在教案中，我們可以設置合適的教學目標，幫助學生更好地理解知識。下面是小編為大家整理的一份優秀教案范文，供大家參考和學習。

口算除法人教版二年級教案設計（專業12篇）篇一

(二)歸納總結除數是兩位數除法的法則．。

(三)培養學生初步運用遷移規律進行類推和綜合概括的能力．。

教學重點和難點。

難點：運用法則正確地進行計算．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

(1)筆算．(請兩名同學在投影膠片或玻璃片上做題)。

(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。

18×()＜9135×()＜108。

34×()＜24046×()＜248。

37×()＜27236×()＜255。

71×()＜36158×()＜479。

訂正筆算(投影出示)。

說一說這兩題，在計算時有什么不同？

師：這兩題都是除數是一位數的除法，請同學們回憶一下，除數是一位數除法的法則．。

(同桌同學可以互相議論，提醒一下)。

然后請同學回答，投影出示．。

除數是一位數除法的法則：

2．除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面；

3．每求出一位商，余下的數必須比除數小．。

除數是一位數除法的法則出示后，請一個同學讀一遍，再讓同學默讀兩遍．。

師：我們今天繼續學習用兩位數去除商是兩位數的除法，還要學著歸納總結除數是兩位數的除法法則．(板書課題用兩位數除商是兩位數)。

出示例1：768÷32=。

例1是一道除數是兩位數的除法題，請根據思考題，試著寫在練習本上．請幾個同學寫在膠片或玻璃片上．(掛出小黑板)。

思考題：

1．除數是兩位數，先用除數試除被除數的前幾位？

2．商的第一位是幾，應寫在哪一位上面？為什么？

3．商是多少？

學生試做時，老師巡視，個別指導，了解情況．。

學生完成后，投影出示學生做的題，請學生按照思考題的思路回答計算過程．同時，教師在黑板上板書．這道題的計算過程，請同桌兩個同學互相敘述，聽聽對方敘述是否正確．(除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數的個位上面，768÷32=24)。

做一做：

訂正時請敘述計算過程．。

出示例2：3293÷39=84……17。

請同學們獨立完成．自己小聲敘述計算過程．然后請同學回答．(老師板書)。

除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，前兩位是32，比除數39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應寫在十位上．8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數比除數小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17．(余數比除數小)。

做一做：

小結想一想：除數是兩位數除法與除數是一位數的除法計算方法上有什么相同點？有什么不同點？(投影出示：除數是一位數除法法則)。

請參照投影片“除數是一位數除法法則”進行小組討論．。

討論后請同學回答：

相同點：

1．從被除數的高位除起；

2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3．每次除得的余數必須比除數小．。

不同點：

(三)鞏固反饋。

(1)說出下面各題先試除被除數的前幾位？

(2)計算下面各題．。

416÷321670÷256501÷67。

854÷641189÷416976÷82。

學生做題時，老師巡視批改，注意學習有困難的同學．要個別指導，發現問題及時糾正．。

作業：第60頁第4題、第5題．。

課堂教學設計說明。

口算除法人教版二年級教案設計（專業12篇）篇二

教學內容：鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21～22頁練習四的第710題。)。

教學目標：鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的'乘法口訣求商打基礎。

教學過程設計：

一、完成教科書第21頁練習四第7題。

先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

(1)6除以3等于2。63＝2(復習除法的讀法)。

(2)被除數是15，除數是3，商是5。153＝5(復習除法的各部分名稱)。

(3)把20平均分成5份，每份是4。205＝4(復習把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算)。

(4)9個蘋果，每3個一份，分成了3份。93=3(復習把二個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算)。

二、完成完成教科書第21頁練習四第8題。

看圖寫算式。呈現給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調動學生的積極性，再讓學生根據實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內在聯系自然滲透。

三、找朋友：完成教科書第22頁練習四第9題。

一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學就說你的朋友在這里。也可交換著玩。

四、完成教科書第22頁練習四第10題。

要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？

教學反思：

口算除法人教版二年級教案設計（專業12篇）篇三

教學重點和難點。

重點：除數是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法．。

難點：靈活運用知識，能較快地求出一位商．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

(1)口算．(口算卡片)。

15×416×516×64×25。

60÷480÷1696÷16100÷25。

60÷1580÷596÷6100÷4。

14×824×726×524×5。

(2)先說出思維過程，再說結果．。

15×6＋1525×8－2524×5＋24。

14×7－1426×4＋2616×8－16。

(3)下面括號里最大能填幾．。

15×()＜7616×()＜120。

25×()＜20424×()＜124。

26×()＜15814×()＜121。

(二)學習新課。

出示例1：70÷14=。

當學生充分討論后，老師組織學生集中，先請一名用一般的試商方法的同學講述試商過程．(把除數14看成10試商)(老師板書)。

然后，老師再請用不同方法試商的同學說一說自己的解法．。

生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5．。

老師出示投影片，(與這個同學講的思路一樣)給予肯定，非常好，一次確定商．。

老師出示投影片，(與這個同學講的思路一樣)老師表揚：也很好，肯動腦筋，調商一次．。

生：14接近15，我把14看成15，5個15就是75，所以商5．。

老師肯定這個學生，平時注意口算練習，這樣，試商的速度能提高．。

(學生回答不同的解法，不一定按老師準備好的順序，教師要有應變能力)。

在老師的引導下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法．今后自己在做題時可以靈活選用．。

做一做：

訂正時，請說明自己試商的過程．。

師：用我們學到的試商方法，請看下面的例題．。

出示例2：240÷26=。

師：看哪些同學的思路與這種方法相同．(老師要重視這種反饋信息)。

生：我是這樣想的，因為10個26是260，比被除數240多20，所以商9合適．。

師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰說出的，應該表揚．(激發學生思維的積極性)。

做一做：

獨立完成后，同桌同學可以交換一下，自己用什么試商方法．。

小結今天我們講的例題和“做一做”的題目，除數有什么特點？

(除數的個位數是4，5，6)。

通過學習和練習題，你能說一說，這樣的題目怎樣試商簡便嗎？

(同桌位同學可以互相說一說)。

在老師的引導下，學生歸納：

(三)鞏固反饋。

(1)說出下面各題各應商幾？

(投影片要覆蓋、逐題出示)。

(2)判斷，下面各題的商是否準確，不準確的調整過來．。

(3)說出下面各題應該商幾．。

(投影逐題出示，誰先看出來立即搶答)。

(4)計算下面各題．。

(一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題．做完本組題，可做另一組題)。

88÷16128÷14165÷24128÷16。

91÷15150÷25113÷15194÷26。

作業：看書第52，53頁．。

課堂教學設計說明。

板書設計。

口算除法人教版二年級教案設計（專業12篇）篇四

教學目標：

1、通過實際操作抽象出有余數除法的的意義，并體會余數一定比除數小的道理。

2、能用有余數除法的解決一些簡單的實際問題。

教學重難點：

理解有余數除法的意義和用豎式計算有余數的除法。

教學準備：

課件、實物投影，小棒若干。

教學方法：

小組合作學習、自主探究的方法。

教學過程：

一、導入新課：創設情景提出問題。

師：同學們，上節課我們參加了有趣的野營活動，學到了不少的數學知識，這節課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學生回答）好，我們一起出發吧！（課件演示）。

師：同學們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關信息提出數學問題。

學生交流，提出數學問題可能有：（教師適時板書）。

1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？

2、48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？

3、55個蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個？

4、野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？

二、探索新知。

師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發學生投入學習活動中）。

師：我們先來看第一個問題;。

每人分4條，22條魚可以分給多少人？（引導學生列出算式并解答）。

師板書：

22÷4＝（人）(條）。

師：同學們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧！（對于各種合理的方法，師先予以鼓勵表揚）。

師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學習吧！

（先寫“廠”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數寫在“廠”的里面。把每人每得條數4，也就是除數寫在“廠”的左邊）。

三、課堂練習。

1、48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？

2、55個蘑菇平均分給8人，每人分幾個？自主練習第二題：擺一擺填一填。

四、總結。

今天我們學習了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？

五、教學反思。

借助生活實際，理解有余數的除法，用豎式計算有余數的除法是后續學習的基礎，是教學的重點，所以在教學時我始終加強學生實際問題的理解，注意讓學生說說豎式計算每一步的意義，只有結合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。

口算除法人教版二年級教案設計（專業12篇）篇五

教學目的。

2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力．。

3．培養學生驗算的好習慣．。

教學重點。

使學生理解利用乘法進行除法驗算的道理，掌握除法的驗算方法．。

教學難點。

有余數除法的驗算方法．。

教學過程。

一、觀察算式，揭示規律。

1．列三組題．。

42÷6＝72÷8＝72÷4＝。

7×6＝8×9＝18×4＝。

自己任選一組進行解答．。

問：通過做題你能發現什么？

學生匯報：商和除數相乘等于被除數．。

板書：

2．設疑引出課題：

師：通過同學們的認真觀察，我們發現：商和除數相乘，結果等于被除數．。

利用這一規律我們可以做什么？（用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對．）。

這節課我們來學習除法的驗算．（板書課題）。

二、計算應用，內化新知。

1.出示例6：441÷7＝。

請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確．。

教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果．。

師問：為什么商和除數的乘積正好等于被除數呢？（小組討論）。

2．教師反饋，小結．。

3．初步練習：

148÷2656÷42232÷6。

做完后讓學生匯報驗算的方法．。

4．小組合作，學習例7．。

出示例7：2463÷5＝。

（1）小組合作，計算例7，有問題或有什么新發現可以提出．。

（2）在實物投影儀上展示學生可能出現的情況．。

（3）問：觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確？

（4）問：第二種驗算方法為什么商和除數的乘積不等于被除數？結果不等于被除數，能說明計算正確嗎？要想使結果等于被除數，應該怎樣辦？（小組討論）。

（5）問：為什么商和除數的乘積加上余數才等于被除數？（小組討論）。

（6）問：有余數的除法該如何進行驗算？

（7）教師小結：驗算有余數的除法，要把商和除數相乘，再加上余數．。

5．提高練習．。

計算下面各題，并且驗算．。

42÷8209÷3856÷7。

三、練習與質疑。

1．計算下面的除法，并且驗算．。

學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正．。

2．根據左邊的算式，直接寫出右題的得數．。

（1）126×7＝882882÷7＝。

（2）7056÷9＝784784×9＝（）。

口算除法人教版二年級教案設計（專業12篇）篇六

核心提示：在教學《商中間或末尾有零的除法》這一課時，我設計了一個故事貫穿于整個課堂，使課堂氣氛辦得輕松自然，學生在快樂中學到數學知識。具體設計如下：一、通過豬八戒分西瓜，自己全吃光后，導致其他師徒三人一個西...

在教學《商中間或末尾有零的除法》這一課時，我設計了一個故事貫穿于整個課堂，使課堂氣氛辦得輕松自然，學生在快樂中學到數學知識。

具體設計如下：

一、通過豬八戒分西瓜，自己全吃光后，導致其他師徒三人一個西瓜也分不到，揭示“0除以任何不是零的數都得零”這一概念。

二、通過讓豬八戒與孫悟空一起分桃子的故事，讓學生當判官，親自動手嘗試309÷3的算法，從而體會商中間的`0占位作用有的益處。

三、故事繼續延續，學生繼續嘗試商末尾有零的除法做法，通過自己的嘗試，體會0站位的作用，是不可隨便丟掉的。

通過這三個環節的設計，學生非常感興趣，參與度高。讓學生來當小老師，即提高了學生學習的積極性，同時也讓學生主動探索計算這類題的方法，我覺得是這節課的亮點，學生對不明白的地方發出了爭議，通過爭議又加深了記憶效果較好。不足之處，就是0在豎式中在什么位置必須寫，用來占位，強調的少一些。

口算除法人教版二年級教案設計（專業12篇）篇七

四、作業獨立完成課堂作業。

板

書

設

計一個因數末尾有0的乘法。

20×312×4。

200×3120×4。

2000×31200×4。

350x32500x3教。

學

反

思

教學內容整理復習設計者陳曉宏。

課時第11課時（總11課時）上課日期

教學目標1、整理和復習筆算乘法。

2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。

教學重難點筆算乘法的計算方法。

設計理念通過整理和復習，使學生前段時間學習的相關乘法知識得到整理和系統化。并能利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。

教學準備練習題，投影。

教學活動過程預設。

環節時間教師活動學生活動設計意圖改進建議。

一、整理和復習筆算乘法1．做整理和復習中的第1題。

2．做第2題：

先讓學生說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。1、指名不同的學生讀出每個算式，并說出得數。

2、說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。整理筆算乘法的計算法則。

二、整理和復習口算乘法口算下面各題：

20×4200×4。

50×3500×3。

14×2140×2。

1000×5800×6。

6×30320×3。

讓學生橫著口算每一組題目．然后讓學生說一說每一種口算乘法應該怎樣算．接著讓生口算課本第3題。口算并說說計算方法。

通過整理和復習，使學生前段時間學習的相關乘法知識得到整理和系統化。

三、課堂練習1．做整理和復習中的第4題。

2．做整理和復習中的第5題。

3．做練習七中的第1題。

讓學生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導．然后集體訂正。

4．做練習七中的第2題。

讓學生用豎式計算，并把得數寫在教科書上。1、先讓學生獨立做一做，然后集體訂正．訂正時，指名讓學生說一說是怎樣想的。

2、先讓學生自己做，訂正時，讓學生根據豎式說得數是怎么樣算的。

3、獨立列式計算。利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。

教學反思：這兩周我們學習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學我認為《多位數乘一位數》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。比如學習例3和例4時，我讓學生先預習，預習要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據有關的信息提出相關的問題，3、怎樣解決這個問題？4、怎樣計算？如果有問題可以請教家長。課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解，結果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當然也有相當一部分學生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時講解，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數乘一位數、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數又要進位，也就是連續兩次（或三次）進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業后，讓學有余力的學生進行拓展。

文檔為doc格式。

口算除法人教版二年級教案設計（專業12篇）篇八

教學重點和難點。

重點：掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法．。

難點：理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．口算．(口算卡片)。

30÷320÷236÷3。

60÷3600÷684÷4。

80÷248÷4900÷3。

360÷3240÷2440÷4。

請一個同學說一說36÷3的口算過程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)。

2．填空．(投影出示)讀題、口答．。

(1)2是由()個1組成的．。

(2)40是由()個10組成的．。

(3)42是由()個10和()個1組成的．。

(4)420是由()個100和()個10組成的．。

(二)學習新課。

一位數除兩位數。

例1：口算42÷3．(板書)。

指名讀算式：(42除以3)(3除42)。

提問：這個算式表示什么意思？

(把42平均分成3份，每份是多少)。

老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數，一會兒請同學到投影儀給大家擺．。

師：請發表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示．。

同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統一到第一種為最佳分法．。

師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？

(把42根分兩次，先分30根，再分12根)。

師：現在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？

(兩個同學互相說一說)。

請同學回答，老師寫在黑板上：

42÷3=14想：30÷3=10。

12÷3=4。

10＋4=14。

(三)鞏固反饋。

做一做：(投影出示)。

32÷2=48÷3=60÷5=。

學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導．。

訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數．。

32÷2＝1648÷3＝1660÷5＝12。

請檢查一下口算是否正確，用什么方法？

(可以用乘法進行驗算)。

一位數除整十整百數。

例2：口算：420÷3=。

請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯系起來思考．(被除數420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140)。

(板書：例2：口算420÷3=140)。

想：420是42個十。

42÷3=14。

14個十是140。

做一做：

450÷3＝150560÷4＝140900÷6＝150。

說出口算過程，再說結果．。

鞏固練習：

1．直接寫出得數，說一說口算過程．。

38÷2＝1975÷5＝1554÷3＝18。

380÷2=190750÷5=150540÷3=180。

2．投影出示，課本練習八，第2題．。

請同學在書上填寫，然后集體訂正．。

3．口算搶答：

81÷3840÷7780÷338÷296÷8。

68÷465÷564÷487÷3650÷5。

640÷4920÷296÷470÷5960÷4。

4．讀題、列式、口答．(投影出示)。

(1)被除數是84，除數是6，商是多少？

84÷6＝14。

(2)7除910等于多少？

910÷7＝130。

(3)把75平均分成5份，每份是多少？

75÷5＝15。

(4)810里面有幾個3？

810÷3＝270。

(5)一個數的4倍是520，這個數是多少？

520÷4＝130。

作業：看書第36頁．練習八第4，5題．。

課堂教學設計說明。

教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣．。

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口算除法人教版二年級教案設計（專業12篇）篇九

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學〈人教版〉四年級上冊第71～72頁的例1。

二、教學目標：

1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數、幾百幾十的數除以整十數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。

2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。

3、情感、態度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。

三、教學重點、難點。

重點：掌握口算方法。

四、教學過程：

（一）、激情導課。

學生匯報：1、有80面彩旗。

2、每個班分20面。3、有150個氣球。

師：根據這些數學信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？

學生匯報（邊匯報邊列式）。

1、有80面彩旗，每個班分20面，可以分給幾個班？誰來列式？

列式：80÷20＝。

2、

有150個氣球，每個班分50個，可以分給幾個班？誰來列式？

列式：150÷50＝。

師：仔細觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？

生：除數是整十數，被除數有的是整十數，有的是幾百幾十的數。

師：對，第一個是整十數除以整十數，第二個是幾百幾十的數除以整十數，

這就是我們今天要具體研究的口算除法，

出示學習目標：會口算整十數、幾百幾十的數除以整十數。

老師相信大家一定能學好，有信心嗎？

（二）、民主導學。

學校任務一：

1、任務呈現。

師：現在我們一起來研究80÷20＝的問題。

請大家拿出任務單，開始吧。

學習任務一：有80面彩旗，每個班分20面，可以分給幾個班？

80÷20＝。

（個）。

自主學習：

我是這樣想的。

課本是這樣說的。

同學是這樣講的。

我們組準備這樣展示。

（二）、自主學習。

2、自主學習。

3、展示交流。

師：剛才看到同學們學習的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？

學生以組進行班內交流，可能出現以下方法：

組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。

你們同意我們的想法嗎？

你們還有補充或評價嗎？

（邊說邊講邊板書）。

組2、我們組有不同的方法：

80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。

生質疑：你們為什么要在4的末尾沒有1個0呢？

組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4。

你們同意我們的想法嗎？

你們還有補充或評價嗎？

師小結：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內除法做除法。你認為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認為又快又準的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。

大屏幕出題。

60÷20＝。

150÷50＝。

學生在組內一個一個的說，其他人聽。

師：你是用哪種方法呢？

生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。

學習任務二。

師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。

1、任務呈現：

學習任務二：

估算：

83÷20≈。

想：把（。

）看作接近的整十數（。

）

80÷19≈。

想：把（。

）看作接近的整十數（。

）

122÷30≈。

想：把（。

）看作接近的整十數（。

）

120÷28≈。

想：把（。

）看作接近的整十數（。

）

師：請同學們先獨立完成，再在組內進行交流。

2、自主學習。

3、展示交流。

師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價。

師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？

生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。

讓我們一起走進檢測樂園。

三、檢測導結。

1、目標檢測：

2、結果反饋：

師：答案已經在大屏幕上了，請同學們同桌交換，認真批閱。

3、反思總結。

師，這節課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結自己這節課的收獲。

今天我們學習的是口算除法，以后我們還會研究兩位數除以兩位數，三位數除以兩位數等很多的內容，老師相信這些內容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。

教學反思：

1、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。

2、以學生為主，發揮學生的學習主動性。

本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。

3、一堂課引起我的再次思考：

在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。

通過這節課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。

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口算除法人教版二年級教案設計（專業12篇）篇十

教學目標：

1.能夠熟練運用乘法口訣進行乘除法計算。

2.讓學生在具體情境中發現信息，提出問題，解決問題，進一步豐富學生對乘除法的認識。

3.提高運算能力。

教學過程：

一、贏取門票（口算）。

匯報：讀題說得數，并說一說畫線的題用的是哪句乘法口訣。

小結：同學們都有資格走進動物王國。告訴大家一個好消息，動物王國的友誼大使早已把門票藏在你們的座位下，大家快來找。

現在我們已經走進了動物王國，同學們，小動物們正為參加這次大賽抓緊排練呢！你們最想先去誰家看一看。（課件演示）。

二、給大樹治病（計算改錯）。

咦！啄木鳥沒在家，原來它去為大樹治病了。你知道它是怎樣給大樹治病的嗎？它的本領你會嗎？你的題紙上也有這些算式，教師想看一看誰能最先為大樹治好病，請把做錯的題改正確。

匯報：說一說你是怎樣為大樹治病的？

同學們真有本領，把生病的大樹都治好了。看，大樹又恢復了往日的生機。

三、摘桃子（在括號里填上適當的數）。

到了小猴家，我們發現它正在練習摘桃子。你們知道它是怎樣摘的嗎？想不想親自動手摘一摘呢？請同學們完成摘桃子題。

匯報：要求讀題說得數，并說一說用的是哪一句乘法口訣。最后一道算式還可以怎樣填？

同學們真能干！樹上的桃子都被同學們摘下來了。

四、給小天鵝排隊形（給24平均分）。

小天鵝是動物王國的舞蹈家，在這次大賽上它要和伙伴們跳芭蕾舞。現在正忙著給大家排隊形。它在想給24名演員怎樣排隊。

你知道應該怎樣排嗎？請以小組為單位，先討論一下該怎樣排，然后用小天鵝的圖片動手排一排，粘一粘。要求橫豎排要對齊，看哪一組排得正確，美觀。

匯報：請每一組代表把本組的作品拿上來，說一說你們組是怎樣排的？為什么這樣排。評一評，哪一組排得最好，頒發優秀指導獎。

其他小組排得也不錯，老師相信小天鵝聽取同學們的意見，在演出中一定會變幻出許多優美的隊形來。

五、指導小袋鼠蹦格子（找2，3，5的倍數）。

小袋鼠正練習蹦格子，它要怎樣跳呢？

什么樣的數是2的倍數？（能被2整除的數）。

小袋鼠要從數幾跳起？每幾個數一跳？用同樣的方法，3和5的倍數你們會找嗎？請把2，3，5的倍數寫在答題紙上。

匯報：分別說出2，3，5的倍數。

同學們，這四個小動物都各有各自的本領，其它的小動物也不甘示弱，它們都要在這次大賽上一顯身手。

現在比賽馬上開始了，我們趕快到賽場去看一看吧！

六、幫小動物解決問題（圖畫應用題）。

1．如果每邊六只熊比拔河，需要多少只熊來參賽？

2．小刺猬和4個伙伴比運蘋果，結果它們每次運得同樣多，它們每次共運多少個蘋果？

3．（），小白鴿每天送5封，幾天能送完？

4.12只青蛙被平均分成4組比跳水，其中第3組有幾只？

匯報：讀題并列式解答，再說一說每一道題的思考過程。

現在小動物們的問題都解決了，我想這些小動物們定會在比賽中賽出風格，賽出水平。

總結：這節課同學們用所學的知識為小動物比本領大賽做了很好的指導，和它們成為了好朋友，同學們的本領真大！老師希望你們繼續努力，學到更多的本領！

口算除法人教版二年級教案設計（專業12篇）篇十一

一、說教材：

1、說課內容：九年義務教育人教版第一冊“連加”

2、教學內容的地位和作用：

這部分內容是在學習了10的認識和10以內數的加減法的基礎上學習的，針對一個數可以分成兩個數以上，在實際情況中有時還可以分成三個數或三個以上數的連續加法，這為高年級的多位數的連加算理學習做了鋪墊準備。也為后面學習20以內的進位加法起了認知的準備。學生的思維正處在一個具體形象階段，要借助于形象直觀的事物或親身實踐活動作為認識的基礎。為適應兒童年齡特點，便于理解和掌握連加的意義，教材編排體現了直觀性、趣味性、活動性等幾個特點。

3、教學目標：

根據新課程標準的要求，結合兒童的認知水平，我指定了如下教學目標和重難點：

（1）認知目標：理解連加的意義，掌握連加的運算順序，能正確熟練的口算10以內的連加計算。

（2）技能目標：在理解連加意義的過程中，發展了學生的思維和語言表達能力。提高發現問題和解決問題的能力。

（3）情感目標：培養學生科學的態度和獲得積極探索的情感體驗。

4、教學重點：

學生正確掌握連加順序----從左到右，和計算方法：把前兩個數先相加，再把計算結果加上第三個數。

5、教學難點：

兩步進行連加口算時，前兩個數相加所得結果，再和第三個數相加容易發生困難。學生容易忘掉第一步的得數，或因看不見第一步的得數，第二步計算時發生困難。根據一年級學生這一思維特點所以確立掌握連加的計算方法是教學難點。

二、說教法、學法。

“施教之功，貴在引路，妙在開竅。”現代教學論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的'過程。因為“學習數學的唯一正確方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西自己發明或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生”為此，在本節課中采用“嘗試探索”愉快式的教學法并通過多媒體輔助教學，首先誘導學生以疑激趣、以趣激思、以思促學、以學求創，在創設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進學生積極主動、生動活潑地發展。

三、說教學過程。

現代教學論主張，學生的學習應當由被動的學向主動的學轉化，變教師的外部給予為學生的內部求索。因此，本節課根據一年級學生的年齡、心理特點，設計了：設疑引新--嘗試探索--拓展思維的教學模式，展開過程如下：

（一）設疑引新，孕伏新知。

課伊始，教師拿粉筆作演示，這樣直觀明了地暗示連加的意義，使學生獲得感性認識。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜誰能說出老師手里有幾支粉筆，并問一問是怎樣算的。引導觀察思考。

（二）嘗試探索，實踐內化。

1、借助形象，以趣激思。

針對低年級兒童的心理特點，多媒體演示十位小朋友坐船過河圖，提出問題：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，該怎樣乘船呢？利用多媒體手段，直觀地啟發學生觀察思考，使他們在輕松、有趣的環境下，自然地開動腦筋，調動他們的積極性、主動性。辦法很多，教師給予點撥、啟發，適時板書，說明一個數不但可以分成兩個數，根據需要還能分成三個數、四個數。

2、抽象概括，形成概念。

憑借以上圖形的感知，學生知道5和4合起來是9，9再和1合起來是10。教師適時講解，5和4先加，再加上1，你能用一個式子表示嗎？學生回答后探索新知：有兩個加號，要做兩次加法嗎？師及時引出連加意義，揭示課題，掌握連加讀法。

3、引疑激趣，突破難點。

課件先出示三只小鳥，又出示兩只，再出示一只。嘗試讓學生看圖說圖意，列式，師板書算式。用紙條寫出算式，將3+2后面部分折疊，讓學生默記3+2的得數，再打開折疊部分“+1”。再次出示十人過河圖，讓學生根據不同方法來看圖列式，加深理解及時鞏固，明確計算的步驟。

4、回憶總結，系統建構。

請學生回答做連加時該提醒小朋友注意什么？最后師生共同小結。

（三）鞏固強化，拓展思維。

1、基本題：（1）集體練習，擺一擺再填數，通過操作學具，鞏固連加知識。

（2）看圖列連加算式計算。

2、發展題：（1）聽算連加題，利用口算卡片回憶計算方法，并出現5+0+3+2這樣的四個數連加的題目，發散學生的邏輯思維能力。

（2）填數，使橫行、豎行三個數相加都是8，填出問號中的數。

口算除法人教版二年級教案設計（專業12篇）篇十二

1、使學生掌握除法計算中，當商不夠1時寫0占位的計算方法，并能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法，解決筆算除法的難點。

2、培養和提高學生的計算能力。

3、能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題，感受數學與生活的聯系。