教學計劃是教師為了實現教育教學目標，根據學科特點和學生的實際情況進行合理安排和有效展開的教學方案。以下是一些經典的教學計劃范文，供教師們在教學工作中參考和借鑒。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇一

1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學重點及難點。

1、聯系生活實際引導學生理解“東”、“西”、“男”、“北”四個主要方向。

2、利用圖畫和生活實際理解“前”、“后”與“左”、“右”是相對的。

3、16個字每8個一組，指導學生誦讀，利于感悟事物之間的內在聯系。

教學所需課時。

兩課時。

課前幾分鐘和學生交流。

教師自我簡介：

1、姓名：許睿。

2、單位：鄭州市教委教研室。

3、職務：語文教研員。

請學生自我介紹或向老師提問：

1、學生的姓名、年齡、愛好……。

2、入學后的感受……。

3、面對教師此時都想說些什么……。

以上兩個程序的目的：緩解師生關系陌生而緊張的教學氣氛，努力和在坐的學生溝通；增進彼此間的相互了解，使教學中師生間能更好的互動、交流、合作；創設愉快、自由、輕松、和諧的教學氛圍；建立平等、融洽、親密、友好的師生關系；從而達到教學目標的順利完成。

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教學程序。

一、導入新課：

1、愿意和老師交朋友嗎？愿意和老師合作上一節課嗎？

2、愿意認漢字嗎？前一段的學習中認過漢字嗎？都認了那些漢字？

3、現在我們來回憶一下過去認過的漢字（出示字卡）。

4、今天這節課我們再來認識一些漢字好不好？

5、讓我們共同學習漢語拼音部分的《認一認4》（出示板書）。

二、出示課文情景圖：

1、每幅圖都找個學生說說意思。

2、借助拼音讀準16的漢字.

3、教師范讀、學生齊讀、分組開火車讀。

三、解釋每組詞語的相對意義：

1、先提問，讓學生試著說說一對或一組詞語的意思。

2、教師進一步講解，如：臥——躺、立——站、入——進。

3、東、西、南、北四個方向。“日出東方，日落西山。”

4、“前后、左右”是相對的。（可讓學生上臺表演）。

四、反復認讀16個漢字：

1、出示字卡，打亂順序，分組開火車讀。

2、集體齊讀。

3、指名認讀。

4、集體看圖拍巴掌有節奏的誦讀。

5、自己隨意朗讀。

6、聯想情景圖畫面，集體背誦16個漢字或抽查個人背誦。

教學程序。

一、繼續學習《認一認4》，做“找朋友”的游戲。（拼音、漢字連線，學生演板）。

三、提問：誰能說說，你是怎樣記住16個漢字的？

四、提問：誰能說說，16個漢字的特點？（一人說一個即可，充分發揮個人的想象）。

五、提問：能將這16個漢字組詞嗎？（分組討論一下再發言）。

誰說得好就獎給誰一朵小紅花或五角星。

車廂廠小學教育論壇。

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認一認的教學設計（優秀17篇）篇二

教學目標：

1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學重點難點：

正確認識16個漢字。

教學準備：

生字卡片。

教學過程：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】。

一、導入新課，揭示課題認一認4。

今天我們要認一認的16個字，也是我們平常生活密切相關的，共分為四組。有些字我們平常說話時常常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、“前后左右”。認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。

二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀。

1、仔細觀察每一副圖，想想圖上面的表示什么意思，然后指名學生依次說說每幅圖的意思。

2、借助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。

三、指導讀準字音。

1、讀讀用紅色標出的音節，讓學生知道這些都是我們學過的音節。它們分別是“出、入、開、坐、臥、立、走、西、北、后、左、右”字音。讓學生觀察這些字的字形，再對照圖畫，了解字義。

2、教師按順序領讀生字。注意讀準翹舌音、平舌音以及易混淆的聲母讀音。

3、出示字卡指名認讀。

4、打亂順序開火車認讀。

5、做“找朋友”游戲，把相關的音節和漢字結合起來，鞏固識字效果。

6、請小朋友到前面來表演是怎樣識記“東南西北”、“前后左右”的。

四、誦讀指導。

1、讓學生自己試讀。

2、幫助學生邊讀邊體會第二、四組是押韻的。

以小組為單位比一比，看誰誦讀得好。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇三

在小學語文教材上有8個生字"金、木、水、火、山、石、田、土"，要求是看圖識字，很簡單，也很明了。

我先拿出8幅圖請學生說說圖意，然后認認生字，組組詞，最后開始了我們的談話：

師：在這8個字中，你最喜歡和誰交朋友?為什么?

生：我最喜歡和"水"交朋友，因為當我口干的時候，我需要喝水。

師：還有誰也喜歡和"水"交朋友?請說明理由。(數人爭著回答)。

(聽了學生的發言，可以知道，他們已經認識到水的重要性了。生活是豐富多彩的，所以他們的回答也是豐富多彩的。)。

生：有的小朋友喝水只要喝一點點，但卻要盛一大杯，喝不了就倒掉，這樣很浪費。

生：有的小朋友洗手要把水開得很大，其實開小一點就可以了。

生：我媽媽洗完衣服就把水倒掉，其實那水還挺干凈的，可以洗洗別的東西，或者擦擦桌子什么的。

生：洗車的時候，那些人直接用水龍頭沖，我認為這么做很浪費。我和我爸爸洗車時就端一盆水擦擦，臟了再換盆水，也能把車擦得很干凈。

生：我爸爸說，那年發大水，淹沒了許多的房屋，許多人無家可歸。

生：大水中還有病菌，許多人都得了病。

師：大水就像老虎、惡狼一樣兇猛，它們的到來，使許多的田地淹沒，使許多的房屋倒塌，許多的生命被吞沒!可是，小朋友們，你們知道為什么會發大水嗎?(這時，有一只小手舉起，我心里一激動，馬上請他回答。)。

生：因為沒有大樹，沒有小草。

師：對，人們為了賺錢，把大樹砍掉了去賣，在草地上成批成批地養羊。樹林沒了，草地沒了，泥土變得疏松，雨水落下來，泥土攔不住它，泥土就會隨著雨水流到長江啊、黃河啊這些大河里，河底越來越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就開始作惡了。因此，我們要多種樹、種草，我們要保護大自然，不讓我們的土地再受到洪水的欺負，我們要給水講道理，讓它也成為一個遵守紀律的朋友。(現在想想，要是當時能畫一幅示意圖，效果會更好。)。

當我在介紹大水的時候，孩子們一個個安靜地坐在位子上，沒有了往日的笑容與活潑，卻多了一點大人似的思考和嚴肅，也許我的話給他們帶來了一些震憾。

在接下來的時間里，我們談到了名川大山的壯美，談到了平原田野的遼闊，談到了牛馬羊群，談到了泥土種子，談到了遙遠的原始人群，談到了火的發明，談到了金錢的作用，也談到了希望工程。這樣的場合誰還分得清老師和學生?誰還分得清是語文課?思品課?自然課?地理課?在這里，老師的教學內容已不再局限于課本。學生的視野也不僅在課堂，那豐富有趣的內容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使課堂變得那么有魅力。因為，這是師生之間、同學之間的情感交流，知識交流，是朋友間真善美的生活的集中體現，它讓我和我的學生同在一課堂中感悟生活，同在生活中自我學習!

認一認的教學設計（優秀17篇）篇四

教學要求：認識16個漢字。

教學過程?：

一、審題。

1、教師讀題。

2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認真字形。

二、指導。

1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？

2、范讀，指名讀：“蟲”。

3、齊讀，指名讀：“蟲”。

4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

三、練習。

1、出示卡片，個別、集體練讀。

2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。

五、反饋。

評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇五

2.能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學準備。

教學掛圖。

教學過程。

第一課時。

一、引導自學。

2.教師小結學生的發言：可以借助拼音讀準字音，看看圖畫了解字義，同桌討論討論記住字形。還可以聯系我們平時生活來認識這些字。接著請學生自學生字。

3.學生自學，教師巡視，進行個別輔導。

二、組織討論。

1.讀準字音。

(1)教師指名請學生做小老師帶大家讀讀這八個生字的讀音。

(2)教師提示學生：在這八個字中，哪些字的讀音要特別注意的?誰再來帶大家讀一讀，提醒大家別讀錯了。

(3)教師小結：小老師真能干。對，在這些生字中我們要特別注意讀準幾個后鼻音的字。來，我們一起再來讀一讀。

2.交流記字方法。

(1)教師請學生來說說自己的記字方法。

(3)教師在學生發言的基礎上總結：

“日”像圓圓的紅日：

“月”像彎彎的新月；

“星星”反射著太陽的光輝，仿佛是“日”所“生”：

“光”原指火在一個跪著的人的頭上，也可以借助課文掛圖想象為太陽躍出地平線時發出的光芒：

“云”是上有云層、下面是云氣繚繞的樣子；

“電”是閃電劈射到田野時的樣子；

“風”借擺動的枝條來表現；

“雨”借滴滴的水珠來襯托。

三、復習鞏固。

1.學生看書，自由讀、記這八個生字，準備做“找朋友”游戲。

2.教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。

4.學生暢所欲言。

第二課時。

一、學生自主識字。

1.教師出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”，使學生明確本節課的識字任務。

2.教師鼓勵學生自主識字：指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。

3.教師小結：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!

【點評】鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。

4.教師提出進一步學習的要求：請學生借助拼音讀準字音，看圖了解字義，想想還在哪里聽過、看過這些字。

5.組織學生合作學習：將學生分成四人小組，提出小組合作學習的目標——要使小組每個人都能認識這些字。

6.學生四人小組展開學習：

(1)輪流讀字音，遇到容易讀錯的字提醒大家注意，并多讀幾遍。

(2)輪流看圖說說字的意思，可以組詞，可以說句話。

(3)聯系各人生活實際，說說帶有這些字的詞語。

二、交流學習成果。

1.認讀生字卡片。

(1)教師快速抽取生字卡片，請四人小組集體認讀。

(2)教師小結小組認讀情況，提示學生讀準“食”、“住”、“行”、“女”的音。

(3)全班認讀生字卡片。

2.師生玩“字兒開花”游戲：看哪組同學說的帶有生字的詞語或句子最多。

3.教師提示生字特點。(可以邊說邊畫些簡筆畫。)。

“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交*；

“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；

“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；

“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；

“父”是手舉勞動工具的樣子；

“母”是女子手臂抱在胸前的形象；

“兒”是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒；

“女”是低下身子很恭順的人的形象。

4.師生共同做“找朋友”游戲，游戲方法同第一課時。

5.教師組織“打擂臺”比賽：每組派名代表起立，老師出示漢字，看誰讀得又快又準。

三、復習鞏固。

1.指名讀書上的16個生字。

2.男生齊讀16個生字。

3.女生齊讀16個生字。

4.全班齊讀16個生字。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇六

1.圖形對照，認識16個常用漢字。

2.培養學生的識字興趣。

教學重難點：記住16個漢字的讀音。

教學準備：掛圖，卡片。

教學時間：1。

明確學習任務。

1、教師讀題。

2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。

利用圖畫，通過范讀，領讀，自由讀，個別讀，集體讀的形式，學習記憶16個漢字。

1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的.是什么？

2、范讀，指名讀：日。

3、齊讀，指名讀：日。

4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

1、出示卡片，個別、集體練讀。

2、集體、指名認讀這16個漢字。

3、反饋：評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。

熟讀16個漢字。

認一認。

云電風雨。

衣食住行。

父母兒女。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇七

教學要求：

1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學時間：一課時。

準備：字卡16張。

教學過程：

1.猜謎導入：小朋友，喜歡猜謎語嗎？頭戴綠帽，身穿綠袍，腰細肚大，手拿雙刀。你是怎么猜出來的？螳螂舉著兩把大刀，可真威風！

2.認讀第一組：刀、戈、弓、矢。

（1）書上的“刀”是干什么的呢？到53頁找一找。

（2）古時候的兵器還有很多，你還認識書上的哪一種？

（3）這四個字你會讀了嗎？請幫老師考考你的同桌，擋住拼音和圖，能讀對的夸夸他，讀錯了教教他。

（4）過渡：古時候的士兵有了這么多武器，就可以奮勇殺敵，保衛祖國啦！

3.認讀第二組：牛、馬、車、舟。

（1）你知道古人出門是用什么交通工具嗎？集體交流，相機指導讀準字音，并出示圖片。

（2）拓展相關兒歌和知識：

小猴騎牛柳下走，牛走柳枝打猴頭。

現在我們出門，都會用哪些交通工具呢？

（3）這四個字你記住了嗎？指名領讀。一起認讀，會讀就點點頭。根據學生情況再次領讀。

課中操。

4、認讀第三組：羽、角、齒、革。

（1）自由識記：看看圖，讀讀拼音，比誰最快把四個字記牢！

（2）集體交流。

羽：我看圖認識了“羽”，羽毛的羽。羽毛可以做什么？羽扇、羽絨服、羽絨被。

角：我看圖認識了“角”，牛角的角。知道牛角有什么用嗎？樂器、牛角梳、藥用、做刀。

齒：我看圖認識了“齒”，牙齒的齒。這是怎樣的牙齒？

（3）小老師領讀。讀了這四個字，你發現他們都和什么有關呀？

（4）開火車認讀游戲。

5.認讀第四組：瓜、果、麥、豆。

（1）出示四幅圖：你會讀哪個字？

瓜：認讀“瓜”三拼音節圖上畫的是什么瓜？還知道什么瓜？

果：認讀“果”三拼音節圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？

麥：麥成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等。認讀“麥”

豆：認讀“豆”這是什么豆？你還知道有哪些豆？

（2）拓展：小朋友們懂的真多，那你知道為什么要把這幾樣東西畫在一排嗎？

（3）開火車練讀這四個字。

三、鞏固識字。

1.今天我們學了《認一認5》,里面的16個字連起來就是一首好聽的兒歌。范讀，自由練習，指名讀。男女生賽讀。

2.“叫號”游戲：每次叫8個小朋友上臺，其余小朋友在下面聽讀，拍手接下句。

1號1號什么字？1號1號刀刀刀？對不對？對對對，1號1號刀刀刀！

【教后反思】。

猜謎語是小朋友非常喜歡的游戲，猜謎導入，激發學生興趣。隨著謎語學習漢字“刀”，隨機滲透方法的指導：生活中識字，借助拼音識字，為下一環節的學習做好鋪墊。以問題串聯的形式激發學生主動看圖說話，比逐一出示的形式更自主，更能激發學生興趣。在生活中識字，可以增強學習漢字的趣味性。

由扶到放，后兩組漢字的教學采用比賽的方式激發學生主動識字，隨機拓展相關知識。學完后引導學生發現這四個字與什么有關，以鍛煉學生的概括性思維。

把韻文讀成一首歌，既是對漢字的鞏固，又能增加誦讀的節奏感。最后采用游戲的形式，幫助學生再次認讀，達到熟記的目的。

原來一節識字課教學8個字，感覺很輕松。本節課教學了16個字，又有拓展環節，容量大了，最后的游戲環節沒有足夠的時間實施。另外，學生間差異比較大，一節課下來，有些學生16個字都能快速認讀了，有些學生卻不能達到目標，需要反復認讀。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇八

教學要求：認識16個漢字。

教學過程?：

一、審題。

1、教師讀題。

2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。

二、指導。

1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？

2、范讀，指名讀：“人”。

3、齊讀，指名讀：“人”。

4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

三、練習。

1、出示卡片，個別集體練讀。

2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。

四、反饋。

評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇九

1.課前熱身：

師：請你跟我拍拍手。(師拍手)。

生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)。

師：請你跟我摸摸臉。

生：我就跟你摸摸臉。

師：請你跟我笑一笑。

生：我就跟你笑一笑。

師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)。

生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)。

師：請你跟我來認字。

生：我就跟你來認字。小朋友的狀態非常好，我們一起來復習上節課的內容。進入游戲”我指你找“。

師指身體的某一部位，學生找出相應的名稱卡片。(2-3人)。

金光閃閃木塊方方河水清清火苗紅紅。

山連著山石靠著石一方方田一堆堆土。

問：這段兒歌里寫了哪些東西？師問生答，適當點評。

總結：這些字都出現在課本第9頁。請同學們打開課本。

二、結合插圖指導識字。

1.請同學們打開課本，看一看圖，認一認字，和同桌交流一下，把你認識的字讀給同桌聽，能讀幾個就讀幾個，看看誰認識的字多！

2.同學們讀的不錯，我要考考你們啦。

(1)出示”金“圖片，小朋友們看看這幅圖上畫的是什么呀？

金光閃閃的金。師范讀，生跟讀，個別讀，開火車讀，齊讀，小組讀。

(2--8)依次出示”木、水、火、山、石、田、土“的圖片，用上述類似方法相機教學，讓學生看圖識字，多種形式朗讀，讓學生充分理解。

區分”木“與”目“。在課本上畫”山“，增加學習興趣。

3.出示所有圖片，生齊讀，分組賽讀。

4.去掉漢字認一認圖。

5.圖文連線。

三、找朋友游戲，鞏固提升。

接下來我們再來玩一個游戲，名字叫”找朋友”

師打亂順序出示本課時8個漢字，與生互動，加深認字印象。

四、作業。

請同學們下課后和小組同學繼續玩“找朋友游戲”，認字最多、最熟練的小朋友可以到班長處領取一顆小星星，貼在雛鷹爭章墻上哦。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇十

1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。

2、創設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。

3、激發學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。

1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。

2、調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。

圖片，字卡，蘋果圖。

第一課時。

一、自主識字，激發興趣。

1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀？（出示8幅圖片）。

2、學生自由回答。

3、這8幅漂亮的.圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。（出示8個生字）認識的小朋友可以自由地讀一讀。

4、看來，我們有的小朋友已經認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎？（要求讀讀字，再說說有關這個漢字的知識）。

5、學生自主識字過程中，教師正音。（難點：星、風的讀音）。

6、齊讀8個生字。

二、創設情境，活躍想象。

過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧！

1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦！這幅美麗的圖畫上少了些什么？（學生貼圖）。

2、貼的是什么？什么樣的太陽？太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找幾個朋友。（擴詞練習）重點練讀“日光”。

3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。

4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。（學生練讀編動作）。

5、時間過得可真快呀！天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么？（學生貼圖）。

6、月亮：貼得是什么？練讀“月”。這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？你還見過什么樣的月亮？（圓圓的月亮）中秋節的夜晚，月亮發出了皎潔的（月光），練讀詞。

7、星星：貼得是什么？練讀星。有多少？什么樣的？讀詞：星光。

8、誦讀日月星光。

9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎？（小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。

10、一起做動作，念兒歌。

12、貼晴天的云，這是什么？看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個（什么樣的天氣？）。

14、小伙伴互相說說圖上畫了什么？

15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。

三、集體游戲，玩中鞏固。

1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎？指讀。

2、誰來做老師帶大家讀。

3、猜字游戲。

4、摘蘋果游戲。

四、小結：

略

認一認的教學設計（優秀17篇）篇十一

教學目標：

1、認識本課的16個漢字，讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

教學重難點。

本課是表示自然現象以及人類日常生活與家庭關系的漢字。漢字的讀音中“星、風、行”要指導學生讀準后鼻音，同時適當引導學生借助已學拼音認讀漢字。字義中要引導孩子理解“食”和“行”的含義及用法。

教學準備：

課件、漢字卡片。學生準備小卡片。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

課時目標：

1、認識“日月星光云電風雨”八個漢字。

2、理解漢字的意思，以及它們在生活中的用途，會使用漢字。

一、自學。

1、（出示：謎語）夜里看不見，有光又有熱，有雨有雪它不來，天氣要好少不了。

謎底：太陽。

看象形字演變圖，認識“日”。日指的就是――太陽。

組詞，理解相關詞義。

2、當太陽漸漸西落，誰出現在天空？（月亮）。

看圖，由演變圖認識“月”

了解和月亮的有關知識（圓月，滿月，月牙等）。

3、在月亮的周圍還有許多小眼睛在不停眨啊眨，他們是誰？（星星）。

認讀“星”，讀準字音。

認讀《一閃一閃亮晶晶》小兒歌。

4、“日、月、星”都會發出耀眼的――光（認讀）。

還有什么會發光？

5、出示四個字，一起認讀，記憶。

我的十分鐘：

二、互學。

1、在大自然中還有許多自然現象是我們每天都能看到的｛出示圖畫｝。

說說每幅圖分別畫的是什么？

2、借助拼音，自己讀讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示圖的意思的。

四人小組成員圖文對應，初步認識4個生字。

小組活動：

（1）聯系圖，認一認，如有不認識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。

（2）說一說每一種自然現象有什么特征，或者你對他們有什么了解。

（3）給每個漢字找一找詞語朋友。

三、交流所學。

1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。

示范：我認識了云，請大家跟我讀――云。

2、你對云有哪些了解？

你能給它找到詞語朋友嗎？

（剩下的3個用同樣的形式學習）。

四、檢查識字情況。

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。

2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。

游戲二：“找朋友”老師讀字，學生找出卡片，舉起。

3、齊讀。

第二課時。

課時目標：

1、認識“衣食住行父母兒女”八個漢字。

2、理解漢字的意思，尤其是“食”和“行”。

一、復習舊知，引出新授。

1、小朋友們，上節課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。

多種形式認讀。

2、這些都是我們自然中的一種現象，和我們的生活密切相關。今天我們要認識8個漢字，他們也是我們生活中不可缺少的一部分。

[出示：圖和字]仔細看一看，圖上的人們在干什么（前4幅圖）。

讀圖，認識漢字，理解意思。

我的十分鐘：

小組活動：

說一說：說一說圖上的人們在干什么。

讀一讀：讀準字音，是什么意思。

想一想：我們的生活為什么離不開他們。

二、交流所學。

1、認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。

示范：我認識了衣，衣服的衣，請大家跟我讀――衣。

2、生活中能少了它嗎？為什么？

不同天氣，我們穿不同的衣服（出圖，了解）。

你能給它找到詞語朋友嗎？

（剩下的3個用同樣的形式學習）。

三、學習后4個字。

生活中，還有一些人也是和我們密不可分的。（出圖）。

認讀：父母，理解意思。

我們都是爸爸媽媽的――兒女。

三、檢查識字情況。

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。

2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。

3、齊讀。

四、總結。

1、16個漢字一起出示。

讀一讀，讀出韻味。

2、學生拓展閱讀。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇十二

《認一認3》中的字都是出現頻率極高的字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識了。所以，在學習新字時，我從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認識這些字的，這激發了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。緊接著，我教給學生學習方法，給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養學生自主學習的意識和習慣。

讓孩子的天真永駐課堂。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇十三

教學要求：

1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學時間：一教時。

教學過程：

紹介紹呢？（指名回答）。

師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。

師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字。

請你用手遮住字，自己看看圖。

生按要求自主識字。

師、檢查識字情況。

1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）。

2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”

3、去拼音讀。

4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好。

5、反復讀。

（課間休息）。

（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）。

小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）。

你們還知道哪些兵器嗎？

誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）。

（各種形式練讀這四個字）。

小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家帶來了一棵蘋果樹，誰愿意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）。

小牧童高高興興地出發了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺的攤位上放著這些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）。

有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）。

（各種形式練讀這四個字）。

小牧童繼續往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）。

你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？

圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）。

（各種形式練讀這四個字）。

請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。

小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。

生，劃并讀。

師總結：小牧童這一路上的收獲可真大啊！他滿懷信心的又繼續上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農作物。（學生看著圖和老師一起小結。）。

為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）。

老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇十四

五星中心小學。

班級。

一（1）。

學科。

語文。

課題。

教時。

一教時。

日期

2006.10.15。

1、認識本課8個漢字，能夠讀準字音；

2、通過圖文結合，初步了解本課漢字的字義。

3、通過本課學習，初步了解識字規律和方法，繼續激發識字興趣。

二、制定依據：

1、內容分析。

本課教學的是認一認5的第二部分8個生字，都是基本字。其中“羽、角、齒、革”是動物身體某一部分的名稱，“瓜、果、麥、豆”都是農作物的名稱。這些字都有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。8個生字中“齒”的和“麥”的字形比較復雜，“革”的意思比較難理解，不太常用。

2、學生實際。

學生已經學習了4課認一認，在4課的認一認識字學習中，很多學生都能用各種適合自己的方法認識生字。漢語拼音學習即將結束，本課生字的音節學生都已學過，可以借助拼音這個工具自主識字。本課的生字，全班38位同學的識字差異很大，全認識的有約有3人，認識5個以上生字的約有11人，有一大半生字不認識的約16人，8個生字都不認識的有約8人。

通過一個多月的學習生活，學生的很多學習習慣都在漸漸養成中，有一定的識字興趣和熱情。

教??學??過??程。

時間。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、自學生字字。

揭示本課學習內容。

引導自學生字。

巡視自學情況。

1、?讀字卡自我檢測，挑出認識的字和不認識的字。

3、不認識的字對照語文書，再去看看圖，讀讀拼音，認認字形，爭取記住它。

指導學生用一定的方法自學生字，通過看圖了解字義，讀拼音認字形，并進行自我檢測，培養自主識字能力。

1、?根據學生自學情況，把學生擺在桌上難認的生字貼在黑板上。

2、?引導學習部分難識記生字。

3、容易識記的生字檢查認讀，相應拓展。

預設：革。

讀。了解革是什么意思。

麥

讀讀拼音。了解麥子。

齒

請學生說怎樣記住這個字。

……（根據學生的學情展開學習。）。

以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力得以提升。

三、復習鞏固???????????生字。

檢查認讀8個生字。

進行分類指導。

1、?自己再次認讀挑選在桌子上的字。

2、?開火車檢查讀8個生字。

3、游戲：送字寶寶回家。（歸類，說說理由。）。

通過多種形式的學習活動，激發學生的興趣，鞏固所學的漢字。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，感悟事物之間的內在聯系。

四、讀詞語鞏固拓展。

組織活動。

1、?同桌互讀“小白云”上的詞語。

2、?“雙軌火車”認讀詞語。

由字到詞語，既鞏固了所學生字，學以致用，又由一字帶出多字，使識字能力強的部分孩子得以提升。

四、讀兒歌鞏固拓展。

讀兒歌《可愛的動物》。

1、?讀兒歌《可愛的動物》。

2、?指名讀。

3、?分角色齊讀。

識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現，學生再次認知閱讀；并在學習兒歌的同時，進一步激發識字的興趣，自主學習更多的漢字。

本課教學的亮點：

1、本課的教學，我充分考慮到了學生之間的個別差異：識字能力的差異，識字量的差異，知識面的差異，聽課習慣、思維品質的差異，并盡量充分地利用這些差異資源展開和推進教學。在課前對學生做了細致、清晰、準確的調查分析，由此確立教學目標，力求使目標范圍不斷縮小、明確，教學生字的三個過程：1、重點指導“革”、“麥”、“齒”；2、指導兩個難度中等的生字；3、學生當小老師教三個生字。既關注了孩子的“潛在”“前在”，又關注了孩子的“發展”，讓教學有層次性，有針對性。這樣，以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力、學習能力得以提升。

2、在教學中滲透結構意識，給孩子學結構，是本課教學的另一個研究點所在。識字教學不能僅僅解決孩子的識字量問題，更重要的是激發對中國漢字的探究興趣，讓孩子學會識字，掌握識字方法，提高識字能力。教學中，我和孩子饒有興趣地探究認識漢字的各種方法，讓孩子在探究中逐漸了解漢字的造字規律。并且由一字帶出多字，由字到詞到句。識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現，學生再次認知閱讀，滿足了各類學生的不同的發展需要。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，讓學生主動地感悟事物之間的內在聯系。

問題和重建：

1、要把老師的教學目標轉化為學生自己的學習目標，逐步讓孩子在每一課樹立目標意識，激發孩子學習的內需和動力，使孩子在課堂學習中更主動，并形成學習能力。本課教學開始時，如果能適時地告知孩子：今天這節課我們要學習認識8個漢字，看看誰能在下課前記住這8個漢字，我們就評他當今天的“識字大王”。明確的目標加上有效的激勵，可以化作學生投入學習的動力和目標，使每個孩子能積極主動地參與學習提高識字效率。

首先，我在本課教學前既然做了如此詳盡而細致的學情分析，那么，8個學前狀態和能力處于弱勢的孩子，我應該在課堂的學習過程中給予更多的關注和幫助。這是一個可以提高課堂教學效率的非常有價值的學情調查資源，應該充分利用。其次，教學中不能墨守成規，可以不斷地發揮創造性，突破原有的課堂教學組織模式，進行分層教學嘗試，三個層面的學生：全會的、中間的、不會的，在教學中可以多維地為各類孩子創設學習空間和時間，提供多維的發展平臺。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇十五

教學目標：

1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

2、能夠根據圖畫，初步了解這些字的意思。

教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。

教學準備：小黑板、生字卡片。

教學過程：

一、復習???。

1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。????。

多種形式讀。

二、學習16個漢字。

1、認讀生字中學習過的紅色音節。

小黑板出示：

學生自由練讀、指名讀、齊讀。

2、小黑板出示本課16個生字。

（1）師范讀。

（2）學生結合插圖識記字形。

（3）檢查讀。

3、運用游戲鞏固。

（1）第一組詞語（做游戲識字）。

過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩個送字游戲，根據老師的動作，找一個字送給我。

a、教師走出教室。

指名說，領著大家讀。

b、老師出去后進來。

學生齊說入，齊讀。

c、老師打開燈。

指名說：開開火車讀。

d、關上燈。

指名讀。

e、練習用開關說話。

我們還可以說開關什么？

（2）第二組詞語（運用動作識字）。

a、運用動作識字。

看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。

b、多種形式讀。

（3）第三組詞語（運用兒歌識字）。

過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）。

a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？

用手指著東的方向讀東。

b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？

老師走到西面，學生用手指著西讀。

c、根據兒歌內容讀南、北。

南邊同學、北邊同學拿著南北讀。

d、學生比賽讀。

（4）第四組詞語（聯系生活實際識字）。

a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀。

b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？

c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？

d、生舉卡片讀，多種形式讀。

4、打亂順序檢查讀。

齊讀、開火車讀、指名讀。

三、寫音節。

過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。

1、師生同做寫字操。

2、寫音節。

3、評價。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇十六

教材分析：蘇教版一年級上冊“認一認5”的內容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。

教學教學目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

學生學習目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學準備生字卡片。教學重難點：正確認識16個漢字。

教學構想?在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

教學準備生字卡片。

教學時間2課時。

第一課時。

教學內容：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”八個生字，掌握學過的拼音。

學生學習過程：

一、激情導課。

導入課題。

明確目標。

我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）。

預期效果。

能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

二、民主導學。

任務一：出示漢字，初步識記。

任務呈現。

自主學習。

誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？讓學生自己認一認，說一說。會認的同學教一教不認得的同學。

展示交流。

學生自己讀拼音。

任務二：引導激趣，再記漢字。

任務呈現。

出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。大家看這四樣是什么？

隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。

你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。

自主學習。

“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。

開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

展示交流。

開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

任務三：出示漢字牛、馬、車、舟進行識記。

任務呈現。

創設情景故事《送信》。

出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。

“大家看這是誰？身上都有什么武器？”

“現在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導學生想一想、說一說。（圖略）。

自主學習。

學生想一想、說一說。

“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”

展示交流。

開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。

三、檢測導結。

目標檢測。

卡片開火車讀一讀所認的漢字。

結果反饋。

大部分學生能讀準字音并認識。

反思總結。

進行鞏固練習。

熟記這八個生字。

刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟。

認一認的教學設計（優秀17篇）篇十七

學生準備：每人準備兩根小棒，四張寫著“前”、“后”、“左”、“右”的小卡片。

一、復習?。

1.學過的24個生字。

2.出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。

3.今天我們就來學習這16個生字，已經會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!

二、學習“出”、“入”

1.(1)教師走出教室，又走進教室。

(2)誰能說一說，剛才老師怎么了?(出去又進來了。)。

(3)（出示）出、入。

——（出：出去??進來就是“入”）。

（指名讀??去拼音讀??打亂順序）。

(4)組詞。

——“出”和“入”（反義詞）。

2.辨析形近字“人”、“入”

(1)學生拿出小棒搭“人”、“入”。

(2)你是怎樣區別的?

(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。

二、學習“開”、“關”

1、　出和入意思相反：再學兩個意思相反的字　。

——請大家看我動作（關燈開燈）。

2、老師剛才把電燈怎摸拉？

——還可以“關”什么?“開”什么?（組詞）。

3、（出示：開關）——根據拼音讀？（指名、開火車、齊）。

三、學習坐臥立走。

1、書本45頁　看四幅圖　。

——根據拼音來試著拼讀一下這四個字。

（四人小組:每人讀一個字，組詞，別的同學可以糾正或補充。)。

2、　檢查自學　。

（1）分組找代表　。

——提問：拼讀音節　讀生字　（請孩子上臺表演）。

（2）老師范讀。

3、組詞。

4、游戲：老師點字學生做動作！

四、鞏固生字。

1、按順序誦讀八個生字。

2、出示生字卡片——各種形式輪讀。

(1)誦讀指導。教師范讀。（指名、自讀）。

(2)誦讀比賽。八個字連讀?。