寫心得體會可以促使我們更加深入思考,提升自己的學習和工作能力。以下是一些優秀的心得體會范文,希望對大家在寫作心得體會時有所幫助和啟發。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇一
課堂教學是培養學生能力和素質的關鍵環節,而教學案例則是教師教學的重要借鑒工具。本文將圍繞“課堂教學案例匯編心得體會”主題展開,從教師角度出發,分析教學案例的重要性、應用方法和案例教學的優勢,并分享一些個人心得體會。
第二段:教學案例的重要性。
教學案例作為豐富教師教學經驗和提高教學質量的工具,具有重要的意義。首先,教學案例可以幫助教師更好地理解教學目標,設計合理的教學策略。通過分析案例,教師可以更好地解剖課程目標和知識結構,找到最合適的教學方法和手段。其次,教學案例可以提供實際問題和解決方案,從而幫助教師培養分析問題和解決問題的能力。最后,教學案例可以激發教師的創造力和獨立思考能力,提高教學的靈活性和個性化。
第三段:教學案例的應用方法。
在使用教學案例時,教師需要注意一些關鍵要點。首先,教師應該選擇與自己教學內容相關的案例,以確保案例的有效性。其次,教師應該根據學生的實際情況和需要,設計相應的教學策略。例如,對于學習能力較弱的學生,可以選擇一些簡單的案例,逐步引導他們思考和解決問題。然后,教師應該注重案例的啟發作用。在使用案例的過程中,教師應鼓勵學生提出問題、發散思維,從而引導他們主動探索解決問題的方法和策略。最后,教師應該及時總結和反思教學案例的使用效果,以便對教學進行改進和調整。
第四段:案例教學的優勢。
案例教學具有一些明顯的優勢,這也是其受到廣泛應用的原因。首先,案例教學可以提高學生的學習興趣和參與度。相比傳統的教學模式,案例教學更加貼近學生生活和實際問題,可以更好地激發學生的學習熱情。其次,案例教學可以培養學生的分析和解決問題的能力。通過分析實際案例,學生可以培養獨立思考和解決問題的能力,更好地適應社會的變化和發展。最后,案例教學可以提高學生的合作和交流能力。在案例教學中,學生可以通過小組合作和討論,分享自己的觀點和經驗,從而促進彼此的學習和進步。
作為一名教師,在使用教學案例時,我深刻感受到了其帶來的改變和成效。案例教學讓我的課堂更加生動有趣,學生的參與度和學習積極性也大大提高。通過案例教學,我發現學生們的思維更加靈活,表達能力也更加出眾。案例教學讓我走出了傳統的教學模式,更加注重學生的個性和需求,從而更好地滿足他們的學習需求。然而,我也發現在案例教學中需要更多的準備和組織工作,需要更多的交流和互動,以確保教學效果的最大化。
總結:
通過對“課堂教學案例匯編心得體會”主題的論述,可以看出教學案例對于教師的重要性和應用方法。同時,案例教學也具有一些明顯的優勢,能夠提高學生的學習興趣和參與度,培養學生的分析和解決問題的能力,提高學生的合作和交流能力。個人在實踐中的體會也證明了教學案例的有效性。因此,作為一名教師,我們應該善于利用教學案例,將其融入到自己的教學中,從而更好地幫助學生提高綜合能力和素質。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇二
學校組織全體老師學習關于構建“學本式高效課堂”的相關內容,也在學校內開展了構建“學本式高效課堂”的活動,從本項活動中,我領悟了一種全新的課堂教學模式,也認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地,追求課堂教學的高效率,是每一個老師應不斷追求的目標。它是教學過程的最做優化,教育效果是最大化,是師生完美配合的結晶。
通過在學習、摸索構建“學本式高效課堂”活動中,使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。
課堂是全體學生展現才華的舞臺。在課余要深入學習相關知識,在理論上充實自己,學習先進的理念和方法,并在體育課中,教師應充分挖掘課本內容,如:創設情景對話、分組教學、合作式教學等,讓學生主動參與、樂于參與,使人人能在一節課中展露風采,讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發揮潛能,輕松愉快的參與到學習中,成為學習的主體。
要相信學生,不僅要關心學生的行為投入,還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法上選擇最適合學生的教法和學法。只有引導學生實現由“學會”到“會學”,主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據各班學生的實際情況,來運用各種各樣的教學方法,提高學生活動的思維品質,創設開放式思維對話的課堂氛圍,做到既生動活潑,又能激發學生的創新思維,真正調動學生的學習興趣。課堂上,我們在努力縮短學生與老師、學生與教材內容的距離,使本來就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生對體育的興趣,讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解體育,讓他們在積極、愉快、輕松的環境中體會體育的魅力。
面向全體學生,我們要做到這一點,首先要轉變觀念,確定與學生的關系。在學習中,就是朋友、伙伴、合作關系,我們要本著以人為本的思想,公平的對待每一個學生。上課是師生,下課是朋友,相互合作打造一個開放的課堂,打造一個學生能夠進步的一個平臺。教師還要注重學生心理和情感的變化,學生是一個復雜的群體,他們的心理修改千差萬別,需要教師用心觀察,根據不同的情感心理,提出不同的處理方法。多與學生交流,親其師才能信其道,這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。
“學本式高效課堂”不是一種形式上的文章,更不是花架子,它是教學發展的必然產物,它的實現更不是一朝一夕就可以做到的,但這并不能作為我們逃避的借口,在平日教學中,應加強教師的教研研究與討論,積極參加學校的各種活動。努力創建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式,全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中,建立合作關系,努力的學習、實踐,打造民主、開放、快樂的課堂,真正實現“雙贏”、“雙發展”。
總之,在今后的工作中,不斷努力,將自己所學都無私的傳授給學生,并努力創新,尋求新的教學方法更新自己的工作。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇三
課堂教學是每位教師最基本的工作,教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學;課堂教學是教師施展自己才華的舞臺,但是,我們必須對課堂教學有一個整體的把握,對課堂教學的方方面面有一個準確的理解,只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余;課堂教學是學校教育的主渠道,只有課堂教學的質量提高了,教育的質量才能得到真正的提高。
當前,由于對新課程所倡導的有些理念理解不到位,以至于我們產生了認識上的模糊和困惑,繼而引發了教學實踐行為上的偏差,出現了一些形式化、片面化做法:比如,有時我們在教學中力爭使課堂上呈現出一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象:學生忙于活動材料的搜集、整理,小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論,我們則忙于一個一個活動的組織、展開,在各小組間轉悠。然而:怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動,還會有教學的時效性呢?成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學》本著“從一線出發,從實際出發”的宗旨,圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題,分教學的有效性、教學的生成性、三維目標、教學情境、教學關系五個主題,從案例與理念、實踐與理論相結合的角度進行深入淺出的探討和分析,為解決教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。專題講座中余教授問題抓得準、案例生動、切入點低、觀點鮮明、闡述簡明。通過這一課程的培訓,讓我真正明白了課堂教學的真諦。現在談談我的幾點學習體會:
“所謂優質教學,即高質高效、高水平高境界的教學,優質教學當然是有效教學,但有效教學未必是優質教學。有效教學只是我們對教學的基本要求,優質教學才是我們的追求目標”。是的,優質教學才是我們的追求目標,準確地說應該是最高目標。我們期待這樣的教學:見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學走向優質教學,也就意味著教師從一般教師走向優秀教師;從普通教師走向教學名師;從經驗型教師走向專家型教師。任何課程改革、教學改革都是對優秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚! 精彩!雖不能至,心向往之!
隨著課程改革的不斷深入,預設和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學實踐中,從“預設”到“生成”是課堂教學觀念的發展與超越。“預設”是預測和設計,是教師課前對課堂教學進行有目的、有計劃的設想和安排。“生成”是生長和構建,是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預設方案之外的新問題、新情況,二者是相對而言的。生成的動態性,意味著上課不是執行教案而是教案再創造的過程。生成是師生的“即席創造”,是“無法預約的美麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預設所能夠支配的。課堂教學應以預設為基礎,從而提高生成的質量和水平。備課時不但要備祥案,還要備學生,從學生現有的體驗水平、理想、情感、態度現狀出發。盡可能多的將學生在學習中可能出現的情況預設到,為課堂生成奠定基礎。為了有高水平的預設與精彩的生成、走進去的深度和跳出來的勇氣,加緊錘煉自身吧。
不知從什么時候起,也不知由誰發明,一種教學用語伴隨著一種教學模式開始蔓延起來。其內涵都離不開“喜歡”二字,如:“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段(句)就讀哪段(句)”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來,都是為了實踐“學生有自主選擇學習內容和學習方式的權利”的理念。其實,對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。
新課標提出的“教學目標的三個維度”是通過一定的教學任務完成的,三者密不可分,相互關聯,互為表里。比如寫字與識字相關,通過書寫,既可以鞏固識字,又可以讓學生感受到漢字的結構美,從內心喜歡漢字,既要教給學生寫字的方法,又要通過一定量的訓練才能形成能力,怎么能讓學生隨心所欲得象學啥就學啥呢?又如背誦,即使內化語言文字的過程,又是體驗情感、培養態度、自我構建的過程,或背全文,或背重點段,皆有教學的三維目標決定,怎么可以放任到想背哪就背哪呢?再說,那些該寫而難寫的字,該背而難背的段都被學生回避了,你所預設的目標能實現么?你的教學質量又如何體現呢?其實這樣做的結果,教者不會不知道,之所以有如此一招,純粹是為了作秀。
我認為,積極參與側重解決的是情感、態度、價值觀問題,而有效參與側重解決的是知識與技能、過程與方法問題。要實現語文課程教學目標是知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度目標,學生在課堂教學過程中,就要通過積極參與和有效參與,來達到知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度全面落實。
“教學中,我們要做好三維目標的整合,而不是把三個維度簡單地疊加,要以“知識與能力”為主線,滲透情感、態度價值觀,并充分地體現在過程和方法中。”我覺得余教授的這段話對三維目標關系詮釋得非常精辟。
我認為,教學情境的核心內涵是運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。情景設置就是讓學生對知識的認識從感性到理性,再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過:“兒童是用色彩、圖象和聲音來進行思考的。”情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感。因此,尤其是在小學的課堂上,創設教學情境很重要。
我國古代有個“伯牙學琴”的故事,就是情境教學的典范:伯牙拜成連學琴,三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲,雖然音調很準,但表現不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個島上,眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”;耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海,鼓琴而歌,十天后,成連來了,再聽伯牙彈奏的《高山流水》,那真是“聳高而激蕩,如江水奔騰無羈”。伯牙當初實在算不上“千里馬”,學琴三年不成。但是成連用移情造性之術,催動了伯牙的藝術靈感,使之鼓琴放歌,對音樂產生了認識上的飛躍,最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力,必須面對學生的學習情況,合理創設有效的教學情景,比如:運用多媒體軟件把豐富的教學內容和優美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機的統一起來,寓教于樂,形成完美的課堂情境。
小學生對教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態。在現實生活中,有很多家長抱怨,自己的孩子不聽自己的話,教師說什么他們都聽,這就是向師性的表現。小學生表現出來的主動性、自主性和創造性就是獨立性的表現。教師越是注意尊重和發揮學生的“獨立性”,越能得到學生對教師的依賴和愛戴,學生就更加明顯地表現出強烈的“向師性”;相反,教師越是壓抑學生的“獨立性”,越會造成學生背離教師,使“向師性”消失殆盡。
我想,老師的愛是處理好學生“獨立性”和“向師性”的關鍵。
愛自己的孩子是一種本能,愛別人的孩子,是神圣的師魂。 要“讓每一個學生沐浴在愛和希望的陽光里”,具體表現為:一是熱愛學生。既不是基于親緣關系,也不出功利目的,而是來源于對教育事業的深刻理解和高度責任感,來源于對學生的期望和熱忱。在實際教育中,我們以“師愛”平常心對待學生。一段精彩的講授,一個親切的招呼,一個友好的眼神,一個關懷的手勢,充滿濃烈的愛生之情,使學生“親其師”而“信其道”。二是理解學生。即全面客觀辨證地分析學生,看到學生既有“向師性”的一面,又有“獨立性”的一面。三是尊重學生。首先是尊重學生的人格,不把自己的話當作金科玉律,對于自己的缺點,及時提醒和改正;對于有意見的學生心平氣和,正確采納。其次是尊重學生的感情,對感情脆弱的小學生,我們點滴保護,引導他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去,進入教師的課程中去。最后是尊重學生的自尊心,小學生自尊心強。平時,我們要鼓勵他們自愛、自律、自重,做了錯事勇于自責,開展自我評價、自我控制、自我教育,以激發積極性,收到理想的效果。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇四
《課堂教學的組織與管理》培訓心得通過聽了陳慶章老師關于《課堂教學的組織與管理》的專題報告,感受很深。心得體會如下:陳老師提到教學效果好的三要素:從教師德、科研沉淀、教學藝術。我覺得這三個方面缺一不可。座位新入職老師,首先要樹立良好的師德師風,可能知識儲備與教學藝術都沒有太多的經驗,但是我們一定要有良好的職業態度,崇高的職業追求。其次,通過實踐,從提高課堂效率入手,讓學生盡可能的融入課堂,我認為可以從以下三方面入手:
1、要經常用目光或微笑與學生交流,這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感,滿足學生被承認的需要。
1、啟發激趣,讓課堂變得生動活潑。興趣越大,學習的效率就越高。
2、質疑交流,讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過師生平等交流,培養獨立思考,解決實際問題的能力,從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學,學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。
4、運用現代教學手段,讓課堂變得豐富直觀。
5、分層次教學,讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學,才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生,就必須徹底拋棄“一刀切”,實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求,就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去,就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
2、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽,彼此認同,彼此尊重,不僅能提高其學習效果,亦可修養其人格品質。在提倡素質教育的今天,社會各界都在提倡給學生減負,不能占用學生的休息時間,讓課堂45分鐘提高效率,這就對教師提出了更高的要求,所以課堂教學的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學生快樂地學。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇五
去年開學初,我校高中部效仿初中部自上而下掀起了一場轟轟烈烈的高效課堂教學改革的熱潮。初聽到這個詞,既感到新鮮又感到迷茫。新鮮的是,課堂改革教學,一定是推翻老的教學模式,充分發揮學生課堂主體的作用;迷茫的是,對于我這個初上三尺講臺的新教師來講,本身就沒有教學經驗,如何進行課堂教學改革那真的是一種挑戰。
為了做到學校的要求,我特意上網查了查這方面的信息,觀看了幾節教學視頻,從中感受到了課堂改革的精神實質——充分激發學生的求知欲望,以及學生對學習的積極性和主動性。學校方面也分發了一些資料,在那些資料中給我印象最深的就是什么什么三不講:學生預習能看懂的問題不講,學生討論后能明白的問題不講,教師一點就透的問題不講。看到這個后,我就想那講什么呢?因此在思想上就有所顧慮:擔心學生不會學習,擔心學生學不好,擔心這不講、那不講,到時候有些學生什么都不會,擔心把學生給耽誤了,擔心課時緊、任務重,沒法完成本學期的教學計劃。另外,我還擔心學生在課堂上嬉戲大于學習(因為班級是小組教學,大家面對面坐著,說話方便),一堂課下來,學生沒有掌握該掌握的知識,好多好多的擔心。課堂改革可能會成功,但并不意味著百分之百的成功,在這個過程中必然會有部分學生因此而被淘汰掉。課堂改革若是失敗了,又該怎么樣來彌補?這些真的不得不讓我們思考。
有時候,我還在想,為什么學生到了游戲廳不需要任何人教,學生就能很快地學會打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?所以,開學初,我就與我班學生說過,如果你們能把你們放在游戲上的興趣的百分之七八十放到學習上,那時候你們的成績定會有所進步。
要想成功地完成課堂教學改革,課堂上必然要有相應的輔助材料。“導學案”的出現成為新一輪課堂教學改革下的新事物,我在使用“導學案”進行教學的過程中始終存在著一些缺憾:
1、擔心課堂超時,害怕在規定的時間內不能完成“導學案”設計的教學內容。要么不能按時完成教學任務,要么教學任務草草收場。原本一節課的內容,現如今要兩節課甚至更多。
2、擔心學生對“導學案”中質疑探究提出來的問題解答不出來,不敢讓過多的學生參與到問題的探究中來,害怕整節課就只是在探究啦。按照“導學案”的模式進行教學,不管是不是同一學科,是不是同一位教師,各學科各節課的教學模式完全一樣,學生會感覺到很乏味。
3、按照“導學案”的環節一步一步進行講授,這樣的話,對于“導學案”中的內容拓展的較少。
4、在課堂上,大部分學生在忙于完成“導學案”中的題目,沒有認真傾聽教師的講解。
為了解決這些問題,我個人認為:學生是主體,在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。需要老師在“引導”的內容上多多下功夫。只要引導得當,學生可能比老師想的全面。即使有了“導學案”這一輔助工具,但還是要把引導的內容和過程設計一下,雖說在上課時的設計和實際不一定相吻合,但也要認真設計好,因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問即使會感到勞累,課下的輔導和作業更需要細心和奉獻。對于“導學案”中的題目,要有計劃、有目的、有針對性的讓學生處理,不可盲目處理題目,盡量避免出現以講代練,以練代測。只要老師和學生共同努力,便逐漸會發現思考中的學生最美,思考中的學生最可愛!
就數學這門學科而言,為了使數學教育面向全體學生,實現人人學有價值的數學,人人都能獲得必要的數學和不同的人在數學上得到不同的發展。必然要了解新課程下數學教學的特點:
1、重視情景創設,使學生經歷數學知識形成與應用的過程;
2、營造動手實踐,自主探究與合作交流的氛圍;
3、尊重個體差異,面向全體學生;
4、改變數學學習方式——自主探索、合作交流與實踐創新;
5、樹立新的課程觀,用好教材,活用教材。
在今后的教學中,我要結合自身與學校實際,學其精髓,把握內涵,深刻領會,提高課堂效率。在教學中,要大膽嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程,自己對照課本來進行自學,并且讓他們在課堂上展示自己的學習成果,小組間互相交流,互相學習,讓學生在學習中找到學習的樂趣,找到自我。課堂40分鐘的時間,要把學生放在主角的位置,要把有限的課堂教學時間還給學生,充分挖掘學生的潛力。要給學生一個足夠的空間,從而體現他們的主體地位。學習是一種快樂,我們也“學著樂,樂著學”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
以上是我對于課堂改革教學的一點體會,課堂教學改革讓教師原有的角色發生變化,同時也為教師發展創造了一個新的機遇。我相信,只要我們在課堂教學改革理念的指導下,激發我們自身的活力,在平時的教學中不斷地自我反思、不斷地自我創新,一定會使學生向“學會學習、自主學習”這一高目標邁進。同時,我也相信,自己會在這個過程中不斷成長,不斷進步,只要我們不斷學習,在教學中時刻努力貫徹課堂教學改革的理念,不斷地進行教育教學上的創新,課堂教學改革必定會成功。在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學生,每一個學生在我們這里都可以成才!
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇六
轉眼間已參加工作十三個年頭了,這十三年里一直從事高中段數學教學工作,以前從事的是高中數學教學,現在從事高中段技校班的數學教學。雖說只是點難度不像普高那樣的大,鉆研的那么深,但是對于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數學專業的知識點,更重要的側重點則在于課堂氣氛的調解和約學生融洽相處,以及應對突發事件的處理及應變的能力。
我們知道,課堂教學能否順利進行,能否提高教學質量,取決于是否具有良好的課堂紀律,以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學的管理,一直是廣大教師頭疼的問題。我個人認為,在課堂教學過程中應注意以下幾個問題:
對課堂紀律問題的認識,直接關系到能否形成有利于學生智力、情商發展的課堂環境。紀律是為教學服務的,也是學生學習的保障。
教師上課時必須要嚴格要求課堂紀律。只有保證了課堂紀律,才能夠培養學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。因此,對學生課堂上的種種不良習慣,教師絕不能采取置之不理、視而不見、聽之任之的態度,因為這樣做不僅是對學生的不負責任,也是將提高課堂教學效率變成了一句空話。
常言道:樹怕傷皮,人怕傷心。我們也知道,現在的學生自尊心強、愛面子,最忌恨老師讓他當眾出丑。因此,學生犯了錯,老師不要挫傷他的自尊心,應該從關心愛護學生出發,在尊重學生的基礎上指出其缺點,使之改正。如果老師居高臨下,橫加指責,就有可能把學生推向教師的對立面。這是與教學規范相悖的,也不能教育好學生。“愛是教育的根本”。作為一名老師,要善于接近學生,去體貼和關心學生子,尊重學生的想法。一般課下我多找時間和他們聊天,一起做手工,了解他們的內心,使他們真正感悟到老師是愛他們、關心他們的。
每個班級都有一些學困生,他們往往由于自己學習成績的落后而產生自卑心理,也有個別學困生十分調皮,令老師頭疼。因此,在課堂教學中不要只把注意力放到那些學優生身上,更要關心重視學困生的教育工作。對于學困生,他們在學習方面雖落后于其他同學,但他們在其他方面也是有很多優點的,比如說,他們一般都很關心集體,喜歡助人為樂,而且生活自理能力比較強,等等,這些都是值得我們去肯定和表揚的地方,所以,我們應該適時的表揚、鼓勵他們,讓他們覺得自己也是有優點的,這樣,學困生也會在課堂上遵守紀律,認真聽講。在課堂教學管理中,我們要靈活運用管理技巧,還要對學生所表現出的問題行為有寬容心,面對學生要有耐心,不論面對學優生還是學困生,都要公平、公正,不偏心。作為師者,還要以身作則、嚴于律己,給學生樹立一個榜樣,這樣,學生才會“親其師,信其道”,從而營造良好的課堂學習氛圍,給老師一個舒心的教學環境,給學生一個良好的學習氣氛。
總之,我很愛我的每一個學生,每一個學生不但是每一個家庭的希望,也是我孩子之一,我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠的對待每一個學生,每一個學生也真實地對我。和他們在一起我覺得自己很年輕很快樂!只有贏得學生的信任、喜歡,老師的課堂才能真正走進學生的心里。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇七
我們緊緊圍繞縣教研室提出的“課堂教學效益提高年”活動,以全面推進素質教育為中心,加強教學管理,深化校本教研,推進課程改革,全面提高教育教學質量,同時繼續抓好教學常規工作,把教研室對學校、教師的督導評估工作由以終結性評價轉變為過程性評價。平時大力開展具有創新性的、富有成效的教學研究活動,教干教師反應普遍良好。現將這半年來的工作總結如下:
教學常規是教育教學工作正常進行的有力保障。我結合實際情況,學習并實施了,中心校制定的《教師上課制度》、《教師培訓學習制度》、《教師備課制度》、《作業布批講評制度》、《教學研究制度》、《考試制度》等教學教研制度,匯編成冊,發到各個學校。通過制度措施來規范教學行為,為提高課堂教學質量和教師授課水平打下了良好的基礎。
備課是上課的前提和基礎,認真備課是提高教學質量的重要保證。作業是鞏固所學知識,培養學生獨立思考、靈活運用知識的重要途徑,也是教師了解教學效果的重要方式。作業布置,尤其是新課改年級的作業題設計不新穎,非常機械的問題也接踵而來。我校針對這一情況,召集部分在一線的中青老各年齡段的教師,進行了作業備課研討。在此基礎上我們先讓一部分優秀教師進行作業備課試備、試批,兩周后舉行作業備課展評,讓全校教師都來交流學習,以點帶面地把工作鋪開。通過一學期的試行,發現全校教師的作業備課都有了明顯的改觀。作業布置規范了、精細了;作業批改詳細了、實際了;老教師感到自從實行了集體備課,工作輕松了、實際了,本來年齡大記憶不好,這個方法正好彌補了他們的不足。
教學研究是更新教師教學理念,探討教育教學熱點問題,提高課堂教學效益,提升教師理論水平和業務素質的重要途徑。針對我校教師素質實際情況,本學期我校舉行了多次業務講座,教育理論和教改前沿信息學習,教師培訓,參加市縣教研室和縣城小學組織的各項活動多次,向省市縣推薦論文多篇。
通過這些教研活動的開展,有效地提高了教師的業務能力,這些知識和能力有效地運用到了課堂教學中去。
課堂教學的效益是學校教學管理的核心,主要體現在課堂的實際教學中。我們根據本校的實際情況,開展了一系列活動。學期初,根據上學期聽課情況,我們教研員有針對性地深入各班進行聽課評課指導課40余節。從而讓課堂教學由淺入深、去粗留精,提高了每一位教師的課堂教學水平。
本學期我們定時檢查指導教師的備課、作業設置及批改,對教師的教學常規工作跟蹤檢查,發現問題,及時糾正,不斷地提高教師的教學業務能力。學生知識能力的提高是檢查課堂教學效益的最終尺度。
課堂教學效益的提高,是永無止境的。我們在取得成績的同時,也看到很多令人擔憂的一面:
1、現代教學手段落后鎮級學校;
2、教師年齡過大,部分中老教師參與學習、研究的積極性不高;
下學期我們將更加有針對性地開展工作,同時懇請縣教研室領導給予大力支持,本著求實、踏實、服務、創新的精神不斷開拓出白旄教學研究新天地。
20xx年1月。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇八
在5月5日,我有幸參加了在安徽銅都雙語學校現代高效課堂的學習,此次活動使我受益匪淺,讓我見識了新一代教師的風采,又學到了一些寶貴的教學經驗。
首先,由安徽省銅陵市銅都雙語學校總校長汪興益做了一個《做有良知和信仰的新教育》報告,汪校長的報告,使我真正明確了高效課堂教育理念,它是一個長效機制,不會出現短期效應。課堂是師生共同成長的平臺,要充分尊重學生的選擇權和自主權,盡量多給學生時間和空間,體現學生是學習的主體,是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習,以自主、合作、探究為框架,真正做到把課堂還給學生。汪老師獨創的“銅都五環大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國課改九大模式之一。汪老師充滿激情的報告為我們詳細介紹了五環大課堂的課改魅力。
17日我們聽了四節課,兩節語文,兩節數學,分別是由來自不同地區的四位骨干教師講授,每位教師各有風采,讓我親自體驗了高效課堂是如何上課。其中印象比較深刻的一節課是由濟南宜州市二中的覃素竹老師講授的《岳陽樓記》,她采用的是“三環六步”快樂教學模式,基本上是讓學生利用導學案自學,采用的方法是對子交流(兩人一組)、小組合作交流(六人一組)、聚焦等,老師把要求提出來,讓學生在合作過程中有序進行。讓學生在相互學習的過程中,發現問題,提出問題、解決問題,最后讓組長點評,老師沒有板書,沒有講課,一切活動都是指導著學生來完成,每個活動各組都以分數的形式計分,累計看最后每組的得分情況,注重每位學生的回答,都及時給予評價。
另外,由榆林高新一中的梁森老師講授的《全等三角形判定練習》,他采用的是“7+1高效課堂教學模式”,即情境導入、巧樹靶子、自主學習、精彩展示、精點精講、適時檢測、多元鏈接。也是利用導學案,由學生自主學習、小組交流、提出質疑、解答疑惑。重點是讓學生全員參與,在小組交流的過程中,學生能相互討論,說出自己的看法,真正體現了學生是課堂的主人,根據學習金字塔顯示,這樣的課上下來,確實效果會更好。
我們聆聽了新課堂教育專家許世國的解決之道,我覺得我們的課改進行的太晚了,已經落伍了,我們必須行動起來,他給我們講的《高效課堂核心技術之小組建設》,他指導我們如何建設高效課堂核心技術小組,導學案的編制及使用,班級管理技巧與策略、課堂教學行為評價等。通過許老師的建議使我充分認識到:
1、如果課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發不了學生學習的興趣,學生不愿去學,而制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態更加有利于學生投入的學習,提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價,無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確,要中肯,要切合實際。
3、教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際,準備好充足的學習材料,為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間,讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
4、質疑問難,搭建探究平臺,抓住契機,用心制造"問題場"。設置一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發學生的探究動機,點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。
通過這次培訓,使我獲得很大的收獲,解決了以前課堂中的一些困惑,為今后的課堂教學改進提供了指南。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇九
前幾天我聽了教育局在鎮政府5樓舉辦的名師教育教學觀演講活動。參加演講的六位教師用樸實無華的語言講了自己的親生經歷,談了自己的教學觀。我聽了之后,感受頗深。現在我談談自己的心得體會。
唯“分”是重的社會偏見像一只無形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下,在一種尺度的衡量下,學生是痛苦的,教師也是痛苦的。我們暫時不能改變這種現狀,但能改變自己的教育觀念。“教育不應該僅僅培養學生成為生存與社會中的人,它要培養出全面發展的,獲得自我實現的,具備能夠締造更美好人生和美好社會的人。”本著這樣的教育觀,教師的心態、行為都將隨之改變。
培養心智健康的學生是每個教師的追求,只有心理健康的老師才能培養出心智健康的學生。
在工作中,我們常常承受壓力;學生會給我們帶來不快。這是我們不可避免的,也是無法改變的。但同一件事,同一個人,如果我們能換一種角度去看,呈現在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態,就會對學生實施怎樣的教育。以積極心態面對學生,你的學生都是可愛的;以積極心態面對工作,你所從事的工作是有意義的。
在平時的工作中,我們也許會花大量的時間用來“教育”,用來“補差”,我們也許從來沒有或很少關注學生的心理。有時,發現了學生心理上有問題,就把責任推給家長、醫生,認為那不是我們的本職工作。殊不知,每個班主任都是心理健康教育者,要對每一個學生予以心靈的關懷,這就對我們每個班主任提出了更高的要求。
課堂上,我們要為學生營造一個自由安全的學習氛圍,和學生建立和諧的人際關系,確保教學有序、高效的展開。課后,我們是學生的心理導師,無條件的積極的關注每一個學生,真誠地與他們交流,聆聽他們的心聲,幫助學生建立心理健康的正確觀念,提高心理承受能力。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇十
到沂南雙語學校聽名師觀摩課,兩天中共聽了8節,通過這次聽課學習,讓我又一次學到了在新課改的教學理念下的課堂教學的經驗,讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學風度和極其深厚豐富、幽默的教學語言,深深地吸引了我,打動了我。通過兩天的聽課學習,我學到了很多平常時候學習不到的東西。我覺得作為一名數學教師,要想上好一堂數學課必須要做好以下幾點:
對教材進行深入細致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好,教材的理解是對教學做充分的準備,教師只有知道上什么,什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優秀教師的課,使我深有感受他們對教材理解透徹,真正把學習的主動權還給學生,真正做到以學生為主體,以教師為主導,扎扎實實地上好每一堂數學課。
無論是教學任務的設計還是時間的分配,都要作好充分、足夠的準備,這樣教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在聽課中我發現上課的老師都對教學的內容都進行了充分準備,而且都制作了精美的教學課件,他們的課給了我很大的啟發,不僅僅局限在課本上,而且比較重視聯系學生的生活實際學習新知,讓學生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規律,對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中,我們能感受到教師的準備是相當充分的:不僅“備”教材,還“備”學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
各位老師在教學過程中特別注意了這個問題:在了解基礎知識的基礎上,提出問題讓學生思考,指導學生去歸納、去概括、去總結,讓學生先于教師得出結論,從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
通過這次聽課,豐富了我的日常教學經驗和教學方法,給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后我將抓住學校給我的外出學習機會和本校相互聽課的機會,獲得更多的先進的教學經驗和教學的方法,努力上好每一堂數學課。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇十一
《建筑工程預算》在工民建專業中較之其他專業課,具有較強的綜合性。因此,要學好這門課首先需要牢固地掌握其他專業課的有關知識,而現實情況是職校學生的學習積極性不高,平常積累的知識并不充分,這給教學帶來了很大的難度。在教學中,讓學生較好地掌握預算知識并進行操作是關鍵,經過幾年的實踐,我得出以下幾點體會:
讓學生主動學習知識,激發學生學習的興趣,是我們教學工作中重要的一環。因為學習興趣能使學生在學習中形成活躍的思維,促使學生不斷地思考,積極主動地學習,從而取得事半功倍的效果。培養學生學習興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧、融洽的師生關系外,更重要的是選擇適當的教學方法。要做到這一點,可以從以下幾個方面入手:
1、降低起點增強學生的自信心:職校學生的學習基礎普遍不如普高的學生,面對新的課程,他們有一種既想學,又怕學的心態,因此,對他們的要求不能太高,要用由淺入深、循序漸進的方法,把大目標分解成若干小目標,并且充分講解,采用慢鏡頭、小步子的手法,幫他們搭起思維的小臺階,讓他們拾級而上。對于建筑工程預算,更要分步講解,增加實例練習,合理安排好教學內容。譬如在講建筑面積計算時,先從簡單的形狀計算開始,讓學生很快地掌握基礎計算并加以運用,由此依次深入,讓學生在不知不覺中學會了復雜的計算,學習自然有信心了,這時再拿出圖紙來讓他們計算建筑面積,就可以很容易辦到。2、增加問題情境設計:激發學生的學習欲望在教學中要注意每次課引入任務的設計,要盡量設計一個能夠滿足學生好奇心的任務,將他們引入一定的問題情境中,激發他們的學習欲望,并選擇與學習主題密切相關的教學資源。例如我在上第一堂建筑工程預算課程時,先準備了一套圖紙,讓學生欣賞一番,然后提出問題,帶著問題導入,這樣就能牢牢地吸引住學生,使他們全身心地投入學習,當學生真正進入主體角色后,他們就能充分發揮學習潛能,表現出極大的學習積極性,這樣師生就能和諧地融為一體,進而循序漸進地完成學習任務。3、注意教學效果:激發學生的學習情趣在授課中應注意語言的妙用,盡可能用幽默、風趣的語言活躍課堂氣氛。美國《時代周刊》曾刊登著名教育家保羅韋地博士曾經搜集萬個學生來信發現,學生喜歡幽默型的教師,這足見教師幽默的教學語言的重要性。在教學中,教師應善于把相聲、喜劇中的幽默藝術引入課堂,不露聲色地加以點撥,并使其具有善意的教育作用,從而令學生在笑聲中獲取知識,激發情趣。即使發現學生有倦怠跡象,也不要馬上加以指責,而應該使用幽默的語言調動他們的情緒。此外,教師在授課環節上還要注意設置懸念,以吸引學生的注意力。課堂中應適時提出一些問題讓學生思考,而且所提的問題要能夠跟實際聯系起來,如在講砼工程量計算中,當我們講柱子的工程量計算時,可以順便讓學生先說說柱子的施工工序,由此引出柱子工程量的計算,但不忙著解釋,而是先讓他們自己思考,在他們經過深入思考的基礎上,教師再作講解,這樣適時地調動學生的情緒,能把他們的注意力牢牢地吸引住。
4、運用啟發式語言:發揮學生的能動性教學中,教師應積極引導學生,但不能硬牽著他們走;要嚴格要求學生,但不過分施加壓力;要指明學習途徑,但不代替他們作出結論。學生在學習中遇到一些困難是正常的,不能急于求成。如在計算砼基礎工程量的時候,由于學生的空間想象力較差,理解起來較困難,這時教師應該耐心引導他們,不要為了趕教學進程只顧自己講解,用算式來代替學生的理解。要多用一些啟發性的語言,以便發揮學生的主觀能動性,開拓學生的積極思維,從而使學生的大腦處于興奮狀態,多種感官協同參與,積極活動。教學中,教師要通過耐人尋味的語言循循善誘,提供一些思考問題的線索,讓學生自己去探討解答問題的方法,從而獲得知識。
5、掌握學生心理:增加學習興趣喜歡被表揚是學生重要的心理特點。在教學中,教師要利用學生的這種心理特點,對其學習上的進步要不失時機地加以表揚,這樣做會給學生極大的鼓舞。同時要善于發現學生的閃光點并加以肯定,最大限度地調動學生的積極性,使他們增加克服困難的勇氣,增添對學習的興趣。如我曾經教過一個調皮的學生,幾乎對所有課程都不太感興趣,各門功課都很差,在課堂上經常搗亂,跟教師作對,但有一次我在課堂上提問題的時候這位學生竟回答對了,我馬上不失時機地加以表揚,沒想到那節課他聽得特別認真,課后問他這節課的內容掌握得如何,他居然說聽懂了,從此我就特別注意這位學生,總是在適當的時候給予表揚,也經常找他談話,關注他的言行,慢慢地這位學生各方面都有了很大的進步,能約束自己、主動學習、尊敬教師,其他課程也學得不錯。
在教學中,教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的,還應充分利用直觀教學的各種手段。直觀具有看得見、摸得到的優點,直觀有時能直接說明問題,有時能幫助理解問題,會給學生留下深刻的印象,使學生能更好地理解并掌握所學知識。如何在傳授知識的過程中做到生動形象,是教師在教學實踐中時常要思索的問題。在《建筑工程預算》課中,既要多利用現成的建筑作為教學參考之用,又要應用多媒體這種教學手法幫助我們解決直觀上的問題。
利用現成的建筑進行教學是最直觀的一種方法。如在計算磚墻、柱、梁、板、門、窗工程量時都可以,以教室這一建筑為參照物進行計算,這樣做既方便學生觀察,又方便教師講課,更容易把問題講清楚、講透徹。但對于一些隱藏工程,如基礎、鋼筋等,除非是到施工現場,否則無法利用實物來講解,針對這一情況,可以借助多媒體這一教學工具幫助我們解決難題。因此,在教學中要注意教學方法的變通,盡可能讓教學內容直觀化,以提高課堂教學效果。
在教學過程中,既要重視直觀教具的使用,還要盡可能多地讓學生參加實踐操作活動。僅有教師的演示,沒有學生的親自操作,學生獲得的知識還是比較膚淺的,只有每個學生都參加實踐操作,運用多種感官參加學習活動,才可能獲得比較充分的感知。教學中,教師要提供更多的機會讓學生動手操作,使學生在動手操作的活動中,獲取知識。職業教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長,尋求到能充分發揮個人特長的職業,所以職校生必須具備較好的動手能力,才能滿足生產企業的需要。如果一個學生不懂得如何去學,如何運用學過的知識,那么他就沒有創新能力,就會被瞬息萬變的社會淘汰。因此教師在教學時,要經常提醒學生多動手,勤動腦,不要完全按照教師教的方法、步驟,要大膽創新。如在《建筑工程預算》課中,在課堂里教師可以只是引導、啟發、指導學生去識圖,在識圖的基礎上來計算,而不是直接給出算式讓學生去套用,給學生自己思考的空間,讓大部分學生都能積極思考,按教師教的方法大膽去計算,不管對錯如何,對他們的努力都給予充分的肯定,不強求太高的標準,既激發了學生的學習積極性,又鍛煉了實踐能力。
總之,在《建筑工程預算》的教學中,教師要指導學生自己主動積極的學習,才能有效的培養學生獨立獲取知識,應用知識的能力。因此,教師要有意識地創造良好的課堂氣氛,培養學生熱愛學習的情感,使學生對所教學科產生興趣;同時,教師要教給學生學習的方法,使他們順利地掌握知識,體驗成功后的樂趣,,提高學習興趣,使設計的教法符合學生的學法,并持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練,使學生掌握獲取知識的鑰匙,以達到理想的教學效果。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇十二
翻轉課堂,于20xx年在美國各地興起,作為一種“破壞性”的創新教學模式,很快就吸引多方關注并風靡全球。翻轉課堂模式表現為:教師創建幾分鐘到十幾分鐘的視頻,學生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解,然后再回到課堂上進行師生面對面交流和完成作業。與傳統課堂相比,翻轉課堂的教師、學生的角色發生重大變化,教學技術應用方式更加多樣,其優勢也得以顯現。
翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。在翻轉課堂中,教師的角色已經從知識的呈現者轉變為學生學習的指導促進者,這讓教師有時間與學生交談,回答學生的問題,參與學習小組,對每位學生的學習進行個性指導。在學生完成作業后,教師可以注意到部分學生會被相同的問題所困擾,于是就組織這部分學生成立輔導小組,為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當學生遇到難題準備請教時,教師能及時地給予指導。
因此當教師成為學習的指導者而非知識的傳遞者時,就有機會觀察到學生之間的互動,讓學生發展起他們自己的協作學習小組,讓學生們彼此幫助,相互學習和借鑒,而不是將教師作為知識的唯一傳播者。
翻轉課堂是形式是先學后教,這主要體現在教學過程中,把預習部分轉化為觀看視頻。預習內容以視頻的形式出現,這比傳統材料更加形象、具體化,并伴有教師的指導和建議,從而更有利于學生的預習。此外,傳統教學的統一課堂卻無法真正根據每個學生的學習能力和興趣都不同進行分層教學,而翻轉課堂承認了學生的不同,并能真正實現分層教學,每個學生可以按自己的學習速度在任何時間地點來進行學習。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內容,速度慢的學生則可以進行反復復習學習,并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。
這種翻轉模式不僅僅是教學手段的變革,關鍵是把課堂教學轉化為課外甚至是校外,是對課堂地點的演變,使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉課堂的理念的轉變和課堂教學的重大變革,為學生的個性化學習提供極大的便利,有利于知識的高效掌握。
在翻轉課堂模式下,學習內容利用現代化教育技術進行數字化后在課外傳遞給了學生,那么在課堂內更需要高質量的學習活動,讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容來進行更高層次的學習,如學生通過自主學習來獨立解決問題,開展交流和合作來進行探究式活動等。這些教學技術和方法可以在課堂上得到充分應用,從而達到培養學生的創新思維和實踐能力的目的。
翻轉課堂這種新型的教育教學形式,翻轉了傳統意義上的課堂教學模式,已成為了現代教育教學中一種有效教學模式。
老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據學案自學教材,自主選擇看相應的視頻學習(必要時可以反復觀看,也可以在線上線下或同學研討),通過按自己的節奏自主學習,在上課前理解要學知識。
讓學生在老師的指導下做作業,有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走,不管結果的弊端,注重為學生的學習過程提供個性化服務(接受慢的同學可以反復看微課,相當于老師給他講了好多遍),并重點關注是不是會做作業,確保學會。
過去的教學中,經常聽到教師埋怨學生不讀教材,致使對所學知識一知半解;學生埋怨教師布置作業太多,沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂,學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材,然后再完成相關學案。通過閱讀教材,學生良好的閱讀習慣初步形成,閱讀能力不短提升。老師們反思說:“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材,是我們的教學方式沒有給學生讀教材的時間,沒有培養學生讀教材的習慣!”
自學質疑課上,學生在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環節,都要根據學習情況提出本人或小組中的疑難問題;訓練展示課上,學生通過自主探究、合作學習,運用已有的知識解決問題。每一節課上,學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中,思維活躍,認識深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創新意識明顯增強。老師們說:“任教十幾年了,學生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學說:“原來聽老師講課,從來沒有發現過這么多的問題!”5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后,可以根據自己的需要決定是否觀看微課,可以根據自己的需要決定觀看幾遍。同時,還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學,則可以通過幫助其他同學解疑答惑,更好的深化自己所學知識。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇十三
初中數學課堂教學過程的優化是指在全面考慮教材目的、教學規律、原則、教學形式、教學方法、深入鉆研教材和考慮學生特點的基礎上,使教學質量收到理想的效果。
一、建立民主平等的師生關系。
讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議。教師是學生重要的合作伙伴,在學生學習過程中,教師是平等的首席。教學行為互尊重,教學資源共尋,學習活動互動,教師對待學生出現的質疑,不可搪塞,要珍惜學生學習的結果,學生對數學知識的理解,數學問題的思考,哪怕是錯誤的結論和推理,教師也不能對其否定,冷落,應以平等,交流的方式引導,點撥,并在指導中肯定學生的“閃光點”。特別是對學生學習中有創建,有創新的結論給予及時的肯定和贊賞,讓學生感受教師的“寬容”和“魅力”。
二、做好課前準備。
學生是學習的主體,教師要為學生的學習提供豐富的學習內容,這包括分析教材、靈活處理教材內容,從學生的生活經驗和已有體驗開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發,讓數學背景包含在學生熟悉的事物的具體情景之中,使學生那些常識性、經驗性的知識派上用場,使數學課程更具有現實性,有時代氣息,與屬于學生的世界聯系的更緊密。同時,教師要培養學生在課前主動參與備課,如準備學具、預習教材、課前小組活動做小實驗,走出課堂搜集資料、數據等,發揮學生探索能力,并在探索、發現、獲取中得到發展。
三、促進自主探索,感知問題的奧秘。
初中數學學習是自己的活動過程。是以學生為主體的數學活動。因此,在數學課堂中,教師要引導學生利用現代教學技術手段自行獲取一些概念和知識,鼓勵學生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略;鼓勵學生在進行獨立研究的過程中培養堅忍不拔的精神和毅力,將時間和空間讓給學生,讓學生自行創造;從觀念和方法上高度激活學生的思維,幫助學生幫助學生選擇解決問題的思維策略和模式。
四、突出重點、化解難點是提高數學課堂教學效率的關鍵。
每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握,要讓學生把握一節課的教學內容,必須突出重點。在教學過程中,每一課時又往往有一些知識點學生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學生的實際出發,把握重點要點,找出難點,化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點,教師在上課時,要想出一定的辦法,引起學生對重點內容的重視。講授重點內容,是整堂課的教學高潮。教師要通過語調、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象,激發學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。
五、選擇恰當的教學方法是提高數學課堂教學效率的重點。
教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學,如果教學方法不夠恰當,就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容,更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。在教學中,教師應隨著教學內容的變化,學生的實際情況,靈活選用教學方法。教學方法很多,對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向學生展示幾何模型,或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容,靈活采取其他的方法,讓學生充分發揮主觀能動性,通過自己的觀察,探索,動手操作,發展其獨立獲取知識的能力。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學方法。一般說,只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學效率才算是有效的。俗話說:“教無定法,貴在得法。”只要有助于學生思維能力的培養,都是好的教學方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學效率不斷提高。
六、創設學習情境。
學生學習初中數學是學生生活常識的系統化,離不開學生現實的生活經驗。課堂上的數學學習是他們生活中有關現象經驗的總結與升華。因此,教師要在教學中根據學生,教學內容,教學環境的具體情況,營造一種現實而吸引力的學習背景,激發學生學習的興趣和動機,打通課本世界、生活世界、網絡世界之間的界限,尋找最佳“組合點”。如創設動畫情境,學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發、激活。對創設的問題情境產生可持續的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創設情境產生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養,必將促使學生積極思維;創設生活情境,數學來源于生活,讓學生感受到數學就在他們的周圍。
七、激發學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師。”信息技術與數學教學的有機結合,有利于激發興趣、調動學生學習數學的積極性。凡是富有成效的學習,學生必須對學習的材料有濃厚的興趣,學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,學習興趣來源于好奇心,“好奇”是學生的天性,他們對新穎的、知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統的教學無法滿足他們的這些要求,激發不起他們學習的積極性。將多媒體技術融入數學課堂,利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境,可激起學生的各種感觀的參與,調動學生強烈的學習欲望,激發動機和興趣,從而達到提高學習積極性的目的。計算機運用到教學工作中,既徹底減輕了負擔,讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環節中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術,使教學效果顯著提高。
效率是保證初中數學教學質量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一,教師在教學中只有認真鉆研,精選教學內容,巧妙設計教學方式,創造寬松學習環境,引導學生形式多樣地進行學習,才能達到課堂教學的最佳優化。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇十四
我在國慶節期間仔細研讀了校長室頒發的《關于改進課堂教學的幾點意見》,看后覺得頗有感觸。
自從當了教師,就免不了與學生打交道。事實上,學生工作是教師最重要的工作之一。教師的工作必須以學生為中心。所有成功的教師都有一個共同的特征,那就是與學生關系良好,相互信任。一個不能處理好師生關系的教師,其工作必然是失敗的。可是,隨著時代的發展,現在的師生關系,的確是越來越難處理了。
“現在的學生,真是越來越難教了!”我不止一次地聽到老師們這樣抱怨。事實也的確如此。現在的學生成長的環境與我們那時相比已有了很大的區別。尤其是那些八十年代末九十年代初出生的孩子,當他們對這個世界開始有感知時,改革開放的成果已經初步顯現,他們根本沒有經歷過“自力更生、艱苦奮斗”的年代,他們的價值觀與以前的學生有著很大的不同。而現代社會的光怪陸離,貧富差距的進一步拉大,國外思想的不斷沖擊,直接在孩子身上顯現出影響。這種影響呈現出越來越快的速度,以至于不僅是教師與學生,即便是學生與學生之間,也都有了“代溝”。有學生告訴我,學生之間相差三屆,觀念便有明顯的差異。
師生關系的一個重要體現,就是課堂紀律。勿庸諱言,我校一部分班級的課堂紀律是相當糟糕的。上課時講話,看小說,傳紙條,這在某些班級是相當普遍的現象。碰到這種情況,需要任課老師象老鷹一樣緊緊地盯住學生,關注他們的一舉一動,使他們不敢、沒機會開小差。但是這在實踐中卻是有一定難度的。因為在上課時,教師不可能做到每分鐘都盯住學生,有時侯要看看教材,有時侯要在黑板上寫點板書。因此,只有把備課工作做得相當到位了,對教學過程了然于胸,才能少看教材,才能時時刻刻盯住學生,使他們沒有開小差的機會。
十大元帥之一的林彪曾經說過這么一句話:槍聲一響,老子今天就死在戰場上了!這句話有兩層含義:第一是表明他的一種大無畏精神,第二是表示他要排除雜念,把心思全用在打仗上。這句話對我們的教學實踐還是有一定啟示作用的。教師走上講臺,就象演員開始演戲一樣,要排除一切雜念,處于一種亢奮的精神狀態,一門心思把課上好。這樣上出來的課必定是高質量的。
第三,關于課前兩分鐘。
嚴格意義上說,打了預備鈴之后就已經是一堂課的開始了。教師象個主角一樣開始演戲,學生也要象配角一樣積極地參與進來,而不能象觀眾一樣只是來看戲的。然而,我校學生在這方面卻做得比較欠缺:打鈴后有的學生還在講話、吃東西、跑來跑去,坐姿也是東倒西歪,五花八門。因此,這學期我重點加強了這方面的訓練。打了預備鈴之后,我就要檢查學生們是否已將當堂課所需要的書本、練習冊、地圖冊、筆、尺等學習用品放好,坐姿是否端正,是否已停止講話,吃東西。通過這樣的強化訓練,力求使他們從打預備鈴開始就進入角色,保證整堂課的教學任務能夠圓滿完成。
改進課堂教學是一項長期的、艱巨的工作,需要長期努力,持之以恒。
課堂教學心得體會匯編(實用15篇)篇十五
張北縣自開展周末大課堂以來,我覺得自己各方面都提升了。這一活動的開展不僅促進了大家的交流,更給我們新教師提供了一個學習的平臺。
每次聽課結束后,我都會對自己的教學進行深入的反思。我發現授課的老師們雖各有千秋,但在教學過程中都有一個共同點,也就是這個共同點使得他們的課堂充滿藝術的魅力。
首先,我覺得,自然真誠、恰當幽默的語言是他們能夠極大調動學生學習的積極性的有力武器。在課堂上,教師幽默生動的評價語言,為學生創造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍,讓學生能以愉悅的心情去主動、快樂地學習,從而使課堂生花,為教學增色。當然,充滿魅力的課堂評價語言雖產生于即興,卻根植于深厚的教學功底、良好的口語素養和正確的教學觀念。我必須在實踐中不斷總結探索,豐富自己的語言,努力提高口語素養,為教學創造一方和諧、融洽的真情空間。
其次,注重培養學生的探究性學習能力。要激發學生對探究目標的探究欲望。良好的開端等于成功的一半,學生的情緒影響著學生的思維,在學生探究前精心創設能引起學生濃厚學習興趣的情境,將會催動學生產生出強烈的探究欲望,使他們的思維處于異常活躍的狀態。而教師設計的情境則是“引領”學生進入探究活動的墊腳石,只有能讓學生能夠感動并為之投入的情景設計,才能使學生對當前所研究的內容產生濃厚的興趣,激發他們探究學習的欲望。
最后,老師們都很注重學生的合作學習。小組合作學習是孩子們交流與表達的一個平臺,可使學生人人參與學習過程,人人得到鍛煉機會,是形成語感、培養合作精神的肥沃土壤。語文無所不在,它在課本里,也在生活中。課堂教學中的語文合作學習,是教師統一調控的,要想讓學生進一步增強合作意識,提高合作能力,就必須拓展學習空間,增加實踐機會,構建一個開放的學習語文的世界。課外的生活是學生合作學語文、用語文的廣闊時空領域。
作為一名新教師,從走上講臺的第一天開始,我就立下志愿:一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好。于是無論多么忙,我都會經常擠出時間去聽本校年長有經驗教師的課,去參加周末大課堂聽優秀教師觀摩課,并且積極參加各類有利于提高自己的活動,以從中得到寶貴的經驗。我相信張北的教育會辦得越來越好。