教學工作計劃應重視教師的參與和反饋，鼓勵教師進行教學反思和不斷改進。這是一份來自知名教育專家的教學工作計劃，其中包含了許多有關教育教學的重要理念和觀點。

我的家人的教案（專業19篇）篇一

1.感受是個所表達的溫馨的家庭情感。

2.學習詩歌，了解詩歌中事物之間的關聯。

3.能有感情地朗讀詩歌，并嘗試結合圖片仿編詩歌內容。

4.認讀重點字詞：大樹、果實、琴弦、音符。

5.讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

6.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

教學讀本、大字卡、自己和爸爸媽媽的合影照片、大海圖片（圖中有浪花、帆船）藍天圖片（圖中有太陽、白云）。

一、活動導入

幼兒展示和家人的合影照片，相互介紹自己的家人，引入詩歌。

小結：和爸爸媽媽在一起是快樂的，爸爸、媽媽和你，就組成了一家人。今天老師就給你們帶來了一首描寫家人的詩歌《我的家》。

二、閱讀理解

1.出示教學讀本，教師有感情地朗讀詩歌，幼兒欣賞。

2.閱讀詩歌第一段，引導幼兒理解將一家人比喻成“綠葉”和“花朵”的意思，是父母的愛讓孩子像花朵一樣快樂成長。

3.閱讀詩歌第二段，引導幼兒理解詩歌中比喻的“樹”和“果實”的意思，父母的希望就是孩子，而孩子也是他們豐收的喜悅。可隨機出示大字卡“大樹”、“果實”，帶領幼兒認讀。

4.閱讀詩歌的第三段，引導幼兒理解詩歌中比喻的“琴弦”和“音符”的意思，孩子就是家中的歡樂音符，有了孩子，家里就永遠有唱不盡的歌。隨機出示大字卡“琴弦”、“音符”，帶領幼兒認讀。

（小結：爸爸和媽媽為總結的孩子遮風擋雨，為孩子撐起了一個溫暖的家，呵護孩子快樂地成長。）

三、創意閱讀

進一步理解詩歌內容，按照詩歌的結構仿編。

（一）朗讀詩歌。

1. 翻開幼兒讀本，跟隨教師一同朗讀詩歌。

2.分組朗讀詩歌，教師鼓勵幼兒有感情地朗讀，并加入適當的肢體動作。

3.教師和幼兒共同點評朗讀情況，表揚大膽表演、動作運用恰到好處的幼兒。

（二）想象朗讀。

出示大海、藍天的圖片，引導幼兒觀察圖片中的事物以及事物之間的聯系，嘗試仿編詩歌，教師記錄。如，爸爸像一朵浪花，媽媽像一朵浪花，我像小船一樣，在浪花的懷抱里遠航。

四、結束活動

教師和幼兒一起朗讀創編的新詩歌，自然結束活動。

我的家人的教案（專業19篇）篇二

1、學會觀察自己的家人的一些特點，如臉型、發型、穿著等。

2、嘗試畫一畫自己的父母、家人的一些特征，提高作畫能力。

3、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

5、培養幼兒的欣賞能力。

一張全家福照片、蠟筆。

1、教師出示幼兒帶來的全家福照片，讓幼兒自己觀察一下自己的爸爸、媽媽，說一說自己的爸爸媽媽有哪些地方是你喜歡的。如發型、臉型、穿著等方面。

2、說一說覺得自己長得像誰？為什么？

3、告訴大家你自己的一些特征，如大大的眼睛、小小的嘴巴、長長的頭發……

2、你們想不想畫一畫自己的全家福呢？

3、幼兒嘗試畫一畫自己的全家福。畫自己的爸爸、自己的媽媽還有自己，一共三個人。在作畫時可以加一些動作，如媽媽的手是搭在自己的肩膀上的等等。

4、根據自己家庭的不同特征，畫一畫不同的全家福。

1、把畫好的全家福進行涂色，根據不同的人物涂上不同的顏色。盡量涂得好看些。

2、把畫好的畫進行展評，比一比誰畫的畫最漂亮，把它展示出來。

我的家人的教案（專業19篇）篇三

1.能清楚表達自己家的住址，初步學會看簡單的方位和路線圖。

2.了解自己家和幼兒園在方位上的位置，能把從自己家道幼兒園的路線介紹給朋友。

一、用方位圖引起幼兒的談話興趣。

1.出示方位圖，請幼兒說一說我們幼兒園的位置在哪里，幼兒園四周有哪些主要建筑和標識。

2.介紹自己的家庭住址和來源路線。

（1）教師示范介紹。

我的家住在xxx路，xxx社區x幢x號。從我的家到幼兒園要經過xxx路，xxx地方。在方位圖上找到自己家的位置，并貼上標識。

（2）幼兒介紹。

請部分幼兒在集體面前講述。（教師重點指導：從自己的家去幼兒園要經過哪些路，可以坐什么公交車，家的附近有什么標志性的建筑。）

三、教師小結。

每個幼兒來自不同的家，我們的家庭位置都不一樣。有的離幼兒園遠，有的離幼兒園近。

四、找一找“我家在哪里”。

我的家人的教案（專業19篇）篇四

1.解讀教材：

本課選自“道德與法制”人教版一年級下冊第三單元“我愛我家”中的主題活動一。他包含四個話題“我來到我家”、“我的家人”、“我身上有家人的影子”和“家人的故事”。本課是依據課程標準“負責任、有愛心的生活”中的第二條“愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務勞動”而編寫。本單元引導學生從了解自己的來歷開始，進而了解自己與家人的血緣關系，以及家庭的結構，最后，落實對家庭的愛與責任。引導學生學會不給家人添麻煩，學會主動承擔力所能及的家務，學會主動地表達自己對家人的愛，最終使學生成長為溫馨家庭生活的自覺構建者。

現在孩子們的成長、生活都在家里。他們熟悉自己的家庭成員，熟悉他們的習慣，對性情特點也有所觀察和了解。家里人的稱呼都知道，可是為什么這樣稱呼？對家庭結構、倫常關系，以及自己來歷？卻不清楚。孩子們在家庭中受到家人的關心，關注。因為一切都太自然，讓他們反而不能覺察。針對這些情況，我設計了《我和我的家》這一課。

根據對本班學生情況和教材的分析，我希望能達成兩個總的目標。

1、“感知家人之間血脈相連”（這是本課的重點）

2、“講述親情故事，感受家的溫暖”（這是本課的難點）。

1、課前，學生了解自己名字的故事。

2、了解家人故事。（家人工作照，運動照，興趣照，特長照……）

3、準備全家福照片。

1．探索名字的意義----初識自己的出生給家庭帶來的喜悅。

2.動手完成關系樹----理清家庭倫理關系。

3．聽故事，找“影子”-----突出重點，體會家人之間血脈相連的意義。

4．講述家人的故事------突破難點，感受家庭生活的溫馨，學會關心他人。

一、初步了解——家人之間血脈相連

二、深入探究——家人之間血脈相連

（一）關系樹——家庭倫理關系

（二）找“影子”——自己與家人的相似

三、講述家人故事——夸夸我的家人

一、初步了解——家人之間血脈相連1、板書“我”，出示名字“但玉”，因為我爸爸姓但，所以我也姓但，“玉”有寶貝的意思，爸爸認為我是家里的寶貝，所以給我取名但玉，這就是我名字的故事。

2、全班交流“你叫什么名字，這個名字有什么故事？”

師：你知道你的名字有什么故事？誰還想來分享自己名字的故事？誰還想來說？

同學們都還想說一說，來和你的同桌說一說。

評價語：你的名字里有家人對你的祝福！你的名字里有家人對你美好的希望！你的名字代表家人對你欣喜的等待！

師：接下來我們繼續以家為話題，說說我和我的家（出示題目）。

二、深入探究——家人之間血脈相連

（一）關系樹——家庭倫理關系

1、你家里都有哪些成員啊？

預設學生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、舅舅、姨媽……

2、師生同理關系樹。

生：因為你的父母相愛、結婚，之后就有了你。

生：哥哥、弟弟、姐姐、妹妹

（孩子們真能干，把我們自己這輩人都理清楚了！）

師：老師要考考大家了，仔細想想爸爸是哪來的呢？

生：是爺爺和奶奶生了爸爸。（你平時真是留心了生活啊！）

師：哦？爺爺、奶奶只生了爸爸嗎？

生：是的，有同學的爸爸還有哥哥、弟弟、姐姐或者妹妹的嗎？給我們說一說。

生：我爸爸有哥哥。

師：你稱呼他是——伯伯

師：還有么？

生：姐姐、妹妹——姑姑（看樣子孩子們平時都認真跟著爸爸、媽媽學會了對長輩的稱呼。）

生：弟弟——叔叔（他們有相同的父母，身上就流著相同的血。）

師：爸爸，這邊的親人理清楚了。我們一起來看看媽媽這邊的親人。誰來試試說一說都有誰？生：媽媽的媽媽是外婆，媽媽的爸爸是外公。媽媽的哥哥、弟弟是舅舅，媽媽的姐姐、妹妹是姨媽。

完成關系樹后小結：孩子們真棒理清這棵大大的“關系樹”。我們這一大家人就像枝繁葉茂的樹一樣，每個人都很重要！

3、合作游戲《稱謂歌》

老師要獎勵同學們玩一個游戲，“我問，你答”《稱謂歌》。

爸爸的爸爸叫什么

爸爸的爸爸叫爺爺

爸爸的媽媽叫什么

爸爸的媽媽叫奶奶

爸爸的哥哥叫什么

爸爸的哥哥叫伯伯

爸爸的弟弟叫什么

爸爸的弟弟叫叔叔

爸爸的姐妹叫什么

爸爸的姐妹叫姑姑（真棒，爸爸這邊的親人我們都認識了，接著來哦！）

媽媽的爸爸叫什么

媽媽的爸爸叫外公

媽媽的媽媽叫什么

媽媽的媽媽叫外婆

媽媽的兄弟叫什么

媽媽的兄弟叫舅舅

媽媽的姐妹叫什么

媽媽的姐妹叫阿姨

我們一起來看看這棵關系樹，這一排是我們的祖輩，爸爸媽媽是他們的孩子，是我們的父輩，我們是爸爸媽媽的孩子，是爺爺奶奶外公外婆的孫輩，我們這個家就是這樣祖輩、父輩、孫輩一代代延續到今天。

3、自己動手完成”關系樹“接下來，但老師要考考大家咯！

聽清楚要求：孩子們都帶來了自家的全家福相片，讓我們自己動動手，看著相片，完成我們自家的關系樹吧！在稱謂里有不認識的字，可以拼一拼拼音，時間兩分鐘，開始吧！

（1）學生根據自己帶來的“全家福”完成自己家的關系樹。

（3）全班交流匯報。

師：哪組同學愿意給全班同學介紹家庭成員？（同時投影關系樹和全家福）

a、學生介紹家庭成員后，詢問同桌，他的稱呼正確么？

小結：孩子們，看看我們填寫的關系樹，我們的親人間血脈就像這棵樹一樣，緊緊的連在一起。

b、你再看他的全家福，他和他爸爸的眼睛好像哦！你們還發現他和誰像啊？

小結：是啊，我們和父母有著血緣關系，在我們還在媽媽肚子里面的時候，還和媽媽同心跳共呼吸呢！

（二）找“影子”——自己與家人的相像

過渡：家人們血脈與我們相連，除了長的很像以外，還有許多相像的地方，仔細聽繪本故事，找找我和弟弟有哪些相像的地方！

1、閱讀繪本故事《我和弟弟》

（1）我來到我家時，可不是一個人，還有我的弟弟小亮。（長相像，你聽故事真專注，不僅認真聽，還仔細看，一下子就找到相像的.地方了，真棒！）

（2）聽說弟弟只比我晚出生半小時，那我也是哥哥呀，所以（我們要找別人還沒有說過的相像哦！）

（3）弟弟總喜歡跟我在一起，我走到哪兒，他跟到哪兒。（行為相像）

（4）不管做什么，我們都會一起來。（行為相像）

（5）奶奶看著我們經常說你們和你爸小時候一樣。性格都那么開朗還愛好運動。有時候連走路的背影都像。（性格、背影）

（6）就連小區里的叔叔看見我們都說我們長得像媽媽。一看就是一家人，我們聽了可開心了。（我們一家人都很像）

（7）我到底像誰呢？我覺得我更像弟弟！

（8）我和弟弟商量好了：長大了一起去航海。（我們還有共同的愿望）師：同學們好能干，一下子從故事中找到了哥哥、弟弟那么多的相像！

二、家人的“影子”

過渡：咦！我們和家人除了樣子像，還有什么相像的地方？請同學們和同桌一起找一找，說一說，看看誰能找得多！

1、同桌交流，我們有哪些相像的地方。可以說一說也可以演一演。

2、小組合作討論后匯報。（性格、愛好、興趣、口味）

3、我們的相像說明我們的關系（一家人）

小結：剛才同學們都說了那么多和家人相像的地方，這些都說明什么呢？長相，性格，口味還有興趣都有相像的地方這些說明了什么？一家人（板書）所以我們的臉上和身上才有家人的影子，我們和家人有著血脈的關系，是這個家庭的傳承和延續。

三、提升拓展——講述家人故事，學會關心他人。

同學們找了家人那么多相像的地方，看樣子大家對家人都非常熟悉。

課前我們還收集了許多家人的照片，誰來誰來夸夸家人最能干、最厲害的地方!

同學們出示準備好的相片講述家人故事。

老師相機小結，我們對家人的介紹中，充滿了愛，因為有了愛，我們的家枝繁葉茂，因為有了愛，我們的家充滿溫暖，因為有了愛，使我們對這個家有了更多的依戀。

播放《我愛我的家》

我的家人的教案（專業19篇）篇五

基礎目標：：

1、了解中國古代建筑藝術的特點；

2、認識立方體的平行透視現象，學習平行透視的基本規律。

發展性目標：有意識的結合本課所學的知識來欣賞，同時也要注意中國古代建筑中是如何體現民族性特征的。

師：圖片、資料、作品、材料等。

生：用具、材料、等。

教師活動

學生活動

種藝術作品都是通過藝術形象表現一定的構思內容來體現作者的思想感情和審美感受、審美理想，并且通過藝術形象來感染和影響人們對現實世界的認識與審美能力的，通過個別的具體感性形式來體現出生活的本質和普遍真理，達到個性和共性相統一。

(一) 導入:

1. 漂亮的建筑---“我的家”(揭題) 家是我們熱愛的地方，它的每一個角落，每一樣物品，我們都會很熟悉。

2.(多媒體)看到這些大大小小的方形，你也許會覺得納悶，它們是什么呢?它們就是你家里的生活物品啊，回憶一下你家里有哪些的東西呢?(學生回答)

3.總結，(多媒體)看，老師這里畫出了漂亮的建筑，家里一些常見的物品，有電視，大衣櫥，電冰箱，桌椅等….但是它門畢竟是畫出來。

(二)新授:

1.欣賞，激發學習興趣 多媒體放音樂“我們都有一個家…”

小朋友們好：這首歌好聽嗎？你們會唱嗎？

讓我們一起唱好嗎？

學生：好聽會唱……

學生：好……師生同唱“我們都有一個家”。

學生：這里的桌椅，家用電器和投影上的相比，你更喜歡哪個呢?為什么?(學生回答)

學生：喜歡！

4、總結:

本課的教學中，確立了學生的主體地位， 讓學生獨立的，自主的發現問題，使學習過程變成學生不斷提出問題，(如立體感是怎樣表現出的?并在解決問題的探索過程中，通過交流式合作，及探究式的學習方式獲得知識和能力的。學生的作品豐富多彩，有的學生在探究過程中還創造出更多的造型方法，設計出我的家，校園小景等有趣的造型。

我的家人的教案（專業19篇）篇六

1. 知道家里有些什么人，能說出父母的姓名以及他們做什么工作。

2. 能在集體中用較清楚地語言表達自己的意思，理解兒歌的意思。

3. 體驗一家人在一起的幸福感受。

教學重點與難點： 用較清楚地語言表達。

1. 經驗準備：請家長給幼兒說一說家里有誰？他們叫什么名字？爸爸媽媽叫什么？等等。

2. 每位幼兒的全家福一張。

3. 已布置好的《我愛我家》主題環境。

4. 一個娃娃玩偶。

一、談話：我的家。

1. 小朋友們每天早晨從哪里來到幼兒園？下午又從幼兒園回到哪里呢？哦，每個小朋友都有一個家，都很喜歡自己的家。

2. 老師這里有小朋友們的全家福，全家福就是一家人在一起照的照片。誰來拿著全家福為我們介紹你的家里有誰？他們叫什么名字？用“這是我的xx，這是我的xx”語言表述。

3. 你的爸爸媽媽在哪里工作？（幼兒介紹過程中，老師給予適當地語言幫助。）

4. 現在請每位小朋友拿著你的全家福，和你的同伴說一說，介紹照片里有誰？用“這是我的xx，這是我的xx”完整的語言表述。

5. 每個人的家里都有好多人，都在關心著你們，你們幸福嗎？

二、欣賞兒歌《我有一個幸福的家》。

1. 今天我們班還來了一位小朋友，看，她是誰？（出示娃娃）

2. 她說她也有一個幸福的家，我們來聽一聽。（老師有感情地念兒歌，幼兒傾聽。）

3. 小娃娃喜歡她的家嗎？他們一家人是怎么在一起？（理解詞語“親親熱熱”）

4. 你的家和她一樣嗎？那我們一起來說一說這個兒歌吧，要用幸福的聲音表達，像小娃娃那樣的。

三、布置《我愛我家》主題環境。

我們把全家福貼在我們的相框里吧，這樣每天都能看到。

在活動休息時間給自己的同伴介紹自己的一家。

我的家人的教案（專業19篇）篇七

1、學習本文課題設疑和對比的寫法。

2、通過對文章的探究分析，體驗作者的情感。

3、學會情感交流，對“家”的更深層次體驗。

通過對“家”的探討，體驗作者的情感并加深自己對“愛”的理解。

對“家”的深刻內涵的認識和對作者對精神家園的追求的理解。

教學課型：

講讀課

教學方法：

朗讀法、討論法、 講解法

多媒體

1、播放音樂《我想有個家》。出示歌詞：

我想有個家 一個不需要華麗的地方

在我疲倦的時候 我會想到它

我想有個家 一個不需要多大的地方

在我受驚嚇的時候 我才不會害怕

誰不會想要家 可是就有人沒有它

臉上流著眼淚 只能自己輕輕擦

我好羨慕他 受傷后可以回家

而我只能孤單的孤單的尋找我的家

雖然我不曾有溫暖的家 但是我一樣漸漸的長大

只要心中充滿愛 就會被關懷

無法理怨誰 一切只能靠自己

雖然你有家 什么也不缺 為何看不見你露出笑臉

永遠都說沒有愛 整天不回家

相同的年紀 不同的心靈 讓我擁有一個家

2、思考(小組討論)：歌曲中的家是怎樣的情形?

提問。

師：結合朗讀情況正音。

1、題目為“我的家在哪里?”題目為什么加問號?

提問。

師：文章標題一般不加標點，此題加問號，目的在于引起人們對“家” 的深刻內涵的思考。

2、冰心老人為什么發出“我的家在哪里?”的疑問?她的家究竟在哪呢?

投影顯示：“冰心在中剪子巷的家”的圖片(略)及冰心《我的大學生涯》的一段話 ：

在北京中剪子巷的家里，冰心住了10年，直到赴美國留學。父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。(《我的大學生涯》) 她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發芽。

小組討論，學生發表見解。

師：現實中的家不是冰心所追求的家園，中剪子巷才是冰心老人夢寐以求的家。

3、為什么說“中剪子巷”才是作者心中的家?

學生發言后教師明確如下：

車夫：胖大腰圓，把我舉上車，拉起我走，慢騰騰地走，讓汗水濕透了。

行人：作揖、請安、一站就老半天。

(1)那是一個沒有爭斗的美好的世界。

(2)那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。

小組討論，學生發言后教師明確如下：

師：年少時的歲月永遠也回不去了。寄寓了作者深深的向往與眷念、失落與無奈。

師：(1)作為一個遲暮的老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產生無盡的眷念。回首之際，才會發覺這一切都會珍藏在記憶的最深處。

(2)說明了作者對精神家園的追求。作者對童年的眷念，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅持。成人世界太多爭斗、太多丑惡，不是她向往的理想家園。

3、結尾處說“我這人真是 ‘一無所有’” 你認為她真的“一無所有”嗎?

為什么?

因為作者無權、無官、無級、無款、無舊，物質上不豐富。作者雖清貧，但擁

有一個富足的精神家園。表達了她坦蕩從容、堂堂正正做人的情懷。

小組討論，學生發言后教師明確如下：

1 、一個人對一段日子的眷念，意味著眷戀什么?

眷念人生的真善美，對純凈的外界的渴望。對那段追求知識和真情的激情歲月的向往，是對那段流溢著愛與溫馨的生命靈泉的眷戀。

2 、作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?(提示：冰心《我的大學生涯》的那段話)

作者心中的“家”不是一般意義的家，而是指精神家園，是對精神家園的追求。渴望一個清淡、素雅、充滿親情、友善與溫馨的平和而又不受外界干擾真、善、美的世界。

我的家在哪里?

-- 冰心

夢境--中剪子巷

親情、溫馨

家 對比 ：追求人性的真、善、美

權、官、款

夢醒--現實

丑惡 、骯臟

我的家人的教案（專業19篇）篇八

1、引導幼兒感受家的溫馨，激發關愛父母的情感。

2、培養幼兒的觀察力和大膽的表述能力。

3、能根據全家福照片，完整介紹父母的姓名、工作、愛好等基本情況，表達對父母的愛。

重點：能根據全家福照片，完整介紹父母的姓名、工作、愛好等基本情況。

難點：感受家的溫馨，激發關愛父母的情感

人手一張全家福照片、紅心、輕音樂等

一、導入教師帶領幼兒演唱歌曲《我家有幾口》

提問：小朋友家有幾口人？你最喜歡誰？

二、展開

1、介紹全家福照片的特點（將幼兒的全家福照片粘貼在黑板上）

指導語：全家人臉上都露著幸福的微笑，家人在一起很幸福，所以這一張張漂亮的照片就是全家福。

2、請幼兒自由講述

（1）指導語：大家還不認識小朋友的爸爸媽媽，小朋友能不能為大家介紹一下？

（2）請幼兒上前選擇自己的照片

（3）請幼兒上前講述。

3、教師規范性提要求

（1）指導語：小朋友講的很好，要是說清楚爸爸媽媽叫什么？干什么工作？喜歡什么？等內容就更詳細了，最后要表達對家人的關愛。

（2）請能力強的幼兒示范性講述。

（3）幼兒之間相互講述

（4）游戲“擊鼓傳花”，鞏固練習講述內容。

三、結束

小結：小朋友講的都很好，我們每個人都有一個溫馨的家，爸爸媽媽、爺爺奶奶對小朋友的成長付出了很多、很辛苦，我們小朋友要爭做好娃娃，讓爸爸媽媽、爺爺奶奶放心。

歌曲表演《三只熊》自然結束。

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

我的家人的教案（專業19篇）篇九

本月我班的主題活動是“我的家”。家是幼兒最熟悉的地方，幼兒對家中的各種物品也是再熟悉不過的了。報紙是家中看似非常不起眼的東西，而每天我們都要從中了解時事信息，但看過后我們常常就隨手丟棄了。為了培養幼兒的環保意識，讓幼兒了解廢物是可以再利用的，我將報紙作為突破口，對幼兒進行一物多用的教育，啟發幼兒熱愛生活，關心身邊小事的情感。

1、能用動作表現報紙的其它用途，在操作中進行探索。

2、培養幼兒思維的流暢性和變通性。

1、經驗準備：幼兒已知道報紙的一般用途。

2、物質準備：幼兒從家中帶來的報紙若干。

1、導入：教師引出報紙，請幼兒說說報紙的一般用途。

2、啟發幼兒發現報紙還有其他的用途。

（1）請幼兒說說看過的報紙還能用來干什么？請幼兒個別演示。

（2）幼兒集體相互交流，討論，探索，演示。用動作來表現報紙的新用途。教師指導，合作。鼓勵幼兒想出多種與別人不一樣的用途。

（3）在集體面前講述演示，比一比誰的辦法又多又好。

生活中還有很多東西象報紙一樣有許多的用途。小朋友們可以去找一找，把你的發現來告訴我們。

我的家人的教案（專業19篇）篇十

教學目標。

1.學會演唱歌曲《美麗的草原我的家》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

2.了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。

教法學法：試唱法、表演法、聽賞法、討論法。

教學手段：多媒體課件、錄音機、磁帶學生喜歡的。

教材分析。

本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環境之間的關系。因此在教學中先給學生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時用多媒體展示蒙古草原的風貌，學生在聽覺和視覺的享受中開始學唱民歌《美麗的草原我的家》，從中體會音樂與地理環境之間的關系，繼而引導學生欣賞馬頭琴獨奏《我從草原來》，在充分激發學生情感的基礎，讓學生參與才藝展示活動，自己動手動口動腦來展現蒙古族音樂。

教學重點：通過各種音樂實踐活動使學生了解所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

教學難點：音樂材料多，要在有限的教學時間內較好的完成教學任務。

教學準備：學生課前搜集：有關草原的音樂、圖片、民族風情。　。

教學過程：

（一）提問導入：

（二）欣賞無伴奏合唱《牧歌》。

(三)說明本課的學習內容。

2、學會演唱歌曲《美麗的草原我的家》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

3、了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。

4.通過多種形式參與藝術活動，感受美、創造美。

5、對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗。

1.教師或磁帶范唱民歌《美麗的草原我的家》。

3.總結蒙古族民歌的風格特點：寬廣、舒展。

4.一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用m唱）。

5、教學生一邊唱歌，一邊加上簡單的舞蹈動作，體會歌曲的意境。

6、以多種形式練習歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）。

（五）蒙古族樂器馬頭琴介紹。

馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱馬頭琴。馬頭琴是拉弦樂器，音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏。

欣賞馬頭琴獨奏:《我從草原來》。

提問：作品的情緒？節奏？旋律？

回答：情緒熱情，節奏緊湊，旋律動感、流暢。

（六）知識拓展。

師：我們國家還有哪些地方有草原？那里風土人情、民族性格、文化藝術又有哪些獨到之處呢？請同學們在課余的學習中認真去捕捉、去思考。

今天，我們在美麗的音樂中去內蒙古大草原游玩了一圈，乘著歌聲的翅膀、踏著馬頭琴獨特的音色，我們感受到了遼闊而美麗的內蒙古大草原，感受到了我們偉大祖國的大好河山，這更增加了我們對偉大祖國的熱愛之情。

我的家人的教案（專業19篇）篇十一

1.能夠嘗試用非洲鼓進行打擊表演。

2.在游戲中熟悉歌曲“我的家”，并嘗試演唱。

3.能夠大膽地在同伴面前表演歌曲。

1.師：孩子們，你平時是怎么跟老師和小伙伴問好的？

2.師：你們聽，我有一種特殊的問好方式：朋友，你好，大家好（動作如下：雙手做歡迎、擁抱，拍拍手）

3.師：我們一起來相互問個好。（師幼相互問好）

4.師：除了這種方法呀，我還有一種問好的方法，你們聽（教師唱前面多得多得地得……）（教師在唱時用非洲鼓打節奏型，即x x x x x x）

師：你們覺得這個問好方式怎么樣?你聽到我怎么問好的嗎？

師：那我們一起來跟我們的小伙伴們問好吧！（2-3遍，熟悉節奏型）

1.欣賞歌曲

師：其實啊，孩子們，我的問好還是一種咒語，你們聽，我念一念咒語，我們去哪里了呢？

2.圖片記憶歌詞

（一邊圍圈走，一邊唱）師：原來是來我家了，我們一起來聽一聽，我的家是什么樣的呢？

師：誰來說一說，我的家是什么樣的？

師：有些小朋友說我記不住，那你有什么好辦法記住歌詞呢？有小朋友說可以用圖片，那我們就來聽一聽，再來畫一畫！

師：我的家家怎么表示（房子），那我們就畫一間小房子。

是他圈起的一個小地方，那我們來畫一個圓圈。

到處都是青草（小草）好的，那我們就來畫小草。

全部是綠的。這個，綠的怎么表示？我們可以用綠色來表示。

（黑板上呈現圖片歌詞。）

師：那我們來跟著圖片，一起來唱吧！

3.動作記憶歌詞

師：還有什么好方法，可以把這些詞記住呢？

師：對啦，可以用動作。

師：那我們來看看這里可以怎么做動作？

我的家誰來表演一下，你覺得可以怎么表示？（可以雙手做成房子的樣子）

是他圈起的一個小地方我們用手來畫一個圓圈

到處都是青草（青草怎么表示？）有小朋友表示的小草在迎著風兒飄飄，很棒，也有小朋友有不同的，都可以！

全部是綠的這句話有點難，你們覺得怎么表示比較好？（綠色的東西、就近）

（有小朋友發現綠色杯子）那我們就用綠色杯子代替。

師：孩子們，那杯子還能做什么事情？（玩杯子游戲）

師：那我們用杯子來玩杯子游戲吧！記不記得，我們剛剛念過一個咒語？（多得多得地得）

這里啊，我們就來玩杯子游戲。（節奏型：拍手、拍腿、傳杯子）

我們來試一試哦！

師：哇，真棒！不過這首歌啊，不止是用來玩杯子的，咒語結束之后，我們小朋友就要當小歌手，將被子作為話筒，到前面來唱。（2-3遍游戲）

我的家人的教案（專業19篇）篇十二

一課時。

1、欣賞藏族歌舞，感受濃郁的藏族風情，并通過對歌曲《我的家在日喀則》的欣賞和分析，引發學生對少數民族――藏族的歌舞藝術的關注與喜愛。

2、引導學生自己摸索學習藏族的踢踏舞步，并能隨音樂有韻律的進行舞蹈，在熱情的舞動中感受藏族舞蹈的魅力。

3、鼓勵學生嘗試運用已有的知識貯備進行簡單的即興創作，并結合新學的知識進行表演活動，培養學生的知識整合、遷移、創新能力。

在我們這個多民族國家里，少數民族的歌舞就象是一個巨大的寶庫，它深邃莫測、琳瑯滿目、浩無際涯。藏族歌舞就是其中最瑰麗的珍寶之一，它爍爍發光、多姿多彩。怎樣才能引導學生去關注不同民族的藝術，感受它們獨特的魅力呢？因此，在本節課教師將帶著學生走出自己的“家”，通過大量的音像資料讓他們感受西藏的美麗、感受它那完全不同的藝術表達方式；傾聽具有西藏風格的歌曲、感受它們的特點；摸索學習藏族的踢踏舞步，并隨著音樂進行舞蹈；最后還要鼓勵、引導學生將已有的知識與新學到的知識相結合，進行創作簡單的踢踏舞旋律，并進行表演。總之，這是一節集聽、唱、動、創為一體的綜合課，學生將通過多種途徑，將自己自己在音樂中所獲得的審美體驗充分表達出來。同時，通過這樣的綜合性表演，也會大大激發學生的群體意識及合作精神，提高學生多民族意識。

教師準備一些相關音像資料及電教設備（vcd、電視）。

準備藏族服裝若干套。

準備學生創作用的五線譜紙。

學生準備鉛筆、橡皮、墊板。

師生共跳集體舞《跳到我這里來》。

學生回答：我們學習了拉丁舞中的恰恰舞舞步，感受到他們了狂野奔放的風格。欣賞了前蘇聯風格獨特的《馬刀舞》，還學習了由美國舞曲編成的集體舞《跳到我這里來》。

師：但你們知道嗎？說到能歌善舞呀，還是要數我們國家的少數民族了。他們的民歌民舞形式多樣，內容豐富，各具特色。今天，就讓我們欣賞一段少數民族的舞蹈（藏族群舞《紅云》）。

教師提問：他們是什么民族？你從哪里看出來的？你對他們都有什么樣的了解？學生從觀察到演員的藏族服飾進行回答。教師順勢拿出藏族的衣服并進行簡單介紹藏服特點。

師：簡介藏族。

藏族是我國少數民族中人數較多的一個民族，大概有三百多萬人。主要居住在號稱“世界屋脊”的青、川藏高原以及甘肅南北部，（播放藏族風光的圖片，讓學生領略藏族美麗的景色）。藏族人民在勞動、放牧、收獲、遷居時都要唱歌跳舞。藏族有很悠久的文化傳統，有自己獨特的語言和文字。（藏文圖片）藏文約有一千三百多年的歷史了。現在隨著交通、通信技術的迅猛發展，藏族和我們的接觸也越來越多。他們的歌曲和舞蹈也深受大家喜愛。

那么，你都聽哪些藏族風格的歌曲呢？學生回答（《青藏高原》《珠穆朗瑪》……。

師：老師也找到幾首，請大家欣賞。（教師播放《青藏高原》、韓紅的《家鄉》）。

提問：聽過以后，你感覺得藏族歌曲有什么特點？（流利、高亢、嘹亮、清脆、顫音、質樸）。

師：今天，老師還帶來由我們小朋友演繹的歌唱家鄉日喀則的歌曲，你來聽聽與韓紅演繹的有什么不同？（韓紅的歌曲優美、小朋友的歡快）。

師：讓我們再聽一遍，你能感受出這首歌曲所表現出來兩種不同的音樂情緒嗎？學生傾聽，并感受回答（有兩種不同的音樂情緒：歡快的、舒展的）。

師：對，你們感受的都非常正確。一般藏族的歌曲都由兩個不同音樂情緒的部分構成。一個部分是慢的，這個部分被他們稱為“降諧”，是歌唱部分；另一部分是快的，稱為“久諧”，是舞蹈部分。下面讓我們看看快的部分的歌譜。

（出示歌譜）。

師：你能找出這段歌譜用了幾個音符？

生：12356（學生找到一個教師在黑板的五線譜上貼出一個音符）。

師：這是藏族民歌的另一個主要特點――以五聲音階為主，也就是沒有4和7的音階。讓我們劃著拍子輕聲視唱一下這段歌譜。

師：帶領學生輕唱歌譜，感受五聲音階的旋律特點。

師：這部分的歌譜有一個主要的節奏，你能找到嗎？

學生尋找――――xxxxxx（教師將節奏出示在黑板上）。

師：這是典型的藏族踢踏舞步的節奏（出示腳步的示意圖）請孩子摸索它的步子。

教師帶領學生練習，先慢練，然后逐漸加速，最后請學生隨音樂表演（慢板的音樂不動）。

學生思考并創作在教師發放的五線譜紙上。

教師巡回指導，并將個別學生的作品抄寫到黑板上進行演唱。引導學生進行點評。

學生唱黑板上的作品，教師請創作者上臺身穿藏服隨同學們的演唱表演踢踏舞步。

師：藏族歌舞有許多種不同的形式，今天我們只是學習了其中一個。如果你有興趣的話，可以回家通過觀看電視、上網查閱、尋找光盤等等方式，學習一兩個藏族的舞蹈動作，也可以學唱一首藏族歌曲，下節課展示給同學們看。

我的家人的教案（專業19篇）篇十三

幼兒園主題活動源于幼兒已有的生活經驗和興趣需要，結合愛國教育、禮貌教育、安全教育、季節教育、行為習慣培養等多方面的因素確定活動主題，將幼兒各方面發展目標通過集體教育活動、活動區游戲活動、戶外活動和生活活動得以實現。幼兒園以游戲為基本活動，倡導幼兒自主選擇、自主探究、主動學習，通過創設寬松的環境、豐富的物質環境來滿足幼兒游戲和學習需要，促進幼兒全面、自主、富有個性的發展。

綱要中指出“幼兒園教育內容的選擇，既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此在主題的選擇上，我充分尊重幼兒，貼近幼兒的生活，根據幼兒的興趣需要選擇適宜的活動。

國慶節長假引發了旅游的熱潮，作為家住北京的孩子們，更是利用這個假期逛了逛老北京的景、品了品老北京的特色小吃，對節日的各種見聞也成了孩子們滔滔不絕的談論話題。孩子們在班里交流著各自去過的景點，說起品嘗的烤鴨、艾窩窩、糖葫蘆、驢打滾等美食更是垂涎欲滴。基于幼兒生活的經驗和他們近期的熱議話題，我為幼兒創設了貼近大班幼兒的生活化的教育，在孩子們興致高昂的呼聲中，班級的主題活動“我愛北京我的家”誕生了!

在確立了班級主題后，鼓勵幼兒與家長共同收集關于北京的吃、穿、住、行等各個方面的內容，并將這些資料后進行了初步分類，形成了若干方面的主題內容。在梳理過后，結合幼兒興趣點與幼兒共同選取了北京版圖、北京的風景名勝、北京小吃、京腔京味唱北京、做文明北京人等五個小主題，并依據《指南》大班幼兒各領域的教育目標，確立了班級各分支主題目標，提升幼兒的生活經驗，圍繞主題目標開展活動。

在《我愛北京我的家》這一主題活動實施的過程中，將我們所生活的城市作為主題活動的主線，創建積極有效的師幼互動，關注幼兒的興趣點和需要，讓幼兒和家長都能夠充分的參與到班級主題開展及環境創設中來，充分體現以幼兒為主體，提升幼兒已有經驗。

從主題活動的名稱到班級活動區的名稱均是結合幼兒的生活經驗，由幼兒發起并通過討論決定的，如：主題名稱《我愛北京我的家》，孩子們表示“我認為北京就像一個大家庭，他就是我們的家。”從而誕生出我們的主題名稱，又如區域名稱：北京氣象臺，大興影劇院、798藝術工廠、大北照相館等，均由幼兒討論、制定，創設了與北京這一主題息息相關的環境氛圍。

在北京版圖的小主題中，我首先結合益智區創設了互動墻面，利用題卡，幼兒把文字當成圖片一樣進行比對，再通過每個區縣的形狀輪廓進行分辨，尋找各個區縣所在的位置，以及景點所在的區縣位置，提高了幼兒的讀圖理解能力，滲透幼兒對空間方位的認知。

國慶節長假引發了旅游的熱潮，孩子們在欣賞著家庭出游的照片和交流著各自去過的景點這一過程中，出行方式的選擇也是孩子們的熱議話題之一，孩子們在討論中更多的話題是路上的交通擁堵，有的說爸爸都生氣啦!在馬路上下車等很久!也有的說馬路上看到了撞車等等，因此從幼兒的話題中，我們開展了“北京的交通古今對比”活動，讓幼兒通過圖片直觀的對比感受科技發展交通發達給我們帶來的便利與困擾。

另外還開展了“出行方式大調查”的活動，發現私家車在調查表中占據很大的比例，也是交通擁堵的原因所在，在“你認為哪種出行方式最便捷”的調查活動中，孩子們也根據自己的生活經驗，不會堵車的地鐵出行贏得了幼兒的認可。

在假期過后，孩子們紛紛帶來了在假期出游的照片到班級中分享，因此開展了“假日新聞播報”活動，幼兒講述自己所去過的景點，把自己的所見所聞用連貫語言表述出來，并通過小記者采訪的方式，使小聽眾們將自己感興趣的問題拋出，提高幼兒的語言表達能力，增加幼兒對北京的了解，活動后統計出“小朋友去過最多的景點”，并結合班級主題墻對這些景點進行推薦，推選出“小朋友最向往的景點”，感興趣的幼兒可以選擇自己喜歡的景點去游玩兒，最終評選出“最受歡迎的北京景點”，在一系列活動中，幼兒利用柱形統計表表示簡單的數量關系，初步體驗統計，使幼兒感受到數學給人們的生活帶來的便利。

幼兒把在假期品嘗到的北京美食照片也帶到了班級中，孩子們對這些美食垂涎欲滴，沒吃過、有的甚至沒見過，孩子們在小班、中班曾參與過幼兒園的美食節、游園會等活動，有過一些動手制作食品的經驗，因此孩子們就想可不可以我們在班里也做這些北京小吃，區域游戲“護國寺小吃”由此產生了，孩子們首先開始收集各種小吃的制作方法，選擇孩子們自己可以動手制作的活動，如：小窩頭、糖葫蘆、驢打滾、艾窩窩等，最終由孩子們自己商討并投票決定我們想要制作的北京小吃。

在孩子們掌握制作方法后，便不滿足于按照流程圖制作了，而是想到了創新，創新小窩頭的形狀、創新驢打滾艾窩窩的餡料，尤其是艾窩窩，孩子們對它的餡料創新屢出奇招，巧克力、山楂片、餅干碎等等都成了孩子們想要嘗試的食材，到底加入什么才能更好吃呢?孩子們便開始有了，因此，便開展了一輪艾窩窩的評比，幼兒記錄自己所用的食材，請品嘗過的小朋友投票，可是孩子們又不會寫漢字，怎么記錄食材呢，結合指南大班語言領域的目標“愿意用圖畫和符號表現事物”幼兒嘗試設計每一種食材所代表的符號，方便幼兒記錄，幼兒體驗到了文字與符號的作用，產生了初步的書面表達的愿望。

京腔京味唱北京這一小主題的開展，使幼兒的表演區游戲活動變得豐富，孩子們自主收集描寫北京的歌曲、北京童謠等，投放到表演區進行演出活動，孩子喜歡在這個區域里選擇角色、自主地進行展示與演出，和其他孩子相互交流、合作，時常還會加入一些自己創造的語言、動作，在共同表演中感受著成功的喜悅。

孩子們在主題開展的過程中對于京劇人物產生了興趣，尤其是京劇人物夸張的臉譜，深深地把他們吸住了。京劇是中華民族文化中的瑰寶，看到幼兒對臉譜的興趣便引導孩子接觸京劇，了解京劇臉譜。這對弘揚民族文化，培養兒童從小樹立民族自豪感和自信心是大有益處的。孩子們開始注意多收集一些資料，通過歌曲《唱臉譜》孩子們知道了臉譜的不同的顏色代表了不同的人物性格，孩子們根據自己的想象大膽地進行設計，每個人設計的臉譜都非常有個性，把京劇人物表現得生動、漂亮。

幼兒在出行過程中也會遇到一些不文明的行為，如：隨地亂扔垃圾、車窗拋物、名勝古跡亂寫亂畫等，在這里，我們將“文明旅游”這一倡議活動通過自制圖書的方式呈現出來。另外做文明北京人這一小主題更多的是在幼兒日常生活中和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發展起來的，體現在幼兒的一日生活的各個環節隨機教育與滲透，逐步培養幼兒良好的行為規范。

在開展班級主題創設過程中，結合指南大班社會領域的目標以及幼兒的實際生活經驗，我們在班級區域游戲的過程中開展了互動的游戲模式，使班級成為一個小小的社會環境的濃縮景象，幼兒通過扮演情境中的不同角色，不僅學會了如何與人友好相處，更是學會了如何看待問題，對待他人，發展了幼兒適應社會的能力，為幼兒的后繼發展了實踐經驗。

為了更好的將情境性區域游戲與現實形成對接，同時為了更好的增加區域間的聯動性，我們在護國寺小吃、大北照相館、大興影劇院等區域游戲開展過程中中，投入了不同面值的“游戲幣”，逐步滲透了買賣關系換算的游戲內容的同時，使各個區域間有效的互動。在這種互動區域游戲活動初始階段，也遇到了一些問題與困惑，我發現大部分幼兒對1元的游戲幣情有獨鐘，他們寧愿攥著大把大把的一元錢，也不想要5元、10元的游戲幣，通過觀察我了解幼兒雖然認識不同面值的錢幣，但對于錢幣的等值兌換并不理解，在他們眼里認為1個5元換走5個1元自己的錢就變少了，發現這一現象后，我首先在益智區加入了10以內的錢幣換算游戲操作材料，幫助幼兒通過游戲掌握10以內錢幣的等值兌換，當幼兒基本掌握后，再通過北京小吃的買賣游戲操作材料，讓幼兒嘗試進行實際運用。

最后創設了“北京銀行”，幼兒可以在自主活動的時間里，去取“工資”或是自由的兌換錢幣，通過一系列的活動開展，幼兒逐步掌握了游戲幣的使用方法，能夠較熟練的進行錢幣兌換和小面額找贖，輔助班級區域間游戲幣的順利使用。

1、在主題開展的過程中，孩子們學會了利用更多的渠道獲得信息。

在主題活動開展過程中，孩子們積極參與，去尋找相關的信息，如：上查找，看報紙，看電視等等。通過參觀、記錄、收集、調查、游戲、制作活動，使孩子們成為活動的主人。孩子積極主動參與，家長們也給予了很大的支持和幫助，使幼兒學會了利用更多的渠道獲得信息。

2、提高了幼兒自主解決問題的能力

他們在積極參與主題活動的過程中，充分體現了孩子發現問題、提出問題、解決問題的互動過程，發揮了幼兒的主動性，促進了幼兒的主動探索與學習。讓孩子用眼睛看、用耳朵聽、用嘴表達、用手操作，自主解決了在主題活動、區域活動中的出現的問題，孩子們在愉快的主題活動中快樂地收獲著經驗、成功與喜悅。

3、通過主題使幼兒體驗生活，喚起幼兒對北京的熱愛。

通過主題開展及班級環境的創設，使幼兒在活動中對自己所居住的城市有了進一步的了解，激發了幼兒對北京的熱愛，為自己是北京人、是人而感到自豪。

主題活動的選擇與目標的制定是在充分尊重幼兒的意愿，了解幼兒學習與發展的規律及年齡特點上開展的，使主題活動與幼兒真實生活緊密相連，為幼兒活動和表現的機會與條件，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發展的經驗。

我的家人的教案（專業19篇）篇十四

2、認識生字，會寫"人、個、大"三個生字。

3、使學生籠統地認識：能夠享受他人給予的愛，自身也愛他人，就是"幸福、溫暖"。

1、小朋友們，我們每個人都有一個溫暖、幸福的家，在這個家里，每個人互敬互愛，充溢溫馨。出示卡片"家"，誰認識這個字，大聲讀出來。（創設情景，讓學處進入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學。）。

2、能介紹一下你的家嗎？（指導學生用完整的句子說話，培養學生的語言表達能力，并尊重學生的個體差別，說得好的，給予褒揚，說得不夠完整的，給予適當的補充、激勵。調動他們的積極性。）。

3、揭題，板書《我的家》。

1、聽錄音讀。

3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學。

4、大聲看書指讀。

5、同桌互相檢查讀，熟讀成誦。

小朋友們，爸爸媽媽愛不愛你們呢？你們愛不愛爸爸媽媽？怎樣愛的呢？請同學說說自身身上的實際例子，再結合圖畫說說，圖中的小朋友是怎樣愛自身的爸爸媽媽的，爸爸媽媽又是怎樣愛他的。（讓學生暢所欲言，自由想象畫面情景，注意回答問題時聲音的響亮和說完整話。）。

（1）出示要求會讀的字。

小組合作學習，互幫、互學、互考，能讀懂的字，在課文中的認字欄下打勾。

（2）以小組為單位進行競賽。

（3）較難的字拿到班上來，全班同學討論：怎樣記住它？

本課要求會寫兩種筆劃和三個字"人"、"個"、"大"。寫的時候，應注意筆順先后和每一筆在田字格中的位置。充沛發揮教師的示范作用，并不時提醒書寫姿勢，注意培養學生良好的寫字習慣。

我的家人的教案（專業19篇）篇十五

活動源于中班主題《我愛我家》。我們班孩子最近開展的“全家福”、“說說我的家”、“媽媽的愛好”等活動，使孩子們對家有一定的了解和感受，但他們的經驗很零散，比較關注自己的，細小的事件，所以我想通過這次活動讓幼兒在經驗的交流和積累中體驗到家的溫馨，家人共享的快樂，讓孩子在情感和認知上對家有初步的感受。

其次從孩子需要的角度看，突出回歸生活的特點，這也是二期課改中新教材所倡導和追求的。生活中，我們每天需要從一個地方到另一個地方，也經常需要按特定的規則尋找某個場所，這個規則就是從大方向確定小方向。如果能幫幼兒提升這些生活中常見的情景的話，對其思維方式比如他再遇到類似問題如何解決和今后的發展成長都是有積極意義的。

1、感受家的溫馨，體驗家人間相互關懷的快樂。

2、對家有初步的認識。

3、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

重點：對家有初步的認識，感受家的溫馨。

難點：了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗。

活動準備：音樂、照片、錄像、部分幼兒去過老師的家、包裝好的禮物、剪刀等

一、激發興趣

1、出示字“家”或背景音樂我的家，討論：什么是家？

小結：家是有門有窗的房子，是我們住的地方。

2、家里都有些什么？這些東西都放在哪里？家里有誰？

二、經驗交流

1、在你家里，你覺得誰最能干？

2、你家里，發生過什么高興的事？

3、你覺得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方？

（點評：從對家的整體感受到對細節的關注，讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適，溫馨，體驗親人在一起的快樂。孩子也是家庭中的一員，了解家庭，參與家庭生活能更好地激發家庭成員之間的情感，這是這本書里沒涉及的。把他們聯系起來進行能促使幼兒現有經驗與新的經驗的整合，引導他們自然的關注生活，關注身邊的人。）

5、（觀看錄像發現房間里的秘密）這是我家的什么地方？

根據幼兒觀察的情況，和他們討論房間的一些設施和物品

6、觀察猜測不同的房間，引出禮物想想禮物盒里裝的是什么？

（點評：找家的過程中，既包含了對距離、數字等數概念的知識，也包含了乘車、做客等現實生活中的常識，還要和情感的體驗，親情的交流聯系在一起。這樣的整合能最大限度地促進幼兒的發展和知識技能的獲得。）

三、操作延伸

1、幼兒分組拆禮物，想想為什么要送這個？對收禮物者表達自己的想法。

小結并引出大家的家。

2、小結：（用兒歌幫幼兒小結）

（點評：新的經驗的拓展，能促使幼兒生成新的問題，引發更廣泛的思考。）

在活動中，我找準了教學活動關鍵的切入點“愛親人，愛家，體會到家人的愛”，讓幼兒自主交流，能夠有更多的表達機會。活動中，幼兒興趣濃厚，人人想說，人人想講，還特別愿意說。因此，在活動中，還要加強小組討論交流，讓幼兒有更多的展示機會。

我的家人的教案（專業19篇）篇十六

1、對圖畫書感興趣，愿意和老師一起閱讀《我的家》。

2、學習讀圖，通過人物的外形特征，拿著的道具和所處的環境分辨人物的身份。

3、知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等都是一家人，大家要相親相愛。

1、故事ppt及歌曲《我愛我的家》

2、大書《我的家》

一、以談話引入。

1、師：你們的家里都有些什么人？（請個別幼兒向大家介紹自己的家人。）

小結：每個小朋友都有自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。他們每天都和你快快樂樂地住在一起，就形成了一個家，這些人就是你的家人。

2、出示圖畫書《我的家》，引起幼兒閱讀的興趣。

過渡語：今天，老師帶來了一本書，書里也有個小朋友要向你們介紹他的家人，想不想看？

師：你在這本書的封面上看見了什么？（引導幼兒觀察封面，認識封面人物小寶。）

二、繼續看書《我的家》，引導幼兒跟老師一起閱讀，了解書中內容，鞏固對家人的認識。

（一）引導幼兒觀察畫面，介紹爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小狗。（p.2-11）

1、師：這是誰？你從哪里看出他是爺爺（奶奶）的？老人家手里拿著什么？（引導幼兒學學拿著拐杖的老年人走路的樣子。）

小結：這是小寶的爺爺，爺爺可愛看報紙了，他一手拿著報紙，一手拄著拐杖，慢悠悠地走到沙發這里做什么？爺爺在找什么？爺爺正準備看報紙，可是發現眼鏡不見了，正在到處找，原來在小寶手上。

小結：奶奶煮的水餃可香了。你們看，小寶正大口大口地吃著呢。小寶最愛

吃奶奶做的水餃了。

3、師：我們認識了小寶的爺爺、奶奶，猜猜他們家還有誰？爸爸在干什么？

小結：小寶的爸爸可有力氣了，像大力士一樣，每天下班回到家，都要把小寶抱得高高的，飛一圈，就像玩蕩秋千一樣。小寶可開心了。

小結：每天晚上睡覺前，媽媽都會拿著書給小寶講故事。媽媽講的故事可好聽了，小寶聽著聽著就睡著了。

小結：小狗是小寶的好朋友，他每天陪著小寶一起玩，和小寶一起去挖蚯蚓、堆沙子，一起在草地上跑步，小狗就像是小寶的小尾巴，天天跟著他。

師：你們看，小寶笑瞇瞇的，張開雙臂要跑去哪里啊？

小結：小寶笑瞇瞇的張開雙臂是要跑到愛他的家人那里，他要跑去擁抱她的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小狗。家里的每一個人都很愛小寶，小寶也愛家里的每一個人。

（三）回到封面，引導幼兒認識圖畫書的名稱。

師：封面上除了有小主人小寶，上面還有三個字，這是這本書的名字叫《我的家》。（幼兒跟讀書名。）

（四）完整播放一遍故事ppt，教師以小寶的口吻完整講述一遍圖畫書內容。要求幼兒認真傾聽。

師：接下來，小寶要自己來介紹他的家人，請小朋友認真聽。

知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等都是一家人，要愛家里的每一個人，一家人要相親相愛。

我的家人的教案（專業19篇）篇十七

單元目標：

1、愛自己的家，能與家長溝通，體驗家庭生活的歡樂。

2、初步認識自己作為家庭成員的責任，愛親敬長，做自己力所能及的事。

3、掌握自我服務的勞動技能，養成良好的生活習慣、勞動習慣和文明禮貌的行為。

單元內容：

主題一???我愛我家。

主題二???我是家里的小主人。

主題一???我愛我家。

主題目標：

1、體驗家庭生活的歡樂和幸福，學會關心父母、愛親敬長。

2、和父母多接觸，更好地溝通，學會溝通的方法。

3、發展討論學習的餓技能，培養合作意識。

活動準備：

老師：《三毛流浪記》錄像帶，《我的好媽媽》磁帶。

學生：水彩筆、小美術本、白紙。

活動課時：2課時。

具體活動過程：

1、老師講家的重要性。

（1）引課：我們每個人都生活在一個溫暖的家中。家對于一個人而言是很重要的。因為有家，我們才有吃有穿，才能健康成長；家是我們避風的港灣，家是我們成長的搖籃。我們每一個人都應該熱愛它，關心它。試想：如果一個人沒有了家，就會像三毛，像東大街上的乞討兒流浪街頭，風餐露宿！

（2）放映〈〈三毛流浪記〉〉。

2、調查學生對自己的家了解的情況。

（1）提問：同學們，你熱愛自己的家嗎？了解自己的家嗎？

（2）學生思考自己的家庭的情況。

（家里都有誰；他們有哪些興趣；他們的年齡、性格特點、生肖；其中，你最喜歡家的誰；你和家里人的感情如何？）。

3、學生討論如何熱愛自己的家，關心自己的家呢？

（1）尊敬大人，聽大人的話，不和父母頂嘴，上學放學回家要主動和家長打招呼。

（2）有問題要向家長請教，與他們多溝通、多談心。

（3）幫助家長做力所能及的事情。

（4）過節要記得為他們慶賀、祝福。（如母親節、爸爸的生日……等）。

（5）吃飯時要幫家長添菜。

4、看看書上p41頁，為我們教了哪些方法。

5、判斷：

（1）吃飯時，小明一個人先吃。????（錯）。

（2）爸爸回來了，小紅幫爸爸拿拖鞋。（對）。

（3）小龍為下樓玩，和媽媽大喊大叫。（錯）。

（4）小月幫爺爺捶背。????????????（對）。

6、學唱歌曲〈〈我的好媽媽〉〉。

7、布置作業：

完成家庭小調查，做完書上p40-p41頁的題；并畫一張全家福。下節課，我們進行“我最愛我家，我最了解它”講演活動，請做好準備，必要時可以請爸爸、媽媽幫忙，教教你怎么說。

8、每課小故事。（《科普知識故事》）。

課后反思：學完本主題，孩子們都明白要做一個尊老愛幼的優秀小學生，并要學著幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務事，做一個孝順的孩子。

主題二??我是家里的小主人。

主題目標：

1、初步認識自己作為家庭一員的責任。

2、學習簡單的勞動技能，主動做適當的家務勞動。

3、養成良好的生活習慣，禮貌待人。

4、有安全、節約用電用水的意識。

活動準備：

學生：筆，紙，抄寫課中重要的內容。

活動課時：1課時。

具體活動過程：

2、學生自由討論：自己在家里是如何做小主人的？你認為家里的小主人應該做哪些事情？（學生自由作答）。

3、老師小結：應該從以下三方面來做。（結合課本講）。

（1）自己的事情自己做，管理好自己。

第一：養成良好的生活習慣，早睡早起，自己穿衣疊被。

第二：講衛生，講禮貌，刷牙漱口，洗臉洗手。

第三：吃飯不挑食，營養全面。

第四：鍛煉身體，保護眼睛。

第五：自己做好作息安排，有規律地生活。

（2）家務勞動人人有份，做力所能及的家務。（書上p45頁）。

（3）保護好家，保管好家，人人有責。

第一：注意安全。（用電小心，不玩火，不動煤氣）。

第二：節約資源，節省開支。（隨手關燈，關好水龍頭，不浪費糧食）。

第三：一個人在家還要看好家，不能讓小偷壞人進家門。

4、下面，老師就保護好家，保管好家，教同學們幾招。

（1）記住幾個重要的電話：119、110、120、114。

（2）家里來客人時怎么做？（熱情招待，詢問事情）。

（3）家里突然來電話了怎么做？（幾下人名字及相關電話）。

（4）如何自己照顧自己？（具體問題具體解決）。

（注：以上2、3、4問題也可以讓學生討論回答。）。

5、學習〈〈禮貌歌〉〉，填寫禮貌詞結束本次活動。

6、每課小故事。（《科普知識故事》）。

課后反思：學完本課，孩子們都明白自己是家庭中的一員，對于自己的家庭要承擔一定的責任，并應該學會如何接待客人，禮貌待人，養成良好的生活習慣。

我的家人的教案（專業19篇）篇十八

1.能感受到自己家庭生活的幸福與歡樂，愿意與其他同學分享自己的幸福。

2.能用自己的方式表達出對父母長輩的愛。

(一）學情分析

現代的父母都忙于自己的工作，大部分不注重與子女進行情感上的交流，久而久之，關系會逐漸疏遠。所以僅想以本次活動作為一次嘗試，喚醒學生們關愛他人的能力，提醒諸位家長俯下身來，與孩子一同成長。教師利用學生強烈的好奇心，說出他們平時生活中的一些事情，比如說：最喜歡吃的小食品、最喜歡的玩具、最喜歡的動畫片以及只有在家人面前才會表現出來的小脾氣。學生一定想知道，老師為什么了解得這么清楚，當他們知道原來父母對自己這么了解，在內心深處一定希望自己也了解父母的生活。之后用親情調查卡來考驗一下學生對自己家長的了解程度，讓學生自省，做一個生活的有心人，注意觀察自己身邊親人的一切。到這時，讓學生說出對父母的心里話已經是水到渠成的事情了，而且也不是空洞的語言了，當真是發自內心深處。這樣的活動以情感互動的方式進行最好。但教學中要注意避免和克服可能出現的干擾因素：學生的父母為生活而奔波，一般將孩子交給老人帶，父母與孩子之間的溝通較少；因為與長輩交流過少，大部分學生比較內向，不善于表達，本次活動比較關注學生的內心活動。

(二）物質資料準備

設計制作親情卡，提前和學生的家長取得聯系，爭取他們在活動中給予積極的配合和支持。

2課時。

(一）我幫歌曲起名字――揭題

1.學生走進教室后，播放背景音樂《可愛的家》。

師：請你閉上眼睛，用心來聆聽這首歌的歌詞，幫它起個名字，好嗎？

師：這么好聽的音樂，快給它起個好聽的名字吧。誰想好了？

2.學生根據自己對歌曲的理解嘗試起名字。在這個過程中，加深對歌詞所表達的對家的依戀的理解。

生1：我給它起名叫《家》，因為歌詞唱的就是家。

教師對學生的回答點頭示意。

生2：我覺得這個家庭很可愛，又美麗又清潔。冬天溫暖夏天涼快。

生3：我想叫它《可愛的家》，因為一直在說“可愛的家，可愛的家”。

師：你們聽得真認真。（同時做出“真棒”的手勢）

生1：我想到了我的爸爸、媽媽。

生2：我想到了我的臥室，媽媽把它收拾得很干凈。

生3：我想到了我養的小兔子，它現在是我們家庭的一員。

生4：我想到了一桌豐盛的飯菜，我爸爸做的飯特別好吃，我現在一想起來就流口水。

……

師：“我”的爸爸，“我”的媽媽，“我”的親戚朋友，他們一起組成了“我的”家。（板書：我的）

師：剛才我們聽到的歌曲的作者有一個可愛的家，你有嗎？今天，我們就用自己喜歡的方式來說說我們的家吧。

(二）在小組內講述我的“幸福時光”

師：我們在一起度過了兩個多月的學習時光，同學們之間都已經很熟悉了，但你對其他同學的家庭了解嗎？今天就一個走進彼此家庭的機會。快，把你們準備好的記錄精彩瞬間的照片拿出來吧。照片背后一定會有十分精彩的故事，講給你的同學聽聽吧。

學生拿出照片在小組中講解。這時因為有的小

組的成員搶著發言，秩序有點兒亂。教師叫停。

生：要謙讓點兒，要讓別人先說。

師：你真有先人后己的，可嘉。

生：讓組長安排發言順序唄，排好了就不會亂搶了。

師：是個不錯的方法。當同學發言的時候，其他人該怎么做呢？

生1：要用心聽。

生2：要安安靜靜地聽，不能隨便打斷人家的發言，那樣沒禮貌。

生3：等他說完，可以向他提問嗎？我想對同學的家庭有更深的了解呀。

師：當然可以了。

這次在小組中的講解就比較有秩序。

教師在學生討論的時候，貼上小房子的模型，房子里每個單元的門是可以打開的，貼好后加入到學生中去。

(三）分享自己的幸福，入住“幸福家園”

師：就在大家剛才討論的時候，我得到一個好消息，一個叫做“幸福家園”的小區，要邀請在座的同學和你的家人一起入住。就讓大家來分享一下你的幸福與快樂吧！

學生將自己與家人的照片用投影打到銀幕上，同時講發生在自己家的事情。

生：我生活在一個大家庭中，這是我爺爺六十大壽時照的，爺爺特別疼我，總給我買好吃的東西，奶奶經常帶我去公園玩，爸爸媽媽的工作很忙，但晚上也要抽出時間來輔導我學習。我經常給他們講學校里發生的有趣的事情。

生1：我的家很溫馨，因為爸爸媽媽都非常愛我。

生2：我的爸爸媽媽是用心來愛我的。我也用我的心去愛他們。

師：對，幸福之家只有用愛心才能打開，請你用愛心鑰匙去開門吧。

學生打開門，將自己與家人的合影貼上去。

生：這是我剛學習走路時，爸爸給我照的。你看，媽媽在我的身后多緊張呀，她生怕我會摔倒。

生：你看，這個高高帥帥的人是我的爸爸，他身邊那個笑瞇瞇的人是我的媽媽，他懷里抱的那個小女孩就是我。我爸爸媽媽特別喜歡旅游，他們說可以讓我增長見識。這張照片是我5歲時去北京旅游，在清華大學里照的。你們看我笑得多甜呀。

……

在學生講解的時候，教師引導學生以掌聲來鼓勵精彩的發言。

師：同學們剛才講了那么多，老師聽了很感動，我想試著用一個字來概括我的感受。有的同學搖頭表示不相信，如果我說出來，你們一定也會贊同的。看――（板書：愛）

師：我們生活在愛的海洋中。所以，你是幸福的，我才是快樂的。

(四）歌舞律動表達情感

讓我們用歌聲與舞蹈將我們的感受表達出來吧。（《幸福拍手歌》）

(五）親情考場

教師點名說出幾個學生的愛好、喜歡吃的食物、愛看的電視節目。學生感到很奇怪，有的學生直接就問：“老師，你沒去過我家，你怎么知道呀？”

師：是你的爸爸媽媽告訴我的`。你看，爸爸媽媽對你們是多么的了解呀！那你了解你的爸爸媽媽嗎？了解？口說無憑，咱們得考考看。

1.拿出親情調查卡。

師：在昨天放學的時候，老師偷偷給你們的爸爸媽媽發了一張調查卡，要求在絕對保密的情況下填寫，就是為了看一看，你們平時是否留心觀察爸爸媽媽的生活起居以及愛好。誰有自信說我平時對父母的一切都放在心上？高舉你的右手。

2.請5位小朋友走進親情考場。

師：我會從這張調查卡中任選5道題來考你，答對一道你就可以得到一顆亮閃閃的小星星。如果你都答對了，那么你的親情指數就是5星級，答對4道題就是4星級，依次類推。準備好了嗎？請你背對屏幕，請聽題。

教師隨便選題，答對后將空心的星星涂上顏色，如

果學生沒答對，可以說出正確答案，鼓勵學生記住它。

方式：

5顆星：你真是一個關心父母的好孩子，真了解你的爸爸媽媽！

4顆星：你再留意一些會更好，老師相信你會成為父母的貼心小棉襖。

3顆星：要做一個生活的有心人呀，從今天開始試著了解你的爸爸媽媽吧。

2顆星：你需要努力了，相信聰明的你一定能用心觀察生活的。

1顆星：今天回家和爸爸媽媽好好談談，多關心關心他們吧！

(六）敞開你的心扉

生1：爸爸媽媽，我愛你們！

生2：媽媽，謝謝你對我的愛！

生3：媽媽，前幾天是你的生日，我忘了對你說生日快樂了，今天在這里補上――媽媽生日快樂!

生4：爸爸，我要給你提個意見，抽煙對身體不好，請你把煙戒掉吧。

生5：爸爸媽媽，你們的工作很辛苦，以后就讓我來掃地、擦地吧，我可以做得很好的。

……

教師將學生說的話用錄音機錄下來，在開家長會的時候播放。

(七）填寫“感謝卡”

1.講“感謝卡”的故事。

師：我在一本雜志上看到了這樣的一個故事，大意是：一個在美國留學的留學生，去麥當勞吃飯的時候，看到坐在他旁邊的3個孩子趴在桌子上，奮筆疾書著什么，他走近一看，原來他們寫的都是生活小事。其中一個孩子寫道：感謝媽媽為我們做了可口的早餐。另一個孩子寫道：謝謝媽媽給我買粉紅色的裙子。還有一個小女孩寫道：感謝媽媽為我買洋娃娃。留學生感到很奇怪，問他們為什么要寫這些，其中的一個孩子答道：這是他們每天吃飯前必做的功課。孩子們的母親說：這些雖然是些平凡的小事，但是要讓孩子從小就要學會感激，以感激的心態看待生活。看完這個故事后，我深受感觸。總想找個機會，和你們一起給我們的父母寫一張感謝卡，就讓我們從今天做起吧。（拿出感謝卡，讓組長發下去）

2.填寫感謝卡。

（1）師：父母的愛都融入在點滴的小事中，閉上眼睛回想一下，今天爸爸媽媽都為你們做了什么？想好后，就寫在第一個格子中，如果有不會寫的字，可以用拼音來表示，也可以用圖畫來表示。

（2）師：愛是相互的，爸爸、媽媽為你做了一些事情，那么反過來，你能為他們做什么呢？你想通過什么樣的行動來表達你的感情呢？你可以獨立思考，也可以和你的小伙伴一起討論一下，想好后，把它填在第二個格子里。

（3）師：剩下的這個格子要請你的父母來填，請他們寫己的心里話。我們下次活動的時候要看看家長的反饋。

（八）歌以動情

師：愛是什么？愛在于奉獻，而不在于索取。在本次活動結束之前送一首歌《愛的奉獻》。（讀這首歌的歌詞或放歌曲欣賞）

師：說得多好――“愛是正大無私的奉獻”！同學們，期待你們更精彩的“愛”的故事。

我的家人的教案（專業19篇）篇十九

1．本課是教育科學出版社一年級上冊《品德與生活》第四章《家里的我》的第一節內容“我的家”。本冊書共有五章，分別為《我上學了》《上學路上》《我的同學和老師》《家里的我》《大自然真美麗》，從小培養孩子認識身邊的事物，老師、同學、爸爸、媽媽、大自然。《家里的我》有三節內容“我的家”“我是家里的開心果”“這是我的心愿”，這一章內容意在讓學生了解自己的家，學會關心爸爸媽媽，為家里添樂趣。

1．教材分析：

本課是教育科學出版社一年級上冊《品德與生活》第四章《家里的我》的第一節內容“我的家”，讓學生了解爸爸媽媽的職業，學會關心爸爸媽媽，能用簡單的話語向同學講述自己的家。

2．學情分析：

剛剛步入一年級的學生，很多并不了解自己的父母，加之，大部分學生是留守兒童，他們的周圍是爺爺奶奶，其很多方面的能力都沒有得到培養，如普通話說得很艱難，缺少與人交流的能力，所以在課堂上語言表達能力可能詞不達意。

3．學生認知障礙點：

很多父母在外工作，對孩子的關愛比較少，孩子與父母的溝通能力更加少。

1.學生學會介紹家庭成員，了解家庭成員的工作。

2.學會關注家庭，尊重家長。

3.體驗家庭生活的溫暖與快樂，引導學生愛自己的家。

讓學生學會體驗家庭生活的溫暖與快樂，引導他們愛自己的家和自己的親人。