學習是一種永無止境的過程，它需要我們時刻保持求知欲和好奇心。下面是小編搜集整理的一些學習總結范文，希望能夠對大家寫作總結時有所幫助。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇一

教育技術素養是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態度和責任。其中，意識、態度和責任是內隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效;能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干;而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。

信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。其目的在于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。隨著我國教育信息化進程的.加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業技能。

信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。

信息化教學是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發展的教學策略為核心的教學規劃與準備的系統化過程，目的在于激勵學生利用信息化環境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養學生的創新精神和實踐能力。

與傳統的教學設計相比，信息化環境下的教學設計更加重視學習者的主體作用;不局限于課堂教學形式和學科知識系統，而是將教學目標組合成新的教學活動單元;要求教師轉變自己的角色;是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現有的教育信息資源、對現有的常規電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發、交流與共享。教師還可以充分開發網絡課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網絡課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設計、制作與應用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環節和細節)的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和總結、相互交流，提高教學水平。網絡環境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習、資源型學習、基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結,并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會、疑惑與困難通過bbs論壇、新聞組發布到網上，進行交流，或尋求他人幫助、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。

教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優化的系統決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優化。

在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。

有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂，這才是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。

信息下的教學設計學習心得體會范文四。

本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。

各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。

在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。

通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇二

聽了趙才欣教授講的有關教學評價與教學設計這一專題我有了解了以下內容：

1、教育改革與發展中長期規劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個學生的終身發展)。2、課程的社會背景(知識經濟時代、全球數字化時代、終身學習社會)。3、東方課堂文化重視——基礎、系統、規范。西方課堂文化重視——創新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。4、當代課程改革的理念變化(1)：學生適應課程——課程適應學生。當代課程改革的理念變化(2)：組織學習內容——設計學習經歷。當代課程改革的理念變化(3)：只為升學奠基——為了終身發展。

1、評價的新原理：增值性原理——對工作的正導向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態變化、激勵性原理——明確努力方向。2、評價方案：理論—準則系統(指導思想、評價原則)、指標—標準系統(評價目標、指標系統、標準系統、計量系統)、操作—運行系統(評價組織系統、測評方法、評價心理調控)。3、好課的標準(有感知——有感悟——有感動、內容好——思想到——激情高)。4、評課的內容(從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析)。5、評課的層次(提出建議、發現問題、歸納經驗、發掘亮點、就課論課)。6、評課的方法(評青年教師課，突出一個“導”，倡導一個“幫”;評教學檢查課，突出一個“實”，倡導一個“促”;評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導一個“爭”評教學競賽課，突出一個“比”，倡導一個“學”)。7、評課的“工具”——評課表(理念目標、觀察點—觀察面、基本依據)。

三、教學設計的有效追求——1、教師教學行為——以“學生發展為本”，指導新課程的實施(因材施教、教學機智、情感激勵)。2、提高教學有效性(教學目標的有效、教學內容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的有效、教學評價的有效)。3、教學目標制定——落實課改理念(“以學生素質發展為本”、“以德育為核心，創新精神與實踐能力培養為重點”、實現與信息技術的整合)。4、教材內容分析(本主題內容的地位——在單元或章節中同其他相關知識元的關系分析(注重教育價值);本主題內容的結構——包含的知識元素及其層次關系和主次關系分析(注重學習過程);本主題的重點與難點——在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析(注重核心概念))。

“作業練習評閱”：紙筆作業、口語交際作業、綜合實踐作業、實驗操作作業、小組合作作業;個性化作業、表現性作業;注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業標準，支持提高學習信心)。8、如何讓課件為教學內容服務(緊密結合教學內容、根據學生認知規律、技術應用恰到好處、技巧藝術有機結合)。9、教師的專業發展——基本思路(專業引領、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。

知道了以上內容我的懂得了：1、新的課堂教學設計必須要突破教學內容、教學過程、教學問題的設計，使其更具有開放性。教師要對教學主題和內容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎上進行的。2、新課程設計必須堅持以學新課程設計必須堅持以學生為本，充分發揮學生的主體地位、主人翁地位。3、評價與考試主要是為了發現學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發展和改進教學。

在以后的教學中，我會根據所學努力提高課堂效率和質量，不斷向同行請教，以提高自己的教學能力，從而進行有效的教學設計，以便更好的為學生服務。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇三

1、了解孩子在初中的變化，認識初中階段學習的特點。

2、掌握初中學習高效的方法。

3、解決家長教育的困惑。

掌握初中生學習高效的方法。

案例講解，家長與老師互動，多媒體輔助。

（一）導入：

各位家長，大家好，非常感謝你們能在百忙之中參加今天的家長會，今天我們在一起研討怎樣提高孩子的學習成績。

（二）講解內容。

1、影響學生學習成績好壞的因素。

家長互動：您覺得有哪些因素會影響孩子的學習成績？

教師講解：例如學習目的、學習態度、學習、方法、先天遺傳素質、后天身體狀況、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當，校園小環境與社會大氣候的影響、原有知識基礎好差以及智力、能力強弱等等。

2、事實差距。

通過調查研究發現，雖然開始個個想學好，但是有的會學，有的不會學。會學的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學。越想學知識越增加，智力越發展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環。不會學習的學生，開始學習不得法而成績暫時不好，如能及時總結教訓，改進學法，變不會學習為會學習，經過一番努力是可以趕上去的。如果任其發展，不思改進，不作努力，成績會越越來越差。當差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時就會對學習失去興趣，不想學習。越不想學成績越差，繼而在思想上產生一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學習的料子，對學習完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學習。這種惡性循環一旦形成，必將成為學習上的失敗者。

3、分析原因。

這兩種學生的發展過程，前者走的是：想學——會學——更想學的路線，后者走的是：想學——不會學——不想學的路線。兩條路線起點相同，分歧點就在學習方法上。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，對廣大青少年學生來說，確實至關重要。

孩子平時學習做法的調查結果：

課前準備，長期堅持制定計劃，并按計劃做。占學生數1%。

有計劃，但不能按計劃去做。占學生數83%。

沒有計劃占學生數12%。

課中聽課，認真聽課，積極思考，主動地接受知識。占學生數10%。

認真聽課，沒有自己的想法與思考。占學生數60%。

聽課不認真，經常開小差。占學生數20%。

課后復習堅持復習，并獨立完成作業。占學生數10%。

有時能復習，有時有抄作業情況。占學生數40%。

不復習，不愿意做作業，是老師逼迫做。占學生數20%。

考試有考試方法與技巧，占學生數20%。

知道方法，但不能在考試中使用。占學生數33%。

沒有方法。占學生數12%。

那么我們的孩子的學習是屬于以上哪個比例中的一員呢？

4、互動交流。

第一，教會孩子學會寫學習計劃，務必進行課前預習。

中國有句俗語：吃不窮，穿不窮，不會打算一世窮。課前預習是主動學習，它不僅培養自學能力，而且使自己聽課時更有針對性，對難點、疑點處會格外留心。

第二、課堂上應注意的問題。

教育孩子課堂上要全神貫注，仔細聽講，勤學善問，學出效果，向課堂45分鐘要效益，盡力做到“堂堂清”，而不是“課下”去補。教育孩子課中聽課要做好簡明的筆記。便于孩子課后深入思考課上的內容，以求得知識之間的關聯。關于筆記這一點老師也會重點強調，每個學生都要有正式的筆記本。

第三、課后要注意的方面。

及時復習，隨時將自己所學的知識作一下梳理，做到溫故而知新，不要到考試時才去“抱佛腳”。

第四、教育孩子課間活動要適當，養成良好的學習習慣。

勞逸結合很關鍵，活動課必須參加。端正學習態度，講究學習方法，養成認真學習不拖拉，按時完成各項學習任務，勤于思考，善于總結的好習慣。

（三）家長談學習收獲。

（四）課堂總結，給家長布置任務：總結收獲，立即行動，教育孩子刻不容緩。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇四

1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。

2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3．通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習作，激發學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

1、以實踐活動為基礎，準備科幻片和相關圖片。

2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創設創新氛圍。

教學活動流程設計：

1、提問激趣。

師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國，同學們有哪些辦法？

（預設可以坐飛機，可以乘輪船，可以坐汽車去。）。

師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢？（預設生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁。可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。）。

師：同學們的想象非常豐富，科學家就是憑借這種豐富的想象力發明了許多東西，使20世紀的科學突飛猛進。

2、科幻片激趣。

科學家憑借豐富的想象力，發明了許多東西，使20世紀有科學取得了突飛猛進的發展，50年后，100年后，科學技術將出現怎樣的奇跡？人類怎樣生活？那時的房屋、學校、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。（學生看科幻片片）。

（可能會有創想未來交通工具的、可能會有創想未來學校的、未來醫院的、未來房屋的……）師引：好，同學你們，大膽想象吧，不會不發生，只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會。當然想象要合乎情理，不能把神話搬到“未來現實生活”，我們要講究科學。

（其他同學傾聽，師生提出更好的補充建意）。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇五

《學習心得》是江蘇科學技術出版社初中(上冊)信息技術第3單元設計應用文檔第2節制作作文選中的內容。本科是word中的一個重要內容，是學生在學習了文字修飾、圖形插入與修飾等操作的基礎上進行的，作為引入excel的一個銜接，為以后學習excel內容起到鋪墊作用，了解表格在現實生活中的運用，體現表格在統計方面的優越性。

根據中學生的認知心里，我采用構建主意理論為指導，采用情境激趣、任務驅動、啟發引導、作品展示與評價、學生自我反思與梳理等方法，整個課堂始終以學生為主體，學生借助學件、伙伴、老師的幫助，充分發揮主觀能動性，在輕松愉悅的環境中學習，使學生體會到學習的快樂，激發學生學習信息技術的濃厚興趣，培養學生的信息素養。

1.知識目標：

(1)讓學生了解表格中各個元素的含義;。

(2)掌握word中插入表格的方法;。

(3)掌握word中修改表格的方法;。

(4)掌握文字錄入與修飾。

2.能力目標：

培養學生創新精神和實踐能力，提高自主學習、協作學習和口頭表達能力。

3.情感目標：

培養學生觀察力和發散性思維，激發學生對信息技術課學習的興趣。

重點：word中插入表格的方法;。

難點：單元格的合并與拆分。

收集生活中各種表格的表現形式;將學生分組，選好組長;制作好學件;網絡教室;投影儀。

信息技術的教學過程以學生自我學習為主，讓學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，學得新知。因此我通過讓學生理論學習與上機實踐相結合、自主探究、合作學習、啟發學習、作品評價等方法，使學生在實踐中學得真知，在探索中得到發展，培養學生良好的信息素養，為終身學習打下基礎。

(一)創設情境，激趣導入。

好的導入能吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性。我以一個小比賽導入，請一男一女兩位同學上來做搶答比賽，比一比誰的觀察力好，誰的反應快，兩位同學分別代表男同學和女同學。他們所得到的材料都是關于校運會成績的材料，所不同的是男同學獲得的是文字材料，女同學獲得的是表格材料，他們根據我提出的三道問題做搶答，看看最后誰會獲勝。可想而知，顯然是女同學獲勝了，獲勝以后，老師提出問題：“大家想知道為什么女同學會屢戰屢勝,她們獲勝的秘密是什么嗎?”學生回答：“想。”接著老師通過廣播展示兩位同學的材料，同學看了之后得出表格的好處是簡單明了，便于查找和比較，老師總結，引入課題。這樣的情境創設符合中學的心理特征，全班每位同學都非常矚目這個比賽，都想自己的隊獲勝，從而最大限度的吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，激發學生學習的積極性。

(二)自主探究，啟發學習。

在此基礎上，我引導學生一起來學習表格中各個元素的含義，學完后學生學習word中繪制表格的方法，通過任務驅動，學生主動的學習word中插入表格的方法，學生躍躍欲試，于是我就布置任務一讓他們選擇一種方法試一試，培養其自主探究、動手實踐的能力。操作熟練的同學可以嘗試不同的方法插入表格，嘗試如何增加刪除列，當學生完成后我總結word中插入表格常用的三種方法以及修改行列的方法。

展示第二張表格，請同學觀察剛才繪制的表格和這張表格有什么不同?學生很容易的發現某些單元格發生了變化，行高和列寬也作了相應的調整。布置任務二，請同學根據課件提供的信息，自己探究實踐完成單元格的合并與拆分，調整行高和列寬。在單元格的合并與拆分中，學生肯定會遇到困難，我先不作提示，讓學生在操作過程中自己發現問題、解決問題，讓學生在探究中掌握方法，樂在其中。我運用啟發式教學，從剛才學過的利用表格邊框工具欄繪制表格按鈕入手，既然有筆，那么有沒有橡皮呢，從而啟發學生用工具欄進行單元格的合并，學會知識的遷移目的就是為了使學生能更好的理解和掌握。通過自主探索和同學間相互協作，學生反饋問題，老師根據反饋信息進行點撥，請學生演示用不同的方法進行單元格的合并與拆分，并進行總結，使學生能清楚的認識到利用菜單法對單元格進行合并與拆分必須遵循先選定后操作的原則，而利用表格和邊框工具欄進行合并與拆分時必須注意某些表線是不可以被擦除的，這種情況下表線會變成灰色，一旦擦除必須重新利用筆畫回去。為了突出本課的教學重點，我采用flash動畫播放用菜單法進行單元格的合并與拆分，使學生記住關鍵的步驟，至少掌握一種單元格合并與拆分的方法，進而掌握自學的方法。

在完成任務二以后，學生對word中表格的制作有了一定的了解，學生很想展示一下今天所學的知識，繼而布置任務三，請同學在原先表格的基礎上修改表格，完成規定表格的制作，并輸入文字，比一比哪個小組最先完成，最先完成的小組給予獎勵。在表格中間輸入文字，并設置文字的格式與對齊方式，這個根據前面學過的word操作，學生很容易掌握相關的操作，從舊知識到新知識，引導學生對表格中文字的對齊方式進行探索實踐，完成任務三。本環節我采用了比賽的方法，增加學生學習的積極性和主動性，體現了學生小組合作精神，在教學過程中收到了良好的效果。

表格的修飾作為本節課的拓展，學有余力的同學，可以根據課件提供的信息，探索實踐對表格的修飾，體現分層次教育。

在學生完成任務三以后，對學生的作品進行評價，看看誰做出的表格好，先是小組互評，每組推選出最好的作品參加評比，在評比時小組要派代表來說明為什么推選改作品，被推選的作品特點是什么。教師總結點評，給予評價。學生根據評價，填寫本次的心得體會表，將本節課的心得體會以及需要改進和不明白的地方填入表格，提交本節課的作業。最后我總結今天我們一起學習了word中如何插入表格，如何插入刪除行列，調整行高列寬，如何對單元格進行拆分與合并，在表格中錄入文字，對表格進行美化，其實生活中除了我們今天制作的學習心得表外還有很多表的應用，比如說火車時候表、體檢表、棋盤等，希望我們同學能觀察生活，將所學運用到生活中。

(三)鞏固與反饋。

在信息技術教學中，留給學生充足的創作時間，能及時加深對知識點的理解和掌握，便于教師進行因材施教，得到反饋信息。為了突出本課的難點，我設計了一個練習，畫房子，通過拆分合并單元格，畫出房子的窗和門，使學生對單元格的合并與拆分，行列的插入與刪除得到進一步的鞏固。最后把優秀作品進行展示，讓他們感受到成功的喜悅和體驗，并請學生進行自我評價和相互評價，鍛煉學生的表達能力和評價能力，學生的綜合素質得到提高，學生在評價的基礎上將自己的所學與不足作反思總結，最后以作業形式，將表格一起提交給老師。這樣的設計，課堂氣氛活躍，使學生及時運用所學的知識指導實踐，知識點得到及時反饋，做到既面向全體，又突出了個性。

(四)學生總結。

在平時信息技術課堂教學中，我改變由教師總結的老套。本課我讓學生自己談談今天學會了什么，這是一個對知識的系統化和梳理過程，在評價時請同學來發表自己的觀點，有利于培養學生獨立概括知識、口頭表達的能力，又能加深對本課重、難點的理解，在老師總結的基礎上對自己學習作一個反思與總結，對知識的鞏固有一個提升。

我在設計本課教學時，主要體現以下幾方面的思想：

1、體現新課程標準要求，課堂以學生為主體，培養學生創新精神和實踐能力。

2、創設情境與任務，讓學生在完成任務中自己發現問題，解決問題，培養學生的自主探究和相互協作能力。

3、運用啟發式教學，在舊知識的基礎上加以延伸，培養學生的思維能力。

4、根據中學生的心理特征，創造輕松、愉快的課堂氣氛，采用競賽制，充分調動學生的積極主動性，學生在學習中找到樂趣，激發學生學習興趣，并且使得學生明白學以致用的道理。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇六

1、了解有關改寫的基本知識，學習改寫的基本方法。

2、提高改寫練習，體會文體的改寫方法，提高學生的改寫能力。

3、通過練習，激發學生的想象力和創造力，提高學生的表達能力。

1、了解有關改寫的基本知識，學習改寫的基本方法。

2、提高改寫練習，體會文體的改寫方法，提高學生的改寫能力。

通過練習，激發學生的想象力和創造力，提高學生的表達能力。

一、溫故知新，新課導入。

同學們，之前我們了解了如何縮寫，提高了學生把握文章要點、思路的能力，也培養了學生的概括、綜合能力。這節課，我們將繼續了解改寫的相關要點。在刪繁就簡的基礎上，我們還要學會“添枝加葉”，讓文章更豐滿，更深入，更突出。

二、自主學習，了然于胸。

請同學們自主閱讀教材136頁，請同學們了解什么是改寫？改寫的常見形式和注意事項？

三、學生交流，教師引導。

（一）改寫的概念。

改寫，就是在忠于原作內容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行“在創作”，以服務特定的需要。

（二）改寫的目的意義。

改寫不僅是初學寫作者進行寫作訓練的一種訓練方式，也是作家進行創作的一種方式。改寫有助于培養文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入把握原作。

（三）改寫的方法形式。

1、可以改變文體。例如，將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。

大家仔細品讀《楓橋夜泊》的詩歌及改寫，賞析其中的異同。

2、可以改變語體。例如，將文言文改成現代白話文，把書面語改成口語。

（ppt展示《夸父追日》的改寫對比。更直觀展示改寫的特點）。

3、改變敘述方式，例如，把第一人稱改為第二人稱、第三人稱，或者是將順敘改為倒敘、插敘等。

（ppt展示《我的弟弟于勒》，以菲利普的視角改寫。）。

（教師補充：我們可以從各個角度進行改寫，不僅僅局限于記敘文、散文等常規問題，也可以設計劇本、報告、日記、書信等創新形式，一切文章體裁均能改寫。）。

（四）改寫的原則。

1、改寫要忠實原著。

改寫，只是改變形式，將原文換一種表達方式表現出來，并非另起爐灶，隨意篡改內容，更不能背離原著“戲說”。

改寫的基礎是要讀懂原文，理解內容，把握作者的情感主題的基礎上進行改寫、創作。改寫的內容需緊緊圍繞主題，緊扣人物的特點、思想感情。

2、改寫要注意行文協調。

對于人稱的改寫，要注意行文的協調。不能僅單純的改變人稱，而不變化敘述視角，在人物的細節描寫上也要注意與人稱保持一致。同時，還要時刻注意人稱的統一行，避免出現人稱混亂，視角不明。

3、改寫可以充分發揮聯想和想象。

改寫時，不能大段的抄原文，不能以翻譯代替改寫，更不能只做言語上的增添刪減。可以充分發揮聯想和想象，圍繞原文的中心有意識的增加必要的情節、細節和語句，尤其是人物的心理、神態、動作、語言等，都可以進行合理的想象和聯想，增加文章的豐富性、生動性。

例如《劉姥姥進大觀園》，就可以補寫劉姥姥在宴席上的心理描寫，讓劉姥姥這個人物形象更生動、傳神。

四、實戰演練，提升能力。

從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇七

背景說明（怎么會想到本課題的）

古人詠秋多發悲涼之聲，最著名的當推杜甫的《登高》：“風急 天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”風、猿、鳥、樹、 江、病、鬢、酒共牽一情，同關一愁，可謂悲廣愁深。此外，還有李白的“天秋木葉下，月憐莎雞悲”，王安石的“秋入江湖暗，風生草樹悲”，柳永的“多情自古 傷離別，更那堪，冷落清秋節”等等，都把秋說成一片令人傷感的悲秋世界。然而，在七年級上冊，學生讀到何其芳的《秋天》一詩時，使學生在既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍中，感受到秋天之美，令人向往。

課題的意義（為什么要進行本課題的研究）

課題的意義與價值就在于讓學生在大語文觀的理念指導下，把社會實踐與語文學習相結合，達到語文新課程標準的要求。通過設計《走進秋天》的研究性學習，讓學生在清新和煦的秋天里，欣賞秋天之美，從多角度挖掘春秋天的信息（如描寫秋天的詩歌、故事、諺語、對聯、歌曲、音樂、圖畫、影片等），感受秋天之美，讓學生學會用心感受，學會生活，更為之努力學習，努力留住這天賜的美好禮物！

課題介紹

可按新課程標準的三維目標或布魯姆目標分類法進行研究性學習的教學目的和方法的闡述

目的

知識與技能：

培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和綜合能力，美景鑒賞能力，積累、應用、朗讀能力。

過程與方法：

1、 學生參加研究性學習活動，經歷研究的過程。

2、 學生通過研究活動，學會獲取、收集、運用簡單信息的能力，培養他們自主學習的能力。

3、 學生通過和小組同伴的協作互取經歷合作學習過程，培養團結合作的'精神。

方法

1、查找資料（通過上網、查書等方法，查找與課題有關的資料）

2、收集詞語、成語資料

（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

這次研究性學習的選題是與學生課本上的學習內容緊密結合的，是對課本學習的拓展延伸。婁橋中學七年級的學生認知水平雖有限，但通過閱讀何其芳的《秋天》后，也對秋天充滿了喜愛，所以學習的積極性較高。

班級共有30名學生，其中男生14名，女生16名，他們的知識水平和探究能力兩極分化較明顯，在確定小組成員和分工中，要注意能力強弱的調配，以免研究受阻。另外，有些學生家庭條件、家長文化水平相對差一些，家長不能為學生提供太多的幫助，學生研究水平有限，需要老師和學校強有力的支持，為學生提供豐富的信息資源。

（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）

本次的活動目的旨在讓學生們在課程研究的活動過程中走入秋天，發現大自然在秋天發生的自然知識和科學知識，感受秋天之美，從而激起學生們的學習興趣，通過小組成員的協作互助，收集有關描寫秋天的資料，可以是描寫秋天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是關于秋天的歌曲、音樂、圖畫、影片等，增大學生課外知識量，開發返樸歸真大語文教學觀，從多渠道培養學生人文素養。通過查閱資料、調查訪問、上傳資料、網站建設、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。

學生可能選擇的子課題有：

1、尋找大自然中的秋天

2．尋找秋天的詩歌

3、尋找秋天的音樂

4、尋找生活中秋天的圖畫

5，尋找秋天的感人故事

（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）

通過本次研究性學習，搜集有關秋天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進行調查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實踐得來在此過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野，培養創新精神、實踐能力和終身學習能力，提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養。在合作中形成共意，在小組交流中達到資源共享，通過網頁瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能這樣，學生在活動中不僅體味了秋的自然之美，更體驗到了讀書之趣、人性之美，收獲頗豐！

教師準備：

1、培訓學生上網查找、搜集資料的技能。

2、培訓小組長組織操作課題過程的能力。

3、制作ppt課件，做好課題動員。

4、給家長一封信，將課題內容告知家長，取得家長的協助支持。

1、閱讀描寫秋天的詩歌，美文、故事。

2、收集秋天的圖片。

3、做好匯報準備，如：美文朗誦、詩歌朗誦、繪畫、書法、故事等。

4、利用休息日，在家長的陪同下走進大自然，觀察秋天的景色變化，并把自己的發現用日記的形式記錄下來。

5、小組長將自己組內同學們的匯報資料進行整理，做好分組匯報的準備。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇八

教學設計是教學中的一個重要環節，有效的設計是保證教學質量的前提。在新課程背景下，設計者(教師)如何在實際教學中運用新的課程理念進行教學設計呢?這是教師普遍關注的具體問題。經過這次《新課程教學設計》的學習，我對新課程課堂教學設計有了以下體會：

1、教學要從學生實際出發，靈活地有創造性地使用教材，對教材內容，編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整。結合教學內容，教師盡量設計貼近學生實際的.教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。

2、教師在設計課堂教學時，應考慮與新《課標》同步，以學生為中心，強調運用和實踐，利用一切機會讓學生在“用”中學。教師要有目的地設計形式多樣的操練活動，以激發學生的學習熱情。

3、新《課標》明確倡導在英語教學中實施任務型語言教學，培養學生綜合語言運用能力。所以備課時，除了把握好教學重點和難點，教師可以根據不同的內容設計不同的任務。帶著“任務”，學生的學習主動性會更高。

4、在課堂上盡可能創造互動的機會，營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，積極表現自我。教師還可借助多種教學媒體設計出多種形式的活動，如情景對話、角色表演、比賽等，讓學生積極參與課堂。

5.把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，如個別學習、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的機會。

總之，在新課程的背景下每位教師要更新觀念，敢于創新，不斷積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇九

1、引導學生感受散文的意境，積累美的語言，美的感情，在寫作中得到啟示“能夠敞開心靈，隨意抒發”。

2、積累關于泰山更多的文化資料，從而豐富學生的知識儲備。

3、繼續培養學生的口語表達能力與習作能力。

1、自主探索、合作交流。

2、采用動情朗讀和發揮想象來感悟、背誦文本。

3、搜集資料，課后辦手抄報來達到課外延伸的目的。

1、引導學生感受散文的意境美，體驗作者敞開心靈所感受到的別樣風景。

2、培養學生熱愛祖國大好河山的美好情感，增加學生的文化修養。

享受景物的自然美，領悟它的文化美。

一、整體回顧。

孩子們，我們生活在一個處處充滿美的世界里，我們無時無刻不在享受著自然萬物給我們帶來的恩澤。現在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？（可以是詞語、句子、優秀的段落或者是文章、人物。）（學生暢談）。

二、我的采蜜集。

1、請將《天邊》這篇優美的散文自己動情地讀一讀。

2、說一說你讀后的感受。

3、品讀你認為美的語句。

4、暢談自己美好的想象世界，可以寫在小本本上。

三、讀讀背背。

1、師生交流有關泰山文化方面的資料。

2、熟讀詩句，教師適當點撥、補充此詩句的出處和寫作背景使學生理解詩句，感悟詩中所蘊涵的情感。

3、鏈接關于泰山的其他詩句，豐富學生的積累。

南天門距南岳鎮十八華里，自南岳廟后登盤山路逶迤而上，經半山亭，過鄴侯書院不遠，就到了云籠霧罩的南天門。南天門下方，有船狀的臥龍石，名飛來船，襯以流云，好比船在云海中乘風破浪，而南天門的石牌坊，就是高聳的桅桿。牌坊分中門和左、右川門，中門上方橫額鐫有"南天門"三個描紅大字，左、右橫楣上刻有"行云"、"施雨"，字跡端正醒目。南天門是南岳前后山的分水嶺，山陽為前山，山陰為后山。南天門又是連接主峰的紐帶，紫蓋峰在東，煙霞峰在南，天柱峰在西，碧羅峰在北，它們從各自方向環抱過來，伸展開去。

南天門又名"三天門"，為三個"十八盤"的盡處，海拔１４６０米。南天門，是對北座"北天門"說的；"三天門"則是對山下的一天門和中麓的中天門（二天門）說的。南天門建于元初，由岱廟住持道士張志純創建。上有一閣，名"摩空閣"。門的兩側有石刻楹聯一副，上聯：門辟九霄仰步三天勝跡；下聯：階崇萬級俯臨千嶂奇觀。《泰山圖志》中說："磴道盤空，朝天有路矣。"游人至此，頓覺涼風習習，寒氣襲人，不禁想起唐朝大詩人李白《游泰山》詩中"天門一長嘯，萬里清風來"的詩句。明朝王思任也有至此"生平雪三伏之仇，亦一快事"之語。因此，游人在登臨"十八盤"時，應盡量慢走，不要讓身上出汗，以防登上南天門后被冷風一吹感冒。門外西側石棚內有自然石碑一座，全文為杜仁杰撰文，嚴忠范書。該碑刻制于元世祖開國之前的中統五年（１２６４年），距今已經有七百多年。該銘文詞古雅，書法端嚴。文內對當時的社會頗為不滿，因此清乾隆年間在此建臺時，把它埋于土中。１９５６年重修臺基時發現此碑，為了不使石碑被風雨侵蝕，在路西新建石棚一座，加以保護。南天門內有廟一座，原為"關帝廟"，神像早無，１９６５年翻修后，改為鐵瓦，名"未了軒"，取唐朝詩人杜甫《望岳》詩中"齊魯青未了"句之意。

李白《游泰山六首》中時有名句。如“天門一長嘯，萬里清風來”，寫登上南天門"南天門的感覺，使后世登山者皆之一粲！如“攀崖上日觀，伏檻突擊東溟；海色動遠山，天雞已先鳴；銀臺出倒景，白浪翻長鯨”寫觀日出，把實景和想象揉合在一起，形象生動。如山巔夜色，天真、飄逸、浪漫、風流，一片天籟，使讀者心往神馳！

四、口語交際——話春游。

（一）導入：播放課件，情景再現。

1、師導：春天，到戶外去踏青，去郊游，是多么愜意的一件事啊！

2、看，你還記得這次次經歷嗎？（播放學校春游的照片和錄像。）。

（二）調查介紹，交流看法。

1、咱們學校組織的春游你參加了嗎？你當時的心情、感受如何？說說你的所見所聞。

3、小組討論自己對春游的看法，師巡視鼓勵學生積極參與，敢于發表自己的看法。

4、全班交流。（注意交流過程中講話要有禮貌，態度自然，要說普通話，意思表達得要清楚。）。

（三）小結拓展，課外延伸。

感興趣的同學可以將自己的意見與建議整理成一篇文章，寫到小本本上。還可以交與校長或寄給教育局領導，反應“群眾”意見。

五、我的小筆頭。

（一）激情導入。

1、師：你去過哪一個旅游勝地？你最想去哪一個旅游勝地？

2、可以回憶你去過的印象最深的旅游景點，沒去過的可以查閱相關資料、也可以選擇你熟悉的一處景物進行介紹，，這節課咱們就來寫一篇游記或導游詞。

二、交流過程。

1、課前老師讓你們準備的有關最值得材料，準備了嗎？（準備了）趕快拿出來和你的小組同學說一說。

2、小組交流。在小組里交流交流大家的精彩回憶和搜集、查閱的相關照片、資料。

出示要求：

（1）整理相關資料。

（2）按照一定順序進行介紹，注意突出重點。

（3）將你的所見所聞或所得說具體，然后請同學提提建議。

3、選派代表全班交流。

4、師生共同總結如何將本次作文寫好，注意事項。

三、寫作初稿。

生打草稿，師巡視。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇十

教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則：

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能"學百家，樹一宗"。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經驗要經過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。

由于每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。

所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學散文"或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。

教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。

由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的`實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇十一

1、通過我的采蜜集中的詞語，了解它們的引申義，以便在生活中更好地理解運用。

2、通過讀讀背背，引導學生積累有關的成語，并學會恰當運用。

3、漫步書林以漫畫的形式簡介兩個小書法家的故事，目的是引起學生學習書法的興趣。

1、了解詞語意思，并會運用。

2、激發學生學習語文知識的興趣。

詞語卡片書上圖畫。

一課時。

一、關于我的采蜜集。

1、師出師詞語卡片，介紹這種有趣的語言現象，并幫助學生理解，初步運用。

2、補充類似詞語：心木、想法、心血—精力、咽喉—重要部位、骨頭—骨氣。

3、生交流理解詞義，適著運用。

（設計意圖：通過交流引導，使學生對這些身體部位詞語產生興趣，并會初步運用，提高學生基礎知識的學習能力。）。

二、關于讀讀背背。

1、引導學生讀“讀讀背背”的內容，并讓學生通過查字典解決不懂得詞語。

2、師生共同交流討論其中的詞語意思，理解記憶。

3、引導學生將學到的詞語學以致用，通過運用詞語形容自己熟悉的人物，或灶具練習，達到學以致用。

（設計意圖：主要目的是讓學生在理解記憶的基礎上達到學以致用。

三、漫步書林。

1、師引導學生觀察圖畫，并講一講圖中故事。

2、學生談自己的體會和感受。

（設計意圖：主要目的是增強學生知識面的同時，激發學生對“書法”的興趣。

四、總結及作業。

1、今天你有何收獲？（學生暢談）。

2、作業：寫詞語，記憶讀讀背背。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇十二

教學設想：

1.體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作、表情描寫。

2.揣摩語言，發揮聯想和想象，感受課文的畫面感，以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的特色。

3.可以觀看《音樂之聲》的音像資料，了解影片的故事內容，并體會影視劇本的特點。

教學構思：

1.歌曲激趣，導入課文。

以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。

2.全文總覽，概括情節。

瀏覽全課，用簡潔的.話語概括全文大意，并簡要交代劇本在表達上的特色。

3.研讀劇本，把握人物。

圍繞“瑪麗亞是一個什么樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪麗亞和“真實“的瑪麗亞兩個角度去把握人物特征。

4.聯想現實，引領生活。

由劇中人聯想到現實生活，描述生活中的同類人物，發現生活之美。

課時安排：

2課時。

教學內容和步驟：

第一課時。

導入新課：

方案：

1.

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇十三

感受歌曲歡快、活潑的旋律培養幼兒的認知能力和音樂表現力。

活動目標。

1、能用不同的速度演唱歌曲，同時配以相應的動作。

2、嘗試做控制性演唱，用動作代替歌詞。

重點難點。

重點：能用不同的速度演唱歌曲，同時配以相應的動作。難點：嘗試做控制性演唱，用動作代替歌詞。

活動準備。

活動過程。

2、發聲練習。

1、“小朋友們好”“陳老師您好”（cdc）。

2、小動物之歌。

——提示幼兒站姿：雙臂自然下垂，眼睛向前看。

——不喊唱，但也不刻意地控制聲音，唱時嘴巴要打開。

——自然的呼吸，吸氣不聳肩。

3、玩游戲。

教師：要跟小朋友們玩一個游戲，陳老師說哪個部位，你們就摸哪個部位，要仔細聽。

——教師依次說出頭發、肩膀、膝蓋、腳的部位名稱，請幼兒用雙手指出相應的部位，老師說的速度可以變化，增加游戲的趣味性。

4、學唱歌曲。

教師：陳老師會把剛才咱們玩的游戲唱到歌曲里，請你仔細聽，我唱到什么了？看誰能把我唱到的身體部位按順序說出來。

——教師范唱歌曲，幼兒欣賞。

教師：你們在我的歌曲里都聽見什么了？你們能按順序說出來嗎？

——教師再次范唱歌曲，鼓勵幼兒老師唱哪里，你就摸到哪里。

教師：剛才有的小朋友聽的特別認真，能知道陳老師唱的順序，有的小朋友還沒記太清，現在仔細聽陳老師說一說這個小兒歌。

——利用圖譜，幼兒跟老師一起熟悉、記憶歌詞。

教師：現在中二班的小朋友和陳老師一起邊看圖邊說一說這個兒歌。

·關注第一小節和第五小節附點音符的節奏，帶幼兒重點練習。

幼兒整首歌曲學唱，并添加上相應的動作教師：咱們一起來跟著琴聲唱一遍吧。

——教師根據幼兒掌握的情況把握歌曲速度。

5、嘗試控制性演唱。

教師：現在陳老師又增加難度了，在唱肩膀的時候，咱們不出聲音，在心里。

唱這句話。咱們來試一試能不能做到。

·請能做到的小朋友跟大家分享好的方法。（只張嘴不出聲、在心里唱）教師：現在我又增加難度了，在唱到膝蓋的時候，可以拍一拍自己的膝蓋，不唱出來。

——指導幼兒體驗隱藏部分歌詞。

——根據幼兒掌握的情況，可以嘗試隱藏兩個部位。

6、音樂游戲“我把小手藏起來”，提示幼兒玩法和規則教師：聽音樂做動作，做自己喜歡的動作。

——教師的動作要有感染力，帶動幼兒一起做。

活動總結。

這節音樂課為了讓幼兒能更清楚的記得歌詞，我先讓幼兒記住身體的部位，由于歌詞很簡單，又是幼兒比較熟悉的身體部位，幼兒學起來很有興趣，注意力都很集中，很快就學會了歌曲，所以課上起來還算比較輕松，但活動難點用動作代替歌詞有一部分幼兒不能掌握，會后還需要玩一些代替性的游戲。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇十四

2、發聲練習：2/41555|5432|1—|。

mahahahahahahaha。

3、復習歌曲：前課內容。

二、新課學習：學唱歌曲《對花》。

1、聽錄音范唱，后講講歌曲的體裁與風格，

2、隨錄音伴奏作律動。男生為甲、女生為乙作對拍練習。

3、視唱旋律（二遍）。

4、歌詞學習（二遍）。

5、集體舞學習（書中動作可；學生自編也可）。

三、小結。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇十五

教學設想：

1.體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作、表情描寫。

3.可以觀看《音樂之聲》的音像資料，了解影片的故事內容，并體會影視劇本的特點。

教學構思：

1.歌曲激趣，導入課文。

以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。

2.全文總覽，概括情節。

瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，并簡要交代劇本在表達上的特色。

3.研讀劇本，把握人物。

圍繞“瑪麗亞是一個什么樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪麗亞和“真實“的`瑪麗亞兩個角度去把握人物特征。

4.聯想現實，引領生活。

由劇中人聯想到現實生活，描述生活中的同類人物，發現生活之美。

課時安排：

2課時。

教學內容和步驟：

第一課時。

導入新課：

方案：

1.可用大家熟悉的電影歌曲《哆來咪》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安，再見》、《16歲的來臨》等歌曲導入。

2.可以觀看《音樂之聲》的音像資料。

自主感悟。

一.由一位同學介紹,《音樂之聲》這部電影的有關情況：

――在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮.特拉普的七個孩子當家庭教師。特拉普的七個孩子失去了妻子，她象統領軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們使孩子們感受不到家庭溫暖。瑪麗亞來了以后，給孩子們帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境。瑪麗亞與上校結婚，全家組成了家庭合唱團，在納粹德國吞并腦奧地利之后，德國軍方脅迫上校接受任務。上校一家在音樂會上演唱歌曲，表達他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。自音樂會尚未散場之際全家擺脫了監視開車駛往國外，逃離了德國軍方的摩爪。

二.本文節選的部分寫了什么內容呢？請同學快速閱讀課文，概括出劇本內容。（學生閱讀，討論發言）。

――課文節選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不。

[4]。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇十六

活動內容：

綜合學習六包括“有趣的漢字”、“我能讀好”、“把字寫好看”、“我的小本本”、“讀讀背背”、“口語交際”六項學習內容。

活動目標：

1.初步了解形聲字的構字方法，感受漢字所蘊涵的文化內涵，積累識字方法。

2.讓學生通過讀句子體會語氣詞的表達作用，提高朗讀能力。

3.鍛煉學生的口語表達能力，增強學生積累和運用詞匯的能力。

4.背誦積累古詩，感受梅花高貴的品質和頑強的生命力，感受古詩語言的優美。

活動策略：

教師通過創設情境，讓學生在輕松的氛圍中誦讀兒歌和古詩。通過看一看、讀一讀、背一背、寫一寫、演一演等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養學生多方面的能力。

活動準備：

多媒體課件，學生自備表演道具。

教學過程。

設計說明。

有趣的漢字。

1.課件出示兒歌。

學生自由讀兒歌，仔細觀察其中的紅色漢字，想一想有什么發現？

3.在小組里交流自己的發現，討論怎樣根據形聲字的構字方法了解形聲字的音、形、義。

4.引導交流，本組形聲字“晴、清、情、蜻、睛”的聲旁都是“青”。“晴”的形旁“日”表示這個字與太陽有關；“清”的形旁是“氵”，表示這個字與水有關；“情”的形旁是“忄”，表示這個字與心情有關；“蜻”的形旁是“蟲”，表示這個字與動物有關；“睛”的形旁是“目”，表示這個字與眼睛有關。

5.拓展訓練：說一說我們還學過哪些形聲字，和同學分析一下怎樣又快又好地記住這些字。

我能讀好。

1.課件出示句子。學生練習朗讀，一邊讀一邊注意句中紅色的字該怎樣讀好。

2.教師引導：像句子中“嗎、啦、哪、呢、呀”這些詞叫語氣詞，不同的語氣詞表示不同的含義，有時表示疑問，有時表示肯定，還有時表示贊嘆。課件出示句子，引導對比。

讀一讀這兩句話，感受一下它們表達的意思相同嗎？

你知道夏天的顏色嗎？

你知道夏天的顏色呀！

與同桌對讀句子，體會不同語氣詞表示的不同語氣。

3.從課文中找一找這樣的句子，讀一讀，體會句子的語氣。

4.出示課件，練習用語氣詞說話。

把字寫好看。

1.觀察例字，注意“點”的寫法。

（1）出示課件，觀察田字格里的字，你發現了什么？

（2）引導學生注意“點”的書寫位置和形態變化。如：

“步”字：書寫時不要多一點；

“辦”字：先寫“力”，再寫左點和右點，注意這兩個點都是自橫中線起筆，但方向相反；

“愛”：平撇下面是兩個右點和一個短斜撇；

“光”字注意第一筆是豎，不要寫成豎鉤，再寫右點和短撇。

2.練習書寫帶“點”的字。

（1）描紅，練寫。

（2）展示和評價。在班里展示好的作品，相互評價，對比自己寫的字，找出差距，再一次練習、提高。

我的小本本。

1.出示課件，學生熟讀詞語，和同學交流，理解詞語的意思。

2.讀一讀，想一想這些詞語有什么特點？

3.教師引導：這些詞語都是表現人的特點的詞。

4.拓展延伸，說一說你還知道哪些這類的詞語。

5.積累，把這些詞語抄寫在自己的小本本上，還可以用其中的詞練習說話。

讀讀背背。

1.課件出示古詩，用自己喜歡的方式讀通詩句。

2.同桌之間交流對詩的理解，提出不懂的地方。

3.教師點撥，使學生了解古詩大意，知道這首詩表現了梅花潔白如雪、凌寒獨放的特點。

4.在了解大意的基礎上自由背誦。

5.小組間競賽背誦古詩。

口語交際。

1.啟發談話，激發興趣：每個人心中都有一個美好的愿望，說一說長大后你想干什么？學生自由表達。

2.課件出示口語交際要求，在小組里分好角色演一演，對本組同學的表演互相評價，提出建議。

3.各小組在班里展示，師生評價。主要引導學生學習如何根據具體環境、具體對象說話和交流。

激發學生的學習積極性，培養自主探究意識。

滲透漢字造字方法，認識漢字所蘊含的豐富文化內涵。

將語文學習向課外拓展，增強語文綜合能力。

領悟漢語言的魅力，豐富語言積累，培養語言感知能力。

不僅要求學生把字寫正確，還要從審美的角度出發把字寫好看，培養良好的寫字習慣。

引導學生有意識地積累詞句，培養寫話興趣。

激發學生興趣，增加古詩積累，加強學生對中國古代文化的欣賞能力。

創設和諧寬松的交流氛圍，引導學生在民主、自由的氣氛中表達自己的見解。

提倡多元評價，充分鼓勵學生的發言，使學生敢于說、樂于說、喜歡聽。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇十七

這一綜合學習包括兩部分內容：第一是關于識字寫字方面的，包括“你寫我說他猜”的猜字游戲；交流識字方法的“我的好方法”；注意“橫折彎鉤”、“豎彎鉤”寫法的“把字寫好看”。第二是關于閱讀方面的“讀讀背背”《母愛》。

1、繼續培養學生養成良好的寫字習慣。

2、指導學生寫好“橫折彎鉤”“豎彎鉤”的筆畫。

3、繼續傳授給學生有關積累的方法，養成讀背自己喜歡的詩文的好習慣。

4、更深入的讓孩子了解人與人之間那種樸素的友誼和無言的關愛，讓孩子懂得享受愛的同時也要學會去愛。

二課時。

師生活動。

一、通過游戲進行“你寫我說他猜”。

1、三名學生為一組，進行游戲示范。

2、出示游戲規則，每組選派三名代表參加游戲竟猜。

3、在學生評價中評出優秀小組進行獎勵。

二、我的好辦法。

師問：同學們，平時我們識記生字的時候，都有哪些不同的方法，能講給大家聽嗎？

1、在學生的交流中展示出記憶生字的小竅門。

2、出示教材中的三句話。

（1）大聲的讀。

（2）總結它們都用了哪些方法，妙在何處。在學生的討論交流中發現更多的識記妙法。

（3）學生暢所欲言，教師對他們意見中的合理因素加以鼓勵。

（4）繼續進行猜謎游戲，在游戲中識記掌握生字的方法。

三、把字寫好看——注意“橫折鉤”、“豎彎鉤”。

1、電腦出示“橫折鉤”“豎彎鉤”和相應的生字“九”“幾”。

2、小組討論：寫“橫折鉤”與“豎彎鉤”時應注意什么？

3、在交流中歸納總結：

需要注意三點：

第一：折筆要注意寫方；

第二：彎要注意寫圓滑；

第三：鉤要出尖。

4、學生在練習本上每個字書寫3到5遍。

四、讀讀背背——《母愛》。

1、指生讀文，談談你都讀懂了什么？

2、小組內討論交流。

3、匯報讀后成果，理解短文含義，談出自己感受。

4、指導朗讀。

5、在理解短文的基礎上讀背《母愛》，再擴展到讓學生讀背自己喜歡的詩文。

6、推薦兒歌，《媽媽愛唱歌》，學生隨音樂讀兒歌結束本課。

五、把學到的、會背的兒歌背給爸爸媽媽聽，背給鄰居的弟弟妹妹聽。

趣味性的游戲與漢字的音形義巧妙地融為一體，是這一活動的特點，學生在進行游戲的過程中復習、鞏固了漢字。

這一環節的設計意在調動學生的積極性，培養學生的自主意識，讓他們尋找自己的學習方法。在此過程，教師一方面要鼓勵孩子有自己的識記方法，另一方面也要引導孩子注意學習他人記憶生字的方法。

讓學生自己思考、探討書寫生字的方法，發揮學生的自主性，在合作交流中互相學習。

每字書寫3到5遍為宜，重在鼓勵每一個孩子把字寫好看。寫得過多，很容易使學生養成書寫潦草的壞毛病。

通過多次讀書，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中體會。最后達到讀后會背。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇十八

二、教學“駱駝和羊”

1、學生講述“駱駝和羊”的故事。

2、學生交流羊和駱駝誰的本領大？

3、教師小結

4、小組交流

5、全班交流，說一說自己學知道哪些動物的長處和短處。

三、認識自己的優勢和不足

2、學生思考，填寫“我的長處和短處”

3、全班交流，教師注意評價

四、向榜樣學習

1、學生讀故事，小組討論故事的主題。

2、教師小結

3、師：發現了自己的問題，我們也要像項雷一樣，勇于改正。那么他是臬發現自己的問題的？學生討論。

五、“取長補短”辨析

1、根據“評議角”中的圖片進行辨析學習

3、教師歸納小結。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇十九

一、文本細讀：

本次綜合學習包括四項內容，分別是閱讀積累、好方法、口語交際和我的小筆頭。

積累包括采蜜集和讀讀背背。采蜜集采集的內容是謎語，這兩則謎語僅僅是個引子，通過猜謎引發學生搜集謎語的興趣，還可以自編謎語。“讀讀背背”欄目里選擇了袁枚的《所見》，詩的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

“我的好方法”介紹的是讀報、剪報的方法。

口語交際的內容是“等我也當了爸爸、媽媽”。這個話題是用《等我也長了胡子》這首小詩開啟學生思維的，后面的問題重在情感引導，目的是用孩子的切身感受說出自己的真實想法。課上的口語交際可能就會成為孩子和父母溝通的一個伏筆。

我的小筆頭主要是寫自己親身經歷的一種游戲。

知識與技能目標：

繼續學習積累的方法，發展語感。

過程與方法目標：

1、通過猜謎引發學生搜集謎語的興趣。

2、掌握讀報剪報方法、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

3、練習用自己的切身感受說出自己的真實想法。

情感態度與價值觀目標：

激發學習語文的興趣。

策略與方法：

合作交流。

教學準備：

學生準備：課前搜集謎語。

教師準備：多媒體課件。

教學過程：

一、我的采蜜集：

1、師：喜歡猜謎語嗎？出示書中兩則謎語，學生思考、交流。

2、進行擴展：引導學生說出自己課前搜集的謎語進行竟猜。

3、鼓勵學生自編謎語，進行互猜。

二、讀讀背背：

1、用自己喜歡的方式讀詩。

2、學生交流讀懂什么？

3、教師生補充描述。

4、學生反復吟誦。

5、拓展交流寫童年生活的古詩，并積累下來。。

三、我的好方法：

這項學習應注重方法的傳授，用一份報紙為例按讀報、剪報的過程在實踐中掌握。

讀報的基本方法及步驟：

1、預讀。

2、略讀。

3、速讀。

口語交際：等我也當了爸爸、媽媽……。

知識與技能目標：

1、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。

2、讓學生敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。

過程與方法目標：

1、培養學生講普通話的習慣，激發學生交際的欲望和自我表達的能力。

2、讓學生認真傾聽他人發言，培養傾聽能力和根據傾聽主要內容提出問題的能力。

情感態度與價值觀目標：

啟發學生用童眼看爸爸媽媽，變換角色當一回有童心的爸爸媽媽，用童稚的語言抒發自己的真實想法和心理感受，促進孩子與父母的心靈溝通。

策略與方法：

讀中感悟，合作交流。

教學過程：

一、朗讀詩歌，發散思維。

師：同學們，從小到大我們一直當孩子，可能在“過家家”游戲中，有的同學扮演過爸爸或媽媽。現在，你們想不想當一回爸爸或媽媽？（同學們高呼：“想！”）我這里有一位叫湯銳的小朋友，他想當一回爸爸，讓我們一起去看一看他的想法吧！

出示《等我也長了胡子》這首小詩。

通過同桌互讀、指名讀等多種形式朗讀詩歌。

熟讀后抓文尾句：“到時候，不騙你，我一定做個這樣的爸爸。”

展開討論：到時候我要做個怎樣的爸爸？學生回答時可以運用詩中的語言，也可以轉化成自己的語言。

引導思考：到時候，你想做個怎樣的爸爸或媽媽呢？

二、深入引導，誘發情感。

在學生談話的過程中教師適時地加以引導，了解清楚以下幾點：

1、爸爸、媽媽應該怎樣當？

2、你喜歡什么樣的爸爸、媽媽？

3、你最希望爸爸、媽媽改變的是什么？

4、假如你當了爸爸、媽媽你又會怎么做呢？

三、創意發言，嘗試交流。

學生自由發言，可先在小組交流，思維和語言的閘門打開以后，在全班交流。

四、互換角色，嘗試溝通。

如果有可能，請爸爸、媽媽一起到教室，讓他們聽聽你們的心聲。

我的小筆頭玩一次游戲。

習作要求：

《綜合學習四》中“我的小筆頭”的習作要求是這樣的：先出示了一篇例文《攻城》，然后說：“攻城”的游戲真有意思！現在，我知道了它的玩法，也體會到了其中的快樂。咱們也把自己喜歡的游戲寫一寫吧！

編者抓住學生特點，在編排教材時，安排了一次留心觀察生活，找出生活中有意思的游戲、并記錄下來的習作練習。為拓寬學生思路，教材還提供了一篇《攻城》的例文。

4、讓學生體會到寫作與生活的聯系，感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂于學習寫作，積極熱情的投入到寫作實踐之中。

第一步：賞析例文，體驗樂趣。

一、賞文，了解游戲，暗示寫法。

1、同學們，今天我們就研究一個字——玩。

（抓住學生瞬間的表現來評價，如學生的表情，學生此時的心情，學生的動作表現等，以給學生一個滲透：要隨時觀察人物的神情、動作、語言、心情。）。

2、今天我們玩的游戲是什么呢？快打開書看一看“攻城”，看誰最先歸納出游戲的要點。先在小組內討論，然后班內交流。重點從以下幾方面進行歸納：

a:時間、地點、人物數量。

b:分組、口號、游戲過程。

c:人物的動作和神態，以及對待游戲的態度。

二、游戲，體會過程，交融情感。

這是爸爸、媽媽小時侯的游戲，那時沒有電腦，沒有游戲機，但他們玩得很開心，很快活。究竟這游戲有什么魔力呢？我們也去玩一玩，好嗎？和學生們一起親身體驗。（游戲時注意不要選擇硬化的地面）。

三、交流，傳遞情感，歸納寫法。

剛才大家玩得好熱鬧啊！能不能把你最強烈的感受和大家分享一下？

總結：1、在場景描寫中交代時間、地點、人物。

2、在場面描寫中突出人物的語言、動作、神態。

3、結尾處重復游戲的開場口號，使讀者意猶未盡。

第二步：玩中樂學。

那么，我相信在你的生活中一定也有類似有意思的游戲，可能你一時想不起來。不要緊，老師建議大家開展一個“趣味游戲大搜捕”活動。請同學們先在課下認真查閱課外書籍、報刊雜志，或上網查閱“趣味游戲”，也可以讓大人們講一些他們童年時玩過的游戲。還可以自己留心觀察身邊生活，發現生活中有意思的游戲。把這些游戲搜集來以后呢，全部帶到班上來，和大家一起分享。

第三步：玩中樂說。

在實踐活動課上，請每位學生把自己在生活中找到的“趣味游戲”講出來，然后邀請同學們參與，玩一次同學們所介紹的游戲。看誰的游戲最精彩、最有意思，同學們玩起來最開心、最快活。就會評為這一期的“游戲大王”。其他同學要玩完了，笑夠了，就認真想一想：他們的這些游戲哪里有意思？為什么？讓學生先在組內討論，然后在班上交流。

玩了別人介紹的游戲，你是不是也想起了自己在生活中有比這更有意思的游戲呢？說出來，和大家一起分享吧！

第四步：玩中樂寫。

按照交流討論后自己的思考，撰寫一個“游戲劇本”，讓更多的同學喜歡你的游戲，分享你在游戲中的快樂！沒學過寫劇本怎么辦？不要著急，很簡單，只要把你的游戲介紹出來就行了。你們在哪里玩的？幾個人？怎么玩的？過程怎么樣？結果呢？還有你們當時的態度和心情，都寫進去，寫得通順、明白就可以了。

寫好后，自己先讀一讀，看看自己寫得是不是很生動，有沒有反映出游戲的樂趣？再請伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見，再反復修改。

第五步：寫中求樂。

如果想讓更多的人按照你的“劇本”去玩游戲，好呀，發到網上去，或者寄給雜志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，讓他們和你共同分享快樂，讓我們的笑聲飄得更遠！

拓展延伸，積累實踐。

回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇二十

活動內容：綜合學習六“有趣的漢字”、“把字寫好看”、“讀讀背背”、“我的小本本”四項學習內容。

活動目標：

1.通過歸類的練習使學生進一步感到漢字的有趣，激發學生學習漢字的興趣，把字寫好看——注意點的寫法。

2.培養學生對語言的理解和感悟能力，增強學生的積累與運用詞匯的能力。

3.激發學生參與學習的主動性和積極性，培養學生良好的學習習慣。

活動策略：教師通過創設情景，運用競賽闖關的形式，讓學生經歷獨立思考、搶答、小組合作探究的過程，采取學生自我評價、組內互評、教師總評的評價方法完成活動任務達到活動目標的策略。

活動準備：獎勵標志、實物投影儀等。

教學過程。

設計說明。

激趣導入：

進行一個簡短的背誦比賽：兒歌、古詩、以往綜合學習里的讀讀背背等等，并進行獎勵。

調換教學順序，既能調動學生學習的興趣，又將綜合練習中的每個板塊聯系的更緊湊。

讀讀背背：

1、從競賽引導到《自立歌》。

2、學生練讀，小組內互相讀。

3、指名讀，其他學生評議。

4、師生一起讀。

采用多種形式的讀，調動學生興趣，真正體現生生互動、師生互動。

我的小本本：

本次可以以介紹、展覽、欣賞為主。

1、選擇其中最有意思的內容，指名介紹自己的小本本。

2、都把“小本本“放在桌子上，全班參觀欣賞。

3、指名說說看了別人的“小本本”后的收獲和感想。

學生之間相互交流，相互啟發，使每個學生的“我的小本本”越來越精彩。

有趣的漢字：

部首歸類復習。

1、出示幾個學過的偏旁，師生共同找一找這些偏旁的字，并進行應用練習，如：組詞、造句等。

2、感悟漢字的有趣，進行類似的拓展練習。

3、讓學生找出其他規律對生字進行復習，比如：同音字歸類，形近字歸類。

按照學生的年齡特點，循序漸進的進行，找出多種規律，對本冊生字進行歸類復習，使學生在應用中感悟漢字的有趣。

把字寫好——注意點的寫法：

（以小擂臺的形式進行）。

1、讀字，觀察這些字的共同點。

2、觀察總結點的不同寫法，如：左右呼應的小點、上下雙點、橫向雙點以及捺變成的長點。

3、練寫。

4、展示和評價。

利用打擂的形式進行，利于調動學生把字寫好看的情感。

總結：

談談這節課的收獲。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇二十一

綜合學習四包括“有趣的漢字”、“我能讀準”、“把字寫好看”、“我的小本本”、“讀讀背背”、“口語交際”六項學習內容。

1.感受漢字的神奇，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。

2.讓學生感受兒歌的優美韻律與意境，積累語言。

3.鍛煉學生的口語表達能力，增強學生積累和運用詞匯的能力。

教師通過創設情境，讓學生在輕松的氛圍中誦讀兒歌。通過看一看、讀一讀、背一背、講一講、寫一寫等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養學生多方面的能力。

課件、實物投影儀等。

教學過程與設計說明：

設計說明。

有趣的漢字。

1.結合漢字“明、尖”理解漢字中的會意字。

2.把兩個字或兩個以上的字組合在一起以表示一個新的意義。

3.課件出示“疊羅漢式會意字”。

激發學生對祖國語言文字的熱愛，對母語產生興趣。

我能讀準。

1.出示詞語，以游戲的方式認讀。

2.自由結組，認讀本單元的生字。

把字寫好看。

1.出示漢字“高豆亮常”。

2.認讀漢字并分析字形結構。

3.指導書寫。字不要寫得太長，注意結構一定要緊湊，上中部分占上格。

4.學生書寫漢字。

從審美的角度對寫字提出明確要求，讓學生感受漢字的形體美。

我的小本本。

1.通過誦讀，體會擬人手法的妙用，體味語言的生動、形象。

教師不必講解修辭方法的名稱，學生能領會其中的妙處，學會使用即可。

2.用心揣摩課本中的內容，爭取能夠背誦。

3.引導學生再找一找學過的句子。

課件出示句子。

豐富語言積累，培養語言感知能力。

讀讀背背。

1.自己試著讀一讀。

2.指名讀一讀。

3.理解體會《媽媽是我的藍天》抒發的感情。

它是一首充滿溫情的小詩，在被愛中讀愛是多么幸福的事情。我們要在愛中學會愛、珍惜愛。愛人愛樹愛草愛小動物，愛自然界中的一切。

4.配樂《給母親的信》，讀、背《媽媽是我的藍天》。

讓學生在優美的音樂中入情入境，感受母愛的無微不至。

口語交際。

1.播放歌曲《請讓我來幫助你》。

2.明確“困難”，同桌交流。

（1）當你遇到困難時，就要尋求大家的幫助。你遇到過什么困難？

學生邊說，教師邊隨機板書，困難如生活、心理、學習、身體……。

（2）當遇到困難時心情如何？用一個詞語來告訴大家。

難受、傷心、痛苦、發愁……。

（3）小組交流。

出示口語交際要求。先向同組的小伙伴傾訴一下你遇到的困難吧。

教師巡視，指導學生把自己的話說清楚，其他同學認真聽，聽不懂的或感興趣的地方可以提問題。

3.提出“困難”，全班交流。

教師引導學生提出自己的“困難”，要注意表意清楚，并運用禮貌用語向大家求助，以引起大家的共鳴。

當別人幫忙想出了辦法后，要引導學生道謝。

當大家幫助想出了主意，還可以引導得到幫助的小朋友評價這些辦法，并明確回去怎么做。

4.總結談話。

人生需要相互幫助，生活需要相互溫暖，有什么困難就說出來，當別人遇到困難時也讓我們衷心地說一聲“請讓我來幫助你。”

幫學生初步規范語言，打開何為困難的思路。

激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法，善于向別人學習。

對一名同學提出的辦法，要引導其他同學進行評價和補充。無形之中的引導，起一個規范與示范的作用。實現普通話、有禮貌、傾聽與應對。

學生提出自己的困難，同學幫助想辦法，這是一個師生互動、生生互動的過程，既培養了解決問題的能力，又培養了樂于助人的品質。

學習苦與樂教學設計大全（22篇）篇二十二

從容說課。

《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

指導學生自讀本文，應引導學生了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技巧；體會音藝故事片的藝術特色。

課堂教學可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法，激發學生主動參與的積極性。培養學生對戲劇的品評鑒賞能力。

教學目標。

知識目標。

1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。

2．了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。

能力目標。

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

2．結合影視劇本的.特點，賞析其畫面美，培養學生閱讀影視劇本的興趣。

德育目標。

引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。

教學重點。

揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

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