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淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇一

“二期課改”提出“以學生發展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。而教師使用信息技術手段進行輔助教學、優化教學過程，讓學生不至于因為枯燥的上課方式而降低學習興趣，更可以根據學生學習的進度來控制學習。同時，讓課堂變得生動活潑，并能實景模擬，把知識與現實連接起來。因此，從這個意義上來說，在化學課堂教學中運用信息技術，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力。

一、化學教學與信息技術整合，提高學生學習興趣，激發求知欲。

通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。如在學習“空氣污染”時，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問題1.你認為上述現象對空氣質量產生什么污染？2.你所生活的環境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關環境污染的小論文。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關環境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分，立意新穎的論文。

二、化學教學與信息技術整合，培養學生發現問題和探究問題的能力。

信息手段以其豐富的表現力，創設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養學生分析問題和解決問題的能力。如在學習《苯酚》的性質時，我就讓學生觀看計算機動態演示的'苯酚分子結構模式，再根據苯酚的結構，討論苯酚有哪些化學性質？學生被苯酚的動態模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學的知識為基礎再通過聯想和類比，認為苯酚分子中含有苯基，應具有苯相似的性質，可能發生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因為苯酚分子中含有羥基，應具有與醇相似的性質，可能發生氧化反應，取代反應以及與活潑金屬（如鈉）反應。再提出同學們能否自己設計實驗方案呢？討論又達高潮，有的學生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學生考慮到固體物質間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學生討論熱烈，討論出的內容既源于教材又高于教材，最后借助實物投影儀演示實驗全過程。學生的思維能力在實踐中也得到一次升華。

三、化學教學與信息技術整合，促進學生思維品質的提高，提高課堂的教學效益。

[1][2]。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇二

摘要：隨著我國高等教育的不斷變革發展，以網絡和多媒體為主要核心的信息教學技術與幼兒教育的整合，已經成為當前階段幼兒教育教學改革的主要方法之一。與過去傳統的幼兒教學方法和手段比較來看，信息技術與幼兒教育的整合，有效地將傳統單一性教學變得更為豐富具體，進而從根本上發揮出信息技術的實際教學成效，以此來不斷提高幼兒教學質量的教學目標。

我國經濟水平的不斷提升帶動了信息技術的迅猛發展。這一現實形式迫使人們必須要開始正視信息技術的巨大作用，進而改變了社會受眾的觀念與行為。幼兒教育作為一個人教育的最初期，對一個人的人生具有著關鍵性影響。為此，必須要實現信息技術與幼兒教育的有機整合。筆者在文中簡單的從信息技術與幼兒教育的定義出發，深入地分析了信息技術與幼兒教育的整合具體策略。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇三

摘要：當今社會處于信息化時代，信息技術作為一門以培養學生信息素養和操作能力為主的基礎課程，在初中階段已經成為一門獨立學科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術教學中仍存在一些問題，廣大教師必須做好初中信息技術教學改革，從新的角度出發，研究出適合當代學生的一套更加有效的教學方案。

1引言。

當前，各行各業對計算機和互聯網的依賴性越來越強，人們的生活和學習也越來越離不開計算機和互聯網。在這種背景下，信息技術走進了學校，成為了一門必修課。初中信息技術課是一門操作性與實踐性較強的課程，通過學習信息技術，學生不僅可以掌握信息技術基礎知識，還能學會如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養。因此，要重視初中信息技術教學。然而，長期在“教師講，學生聽”的灌輸式教學模式下，初中信息技術教學低效化的情況嚴重，阻礙了學生信息技術能力的發展。鑒于此，有必要對初中信息技術教學進行改革，讓初中信息技術課堂重新煥發出強大的生命活力。

2更新教學理念，充分發揮學生的主體作用。

傳統教學中，教師占據著主體地位，完全控制著課堂，根本沒有給予學生自主學習的空間和時間，導致學生只能被動地接受知識。這種情況下，師生之間缺乏互動和交流，課堂教學效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學理念，打破傳統的教學模式，充分發揮學生的主體作用。一是要轉變角色，與學生建立和諧的師生關系。

一直以來，教師在課堂教學中都扮演著知識傳授和灌輸的角色，這種單一的角色不符合素質教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識的傳授和灌輸者為學生學習的啟發和引導者，與學生共同學習，一起進步。二是要加強與學生的互動，充分發揮學生的主觀能動性。課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，尤其是初中信息技術課。教師要認識到教學過程是師生共同發展、共同進步的過程，改變以往“高高在上”的姿態，以平等的身份、真誠的態度面對學生，在課堂上多與學生互動、交流，充分發揮學生在學習過程中的主動性和創造性。三是以學生為主體，確保學生的自主空間和時間充足。學生是課堂教學的主體，教師在課堂上必須站在學生的角度去思考問題，為學生留出充足的.合作討論、動手操作的空間與時間。四是要尊重學生，重視學生的操作體驗。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。

3結合學生的身心特點，激發學習興趣。

新課程改革倡導愉快式教學，要求教師結合學生的身心特點，選擇合適的方式方法，激發學生的學習興趣，使他們積極參與到課堂學習中去。初中信息技術的內容更新快、實踐操作性強，非常容易引起學生的興趣。但從實際教學情況來看，學生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對信息技術知識產生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術課中的趣味因子，激發學生的學習興趣呢？一是巧妙利用導入，激發學生的學習興趣。導入是一節課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學生的學習興趣。生動、新穎的導入能引起學生極大的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望。相反，平淡的開場白根本不可能吸引學生的注意，更別提調動學生的學習積極性了。初中信息技術教學中，教師要根據教學內容，選擇符合學生身心特點的導入方式，如懸念導入法、情境導入法等，激發學生的學習興趣，使他們進入最佳學習狀態。二是組織競賽活動，激發學生的學習興趣。強烈的好勝心是學生的一大特點，教師不妨利用學生的這一心理特點，在課堂中引入競爭機制，組織一些競賽活動，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發學生的好勝心，引發學生的學習興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術知識。三是適當安排游戲，激發學生的學習興趣。初中信息技術課中一些基本技能的操作需要學生通過反復練習來掌握，為了避免因枯燥的操作練習降低學生的學習興趣，教師可結合學生喜愛游戲這一特點，根據教學內容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開展一些操作訓練，讓學生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術知識與技能。

4圍繞新課程改革，合理選擇教學方法。

傳統的信息技術教學中，教師大都采用灌輸式的教學模式，先為學生講解理論知識，然后由教師機控制學生機為學生演示操作步驟，最后讓學生動手操作練習。在這種教學模式下，學生缺乏主動發展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發揮，根本不可能很好地掌握信息技術知識與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據新課程改革的理念和精神，合理選擇教學方法，從而全面提升學生的信息技術能力。下面簡單介紹兩種教學方法。一是要精講多練。信息技術是一門操作性較強的課程，學生只有在學習過程中多動手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運用知識。因此，教師在教學中要合理分配講解、演示和學生操作練習的時間，變多講為精講，將節省出來的時間交給學生自由利用，讓學生多實踐、多操作，從而提高學生的動手操作能力。二是運用任務驅動教學法。任務驅動教學法是新課程改革倡導的一種新型教學方法，要求學生在教師的組織下主動、有目的地獲取學習材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務”，從而使自己的各方面都獲得一定發展。在初中信息技術教學中，教師要結合教學內容和學生特點，盡可能地設計一些有趣、實用的任務，并留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間，從而讓學生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。

總之，初中信息技術課程教學改革已經成為一種必然趨勢，只要廣大教師認真學習新課程標準，深刻領會新課程改革精神，根據教學需要，選擇合適的教學方法，就一定能開創初中信息技術教學的美好明天。

參考文獻：

[4]劉妮娜.初中信息技術新課程改革的認識與思考[j].時代教育，2014(04)。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇四

［摘要］幼兒教育質量的好壞對孩子一生的發展有著重要影響，因此在進行幼兒教育時就需要不斷的進行創新改革，才能保證幼兒得到更好的發展，現在許多幼兒園都采用了信息技術來與與幼兒教育進行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術的出現在許多方面都能促進幼兒的發展，文章就二者的整合進行簡要分析。

一、整合優勢。

（一）提升學習熱情。

孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術進行整合就可以有效的提升幼兒學習興趣，傳統的幼兒教學中，教師僅僅去根據設定的好的教學內容去進行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產生學習的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學習熱情得到提升，學習能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發展。然而在在進行幼兒教育時與信息技術進行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術有較強的靈活性，在進行教學中內容的設定也能更加豐富，并且呈現出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學內容進行呈現幼兒理解起來比較容易，他們的學習熱情也會隨之提升了。

（二）陶冶情操，促進幼兒全面發展。

首先在課堂教育中教師利用多媒體進行教學時，信息技術中那些有趣的內容很容易使幼兒保持學習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學習能力得到發展，教師還可以利用信息技術為幼兒創設想象的空間，使幼兒的想象力得到發展。運用信息技術很容易展現一些思維邏輯方面的內容，幼兒通過多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內容產生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學習這些內容，不斷的促進幼兒全面發展。

二、整合的方法及應用。

在幼兒時期如果能培養幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進行教學的過程中就需要找尋合適的教學方法來培養幼兒的`思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術來培養幼兒的思維能力就相對容易了，在進行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術運用到了教學當中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進行故事教學而是將這個故事實現進行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進行了提問，哪只小豬的做法值得我們學習，幼兒在聽完問題后，積極的進行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結合著小豬的動作和大灰狼的動作進行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結束課程而是再次了運用多媒體技術對課程進行了總結，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結實，在運用信息技術進行教學時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術調動起來，這樣的形式可以使幼兒在學習過程中的思維能力得到不斷的發展。

幼兒時期已經有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統的教學模式進行教學，幼兒在枯燥、乏味的環境中本身就不會產生興趣，再加上比較難理解的教學內容，幼兒在認識的過程中就顯得很被動，教師也會發現，即使自己很用心的在進行教學，教學效果也沒有什么提升，但是采用信息技術進行教學就會出現全新的景象，信息技術呈現出來的內容都比較直觀，許多科學現象運用信息技術進行呈現幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進行科學領域《磁鐵的秘密》一課的教學時就可以利用信息技術進行教學，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認知能力的發展，那么利用信息技術就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進行展示了，并且這種展示的效果有時會比真正的操作能更清晰的將實驗現象展示出來，并且一些實驗現象稍縱即逝，采用信息技術還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術進行反復觀看，了解其中的秘密。當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。

總結：

在幼兒教育中，信息技術的應用能夠促進其發展。與信息技術進行有效的整合，能夠提升教師的教學效率，提升幼兒的自主能動性，促進幼兒各方面素質的全面發展。所以在今后的幼兒教育系統中，要它們兩者間進行有機的結合，如此才能夠促進我國幼兒教育更好地發展。

參考文獻：

[2]宋薇.在音樂導入教學中運用的信息技術[j].赤子(上中旬),(09).

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇五

一般來說，幼兒教育中主要教學科目可分為語言類、健康類、科學類、藝術課四大類。由于每一種類型的教學課程都有著完全不同的教學內容以及教學目標，為此，幼兒教師在進行實際開展教學活動中，需要充分結合教學內容的具體特點來進行選取適宜的教學媒體。

幼兒教師在進行實際教學過程中，需要充分發揮幼兒園園區內部的校園網、廣播站、幼兒教育頻道等教學平臺的教學優勢，充分組織并定期性的開展一系列林林總總的幼兒教學活動、教學游戲、教學欄目，為幼兒的健康發展提供出比較適宜學習的外部環境。例如，運用幼兒園內部的廣播站為幼兒營造出一個十分輕松愉悅的學習氛圍，讓婉轉的音樂旋律貫穿于幼兒每天的學習和現實生活。幼兒教師可以通過幼兒園園區內的廣播站播放“童話故事、科普生活小常識等節目，以此來擴大幼兒的學習視野；并在全園范圍內組織比賽并選拔出幼兒小記者、主持人，并由他們自主的'進行采訪和主持園區內的節目；在園內舉行大型的比賽活動時，幼兒教師需要運用先進的攝像設備進行記錄，并在廣播站進行播出等。

2.3幼兒教師需要合理的運用多媒體教學技術，明確自我的課堂教學角色。

當前階段，與過去傳統的教學模式相比，多媒體教學模式可以更為有效地提高課堂的質量，但是當幼兒教師過度地依賴多媒體教學技術進行幼兒教學時，恰恰會起到完全相反的作用，進而產生諸多的教學問題。例如：班級中的幼兒在進行實際學習過程中，過分削弱了自我的學習能動性；教師與班級中的學生、學生與學生之間的雙向交流則被學生與多媒體這一單向交流所代替；多媒體教學技術是作為教學輔助工具，而并非教學主體；多媒體教學課件如果要是過于的花哨，會在一定程度上導致輔導內容奪去教學內容的主體地位、課堂教學內容十分的生硬呆板、課堂教學活動嚴重缺乏多樣性；幼兒教師嚴重缺乏對班級中學生的關心等問題。為此，幼兒教師在實際教學過程中，需要明確：信息技術與幼兒教學整合的首要的教學內容仍然是語言類學習內容，課堂教學的主體是學生，多媒體教學技術只是起到了輔助教學作用，教師作為課堂教學的組織者和學生進行學習行為的引導者。只有教師深刻的明確自己的課堂教學角色，才可以遵循課堂教學的各個計劃進行實際開展教學活動。教師在精心進行設計多媒體教學課件的過程中，需要集中整合并不斷優化其課堂教學的所有資源，才可以真正在課堂教學活動中，不斷激發幼兒的學習興趣，引導班級中幼兒進行正確的學習行為，并不斷進行培養學生的自主學習能力，進而真正提高幼兒教學的質量和效率。

2.4教師需要深入明確其教學內容中的重點難點，重視培養幼兒的學習能力。

當前階段，信息技術在幼兒教育中的廣泛應用，在極大的豐富了幼兒教育的多種形態的同時，吸引幼兒學習專注力的方面也起到了相當大的作用。教師需要注意的是，在此種教學模式的應用背景下，教師可以十分有效地吸引班級中學生的學習興趣。但是，如果教師對課堂教學內容的挖掘不夠深入，就無法十分明確的掌握教學內容中的所有重點和難點，并有可能在一定程度上引發教學內容的復雜性問題。幼兒在進行實際學習過程中，其學習效果也將不盡如人意。除此之外，教師在進行實際教學過程中，教師需要依據班級中的幼兒的學習心理，進行適當的學習引導，進而全面的鍛煉幼兒的學習能力。

3結束語。

綜上所述，信息技術與幼兒教育的有機整合，可以有效地激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒摒棄畏懼學習的心理情緒。教師可以在實際教學過程中，需要正確運用二者整合的教學優勢，以此來全面輔助幼兒教學，進而有效地提升幼兒教學質量。

作者:王澤匯單位:安徽省臨泉縣滑集鎮腰莊小學。

參考文獻：

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇六

《義務教育信息技術課程標準》中強調，“要讓學生在玩中學、做中學”，所以，作為一名初中信息技術教師，我們不可只一味地對學生進行信息技術系統理論知識的灌輸，還應積極開展創新實踐活動，使學生將所學知識的價值意義體現出來，從而鞏固學生信息技術素養，并將所學到的理論知識真正內化為學生自身的技能。比如，在教學《計算機系統》這一單元時，在學生大致掌握了計算機內的基本部件、常用外設及其作用、計算機軟件及其分類后，我們就可開展一次導購計算機活動，讓學生親身體驗計算機設備購置的經歷。當然，我們提前向學生介紹基本流程，如進行需求分析、收集配件產品資料、設計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學生通過導購計算機活動，體驗依據需求配置計算機的過程，既豐富了生活經驗，也能提高學生的學習效率。

三、總結。

總之，在進行初中信息技術教學時，我們要依據學生的學習特點和文本內容選擇科學、合理的教學策略，使初中信息技術課堂在我們的正確引導下，使學生成為社會所需要的具有較高信息素養和信息技術操作能力的優秀人才。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇七

教師是創造“理想”“和諧”的信息技術課堂的關鍵，學識和修養以及對學生的尊重、關心和理解是教師的魅力來源。調查顯示，學生對于信息技術教學的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學生、埋怨學生、自身卻沒有很好的教學能力的教師。教師是一個需要與學生、家長打交道的職業，體貼入微、關懷備至是與教師這個職業最基本的要求。沒有哪個學生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學生，他們更想得到教師的撫慰與關心。作為一名信息技術老師，最重要的是不斷地強化自身的專業知識，學習新的知識，時時刻刻關注科學信息的發展動態，不斷地加強自身的素質，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。

二、構建開放課堂，營造自主氛圍。

教師和學生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學生共同進步、共同發展的地方。信息技術課堂營造尊重、平等的師生關系，為學生營造一個民主、自由的學習空間。我在做問卷調查的過程中，有很多學生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環境中學習，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學目標。”因此，對和諧信息技術課堂的理想建構，教師必須關注生命的成長，教師與學生之間進行愉快的情感溝通和交流。

三、理論聯系實際。

在信息技術教學的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內容之間的關系，教師可以打開電腦，告訴學生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學生發現計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學生，軟件和硬件之間是什么關系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學形象直觀又易懂，學生學習的效果就會有很大的提升。

四、總結。

在注重素質教育的社會，想讓學生能夠在有限的時間里學到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業知識，提高教學能力，努力創造理想、和諧的教學課堂，并創造出輕松愉快的課堂氣氛，使學生之間相互交流、合作學習、共同進步。教師要注重理論結合實際的關系，以便提高教學質量，同時讓教學過程變得通俗易懂。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇八

很多科學家和心理家們都在探討是否應該將信息技術引入孩子的生活和學習當中。因為信息技術的世界是豐富多彩的，它有著正面信息的同時也有著很多負面的信息。所以，教師很難控制孩子的教學成果，保證給孩子一個良好的學習和成長環境。因此，融入的關鍵在于教師和學校領導怎樣運用好著把“雙刃劍”。

幼兒教育是以教育孩子的身心為根本的，它的最終目的就是為孩子提供一個良好的學習環境，使其身心全面健康的發展。從形式看，幼兒園的活動包括組織孩子進行有意義的游戲、有意義的活動，接受良好的教育，在每一個環節當中都滲入孩子成長當中所需求的知識，幫助孩子健康快樂地成長。信息技術要與幼兒教育相融合就是要將以上環節進行一一融合，成為學前教育的有效手段。對幼兒這個特殊的階段而，他們的內心都是空白一片，需要教師進行教導，在這個教育的過程中，教師的引導至關重要。

信息技術融入幼兒教育有很多特殊點，值得教師重視。首先，信息技術使用的'主要對像是孩子，它們是要服務于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發揮信息技術本身的優勢，教師應該將很多新興信息用簡單易懂的話語講解出來。信息技術本身就有著很多的優勢，在幼兒教育的過程中一定要將其優勢發揮出來，來增加教學的成果。與此同時，孩子也可以在學習的過程中學習到信息技術的基本知識。還有就是切忌在教育過程中過度依賴信息技術，不能為了使用信息技術而遺忘了傳統教育的優勢，這樣就過猶不及了。

在信息技術與幼兒教育的整合的過程當中有著很多的問題，應該在實踐當中不斷總結和優化，逐漸將信息技術與幼兒教育相融合，不斷優化幼兒教育的教學方案。

孩子都會對新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點，以文字、聲音、圖片你個多元素的方式展現在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發揮孩子的想象力。如疊紙的活動，信息技術可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類似的疊紙方法，充分發揮孩子的想象力和創新能力，舉一反三，不局限于一種方法。

2.信息技術僅僅只是工具。

三、結束語。

總而言之，信息技術在幼兒教育的過程中發揮的作用是十分大的，它的多樣性決定了其本身就適應孩子的教育，更加容易被孩子所接受，但要認識到信息技術是把雙刃劍，教師一定要正確使用信息技術，提高幼兒教育的教學效率。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇九

計算機和網絡技術的廣泛運用、信息時代的來臨正給現代教育帶來深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術走進了我們的課堂教學當中。而將多媒體信息技術運用于數學課堂教學中，猶如給了這門枯燥乏味的學科注入一味強心劑，把多媒體信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。有效地提高了學生學習效率；激發學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中，既能很好體現學生的主體地位，又能較好地培養學生的創新意識、合作探究能力。同時，有利于教師業務水平和計算機使用能力的提高，適當減輕一些工作量。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的.學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，揭示數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術在數學教學中具有的優點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數學教學中的作用進行探討。

提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。

由此可見，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術融于教學課堂，利用多媒體、信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。比如：在教學八年級的《軸對稱》時，教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面，讓學生通過看動畫的形式認識對稱。比較傳統的用講或者手工制作而言，學生對前者更感興趣，更有利于知識的吸收。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究探索的過程，繼而對其進行延拓創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念。去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，既激發了學生的學習興趣，又激發了學生的求知欲望，并深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過,獲取自己所需要的資料,大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

教學中是否使用多媒體教學，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮多媒體作用，達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統教學模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規知識的闡述，例如：一些代數問題等等.

教師在傳統教學范疇里經過努力也沒有解決或沒有解決好的課題，根本原因是傳統教學手段的局限性，例如，一些數學概念，完全依靠教師用語言描述，就使得教師講得累、學生學得苦，完全是死記硬背。電子計算機作為最先進的現代信息處理手段，有突出的新優勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統教學信息手段在某些方面比較，優勢不明顯)有經驗的教師處理跟學生之間的信息交流，一般說優于只能在軟件里做有限設定應答的計算機，特別是教師針對學生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。因此，在運用進行多媒體數學教學時，必須首先處理好主與次的關系，一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體，是課堂教學的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學難點、形象生動地進行教學、提高教學效率。雖然它在一些方面有很大的優越性，但我們要看到，教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發事件的處理及隨機應變的教學能力。為此本人建議：教師在課堂教學時，傳統教學手段與多媒體教學手段同時并用，處理好它們主與次的關系，使它們相輔相成，達到最優教學效果。

綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優點。在教學方法上實現了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。

同時，我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備的特點和優點，設計教案的同時要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來，使其達到最佳的課堂教學效果。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇十

教師要采取有效的措施來培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對于那些學習基礎好，日后想要繼續升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創新意識，促進學生的個性化發展。除此之外，教師在設計農村初中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內容。對于農村初中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉windows系統的操作等內容。

程有利于提高學生適應能力在農村初中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的`培養，促使學生能夠將所學到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠學會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術的快速發展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養，讓其能夠自己發現學習中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農村初中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發展環境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農村社會經濟發展中的困境。

三、結束語。

在農村初中信息技術課程的教學過程中，要根據新課程標準的要求，結合當地發展狀況來制定相應的課程教學內容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農村初中信息技術課程教學的有效性。通過農村初中信息技術課程的教學來加強學生社會適應能力的培養，具有重要的意義。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇十一

學習熱情是促進學生學習的重要因素，就傳統教學方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學生們感興趣的課程，卻因為教學方法不當，使得學生們失去對信息技術課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統的教學方法，嘗試用多種且有趣的教學方法引導學生學習，培養學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學生的好奇心理帶領學生上網瀏覽網頁，在引導學生上網的過程中，循序漸進地把涉及的知識教授給學生。

二、促進學生自主學習，培養學生的綜合能力。

對于初中生來說，應該具備良好的自主學習能力，教師在教學中，也要注意培養學生們的自主探討和學習的能力。自主學習和探究的過程能讓學生們自己思考，深化了學生對知識的理解。另外，教師還要培養學生們的動手能力，讓學生當堂操作，進一步加強學生動手能力和實踐能力的培養，提高學生的綜合能力。比如，對于計算機來說，學生們對其外部構造比較了解，然而對于計算機內部構造卻不是很了解，教師在講解計算機內部構造時，可以將電腦拆開，讓學生看到計算機內部的具體構造。這樣，既加深了學生對計算機的認識，又促進了學生快速掌握該知識，培養學生愛觀察、愛思考、勤動手的好習慣。

三、從教材出發，明確教學思路。

對于教師來說，課本是教學的基礎，教師只有吃透教材，才能教好學生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據學生的實際情況，對重點、難點進行講授。教師還要提出有價值的問題讓學生討論，根據教材，拓展教材，開闊學生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發，但也不能照本宣科。信息技術是發展飛速的，教材的更新跟不上信息技術發展的速度，所以教師要適當調整、拓展教材的內容。不管是依據教材，還是拓展學生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學生來說，學習主要是跟著教師的思路進行的，教師要將自己明確的教學思路轉化為課堂教學活動。

四、促進小組合作，優勢互補。

教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結，把學生進行分類，根據學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，能夠方便同學們的交流，學生之間相互取長補短，優勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務。小組組長要根據每個組員的優勢分配任務，對于組長，可以進行適當的技能培訓，提高其能力，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。

五、總結。

對于初中信息技術課堂教學來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當前在信息技術課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們在教學中不斷探索，教師們共同努力，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇十二

俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發學生的學習興趣，有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力。為此，我每學期都會精心準備第一堂課，以激發學生學習的興趣和熱情。

皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的精神力量。一節課，如果能引起學生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發學生的興趣。例如，在講《動手做網頁》時，我先讓學生瀏覽《合興初中》網站，同學們學習、生活的畫面赫然呈現在眼前，同學們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網頁里去的呢？我能夠學會嗎？”然后教師再介紹網頁制作方法，同學們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們入迷和喜愛這門學科，才能由被動接受知識轉化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質，使他們跟上信息社會發展的潮流，適應未來社會的需要。

在實際的教育教學過程中，由于學生受遺傳和后天環境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。比如我們農村初中的學生一部分來自中心小學，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機房，導致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。為此我在教學中通過研究，根據學生知識水平、學習態度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎一般；c層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。

如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學生就會產生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。如講word表格修飾時，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。

積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發揚優點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。

信息技術課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經驗還有待于我們去摸索，我們在教學過程中要力避傳統教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為一名信息技術教師，更要勇于探索，大膽創新，為信息技術的普及作出應有的貢獻。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇十三

隨著科學技術的突飛猛進，計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，也進入了幼兒園的課堂，并對傳統的教學方法和手段帶來沖擊和挑戰。信息技術與學科教學的整合，對于轉變教育思想和觀念，促進教學模式、教學內容和教學方法的改革，對于深化基礎教育改革，全面提高教育教學質量，促進素質教育的發展具有重要的意義。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經驗和數學知識，激發幼兒學習的愿望。我們必須在數學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，強有力的吸引著幼兒，為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養了幼兒的創新意識，對教學環境的創設，教學目標的實現，以及幼兒對教學內容的掌握等發揮著很大的作用。使我們的教學日益綜合化和現代化，從而優化教學過程，提高教學效率。下面淺談幾點信息技術在幼兒園數學教學中的作用。

心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學學科的興趣。“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。多媒體技術使教學內容形象化，表現手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使幼兒在良好的狀態下積極地學習，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。

對于幼兒來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在教學“統計”時，在導入部分應用現代信息技術為創設一個生動活潑的情境：幼兒園大班開了一個聯歡會，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯歡會買了好多的水果，準備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動畫型的故事情節吸引了學生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：為什么會有小朋友不開心呢？你有什么好辦法嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發幼兒想象。

除了故事情境的導入外，應用信息技術還能創設各種各樣有趣而生動的教學情境，以激發幼兒的學習興趣。如，在大班教學“認圖形”時，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節目：有鄉村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

二、運用信息技術，突破重點難點。

教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。實驗心理學家赤瑞特拉（treicher）曾作過兩個著名的.心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。可見，恰當的計算機輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于幼兒對數學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。

例如，教學簡單的加法時，我運用信息技術展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現加法算式，并且每個加數都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數形結合，聲情并茂。

動靜結合，引發了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。

三、運用信息技術，呈現思維過程。

發展幼兒的思維能力是幼兒園教學的核心任務，也是對幼兒進行素質教育的重要任務。數學教學，應十分重視幼兒獲取知識的思維過程，培養和發展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據幼兒的思維特點，我們利用多媒體計算機呈現生動形象的感性材料和語言描述去再現數學知識發生、發展過程，以實現課堂教學過程的整體優化為目的，最終著眼于發展幼兒的潛能，使每個幼兒都獲得了更加強有力的認識手段，有助于幼兒對學習內容的理解和掌握，變難為易，發展了幼兒的思維能力。

以“認識人民幣”為例，這一課主要通過“認識元、角、分”，人民幣間簡單的相互進率，“實際購物”三個層次進行教學。在認識元、角、分時，利用計算機輔助教學展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認出各種面值的人民幣。

認識了人民幣，并且知道了人民幣間簡單的相互進率，接下來就要進入模擬的網上購物了。網上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。

孩子們活躍的思維肯定了信息技術在教學中的應用，借助計算機輔助教學能將數學中抽象的東西，通過圖象、動畫等具體形象表現出來，使幼兒的學習由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，有利于幼兒深化認識，強化記憶，發展思維想象能力。

由于幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識階段。

例如，在教學“統計”時，通過故事導入后，聯系實際來統計一下全班學生愛吃水果的情況。這時屏幕上出現三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。幼兒可以將上面的水果用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統計下來，電腦也準備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統計各種水果的個數。

教學時，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神。

通過教學實踐體會到，借助計算機輔助教學，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態化，使復雜的問題簡單化，從而激發幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養和發揮了幼兒的思維想象能力。對于幼兒園來說，完全由幼兒來進行操作還不能實現，但是信息技術在幼兒數學課堂上的運用確實給幼兒帶來了無限的樂趣，為幼兒營造了一個寬松的學習環境，使他們學到了許多書本上無法傳授的知識，既提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，又提高和培養了幼兒的創新思維和能力。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇十四

隨著科技日新月異的發展,現代教育理念的改革,深化,多媒體教學已經廣泛深入課堂。用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程，可以使教學達到事半功倍的效果。

一、利用現代媒體的可控性，教學生有目的地觀察。

媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現所需要的內容。觀察是一種有目的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。現代媒體中的錄相、電腦、投影等具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。

二、利用現代媒體的趣味性，激發學生學習的興趣。

三、利用現代媒體的表現力，提高學生觀察的效率。

小學生的感知較籠統，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致的把握。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對觀察過程和觀察結果產生成功的心理體驗，而且會對學習產生興趣。

四、利用多媒體，發展學生思維。

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。例如教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用多媒體的優勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形――線段圖，創設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

實踐表明，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發現的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，主體作用得到充分、有效的發揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構。這種知識結構又成為他們接受新信息的認知前提。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇十五

教育領域迎來了新的挑戰，傳統的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術逐漸被應用到教學中，它的出現為初中數學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內容，增強了教學趣味性，對教育事業的發展有著極大促進作用，對學生學習和發展有著積極影響。

實踐證明，將信息技術引入課堂，是達到教學目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學在教育工作中發揮著越來越重要的作用。在當前階段中，科學技術得到快速發展，使現代信息化技術不斷完善與創新，被廣泛地應用到各個領域當中，其中包括在數學教學中，在實際教學過程中可以發現，信息技術的使用有效地提高了教學質量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發展。信息技術以其獨特的優勢在各個環節都促進了數學教學工作的順利開展：

在初中數學教學中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學生做題時還是會出現各種各樣的問題，老師就總容易責怪學生沒有認真聽講。要知道，學生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數學原理也是正常現象。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學重點和難點，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其在引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

教師備課的質量直接決定著教學的質量，以及學生學習成果的質量。信息技術在教師備課方面具有很大優勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學過程中，首先教師要根據課程內容進行備課，備課質量會對教學質量造成影響。在網絡當中具有非常豐富的數學教學資源，教師在備課時可以利用現代化信息技術收集資源，使備課質量得到提升。并且在備課時教師可以通過現代化信息技術進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質量，使內容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發展。但是利用網絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網絡中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯網上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。

信息技術手段還可以彌補教師口頭教學的乏味、枯燥等現狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術展示的靈動性會吸引學生們的學習興趣。在以往數學教學中，由于其內容的獨特性質，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現代化信息技術后，可以通過先進的技術，將其展現在學生的面前，不僅增加教學內容，還使其具有更強的趣味性，將傳統教學內容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數學學習的興趣，更好地參與數學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學時，可以通過現代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統教學對學生思維想象力的要求。

信息技術手段可以使教學的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統教學方法無法比擬的教學內容，將豐富的教學資源融入課堂。在數學教學過程中，教學內容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數學教學中，教師雖然會對教學內容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現代化信息技術后，就將這一問題進行了改變，使教學內容的視野更開闊，滿足了學生的要求。如講解全等三角形相關內容時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發現三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。

信息技術手段固然好，但是過度依賴也會產生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導者，不能沒有選擇的認為網絡資源都是好的，也不能引入量過大，導致沒有重點。信息技術手段的使用，對數學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯系教學內容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現與教學無關的內容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術手段，必將極大促進初中數學教學發展。

綜上所述，在初中數學中運用信息技術手段可以為教學帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數學教學過程中，合理利用現代化信息技術具有重要作用，不僅使數學教學內容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提髙數學教學質量，更好地培養學生的數學思維，為之后學習與發展提供良好的保證。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇十六

隨著時代發展及教學理念更新，傳統的教學模式受到了沖擊，而以多媒體技術，網絡技術為核心的現代信息技術為數學教學提供了理想的平臺，對數學教學模式產生了深刻的影響。尤其在高等職業院校中，教學理念為突出其職業性更加提倡現代信息技術與學科教學的融合。因此，作為數學教師要了解現代信息技術應用在數學教學中的優勢，并在實踐教學中不斷改進、提高，從而達到教學目的、提高教學效果。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇十七

摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術已滲透到社會各個行業，信息技術已成為初中課堂教學實踐中重要的組成部分。信息化發展已經成為社會發展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術課堂教學也有了一定的發展，但初中信息技術課程實踐教學中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術課堂教學實踐進行分析，希望能夠為初中信息技術課堂實踐教學提供有效的幫助。

一、前言。

信息技術的發展已成為我國社會經濟發展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經濟的發展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術課堂教學也有了一個快速的發展。作為一門實踐、應用性的課程，和其他學科不同，信息技術包含了理論和技術知識。在信息技術教學的過程中，只有理論的教學是行不通的，必須在信息技術的教學中很好地運用實踐教學課程，通過有效的實踐教學，才能夠幫助學生更好的進行信息技術課程的學習，提升初中學生的信息技術能力和操作水平。

雖然初中信息技術不是主課程，但也是初中教學體系中重要的組成部分，信息技術實踐教學對提高學生綜合素質和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術快速的發展，信息技術普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術還沒在課本中出現時，已經普及在人們生活中。信息技術課程模式不能沿用傳統的教學模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構建初中信息技術課堂教學實踐成為教學過程中重要的工作，具有深刻的教學實踐意義。

三、課堂教學激發學生學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術教學過程中，學生一節課能否學習到知識，不僅僅受到教師專業的技能和知識水平的影響，同時也與學生的學習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學模式不僅能夠讓學生積極地參與課堂，還能使學生緊跟教師教學的思路進行聽講和學習。因此，在初中信息技術教學過程中，教師應注重于培養學生學習的興趣，帶動學生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調動學生的主動性和積極性，是促進學生參與課堂學習的重要途徑。在初中信息技術教學的過程中，教師可以通過引入就業前景，激發學生的學習興趣。

例如，在教學的過程中引入大學生畢業求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術企業在我國發展的情況，為學生展示一個出色的簡歷、出色信息技術工程的發展，并展示個人才能等，吸引學生的`眼球，激發學生學習的興趣。除此之外，在初中信息技術教學的過程中，教師還可以充分地運用網絡資源，結合課堂教學實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學的過程中抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與課堂教學，進而提高學生信息技術課堂教學的實踐操作動手能力。

（一）巧設教學任務。

驅動教學課程發展主要組成部分是教學任務，也是教師在進行教學過程中的任務，強調了學生學習的主動性，使得學生能夠自主地進行知識點的歸納和總結，充分使學生和學生之間、教師和學生之間互動的教學模式。這更有利于學生自主學習，提高學生探索能力和拓展能力。在教學的過程中，教師應把營造學習氛圍、巧妙設計任務作為教學核心，強烈地進行問題動機的驅動，充分調動學生學習的積極性，通過交流、互動、協作，完成既定任務的同時，要高效地實現學生學習的實踐活動。例如，在信息技術教學課堂上的“word文字處理系統”過程中，教師可以設置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發學生更好地完成任務，達到高效教學的效果。教師在布置任務時，需要考慮到各個學生能夠完成任務的能力，教師也應該引導學生之間進行討論、交流、協作，使得不同水平的學生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。

（二）分層教學。

指導教師能夠根據學生的特點、潛力、技能水平等進行指導教學稱為分層教學，分層教學能夠科學、合理地進行有效的分組教學，根據不同學生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎，進行有針對性的、不同層次的教學目標。在初中信息技術教學中，學生普遍存在知識水平與智力差異的現象，并且信息技術水平也參差不齊，而分層教學能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術教學ppt的放映過程中，教師可以要求a層的學生在ppt的創建和操作中引入動畫；要求b層學生掌握ppt創建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設置；要求c層同學熟練掌握ppt的創建和設置，并運用文稿修飾等技術進行ppt的創建和操作。分層教學的模式，能夠吸引學生的目光，激發學生學習的興趣，促進學生之間、教師與學生之間溝通交流的作用，培養學生解決問題、信息素養的能力和思維，有利于學生更快地理解與掌握所學的知識。

綜上所述，我們對信息技術技術教學中激發學生學習興趣有了全面的了解，我們也對信息技術教學中巧設教學任務、分層教學有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學、巧設教學任務能夠有效地提高初中新信息技術課堂教學實踐的水平，從而進一步促進課堂教學效率的提升。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇十八

摘要：隨著科技水平的不斷提升，現代信息技術在各個領域得到廣泛應用，并取得顯著成效，將其應用到幼兒教育教學工作當中，滿足幼兒今后全面發展的需求。在基礎教育當中，幼兒教育屬于重要組成部分，優化課堂教學方法，為幼兒營造良好學習與成長環境，促進幼兒的身心健康成長。本文首先分析現代信息技術在幼兒教育中的應用意義，針對其中存在的不同提出時效性解決措施，對幼兒教育內容與方法進行創新，幫助幼兒養成熱愛生活與積極向上的心態。

關鍵詞：幼兒教育；信息技術；創新策略。

缺乏先進教學理念。

在平日的課堂教學活動當中，部分教師習慣性延續傳統的教學方式，并沒有將現代信息技術融入其中。因教育部門所提出的應用信息化課程，方式過于籠統學校難以將其真正落實。創新幼兒教育內容的過程中，受信息技術與課程內容等各項因素的影響，在幼兒教育教學過程中，難以將信息技術的優勢充分凸顯出來。因此，教師應轉變傳統教學方式，合理利用現代信息技術進行教學，借助多媒體的生動形象特點，幫助幼兒加深對知識點的理解。

教師能力相對有限。

教師的實踐能力，會直接影響到幼兒園教學質量。在當前的社會環境下，盡管對多媒體技術進行創新，但是部分教師難以熟練掌握計算機操作技能，為后期教學活動的順利開展產生了一定阻礙作用。另外，部分教師只是掌握了最基本的電腦操作，遇到突發問題后則難以在最短的時間內解決。受相關因素的影響，不僅會影響教學活動的開展，還會阻礙多媒體優勢的發揮。從某種程度來看，直接影響多媒體技術在幼兒園教學當中的推廣與使用。

尚未掌握合適方法。

教師在課堂教學過程中，過于依賴課件內容，認為這些知識點能夠充分吸引幼兒注意力，由傳統的填鴨式教學方法轉變為現代信息技術教學。這樣的教學方式難以將其作用充分發揮出來，甚至起到物極必反的效果。每位幼兒都是不同的個體，教師應制定個性化的教學方法。將現代信息技術與傳統教學方法相互結合，才能夠真正提高教學質量，滿足幼兒多元化的需求，培養幼兒學習興趣，滿足幼兒的好奇心理與素質教育提出的要求。

轉變傳統教學理念。

教師在平日的教學實踐當中，所形成的基本教學觀點與看法，就是所謂的教學理念，將其作為基礎逐漸形成相對穩定的思想與觀念。對基礎課程進行改革，教學理念的作用被著重強調，傳統的教學方式會對教學方式的創新產生束縛，單一化的教學方式難以滿足幼兒全面發展的需求。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應充分尊重幼兒的主體地位，秉承以人為本的教學理念，保證所制定的教學。

計劃。

與方法均能夠適應時代發展的步伐。尊重幼兒的主體地位，也是現代信息技術教育的主要特征，尊重幼兒的差異性，有針對性的開展課堂教學活動，進而達到事半功倍的教學效果。

優化課堂教學方法。

受年齡因素的影響，幼兒的認知能力與接受能力十分有限，剛步入校園的過程中必定會處于一種焦慮與緊張的狀態，難以在短時間的適應幼兒園的生活。但是現代信息技術的應用，教師應對教學方法與教學手段進行。

創新。

激發幼兒學習興趣提高幼兒的主觀能動性。另外信息技術與幼兒教育的相互融合還能夠改變傳統課堂教學方式將圖片、音頻、視頻等相互融合在一起將以往抽象化的知識點更加形象的展示出來為幼兒創造數字化的學習環境借助信息技術優化課堂教學氛圍提高幼兒的分析能力與處理能力。

提高教師專業素養。

將現代信息技術應用到幼兒課堂教學活動當中，對于教師的專業能力與綜合素養提出了更高的要求。受傳統教學理念的影響，教師所開展的課堂教學活動相對較為單一，并沒有充分考慮幼兒的實際情況與接受能力，難以激發幼兒的學習興趣，甚至會產生厭煩心理。但信息技術的應用，能夠為幼兒營造良好的教學環境，提高教師的職業成就感。另外，借助多樣化的網絡平臺，教師可根據自己的需求，尋找教學資源并提高自身專業素養。但因部分教師在開展教學活動時缺乏實踐經驗，合理利用網絡資源，能夠幫助教師解決部分難題，優化教學方式，運用新穎的教學觀念提高自身綜合素養。

豐富課堂教學方式。

常言道：興趣是最好的老師，當幼兒對于某件事物充滿濃厚興趣之后，才會積極主動投入其中，保證幼兒教育的教學效果。因此，開展幼兒課堂教學活動的過程中，教師可運用信息技術，將信息化教育手段與方法的優勢充分凸顯出來，實現兩者的高度融合，為幼兒營造生動有趣的教學情境。隨著時間的推移，幼兒才會主動參與到教學活動當中，提高幼兒學習的積極主動性，為幼兒帶來身臨其境的感受。另外，在信息化教學理念的指導下，教師還可對組織活動的形式進行更新，運用新穎的教學方法滿足幼兒學習與發展的需求。最后，多樣化的教學活動還會影響到課堂教學氛圍，幫助教師輕松完成教學目標。

加強家校交流互動。

開展幼兒教學活動的過程中，教師應充分發揮信息技術的優勢，促進幼兒與教師之間的和諧互動，構建和諧的師生關系。教師可借助信息技術為幼兒營造良好的教學環境，加強與幼兒之間的交流互動，在輕松的氛圍當中，幼兒敢于大膽發表自身觀點看法。另外，教師在與幼兒相處的過程中，還應觀察幼兒的行為表現與習慣，有針對性的開展課堂教學活動，真正做到因材施教。最后，良好的教學效果，需要教師與家長之間的相互努力，借助網絡平臺促進教師與家長之間的交流互動，豐富學校與家庭之間的聯絡狀態。教師可借助社交平臺，通過微信群、qq群等交流互動，家長在第一時間內了解幼兒的表現狀態，共同努力為幼兒營造良好的成長環境。

結語。

總而言之，在基礎教育中，幼兒教育起到了至關重要的作用，甚至影響今后的發展方向。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應加強與幼兒之間的交流互動，了解幼兒的所知所想，對教學理念與教學方法進行改進完善。另外，現代信息技術與幼兒教育管理的相互結合，還能夠在整體層面上提高幼兒教育質量，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的想象力與。

創新。

力。教師在這一過程中也應樹立正確的教學觀念，為幼兒的學習與成長提供優質服務。

參考文獻。

淺談幼兒信息技術教學論文范文（19篇）篇十九

教育是一個民族的未來。在社會大發展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。

一、現階段幼兒園教育中普遍存在的問題。

1．忽視幼兒園教學質量和初高中學生不同，幼兒園的孩子沒有升學壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學質量的提高，更多地關注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學質量沒有一個客觀的評價規則和衡量標準，這一定程度上降低了教師的教學積極性，甚至出現渾水摸魚的狀況，認為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應盡的義務，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實不然，幼兒園教育應該是以素質教育為目的的基礎教育。作為孩子進入知識大門的第一步，幼兒園的教學質量更加應該受到重視。

2．缺乏完善的管理監督體系幼兒缺乏自我保護與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進行悉心指導。尤其是現在大多是獨生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監督體系至關重要。目前大多數的幼兒園還都是采取權威式管理，即下級服從上級的一種傳統管理模式。領導發布指示，老師們去執行。這種模式之下老師缺乏教學自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監督機制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現象，根本無法發現實踐教學中存在的問題。

3．過分重視特色化教學由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實是，無論是教師的特色教學活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規知識的學習。幼兒接受的教育是為以后的學習打基礎，應該是最為基礎的學習。通過特色教育掌握某一方面的`特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發展，才能為以后的發展打好基礎。

4．教學理論與實踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨到的見解與方法，而在實際教學中往往由于學生不配合或者其他狀況導致課堂效果不理想。這就導致教學理論與實踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學方式，調動幼兒的參與積極性。

1．與時俱進，創新理念新課改重在強調“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時俱進，不斷創新教學理念，以達到提升幼兒教學質量的目的。現在的幼兒園教育中并沒有把教學管理建設作為重點來抓，尤其是一直忽視教學質量的提升。幼兒園是教學的基礎單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進行引導，提升幼兒的綜合素質。

2．完善教學管理的考核機制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學習，更多的是行為和思想上的引導，因此在考核內容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學合理。除此，還要采取獎罰相結合的方式調動教師的工作積極性與創新能力。

3．設置合理的教學課程幼兒園教學課程的設置要以幼兒為本，重視幼兒基礎知識的培育，同時在教學模式上不斷創新，對幼兒進行興趣引導，激發其潛能。目前幼兒園課程的設置雖然也有大綱要求，但在實施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應該成立專門的教學課程討論組，由教學經驗豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內容全面、重點突出、具有特色的教學課程。幼兒園教學不僅要豐富教學內容，采取多樣化的教學方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養，做到最大程度上優化教學，提高幼兒園教學課程改革的有效性。

參考文獻:。

［1］劉華．談談幼兒園教學管理的幾個問題［j］．早期教育，2012，(09)．。