教學工作計劃是教師與學生家長之間溝通和交流的重要依據；以下是一些成功教師編寫的教學工作計劃范例，歡迎大家共同探討交流；

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇一

什么人：劉國江與比自己年長許多的戀人相愛，引來村民議論紛紛。

什么事：因此他們索性搬到山上，過起了隱居的生活。為了方便戀人出行，劉國江花了50年時間，靠手工在峭壁上鑿出6千余級臺階，修通了從山頂到山下的30多里山路。盡管這對戀人已經離世，但他們留下的這段“天梯”，卻成了兩人愛情永恒的見證。

什么點：面對世人的質疑和詆毀，他們被迫隱居深山，只為能夠長相廝守。不問付出，不求回報，這才是愛情最美的樣子。

核心主題詞：付出。

適用主題詞：真情、堅守。

2、珍惜。

什么人：詩人席慕蓉在大學期間，曾隨國畫大師溥心畬學畫。

什么事：因為擅寫詩詞得到了老師的青睞。某日課堂上，溥先生為她手書一個“璞”字，結果這份禮物卻被他人奪走。溥先生問她為何不搶回來，她滿懷感激地說：您所贈的，我已收到，既然為我而寫，就是我的。我心中感懷，無須再爭搶。

什么點：不爭，是為人的態度;珍惜，是處世的智慧。這些美德為她贏得了尊重和肯定，也贏得了璞玉般的詩心。淡看得失，不爭不怒，才是人生的大境界。

核心主題詞：珍惜。

適用主題詞：寬容、淡泊名利、智慧。

3、感恩。

什么人：韓信是西漢的開國功臣，我國古代的軍事家。

什么事：幼時家貧，韓信經常食不果腹。為了活命，他只好到別人家乞食，為此常遭別人冷眼。韓信咽不下這口氣,就來到淮水邊垂釣,用魚換飯吃。淮水邊上有個老奶奶為人家漂洗紗絮,人稱“漂母”.她見韓信挨餓很可憐,就把自己的飯分給他。

什么點：韓信始終感念漂母的恩德，他被封為“淮陰侯”之后派人四處尋找漂母,遵守當年之諾，以千金相贈。

核心主題詞：感恩。

適用主題詞：守諾、知恩圖報。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇二

組織學生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發學生的民族自豪感。組織交流、評價。播放錄像片并介紹世界生物資源情況。鼓勵學生立志投身到生物種類的發現中。講述美國大豆產量變化的事例。袁隆顧通過雜交水稻品咱的培育提高水稻產量。列舉事例：xx年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因控制生物性狀。生動的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。提問生態系統概念。展示食物鏈、食物網的課件。提出生態系統的類型問題，引導學生列舉材料并與課本內容結合。引導學生分析生態系統之間以及生態系統內各種生物之間的關系。組織引導，評價糾正。講解難點。引導總結，評價糾正。使知識升華。引導評價，達成共識。閱讀課本提供的資料，小組之間進行討論，質疑，通過計算表中所列我國生物類群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。觀看生物多樣性的錄像片，完成討論題并產生探索自然的愿望。分析案例并思考，小組成員相互交流意見，能夠得出產量提高主要原因是雜交的結果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。小組成員分析原因，討論，質疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個體之間基因是不同的。分析物種個體數量與基因多樣性之間的關系，理解種類多樣性和基因多樣性的關系。了解有關事例，產生民族自豪感。復習生態系統的概念是在一定地域內生物及其環境所形成的統一整體。看書，討論，回答。分生態系統之間以及生態系統中各種生物的關系，明確生物之間的相互制約性。在討論基礎上描述三者之間關系。每種生物的個體組成一個基因庫。通過一步認識保護生物多樣性的根本措施。描述三者之間的關系。生物多樣性的價值有哪些？學生看書、討論，回答問題。當堂檢測：1．下列哪種植物不屬于我國特有的珍稀植物的是（）a.水杉b.珙桐c.銀杉d.人參2．下列敘述錯誤的是a．生物多樣性包括生物種類、基因和生態系統的多樣性b．生物多樣性的保護對策包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等c．人類發展經濟必須以人類與自然協調發展為前提d．城市生態系統是最穩定的生態系統3．在野生植物中提取的青篙素是治療瘧疾的特效約，這體現了野生生物的a．直接使用價值b．間接使用價值c．潛在使用價值d．科學研究價值4．下列哪個選項不是說明生物種類多樣性的a．昆蟲綱的很多生物能生活在不同的環境中b．全世界約有植物50多萬種c．全世界大約有動物150多萬種，而且還有許多種生物有待發現d．目前我國已知的裸子植物大約有240多種，高于其他國家，居世界第一位教后反思：

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇三

知識點：

1、列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。

2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

3、說明保護生物多樣性的重要意義。

教學重點、難點。

1、生物多樣性三個層次之間的.關系。

2、理解基因的多樣性、生態系統的多樣性。

采用的策略：通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態系統的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關系。

教學反思：

1、學習“生物種類的多樣性”：課前布置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由于網上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時ppt的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數字分析做了很好的鋪墊。

2。學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。

3。學習“生態系統的多樣性”：由于這個內容比較簡單，通過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。

4、學習三者的關系：通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇四

城市綠化的`最大誤區就是破壞了生物多樣性,一旦某種生物的生存鏈受到破壞就極難修復,從而破壞了自然生態系統.中小城市應不建大面積草坪、保護公路邊、河岸邊自然植被.盡量避免使用滅生性除草劑,有選擇地控制惡性雜草的危害.

作者：周軍周恒昌作者單位：周軍(華東有色金屬勘查局八一四隊,江蘇鎮江,21)。

周恒昌(江蘇省儀征市農資公司,江蘇儀征,211400)。

刊名：雜草科學istic英文刊名：weedscience年，卷(期)：“”(2)分類號：x176關鍵詞：城市綠化生物多樣性滅生性除草劑

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇五

認識物種多樣性、遺傳多樣性、生態多樣性內在聯系。

2、能力目標：學會找資料、書寫、口頭表達。

3、情感目標：小組成員合作交流。

關注我國特有的珍稀動植物。

二、重難點及關鍵。

關鍵：活動“學生上臺口述生物及特征”

三、創新點。

以學生上臺口述生物及特征的活動為主線，學生通過親身參與，而感知生物的物種多樣性；經過類比和比較學生口述的生物，而得出遺傳多樣性；再經分析不同生物的生活環境而得出生態系統多樣性。

四、教學步驟。

（一）導入。

上次課我給同學們布置了一個作業：回家查資料，列舉一些生物的特征。下面就請同學們有次序的`輪流上臺給大家介紹你的辛勤搜索的結果吧。注意：要說清生物名稱，特征和生活的環境。我第一個說：雪蓮，下部葉綠色，上部頁乳白色。膜質，生于3000米左右的高山。

好！下面輪到同學們表演，從第一組的同學開始。

（二）學生輪流上臺講解（教師在副板書上記下學生講的生物名和生境）。

小結學生活動：同學們的表現都很好，看黑板上列出的這40多種生物一定讓同學們大開眼界，增長了不少知識，可想而知同學們課后是十分努力認真的。我們大家一起鼓掌表揚、鼓勵一下。每個同學都收集了不少資料，記著整理好放入自己的資料袋。下面又給大家一個加分的機會了。小組活動做好了可是有加分的，請同學們課后一小組為單位將自己組內的資料整理，去除重復的，看看哪個小組搜集的多。然后制成小卡片，像書上12頁下面的生命檔案冊一樣的格式。看哪個小組的最多，最好！

（三）講授新知（根據副板書上列舉的生物名及生境講述）。

學生回答：略。

學生回答：有維持生命的空氣、水、陽光等條件。

生物在生物圈中無處不在，那么生物有多少呢？同學們每人收集了可能有幾十種，小組綜合后可能有幾百種，全班討論后可能有上千種，但那也不過像是大海里的一滴水。

在過去200多年中，生物學家發現、命名并記錄了200多萬種生物，70%是動物（大多是昆蟲），約22%是植物和真菌，約5%是單細胞生物（草履蟲、衣藻、酵母菌等）還有許多生物等著我們去發現和認識。科學家估計，自生命誕生以來地球上生活過的生命可能有10億種，包括已滅絕的恐龍和由于人類亂捕殺而在近代才滅絕的袋狼、吞吐鳥等。可見生物的物種是多種多樣的，我們稱為物種多樣性。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇六

《認識生物的多樣性》是八年級《生物學》（人教版）上冊第六單元第二章。本章在本單元的教學中起著承上啟下的作用。本章不分節，內容涉及生物多樣性的三個層次。

課程標準對于本節課的要求是：教師應指導學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各種生物與人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動。在情感態度價值觀方面，課標也提出了達到的目標：這部分知識對學生形成生物進化觀點、樹立辯證唯物主義世界觀具有重要意義。

根據新課標的理念，對于本課我設計了自主學習和合作探究相結合的教學方式，以小組為單位在教師的引導下開展學習活動學生和老師充分互動并引導學生自己去探究、思考、促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發揮師生在課堂教學中的生命活力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇七

在這節課里自我感覺還不是很好的，雖然完成了教學目標，達到了教學目的，對本節課的知識也掌握的很不錯，但還有些地方是處理得不夠的。總體來看學生對第一層次（生物種類的多樣性）、第三層次（生態系統的多樣性）是比較容易理解的。本課的難點是第二層次（基因多樣性）以及三個層次的關系的理解。

本節課中生物的多樣性有三個層次的含義，通過引導學生在書本上給找出來。在種類多樣的教學中，先引導學生了解世界已知的生物種類數量就達到近200萬種，從而再讓學生去分析下我國的生物種類的特點，再通過視頻了解特有的種類。

而在突破“基因多樣性“這一難點，除了書本介紹的例子以外，我還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究背景視頻，讓學生盡可能了解多一些這方面的資源。同時我還是把課后習題：生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學生的面前，請學生從基因多樣性的角度來分析原因。

在生態系統的多樣性內容教學中，學生也比較容易理解，主要是采取了視頻的方式，讓學生在視覺上去感覺生態系統的多樣性。

在最后三個層次關系的理解方面，采取的是逐步分析策略，這里也體現出了一個亮點，便是引入了學生對“四害”的看法進行各自的辯駁，也是這節課比較成功的一點。這樣的活動讓學生比較好地認識到應該怎么樣去看待動物的存在，再引導學生去來保護生物的多樣性。最后再提出一個“科技實踐活動”——調查最近二三十年里本地的生物多樣性有什么的變化？發展了學生的實踐思維。

這節課體現的不足之處：

在例子的細化方面做得還不夠，另外在對“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒能做到位，還需要再認真考慮下，同時在對學生的評價方面還比較缺少。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇八

2.動物種類十分豐富。

3.我國生物多樣性的豐富性和獨特性。

二、基因多樣性。

1.基因多樣性包括：種間的多樣性和種內多樣性。

2.我國基因多樣性特點：家養動物、栽培植物和野生親緣種的多樣性十分豐富。

3.基因多樣性的意義：

為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。

四、生物多樣性三個層次之間的關系。

1.生物種類的多樣性是生物多樣性最直觀的體現，是生物多樣性概念的中心。

2.基因的多樣性是生物多樣性的內在形式。一個物種就是一個獨特的基因庫。

3.生態系統的多樣性是生物多樣性的外在形式；保護生物的多樣性，最有效的方式是保護生態系統的多樣性。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇九

1.說出生物多樣性的含義及三個層次，概述三個層次之間的關系。

2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。

3.說明保護生物多樣性的重要意義。

(二)情感目標。

1.形成起生物和環境相適應的觀點。

2.認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環境、保護生物的意識。

3.關注我國的生物多樣性，增強民族自豪感。

二、教學重點。

1.生物多樣性的三個層次。

2.保護生物多樣性的意義。

三、教學難點。

1.生物多樣性三個層次的關系。

2.基因多樣性。

四、教學準備。

1.教師制作課件。

2.教師和學生收集有關世界生物多樣性和我國生物多樣性的資料。

3.“生態系統多樣性”的相關游戲設計。

五、教學過程。

教學環節。

教學過程。

設計意圖。

?

教師點撥。

學生活動。

情景導入。

展示圖片。

【提出問題】生物的多樣性到底重要在哪里呢？為什么會引起世界范圍的關注呢？今天這節課就讓我們一起來認識生物的多樣性。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇十

這一段時間我執教了《認識生物的多樣性》一節課，課后我對本節課的教學進行了深入的反思。本節課的知識看似簡單，內容寬泛，實際上各部分內容的關系比較復雜、內涵深刻。我對本節課的設計注重內容和形式上的創新，重視對學生收集、分析資料、歸納總結等能力的培養，特別運用我們團隊“三大問題設置”教學形式，不僅激發了學生的學習熱情，讓學生主動參與學習討論，還引導學生通過對資料的分析討論，對概念“生物的多樣性”進行了層層深入地學習，取得了良好的教學效果。

生物的多樣性是近年來廣泛出現在各種媒體的名詞，但到底什么是生物的多樣性，我國生物多樣性的現狀如何，學生并不清楚。在這種情況下，我從網上找到了一則關于新疆濕地生物多樣性遭受破壞的事例介紹給學生，學生看后受到了很大的震撼，這樣的情境導入不僅使學生了解生物多樣性的現狀，也大大激發了學生的學習興趣，使教學活動順利開展。

雖然這節課在很多方面都達成了目標，但仍有不足之處，比如：學生在用圖示表達生物多樣性三個層次的關系時，仍有部分學生表達不清或不知如何表達，今后在教學中應繼續培養學生的理解和表達能力。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇十一

《認識生物的多樣性》是八年級《生物學》（人教版）上冊第六單元第二章。本章在本單元的教學中起著承上啟下的作用。本章不分節，內容涉及生物多樣性的三個層次。

課程標準對于本節課的要求是：教師應指導學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各種生物與人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動。在情感態度價值觀方面，課標也提出了達到的目標：這部分知識對學生形成生物進化觀點、樹立辯證唯物主義世界觀具有重要意義。

根據新課標的理念，對于本課我設計了自主學習和合作探究相結合的教學方式，以小組為單位在教師的引導下開展學習活動學生和老師充分互動并引導學生自己去探究、思考、促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發揮師生在課堂教學中的生命活力。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇十二

1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。

2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

2、理解基因的多樣性、生態系統的多樣性。

通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態系統的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關系。

課前布置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由于網上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時ppt的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數字分析做了很好的鋪墊。

通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。

由于這個內容比較簡單，通過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。

4、學習三者的關系：

通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇十三

1．學習“生物種類的多樣性”：課前尋找相關生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。

2．學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。

3．學習“生態系統的多樣性”：由于這個內容比較簡單，通過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。

4．學習三者的關系：通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇十四

認真鉆研教材和《生物課程標準》，確定教學目標。根據學生現有知識水平和教材內容確定教學方法，從學生常見的生物物種入手，積極開展探究，調動學生參與的積極性和主動性，激發他們的學習熱情，以加強學生對生物的多樣性三個層次的認知。

通過網絡搜索，收集有關生物多樣性的資料，制作課件，提供大量的文字、圖表和圖片信息，增強學生對生物的多樣性的感性認識，強化學生對生物的多樣性的理解和認知。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇十五

教學目標：

3、情感、態度、價值觀：讓學生了解國情，培養學生的民族自豪感，培養學生關注生命，保護環境的`意識。

教學重點：

教學難點：

教學方法：探究式、講解式、討論式。

教學過程：

一、學生自學。

二、學生討論：

分組討論。

三、教師點撥：

生物多樣性——不僅指生物種類的多樣性，還包括基因的多樣性和生態系統的多樣性。生物多樣性的核心內容是生物種類的多樣性，內在形式是基因的多樣性，外在形式是生態系統的多樣性。

直接使用價值：舉例。

間接使用價值：舉例。

潛在使用價值：舉例。

四、歸納總結：

學生總結：在本節課內，我學到了。

五、鞏固提升：

練習：《基礎訓練》。

六、布置作業：

完成課后練習。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇十六

第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。陶行知先生曾這樣說過：“興趣是最好的老師。”所以在教學時，應注意聯系學生已有的知識基礎，引導學生在已有知識背景下主動建構新知識。在整個教學過程中，針對學科特點，堅持以啟發探究性原則為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，并根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求作到因材施教。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、實物展臺、錄音錄像、制作多媒體課件，增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種生物現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇十七

本節內容包括：生物種類的多樣性、基因的多樣性、和生態系統的多樣性。這部分內容較為重要，學生很難理解，同時也是高中生物的重要部分，所以學好這個內容為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的'作用。

1、領會生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個層次,。

2能概述生物種類、基因與生態系統多樣性之間的關系。

3、說明保護多樣性的重要意義。

學生通過對生物種類的多樣性、基因的多樣性以及生態系統的多樣性的學習，初步概述它們之間的關系。

1、通過對生物多樣性的學習，加強對學生的愛國主義教育。

通過學習我國的珍稀的植物資源，增強學生的自豪感。

2、通過學生的討論學習，加強學生的寫作和交流。

重點：

列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。

2、生物多樣性的三個層次之間的關系。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法。

1、直觀演示法。

2、活動探究法。

3、集體討論法。

1、新課導入讓學生進入情境（約3-5分鐘）。

2、新課講授25分鐘：

（1）指導學生閱讀教材，并提問：生物的多樣性的三個層次是哪些？

（2）引導學生分析資料，并進行討論。

（3）組織學生學習基因的多樣性、生態系統的多樣性。

（4）與學生一起討論生物多樣性三個層次之間的關系。

3、學生訓練與討論10分鐘。

4、課堂小結3-5分鐘。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇十八

1.說明生物多樣性面臨的威脅和原因。

2.關注中國特有的珍稀動植物。

4.通過參加珍稀動植物保護方面的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的'公民意識。

2.掌握為保護白頭葉猴而展開的協商和辯論活動。

1課時。

1.常見的生物滅絕危機。

2.生存環境的破壞和變化。

三、法律保護。

1.《中華人民共和國森林法》。

2.《中華人民共和國野生動物保護法》。

四、作業。

1.一個物種的所有個體都在地球上消失后，這個物種就已經_____。

a.滅絕b.瀕危c.受到威脅d.重生。

a.搬遷保護b.建立自然保護區c.克隆d.法律管理。

3.減少植被密度的原因是什么？

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇十九

本課的教學重點是在講授生物多樣性的同時，通過“引導、啟發、參與、倡導、總結”，提高學生自主分析、掌握和運用相關概念的能力，促進學生自己構建概念和相應的知識體系。

2、用教材教而非簡單地教教材，把身邊的各種資源引入課堂。生物多樣性與人類的生存密切相關，并在很大程度是我們衣食住行的依賴，因此本課教學有著極為豐富的資源可以利用，這不僅給科學課教學及科學探究活動帶來了極大便利，并且能夠讓學生獲取最直觀的認知。教學中，教師引導學生圍繞“我們生活中哪些方面是與其它生物息息相關的呢?”進行討論，學生們發散思維，舉出了食物、衣服、塑料、藥品等大量身邊的事例，教師進而引導學生了解目前生物性遭受到的威脅和挑戰，關注我國珍稀動植物，讓學生在感知生物多樣性與人類關系的同時，開動腦筋探究面臨威脅的原因、尋找“關愛生物”的措施，使保護生物多樣性的意識潤物無聲般滲透進孩子的心靈。

3、升華主題，讓知識的增長伴隨學生的成長。學習是學生自己主動構建知識體系的過程，缺少了學生的主動參與，就會導致學生過分依賴教師，對概念不求甚解，也就不能很好地培育學生創新能力和實踐能力。本課教學中，教師在總結以往課堂教學經驗的基礎上，注重引導學生自主掌握概念，并自我總結出珍稀動物瀕臨滅絕和生物多樣性面臨威脅的原因，認識到亂砍濫伐、濫捕濫殺和環境污染給人與自然和諧帶來的破壞，再讓學生自我發現和糾正危及其它生物生存的不良行為，學會尊重、愛護和善待身邊的每一個生命。課堂上，教師還特別準備了《熊貓咪咪》的mtv課件，美妙的音樂和珍稀動物熊貓的可愛畫面，使學生在視覺聽覺的沖擊中產生強烈心靈震撼，油然而生保護生物多樣性的意識，很好地達成了本節課的情感態度目標。

綜上所述，在小學科學課教學過程中，教師要充分結合小學生的年齡特點和認知水平，不斷對自己的教學方式進行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，用充滿親切感的教學使學生充分發揮主體性，培育學生的創新能力和學習能力。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇二十

學會找資料、書寫、口頭表達。

小組成員合作交流、關注我國特有的珍稀動植物。

遺傳多樣性。

活動"學生上臺口述生物及特征"。

以學生上臺口述生物及特征的活動為主線，學生通過親身參與，而感知生物的物種多樣性；經過類比和比較學生口述的生物，而得出遺傳多樣性；再經分析不同生物的生活環境而得出生態系統多樣性。

上次課我給同學們布置了一個作業：回家查資料，列舉一些生物的特征。下面就請同學們有次序的輪流上臺給大家介紹你的辛勤搜索的結果吧。注意：要說清生物名稱，特征和生活的環境。我第一個說：雪蓮，下部葉綠色，上部頁乳白色。膜質，生于3000米左右的高山。

好！下面輪到同學們表演，從第一組的同學開始。

小結學生活動：同學們的表現都很好，看黑板上列出的這40多種生物一定讓同學們大開眼界，增長了不少知識，可想而知同學們課后是十分努力認真的`。我們大家一起鼓掌表揚、鼓勵一下。每個同學都收集了不少資料，記著整理好放入自己的資料袋。下面又給大家一個加分的機會了。小組活動做好了可是有加分的，請同學們課后一小組為單位將自己組內的資料整理，去除重復的，看看哪個小組搜集的多。然后制成小卡片，像書上12頁下面的生命檔案冊一樣的格式。看哪個小組的最多，最好！

學生回答：有維持生命的空氣、水、陽光等條件。

生物在生物圈中無處不在，那么生物有多少呢？同學們每人收集了可能有幾十種，小組綜合后可能有幾百種，全班討論后可能有上千種，但那也不過像是大海里的一滴水。

在過去200多年中，生物學家發現、命名并記錄了200多萬種生物，70%是動物（大多是昆蟲），約22%是植物和真菌，約5%是單細胞生物（草履蟲、衣藻、酵母菌等）還有許多生物等著我們去發現和認識。科學家估計，自生命誕生以來地球上生活過的生命可能有10億種，包括已滅絕的恐龍和由于人類亂捕殺而在近代才滅絕的袋狼、吞吐鳥等。可見生物的物種是多種多樣的，我們稱為物種多樣性。

認識生物的多樣性生物教案（匯總21篇）篇二十一

生物的多樣性有三個層次的含義，通過資料分析和教師引導，世界已知的生物種類數量就達到近200萬種，還有生態系統是環境和生物種類的統一整體，不同的環境和生物就會組成不同的生態系統。因此學生對第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態系統的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點是第二層次(基因多樣性)以及三個層次的關系的理解。

突破“基因多樣性“這一難點，除了書本介紹的例子以外，我們還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究、發現不育野生稻的背景等視頻，讓學生盡可能了解多一些這方面的資源。但是，這段視頻也給學生帶來了更多的問題：例如什么是“雄性不育”、“來源于不正常的基因”等知識讓學生產生更多疑惑，因此，視頻還是不能很好的讓學生理解這一知識點，更沒有辦法用于分析解題了。

學生思考片刻后，大部分知道了，種類數量少，意味著這一物種的基因也少了，患病基因相結合的幾率就大了，瞎眼華南虎就是因為同時獲得了父母各一條的患病基因而表現出瞎眼的。這樣的處理，從不同的信息著眼，讓學生產生疑惑，制造解疑的動力，再利用了學生的青春期特點，選取他們感興趣的例子來分析，很深刻的解決了重點和難點。

通過授課，還知道了學生對生物類群的知識掌握還不是很好，應該注意復習舊知，為獲得新知打基礎。