教案模板的編寫需要考慮教學目標的明確性、教學內容的合理性和教學活動的創新性。下面是一些常用的教案模板，希望能夠給大家提供一些靈感和思路。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇一

“認識立體圖形”這部分內容的學習是建立在學生已有的生活經驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環節。這節課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的`活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。

1.課前準備充分。

低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。

2.活動組織有序。

低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。

3.課堂教學扎實。

楊老師的課教學非常扎實，設計環環相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲將這節課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。

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認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇二

《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系;注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。

我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多(56人)，分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數學思考方面的目標);3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。(這是情感與態度方面的目標)。

教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作;二、和其他同學一起合作學習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料;二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究;三、適當指導，幫助學生提高。

孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的'桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

這里用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

1、分一分，揭示概念。

(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

(2)揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

(2)在班上匯報交流。

親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。

1、由實物圖抽象出模型圖。

教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、記憶想像。

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

(3)兩人游戲：猜一猜。

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。

3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。

1、推一推。

2、搭一搭。

3、摸一摸。

用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動手能力、合作能力。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇三

作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學說課稿《認識立體圖形》，歡迎閱讀與收藏。

《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。

我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（56人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：

1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）。

教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的`實物與圖形，建立空間觀念。

（一）、創設情境，激發興趣。

這里用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

（二）、小組活動，操作感知。

1、分一分，揭示概念。

（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

（2）揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

人教版一年級數學說課稿《認識立體圖形》：經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

（2）在班上匯報交流。

親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。

（三）、形成表象，初步建立空間觀念。

1、由實物圖抽象出模型圖。

教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、記憶想像。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

（3）兩人游戲：猜一猜。

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。

3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。

（四）、游戲中體驗特征。

1、推一推。

2、搭一搭。

3、摸一摸。

用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動手能力、合作能力。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇四

教學目標：

1、讓學生經歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

2、能夠辨認和區別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。

3、感受數學與生活的聯系，可以用數學語言描述生活中一些物體的形狀。

教材：這部分內容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節主要內容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。

學情：針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對“特點”一詞比較陌生。

教學方法：教師引導，學生探究，師生共同總結提升。

教學程序：

一、引入新課。

（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對于學生的回答給予肯定）師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區別哪些是“胖的、扁的”

小結：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統稱為平面圖形，在以后會學習到。

活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。

活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。

學生觀察后獨立完成分類，教師巡視。

（有的學生會漏掉其中的某些物體，有的學生會一個物體重復分類，為了培養學生良好的學習習慣，可以讓其它學生說說如何避免這種情況發生，經過討論總結出可以分一個做一個標記。）。

活動2、針對分類的結果進行討論。

問題1：這些圖形一共分成了幾類？

生：四類。

問題2：針對第一類（正方體）為什么把它們放在一起？

（這時有的學生會說它們都是方方的，有的學生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會說到名稱）。

小結：經過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學們說到的那些特點。

問題3：你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？

學生動手操作，教師巡視指導，待學生找出后投影出示正方體模型。

（大部分學生可以說出正方體，但也有的學生會說正方形，這時可以強調回顧一下課前講到的體和形的區別，避免以后犯類似的錯誤。）。

活動3：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？

學生舉例，教師點評。

（有的學生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明，這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）。

這個環節中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學生說一說，之后再進行下面的討論。

師：你為什么說它不是正方體？

生：因為它的六個面不是都一樣大的。

師：那有沒有什么辦法可以驗證你的想法呢？

這時學生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個面畫下來比一比大小等等。

教師肯定這些同學的想法，并鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。

小結：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。

同認識正方體活動一樣，針對第二類（長方體）的分類情況進行討論。

問題1：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？

（每個面都是平平的，都有6個面，對著的兩個面一樣大等。）。

問題2：你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）。

問題3：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）。

問題4：和我們剛才學習的正方體有什么相同點和不同點呢？

（學生小組討論后教師點評，小結：正方體的六個面都一樣大，而長方體不是，或。

者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）。

問題5：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？

針對第三類（圓柱）的分類情況進行討論。

問題1：它們又有一些什么樣的共同特征呢？

學生討論后小結：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。

活動：從學具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。

問題2：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？

最后一類球學生能夠很快說出它的名稱、特點（曲面、易滾動等）及生活中是球體的物體。（有部分學生會認為是圓，這里只需結合實物如籃球或學具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調平面圖形與立體圖形的區別即可。）。

六、練習設計。

1、課后做一做第1題。

（讓學生通過滾動圓柱、推長方體、轉球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區別，初步了解立體圖形的特征。）。

2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，

正方體（）個，長方體（）個，圓柱（）個，球（）個。

（鞏固對各種立體圖形的認識，學會分類的方法）。

（通過想象月餅盒的形狀培養學生的空間想象能力，感受面在體上的關系，進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。）。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇五

3．進一步發展學生的空間觀念．。

教學重點。

1．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題．。

2．進一步發展學生的空間觀念．。

教學難點。

進一步發展學生的空間觀念．。

教學過程。

一、談話導入．。

我們已經復習了平面圖形的相關知識，從今天開始，復習立體圖形的知識．這節課，復習立體圖形的特征．（板書課題）。

提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇六

一、說教材：

1．教學內容：蘇教版《課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第18頁例題及“想想做做”與練習。

2．教學內容的地位、作用和意義：《認圖形》是在學生學習了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形的基礎上進行教學的。通過本課學習旨在引導學生關注這些圖形的邊數，使學生知道還可以以圖形的邊數來分類、命名。這也為以后進一步學習習近平面圖形打下基礎。

3．教學目標：

（1）讓學生通過觀察、比較、分類，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

（2）通過活動，使學生關注圖形的邊數，知道可以按邊數來命名一些平面圖形，并感受圖形間的聯系和變換。

（3）逐步培養學生的空間能力、觀察能力和實踐能力。

4．教學重點和難點：

使學生學會用數邊數的方法，認識并判斷四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，感受圖形間的變換。

5．教學內容的編排特點：教材從學生熟知的具體事物導入，先讓學生數一數長方形、正方形各有幾條邊，知道它們都是四邊形，使學生初步感知可以以邊數來命名一些圖形。“試一試”讓學生知道除了長方形、正方形，還有其他形狀的平面圖形；再通過數一數、說一說形成“要想知道一個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊”的認識?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^想一想、圍一圍、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，進一步鞏固對多邊形的認識，知道圖形之間是可以互相轉化的。同時也培養了初步的空間觀念。

二、說教法和學法：

1．注重激發興趣：

課始出示學生已經學過的圖形卡片，有利于激發學生學習的興趣和探究新知的興趣。課末，讓學生用不同的方法得到四邊形、五邊形、六邊形，既培養了學生用不同的策略解決同一個數學問題的數學意識，又調動了學生強烈的求知欲。

2．鼓勵動手實踐，自主探究：

自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。例如課中的搭一搭、折一折、分一分，課末，鼓勵學生用不同的方法得到多邊形又進一步培養了學生的求異思維和創新意識。

3．聯系生活教學法。

數學知識來源于生活，并服務于生活。課中出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現這一理念，使學生能真真切切地感受到，數學學習就在我們身邊。

三、說教學過程：

（一）談話導入，激發興趣。

小朋友們，今天我們一起去圖形王國去玩，好嗎？（依次出示長方形和正方形，平行四邊形，圓形，三角形彩色卡片）這是……（生依次齊說）。

（二）主動探索、操作領悟。

1．認識四邊形。

（如猜不出，仔細觀察這幾個圖形有什么相同的地方？數一數它有幾條邊？你來數一數。如猜出，教師就問：你是怎么知道的？你能數一數嗎？）。

這幾個圖形都是由四條邊圍成的圖形叫“四邊形”。（板書：四邊形。）。

（2）下面我們來判斷一下這幾個圖形是不是四邊形。（依次出示梯形、不規則四邊形、三角形、五邊形、六邊形。）。

2．認識五邊形。

（出示五邊形。）你能給這個圖形取個名字嗎？（貼圖形）你能說說什么是五邊形嗎？對，有5條邊圍成的圖形都是五邊形。（板書：五邊形）出示不規則五邊形。生判斷。

3．認識六邊形。

（出示六邊形。）這個圖形是不是呢？（貼圖形）由六條邊圍成的圖形稱為六邊形。（板書：六邊形）出示不規則六邊形，生判斷。

4．拓展。

假如一個圖形是七條邊會是幾邊形？八條邊呢？看來要知道一個圖形是幾邊形，怎么辦？數一數它有幾條邊。

四、實踐應用，鞏固新知。

1．想想做做3。

數多邊形。師示范第一個圖形。生獨立完成，反饋交流。

2．生活中的多邊形。（出示水立方圖、足球圖片、六邊形桌子，讓學生找到多邊形并數有幾條邊。）。

3．搭小棒想想做做2。

在生活中有這么多多邊形，那你想不想動手做一個？請同學們拿出課前準備的小棒，我們來動手搭一搭。仔細聽要求：

用最少的小棒搭出五邊形，看誰動作快。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）搭五邊形至少需要幾根小棒？（用“4根可以搭五邊形嗎？”）。

【設計意圖：讓學生自己實踐操作，自主地探究，感受數學學習的樂趣?！俊?/p>

3．折一折想想做做4。

好，請看我來示范，將四邊形的紙對折，再展開，將下面的角沿著中間的折痕折上去，現在變成幾邊形了？我們一起來數一數。（示范數）。

現在請小朋友拿出桌上的長方形紙，跟我一起變。第一次，變成幾邊形了？第二次，變成幾邊形？你能數給同桌小朋友看嗎？第三次，現在是幾邊形？第四次幾邊形？第五次，又變成幾邊形？真有意思！

【設計意圖：讓學生自己折一折，體會圖形之間的相互變換，感受數學學習的樂趣。】。

4．分一分想想做做5。

引導生讀題。找出注意點。依次完成三題。

打開課本27頁第五題，請小朋友用劃線的方法分一分。

先分第一個。演示錯誤分法。你同意他的分法嗎？為什么？（有沒有比他更少的？沒有全部分完。有交叉）出示正確的。請有錯的同學改正過來。現在試著分分第二個圖形。

分第二個，展示錯誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對比展示不同的分法。

小結：大家注意到了沒有，分圖形時不能有交叉線，否則就不是最少的三角形，我們只要從一個頂點出發，分別與其他不相鄰的頂點連線就可以了。

分第三個圖形，展示錯誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對比展示不同的分法。剛才小朋友們分的方法不一樣，但是分下來都是四個三角形。

【設計意圖：讓學生自己分一分，體會圖形之間的相互變換，激發學生的學習興趣?！?。

五、全課總結。

今天在圖形王國玩得高興嗎？有什么收獲呢？在圖形王國里原來圖形是可以互相變換的。

六、拓展剪一剪。

下面我們來剪一剪，變一變。請看第6題。

在一張正邊形的紙上剪去一個三角形，看剩下的是什么圖形？

展示三種不同的方法。師介紹常見的剪法：1。由一個頂點到另一個頂點剪去一個三角形，剩下的是三角形。2。由一個頂點到一條邊剪去一個三角形，剩下的是四邊形。3。由一條邊到另一條邊剪去一個三角形，剩下的是五邊形。

小朋友們真厲害！很多小朋友都創作出不同的剪法?？鞓返臅r間總是過得很快，有興趣的同學課后可以繼續自己的創作。

板書：四邊形依次板貼四邊形的卡片。

五邊形依次板貼五邊形的卡片。

六邊形依次板貼六邊形的卡片。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇七

1、本節課是：新思維小學數學一年級上冊第4頁第6頁的內容。

2、教材的地位和作用。

這部分教材是學生學習空間與圖形知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形的。小學低年級的幾何教學，主要目的是讓學生建立初步空間觀念。這節課豐富學生對物體的形狀和圖形的感性認識，體驗圖形的一些特征，激發學生學習空間與圖形知識的興趣，為今后的學習打好基礎。

教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立學生初步的空間觀念。

教學難點：區分長方體和正方體。

解決重點難點的關鍵：是引導學生細觀察、勤操作，多想象。

3、教學目標的確定為三點：

（1）讓學生經歷直觀認識長方體、正方體、圓柱和球的過程，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。

（2）培養學生動手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念。

（3）通過學生活動、激發學生興趣、培養學生的合作、探究和創新意識。

二、說教法。

課程標準認為，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。根據本節的教材內容和編排特點，按照學生的認知規律，為了更有效地突出重點、突破難點、教學中采用發現法、談話法、實踐法等教學方法，聯系學生生活實際，在教師不斷創設問題的情境下，組織學生動手實踐，自主探索、合作交流，使每個孩子在數學學習中得到不同的發展，從而掌握基礎知識形成基本技能。同時為了調動學生的積極性，讓學生人人主動參與學習，教學中我設計了課堂評價標準，目的是把評價的權利和機會讓給學生，把主動權交給學生，從而培養學生的競爭意識。

三、說學法。

根據本課的教學目標及學生的認知水平、教學中采用了能吸引低年級兒童積極主動學習的有效方法：操作學習法、游戲學習法、競賽學習法等方法指導學生運用一系列活動去實現教學目標，以獲得物體形狀和圖形的感性認識，建立學生空間觀念，從而激發學生學習的興趣，以培養學生動手操作能力、觀察能力和合作的意識。

四、說教學過程。

兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，入學前已有了一些關于物體形狀和圖形的感性經驗，要把這些經驗上升到清楚地知道圖形的特征和名稱，會辨認幾種物體和圖形，應該通過大量的觀察、操作、游戲等活動。為此，在教學上我準備這樣安排教學活動：1、創設情境、激發興趣。2、操作感知、形成表象。3、分組活動、體驗特征。4、運用特征、形成技能。5、課堂評價、全課小結。

第一環節：創設情境、激發興趣。

為了激發學生主動探究的欲望，我將努力創設一個能聯系學生生活實際的環境，讓學生體會數學與日常生活的聯系，從而激發學生的學習興趣，我擬這樣引入，播放課件：

同學們，你們好！我是智慧爺爺，我們每組都有一個裝滿東西的'袋子，這是我送給你們的禮物。想不想知道是什么禮物呢？請你們把袋子里的東西倒出來看一看。并把形狀相同的物體放在一起。

這樣引入，從學生已有的生活經驗出發，讓他們感到親切易懂，大膽嘗試將形狀相同的禮物放在一起。既引入了新課、落實了目標，又培養了學生觀察、比較的能力。

第二環節：操作感知、形成表象。（這環節分四個步驟進行）。

1、分揭示概念。

我先讓學生分組活動，把帶來的物體歸類。讓學生在小組內說一說這樣分的原因。我按學生說的在電腦把物體分成四堆。然后問：你們都是這樣分的嗎？讓其他學生進行補充。我肯定了學生的分法。這樣采用小組合作的方式，先組內分、再以小組為單位匯報分的結果。我再問學生：每種形狀相同的物體它們都有共同的名字，你知道是什么嗎？我按學生說的在電腦上出示實物名稱。并板書長方體、正方體、圓柱、球在黑板上（有的學生可能會把長的長方體和扁的長方體看成是形狀不同的兩種物體，這時我通過電教媒體把長方體翻轉，使學生認識到不同角度看會有所不同，實質是相同的）。因為這節課難點是讓學生區分長方體和正方體，為了突破難點，我向學生提出：為什么這堆是長方體？這堆是正方體，你是怎么分的？讓學生在充分發表意見。

這樣的提問讓學生初步感知長方體和正方體有區分大有好處。

這里運用了多媒體手段，結合具體實物，揭示幾種物體的概念。

2、摸感知特點。

感知長方體，先讓學生們仔細看一看、摸一摸、比一比手中的長方體。鼓勵學生把看到的、感覺的用自己的語言在小組內說一說。

感知正方體，為了讓學生區分長方體和正方體，我舉起正方體問學生：它的形狀和剛才的長方體是不是完全相同？哪里不同？你仔細地看一看、摸一摸，找出來跟組員說一說。

這樣的提問和安排，既讓學生再次感知長方體和正方體的相同點與不同點，又培養學生的觀察比較能力和口頭表達能力。

感知圓柱和球。

通過剛才的看一看、摸一摸、說一說、比一比的學習方法，使學生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。

我對學生說：我們知道了這些物體的樣子，那么它們的圖形是怎么樣的呢？讓我們先來觀察一下，我拿出一個長方體實物，叫兩個學生上來，一個左邊看，另一個右邊看，讓學生通過觀察知道不管從哪個方向看立體圖形，只能看到其中的某些部分，我根據學生回答把圖形貼在黑板上，這樣讓學生觀察發現，經歷從實物到圖形的變化過程。

4、想再次感知、分三點。

想一想：我說出一種圖形，學生閉著眼睛想一想它的樣子。

摸一摸：我說出圖形實物，讓學生閉著眼睛摸出，并說出它的形狀。

辨一辨：看立體圖形說名稱，我出示位置、大小、顏色不同的各物體的圖形，讓學生再辨認。

這節課重點是讓學生感受物體的形狀，通過剛才的想一想、摸一摸、辨一辨的活動都是為了更好地掌握教學重點，使學生通過多種方式感受物體的形狀，不同角度的認識物體形狀，突破了教學難點，有效的建立學生的空間觀念，，達到預期的教學效果。

說一說。

讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。

這題把數學與日常生活聯系起來，使學生慢慢學會發散地思考問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣，體現了其應用性和開放性。

第三環節、分組活動、體驗特征。

空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里設計了一系列練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。

一、滾一滾。

讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發現圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。

為了培養學生創新思維，我向學生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾一滾，看發現什么？讓學生在小組內充分發表意見。得出結論：圓柱橫著放只能向前或向后滾動，而球可以任意方向滾動，還可能在桌面上轉動。

二、搭一搭。

讓學生用長方體、正方體、圓錐、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動，搭在一起不穩固；圓錐只有一個平面，不能疊在一起。長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩固。

以上練習給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，既加深了對各立體圖形的認識，又培養了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會合作與創新，起到一石三鳥的效果。

第四環節、運用特征、形成技能。

為了激發學生學習的興趣，我設計了一個競賽游戲，看誰摸得準。競賽規劃：把學生分成四大組派一個代表上來，蒙住眼睛按老師要求摸出實物，其他同學當觀眾，看哪組的代表又快又準地摸出實物，最后由分數高低決定哪組獲勝。我重點讓學生區分出長方體和正方體。游戲的目的是讓學生放松大腦，在輕松愉快的氣氛中鞏固知識。

第五環節、課堂評價、全課小結。

根據本節課的特點，設計以下評價，由四人小組長統計出哪個同學獲得紅星最多，評出本節課的智慧之星，老師給予獎勵。新課程強調：尊重贊賞承認每個學生個體差異的同時，給每位學生表現的機會，讓每位學生都感受到成功的喜悅和樂趣，對于表現一般的學生老師給予鼓勵下節課我們有機會可以超越他們。

本節課的特點是通過小組動手實踐、合作學習、自主探究，有效地培養學生合作交流的意識和能力，特別強調了改革理念，比較好的體現改革的思想，符合學生學習幾何圖形的規律。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇八

《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（青島版）一年級下冊第三單元的教學內容，屬于“空間與圖形”領域中有關圖形的知識。這部分內容，是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長方形、正方形、平行四邊形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。

2、學生狀況。

一部分孩子來自城鎮，受過較好的學前教育，對五種基本的平面圖形一有了一定的認識。他們基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關系還不了解。而另一部分學生來自農村，所受學前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關系更是一無所知。

3、教學目標。

根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知發展水平，我確定以下教學目標：

知識目標：通過觀察和操作活動，直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認和區別這些圖形。

能力目標：在比一比、畫一畫、描一描等探究活動中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系，體會“形”、“體”間的關系，培養初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發展初步的幾何直觀和形象思維。

情感目標：在觀察操作活動中，感受平面圖形與生活的密切聯系，能對身邊與平面圖形有關的事物產生興趣，培養用數學的眼光觀察周圍事物的意識，并滲透審美情趣的教育。

4、教學重點：初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

教學難點：掌握這些平面圖形的特征。

5、教具準備：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形各一個，

長方體、正方體、圓柱、三棱錐和平行六面體各一個。

剪好的紙貼畫。

二、說教學方法。

1、創設問題的情境，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，采用啟發式教學，根據學生的個別差異因材施教。

2、通過學生的動手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。

三、說學法。

新課程標準中指出：教學要面向全體學生，人人學有價值的數學，不能單純的以來模仿與記憶，讓動手實踐，自主探索，合作交流成為學生學習數學的主要方式。

四、說教學流程。

1、創設問題情境，激發學生的學習興趣。

從學生的年齡特征和學生的認知發展規律出發，處于這個年齡段的孩子大多對繪畫情有獨鐘，于是我就以此為突破口。

給大家帶來了一幅與眾不同的圖畫，請大家欣賞，（出示情境圖）。

同學們根據自己對情境圖的理解以及已有的經驗，通過自主探索，尋找圖中的信息。孩子們提出的問題可能會千差萬別，但都應對孩子們發現問題并提出問題的勇氣，給予鼓勵。帶著孩子們的問題進入本節課的學習。（板書課題：認識圖形）。

2、探究新知，合作交流。

活動一。

（1）以同桌為單位從紙貼畫學具中挑選出自己認識的圖形，并介紹給同桌聽。（學生借助已有的生活經驗，能從中挑選出已經認識的圖形，并介紹給同桌聽。）。

（2）以同桌為單位到實物平臺上將自己認識的圖形介紹給大家聽。

（3）將紙貼畫中的平面圖形以同桌為單位按形狀進行分類。學生有可能會把長方形和平行四邊形放在一起，也可能會把長方形和正方形放在一起。在孩子們分類的同時，走到孩子中間去，對個別有困難的孩子進行指導。

（4）匯報展示分類方法。找代表匯報分類結果，邊匯報邊告訴大家分類的原因。答案可能千差萬別，但多媒體課件從牧童騎黃牛圖上動態抽出長方形，正方形，三角形，圓形和平行四邊形紙片可以有效的幫助孩子們對平面圖形進行準確分類。

活動二。

（1）認識立體圖形。（長方體、正方體、圓柱、三棱錐、平行六面體）三棱錐和平行六面體對孩子們比較陌生，這時可以適當做一下介紹。

（2）從立體模型學具上找出自己認識的平面圖形。同學們利用事先準備好的學具，找一找，摸一摸并把找到的圖形介紹給同桌聽，巡視指導孩子找圖形的順序并盡量找全圖形。

（3）同桌展示從物體表面找到的平面圖形。同桌舉起立體模型邊摸邊介紹它的形狀。

（4）將從立體圖形上找到的平面圖形畫下來。為了鼓勵孩子認真細致的畫圖，及時給孩子鼓勵和評價，并將孩子們的展示給大家。

設計意圖：從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，放手讓學生從立體圖形上找出平面圖形，感受“體”上有“面”，“面”附于“體”。

3、圖形的應用。

平面圖形在生活中的用處可多了，我們一起去參觀吧！（課件出示街道和沿途的各種形狀的交通標志牌）小朋友，你能說說這些交通標志牌是什么形狀的嗎？孩子們想不到每天都能見到的交通標志牌里竟然也有數學知識，一下子學生紛紛討論起來。）。

生活中你還在哪些物體的表面見到這些朋友？同桌交流后全班交流。

數學知識源于生活，而又最終服務于生活。通過說交通標志牌的形狀、找生活中的圖形、說生活中的圖形，為孩子們搭設一座理論與實踐的橋梁，貫徹了‘數學生活化’理念，使孩子們趣味盎然地經歷了發現數學、應用數學的全過程。

4、鞏固練習。

在教學過程中，不僅要注重學生的共同特點，還要關注學生的個別差異，做到因材施教。因此我將練習分為三個層次：

（1）面向全體，人人都獲得必須的數學。課本23頁的1、2、4題。

（2）拓展延伸。課本23頁3、5題。

（3）加大難度，進行尖子生的選拔和培養。課本24頁第6題。

3、反饋總結。

今天你學會了什么？用什么方法學習的？在師生輕松愉快的談話中結束此課。

4、板書設計。

長方形三角形圓正方形平行四邊形。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇九

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

圖形卡片，計算機軟件、投影片

一、質疑激情：

小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

2.摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流

學生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

四、分組活動，體驗特征

1.做一做1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒

有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

2.游戲“看誰摸得準”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）

（2）教師說物體形狀，學生摸。

3.數圖形。

投影出示練習八第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

五、小結：你今天有什么收獲？

教學反思：在學習這部分內容之前，學生已經接觸過各種各樣的物體，已經有形狀方面的初步感知和體驗，通過自己動手操作學具擺一擺、說一說、算一算，從而獲得對物體特征的理解，建立起學生初步的空間觀念。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇十

教學目標：

1、認知目標：提供一定的學習情景和活動的機會，使學生經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別。

2、能力目標：在經歷認識圖形和動手操作的過程中，培養學生初步的觀察能力、想象能力和動手能力以及語言表達能力。

3、情感目標：通過小組合作學習，培養學生的合作意識和探究精神，培養學生的學習興趣和自信心。初步了解數學和生活的密切聯系。

教學重點：使學生結合具體實物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。

教學難點：使學生能體會到“體”的三維特征。

教學準備：

教具：、長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內放規則立體圖形。課件。

學具：各種形體的日常生活物品。學具盒。

教學過程。

一、創設情境、初步感知認識體。

（一）感知“體”

教師出示袋子(內裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。

師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?

師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。

師：我發現他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。

出示課題：認識物體。

(二)建立模型。

1、分一分。

師：（學生將自己帶來的物品堆放在桌上）同學們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）。

2、反饋分類結果。

學生把這些物品進行分類，匯報分類結果。

3、命名。

師：我們已經把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內說一說。

師：請小組派一名同學選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。

4、抽象直觀圖。

教師說名稱，再出示相應的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。

二、操作體驗、加深感知“體”

1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說一說你的感受。（如：長、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動等等。）。

2、游戲。

硬板傳送物品，讓學生體會各種物體在運動狀態下的特征。（如：球易滾動，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）。

3、反饋體會。

師：誰愿意講一講你的感受?(學生自由選擇形狀來講)。

1、完成書p36頁第二題，說出每個圖形共有幾個。

2、小組合作，蒙眼摸物。

一學生發指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺等未學過的立體圖形。

3、猜物體。

一學生從猜物箱里摸物體說特征，其它學生說名稱。

四、返回生活、解釋與應用。

1、找出學具盒中所學的立體圖形。

2、學生說一說生活中你見過哪些立體圖形。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇十一

我從教也十多年了，也帶了幾個畢業班，對于長方體的表面積計算的方法，也只是按照課本的思路去講解，引導學生計算的，在新授課的時候，學生也沒有提出其他的計算方法。在今天的畢業總復習課上，我引導學生復習完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個圓柱的表面積，又陸續做了幾個基礎題，當做長方體表面積的時候（本題長方體是一個有兩個面是正方形的特殊長方體），讓學生說說你是怎樣想的。學生說出用長乘高加寬乘高加長乘寬的和乘2的方法，還有的說出求長乘高再乘4，加上兩個正方形的`面積，正當我要結束這道題時，一個平常學得不是很好的同學突然舉手要說出另一種解法，他在算側面積時是利用我們圓柱側面積的公式，用底面周長乘高，在加上兩個正方形的面積。當時聽他說出這種方法時，我佩服他這種學以致用、靈活運用知識的能力，由衷的感到自責。

我們在課堂這個大平臺中，不過是給了孩子們一個“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平時自己為了趕進度、提前復習，有許多學生的想法在課堂上就被我一句：有不同意見，下了課我們再討論，敷衍過去，想一想，真是慚愧。

學生是金子，只要我們把主動權還給他們，充分發掘他們自身的潛能，允許學生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達，就能發出思想的光芒。教師只有從學生內在求知的需求出發，才能激發創造的欲望。學生的思考既有源于教材的，又有超越教材的。這時，結果如何也不再重要，學習探究過程中高漲的熱情使學生雖然身處有限的空間，心靈卻在高遠地飛翔，才智與探索生成的快樂便不斷噴涌。教師應允許學生將講堂變成任意涂抹的畫布，像杜郎口一樣，把課堂還給學生，讓事實說話，讓課堂真正變成師生間思維撞擊的場所。

這節課真值得我去細細體味。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇十二

學習年段：小學一年級。

學習時間：一課時。

授課教師：曹抒珍。

一、教學目標。

·學習目標：使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

·能力目標：

1、通過學生的觀察及操作，培養學生觀察能力和操作實踐能力。

2、小組合作：搓、切、搭等，使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的能力。

3、通過數學活動，讓學生初步建立空間觀念。

·情感目標：讓學生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習設計，培養學生用數學知識進行交流、合作探究和創新的意識，對數學知識日益濃厚的興趣。

二、學習資源。

1、多媒體動畫：故事內容為機器人（帶音樂）叮當來到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就跟組里的小朋友說什么，每人都說說。

2、各種物品的演示。

3、把“形狀相同的”放在一塊。

4、生活中的物品形狀、舉實例。

（1）冰箱、洗衣機、彩電、柜子。

（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。

三、學習實施方案。

·學習內容：九年義務教育六年制小學教科書第32、33頁。

·組織形式：小組合作討論。

·學習流程：創設情景—討論探究—鞏固拓展—實際應用。

·評價方法：目標評價、師生互評、小組討論評議。

·教學重點：認識所學幾何圖形，并說它們的名稱。

·教學難點：從生活中找出各種形狀的物品說名稱。

·教學準備：

（1）教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

（2）學生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。

·教學過程：

1、創設情景：

目標：從兒童喜愛的機器人叮當如上入手，激發學生的探究欲望，使學生感受到生活中數學與課本數學知識的密切聯系。

過程：電腦出示動畫（見學習資源）。

針對學生提出的生活中的物品形狀，說說是怎樣分類的？

2、探究釋疑：

目標：讓學生自主探究分類的方法。

過程：

（1）教師用電腦出示討論題：

a、說說你是怎樣分類的？

b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家，你覺得它們分別長的是什么樣子？

c、你是怎樣感覺到的？

（2）讓學生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。

（3）交流：

探索的途徑：指幾生上臺演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過程（學習資源）。

（4）討論與小結：

a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？

b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。

3、鞏固與拓展：

目標：利用電腦展示各種動態的練習使學生掌握認識所學幾何圖形，并培養學生的積極的創造情感和濃厚的興趣。

過程：

（1）課本中的題改編：看圖形，說名稱。

（2）數數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可以獨立數，也可以自由組合數。

（3）搭學具：

活動：看看你們組的學具，并說說準備搭個什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。

匯報：城堡、動物園、飛機、世貿大樓、航空母艦……。

（4）轉化：

4、實際應用：

目標：促使知識與生活的聯系，并因實際應用、自主學習建立更為扎實的知識。

過程：

小組合作：用橡皮泥，通過搓、捏切等操作，做出一個長方體、一個正方體、圓柱、球。

教師小結：今天，小朋友不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

四、教后感。

1、教學思想：讓學生自主活動，自我體驗探索。通過分、說、看、摸、滾、比、想、數搭、捏、切、搓組合等一系列活動，去探索數學知識，去解決現實生活中遇到的數學問題，而探究性學習正是交給學生探索、發現規律的方法，提高學生數學思維能力的有效途徑。這種學習促進學生參與今天的活動，為適應明天的需要所學。

2、教學反思：

本課與學生生活實際聯系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據學生的認知水平，為學生提供豐富的觀察、操作、合作、交流的機會，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生積極探索，培養學生的動手能力、觀察能力及合作意識。

（1）提供觀察操作的機會，鼓勵學生積極大膽探索。

本課利用實際生活中熟習的事物，為學生提供了豐富素材，創設大量觀察、操作的機會。

觀察：

·設疑激趣時的說學具。

·按要求分學具，對物體形狀的觀察感知。

·感知事物特點時，對物體靜態的觀察。

·形成表象時，對抽象圖形的觀察。

·聯系生活實際對身邊物體形狀的感知。

操作：

·設疑激情時的說學具。

·揭示概念后給名稱說學具。

·感知物體概念時摸、推、滾。

·搭積木。

·橡皮泥的捏、搓、切等。

通過豐富的活動，激發學生的學習興趣，加深對各種物體形狀的感知體驗，從而激勵學生積極進行探索。如發現長方體、正方體很難滾動的原因，為什么生活中不用它們做車輪；圓柱和球的滾動為什么不一樣；用實物學具搭物體是的奇思妙想：城堡、公園、貿易大樓……進而激發學生對知識的渴求，培養了學生的創新意識。

（2）提供教學交流的環境，培養合作意識。

合作是人類社會賴以生存和發展的重要方式，同齡人之間的啟發和幫助會使大家得到共同的提高。因而在數學中采取小組合作的方式，有意識地為學生創設良好的教學交流情景，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，以組開展自評和互評，培養學生多角度欣賞他人的良好心態、自我調節、控制能力、確實成為新型的接班人。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇十三

認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學生體會到“面”在“體”上。這樣安排既蘊含了面與體的關系，使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的`認知規律，有利于他們主動地認識平面圖形。教材強調在活動中掌握知識，其設計的若干具有開放性的活動，既可以將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，又滿足不同特點學生的需要。通過學生親自動手操作，有利于學生培養空間觀念和解決問題的能力，發展學生的數學思維，又自然地完成學習過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培養學生的學習興趣。

通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導學生回顧前面學習的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識；更密切了數學與生活的聯系，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數學有用，數學就在自己的身邊。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，有的學生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇十四

1、認識立體圖形的名稱和形狀。

2、鍛煉觀察力。

1、長方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。

2、有兒自備食物。

3、圖畫制、彩筆。

1、出示長方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認識各種形狀，知道它們的名稱，并說說有哪些食物象這些形狀。

2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。

3、大家展示帶回來的食物包裝盒，并簡單介紹。

4、請幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫在圖畫紙上，然后剪下來。

5、請幼兒說出這些平面圖形的形狀，并嘗試拼合成立體圖型。

6、可利用平面圖形和各類形狀的食物包裝盒玩游戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請幼兒找到相配的平面圖形。

總結分享:請幼兒說說每種立體圖形有多少個面。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇十五

1.認識簡單的立體圖形(長方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱。

2.能在很多的圖形中辨認這幾個立體圖形。

課件，不同形狀的積木若干

一.通過觀察，發現平面圖形與立體圖形的不同

1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵幼兒說一說：用到了哪些圖形?

2.結合幼兒的回答出示相應的圖形。

3.引導幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進行比較發現它們的不同。

二.簡單認識立體圖形

1.認識圓柱體。

(2)教師小結圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。

2.認識長方體和正方體。

(1)分別出示長方體和正方體的積木，請幼兒找出和圖片上的哪個圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個面?(6個平平的面)

(2)請幼兒找出它們的不同點。(長方體：長長方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)

三.幫助幼兒鞏固對圖形的認識

1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。

2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應圖形的名字。

四.幼兒操作

2.請幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進行點數，將玩具卡上的數字取下，貼到方框里。

3.再請幼兒看第15頁的畫面，引導幼兒從數量和積木種類上判斷哪一個是正確的積木造型。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇十六

教師：“請舉例說明什么是立體圖形的表面積?！?一個立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學生用周圍的實物舉例說明?！庇嬃苛Ⅲw圖形的表面積用什么計量單位?”(平方米、平方分米、平方厘米。)。

“計量立體圖形的體積用什么計量單位?”(立方米、立方分米、立方厘米。)。

教師：“長方體、正方體和圓柱的表面積各應該怎樣計算?”先讓學生思考一下，然后，讓學生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計算的公式。教師巡視，了解學生掌握的情況。集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計算有什么聯系和區別。

教師根據學生的回答，把計算公式板書在黑板上。

做練習三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學生獨立解答。集體訂正。

做練習三十一的第1題。

四、立體圖形體積的計算。

教師：“長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應該怎樣計算?”讓學生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計算公式。集體訂正時，讓學生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯系和區別。

教師根據學生的回答．把計算公式板書在黑板上。

做練習三十一的第6題。學生獨立解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可以有意識地讓做錯的學生說一說，以使他們更明確是怎么錯的。必要時，教師可適當演示。

做練習三十一的第9題。學生獨立解答，集體訂正。讓學生想一想：計算立體圖形的表面積與計算立體圖形的體積有什么不同。

五、小結(略)。

六、作業。

練習三十一的第7、8題。

對學有余力的學生，可讓他們思考練習三十一的第17‘題。

認識物體和圖形立體圖形說課稿范文（17篇）篇十七

龔老師的課堂最為獨特地方是：老師能利用學生課前生成的資源作為學習材料，整堂課所有的學習資源都來源于學生，由學生自己創造、自我整理，對立體圖形的知識形成自己獨特的感知。由于學生研究的問題是自己的`，收集的錯例是集體的，所以學習起來各個興趣盎然，課堂氣氛相當好。

當然在每堂課中，學生都會有差錯。對于學生的差錯，老師的心態可能會斥責、批評，但在這節課中我看到的是大方的接納和欣喜的賞析。老師欣賞著學生一些有價值的錯例，并加以利用和開發，讓敢于發言的同學不帶著任何遺憾而坐下。而這樣的錯例老師進行類推、歸類，對比、提升，形成幾何體的網絡體系。這樣的學習，能有效地激起學生的思維碰撞，引起不同思維水平學生的熱烈討論，在思辨中有效落實新課標。

那么，整個建構過程用什么方式呈現，就是板書的功效了。龔老師想用結構式的板書來撐起整個學習的脈絡，但給人遺憾的是有布局些凌亂，也不夠簡潔。總復習的板書的設計區別于一般課，它更趨于框架化，只有這樣才能把零碎的公式有機串聯起來，把公式的記憶納入知識體系，形成簡潔而有序的記憶網絡。