在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該充分利用教材和教學(xué)資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下是一些已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃，供大家參考和學(xué)習(xí)。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：教材p24例1及練習(xí)六第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，概括等思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)方法：利用知識(shí)遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)引入。

計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法。

84÷4=引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時(shí)，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，o占位。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，瞧，王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，身體可棒呢！（出示教材第24頁(yè)情境圖）讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

思路分析。

2．師引導(dǎo)學(xué)生思考：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？

學(xué)生列出算式：22.4÷4。

讓學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？

通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。

3．揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計(jì)算呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)——小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）。

三、互動(dòng)新授。

1．想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？

組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：

生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。

生3：還可以列豎式來(lái)計(jì)算。

2．師引導(dǎo)學(xué)生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法？

小組交流后匯報(bào)：先把被除數(shù)22.4擴(kuò)大10倍，轉(zhuǎn)化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來(lái)的，所以22.4÷4=5.6。

3．引導(dǎo)用豎式計(jì)算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，直接用22.4÷4，你會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

讓幾名學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在黑板上展示出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

教師根據(jù)學(xué)生豎式，演示（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)豎式）：

根據(jù)學(xué)生的豎式追問(wèn)：24表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：24表示24個(gè)0.1，再用24個(gè)0.1除以4就是6個(gè)0.l，所以要在5的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來(lái)表示。

4．提問(wèn)：同學(xué)們觀察一下，商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？(理解后回答：因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。)。

5．歸納總結(jié)：怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？

（按整數(shù)除法的方法除，計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。）。

四、鞏固拓展。

1．完成教材第24頁(yè)“做一做”。學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算方法獨(dú)立完成練習(xí)題，完成后組織學(xué)生集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么計(jì)算的。

教師要注意學(xué)生處理商中小數(shù)點(diǎn)的情況，學(xué)生在寫商時(shí)可能會(huì)漏掉小數(shù)點(diǎn)或點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)位置。

2．完成教材第26頁(yè)“練習(xí)六”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成除法算式，集體訂正。提問(wèn)：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對(duì)比，讓學(xué)生理解整數(shù)除法的計(jì)算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題。

3．完成教材第26頁(yè)“練習(xí)六”第2、5題。

先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？（學(xué)生反饋）。

作業(yè)：教材第26頁(yè)第1、2、3題。

板書設(shè)計(jì)：

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇二

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元p68—69頁(yè)例4、“試一試”、“練一練”，練習(xí)十二第1—3題。

1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

2、在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。

理解豎式的算理、延伸除的過(guò)程、體會(huì)商里必須有整數(shù)部分。

圖片。

一、引入課題。

小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買魚。

甲商販：二塊八一斤。

乙商販：10元錢四斤。

問(wèn)：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個(gè)商販處買魚？為什么？

小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計(jì)算在日常生活中有很重要的作用。

二、進(jìn)行新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

媽媽去超市買水果，購(gòu)買情況如下表：

品種數(shù)量/千克總價(jià)/元。

梨子26。

蘋果39．6。

香蕉512。

橘子65．7。

2、問(wèn)：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問(wèn)題？

3、讓學(xué)生自由回答（根據(jù)學(xué)生的回答追問(wèn)怎樣列式，師相機(jī)板書橫式）。

4、問(wèn)：對(duì)于9．6÷3的結(jié)果你有什么看法？

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法和理由。

5、那么對(duì)于12÷5、5．7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢？

6、探索算法。

（1）9．6÷3你會(huì)列豎式計(jì)算嗎？試試看。

生試算，師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演。

（2）集體評(píng)議。

問(wèn)：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說(shuō)的？（注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式）。

b、你有什么疑問(wèn)？

c、讓板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法（引發(fā)爭(zhēng)議，重點(diǎn)突出商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。

d、閱讀課本p72頁(yè)。

e、想一想：你有什么辦法知道本題的計(jì)算結(jié)果是否正確？

（3）讓學(xué)生試做12÷5，5．6÷7。

a、學(xué)生獨(dú)立試做。

b、有選擇地指名板演。

c、評(píng)議（就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論）。

（4）問(wèn)：做了這幾道小數(shù)除法的計(jì)算你有什么體會(huì)？你明白了什么？

（5）小結(jié)：

三、知識(shí)運(yùn)用。

1、計(jì)算下面各題。

0．2÷53÷1512。02÷4。

做后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、診斷性練習(xí)（p73頁(yè)練一練）。

3、解決問(wèn)題。

（1）回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺(jué)得小明的媽媽應(yīng)到哪個(gè)商販處買魚？你有什么新的想法？

（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？

（生獨(dú)立解答，問(wèn)：對(duì)于這題的計(jì)算你有什么猜測(cè)）。

四、本課小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

2、在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題。

1、同學(xué)們，在買東西時(shí)顧客經(jīng)常討價(jià)還價(jià)，下面是一個(gè)關(guān)于還價(jià)的真實(shí)的事情：

商販在賣蘋果，一個(gè)人問(wèn)：“老板，多少錢一斤？”

“一塊五一斤”

“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”

聽(tīng)到這里，你有什么想法？類似這樣的購(gòu)物問(wèn)題，既可以用小數(shù)乘法解決問(wèn)題，也可以用小數(shù)除法解決問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)除法。

二、教學(xué)例題。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

一位女士說(shuō)：“我買4盒牛奶。”

營(yíng)業(yè)員說(shuō)：“一共6.8元。”

師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？

引導(dǎo)理解6.8÷4就是用總價(jià)除以數(shù)量求單價(jià)的方法。

2、估算單價(jià)。

你是怎么算出是1元多一些的呢？

買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？

買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？

這兩個(gè)問(wèn)題，你能估算出它的結(jié)果嗎？

3、獨(dú)立探索。

看來(lái)2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？

你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學(xué)生試算。

可能會(huì)有以下幾種情況：

（1）把6.8元改寫成68角去計(jì)算，用68÷4，結(jié)果是17角，就是1.7元。

（2）把6.8看成68去計(jì)算，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，再把商17縮小10倍。應(yīng)用了商的變化規(guī)律。

（3）。

（4）。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較第3種情況和第4種情況，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算法則去除。

4、驗(yàn)算結(jié)果。

結(jié)果都是1.7元，確信嗎？

引導(dǎo)學(xué)生利用單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià)進(jìn)行驗(yàn)算。

5、理解算理。

你能利用計(jì)數(shù)單位幫助你思考、計(jì)算5.847÷3嗎？豎式計(jì)算5.847÷3。

學(xué)生可能會(huì)有以下情況：

（1）對(duì)第1種情況，請(qǐng)同學(xué)利用計(jì)數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。

（2）對(duì)第2種情況，指出豎式中的錯(cuò)誤，并對(duì)兩種豎式進(jìn)行比較。

按照整數(shù)除法的法則去除，商。

的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)往下除。

三、課堂練習(xí)。

1、鞏固練習(xí)。

（1）計(jì)算下列各題。

9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7。

（2）改錯(cuò)（豎式略）。

94.2÷33.34÷2。

（3）根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。

58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。

2、解決問(wèn)題。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇四

1．學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

2．全班共同訂正，解決問(wèn)題。

3．交換因數(shù)的位置，進(jìn)行驗(yàn)算。

4．比較：這個(gè)題和前面學(xué)過(guò)的有什么不同？如果不夠商1時(shí)該怎么辦？

三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。

（一）今天這節(jié)課你都學(xué)到了哪些新的東西？

1．除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？

2．在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

（二）對(duì)于今天學(xué)習(xí)的知識(shí)還有什么問(wèn)題？

四、鞏固練習(xí)。

（一）判斷下面的計(jì)算對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，應(yīng)怎樣改正．。

24÷15=161.26÷28=0.7。

（二）列豎式計(jì)算．。

32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。

17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。

（三）討論：在什么情況下得到的商比1小？什么情況下得到的`商比1大？

五、課后作業(yè)。

（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？

六、板書設(shè)計(jì)。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇五

今天上午我在輔導(dǎo)班帶的一對(duì)四，用了二十分鐘簡(jiǎn)單的給他們講了這一課，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題值得反思。

昨天晚上備課，從網(wǎng)上找到五年級(jí)上冊(cè)的教參，單元末尾正好有這一課時(shí)的教案，遂抄了一遍，又看了幾遍，揣摩了一下。今天在講課中發(fā)現(xiàn)還有一些可學(xué)之處。

1.復(fù)習(xí)引入，出示幾道除法算式，其中包含一道224÷4，這與教材例一會(huì)出現(xiàn)的算式22.4÷4相似，一起對(duì)比，前面是整數(shù)除法，后面是小數(shù)除以整數(shù)，引出課題。后面教學(xué)時(shí)，用這兩道除法豎式對(duì)比，哪些地方相同，哪些地方不同，讓學(xué)生討論后回答：除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。把兩道豎式放在一起比較，增加了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己把結(jié)論說(shuō)了出來(lái)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)非常仔細(xì)，一環(huán)扣一環(huán)，師生互動(dòng)比較多，這一點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)的。

3.小數(shù)除法豎式中講解每一步講解都非常仔細(xì)，首先蓋住小數(shù)點(diǎn)后面的4，用22÷4余2，問(wèn)學(xué)生余的2是什么意思（表示2個(gè)一），然后把4露出來(lái)，把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在余的2后面，再問(wèn)這個(gè)24表示什么（表示24個(gè)十分之一），用24個(gè)十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢（每份應(yīng)該是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢（在6的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）。

上這節(jié)課的反思：

1.周末學(xué)生比較放松紀(jì)律需要加強(qiáng)。

2.在講到24個(gè)十分之一時(shí)，學(xué)生不容易理解，但能懂得小數(shù)點(diǎn)后面的4代表4個(gè)十分之一，我講解的時(shí)候是這樣的，24：2寫在4前面表示20,既然4代表4個(gè)十分之一，組合在一起就是20+4，就是24個(gè)十分之一。

3.再講商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶非常深刻。在后面的做一做中，也幾乎沒(méi)出現(xiàn)忘點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)和點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的問(wèn)題。

這節(jié)課，讓我認(rèn)識(shí)到備課的重要性，還有就是現(xiàn)在不在學(xué)校上課的時(shí)間少了，在課堂上的發(fā)揮感覺(jué)沒(méi)有以前熟練了，這是要改進(jìn)的。

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整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇六

2．通過(guò)對(duì)算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高計(jì)算能力．。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

正確理解“補(bǔ)0繼續(xù)除”的道理．。

教學(xué)過(guò)程（）。

一、復(fù)習(xí)。

列豎式在練習(xí)本上計(jì)算。

90.72÷24262.8÷18。

訂正時(shí)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程．。

二、新課。

（二）教學(xué)例2。

永豐鄉(xiāng)原來(lái)有拖拉機(jī)36臺(tái)，現(xiàn)在有117臺(tái)．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來(lái)的多少倍？

1．讀題并列式。

117÷36=。

2．嘗試計(jì)算。

3．針對(duì)學(xué)生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學(xué)生討論解決．。

4．繼續(xù)完成解答過(guò)程。

5．練習(xí)，列豎式計(jì)算。

25.5÷686÷16。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇七

2．通過(guò)對(duì)算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高計(jì)算能力．。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

正確理解“補(bǔ)0繼續(xù)除”的道理．。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)。

列豎式在練習(xí)本上計(jì)算。

90.72÷24262.8÷18。

訂正時(shí)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程．。

二、新課。

（二）教學(xué)例2。

永豐鄉(xiāng)原來(lái)有拖拉機(jī)36臺(tái)，現(xiàn)在有117臺(tái)．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來(lái)的多少倍？

1．讀題并列式。

117÷36=。

2．嘗試計(jì)算。

3．針對(duì)學(xué)生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學(xué)生討論解決．。

4．繼續(xù)完成解答過(guò)程。

5．練習(xí)，列豎式計(jì)算。

25.5÷686÷16。

（三）教學(xué)例3。

0.056×0.15＝。

1．學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

2．全班共同訂正，解決問(wèn)題。

3．交換因數(shù)的位置，進(jìn)行驗(yàn)算。

4．比較：這個(gè)題和前面學(xué)過(guò)的`有什么不同？如果不夠商1時(shí)該怎么辦？

三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。

（一）今天這節(jié)課你都學(xué)到了哪些新的東西？

1．除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？

2．在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

（二）對(duì)于今天學(xué)習(xí)的知識(shí)還有什么問(wèn)題？

四、鞏固練習(xí)。

（一）判斷下面的計(jì)算對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，應(yīng)怎樣改正．。

24÷15=161.26÷28=0.7。

（二）列豎式計(jì)算．。

32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。

17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。

（三）討論：在什么情況下得到的商比1小？什么情況下得到的商比1大？

五、課后作業(yè)。

（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？

六、板書設(shè)計(jì)。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇八

本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文與生活，誦讀與積累，寫好鋼筆字，口語(yǔ)交際和學(xué)寫毛毛字。教學(xué)的重點(diǎn)是語(yǔ)文與生活、誦讀與積累。

二、學(xué)情分析：

誦讀積累十二個(gè)和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠(chéng)懇地解釋。認(rèn)識(shí)、了解俗語(yǔ)，懂得具體俗語(yǔ)的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。解釋時(shí)要態(tài)度誠(chéng)懇，心平氣和，說(shuō)明原委。

三、教學(xué)要求：

了解俗語(yǔ)，懂得具體俗語(yǔ)的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。誦讀積累十二個(gè)和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠(chéng)懇地解釋。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠(chéng)懇地解釋。

五、課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

了解俗語(yǔ)，懂得具體俗語(yǔ)的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）。

1、教學(xué)第一部分。

（1）學(xué)生讀題，問(wèn)：這句俗話是什么意思？

（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識(shí)來(lái)回答？

（3）教師提問(wèn)：這句話在日常生活中用的多不多？

2、教學(xué)第二部分。

（1）學(xué)生讀五個(gè)俗語(yǔ)，看看各自是講什么的。

（2）師提問(wèn)：這些俗語(yǔ)分布很廣，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

（3）試著說(shuō)出他們的意思。

3、教學(xué)第三部分。

（1）教師由上一部分的教學(xué)到導(dǎo)入俗語(yǔ)的地域性。

（2）要求學(xué)生當(dāng)堂回憶生活中的俗語(yǔ)。

（3）指名說(shuō)一說(shuō)。

（4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）。

1、誦讀詞語(yǔ)。

（1）出示詞語(yǔ)學(xué)生自由認(rèn)讀。

（2）全班交流，教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（3）同位每條詞語(yǔ)的大概意思。

（4）學(xué)生練習(xí)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。

（5）通過(guò)讀講詞語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語(yǔ)。

（6）學(xué)生練習(xí)背誦。

2、積累反饋。

（1）指名讀，集體練習(xí)讀。

（2）集體一齊背誦，指名背。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

誦讀積累十二個(gè)和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠(chéng)懇地解釋。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第三題。

1.指導(dǎo)。

（1）指名讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式。

（4）讓學(xué)生說(shuō)出哪些字與相連的字相差大。

（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

2.練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

（2）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3.反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、教學(xué)第五題。學(xué)習(xí)寫毛筆字。

1.學(xué)寫毛筆字。

2.審題。

明確本次學(xué)寫的字。

3.指導(dǎo)。

（1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。

（2）教師邊示范邊講解方法。

（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。

4.練習(xí)。

5.反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足進(jìn)一步糾正。

教學(xué)后記。

俗語(yǔ)的積累主要是在平時(shí)的，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，一些同學(xué)積累俗語(yǔ)的積極性得到了提高。

第三課時(shí)。

說(shuō)話：學(xué)會(huì)做解釋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足進(jìn)一步糾正。

2、每個(gè)學(xué)生任選一條認(rèn)真讀題，做好演練準(zhǔn)備。

3、提示學(xué)生想清這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（1）向誰(shuí)解釋，注意稱呼和禮貌用語(yǔ)。

（2）解釋什么，這是說(shuō)話的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)，說(shuō)明原委。

（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。

（4）解釋時(shí)還要注意態(tài)度，要使對(duì)方愿意聽(tīng)你解釋，以求得好的效果。

4、想好后先低聲練說(shuō)。

5、同桌互說(shuō)。

6、當(dāng)眾演練，師生評(píng)議。

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整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇九

教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)被除數(shù)（除數(shù)）變化，除數(shù)（被除數(shù)）不變，商也隨著變化的規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、口算練習(xí)。

4.8÷2=7.2÷9=3.5÷5=0.56÷7=。

4.8÷8=7.2÷6=0.35÷5=0.56÷4=。

學(xué)生先心算，在指名口算。

二、計(jì)算練習(xí)。

1、完成練習(xí)十二第9題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，并幫助其分析原因，及時(shí)糾正。

2、完成練習(xí)十二第10題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并驗(yàn)算。

全班交流訂正。

3、完成練習(xí)十二第11題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名匯報(bào)結(jié)果。

觀察每一組算式的被除數(shù)、除數(shù)和商，你能發(fā)現(xiàn)什么？

三、解決實(shí)際問(wèn)題。

1、出示練習(xí)十二第12題表格。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2、完成練習(xí)十二第13題。

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你最大的收獲是什么，你有什么好的方法響介紹給大家。

五、作業(yè)練習(xí)十二12、14和思考題。

板書設(shè)計(jì)。

小數(shù)除法練習(xí)。

除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大（縮小），商也隨著擴(kuò)大（縮小）。

被除數(shù)不變，除數(shù)縮小（擴(kuò)大），商也隨著縮小（擴(kuò)大）。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十

本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.本章的重點(diǎn)是整式的乘除，作為整式除法內(nèi)容中不可或缺重要組成部分，單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式起著承上啟下的作用，它既是同底數(shù)冪除法性質(zhì)的延伸，又是多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.

單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算是本節(jié)的難點(diǎn).在單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的計(jì)算過(guò)程中，既要對(duì)兩個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，又要對(duì)兩個(gè)單項(xiàng)式中同字母進(jìn)行指數(shù)運(yùn)算，同時(shí)對(duì)只在一個(gè)單項(xiàng)式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù)加以注意，這對(duì)于剛剛接觸整式除法的初一學(xué)生來(lái)講，難免會(huì)出現(xiàn)照看不全的情況，以至于出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或漏算等問(wèn)題.

(1)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是把單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為同底數(shù)冪除法運(yùn)算，因此建議在學(xué)習(xí)本課知識(shí)之前對(duì)同底數(shù)冪除法運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.

(2)要熟練地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算，必須掌握它的基本運(yùn)算，冪的運(yùn)算性質(zhì)是整式乘除法的基礎(chǔ)，只要抓住這關(guān)鍵的一步，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算.

(3)符號(hào)仍是運(yùn)算中的重要問(wèn)題，用單項(xiàng)式以單項(xiàng)式時(shí)，要注意單項(xiàng)式的符號(hào)和只在被除式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù).

1.理解和掌握單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則.

2.運(yùn)用單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.

3.通過(guò)總結(jié)法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力.

4.通過(guò)法則的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的綜合解題能力和計(jì)算能力.

嘗試指導(dǎo)法、觀察法、練習(xí)法.

三、重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算.

難點(diǎn)根據(jù)乘、除的運(yùn)算關(guān)系得出法則.

1課時(shí).

投影儀或電腦、自制膠片.

(一)教學(xué)過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

前面我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的除法，請(qǐng)同學(xué)們回答如下問(wèn)題，看哪位同學(xué)回答很快而且準(zhǔn)確.

(l)敘述同底數(shù)冪的除法性質(zhì).

(2)計(jì)算：(1)(2)(3)(4)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答上述問(wèn)題.

(，m，n都是正整數(shù)，且mn)。

【教法說(shuō)明】通過(guò)復(fù)習(xí)引起學(xué)生回憶，且鞏固同底數(shù)冪的除法性質(zhì).同時(shí)為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，注意要指出零指數(shù)冪的意義.

2.指出問(wèn)題，引出新知。

思考問(wèn)題：()(學(xué)生回答結(jié)果)。

由一個(gè)學(xué)生回答，教師板書.

這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算.

師生活動(dòng)：因?yàn)椤?/p>

所以(在上述板書過(guò)程中填上所缺的項(xiàng))。

結(jié)合引例，教師引導(dǎo)學(xué)生回答，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定、否定、糾正，同時(shí)板書.

一般地，單項(xiàng)式相除，把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除，作為商的因式，對(duì)于只在被除式里含有的字母，則連同它的指數(shù)作為商的一個(gè)因式.

如何運(yùn)用呢?比如計(jì)算：

學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下，根據(jù)法則回答問(wèn)題.(教師板書)。

【教法說(shuō)明】教師根據(jù)乘、除法的運(yùn)算關(guān)系，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，教師給出，緊扣計(jì)算法則，在師生互動(dòng)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維.

3.嘗試計(jì)算，熟悉法則。

計(jì)算：(1)(2)。

(3)(4)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己嘗試完成計(jì)算題，同桌互相幫助，然后與課本146頁(yè)例題解答過(guò)程相對(duì)照，看自己的解答有無(wú)問(wèn)題，若有問(wèn)題進(jìn)行改正.

【教法說(shuō)明】教師結(jié)合的演算，使學(xué)生對(duì)法則的運(yùn)用有了初步認(rèn)識(shí);例題由學(xué)生嘗試完成，可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，在解題的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去體會(huì)法則、掌握法則、印象更為深刻;也讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題中存在的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，掌握法則。

練習(xí)一。

下列計(jì)算是否正確?如果不正確，指出錯(cuò)誤原因并加以改正。

(1)(2)。

(3)(4)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生細(xì)心觀察思考后，分別找4個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生對(duì)他們的回答進(jìn)行肯定、否定或糾正.

【教法說(shuō)明】(1)、(2)、(3)小題中的錯(cuò)誤，均是學(xué)生在計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)這組題的練習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固、理解法則對(duì)可能出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤引起注意，從而培養(yǎng)學(xué)生解題細(xì)心的習(xí)慣;除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力.

練習(xí)二。

計(jì)算。

(1)(2)(3)。

(4)(5)。

學(xué)生活動(dòng)：5個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后講評(píng).

【教法說(shuō)明】此題目的是使學(xué)生熟練運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，要求寫清計(jì)算步驟，講評(píng)時(shí)重復(fù)法則，并糾正學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要耐心細(xì)致.

練習(xí)三。

計(jì)算：

(1)(2)(3)。

(4)(5)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在練習(xí)本上完成，5名學(xué)生板演，然后學(xué)生自評(píng).

【教法說(shuō)明】通過(guò)練習(xí)二，學(xué)生對(duì)法則已基本能夠熟練運(yùn)用，對(duì)一些容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也得到了糾正.適時(shí)給出練習(xí)三，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化，學(xué)生自評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí).

練習(xí)四。

把圖中左圈里的每一個(gè)代數(shù)式分別除以，然后把商式寫在右圖里.

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生理解題意后，分別由3個(gè)學(xué)生說(shuō)出答案，其他學(xué)生給予判斷.

【教法說(shuō)明】此題目的是使學(xué)生在進(jìn)一步運(yùn)用法則進(jìn)行熟練計(jì)算的同時(shí)，滲透集合與對(duì)應(yīng)的思想，但教師不必說(shuō)明.

(二)小結(jié)。

由學(xué)生完成本節(jié)課的歸納與總結(jié)，教師給予引導(dǎo)或補(bǔ)充.

【教法說(shuō)明】課堂小結(jié)由學(xué)生來(lái)完成，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力及口頭表達(dá)能力，又可使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻的印象.

(一)必做題：p148a組1.(3)(6)，2.

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十一

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書寫位置。

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。

讓學(xué)生理解算理。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

師：你們知道植樹(shù)節(jié)嗎？是幾月幾日？

生：3月12日。

師：每年的植樹(shù)節(jié)，全國(guó)許多部門和單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？

生：......

（設(shè)計(jì)意圖：親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）。

師：同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)。（出示主題圖）。

生1：我看到上面有三年級(jí)、四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)在植樹(shù)。他們有的挖坑，有的澆水......

生2：我想問(wèn)大家，誰(shuí)能算出這兩個(gè)年級(jí)一共植樹(shù)多少棵？

生3：四年級(jí)比三年級(jí)多植樹(shù)多少棵？

生4：我想知道：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？

師：哦，老師把她提出的問(wèn)題寫在黑板上，同學(xué)們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個(gè)問(wèn)題。（板書：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？）。

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)算式該怎樣列？

生：求“三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：52÷2。

師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單，也比我們前面學(xué)過(guò)的除法難一些。你會(huì)計(jì)算嗎？現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M中相互交流交流，共同來(lái)探討解決的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的'基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）。

二、小組合作，探究筆算方法。

1、探索解決“42÷2”的方法。

（學(xué)生們有的在認(rèn)真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計(jì)算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時(shí)對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。）。

2、師生交流過(guò)程。

師：經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問(wèn)題的方法，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。

小組a：我們小組，用口算得出結(jié)果的。

師：請(qǐng)你們小組的同學(xué)向大家詳細(xì)介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？

生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。

師：真不錯(cuò)。

小組b：我們小組用的是擺小棒的方法。

師：你來(lái)給大家演示一下你們擺的過(guò)程好嗎？

學(xué)生到講臺(tái)上，在展臺(tái)上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來(lái)的兩捆合在一起。

師：同學(xué)看清了嗎？老師再把他分的過(guò)程通過(guò)大屏幕演示一遍（課件演示分的過(guò)程，并重點(diǎn)對(duì)分的步驟做必要的說(shuō)明）。

師：有用其他方法的嗎？比如說(shuō)筆算的方法。

小組c：我們小組用的是筆算。

小組d：我們小組也用的是筆算。

讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會(huì)出現(xiàn)兩種：

師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來(lái)解決問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。

3、討論筆算過(guò)程。

師：同學(xué)們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：......

（讓學(xué)生說(shuō)理由，有的會(huì)贊成第二種，認(rèn)為第二種能很好的看出計(jì)算的過(guò)程。教過(guò)這部分內(nèi)容的老師應(yīng)該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種，因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得這樣簡(jiǎn)單4÷2=2，商2，二二得四，寫4。2÷2=1商1，一二得二，寫2，沒(méi)必要把2再落下來(lái)。）。

在學(xué)生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認(rèn)為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？52÷2。

生計(jì)算后反饋。

師：你們同意哪一種做法？各自說(shuō)說(shuō)理由。

生討論后回答：應(yīng)該和第二種一樣，和個(gè)位上的2合起來(lái)是12，再除以2。

師指著第二種方法讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。

在這里學(xué)生能說(shuō)下去最好，如果說(shuō)的思路不清楚，說(shuō)不下去時(shí)就可以分小棒，借助小棒幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>

在明確正確列豎式后，師應(yīng)指著第二個(gè)豎式被除數(shù)十位余下來(lái)的1問(wèn)，這個(gè)1怎么來(lái)的？表示多少？指商個(gè)位上6，這個(gè)6怎么得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

師：通過(guò)52÷2的計(jì)算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來(lái)列豎式計(jì)算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學(xué)生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過(guò)程。

師：誰(shuí)愿意把老師的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

（設(shè)計(jì)意圖：教過(guò)這一部分內(nèi)容的老師應(yīng)該都有體會(huì)，第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見(jiàn)的”錯(cuò)誤“我們一般只會(huì)怪學(xué)生上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，補(bǔ)救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過(guò)程，或者讓學(xué)生打開(kāi)課本看一看，結(jié)果像這樣的”錯(cuò)誤“還是不能杜絕，這時(shí)老師只好用題海戰(zhàn)術(shù)法寶，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。基于以上的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課學(xué)生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時(shí)，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第一種方法更簡(jiǎn)潔時(shí)，我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法，對(duì)于42÷2這一題來(lái)說(shuō)，我們確實(shí)沒(méi)有什么充分理由來(lái)證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計(jì)算。這樣把學(xué)生置身于新的問(wèn)題情境之中，在”認(rèn)知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）。

4、比較52÷2和42÷2的計(jì)算方法上的異同。

師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？

生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒(méi)分完。

生3：是。

師：那么，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算的時(shí)候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，突出”被除數(shù)十位上有余數(shù)“的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。）。

三、實(shí)踐與應(yīng)用。

2、改錯(cuò)練習(xí)。

3、設(shè)計(jì)活動(dòng)（練習(xí)四第3題）。

4、延伸。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十二

五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動(dòng)來(lái)總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不大。

《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

1、在涂一涂、算一算等活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。基于以上理念，在教學(xué)過(guò)程中，我采用“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去探索新知，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。

長(zhǎng)方形紙、課件。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個(gè)問(wèn)題，同桌之間交流想法）。

自主學(xué)習(xí)提示。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個(gè)問(wèn)題。

2.同桌之間說(shuō)一說(shuō)彼此的想法。

3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁(yè)的提示，完成這兩個(gè)問(wèn)題。

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

請(qǐng)同學(xué)們拿出圖（一）來(lái)涂一涂。

交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？

還有不同的涂法嗎？

能根據(jù)這個(gè)過(guò)程列出一個(gè)除法算式嗎？

這個(gè)除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？

這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書）。

把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

請(qǐng)大家在圖（二）的上面涂一涂。

交流：（展示學(xué)生不同的涂法）。

同學(xué)們是把長(zhǎng)方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰(shuí)能根據(jù)這一過(guò)程列出一個(gè)算式。

怎樣才能算出得數(shù)呢？

（師提問(wèn)：計(jì)算時(shí)為什么要用×1/3？）。

觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。

（教師出示三組算式）。

1/3÷54/5÷31/3÷5。

指生口算。

讓學(xué)生觀察每一組算式，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算？

（學(xué)生口述算法后）。

1、算一算。

9/10÷3015/16÷20xx/15÷218/9÷65/6÷15。

2、填一填。

師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？

學(xué)生獨(dú)立在書上第26頁(yè)填一填，想一想。

集體訂正。

3、解決問(wèn)題。

學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

指生匯報(bào)完成情況。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問(wèn)題呢，誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的問(wèn)題，讓大家解決。

（指生口頭編題，其他學(xué)生解決）。

學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

同學(xué)們，這節(jié)課你們過(guò)的快樂(lè)嗎？學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件快樂(lè)的事，老師希望今后你們能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。

22頁(yè)練一練。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十三

1、使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對(duì)除數(shù)接近15、25的除法題，學(xué)會(huì)把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過(guò)程，自主探索靈活試商的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，以及養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：除數(shù)是接近15、25的除法題的靈活試商方法。

難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計(jì)算。

：多媒體課件。

同學(xué)們知道今天為什么有這么多的老師來(lái)我們班聽(tīng)課嗎？因?yàn)槔蠋焸兟?tīng)說(shuō)我們四（3）班的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別好，但是要眼見(jiàn)為實(shí)呀，你們能讓老師們失望嗎？（不能）那就好好表現(xiàn)，有沒(méi)有信心？（有）。

這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。

1.直接說(shuō)得數(shù)。

25×2=25×4=15×2=6×15=。

45×2=26×3=40×5=12×8=。

口算速度真快！如果舉行比賽的話讓你選一組，你會(huì)選哪一組呀？為什么呀？

2.筆算。

1分鐘內(nèi)能不能完成呢？186÷22272÷38。

這兩題的除數(shù)都接近整十?dāng)?shù)，所以我們估成整十來(lái)試商比較方便。

通過(guò)做題老師發(fā)現(xiàn)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們學(xué)的還真是不錯(cuò)。不過(guò)老師今天準(zhǔn)備了幾道比較難的計(jì)算題，敢挑戰(zhàn)嗎？先來(lái)看第一題。

（3）學(xué)生板書并講解你是怎么想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下）。

（26最接近25，那還接近27呢？為什么不用27試商呀？25好算好想，為什么好想呀？）。

（4）學(xué)生進(jìn)行試做，體會(huì)25試商的方法。（沒(méi)學(xué)會(huì)的可以打開(kāi)課本再看一看）。

看來(lái)把26估成最接近的25，這種方法減少了試商的次數(shù)，更接近準(zhǔn)確結(jié)果了，這種方法好不好？想不想用這種方法來(lái)試一試！

出示162÷2496÷16。

（1）獨(dú)立完成。

（2）學(xué)生板書并講解你是怎樣很快想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下）。

1、1分鐘搶答游戲。

（1）一道一道的出示，然后搶答！

（2）分別匯報(bào)商是幾。你是怎樣快速想出商的。

（3）原來(lái)試商有這么多的好方法呀！其實(shí)數(shù)學(xué)就是這樣奇妙，可能啊！還有很多方法在等著我們做一個(gè)有心人去發(fā)現(xiàn)它，你們?cè)覆辉敢庾鲞@個(gè)有心人呀？那成功一定屬于你！

（4）師小結(jié)：雖然我們的試商方法很多，但是每個(gè)人因?yàn)橛?jì)算能力的不同還是要靈活選擇合適自己的來(lái)使你的計(jì)算又對(duì)又快。

2、接下來(lái)老師準(zhǔn)備了三道題，我們來(lái)舉行一個(gè)比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)做的又對(duì)又快，成為前10名的小狀元，起立站好。然后在小組內(nèi)交流計(jì)算方法和答案。

89÷14196÷38150÷25。

通過(guò)做題找到適合自己的好方法了嗎？

300元最多可以買幾套衣服？

31元36元39元24元。

1、獨(dú)立完成，。

2、全班交流思路與方法。

3、誰(shuí)獲得了老師送給你的10分呀？

除數(shù)不接近整十的除法。

140÷26=。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十四

是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題

2、實(shí)際問(wèn)題。

（1）呈現(xiàn)植樹(shù)畫面（教科書第19頁(yè)主題圖）。師：這是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情景，你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（春天）春天是個(gè)美好的季節(jié)，我們常說(shuō)一年之計(jì)在于春。趁著這明媚的春光看看我們課本圖上的小朋友在干什么呢？打開(kāi)課本第19頁(yè)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？（對(duì)學(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生隨時(shí)解決。）

根據(jù)學(xué)生的回答師板演： 三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？ 四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？

（3）誰(shuí)來(lái)列示，說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思。

42÷2= 52÷2=

二、動(dòng)手操作，領(lǐng)悟算法，重現(xiàn)口算過(guò)程

（一）教學(xué)例1 42÷2= 1．這題誰(shuí)會(huì)計(jì)算？說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，先算什么，后算什么。

2．揭示課題

師：同學(xué)們會(huì)口算出答案，但也要學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算哦。這節(jié)課我們就一起來(lái)探究一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。（板書課題：筆算除法）

3．明確筆算的過(guò)程和豎式的寫法

師：回憶一下，我們以前做過(guò)的一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法是什么？（除一除，乘一乘，減一減）舉例：16*2 好，我們就用這除一除，乘一乘，減一減的方法也來(lái)試試這題的筆算。師：除一除，從哪里除起？要從被除數(shù)的十位除起。

生：4除以2，商2.師：4表示什么？4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，所以要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。

師：然后呢？生：乘一乘，被除數(shù)十位上的用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的部分，寫在42十位的下面。

師：然后呢？生：減一減，42減40，表示十位上的數(shù)已分完了。但個(gè)位上還有2，要不要分了呢？（要分）所以還要繼續(xù)除。2除以2商1，那這個(gè)1寫在什么位上呢？要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫1，再乘一乘，用除數(shù)2去乘1，積是2，從被除數(shù)中又分掉了2，寫在這個(gè)2的下面。減一減，2減去2得0，全部分完了，剛好除盡。計(jì)算過(guò)程結(jié)束。

4．想一想，我們今天學(xué)的筆算除法和以前的筆算除法有什么不同呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（以前除一次，今天要除兩次）

師：我們從被除數(shù)的哪一位除起的？先除十位再除個(gè)位。每次除得的商寫在什么位置上？（同桌討論，指生回答）5．課堂練習(xí)，掌握算法（課本20頁(yè)做一做第1題的左一排）第一題，集體做，邊做邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

第2，3兩題，指名板演，其余在練習(xí)本上做。對(duì)做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集中進(jìn)行分析。

要求：訂正說(shuō)出筆算的過(guò)程“先算什么……再算什么……”

筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

（二）教學(xué)例2 52÷2=

1、師：我們?cè)賮?lái)算四年級(jí)每個(gè)班種了多少棵？52除以2表示把52平均分成2份，每份是多少。我們先用分小棒的方法來(lái)試試。同桌合作拿出52根小棒，平均分給同桌和自己兩個(gè)人，看看每個(gè)人分到了幾根。

2、說(shuō)說(shuō)你們是怎么分的。請(qǐng)你來(lái)演示一下。（每人分到2捆后，還剩下幾根？再把這12跟小棒平均，每人又得到6根）

3、我們?cè)儆秘Q式來(lái)計(jì)算。（指名扮演，其余做在練習(xí)本上）校隊(duì)：除一除，十位上5÷2最多商幾，寫在商的十位上，乘一乘，2乘2得4，這個(gè)4表示多少（40）表示已經(jīng)分出去了40。減一減，5減4還剩1，這個(gè)1表示多少？（10）這個(gè)10和個(gè)位上的2，合起來(lái)還剩12。再用這個(gè)12去除以2商6，現(xiàn)在的6寫在哪里？（商的個(gè)位）乘一乘，2乘6得12，又分出去了12個(gè)，減一減，得0，一個(gè)也沒(méi)剩了，也是剛好除盡。

4、師：第二個(gè)豎式中被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來(lái)的？表示多少？商個(gè)位上的“6”是怎樣得來(lái)的？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)。）

5．比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說(shuō)一說(shuō)）

6．課堂練習(xí)，掌握算法（課本20頁(yè)做一做第1題的右一排）（指名板演，其余在練習(xí)本上做，對(duì)做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集中進(jìn)行分析）

7．引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：計(jì)算時(shí)從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說(shuō)一說(shuō)）

三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題

1、算一算，看誰(shuí)算的又對(duì)又快（課本第20頁(yè)第2題學(xué)生獨(dú)立完成）

2、課本第21頁(yè)第3題：先讓學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系，你能提出哪些問(wèn)題？

生交流解題思路，獨(dú)立完成，集體訂正。

四、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？計(jì)算時(shí)要注意什么？（強(qiáng)調(diào)每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小）。我們一起總結(jié)一下筆算的方法：

1、緊緊圍繞除的順序、商的位置、余數(shù)比除數(shù)小和十位上有余數(shù)要與個(gè)位落下來(lái)的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除。

2、明確每求一位商要經(jīng)過(guò)除、乘、減三步，并根據(jù)余數(shù)來(lái)決定商是否合適。

3、強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)、認(rèn)真，書寫格式要正確。

五、板書設(shè)計(jì)：一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）

例1：三年級(jí)平均毎班植樹(shù)多少棵？42*2

例2：四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？52*

筆算方法：略

六、課堂作業(yè)：練習(xí)四1、2、3、4題

七、課后反思：

自我感覺(jué)總體不錯(cuò)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都落實(shí)到位了。

1、在這節(jié)課中我通過(guò)兩次的豎式比較，2、分小棒的操作，使學(xué)生主動(dòng)地去理解算理，從而了理解豎式的意義。

3、在課中的巡視和反饋看，學(xué)生對(duì)第一個(gè)例題掌握很好，同樣的練習(xí)很少有學(xué)生錯(cuò)誤的，但對(duì)于第二個(gè)例題，錯(cuò)誤的同學(xué)相對(duì)比較多，分析其原因，由于例一的負(fù)遷移，很多學(xué)生以為第一次除好后，十位是歸“0”的，因而在格式發(fā)生錯(cuò)誤。從而說(shuō)明在課堂中，對(duì)于例二，我還是沒(méi)講到位，老師點(diǎn)到了，但學(xué)生還沒(méi)完全的掌握。老師的點(diǎn)撥與學(xué)生的理解有一定的差距，這點(diǎn)該引起我以后課堂教學(xué)的重視。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十五

1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理和式商方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、掌握用豎式計(jì)算的思維過(guò)程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

確定商的正確書寫位置。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

先來(lái)看幾道題，看你們表現(xiàn)怎么樣。

1．口算下面各題。

90÷30＝180÷90＝300÷50=。

83÷40≈123÷60≈720÷81≈師：你是怎樣進(jìn)行口算？

2.筆算下面各題。

47÷4132÷6（指名生板演，其他在下面寫）。

（指名說(shuō)算理）。

總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。

過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板書課題：筆算除法），

二、新授部分。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：“閱讀日”馬上就要到了，學(xué)校要為各個(gè)班級(jí)購(gòu)買一批圖書，請(qǐng)同學(xué)們幫忙分一分。

1、課件出示情境圖：

學(xué)生：阿姨，這里有什么書？

圖書員：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。

老師：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班呢？

140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（邊說(shuō)邊出示字幕）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛才你都了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名說(shuō)）生1：我知道有92本連環(huán)畫，140本故事書。

屏幕出示兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生讀題：

（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？這兩個(gè)問(wèn)題你會(huì)求嗎？誰(shuí)能把算式列出來(lái)？（指名說(shuō)）。

1指名說(shuō)后師小結(jié)：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？就是看總數(shù)里（指著92和140）有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。

教學(xué)例1。

1、下面咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（指名說(shuō)）。

你是用什么方法算出來(lái)的？（估算）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估的？學(xué)生估算。

我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢？學(xué)生思考后指名回答。（筆算）。

師：對(duì)，我們還可以用豎式計(jì)算。

2、請(qǐng)看大屏幕：

課件出示：豎式的書寫問(wèn)：商寫在什么位置呢？

（a）生1：寫在十位。生2：寫在個(gè)位。

（b）生一致認(rèn)為寫在個(gè)位。

（a）到底寫在哪一位上？

（b）是不是在個(gè)位上？我們來(lái)看小棒圖，請(qǐng)看大屏幕。這里有92根小棒代表92本書，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分！課件演示分的過(guò)程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個(gè)班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本。）。

通過(guò)剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說(shuō)一說(shuō)那3應(yīng)該寫在什么位置？（個(gè)位）寫在十位上表示多少？（3個(gè)十）。

問(wèn)：這里能分給30個(gè)班嗎？連10個(gè)班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說(shuō)的不夠除，所以商3只能寫在------個(gè)位上。

好現(xiàn)在請(qǐng)你把豎式補(bǔ)充完整。

（學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書，完成橫式后的答案）做完后師指著豎式問(wèn)：你們是這樣做的嗎？學(xué)生都認(rèn)可，點(diǎn)課件演示完整豎式。

師小結(jié)：通過(guò)計(jì)算，知道了92本連環(huán)畫可以分給3個(gè)班，還剩2本。（邊說(shuō)邊補(bǔ)充橫式，粘貼口答）。

那，140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？教學(xué)例2。

1、我們來(lái)看----邊說(shuō)邊板書豎式，請(qǐng)同學(xué)們想一想商應(yīng)該寫在哪一位上？

2、指名說(shuō)一說(shuō)。生1：十位生2：個(gè)位。

商到底應(yīng)該寫在哪一位上？

4、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，收集作業(yè)，切換到展臺(tái)上。

5、（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)結(jié)果）你是怎么分的？（學(xué)生介紹）通過(guò)分知道可以分給4個(gè)班，還剩20本。

這還沒(méi)分完呢？能分給5個(gè)班嗎？（不能）指名說(shuō)。

指名說(shuō)試商的過(guò)程板書：30×4=120﹤14030×5=150﹥140追問(wèn)：咱們知道了商是4，請(qǐng)你告訴大家商應(yīng)該寫在哪一位上？（個(gè)位）。

2剛才有同學(xué)說(shuō)寫在十位上，如果寫在十位上表示什么？（40）可以分給40個(gè)班嗎？（不能）。

完成板書：商4寫在個(gè)位上，4×30等于120，140－120余20，（文字?jǐn)⑹觯?×30等于120，我們分掉了120本書，還剩20本）補(bǔ)充橫式答案。

140本故事書可以分給4個(gè)班，還剩20本。（粘貼口答）。

剛才我們解決了兩個(gè)問(wèn)題，你們會(huì)做除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？

三、鞏固練習(xí)。

小精靈：這幾道題，請(qǐng)你試一試吧！

（一）做一做。

1、學(xué)生獨(dú)立完成。（黑板紙演板）。

2、訂正結(jié)果。

（二）判斷改錯(cuò)。

1、在我們班上我收集了這樣一份作業(yè)，看一看，他做對(duì)了嗎？課件出示作業(yè)，停頓，請(qǐng)把你的想法和你的同桌小聲交流一下。

2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)第一題？學(xué)生說(shuō)，教師注意糾正。后兩題方法同上。

3、第1題小結(jié)：我們今后注意做除法時(shí)余數(shù)要比除數(shù)小；

2、3題小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。

4、議一議：你認(rèn)為在做除數(shù)是兩位數(shù)的除法應(yīng)注意什么？

學(xué)生回答完后教師小結(jié)：

一、注意商的書寫位置。

二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。（貼法則）。

3、小精靈：同學(xué)們今后可不要犯這樣的錯(cuò)誤啊！

四、解決問(wèn)題。

下面，用我們今天學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題吧！出示課本練習(xí)十四第4題。

1、學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。

2、展臺(tái)上講評(píng)。

問(wèn)：為什么用除法計(jì)算？（指名說(shuō)）豎式計(jì)算的對(duì)不對(duì)？

3、集體訂正。

五、布置作業(yè)。

在這節(jié)課中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，希望同學(xué)們課下完成以下練習(xí)，鞏固今天的知識(shí)。

出示課件：作業(yè)。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十六

使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。

（一）會(huì)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

（二）使學(xué)生理解并掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

2．計(jì)算25/36÷30。

3．用等式表示下列數(shù)量關(guān)系。

雞的只數(shù)是鴨的3/4。

女生是男生的一半。

梨重量的3/5相當(dāng)于蘋果的重量。

兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5。

（二）學(xué)一學(xué)。

出示學(xué)習(xí)提示：

1．找出例1的條件和問(wèn)題。

（成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。

小明體內(nèi)有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克？）。

2．思考。

問(wèn)題：題中有幾個(gè)等量關(guān)系？各是哪兩個(gè)量之間的關(guān)系？

所求問(wèn)題在哪個(gè)或哪幾個(gè)等量關(guān)系中？

哪個(gè)等量關(guān)系中只有所求問(wèn)題是未知的？

找出這個(gè)關(guān)系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關(guān)系。

小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量×4/5=28。

（三）做一做。

如果用方程解這道題，你會(huì)嗎？試一試。

爸爸體重是多少千克？

（四）議一議。

爸爸的體重在哪一個(gè)關(guān)系式里？寫出這個(gè)關(guān)系式。

怎樣用線段圖表示它們的關(guān)系。

如果用方程解答這道題該怎樣做？

（學(xué)生討論結(jié)束后獨(dú)立完成后，讓組長(zhǎng)檢查后匯報(bào)）。

學(xué)生獨(dú)立閱讀教材并填充教材。

（五）練一練。

四、小結(jié)。

本節(jié)課你有什么收獲？

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十七

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。九義教材對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊(cè)，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）、用整十?dāng)?shù)除（60÷10、150÷50）。與九義教材相比，課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）的口算，因?yàn)檎w計(jì)算要求降低，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除（80÷20、120÷30）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來(lái)一并教學(xué)，這樣，既減少了課時(shí)量，又加強(qiáng)了口算、估算之間的聯(lián)系。口算除法在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)，因此把它安排在筆算之前。

口算除法是一節(jié)計(jì)算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，教材安排了一個(gè)例題，一個(gè)練習(xí)，把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在用口算來(lái)解決估算，重點(diǎn)還是對(duì)口算算理的理解與口算方法的掌握。對(duì)于新知教學(xué)則通過(guò)情境，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，寓算理于情境中，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。在口算之后，還安排了相應(yīng)的除法估算，為給試商做準(zhǔn)備。

教材安排的一個(gè)例題有兩個(gè)小情境：

（1）是分氣球（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）。

（2）是分紅旗（整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)），之后都安排相應(yīng)的估算和做一做，教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上，分開(kāi)教學(xué)意義不大，因而我重組教材，把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進(jìn)行教學(xué)，集中突破80÷20的算理和算法，多給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

通過(guò)提供一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是置計(jì)算于現(xiàn)實(shí)的情境中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷口算除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目。二是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、探究算理，掌握算法。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個(gè)式子，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流各自的計(jì)算方法，并通過(guò)問(wèn)“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。再問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過(guò)情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，明白為什么要估算。對(duì)于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來(lái)。讓學(xué)生在表達(dá)、討論、交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。

3、鞏固算法，拓展應(yīng)用。

在學(xué)生上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上，再通過(guò)一定量、趣味性的練習(xí)，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練掌握技能的過(guò)程。算法形成后，讓學(xué)生用240元錢到體育用品超市購(gòu)物，設(shè)計(jì)購(gòu)物方案，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，又為學(xué)習(xí)計(jì)算找到落腳點(diǎn)，算用結(jié)合。

4、全課總結(jié)，知識(shí)升華。

通過(guò)問(wèn)“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的梳理，使所學(xué)知識(shí)在總結(jié)中進(jìn)一步提升。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生概括、總結(jié)的能力。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，力圖體現(xiàn)以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法（商是一位數(shù)）；并學(xué)會(huì)相應(yīng)的除法估算的方法。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算、估算方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)校買了氣球來(lái)布置環(huán)境。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你了解到了什么信息？

2、認(rèn)真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、誰(shuí)能夠把這些信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、怎樣解決“可以分給幾個(gè)班？”這個(gè)問(wèn)題？

5、你是怎么想的？

二、探究算理，掌握算法。

1、探討80÷20的算理。

（1）如何計(jì)算80÷20呢？

把你的計(jì)算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。

（2）反饋。誰(shuí)愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，支撐學(xué)生算理的理解。）。

2、那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？、120個(gè)、100個(gè)，那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請(qǐng)你在數(shù)學(xué)本上試試。

（1）學(xué)生小試練習(xí)。同桌互說(shuō)口算方法。

（2）反饋時(shí)重點(diǎn)討論：120÷20、100÷20是如何計(jì)算的？

（3）小結(jié)揭示課題：通過(guò)分氣球，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計(jì)算這些算式時(shí)，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計(jì)算。

83÷20≈80÷19≈。

4、總結(jié)。

三、鞏固算法，拓展應(yīng)用。

1、小試身手。

20×3=60×4=80×5=。

60÷20=240÷60=400÷80=。

62÷20≈240÷61≈。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說(shuō)出下面除法算式的商？”

方框中可能藏著哪些算式？

2、爭(zhēng)做計(jì)算小能手。

3、應(yīng)用生活。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十八

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

1、出示p19植樹(shù)情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（師板演：422522）。

2、師：422等于多少？你是怎么想的？

3、同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

1、教學(xué)例1422=21。

（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋。

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的'同學(xué)上來(lái)講解一下。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522。

2．教學(xué)例2：522。

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。

(3)師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。

(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程）。

(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑。

1、完成p20做一做1。

2、比賽，看誰(shuí)算的又對(duì)又快？p20做一做2。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十九

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

1、出示p19植樹(shù)情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（師板演：422 522）

2、師：422等于多少？你是怎么想的？

3、同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

1、教學(xué)例1 422=21

（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522

2．教學(xué)例2 ：522

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。

(3)師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程）

(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑

1、完成p20 做一做 1。

2、比賽，看誰(shuí)算的又對(duì)又快？p20 做一做 2。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇二十

本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及用除法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。本套教材從二年級(jí)（上冊(cè)）開(kāi)始教學(xué)除法。

二年級(jí)（上冊(cè)）。

認(rèn)識(shí)除法，口算表內(nèi)除法。

用除法解決平均分的實(shí)際問(wèn)題，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的實(shí)際問(wèn)題。

二年級(jí)（下冊(cè)）。

商是一位數(shù)的有余數(shù)除法及解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

三年級(jí)（上冊(cè)）。

筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法，并驗(yàn)算除法。

口算比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù)，估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。

把“和”或“剩余數(shù)”平均分的實(shí)際問(wèn)題。

三年級(jí)（下冊(cè)）。

筆算三位數(shù)除以一位數(shù)。

口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)，估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)、商是幾百多還是幾十多。

用除法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。

本單元教學(xué)內(nèi)容分三段編寫，先著重教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法，然后教學(xué)商里有0的除法，最后教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。單元復(fù)習(xí)整理并應(yīng)用全單元的基礎(chǔ)知識(shí)。

1.三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法。（第1～5頁(yè)）。

三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。所以本單元的第一道例題教學(xué)口算整百數(shù)除以一位數(shù)。教材從現(xiàn)實(shí)情境中引出600÷3，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)思考算法并相互交流。表面上看，學(xué)生的算法各不相同，實(shí)質(zhì)上各種算法是相通的。所以，通過(guò)交流大多數(shù)學(xué)生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝200。教材在“想想做做”第1題里及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種思考，并在表內(nèi)除法、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。

第二道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，要先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)。教材沒(méi)有把算法直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題估計(jì)986÷2的商是4百多，為應(yīng)該先算900除以2作鋪墊。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在估計(jì)時(shí)的思考，引導(dǎo)他們清楚地看到，“4百多”是9個(gè)百除以2得出來(lái)的。這樣，他們?cè)诠P算時(shí)就能自覺(jué)地先除被除數(shù)百位上的數(shù)。然后在學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算時(shí)，通過(guò)“4為什么寫在百位上”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。為了幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，“想想做做”第2題采用了“先扶后放”的設(shè)計(jì)。

第三道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，要先用被除數(shù)的前兩位除以除數(shù)。教材仍舊不把算法直接告訴學(xué)生，先讓他們通過(guò)估計(jì)知道312÷4的商比100小。在學(xué)生估計(jì)時(shí)，要幫助他們弄懂兩點(diǎn)：一是商為什么比100小，二是商應(yīng)該是幾位數(shù)。然后在豎式計(jì)算時(shí)讓他們研究為什么先算31÷4，而且“7為什么寫在商的十位上”的道理。學(xué)生初學(xué)除法的這種情況，容易寫錯(cuò)商的最高位的位置，所以教材在“想想做做”中仍舊使用“先扶后放”的設(shè)計(jì)。

通過(guò)上面幾道例題的教學(xué)，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教材沒(méi)有用文字語(yǔ)言總結(jié)計(jì)算法則，而是通過(guò)“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生整理并體會(huì)筆算的方法。其中的四組題都是精心設(shè)計(jì)的，每組的兩題中，一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大，應(yīng)該先除被除數(shù)百位上的數(shù)，商是三位數(shù)；另一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)小，應(yīng)該先除被除數(shù)的前兩位，商是兩位數(shù)。通過(guò)比較和估計(jì)，幫助學(xué)生較好地掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

練習(xí)一除了進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算練習(xí)，還注意加強(qiáng)估算。在學(xué)生已能判斷三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)的基礎(chǔ)上，估計(jì)商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法的法則，又培養(yǎng)試商的能力。學(xué)生第一次進(jìn)行這樣的估算，教材通過(guò)小卡通估算228÷3的商是七十多作了示范。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)卡通是怎樣想的，“七十多”是怎樣得到的，從而得到啟示。除了教學(xué)第2題要讓學(xué)生估算外，在以后的筆算前，也可以先讓學(xué)生估算，培養(yǎng)估算的習(xí)慣。第3題是利用估計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題，能讓學(xué)生體會(huì)到估計(jì)的現(xiàn)實(shí)作用，增強(qiáng)估算意識(shí)。這道題首先要幫助學(xué)生弄懂題意，“誰(shuí)跳得快一些”是什么意思，使他們明白只要比較兩個(gè)人每分鐘跳繩的下數(shù)。其次要讓學(xué)生清楚題目的要求是估算。在得到結(jié)論后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下，解決這個(gè)問(wèn)題選用估算省力、方便。

2.商里有0的除法。（第6～10頁(yè)）。

計(jì)算除法，在寫出商的最高位上的數(shù)后，除到哪一位不夠商1，就在這一位上商0。“不夠商1”有兩種可能：一種是某一位上遇到“0除以一個(gè)數(shù)”，另一種是某一位上被除數(shù)雖然不是0，但比除數(shù)小。商里有0又有兩種情況：一種是商的中間有0，另一種是商的末尾有0。

商里有0的除法分三部分教學(xué)：第一部分教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；第二部分教學(xué)除法中的某一步如果是0除以一個(gè)數(shù)，這一步要商0；第三部分教學(xué)除法中的某一步不夠商1，這一步要商0。

（1）例題教學(xué)“0除以一個(gè)數(shù)商0”，編排上有四個(gè)特點(diǎn)：一是在現(xiàn)實(shí)的情境中由6÷3引出0÷3，使學(xué)生感到“0除以一個(gè)數(shù)”是可能遇到的問(wèn)題；二是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題自己得出0÷3的商是0，不是由教材或教師告訴他們應(yīng)該商0；三是從0÷3＝0很自然地遷移到0÷4、0÷9……發(fā)展學(xué)生類比推理的能力；四是初步概括“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。教材這樣編排，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又注意了方法和結(jié)論的科學(xué)性。關(guān)于除數(shù)是“任何不是0的數(shù)”在教學(xué)時(shí)要把握住兩點(diǎn)：一是不能含糊，即除數(shù)必須是不為0的數(shù)；二是暫時(shí)不要求學(xué)生研究為什么除數(shù)不能是0，也不要對(duì)他們講這是為什么，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生還不具備理解這一規(guī)定的條件。更不要出現(xiàn)類似3÷0、0÷0這樣的式子讓學(xué)生說(shuō)它們都是無(wú)意義的。

（2）第6頁(yè)的例題、“試一試”和有關(guān)的“想想做做”，在筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的知識(shí)。例題教學(xué)商中間有0的除法，“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法。

在教學(xué)306÷3時(shí)，教材分兩步進(jìn)行。先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算、口算和筆算，通過(guò)估計(jì)306÷3的商比100大一些，口算300÷3＝100、6÷3＝2、100＋2＝102，體會(huì)到商中間有0是合理的。如果漏了商中間的這個(gè)0，就不是一百多一些，就不是三位數(shù)了。通過(guò)豎式筆算，著重體會(huì)除到被除數(shù)的十位時(shí)，0÷3應(yīng)該在十位上商0，即商的中間有0。然后教學(xué)豎式的簡(jiǎn)便寫法，即被除數(shù)的十位上0÷3，只要在商的十位上寫0，可以把0移下去、3乘0得0、0減0得0這些過(guò)程都省略不寫。

教學(xué)這道例題時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法先試算306÷2，幫助他們通過(guò)估算、口算、筆算實(shí)現(xiàn)教材的意圖。第二，要把豎式的簡(jiǎn)便寫法建立在學(xué)生已有的寫法上（即“蘿卜”卡通那樣的寫法），讓他們弄懂為什么可以這樣寫，體會(huì)其簡(jiǎn)便。

第7頁(yè)的“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法筆算，在計(jì)算前先估計(jì)商是幾位數(shù)，能防止漏寫商的個(gè)位上的0，體會(huì)商末尾有0是合理的。要提醒學(xué)生，豎式是不是也有比較簡(jiǎn)便的寫法。

學(xué)生初次學(xué)習(xí)商里有0的除法，往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。為此，教材在“想想做做”第2題仍然采用“先扶后放”的策略。第3題選擇了學(xué)生可能出現(xiàn)的一些錯(cuò)例，讓他們辨析并改正。第4題除了鞏固商里有0的除法計(jì)算，還有一些其他的內(nèi)容。如508÷4，雖然被除數(shù)中間有0，但商的十位上不是0；440÷8，雖然被除數(shù)個(gè)位上是0，但商的末尾不是0；400÷5，雖然被除數(shù)末尾有兩個(gè)0，但商的末尾只有一個(gè)0。教材設(shè)計(jì)這些題，希望學(xué)生進(jìn)一步明白商里有0的原因不是被除數(shù)里有0，而是除到某一位上是0除以一個(gè)不是0的數(shù)。

（3）第9頁(yè)的例題和“試一試”繼續(xù)教學(xué)商里有0的除法，除到被除數(shù)的某一位時(shí)，雖然不是0除以一個(gè)數(shù)，但這一步的被除數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，也應(yīng)該商0。仍然是例題教學(xué)商中間有0的情況，“試一試”教學(xué)商末尾是0的情況。

432÷4的教學(xué)線索與306÷3相似，仍然先估計(jì)再筆算。不同之處是，讓學(xué)生在筆算時(shí)形成一個(gè)新的認(rèn)知沖突——十位上3除以4不夠商1，接著由“豌豆”卡通解疑：“十位不夠商1，就商0”，并出現(xiàn)完整的豎式。教學(xué)時(shí)，不但要告訴學(xué)生在十位上商0，還要讓他們知道怎樣繼續(xù)除下去。

（4）結(jié)合除法計(jì)算教學(xué)，各次“想想做做”里都安排了一些用除法解決的實(shí)際問(wèn)題，這些實(shí)際問(wèn)題各有特點(diǎn)。有些問(wèn)題的解法是多樣的，如第2頁(yè)第5題，既可以通過(guò)130×4＝520、520540來(lái)思考，也可以通過(guò)540÷4＝135、135130來(lái)思考。有的問(wèn)題綜合了其他數(shù)學(xué)知識(shí)，如第5頁(yè)第5題里有路線圖的內(nèi)容、第8頁(yè)第5題里有簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。有的問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)處理余數(shù)，如第10頁(yè)第4題最多只能做206套校服。

3.用除法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。（第11～12頁(yè)）。

這段教材有三個(gè)特點(diǎn)：一是選擇的素材貼近學(xué)生，能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于他們思考解決問(wèn)題的步驟和方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，寓信息于畫面和對(duì)話中，能提高學(xué)生收集、整理、利用條件的能力。也有個(gè)別題是文字?jǐn)⑹龅模瑐€(gè)別條件較隱蔽，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力和思維活動(dòng)的質(zhì)量。三是學(xué)習(xí)方式以學(xué)生獨(dú)立解答和相互交流解法為主。

教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境、完整理解題意、有序地整理?xiàng)l件與問(wèn)題、激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上；組織學(xué)生交流解法、整理解題思路、提高思維水平，通過(guò)反思弄明白先算的是什么、為什么先算、先算的這一步是怎樣想到的。另外，還要注意的是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法多樣，但不要求他們一題多解。

4.練習(xí)二和復(fù)習(xí)里繼續(xù)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

學(xué)生的計(jì)算能力不僅僅表現(xiàn)在計(jì)算的速度和正確率上，還表現(xiàn)在他們對(duì)計(jì)算的理解和全面掌握上。練習(xí)二、單元復(fù)習(xí)通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)。

（1）口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。第13頁(yè)第3題里有兩條教學(xué)線索：一條是“帶”，即從兩位數(shù)除以一位數(shù)帶出幾百幾十除以一位數(shù)。讓學(xué)生在18÷6和180÷6、42÷2和420÷2這樣的題組中體會(huì)后者的思考方法，以舊帶新，教學(xué)新的口算內(nèi)容。另一條是“比”，即把商是兩位數(shù)與商是三位數(shù)的幾百幾十除以一位數(shù)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)它們?cè)谒惴ㄉ系膮^(qū)別。

（2）整合筆算知識(shí)。第13頁(yè)第2題的三組筆算題里，有商中間、末尾有0的比較，有商是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法和沒(méi)有余數(shù)除法的比較，還有商中間“0除以一個(gè)數(shù)商0”和“不夠商1，商0”的比較。通過(guò)這些比較，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握商里有0的除法。

第15頁(yè)第2題是更大范圍的知識(shí)整合，同組的三道題雖然各有特點(diǎn)，但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。

整數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇二十一

1．分一分。

第一課時(shí)：分一分（一）教學(xué)目標(biāo)。

1．使學(xué)生知道什么叫平均分。并能夠幾個(gè)幾個(gè)地分，通過(guò)動(dòng)手作知道把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一分，分成幾份。初步建立一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾的表象。

2．使學(xué)生通過(guò)操作，分析，綜合。發(fā)展初步的邏輯思維能力。教學(xué)過(guò)程一．復(fù)習(xí)鋪墊二．新授1．教學(xué)例1。

（1）教師出示6只桃子。

提問(wèn)：這里有幾只桃子？如果要把它們分成2堆，你會(huì)分嗎？請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替桃子分一分。指名演示。（2）請(qǐng)同學(xué)們把6個(gè)分成3堆，指名演示。

（4）指示：像右邊這樣，每份分得同樣多，就叫平均分。2．試一試。

（1）請(qǐng)學(xué)生通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，想一想：如何把8個(gè)桃平均分，1。

文檔來(lái)源為:版本可編輯.歡迎下載支持.試著自己動(dòng)手分一分。

（2）每四人一小組，學(xué)生們將自己分的過(guò)程，結(jié)果在小組中討論，交流。

（3）指名匯報(bào)一下自己分的情況，并演示。

（4）提問(wèn)：為什么我們說(shuō)這樣分就是把8個(gè)桃平均分了呢？（5）練習(xí)：課本第32頁(yè)例題。

a．幻燈出示。學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)圖意。

b．學(xué)生判斷，并說(shuō)明為什么是平均分。c．小結(jié)：什么樣的情況下，才稱作“平均分”？3．教學(xué)例2。

（1）出示幻燈。提問(wèn)：你在圖上找到了什么？有幾只小猴子，幾只桃子？

教師邊敘述，邊出示題目。

提問(wèn)：“每只小猴子分2個(gè)桃”，我們?cè)鯓臃郑繋讉€(gè)幾個(gè)地分？（2）教師演示：

a．把2只桃子分給一只小猴，提問(wèn)：分完了嗎？再拿幾只桃子分給第2只小猴？

請(qǐng)學(xué)生自己一邊分，一邊說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。

4。試一試。

（1）教師示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。說(shuō)明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。

提問(wèn)：這里的小棒可以看作幾個(gè)幾？這說(shuō)明12里面有幾個(gè)2？（2）照樣子分一分，說(shuō)一說(shuō)。（3）學(xué)生填書。

1。完成課本第31頁(yè)“想想做做”第2題。（1）第一幅圖是什么？

說(shuō)明：把5塊餅干作為一份，就把它們?nèi)υ谝黄稹?/p>

請(qǐng)學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，再填一填。提問(wèn)：這些餅干我們是怎樣去分的？（2）生獨(dú)立完成第2幅圖。

（3）提問(wèn)“我們?cè)诜诌@些物品時(shí)是怎樣分的？屬不屬于“平均分”？2。操作練習(xí)。

（1）把12根小棒，每2根一份，分成了（）份，12里面有（）個(gè)2。

文檔來(lái)源為:版本可編輯.歡迎下載支持.（2）把12根小棒，每6根一份，分成了（）份，12里面有（）個(gè)6。3。出示想想做做第3題。（1）請(qǐng)學(xué)生看圖，了解意。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

什么叫做平均分？幾個(gè)幾個(gè)地分屬不屬于平均分？