教學(xué)工作計劃是教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)劃和安排的一份詳細(xì)計劃。小編精心準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃,希望能給大家提供靈感。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇一
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點:弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點:體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過程:
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
開這個謎團(tuán)。
二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)
2、查生字掌握情況(隨文)
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時,根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)
3、再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。
(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)
4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇二
1、使學(xué)生對恐龍產(chǎn)生極大的.興趣,使學(xué)生對恐龍知識產(chǎn)生探索的沖動。
2、初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)會本課13個生字,學(xué)習(xí)本課一些好的四字詞語。
4、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。
課文課件、生字卡片、恐龍模型。
1、老師讀第1節(jié)。
2、分組讀第2—5節(jié)。
3、老師過渡到生字教學(xué)。
1、卡片教學(xué)生字(拼讀、組詞、部分說句子)。
2、認(rèn)讀生字(課件)。
1、簡介作者。
2、過渡到詞語教學(xué)(四字詞語)。
1、學(xué)生齊讀第1節(jié)。
2、對比朗讀。
(男生讀說到恐龍——馬門溪龍;女生讀談起鳥類——孔雀。)(師板書:恐龍——鳥類)。
3、認(rèn)識霸王龍、馬門溪龍。(課件、恐龍模型)。
4、提出本文的觀點。
(老師讀、學(xué)生讀)(課件展示)。
1、老師小結(jié)。(布置作業(yè))。
2、送恐龍模型。(劍龍)。
3、結(jié)束語。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇三
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的`聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說說課文寫了什么?
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
方法。
(1)先自己讀。
(2)再討論。
(3)匯報。
(1)第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小。
(2)數(shù)千萬年后,它的后代家族。
(3)其中,一些長得像鳥類。
(4)它們學(xué)會了滑翔飛向藍(lán)天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c。
(用詞準(zhǔn)確,生動的特點)如:
(1)地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
(2)它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。
3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇四
學(xué)生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法,明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什么?
2、科學(xué)家告訴我們,齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示:但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少,談為什么。
瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊!科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天,我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。(出示課題)齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。2、出示詞語:
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師:讀著這兩類詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
三、細(xì)讀課文
2、交流:記錄科學(xué)家研究的過程:(板書)
早在19世紀(jì) 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說
3、圍繞“假說”,質(zhì)疑理解。
(1)科學(xué)家們提出了什么假說?出示句子:
在研究了大量恐龍和鳥類化石后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別,從“很可能”體會用詞準(zhǔn)確。
(2)為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。
(3)這種還未得到證實,未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”
4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過程(板書)
20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:
師:持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
師:這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家,你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情?
出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”本來指什么?“點睛之筆”在文中又指什么?
7、看了科學(xué)家們的研究過程,你體會到了什么?
正像同學(xué)們說的那樣,在這漫長的研究過程中,科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對科學(xué)家們說些什么?請你寫下來。
四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂,你想向他了解什么?
小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
3.布置課外作業(yè): 同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇五
1、使學(xué)生對恐龍產(chǎn)生極大的興趣,使學(xué)生對恐龍知識產(chǎn)生探索的沖動。
2、初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)會本課13個生字,學(xué)習(xí)本課一些好的四字詞語。
4、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。
課文課件、生字卡片、恐龍模型。
一、老師談話導(dǎo)入課題。
二、揭題、板題、讀題。(課件)
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、老師讀第1節(jié)。
2、分組讀第2-5節(jié)。
3、老師過渡到生字教學(xué)。
四、教學(xué)生字
1、卡片教學(xué)生字(拼讀、組詞、部分說句子)
2、認(rèn)讀生字(課件)
五、簡介作者
1、簡介作者。
2、過渡到詞語教學(xué)(四字詞語)
六、詞語教學(xué)(重點詞語、押韻)
七、教學(xué)第1節(jié)。
1、學(xué)生齊讀第1節(jié)。
2、對比朗讀。
(男生讀說到恐龍——馬門溪龍;女生讀談起鳥類——孔雀。)(師板書:恐龍——鳥類)
3、認(rèn)識霸王龍、馬門溪龍。(課件、恐龍模型)
4、提出本文的觀點。
(老師讀、學(xué)生讀)(課件展示)
八、課堂“點睛”。
1、老師小結(jié)。(布置作業(yè))
2、送恐龍模型。(劍龍)
3、結(jié)束語。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇六
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
開這個謎團(tuán)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說說課文寫了什么?
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時,根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)。
3、再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。
(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)。
4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
6、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇七
3、感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動,并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。
1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,根據(jù)想象,用自己的話有條理地說一說;
2、感受語句表達(dá)的準(zhǔn)確性,并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入課題
1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”,指名領(lǐng)讀,全班跟讀。
2、問:“讀了這些詞語,你聯(lián)想到了什么?”,出示鴿子和孔雀圖片,讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”, 指名領(lǐng)讀,全班跟讀。
4、問:“讀了這些詞語,你聯(lián)想到了什么?”,出示霸王龍和馬門溪龍圖片,讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
5、圖片對比,從“似乎毫不相干”引出“中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過程,想象并自述
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石,頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導(dǎo)學(xué)生體會尋找證據(jù)的不易,(及時結(jié)合19世紀(jì)英國學(xué)者的研究之難來體會)了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性,指導(dǎo)感情朗讀。
3、對于遼西的發(fā)現(xiàn),作者做出了很高的評價。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”從“點睛之筆”的理解入手,體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
4、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”(第四自然段)
5、生讀文,填寫題單。
6、學(xué)生匯報,老師結(jié)合學(xué)生的回答適時出示圖片輔助理解,并完成板書。
7、學(xué)生不看課文,根據(jù)板書提示,發(fā)揮自己的想象,口述恐龍飛上藍(lán)天的過程。
三、感受語言準(zhǔn)確性,聯(lián)系生活學(xué)會運用
1、師:這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外,語言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句,“在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運用對比的方式體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、范例二,出示“其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運用對比的方式體會語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
3、運用。出示“數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。”學(xué)生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。
當(dāng)堂訓(xùn)練:“有些……有些則……;有些……有些則……;有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致,在我們的生活中,很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如(出示)“我的班級是個奇特的大家庭:有些同學(xué)喜歡安靜,有些同學(xué)則 ,有些同學(xué)愛好唱歌,有些同學(xué)則 ,有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍,有些同學(xué)則 。”
四、小結(jié),布置課后作業(yè)。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇八
認(rèn)讀生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀課文,提出自己不懂得問題,并能嘗試解決。(學(xué)習(xí)難點)
有條理地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。(學(xué)習(xí)重點)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生課前收集恐龍資料等。
一、談話導(dǎo)入。
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語,聽老師娓娓道來。
1.它們是爬行動物;
2.它們憑借著絕對的優(yōu)勢橫掃大陸和海洋,它們是整個地球的主宰;3.它們生活在遙遠(yuǎn)的中生代。
你猜出來了嗎?
(出示恐龍圖片)讓我們一起認(rèn)識它們吧,你能介紹你認(rèn)識的恐龍嗎?
板書課題,質(zhì)疑課題。
2、初讀課文,找疑答惑。
1.讀準(zhǔn)生字詞,難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)
2.把不懂的問題在旁邊打上小問號,并試著解決。
遇到不理解的問題,應(yīng)該怎樣解決?
3.檢查朗讀詞語。
4.檢查朗讀句子。
三、感知課文主要內(nèi)容。
1.課文第一自然段有一句話概括了全文,請畫出來。
(1)指名朗讀句子。
(2)比較朗讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會課文表達(dá)的準(zhǔn)確性)
四、細(xì)讀演化過程,品味語言的準(zhǔn)確。
過渡:恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。
2.地球上出現(xiàn)最早的恐龍是什么樣子呢?你找到了嗎?讀讀課文的介紹。
3.出示句子:地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個身體。
(1)讀了這句話,你仿佛看到它了嗎?領(lǐng)悟說明方法。
(2)用詞語概括第一代恐龍。
(3)有感情地朗讀,誰能把第一種恐龍讀活。
4.?dāng)?shù)千萬年后,第一代恐龍的后代繁衍成了一個形態(tài)各異的龐大家族,讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。
出示句子:數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則是用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則是身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。
(1)你從哪些地方感受到這個家族的龐大?(抓住“繁衍、形態(tài)各異”來理解感受)
(2)多種形式朗讀,注意加點的部分,積累語言。
師引讀:數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:它們行走方式不同——,體型多樣——,性情不同——。
5.龐大家族是不是都變成飛鳥呢?出示句子:
(1)體會“其中”、“一些”等詞的精確。
(2)讓我們一起來朗讀課文,來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。
6.恐龍學(xué)飛,科學(xué)家有幾種說法?
同桌合作讀一讀,試著概括一下有哪兩種假說?這兩種說法確定嗎?為什么?
7.隨課堂情境,隨文識字寫字。
五、創(chuàng)設(shè)情景,簡明介紹。
1.請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2.同桌合作練習(xí)。
3.全班交流共享。
六、總結(jié):
同學(xué)們,科學(xué)家們經(jīng)過一番嚴(yán)密的推理,恐龍演化成鳥兒的過程已經(jīng)清晰地出現(xiàn)在我們眼前,這個過程是憑空想象的嗎?為了證實這個假說,他們要到世界各地尋找證據(jù),他們有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)呢?下節(jié)課我們再跟隨科學(xué)家進(jìn)行探索之旅。
七、自主作業(yè):
1.把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。
2.搜集恐龍資料讀一讀。
八、板書
飛向藍(lán)天的恐龍
學(xué)會飛翔
?獵食性恐龍
龐大家族
第一代恐龍
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇九
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程,同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動,內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。
【教學(xué)目的】。
1.學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
2.有感情的朗讀課文,理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,并有條理地說說。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點】。
重點:弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
難點:領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時安排】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
3、板書課題:
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇十
說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干,但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
早在19世紀(jì),英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說,一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛,但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動飛行。不過,有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測,一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣,有一點毋庸置疑:原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。
億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇十一
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點:弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點:體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過程:
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
開這個謎團(tuán)。
二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時,根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)。
3、再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。
(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)。
4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇十二
課堂以學(xué)生為主體,而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此,在設(shè)計中,我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
1、會認(rèn)7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
1、重點:弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點:領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
多媒體教學(xué)課件。
2課時。
第一課時。
(初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段)。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、今天,我們要來認(rèn)識一位新朋友。(板書:恐龍)。
看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。
(笨重恐龍怎么可能飛向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文,自學(xué)生字新詞。
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示詞語:
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”
b、有什么不理解的詞語嗎?
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1.自讀,從中你得到了什么信息?
2.出示句子:在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準(zhǔn)確性,從這句話中,你體會到了嗎?(如體會不出,可再出示句子比較體會:“恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。
(3)前一句課文寫道:“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、快速默讀,用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子:科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉,行嗎?為什么?
3、出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
(1)“畫卷”指的是什么?
(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
(3)指導(dǎo)朗讀,讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。
四、課堂小結(jié)。
通過學(xué)習(xí),我們對恐龍有了一定的了解,可是你知道恐龍如何飛向藍(lán)天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
第二課時。
(熟讀理解,懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時間與空間去自主地進(jìn)行語文實踐活動,真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文,我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn),那就是:
出示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn),你又有什么疑問呢?
2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。(指名讀)。
二、精讀課文,理解感悟。
(第3、4自然段)。
1、生自由學(xué)習(xí)。
誰能根據(jù)這幾個關(guān)鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?
2、根據(jù)學(xué)生的講述,板書:
第一代恐龍-—龐大家族,獵食性恐龍(其中一支飛向藍(lán)天。
(大約兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)(許許多多年后)(億萬年前)。
3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準(zhǔn)確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程,多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍(lán)天,這其間經(jīng)歷了多長的時間?趕快估算一下。
4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了,在課文中也有一段是介紹恐龍,我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。
出示:數(shù)千萬年后以植物為食。
(1)自由讀,看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋。
a:有的兩足奔跑,有的四足行走。
這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑,哪些恐龍是四足行走嗎?
b:有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有的身材小巧,體重不足幾公斤。
誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示,并解釋震龍名稱的由來。)。
c:有些恐龍兇猛異常,有些溫順可愛,以植物為食。
從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn),哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機(jī)理解茹毛飲血。
(3)同學(xué)們,我們再來看這段文字,它是圍繞哪句話來寫的?
(4)同學(xué)們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣,讓大家聽得津津有味。(指名讀)。
出示:其中,一些獵食性恐龍——不再披著鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?
(2)學(xué)生反饋。
(3)這種變化不是一下子就變成的.嗎?
(4)齊讀這段話。
6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變,最終在億萬年前,其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學(xué)會飛翔的呢?默讀這段文字,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
7、這兩種說法都還只是推測,還是不確定的,關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測,
但都不確定,不管怎樣,有一點是毋庸置疑的,那就是。
出示:原本不會飛的——嶄新的天地。
(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀。
8、經(jīng)過漫長的變化,(板書:!)終于在億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,出示:最后一段(齊讀)。
三、拓展延伸,感情升華。
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè):
隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),給科學(xué)家的研究提供了幫助,他們不斷探索,通過科學(xué)技術(shù)手段,現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。科學(xué)家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望,希望你們能進(jìn)一步重現(xiàn)這一演化的歷史進(jìn)程。
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會”。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇十三
師:第一次見面,你們不認(rèn)識我,我也不認(rèn)識你們,作一番自我介紹。(李老師自我介紹)。
生:……。
師:(指導(dǎo)說話,握手)。
檢查自學(xué),學(xué)會字詞。
師:一起來學(xué)習(xí)一課書,課題是什么?
生讀課題。
師:讀了幾遍,有些字詞已經(jīng)會讀了,也了解了。
出示詞,請生讀第一排。
師:“血”在成語中出現(xiàn)都讀第四聲,懂了嗎?
生:懂了。
師:“茹毛飲血”是什么意思?
生1:“飲”是喝。
生2:“茹”是吃。
師:“茹毛”不是吃毛,吃什么?
生:帶皮毛一起吃。
師:茹毛飲血是最原始的吃的方法。
生齊讀。
一生讀第二排。
師:讀得很準(zhǔn)確,再讀(生讀詞)。
一生讀第四排。
師:后裔是什么意思。
生:就是后代。
師:“演化”是什么意思。
請生齊讀第五排。
師:點睛之筆是重要。
師:毋庸質(zhì)疑是什么意思。
生:不用懷疑了。
師:對,就是鐵定的事實,不用再懷疑了。
頓時數(shù)十噸。
師:放在一起,不是意思有聯(lián)系,而是……。
生:字形相似。
師:拿起筆把這兩個字寫一遍,也可以連詞寫,寫完坐好(學(xué)生寫字)。
認(rèn)識恐龍,梳理背誦。
師:打開書比較課題與正文中“恐”字形,(學(xué)生比較)。
師:我們寫橫折彎鉤,再寫一個“恐”。看到恐龍兩字,瞬間想起那些恐龍的?
生介紹,老師作適當(dāng)點評(老師也不知道,請你來說)。
師:能說這么多,看來恐龍不是一種,而是……。
生:龐大的家族。
師板書。
師:恐龍都一樣嗎?
生:不一樣。
師:形態(tài)各異(板書)讀這兩詞。
生讀。
師:都是什么形態(tài),愿意看嗎?
生:愿意。
屏幕展示,學(xué)生觀圖說恐龍名稱。
師:迅速瀏覽課文,一共幾個自然段?
生:四個自然段。
師:課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍,找到這句話。
生讀,數(shù)千年以后,…………以植物為食。
師:這里概括幾類?(六類)。
屏幕出示生讀。
師:課文為什么把六類分成三組,把書扣起來,誰與誰可以合成一類?
像他們祖先一樣兩足奔跑?
身長幾十米,重數(shù)十噸。
兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物。
身材小巧,體重不足幾公斤。
溫順可愛,以植物為食。
……。
有些恐龍,有些恐龍則。(分類填空)。
生1(回答一組)。
師:寫什么的。
生:行走。
生:把……。
師:這兩句都寫什么。
生:大小輕重。
生:……。
師:性情習(xí)性不同。
生:……。
出示第一類。
生讀。
師:誰體會到了“則”字?
生:不一樣。
師:對,不一樣,就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。
出示第二類,生讀。
師:比較不同,會用“則”強(qiáng)調(diào),也可以用自己的語氣,語調(diào)來強(qiáng)調(diào)。
生讀。
老師讀第三組。
師:下面我繼續(xù)讀,能不看屏幕讀。
生不看屏幕讀(學(xué)生基本已經(jīng)背下來)。
師:反思是怎么背的,這就是會學(xué)習(xí)。
生:分清楚三類。
生:主要講什么,然后再背。
師:熟讀成誦,理解關(guān)系。
讀,數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成……。
師:為什么用“繁衍”而不用“演化”
生:演化是一種形態(tài)。
師:繁殖衍生,所以這里用“繁衍”再讀。生讀。
發(fā)掘“假說”,了解“特點”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng),]。
師:瀏覽全文,能把全文概括成一句話。
全文講了一個假說。
生:恐龍變成鳥類。
師:把課文讀薄薄了,這就是概括能力,讀文章要有這種能力。
師:這種假說在課文中出現(xiàn)了四種形式?瀏覽全文,找出來。
生:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過……。
師:什么是“一支”
生:是一個種類。
生:提出,鳥類不僅……。
師:“一種小型恐龍”,“一種”這樣說就準(zhǔn)確了。
生:原本不會飛……鳥類。
師:說得行不行,是一部分變了嗎?這句話對不對?
生:不對。
師:等一下咱們再研究。
生:億萬年前,一種帶羽毛的恐龍……。
生讀四句話。
師:板書“一支”,科普說明文用詞要準(zhǔn)確,不準(zhǔn)確就是錯誤的。
請生讀第一句假說前的話。
師:猜作者為什么要寫這些?
生:人們覺得沒有什么意思。
師:這樣開頭吸引注意力,要生動。
師:提出假說是第一自然段,介紹假說的是第幾個自然段?
生:第四自然段。
師:一邊讀,一邊給課文分層。
生:分四層。
師:讀第一層,用一句話概括意思。
生讀,讀出停頓,李老師逐句教會學(xué)生停頓生齊讀。
生:第一種恐龍出現(xiàn),在兩億三千萬年前……。
生讀第二層。
生:數(shù)千年后,它的后代繁衍出龐大的家族……。
生讀第三層。
師:抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來概括。
生:一些獵食性恐龍身體逐漸變化,越來越像鳥類……。
屏幕出示,他們慢慢能夠飛行(樹棲起源說奔跑起源說)。
師:都有什么變化呢,(出示)對鳥類飛行有什么作用?
生:拍打。
生:骨骼中空,身體輕盈,飛起來輕一點。
……。
師:把“原本不會飛的恐龍”放在課文中,指的是誰?
生:獵食性恐龍。
師:全文“原本不會飛的恐龍”成立嗎?放到文中去體會嚴(yán)謹(jǐn)。
出示關(guān)于鳥類起源說,請一生讀,老師作簡單解說。
師:課文第二自然段介紹這些假說,第三自然段承接上面,啟發(fā)下文。
生:過渡段,生齊讀過渡段。
請生起立讀第五自然段。
師:全文圍繞“假說”這種假說課文陳述了四遍。哪一個可以省?自己讀。
師:省第四處,把第五自然段改造一下。
師:把書合上,看資料--侯連海堅持說:鳥類不起源于恐龍。
再次感受說明文語言的準(zhǔn)確性。
師:回到課文中,與“無庸質(zhì)疑”矛盾嗎?
生:矛盾。
師:不矛盾,讀書要參考其他人的意見。只代表了個人的意見。
師:課文學(xué)到這里,有問題嗎?(生提問題,教師與學(xué)生再次交流解答)。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇十四
語文課上學(xué)習(xí)了《飛向藍(lán)天的恐龍》,我對中華龍鳥產(chǎn)生了興致,在圖書館,我找到了沈石溪著的《中華龍鳥》,饒有興趣地翻開了這本書,迎接我的是一個嶄新的恐龍世界。
這還得從侏羅紀(jì)時期說起,也就是小行星撞擊地球的那一刻開始,主人公雙弓型頭骨的槽齒類動物“澄”正在躲避“蝦魔龍”的攻擊,突然,就在小行星撞擊地球前的那一刻,“澄”逃進(jìn)了一個地洞,而被堵在門口的“蝦魔龍”卻成了“澄”的有力盾牌,“澄”僥幸地活了下來,但是“澄”的近親“岫”卻不幸滅絕了,它的后代——“屼”倒是生存了下來。
“屼”不停地進(jìn)食,產(chǎn)下了后代,終于,這個種類經(jīng)過漫長的演化,變成了新一代霸主——“犬齒甲龍”,它們不斷吃食,不斷脹大自己的身體。而“澄”的種類,越來越柔弱,生存的希望越來越小,終于它們想到了到樹上去生活,我們會發(fā)現(xiàn):它們身體變?nèi)醯耐瑫r,大腦正在變得發(fā)達(dá)。
如果我問你們,最后哪個種族生存了下來?你們也許會說肯定是犬齒甲龍,這樣你們就大錯特錯了,因為犬齒甲龍不斷進(jìn)食導(dǎo)致同類吃同類,最后也滅絕了,而“澄”一類恐龍卻和諧地生活著,最終演化成今天的鳥類。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇十五
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時,根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)。
2再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫下面的.表格。(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)。
3想一想:作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”?
4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)過程:
一、回顧復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板書課題)。
2、討論:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?生自由交流。
二、精讀理解。
1、恐龍到底是怎樣飛向藍(lán)天的呢?學(xué)生默讀課文,討論交流,找出答案。
2、指名學(xué)生匯報。教師板書,師生評價交流情況。(板書)。
第一種?????????????和狗一般大小。
(兩億三千萬年前)????????????????。
(數(shù)千萬年后)??????有些恐龍兩足奔跑??有些恐龍四足行走。
龐大家族????????????????有些恐龍身長幾十米有些身材小。
有些恐龍兇猛異常??有些溫順可愛。
(獵食性恐龍)???????身體變小長得越來越像鳥類。?????????。
恐龍繁衍成一個龐大的恐龍家族,“繁衍”是什么意思?我們一起合作讀一讀這一部分。讀了這句話,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(排比、對比)同桌合作讀,感受對比的寫法。
(2)對于這些恐龍,你們有什么了解嗎?理解“茹毛飲血”,想象畫面男女生合作讀。
(3)在恐龍家族中,還有許多恐龍,你能像課文這樣,用“有些……有些……”說一說嗎?指名說,生互評價。
(4)看演化圖,你們能不能背一背這句話?
指名說。是這樣嗎?我們再到課文中驗證一下,自由讀文。
5、你們能用自己的話說一說完整演化過程嗎?小組合作說演化過程。
6、不管怎樣,有一點毋庸置疑(生接讀)。
“毋庸置疑”怎樣理解?(無須懷疑)帶著這種語氣再讀這句話。
破折號在這里起什么作用?(解釋說明)。
7、師:無論如何,這些只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推論,他們有更美好的心愿。請齊讀第5段。
理解:“歷史進(jìn)程”指什么?讀了這句話你知道了什么?
三、感悟總結(jié)。
1、學(xué)了本文后,你有些什么感受?
3、總結(jié)寫法上的特點。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、拓展。
查找有關(guān)的資料,對恐龍有更深的認(rèn)識。
板書設(shè)計:。
第一種?????????????和狗一般大小。
(兩億三千萬年前)????????????????。
(數(shù)千萬年后)???????有些恐龍兩足奔跑??有些恐龍四足行走。
龐大家族??????????????有些恐龍身長幾十米有些身材小巧。
有些恐龍兇猛異常??有些溫順可愛。
(獵食性恐龍)????????身體變小長得越來越像鳥類。
反思:
這是一篇科普文章,如果設(shè)計不好,就會出現(xiàn)形如科學(xué)課的現(xiàn)象。在本課的教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生梳理課文的設(shè)計較好,對于學(xué)生的理解、講述、背誦都有很大的幫助。我讓孩子通過讀課文,討論交流恐龍演變成鳥類的過程,親自讓孩子們從課文中找。剛開始學(xué)生直接找到了恐龍演化成鳥的語句,沒有從根源上進(jìn)行了解,在我的引導(dǎo)之下,他們認(rèn)真讀文,找到了從第一種恐龍開始進(jìn)化的語句,并體會到了作者用詞的準(zhǔn)確。第四自然段是本文的重點,我安排學(xué)生們要背會這一自然段。通過我的板書,帶領(lǐng)著大家學(xué)習(xí),背誦課文也就水到渠成了。另外,課本上學(xué)到的知識畢竟有限,我有安排了一個拓展學(xué)習(xí),讓他們課下搜集更多的資料,從而加深了課文的理解,擴(kuò)展了知識。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇十七
1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,讓我們穿越時空的隧道,回到億萬年前,共同探尋恐龍的奧妙。(揭題,板書,讀題)。
2、師:讀了課題后,你想知道什么?那還等什么,讓我們一起去自由地讀課文,讀的時候,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師:我這有一些詞語。看看大家能不能讀好它們!
(開火車讀、全班齊讀)。
4、師:快速瀏覽課文,想想主要向我們介紹了些什么?
(板書:恐龍、飛鳥)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、(出示課件)師:一起來讀讀這個發(fā)現(xiàn),說說你是怎么理解這句話的?這一發(fā)現(xiàn),是否有科學(xué)依據(jù)?默讀第2自然段,在文中找一找、劃一劃。)。
(生匯報交流,師板書)。
a、恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
b、20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
2、師:從這個句子中,你知道了什么?“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒?你有過這樣的時候嗎?科學(xué)家們?yōu)槭裁磿驗檫@個發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂?(體會“點睛”)歷經(jīng)百年,科學(xué)家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù),難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫卷上的“點睛”之筆。你能體會科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎?帶著你的感受,再來讀讀這句話。(生齊讀)。
過度語:恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢?
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、師:帶著這個問題,用自己喜歡的方式,讀第三、四自然段,說說你從中了解到什么?我這有一張圖表,大家可以借助這張圖表,在小組里交流一下。(以小組為單位,全班交流。)。
3、生匯報。
a、第一代恐龍它們是怎么樣的?那些詞語最能概括它們的樣子?請感興趣的同學(xué)一起來讀一讀。
b、你們還了解到什么?你認(rèn)識了龐大的恐龍家族,在這個家族中有許多成員,(教師引讀)有些恐龍……,有些……;有些……,有些……;有些……,有些……。發(fā)揮你們的想象,它們還有些像……,有些像……,有些像……。
師:是啊,這么多的恐龍形態(tài)各異,各不相同,這可真是個龐大的家族,有對這個大家族感興趣的嗎?一起來讀一讀吧!
(找到飛翔)我對你找到的這部分特別感興趣,大家都找到了沒有,請男同學(xué)來讀一讀,這些恐龍體態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件,而生活習(xí)性上的變化,從樹棲到滑翔,到最后學(xué)會飛翔,或是在奔跑中學(xué)會飛翔,對于這樣的變化你有什么感受?帶著自己的感受,我們一起來體驗一下這令人驚訝的變化,齊讀。
四、拓展訓(xùn)練。
1、師:下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格,用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍(lán)天的。先自己在座位上說,還可以說給你的同桌聽。(指名學(xué)生說,教師引讀,全班說)。
2、師:就這樣,在經(jīng)過數(shù)千萬年,上億年的漫長的進(jìn)化后,恐龍中的一支最終變成了鳥類,飛向藍(lán)天,(板書:在進(jìn)化中)變成了:飛向藍(lán)天的恐龍。(全班讀題)同時也證實了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。(課件出示句子)。
3、在這里我把這句話做些小變動,對比一下,說說你有什么感受?
(小結(jié))由此可見,作者在文章的語言表達(dá)上是極其準(zhǔn)確的,這也是科普類文章的一大特點,像這樣的句子在課文中還有很多,我們一起去找找。
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來說,太熟悉了。課一開始,學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來,并能夠一一做介紹。此時要抓住學(xué)生的興奮點,提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問,自己去讀課文,自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題,有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的提問,學(xué)生來回答,課堂顯得零散,而缺乏對學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時無從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實這也在于教師對教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上,我為學(xué)生設(shè)計了一種表格,剛開始,學(xué)生不知道怎樣來完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段,尋找著答案,來完成表格。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為表格的提示,他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇十八
學(xué)生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法,明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。
一、辨析導(dǎo)入。
1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什么?
2、科學(xué)家告訴我們,齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的'鳥兒。”
你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示:但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少,談為什么。
瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊!科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天,我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。(出示課題)齊讀課題。
二、初讀課文。
1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。2、出示詞語:
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。
師:讀著這兩類詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
三、細(xì)讀課文。
2、交流:記錄科學(xué)家研究的過程:(板書)。
早在19世紀(jì)引起注意。
之后研究大量化石。
提出假說。
3、圍繞“假說”,質(zhì)疑理解。
(1)科學(xué)家們提出了什么假說?出示句子:
在研究了大量恐龍和鳥類化石后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別,從“很可能”體會用詞準(zhǔn)確。
(2)為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。
(3)這種還未得到證實,未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”
4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過程(板書)。
20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:
師:持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
師:這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家,你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情?
出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”本來指什么?“點睛之筆”在文中又指什么?
7、看了科學(xué)家們的研究過程,你體會到了什么?
正像同學(xué)們說的那樣,在這漫長的研究過程中,科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對科學(xué)家們說些什么?請你寫下來。
四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂,你想向他了解什么?
小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
3.布置課外作業(yè):同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇十九
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的.準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說說課文寫了什么?
學(xué)習(xí)這一段時,根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)。
2再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)。
3想一想:作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”?
4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
飛向藍(lán)天的恐龍教案第一課時(熱門20篇)篇二十
師:第一次見面,你們不認(rèn)識我,我也不認(rèn)識你們,作一番自我介紹。(李老師自我介紹)。
生:……。
師:(指導(dǎo)說話,握手)。
檢查自學(xué),學(xué)會字詞。
師:一起來學(xué)習(xí)一課書,課題是什么?
生讀課題。
師:讀了幾遍,有些字詞已經(jīng)會讀了,也了解了。
出示詞,請生讀第一排。
師:“血”在成語中出現(xiàn)都讀第四聲,懂了嗎?
生:懂了。
師:“茹毛飲血”是什么意思?
生1:“飲”是喝。
生2:“茹”是吃。
師:“茹毛”不是吃毛,吃什么?
生:帶皮毛一起吃。
師:茹毛飲血是最原始的吃的方法。
生齊讀。
一生讀第二排。
師:讀得很準(zhǔn)確,再讀(生讀詞)。
一生讀第四排。
師:后裔是什么意思。
生:就是后代。
師:“演化”是什么意思。
請生齊讀第五排。
師:點睛之筆是重要。
師:毋庸質(zhì)疑是什么意思。
生:不用懷疑了。
師:對,就是鐵定的事實,不用再懷疑了。
頓時數(shù)十噸。
師:放在一起,不是意思有聯(lián)系,而是……。
生:字形相似。
師:拿起筆把這兩個字寫一遍,也可以連詞寫,寫完坐好(學(xué)生寫字)。
認(rèn)識恐龍,梳理背誦。
師:打開書比較課題與正文中“恐”字形,(學(xué)生比較)。
師:我們寫橫折彎鉤,再寫一個“恐”。看到恐龍兩字,瞬間想起那些恐龍的?
生介紹,老師作適當(dāng)點評(老師也不知道,請你來說)。
師:能說這么多,看來恐龍不是一種,而是……。
生:龐大的家族。
師板書。
師:恐龍都一樣嗎?
生:不一樣。
師:形態(tài)各異(板書)讀這兩詞。
生讀。
師:都是什么形態(tài),愿意看嗎?
生:愿意。
屏幕展示,學(xué)生觀圖說恐龍名稱。
師:迅速瀏覽課文,一共幾個自然段?
生:四個自然段。
師:課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍,找到這句話。
生讀,數(shù)千年以后,…………以植物為食。
師:這里概括幾類?(六類)。
屏幕出示生讀。
師:課文為什么把六類分成三組,把書扣起來,誰與誰可以合成一類?
像他們祖先一樣兩足奔跑?
身長幾十米,重數(shù)十噸。
兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物。
身材小巧,體重不足幾公斤。
溫順可愛,以植物為食。
……。
有些恐龍,有些恐龍則。(分類填空)。
生1(回答一組)。
師:寫什么的。
生:行走。
生:把……。
師:這兩句都寫什么。
生:大小輕重。
生:……。
師:性情習(xí)性不同。
生:……。
出示第一類。
生讀。
師:誰體會到了“則”字?
生:不一樣。
師:對,不一樣,就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。
出示第二類,生讀。
師:比較不同,會用“則”強(qiáng)調(diào),也可以用自己的語氣,語調(diào)來強(qiáng)調(diào)。
生讀。
老師讀第三組。
師:下面我繼續(xù)讀,能不看屏幕讀。
生不看屏幕讀(學(xué)生基本已經(jīng)背下來)。
師:反思是怎么背的,這就是會學(xué)習(xí)。
生:分清楚三類。
生:主要講什么,然后再背。
師:熟讀成誦,理解關(guān)系。
讀,數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成……。
師:為什么用“繁衍”而不用“演化”
生:演化是一種形態(tài)。
師:繁殖衍生,所以這里用“繁衍”再讀。生讀。
發(fā)掘“假說”,了解“特點”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng),]。
師:瀏覽全文,能把全文概括成一句話。
全文講了一個假說。
生:恐龍變成鳥類。
師:把課文讀薄薄了,這就是概括能力,讀文章要有這種能力。
師:這種假說在課文中出現(xiàn)了四種形式?瀏覽全文,找出來。
生:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過……。
師:什么是“一支”
生:是一個種類。
生:提出,鳥類不僅……。
師:“一種小型恐龍”,“一種”這樣說就準(zhǔn)確了。
生:原本不會飛……鳥類。
師:說得行不行,是一部分變了嗎?這句話對不對?
生:不對。
師:等一下咱們再研究。
生:億萬年前,一種帶羽毛的恐龍……。
生讀四句話。
師:板書“一支”,科普說明文用詞要準(zhǔn)確,不準(zhǔn)確就是錯誤的。
請生讀第一句假說前的話。
師:猜作者為什么要寫這些?
生:人們覺得沒有什么意思。
師:這樣開頭吸引注意力,要生動。
師:提出假說是第一自然段,介紹假說的是第幾個自然段?
生:第四自然段。
師:一邊讀,一邊給課文分層。
生:分四層。
師:讀第一層,用一句話概括意思。
生讀,讀出停頓,李老師逐句教會學(xué)生停頓生齊讀。
生:第一種恐龍出現(xiàn),在兩億三千萬年前……。
生讀第二層。
生:數(shù)千年后,它的后代繁衍出龐大的家族……。
生讀第三層。
師:抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來概括。
生:一些獵食性恐龍身體逐漸變化,越來越像鳥類……。
屏幕出示,他們慢慢能夠飛行(樹棲起源說奔跑起源說)。
師:都有什么變化呢,(出示)對鳥類飛行有什么作用?
生:拍打。
生:骨骼中空,身體輕盈,飛起來輕一點。
……。
師:把“原本不會飛的恐龍”放在課文中,指的是誰?
生:獵食性恐龍。
師:全文“原本不會飛的恐龍”成立嗎?放到文中去體會嚴(yán)謹(jǐn)。
出示關(guān)于鳥類起源說,請一生讀,老師作簡單解說。
師:課文第二自然段介紹這些假說,第三自然段承接上面,啟發(fā)下文。
生:過渡段,生齊讀過渡段。
請生起立讀第五自然段。
師:全文圍繞“假說”這種假說課文陳述了四遍。哪一個可以省?自己讀。
師:省第四處,把第五自然段改造一下。
師:把書合上,看資料--侯連海堅持說:鳥類不起源于恐龍。
再次感受說明文語言的準(zhǔn)確性。
師:回到課文中,與“無庸質(zhì)疑”矛盾嗎?
生:矛盾。
師:不矛盾,讀書要參考其他人的意見。只代表了個人的意見。
師:課文學(xué)到這里,有問題嗎?(生提問題,教師與學(xué)生再次交流解答)。
文檔為doc格式。