五年級教案的編寫需要注意層次分明、重點明確，以使學生易于理解和掌握知識。這些范文還可以幫助我們更好地理解五年級的教學要求和學科特點。

2023年冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案（優秀12篇）篇一

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進呢?

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”

“哪有這么大的傘!”

“你看它多直!”妹妹分辯著。

“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

教學目標：

1.學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

3.初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

4.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。

第一課時。

教學目標：

1.學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2.初讀課文，了解課文大意。

教學過程。

一、導入新課。

1.出示課文插圖，問：知道這是什么樹嗎?誰見過白楊樹?它有什么特點呢?

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。

2.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的;把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。

三、交流學習本課生字新詞。

1.讀生字組詞。

2.說說書寫這4個生字時應注意的問題，什么地方容易出錯。

3.組詞練習。

戈()晰()介()疆()。

弋()蜥()階()僵()。

4.讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

三、再讀課文。

看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。

四、布置作業。

1.抄寫生字詞語。

2.熟讀課文。

第二課時。

教學目標：

1.初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。

3.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

教學過程：

一、圖文結合，感知白楊樹的形象美。

1.(看錄像)茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

2.學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象(理解“高大挺秀”)。

3.大戈壁有什么特點?(抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。)。

4.討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹?在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么?(遮擋風沙，護衛鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這兒扎根。)。

5.引導學生有感情地朗讀第l-3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。

二、重點品讀、感悟白楊樹的品格美。

1.出示爸爸介紹白楊樹的三句話。

(1)白楊樹從來就這么直。

(2)哪兒需要它，它就在哪。

兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

(3)不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

2.學生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。

通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。

3.有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。

三、再讀課文，領悟建設者的人格美。

1.過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。

2.引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什么。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。

3.孩子們不知道的，你們知道嗎?分小組討論后全班交流。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。

4.你們已經理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話?重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。

5.學生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。

研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。

研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

6.再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。

四、讀最后一段話，說說你對這段話的理解。

提示：爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?

爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。

五、總結全文。

1.這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰?(實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。)爸爸與白楊樹有什么共同點?(哪兒需要就在哪兒扎根。)。

教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設者，這種方法叫“借物喻人”。

2.談談學了課文后你受到了什么教育。

3.有感情地朗讀全文。

六、布置作業。

背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

《白楊》教學反思。

語文課程標準為語文教學指出了一條很好的教學思路。要求教師在教學中應幫助學習多積累，重感悟、重內化、重視與生活實際的聯系。我在這方面體現得很位。

《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯系。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景。

學生已經初步理解了作者如何贊美白楊樹的內容之后，我又讓學生將自己的理解用一幅畫表現出來，學生非常樂于表現自己，同時也體現了個性化的發展、創新能力的培養。新的課程理念要求教師更多地運用發展性的教學評價。評價不再反映僅僅甄別選拔學生，培養學生的個性和創造性，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。

我在教學中的評價語較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現，發揮自己潛在能力。

例如：當一個學生不太敢發言時我這樣鼓勵學生說：“記住把愛心獻給別人，把信心留給自己。”這個學生回答后，我又鼓勵說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機會。”正是有了這些鼓勵的話，學生才會一次又一次超越自己。

總之，我能緊緊以新課標為教學依據，以學生個性發展為目標，以教材作為培養和訓練學生能力的線索，我的這節課為語文新課標的實踐提供了一個很好的借鑒。

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2023年冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案（優秀12篇）篇二

1.學會9個生字，認讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

2.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處，走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受。

3.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標，并明白團結協作精神的重要性。

（二）教學重難點。

通過人物對話理解文章內容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”

（三）課時安排：2課時。

（四）教學過程。

第一課時。

一、圖片對比，揭示課題。

1.出示圖片對比理解“荒蕪”。

出示漂亮花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它？

接著出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容？

通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。

二、疏通字詞，初讀感知。

1.學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯系上下文或生活、查字典理解。

2.形近字辨析：

概墓棘。

溉慕喇。

慨幕刺。

3.利用多種形式理解詞語，學生交流。（如借助字典、聯系上下文理解等）。

荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。

荊棘：叢生多刺的灌木。

追慕：追懷、羨慕。

惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。

毅然：堅決地，毫不猶疑地。

悉心：用盡所有的心思。

滔滔不絕：比喻話多，連續不斷。

凄涼：寂寞冷落，凄慘。

4.簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。

5.師生交流。

三、教師課堂小結。

一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續荒蕪的命運。課下復習文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。

第二課時。

一、復習引入，重現情境。

1.復習詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。

2.指生復述課文。

二、深入挖掘，精讀感悟。

（一）品讀賞析，感受花園的變化。

1.學生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關句子。

2.學生交流：

體會對比寫作方法的好處，適時引導學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。

提醒學生“灌”“荊”的寫法，是左右結構，不能寫成上下結構。

（二）研讀重點，朗讀感悟。

默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。

重點環節預設：

事情似乎因幾位來客而發生了轉機。

1.當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。

（他們看見這座美麗的花園現出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）。

引導學生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。

2.這幾個人說了些什么？

（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”）。

體會反問句式的強烈語氣。

學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

3.青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現？畫出來體會著讀一讀。

（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）。

4.那么，花園來客們接著做了什么？

就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經過，從那些句子可以看出他們的決心很大。

細細的討論。

悉心的討論。

滔滔不絕的討論。

討論改造方法。

辯論——謾罵——扭打。

5.結果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？

（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）。

師：你們是從哪看出來他們光說不做的？

（他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）。

6.學生分角色表演讀花園來客的表現。

7.面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。）。

四、放飛思想，文本升華。

1.默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。

只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成。空談不如實干，行動剩于雄辯）。

2.學了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人？

3.你的身邊有這樣的人嗎？學了這篇文章，你想對他們說點什么？

五、課外延伸，知識積累。

1.仿寫寓言小故事，試著運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。

2.以本課內容為主題，辦一期手抄報。

3.召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。

2023年冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案（優秀12篇）篇三

教學目標：

1.熟讀課文，了解故事內容。

2.引導學生從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

3.通過熟讀課文，引導學生學會換角度審視問題。

4.積累閱讀資料。

教學重點：從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學難點：從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學準備:課件。

教學課時：1課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

同學們，你們看到這個題目會想到什么問題?把你想到的問題和同桌交流。

師板書課題：(兩個農夫)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，了解故事內容，說說文章的主要內容。

2.兩個農夫各自有怎樣的盤算，結果如何?

3.你怎樣看待這兩個老農?

三、鞏固課文。

1.練講故事指名講故事。

2.小組內交流。

3.選出課文好的部分，全班交流。

四、討論。

組織討論。

這兩個農夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應該想到什么?

小組內交流。

選出好的全班交流。

五、寫一寫。

根據討論中大家提出的意見，分別給兩個老農提建議，然后寫下來。

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2023年冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案（優秀12篇）篇四

學習目標：

1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。

2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

3.理解課文內容，知道齊軍取勝的原因。

重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

難點：理解課文內容，了解古代的軍事謀略在戰斗中的作用。

教學方法：先學后教，當堂訓練。

教學課時：1課時。

教學過程。

一、激趣導入。

大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰爭的勝利呢?一起來學習吧。

二、檢查交流，檢查字詞。

出示：

韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。

學生認讀，自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。

三、細讀課文，感悟理解。

1.自讀課文，理清層次。

故事背景(1、2自然段)。

故事經過(3至6自然段)。

2.默讀看課文，介紹梗概。

引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?

3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰爭起讀影響。

(2)合作交流。

出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。”

分析。

魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。

我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。

孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關鍵條件)。

(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產生這樣都感覺?

(4)用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發現——。

生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，

師導：龐涓心里——。

生讀：不免惴惴不安。

師導：到了第二天，龐涓卻發現——。

生讀：齊軍地灶減去了一半，

師導：龐涓。

生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。

師導：第三天，龐涓高興極了，因為——。

生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。

師導：龐涓認為——。

生接：這是齊軍不敢迎戰，紛紛逃亡所致。

師導：所以，龐涓驕傲地說——。

生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經超過半數。

師導：龐涓再也顧不上多想，便——。

生讀：丟下大軍，率領一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。

討論后，教師點撥：

“孫臏根據龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密。”

交代道路戰事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)。

“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來。”

孫臏的“運籌帷幄，料事如神”

“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰”的最后結果，進一步突出了它在“援韓戰爭”，所起地決定性作用。

理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

四、總結課文，拓展延伸。

1.復述課文。

2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

2023年冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案（優秀12篇）篇五

教學目標：

1.通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。

2.理清文章的寫作順序，學習敘述方法。

3.有感情地朗讀課文，學習語言，積累語言。

教學過程：

一、談話導入。

有一位久居他鄉的老爺爺，他最喜歡的圣誕禮物又是什么呢?

二、自讀、交流，研討、理解：

1.教師：同學們，請用學過的方法快速閱讀本文，讀準字音，并思考幾個自己想了解的問題或不明白的問題，等會兒在班上提出來。(5分鐘)。

2.課堂上學生提問，全班討論回答。(教師可適當對學生提問的方向加以引導)。

3.引導學生理解字詞的含義。

可能出現的被提問的字詞有：執拗倉皇絡繹不絕癱瘓蹂躪。

(引導學生聯系上下文理解詞語。)。

4.引導學生練習給課文分段，理清本文的寫作順序。

(1-2)：寫信給叔公寄圣誕禮物成了家明一家頭痛的事。

(3-7)：回憶了叔公眷戀祖國的兩件事。一件是教家明說北京話，一件是站在落馬洲山頭向北眺望祖國。

(8-15)：寫全家人反復討論不能決定給叔公寄什么禮物，最后決定要寫信問問叔公。

三、深入閱讀，體會情感。

1.男女生分段朗讀課文。

2.小組內討論交流：為什么說圣誕包裹“奇怪”呢?從奇怪的包裹中你感受到了什么?

四、感情朗讀，積累語言。

1.指名練習有感情地朗讀課文，互相評議。

2.指導學生積累文中的好詞佳句。

五，拓展學習。

課后搜集有關圣誕節的習俗，與同學們交流。

2023年冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案（優秀12篇）篇六

設計理念：發明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

教學目標：

學習本課的生字新詞。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養同學的民族意識和愛國情意。

教學重點，難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。

教學準備：制作多媒體課件。同學學唱歌曲《紅梅贊》。

教學時間：一課時。

教學過程：

談話導入扣題質疑。

1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導同學交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)。

2、教師小結：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題，齊讀。

3、讀了課題以后，你有沒有發生疑問呢?(同學緊扣“魂”自由質疑)。

初讀課文整體感知。

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?

3、檢查：

a出示詞語：天性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼。

頗負盛名低頭折節(指名讀，齊讀)。

b交流感受。

精讀感悟入境入情。

1、再讀課文，考慮：文中哪些地方最令你感動?把有關語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可研討交流)。

2、全班交流：(同學自由作答，教師相機出示有關句段，在尊重每個同學閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結合起來。)。

a出示：“讀到‘獨在異鄉為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

(a)誰能用一句話來概括這段話的內容?誰能用一個成語來概括?(板書：黯然淚下)。

(b)外公為什么會黯然淚下呢?

(c)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。

(d)而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……有用細綢子慢慢抹凈。”

(a)出示“墨梅圖”，同學自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?(板書：分外顧惜)。

(b)同學圈劃有關重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。

(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(同學賽讀，交叉評價，齊讀)。

c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的天性才好。”

(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答，也可以自身想。)。

(b)我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說說。

結合同學回答，出示圖片：，王二小，董存瑞，邱少云……。

師重點略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》mtv，同學齊唱。

(d)讓我們深懷敬重之情，齊讀這段話!

(e)此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導同學理解“梅花魂”不只僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保管!”反復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么?(相機板書：臨別送圖)。

(g)針對這一自然段，同學質疑。同學可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用’她‘，而不用’它‘?”此時，可調動同學的知識積累，暢所欲言，升華同學對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

d其余幾處同學自由交流。結合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹)。

e過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時。

此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來……”(錄音播放，聲音低沉，凄涼，動情)我想，此刻，不只是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)。

即時拓展加深體驗。

同學們，當鶯兒，孩子回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。

適用年級：六年級。

使用教材：人教版小學語文第十一冊。

設計理念：發明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

2023年冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案（優秀12篇）篇七

一、指導思想：

以教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作個系統性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。

二、復習目標：

基礎知識版塊：

1、生字詞：掌握本冊要求學生學會的150個生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，正確書寫。

2、詞語：理解常用的詞語并學習運用，主動積累課文中出現的四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用的詞語并學習運用。

3、多音字：結合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶的多音字，要重點復習。

4、句子：語句通順，表達清楚。根據要求寫句子。

5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇后語、古詩詞。

閱讀版塊：

1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。

2、能讀懂程度適合的文章。

3、能聯系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。

4、能把握文章的敘述順序，領悟表達方法。

5、能理解和把握文章的主要內容。

6、能聯系上下文，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。

7、能結合閱讀資料，聯系生活實際獨立思考，勇于發表自己的見解。

8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不同用法。

9、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

習作版塊：

1、能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實。

2、能按一定的順序寫，根據表達需要分段敘述。

3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。

4、書寫規范，

5、養成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。

三、復習措施：

1、教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。

2、采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣。

3、優幫差，加強合作與督促。

4、輔差工作不放松。

5、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養。

6、加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協助，力求重要地方人人過關。

2023年冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案（優秀12篇）篇八

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

【教學重點】。

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

【教學難點】。

1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。

2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

【教學準備】。

1.課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。

2.教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

【教學時間】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。

2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.教師板書：白楊。

二、初讀課文，梳理內容。

(學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。)。

2.教師檢查學生自學結果：

(1)對詞語方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

(2)生字字形注意事項：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊，展開議論的事。

(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、細讀品味，了解白楊的生活環境。

學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

(2)那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

明確白楊樹的生活環境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景。

(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

(4)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

(5)把爸爸的話背誦下來。

2.此時的你最想對白楊樹說點什么?

(1)唱一唱有關楊樹的歌曲。

(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢?

(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。

四、提出疑問，置留作業。

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

第二課時。

一、復習引入。

1.復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。

2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、剖析實質，表達心聲。

學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

1.指名讀讀這一自然段，說說“表白”是什么意思，解釋說明;也說明爸爸說樹即說人。

思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學們討論一下，抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

(1)討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

(2)大家交流課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。

(學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私地奉獻著自己一切的場景。)。

教師抓住事物間的相通之處，引導學生體會借物喻人的寫法。

三、再現希望，體會寫法。

1.學習本文的最后一自然段。

預設：

(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。

(3)這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。

………。

2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?

3.體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

四、有感情地朗讀課文。

一、初讀課文，整體感知。

師：今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀!

生：白楊!

師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎。

生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

師：說得真準確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個邊疆指的就是老師的家鄉(單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”)齊讀。

生：新疆!

師：寫“疆”的時候要注意什么。

生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。

師：是啊!失去了土地，疆域就不完整了。(文字退出屏幕)。

師：同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。

[教學目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節課的教學任務做到心中有數。]。

師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

(學生邊自讀邊勾畫思考)。

二、了解白楊特點，學習析詞悟情。

師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來。

師：提得很好，老師幫你記下來。(板書：嚴肅)。

生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點。

師：經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。(擊鍵)。

(學生觀看畫面，聆聽解說詞。)。

師：根據爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。

生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應性強和生命力強。

師：總結得不錯，請問這三個特點是怎么得來的。

生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關鍵的詞歸納出來的。

師：這個辦法真好，不如請你們小組同學給大家演示一下，讓大家學一學。

生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認為白楊樹很直。

生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應性強。

生丙：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。

(師相機擊鍵，大屏幕顯示學生朗讀這段話，在學生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。)。

師：適應性強、生命力強能用一個詞概括嗎。

生：堅強!

(板書：直堅強)。

師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。

師：請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

(生自讀描寫環境惡劣的第1自然段)。

生：高大是說白楊長得粗壯、結實;“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強。“高大挺秀”這個詞用得好。

(板書：高大挺秀)。

師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧!

(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)。

師：剛才第一位發言的同學，你說得也很精彩，想讀嗎。

生：想!(朗讀)。

師：你們聽出了什么。

生甲：她很喜愛白楊。

生乙：她讀出了贊美的語氣。

師：作者寫白楊是為了什么(手指字條)怎么改。

生：是為了贊美白楊!

(揭去紙片，露出“贊美”一詞)。

生：衛士!

(板書：衛士)。

師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。

(生拿出練習紙，完成練習;師行間巡視，糾正寫字姿勢。)。

生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的(衛士)。(哪兒)需要它，它就在(哪兒)生根、發芽，長出粗壯的枝干。(不管)遇到風沙還是雨雪，(不管)遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。

三、理解表白的心，學習析句、段悟情。

生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。

師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀。

(生一字一頓認真地讀，特別強調“表白”、“心”。)。

(板書：建設者)。

(生欣然點頭)。

師：這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢。

生：是贊美建設者!

(揭去紙片，露出“建設者”一詞。)。

師：我又有心得。讀書時，聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。(板書：句—)請同學們跟我再讀這重點句。(擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。)。

師：自己讀，超過老師!

(生齊讀)。

師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書：物—人)。

(指名讀)。

師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內含呢!

仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍!

生：白楊樹從來就這么直。

師：對了，這才是深情地表白呢!向他學習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。

(生自由練讀，齊讀)。

師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍!

(齊背)。

師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。

(生同桌展開討論;師巡視，掌握情況。)。

生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。

師：就像他們這樣，繼續討論后兩句。

(生繼續討論)。

生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。

生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

生丁：他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來。

師：下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。

(生逐句讀，師逐句問。)。

師：就帶著這三個問題，看畫面思考。

(擊鍵，大屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)。

生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發、建設新疆。

生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

師：能利用課外資料理解課文，這位同學很善于動腦筋，提出表揚。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。

師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。

生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。

(板書：扎根邊疆)。

生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應黨的號召。

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。

師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神。

生：這是默默地無私奉獻精神。

(板書：奉獻)。

生：(齊答)衛士!

師：學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。(板書：段—領悟中心)。

師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規律嗎。

生：每句都用“他們只知道”開頭。

生：每句話都跟新疆有關，而且都有“新疆”這個詞。

師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。

(指名背誦)。

師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧!愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

(生多數站起背誦)。

四、學習最后一個自然段，把顧全文。

師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。

生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。

師：爸爸又陷入沉思是因為他已經沉思過，他第一次沉思在想什么呢(板書：沉思微笑)請同學們默讀全文、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設者建設邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。

生丁：爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風沙中成長，他對自己的孩子有信心。

生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

師：同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心!

(生齊讀課文)。

五、總結。

生：贊美建設者!

師：下節課，我們將要練習用自己的語言概括中心。

2023年冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案（優秀12篇）篇九

教學目標：

1、把握第七單元學習的總體目標。

2、掌握課后12個生字的正確讀音，能正確規范地書寫。

3、能流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、學生通過查找資料對激光的產生、特點、應用有所了解。激發對新科技的探索欲望。

5、學生通過讀課文能整體感知，明確課文內容，體會課文的結構特點。

6、重點學習第一部分“最亮的光”，圍繞“激光特別在哪里?”“激光與電燈、太陽發的光有什么不一樣”這兩個問題展開學習，感受激光的奇異，體會作者說明事物時語言的準確，學習舉例子、作比較、列數字等說明方法并體會其表達效果，掌握分號的用法。

7、通過這一課的學習，掌握比較法、換詞法等學習方法，激發學習興趣，為下一課時的自主學習打下基礎。

教學重點：

通過這一課的學習，知道課文說明激光奇異之處的各種方法并體會其表達效果。

教學難點：

通過多種形式的朗讀來體會課文用語的準確，學習分號的用法。

教學準備：

課前搜集關于激光產生、特點、應用的資料。

教學步驟：

一、單元導讀。

談話引入單元話題。

二、導入課文。

今天讓我們先去認識一下堪稱20世紀影響人類的最重大發明之一——“激光”(板書)。

三、檢測生字掌握情況。

師：在進入激光的世界之前，想看看你們對本課的生字掌握得怎樣。(開火車讀生字，隨時糾正讀音)。

重點學習“凸”字的筆劃、筆順。(cai顯示“凸”字的書寫)。

四、初讀課文整體感知。

1、指名讀課題，板書課題，提示“異”字第三筆起筆要與第一筆起筆相連。

指名學生用一個詞來解釋“奇異”的意思，突出“奇異”還有與眾不同，讓人驚異的含義。再指名讀課題，評價。

2、整體感知課文內容，感受結構特點。

師：課文圍繞“奇異的激光”寫了哪些方面的內容呢?帶著這個問題自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

學生自由朗讀思考。

預設：a學生直接找到第一自然段。

b學生用自己的話說明，此時教師提示：文中哪一句話概括了你們說的這些呢?

板書“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”

cai顯示第一自然段內容，練習朗讀(對比縮減后的句子“你知道嗎，現在世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺是激光。”體會作者重復三次“激光”是為了突出激光的奇異)。

師：課文還有哪里出現了這三個“最”?(找到小標題)看課文先總寫了激光的三個奇異之處，再以小標題的形式分別具體說明這些奇異之處，使課文條理更清楚，我們讀起來也很明白了。除了這“三個最”還向我們介紹了激光的什么呢?(預設：a激光的應用。b學生找到具體語句，教師提煉)。

小結：激光如此奇異又有如此廣泛的應用，難怪在課文最后，作者會發出這樣的贊嘆(此時，提出課文最后一句“激光真是一種奇異的光啊!”(板書)指名讀)。

五、學習“最亮的光”

1、導入;現在我們一起去了解這“最亮的光”吧!

2、cai顯示：“激光，是一種新型的光，是人造的光，它與太陽、電燈發的光是不一樣的。它有很多特別的地方。”(指名讀)從這兩句中你對激光有了哪些了解?(新型的光、人造的光、不一樣、特別的地方)。

師：這不一樣，這特別的地方不正是激光的奇異之處嗎?

3、那么，激光到底有哪些奇異之處呢?帶著這些問題默讀課文“最亮的光”這一部分吧。

學生默讀——同桌交流。

4、自學反饋。

在這一部分中說明了激光哪些奇異之處呢?——有很強的方向性，最亮的光。(隨機教學)。

預設：a“最亮的光”：你從哪里能感受到激光是最亮的光呢?

(1)cai“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢!”從“100億倍”(板書：列數字)這個數據想象情景，感受激光的亮度。引導感受這句話所表達的情感——驚嘆，再讀“激光真是一種奇異的光啊!”

(2)那么激光和太陽、電燈等發的光作比較，作者又舉了個什么例子來說明激光是“最亮的光”呢?(cai“打個比方說，我們如果……以至永久失明”)你是從哪些詞語或短語的比較中感受到激光是“最亮的光”的?(刺眼、暫時的目眩、嚴重受損以至永久失明)讀出這些比較。

單獨提出最后一個分句“我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久失明。”體會“以至”的意思，通過與“甚至”作比較，感受激光的威力，亮度是無與倫比的。同時體會作者用語的準確性。

師生配合朗讀，突出三個“如果……就”發現句式的整齊，節奏感，分男女生讀體會這中句式。

學習分號用法：三個“如果……就”就是三個假設，看看這三個單獨出現時是一個完整的句子嗎?(是的)但三個假設都是為了說明一個問題的——激光是最亮的光，所以當這樣的三個句子放在一起時它們之間沒有使用句號而是用的——分號。小結：幾個表達同樣內容的句子放在一起時，它們之間用分號隔開。

分男女生讀這個復句。

師：激光竟然有著這樣的亮度，怎不叫人驚嘆(指名讀“激光真是一種奇異的光啊!”)。

預設b：“有很強的方向性”(板書)很強的方向性是什么意思，作者怎樣解釋的?(它能集中向一個方向發光)僅從這句解釋能讓我們體會到激光的方向有多強嗎?(不能)作者還用了怎樣的方法說明了激光的這一奇異之處呢?(學生找到不同，讀相關語句)cai顯示“比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而，這種光經過一段長距離后，還是要向四面八方散射……它能集中向一個方向發光。”通過哪些詞語的比較說明了激光有很強的方向性呢?(“四面八方”和“集中向一個方向”比較)突出“照射”“散射”辨析兩個詞的相同和不同，體會作者用語的準確性。指名讀體會作比較對說明事物特點的作用，感受激光的奇異(指名讀“激光真是一種奇異的光啊!”)。

過渡：這一部分是以“最亮的光”為小標題的，為什么作者卻先要說明激光有很強的方向性呢?(引導找到過渡句“由于它發光的方向集中，因此它能發出特別亮的光。”

5、小結：課文通過一個個生動的例子，在作比較中讓我們感受到了知道了激光有很強的方向性;在作比較中讓我們充分感受到了激光是最亮的光;在作比較中讓我們和作者發出了同樣的驚嘆——“激光真是一種奇異的光啊!”

6、了解激光在軍事上的應用。

六、總結。

很強的方向性、最亮的光、軍事應用上的強大威力，無不使我們驚嘆呀，(指名讀、齊讀“激光真是一種奇異的光啊!”)。

七、學法總結。

這節課不僅使我們感受到了激光的奇異，還讓我感到同學們真的很會學，你們通過抓住課文中的關鍵詞句，感受到了激光的奇異;通過換詞等方法體會了課文用語的準確;通過朗讀學會了分號的用法;學習過程中還發揮了自己的想象力。下節課，讓我們用同樣的熱情和方法，繼續探索奇異的激光吧!

板書設計：

20奇異的激光。

很強的方向性舉例子。

最亮的光激光。

真是一種奇異的光啊!作比較。

軍事上的應用列數字。

最快的刀。

最準的尺。

應用廣泛。

2023年冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案（優秀12篇）篇十

一、板書課題：

1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?

2、匯報。

二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?

三、匯報交流。

1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調海藍。

2、第二段：引導想象還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。

3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解“結群洄游”，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。

4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。

四、總結：大海給了我力量、給了我樂觀的態度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節課在設計上主要分以下幾個環節：

一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。

二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點，從而體會大海的美。

三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。

四、質疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內涵。

當然，我的預設和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：

第一，生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。

第二，教師調控不夠及時，缺少教育的靈活性。

第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發揮評價的激勵和促進作用。

第四，努力引導學生感悟、理解、和發現，但教師放手還不夠。

2023年冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案（優秀12篇）篇十一

1、把握第七單元學習的總體目標。

2、掌握課后12個生字的正確讀音，能正確規范地書寫。

3、能流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、學生通過查找資料對激光的產生、特點、應用有所了解。激發對新科技的探索欲望。

5、學生通過讀課文能整體感知，明確課文內容，體會課文的結構特點。

6、重點學習第一部分“最亮的光”，圍繞“激光特別在哪里?”“激光與電燈、太陽發的光有什么不一樣”這兩個問題展開學習，感受激光的奇異，體會作者說明事物時語言的準確，學習舉例子、作比較、列數字等說明方法并體會其表達效果，掌握分號的用法。

7、通過這一課的學習，掌握比較法、換詞法等學習方法，激發學習興趣，為下一課時的自主學習打下基礎。

通過這一課的學習，知道課文說明激光奇異之處的各種方法并體會其表達效果。

通過多種形式的朗讀來體會課文用語的準確，學習分號的用法。

課前搜集關于激光產生、特點、應用的資料。

一、單元導讀。

談話引入單元話題。

二、導入課文。

今天讓我們先去認識一下堪稱20世紀影響人類的最重大發明之一——“激光”(板書)。

三、檢測生字掌握情況。

師：在進入激光的世界之前，想看看你們對本課的生字掌握得怎樣。(開火車讀生字，隨時糾正讀音)。

重點學習“凸”字的筆劃、筆順。(cai顯示“凸”字的書寫)。

四、初讀課文整體感知。

1、指名讀課題，板書課題，提示“異”字第三筆起筆要與第一筆起筆相連。

指名學生用一個詞來解釋“奇異”的意思，突出“奇異”還有與眾不同，讓人驚異的含義。再指名讀課題，評價。

2、整體感知課文內容，感受結構特點。

師：課文圍繞“奇異的激光”寫了哪些方面的內容呢?帶著這個問題自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

學生自由朗讀思考。

預設：a學生直接找到第一自然段。

b學生用自己的'話說明，此時教師提示：文中哪一句話概括了你們說的這些呢?

板書“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”

cai顯示第一自然段內容，練習朗讀(對比縮減后的句子“你知道嗎，現在世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺是激光。”體會作者重復三次“激光”是為了突出激光的奇異)。

師：課文還有哪里出現了這三個“最”?(找到小標題)看課文先總寫了激光的三個奇異之處，再以小標題的形式分別具體說明這些奇異之處，使課文條理更清楚，我們讀起來也很明白了。除了這“三個最”還向我們介紹了激光的什么呢?(預設：a激光的應用。b學生找到具體語句，教師提煉)。

小結：激光如此奇異又有如此廣泛的應用，難怪在課文最后，作者會發出這樣的贊嘆(此時，提出課文最后一句“激光真是一種奇異的光啊!”(板書)指名讀)。

五、學習“最亮的光”

1、導入;現在我們一起去了解這“最亮的光”吧!

2、cai顯示：“激光，是一種新型的光，是人造的光，它與太陽、電燈發的光是不一樣的。它有很多特別的地方。”(指名讀)從這兩句中你對激光有了哪些了解?(新型的光、人造的光、不一樣、特別的地方)。

師：這不一樣，這特別的地方不正是激光的奇異之處嗎?

3、那么，激光到底有哪些奇異之處呢?帶著這些問題默讀課文“最亮的光”這一部分吧。

學生默讀——同桌交流。

4、自學反饋。

在這一部分中說明了激光哪些奇異之處呢?——有很強的方向性，最亮的光。(隨機教學)。

預設：a“最亮的光”：你從哪里能感受到激光是最亮的光呢?

(1)cai“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢!”從“100億倍”(板書：列數字)這個數據想象情景，感受激光的亮度。引導感受這句話所表達的情感——驚嘆，再讀“激光真是一種奇異的光啊!”

(2)那么激光和太陽、電燈等發的光作比較，作者又舉了個什么例子來說明激光是“最亮的光”呢?(cai“打個比方說，我們如果……以至永久失明”)你是從哪些詞語或短語的比較中感受到激光是“最亮的光”的?(刺眼、暫時的目眩、嚴重受損以至永久失明)讀出這些比較。

單獨提出最后一個分句“我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久失明。”體會“以至”的意思，通過與“甚至”作比較，感受激光的威力，亮度是無與倫比的。同時體會作者用語的準確性。

師生配合朗讀，突出三個“如果……就”發現句式的整齊，節奏感，分男女生讀體會這中句式。

學習分號用法：三個“如果……就”就是三個假設，看看這三個單獨出現時是一個完整的句子嗎?(是的)但三個假設都是為了說明一個問題的——激光是最亮的光，所以當這樣的三個句子放在一起時它們之間沒有使用句號而是用的——分號。小結：幾個表達同樣內容的句子放在一起時，它們之間用分號隔開。

分男女生讀這個復句。

師：激光竟然有著這樣的亮度，怎不叫人驚嘆(指名讀“激光真是一種奇異的光啊!”)。

預設b：“有很強的方向性”(板書)很強的方向性是什么意思，作者怎樣解釋的?(它能集中向一個方向發光)僅從這句解釋能讓我們體會到激光的方向有多強嗎?(不能)作者還用了怎樣的方法說明了激光的這一奇異之處呢?(學生找到不同，讀相關語句)cai顯示“比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而，這種光經過一段長距離后，還是要向四面八方散射……它能集中向一個方向發光。”通過哪些詞語的比較說明了激光有很強的方向性呢?(“四面八方”和“集中向一個方向”比較)突出“照射”“散射”辨析兩個詞的相同和不同，體會作者用語的準確性。指名讀體會作比較對說明事物特點的作用，感受激光的奇異(指名讀“激光真是一種奇異的光啊!”)。

過渡：這一部分是以“最亮的光”為小標題的，為什么作者卻先要說明激光有很強的方向性呢?(引導找到過渡句“由于它發光的方向集中，因此它能發出特別亮的光。”

5、小結：課文通過一個個生動的例子，在作比較中讓我們感受到了知道了激光有很強的方向性;在作比較中讓我們充分感受到了激光是最亮的光;在作比較中讓我們和作者發出了同樣的驚嘆——“激光真是一種奇異的光啊!”

6、了解激光在軍事上的應用。

六、總結。

很強的方向性、最亮的光、軍事應用上的強大威力，無不使我們驚嘆呀，(指名讀、齊讀“激光真是一種奇異的光啊!”)。

七、學法總結。

這節課不僅使我們感受到了激光的奇異，還讓我感到同學們真的很會學，你們通過抓住課文中的關鍵詞句，感受到了激光的奇異;通過換詞等方法體會了課文用語的準確;通過朗讀學會了分號的用法;學習過程中還發揮了自己的想象力。下節課，讓我們用同樣的熱情和方法，繼續探索奇異的激光吧!

20奇異的激光。

很強的方向性舉例子。

最亮的光激光。

真是一種奇異的光啊!作比較。

軍事上的應用列數字。

最快的刀。

最準的尺。

應用廣泛。

2023年冀教版五年級語文荒蕪了的花園教案（優秀12篇）篇十二

認讀3個字(含1個多音字)。

能力目標。

能夠對盧茨。朗格的做法發表自己的看法，并能把自己的看法寫出來。

情感目標。

能過詳細復述這個故事。理解盧茨。朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。

體會盧茨。朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。

能夠對盧茨。朗格的`做法發表自己的看法，并能把自己的看法寫出來。

一、激情導入。

1.簡介美國黑人田徑明星，近代奧運偉大的運動員杰西·歐文斯的有關資料。

2.引出課題。

3.課文講了一件什么事?

二、讀通課文。

1.讀準字音。

(1)自由讀課文，注意讀準字音。讀不準字音的字可以查字典或問同學或老師。

(2)讀準投影上詞語的讀音。

謬論淘汰鑄造友誼甚囂塵上。

(3)指名分自然段讀課文，及時糾正讀不準的字音。

(4)同學之間互相讀課文，注意讀準字音。

2.讀通句子。

(1)再讀課文，讀不同的句子多讀幾遍，再讀不同請教同學。

(2)同學之間互相讀讀認為難讀通的句子。

三、了解內容。

1.瀏覽課文，說說課文寫了一件什么事?

在什么情況下盧茨。朗格怎樣做的結果如何?

(1)教師可給出提示。

(2)學生根據提示試著說一說課文講了一件什么事?

(3)同學之間互相交流。

(4)引導學生進行匯報。

2.詳細復述課文。

(1)自由讀課文，記住這件事的前因后果。

(2)用自己的話或書中的語言試著把這件事的前因后果復述清楚。

(3)在小組中復述。

(4)選擇一兩名同學在全班交流。

3.你對盧茨。朗格在比賽中的做法有什么看法?

(1)結合課文內容、查閱的資料、生活中的實際談自己的看法。

(2)組織同學交流自己的看法。

(3)把自己的看法寫成一段話。