小學(xué)教案是教師為了組織和指導(dǎo)教學(xué)活動而制定的一種教學(xué)計劃。為了幫助教師們更好地備課，特別整理了一些小學(xué)教案范文供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇一

1、通過復(fù)習(xí)和整理，我能夠掌握前三個單元所學(xué)到的知識，能熟練掌握小數(shù)意義，正確、迅速地計算。

2、我要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。

鞏固前三單元所學(xué)知識。

我會用所學(xué)知識解決實際問題。

歸納總結(jié)法。

小黑板。

3課時。

復(fù)習(xí)前三單元的內(nèi)容，分類整理。（自學(xué)）。

呈現(xiàn)目標(biāo)。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)、導(dǎo)入新課，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。揭示課題。

（一）交流自學(xué)情況。

1、復(fù)習(xí)、整理小數(shù)的認(rèn)識和加減法。

2、復(fù)習(xí)、整理認(rèn)識圖形。

3、復(fù)習(xí)、整理小學(xué)乘法。

（二）可以讓學(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元，然后通過表格、網(wǎng)絡(luò)圖或列舉的方法對所學(xué)的知識進(jìn)行歸類整理。

（三）分層練習(xí)，完善認(rèn)知。

1、完成課本p50頁第1題。

2、教材p50頁第2題。

當(dāng)乘數(shù)大于1時，積就大于被乘數(shù)。

當(dāng)乘數(shù)小于1時，積就小于被乘數(shù)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？

先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。

完成學(xué)案中的課內(nèi)鞏固練習(xí)題目。學(xué)生獨立做。

1、教材p50頁第3題。

（1）兩個乘數(shù)相乘，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，積就擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。

（2）小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

（3）兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

2、教材p50頁第4題。

兩個相鄰整數(shù)之間有無數(shù)個小數(shù)。學(xué)生獨立思考，完成列式。

教材第50頁的第6題，完成相關(guān)配套練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇二

1、能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進(jìn)位或退位的問題。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，體驗估算，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

小數(shù)的加減法（有進(jìn)位后退位）。

1、小數(shù)加減法（有進(jìn)位后退位）。

2、培養(yǎng)估算意識。

1、出示菜單：

（1）買一份青菜和一份肉片，要多少元？

（2）買一份青菜和一份炒蛋，要多少元？

（3）一份肉片比一份炒蛋貴多少元？

（4）買一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？

（5）還可以提出哪些問題？

（1）出示課本情境圖。

（2）自己提出數(shù)學(xué)問題：

（3）列出算式。

（4）估一估，大約需要多少元郵資？

（5）探索計算方法。

1）讓學(xué)生自己探索方法：

第一種：把元化成角來計算。

第二種：按不同單位分別相加。

第三種：列豎式計算。

（1）題：2包書的郵費相差多少元？

（1）列式：12.4—1.6=（元）。

（2）選擇正確的計算方法。（列豎式）。

（3）交流計算方法、過程。

1）處理退位問題。

2）小數(shù)點對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問題。

3）課堂小結(jié)。

由學(xué)生自己小結(jié)小數(shù)加減法計算（有進(jìn)位或退位）的方法，及計算過程中注意的問題。

讓學(xué)生獨立解決問題，要求他們在解答過程中，要自我提醒必須注意的問題。

3、小黑板作業(yè)。

1、課內(nèi)外作業(yè)。

課本第9頁“練一練”的第1題。（獨立例豎式完成，提醒注意的問題。）。

2）選用作業(yè)。

1、列豎式計算。

2、可樂的單價是1.8元.

果汁的單價是10.5元.

（1）兩種飲料各買一瓶，要多少元？

（2）買一瓶果汁比買一聽可樂貴多少元？

（3）買2聽可樂，一瓶果汁，15元夠嗎？

寄書。

一共需要多少元？

算式：1.6+12.4=（元）。

列豎式計算：

教學(xué)后記。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇三

1、通過參與數(shù)學(xué)實踐活動，改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2、讓同學(xué)在實踐活動中進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義并體會分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

3、通過自我評價，引起同學(xué)對本單元學(xué)習(xí)的反思，激勵同學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，同時也為教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)提供依據(jù)。

讓同學(xué)在實踐活動中進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

教師準(zhǔn)備今年的年歷；同學(xué)準(zhǔn)備今年的年歷和一個小正方體、課前收集一些用分?jǐn)?shù)表達(dá)的信息。

一、揭示課題：

分?jǐn)?shù)的知識在我們的日常生活中也有廣泛的應(yīng)用。這幾天，同學(xué)們已經(jīng)從報紙、雜志或網(wǎng)絡(luò)上收集了一些用分?jǐn)?shù)表達(dá)的信息。這節(jié)課上，讓我們一起來交流、研討有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。

二、探索與實踐。

1、出示第54頁第14題。

談話：還有兩個多星期就是“五一”國際勞動節(jié)了。請同學(xué)們打開今年的年歷，觀察五月份的月歷，考慮以下問題：

（1）五月份的法定休息日占這個月天數(shù)的（）/（）。

（2）五月份上學(xué)的天數(shù)占這個月天數(shù)的（）/（）。

教師向同學(xué)解釋一下：五月份的法定休息日是3天，假如這3天與雙休日重疊，應(yīng)把本次雙休日順延。

同學(xué)觀察年歷卡并獨立考慮，然后解決這兩個問題。

組織同學(xué)交流，重點交流第2小題，指導(dǎo)同學(xué)弄清楚五月份去掉勞動節(jié)的休息日和其他雙休日后剩下多少天，那就是同學(xué)上學(xué)的天數(shù)。

提問：觀察年歷卡，你還能提出用分?jǐn)?shù)表示的問題嗎？

教師鼓勵同學(xué)仔細(xì)觀察年歷卡并試著用分?jǐn)?shù)來表達(dá)其他信息，如：4月12日和4月13日兩天我們學(xué)校召開運動會，開運動會的日子占了整個四月份的幾分之幾？今年暑假從7月1日開始到8月31日結(jié)束，暑假占了今年天數(shù)的幾分之幾？等。

同學(xué)積極交流自身分析得出的有關(guān)信息，教師和時評價同學(xué)交流情況。

2、出示第54頁第15題。

（1）談話：課前。老師請同學(xué)們每人做了一個小正方體。男生的小正方體上兩面涂了紅色，四面涂了綠色；女生的小正方體上兩面涂了綠色，四面涂了紅色。假如分別把這兩個正方體任意向上拋30次，落下后這兩種顏色朝上的次數(shù)誰會多一些呢？（先請同學(xué)根據(jù)以前學(xué)到的知識進(jìn)行分析。）。

（3）同學(xué)互相合作，一人拋，另一人記錄，再用分?jǐn)?shù)表示活動的結(jié)果。

（4）組織同學(xué)交流活動情況和記錄的結(jié)果并適當(dāng)解釋。

3、出示第54頁第16題。

組織同學(xué)交流課前收集的一些用分?jǐn)?shù)表達(dá)的信息，交流時讓同學(xué)聯(lián)系分?jǐn)?shù)所表達(dá)的具體信息解釋分?jǐn)?shù)的意義。如：據(jù)國際勞工部最近公布的一份報告稱，印度現(xiàn)在有5到14歲之間的童工1260萬人，在采石場的工人中，兒童占1/5。

這里的分?jǐn)?shù)“1/5”是指把采石場的工人總數(shù)看作單位“1”平均分成5份，童工人數(shù)占了其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是1/5。

先讓同學(xué)四人一組進(jìn)行交流，教師巡視了解同學(xué)課前收集信息的情況（可了解同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度），再請幾位同學(xué)在全班進(jìn)行交流，教師和時評價。

三、評價與反思。

（1）出示評價指標(biāo)，教師適當(dāng)解釋每項評價指標(biāo)的含義。

（2）同學(xué)圍繞評價指標(biāo)回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)過程，再給自身評價。

授后小記：

這局部練習(xí)主要是讓同學(xué)將分?jǐn)?shù)的意義有關(guān)的知識與生活實際練習(xí)起來，在讓同學(xué)鞏固這局部知識的基礎(chǔ)上，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教材p73--75

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對生活中萬以內(nèi)數(shù)的調(diào)查、收集、整理，讓學(xué)生初步感受多位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實際分析能力。

2.使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法，會正確地讀出萬以內(nèi)的數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和口頭表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和能力。

5.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。

教學(xué)過程：

一.課前收集資料，感知四五位數(shù)

學(xué)生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。

昨天同學(xué)們都收集了電腦的價格，現(xiàn)在請同學(xué)將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。

二.分類

師：黑板上有這么多數(shù)，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數(shù)的特點，并給這些數(shù)分分類。

生：這兩類數(shù)一類中有零，另一類沒有零。

三.讀法

1.沒有零的數(shù)的讀法。

師：你覺得哪一類數(shù)讀起來比較容易?誰能來讀一讀?

讀這些數(shù)有什么好方法?

出示板書：

從高位起，按照數(shù)位順序讀;

萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

2.有零的數(shù)的讀法。

師：這些有零的數(shù)你會讀那一個?你能找出和他同一類的數(shù)嗎?

學(xué)生小組討論。

師：每個人先獨立思考，再在小組中交流。

師將黑板上的數(shù)移位。

師：讀這些數(shù)有什么好方法?

板書出示：中間有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0;

師：你還會讀哪一個數(shù)?(末尾有0的數(shù))找出末尾有0的數(shù)，

師：讀這些數(shù)，又有什么好辦法?

板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。

師：你為什么這樣讀?

現(xiàn)在請同桌互相出題，考考對方。

四.寫法

師：剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現(xiàn)在我就請這些同學(xué)來報一報，看你們能不能記下來。

學(xué)生訂正。

師：你是怎么寫下來的。

出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……

師：誰還能來報一報。(有0的數(shù))

學(xué)生試寫。

學(xué)生訂正。

師：你是怎么寫下來的。同桌兩人交流一下。

學(xué)生匯報。

出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

五.練習(xí)與鞏固

1、p75“做一做”1、2

2、p76“做一做”1、2

小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?你想到了什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇五

課本p15頁例2，及練習(xí)四的6—10。

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

使學(xué)生理解并掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答。

辨析兩次判斷單位“1”有什么不同。

一、基本練習(xí)。

1、先說出下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

2、指出下面每組中的兩個量，應(yīng)把誰看作單位“1”。

1）香蕉的筐數(shù)是蘋果的。

2）香蕉的筐數(shù)的和蘋果的筐數(shù)相等。

3）黃牛只數(shù)的等于水牛的只數(shù)。4）水牛的只數(shù)相當(dāng)于黃牛的。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、出示例2。

2、讀題，分析題意。說出已知條件和所求問題。明確這是一道兩步計算的應(yīng)用題。

3、怎樣用線段圖表示已知條件和問題。

根據(jù)學(xué)生的回答畫圖。

4、確定每一步的算法，列式計算。

1）求小華儲蓄的錢數(shù)怎樣想？

思路：根據(jù)“小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的5/6，把小亮的錢數(shù)看作單位“1”，就是求18的5/6是多少，所以用乘法計算。列式：

（元）。

2）求小新儲蓄的錢數(shù)怎樣想？思路同上。注意認(rèn)清單位“1”

5、指導(dǎo)列綜合算式解答。

6、總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容和昨天的異同。

7、練習(xí)。

1）完成課本p15頁下的“做一做”。

2）指名說一說是怎樣確定計算方法的。

三、新課小結(jié)。

1、分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題與前一節(jié)所學(xué)的一步應(yīng)用題有什么相同點和不同點？

2、解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計算方法？

四、鞏固練習(xí)：p16練習(xí)四6、7。

五、作業(yè)。

完成練習(xí)四的第8—10題。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇六

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實踐能力。

能辨認(rèn)銳角和鈍角，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

(出示主題圖)

1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多

多的角。你能找一找嗎?

2、學(xué)生交流匯報，并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。

提問：有關(guān)角的知識，你知道的有哪些呢?

3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。

1、(出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角)

你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)

2、學(xué)生匯報各組討論情況(學(xué)生一般會有兩種分類結(jié)果

1、根據(jù)是不是直角分

2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小)

3、根據(jù)學(xué)生回答，歸納

師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

(把剛才找出的角分三類顯示)

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇七

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

由于百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)生對百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化不難掌握，學(xué)生可以利用自己原有的知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。

知識與技能

學(xué)會百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

過程與方法

通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

情感態(tài)度與價值觀

積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。

在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法。

合作學(xué)習(xí)法。

一、復(fù)習(xí)引入

2、把下面各數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

3、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

0.45=1.2=0.6=

二、導(dǎo)入新課

根據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)化成互化關(guān)系，請同學(xué)們猜測一下，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化嗎？是的，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡便，經(jīng)常需要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，或者把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確熟練的進(jìn)行互化。(板書課題：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化)探索新知。

1、認(rèn)真閱讀課本80。

2、總結(jié)方法。

師：除了把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)再轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法外，你還有更快捷的方法嗎？學(xué)生組內(nèi)交流，明確結(jié)論：把小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。小數(shù)點向右移2位，添上%(同時板書：小數(shù)百分?jǐn)?shù))

3、填空：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成()數(shù)，再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分。

5、認(rèn)真看課本80頁自學(xué)。

例2：百分?jǐn)?shù)化為小數(shù)。

6、如果反過來把百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)，又是怎樣的呢？你還能說說嗎？小組合作交流得出：把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號，同時把小數(shù)點向左移動兩位)

7、出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

師：請學(xué)生從右往左觀察例1中三個例子，想一想把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)應(yīng)該怎樣做？請同學(xué)們試一試。(學(xué)生板演)讓學(xué)生用一般的方法轉(zhuǎn)化后匯報。

師：觀察百分?jǐn)?shù)數(shù)和化成的小數(shù)，想一想怎樣能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？并讓學(xué)生說說怎樣移動小數(shù)點？教師進(jìn)行評價，引導(dǎo)驗證規(guī)律。去掉%，小數(shù)點向左移2(同時板書百分?jǐn)?shù)小數(shù))

三、課時小結(jié)

向大家介紹一下今天你掌握了什么新知識？學(xué)得輕松嗎？是用什么方法學(xué)的？

四、作業(yè)

完成相應(yīng)的練習(xí)冊。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇八

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并認(rèn)識物體的輕重。學(xué)習(xí)簡單的比較物體重量的方法。

2、能力目標(biāo)：通過游戲、實物的操作，學(xué)習(xí)比較的方法。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)、游戲的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的學(xué)習(xí)興趣。

通過觀察或體驗得出物體的輕與重。

通過親身體驗得出物體的輕與重。

一、情景導(dǎo)入

猜物體的輕與重

師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?

生：小汽車、變形金剛等。

師：那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機(jī)拿取學(xué)生手中的兩樣玩具)

師：今天我們就來研究一下輕與重的關(guān)系。

板書：輕與重

二、探究新知

(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重

師：現(xiàn)在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?

生：玩蹺蹺板。

師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么?

生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。

師：你們這是用什么方法比較得出的?

生：看。

師：你們真聰明，有些物體可以仔細(xì)觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。

(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。

出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。

師：你現(xiàn)在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎?

生：氣球輕，蘋果重。

師：好，現(xiàn)在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎?(從學(xué)生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)

生：右手重，左手的輕。

師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?

生：可以用手掂一掂的方法。

師：好，請一位小朋友上來試一試。

師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學(xué)生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候，大的輕、小的重)。

小結(jié)：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。

三、鞏固練習(xí)

(一)比一比

1. 請學(xué)生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?

2. 老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。

(二)猜一猜

1. 請學(xué)生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進(jìn)行比較輕與重。

2. 教師巡視，指導(dǎo)。

四、拓展新知

(一)用橡皮筋比較物體的輕與重

1. 出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。

師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?

師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。

小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。

師：你們說這個方法怎樣啊?你們現(xiàn)在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么? 學(xué)生討論，小組合作。

生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。

師：請你們根據(jù)這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。

2. 小結(jié)： 生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達(dá)到比較物體輕與重的目的。

(二)小練習(xí)

2. 學(xué)生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進(jìn)行比較。

五、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?你對你今天的學(xué)習(xí)評價如何?

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇九

：教科書第5354頁上面的內(nèi)容，練習(xí)十二的第16題。

1．使學(xué)生在已學(xué)過的減法知識的基礎(chǔ)上，概括出減法的意義，減法的認(rèn)識從感性上升到理性。

2.使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系。

：減法的意義。

：加減法之間的關(guān)系。

：小黑板。

1．減法的意義。

教師：我們在前三年已經(jīng)學(xué)過減法的計算方法，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)一些有關(guān)減法的規(guī)律性知識，首先學(xué)會減法的意義。

教師出示第53頁上面的題：

（1）一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人）。

全班共有多少人？加數(shù)+加數(shù)=和。

（2）一班有43人，其中男生24人，43+24=19（人）。

女生有多少人？和-加數(shù)=加數(shù)。

男生有多少人？和-加數(shù)=加數(shù)。

先做第（1）題，讓學(xué)生自己分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行解答，然后提問：

這道題為什么用加法計算？

誰能說出加法算式中各部分的名稱？

學(xué)生回答后，教師在第（1）題的右邊板書出加法算式，并在算式下面寫出加數(shù)、加數(shù)、和（如右上）。

接著學(xué)生解答第（2）、（3）題，然后回答：

與第（1）題比較，第（2）、（3）題是已知什么，求什么？

用什么方法計算？

引導(dǎo)學(xué)生說出第（1）題是已知男生和女生人數(shù)，求全班人數(shù)用加法，第（2）、（3）題是已知全班學(xué)生人數(shù)和男生或女生人數(shù)，反過來求女生或男生人數(shù)，都用減法計算。教師板書出第（2）、（3）題的減法算式（如右上）。

然后教師提問：

如果撇開題里講的具體的事，每道題各是已知什么，求什么？

啟發(fā)學(xué)生說出：第（1）題是已知兩個加數(shù)，求它們的和，用加法；第（2）、（3）題都是已知和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法。

學(xué)生回答后，教師在第（2）、（3）題的算式下面注出和、加數(shù)、加數(shù)（如右上。）然后啟發(fā)學(xué)生想：

學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：減法是已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。

讓學(xué)生看書上第54頁，讀一讀書的結(jié)語。然后提問：

在減去的已知數(shù)叫做什么？（被減數(shù)。）。

要減去的已知加數(shù)叫做什么？（減數(shù)。）。

要求的末知加數(shù)叫做什么？（差。）。

教師說明：在減法，已知的和叫做被減數(shù)，減去的已知加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知加數(shù)叫做差。減法是加法的逆運算。逆就是相反的意思，逆運算就是相反的運算。我們可以通過上面的例子來理解。第（1）題用加法計算，第（2）、（3）題都用減法計算，第（2）、（3）題與第（1）題比較，第（1）題的問題在第（2）、（3）題中變成了已知條件，第（1）題中的其中一個已知條件在第（2）、（3）題中變成問題。也就是說，減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反，在加法中已知的，在減法中變成了未知的，在加法中未知的，在減法中變成了已知的。所以減法是與加法相反的運算，通常叫做逆運算。

2．練習(xí)。

（1）做第54頁上的做一做。

要讓學(xué)生根據(jù)減法的意義說明各題的得數(shù)是怎么得來的。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

（2）做練習(xí)十二的第1題。

要讓學(xué)生應(yīng)用減法的意義說明各題為什么用減法計算。在語言的敘述上，盡量緊扣減法的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用概念說理的能力。如第（1）題，可以啟發(fā)學(xué)生說出：因為已知小明和小紳的郵票張數(shù)的和，又知道小明的郵票張數(shù)，要求小強(qiáng)的郵票張數(shù)，就是已知和（小明和小強(qiáng)的郵票張數(shù)的和）與一個加數(shù)（小明的郵票張數(shù)），求另一個加數(shù)（小紳的郵票張數(shù)），所以用減法法算。

提問：

在加法中關(guān)于0的運算有幾種情況？（兩種）。

誰能舉例說明？（7+0=7，0+0=0。）。

根據(jù)減法是加法的逆運算，那么減法中關(guān)于0的運算有哪幾種情況？

引導(dǎo)學(xué)生寫出下面三種情況：

70=7，77=0，00=0。

然后引導(dǎo)學(xué)生歸納：

我們先來看第一種情況：70=7，那么80等于幾？90呢？任意一個數(shù)減去0得多少？用一句話說就是。

最后，概括成兩條：

1．一個減法去0，還得原數(shù)；

2．被減數(shù)等于減數(shù)、差是0。

2．加法各部分間的關(guān)系。

提問：

我們已經(jīng)學(xué)過加、減法各部分間的關(guān)系，你們還記得嗎？

誰能說出加法各部分間的最基本的關(guān)系是什么？

知道和與其中一個加數(shù)，如何求另一個加數(shù)？

隨著學(xué)生的回答，教師板書出加法各部分間的關(guān)系：

2．減法各部分間的關(guān)系。

提問：

減法中各部分間的最基本關(guān)系是什么？

知道被減數(shù)和減數(shù)，怎樣求差？

知道被減數(shù)和差，怎樣求減數(shù)？?

知道減數(shù)和差，怎樣求被減數(shù)？?

學(xué)生邊回答教師邊進(jìn)行歸納，整理出下面的關(guān)系式：

3．完成練習(xí)十二的第2、3題。

這兩道題，既可以根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說明，也可以用減法的意義說明。例如，第2題，根據(jù)2100690=1405寫出一道加法算式和一道減法算式。既可以把2100、695、1405分別看作被減數(shù)、減數(shù)、差，運用減法各部分間的關(guān)系來做，又可以把它們分別看作和、加數(shù)、加數(shù)，運用減法的意義來完成。

4．加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

教師：我們學(xué)過了這些關(guān)系，可以對加、減法的計算進(jìn)行驗算。

（1）加法的驗算。

教師板書：1234驗算：20792079。

+8458451234。

20791234845。

讓學(xué)生用以前學(xué)過的驗算方法進(jìn)行驗算，并回答用加法驗算加法的方法的方法應(yīng)用的是什么運算定律（加法交換律）。然后提問：

還可以怎樣驗算？（用減法驗算加法。）讓學(xué)生板演（如上右）。

應(yīng)用的是什么知識？（加法中各部分間的關(guān)系：和一個加數(shù)=另一個加數(shù)。）。

向?qū)W生說明：因為加數(shù)有兩個（845，1234），驗算時用和（20xx）減去哪一個加數(shù)都可以，因而用減法驗算加法可以任選一個加數(shù)作減數(shù)來進(jìn)行驗算。

（2）減法的驗算。

教師板書：1234驗算：2471234。

987+987247。

2471234987。

讓學(xué)生計算，并用學(xué)過的知識進(jìn)行驗算。教師板書出驗算的豎式（如上右），讓學(xué)生說一說每種驗算方法應(yīng)用了什么知識。

然后教師指出：驗算減法，可以用減法中各部分間的關(guān)系。用算出的差和減數(shù)相加，看是不是等于被減數(shù)；或者從被減數(shù)里減去算出的差，看是不是等于減數(shù)，都可以用來驗算減法。

完成練習(xí)十二的第56題。

1．第5題，筆算時要求計算正確，并注意迅速；用珠算驗算時，要提醒學(xué)生注意定好個位，驗算的方法有些題可以由教師適當(dāng)指定一種，其它的題由學(xué)生自己任意選用。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇十

鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

一、完成教科書第21頁練習(xí)四第7題。

先讓學(xué)生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

(1)6除以3等于2。6÷3＝2(復(fù)習(xí)除法的讀法)。

(2)被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。15÷3＝5(復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)。

(3)把20平均分成5份，每份是4。20÷5＝4(復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算)。

(4)9個蘋果，每3個一份，分成了3份。9÷3=3(復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算)。

二、完成完成教科書第21頁練習(xí)四第8題。

看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實物圖，請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

三、找朋友：完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。

一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學(xué)就說“你的朋友在這里”。也可交換著玩。

四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。

要學(xué)生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學(xué)生為什么這樣列式？

省略。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇十一

1、在具體情境與實踐活動中，建立平均分的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，理解平均分的含義。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受平均分和實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的意識和解決問題的能力。

：理解平均分。

：掌握平均分的方法。

1、導(dǎo)入，操作

（1）、請把你組內(nèi)的東西分給每一個人,要一樣.

（2）、各小組動手操作

（3）、各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察

（1）、觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學(xué)生觀察匯報。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個名稱嗎？

（4）、學(xué)生取名。

3、出示課題

（1）、平均分。

（2）、說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的同學(xué),你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學(xué)生交流.

1、學(xué)習(xí)例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、討論

（2）、動手操作。

（3）、學(xué)生匯報。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、把6根小棒平均分成3份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分）

3、完成課本做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

練習(xí)三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該如何做？

（3）、學(xué)生討論交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇十二

本節(jié)的重點是矩形的性質(zhì)和判定定理。矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角”,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。矩形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。

本節(jié)的難點是矩形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨特的性質(zhì)。假如得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應(yīng)該應(yīng)用哪些條件,怎樣應(yīng)用這些條件,經(jīng)常讓許多學(xué)生手足無措,教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予足夠重視。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學(xué)過程中注重以下問題:。

1.矩形的知識,學(xué)生在小學(xué)時接觸過一些,可由小學(xué)學(xué)過的知識作為引入。

2.矩形在現(xiàn)實中的實例較多,在講解矩形的性質(zhì)和判定時,教師可自行預(yù)備或由學(xué)生預(yù)備一些生活實例來進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識.

3.假如條件答應(yīng),教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導(dǎo)學(xué)生按照教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學(xué)過程中的道具,既增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和參與感,有在教學(xué)中有切實的體例,使學(xué)生對知識的把握更輕松些.

4.在對性質(zhì)的講解中,教師可將學(xué)生分成若干組,每個學(xué)生分別對事先預(yù)備后的圖形進(jìn)行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進(jìn)行整理、歸納.

5.由于矩形的性質(zhì)定理證實比較簡單,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路,由學(xué)生來進(jìn)行具體的證實.

6.在矩形性質(zhì)應(yīng)用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯(lián)系;能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質(zhì);能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì)。

2.能運用以上性質(zhì)進(jìn)行簡單的證實和計算。

此外,從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系中,體會非凡與一般的關(guān)系,滲透集合的思想,培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點。

引導(dǎo)性材料。

想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關(guān)系?在圖4.5-l的圓圈中填上“四邊形”和“平行四邊形”的字樣來說明這種關(guān)系:即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質(zhì);具有一些非凡的性質(zhì)。

(讓學(xué)生初步感知矩形與平行四邊形的從屬關(guān)系。)。

演示:用四根木條制作一個平行四邊形教具。利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4.52,當(dāng)平行四邊形的一個內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過程中,會發(fā)生怎樣的非凡情況,這時的圖形是什么圖形(矩形)。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇十三

購買練習(xí)本的價錢0.80元，1本；1.60元，2本；3.20元，4本；4.80元6本。

2、成正比例的量有什么特征？

二、探究新知。

1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系中的另一種特征成反比例的量。

2、教學(xué)p42例3。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察上表內(nèi)數(shù)據(jù)，然后回答下面問題：

a、表中有哪兩種量？這兩種量相關(guān)聯(lián)嗎？為什么？

b、水的高度是否隨著底面積的變化而變化？怎樣變化的？

d、這個積表示什么？寫出表示它們之間的數(shù)量關(guān)系式。

（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？這與復(fù)習(xí)題相比有什么不同？

a、學(xué)生討論交流。

b、引導(dǎo)學(xué)生回答：

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：因為水的體積一定，所以水的高度隨著底面積的變化面變化。底面積增加，高度反而降低，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定，我們就說高度和底面積成反比例關(guān)系，高度和底面積叫做成反比例的量。

（4）如果用字母x和y表示兩種相關(guān)的量，用k表示它們的積一定，反比例可以用一個什么樣的式子表示？板書：xy=k（一定）。

三、鞏固練習(xí)。

1、想一想：成反比例的量應(yīng)具備什么條件？

2、判斷下面每題中的兩個量是不是成反比例，并說明理由。

（1）路程一定，速度和時間。

（2）小明從家到學(xué)校，每分走的速度和所需時間。

（3）平行四邊形面積一定，底和高。

（4）小林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒有做的題。

（5）小明拿一些錢買鉛筆，單價和購買的數(shù)量。

（6）你能舉一個反比例的例子嗎？

四、全課小節(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量，知道了什么樣的兩個量是成反比例的兩個量，也學(xué)會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。

五、課堂練習(xí)。

p45～46練習(xí)七第6～11題。

1、理解反比例的意義，能根據(jù)反比例的意義，正確的判斷兩種量是否成反比例。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生討論探究，分析合作，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識事物之間的聯(lián)系和發(fā)展變化的規(guī)律。

3、初步滲透函數(shù)思想。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成反比例的量，是相關(guān)的兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)積一定，進(jìn)而抽象概括出成反比例的關(guān)系式。

教學(xué)難點：利用反比例的意義，正確判斷兩個量是否成反比例。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇十四

通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則并能正確熟練地計算。

能力目標(biāo)

在具體情景中對整數(shù)加減法的意義進(jìn)行遷移，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，提高學(xué)生歸納、概括問題的能力。

情感目標(biāo)

通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生體驗成功。

重點能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計算。

難點能熟練掌握并養(yǎng)成最后計算結(jié)果能約分的要約分的習(xí)慣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報交流變式訓(xùn)練

創(chuàng)境激疑一、復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知：

1、師：同學(xué)們，前面我們剛剛學(xué)過有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，你能舉了分?jǐn)?shù)的例子嗎？（學(xué)生舉例。）

師板書兩個分?jǐn)?shù)：看著這兩個分?jǐn)?shù)，你能想到哪些有關(guān)的分?jǐn)?shù)知識？（學(xué)生回答。）

2、師：同學(xué)們復(fù)習(xí)的很全面，咱們再具體做個練習(xí)好嗎？

合作探究二、新課講授，總結(jié)規(guī)律：

1、學(xué)習(xí)例題1：

師：剛才的復(fù)習(xí)告訴我，大家對分?jǐn)?shù)知識掌握的很好。還記得在三年級的時候，我們對分?jǐn)?shù)的計算已經(jīng)有了初步的了解，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“同分母的分?jǐn)?shù)加減法”。教師板書課題。

a、創(chuàng)設(shè)情境，出示題目：

b、出示例題1

師：請說出圖上有什么信息？

（1）學(xué)生分析讀題，列式，師：為什么用加法計算？小數(shù)加法和整數(shù)加法的含義

（2）你能大膽的.猜測一下計算結(jié)果嗎？學(xué)生說出得數(shù)。

請用自己喜歡的方法來證明得數(shù)是正確的。同桌或小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的方法。

（3）方法展示：

圖示法、線段法、數(shù)分?jǐn)?shù)單位法。

2、學(xué)習(xí)例題2

師：剛剛學(xué)習(xí)了同分母的加法，接下來我們繼續(xù)研究同分母的減法。

a、教師板書兩個分?jǐn)?shù)、

（1）師：你能用這兩個分?jǐn)?shù)編一道減法應(yīng)用題嗎？學(xué)生思考并回答。

（2）師：老師也用這兩個分?jǐn)?shù)編了一道減法應(yīng)用題，想看嗎？

b、出示例題2：為什么用減法呢？小數(shù)減法的含義和整數(shù)減法的含義。

請仿照例題1的計算方法計算得數(shù)。

出示例3、電視臺少兒頻道各類節(jié)目播出時間分配情況如下：

節(jié)目類型動畫類游戲類教育類科普類其它

時間分配

（3）前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾？

（4）其它節(jié)目占每天播出時間的幾分之幾？

學(xué)生自己獨立解答。

拓展應(yīng)用做一做1題

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能用一句話來概括他的計算法則嗎？

作業(yè)布置做一做2題

板書設(shè)計

同分母分?jǐn)?shù)加減法

例1、+==

例2、―==

加減法，情感，教學(xué)，數(shù)學(xué)，能力

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇十五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第20頁~第21頁的內(nèi)容。

1、借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

結(jié)合具體情境給定一個方向，能辨認(rèn)其余的七個方向。

多媒體，掛圖。

正方形紙。

1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識了四個描述方向的詞語，哪位同學(xué)能來說一說是哪四個詞語？

生：東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來辨認(rèn)方向呢？

生1：可以看太陽升起的地方就是東方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。

3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識方向嗎？

生：可以在旁邊畫一個箭頭，如果指向上而且寫上北字，就表示的是上北、下南、左西、右東。

4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）。

誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）。

5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個方向的同學(xué)分別有誰嗎？請你們同桌兩人相互說一說。（生活動）。

誰來說給大家聽一聽。（生描述）。

生：東南、東北、西南、西北。

現(xiàn)在，我們就一起來辨認(rèn)這幾個方向。（板書：辨認(rèn)方向）。

2、（出示書p20掛圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，在圖中你都獲得了哪些信息？

生1：我看到有圖書館、體育館、動物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個建筑物。

生2：我看到了一個指向北方的圖標(biāo)，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。

學(xué)生口答后在書上填寫認(rèn)一認(rèn)（1），并同桌互換，批改。

4、圖中還有4個建筑物，它們對于學(xué)校所在的位置與以前所認(rèn)識的方向有什么不同的地。

方？

生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。

生2：在兩個方向的中間的位置上。

生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4：圖書館在學(xué)校的西北角，動物園在學(xué)校的東北角，少年宮在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。

5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確？

生1：第三種和第四種。

生2：第三種說法有點模糊，還是第四種說法比較準(zhǔn)確。

6、現(xiàn)在誰再來描述一下這4個建筑物分別在學(xué)校的什么方向？

（先指名生說，再同桌互說，同時師板書：東南、東北、西南、西北。）。

1、我們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個方向詞，下面我們就。

一起來制作一個方向板。

請拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標(biāo)出8個箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。

根據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請你標(biāo)出北方。

剩下還有7個方向，你們能自己完成嗎？

（學(xué)生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。）。

2、誰來把自己的作品展示給大家？（匯報展示）。

你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣？（學(xué)生評價，完善）。

3、你們已經(jīng)會自己制作方向板了，那么你們會根據(jù)我們教室的實際方向，把你的方向板按。

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？（生嘗試擺）。

同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應(yīng)該怎樣擺。（生互評擺放的方位對不對）。

誰來給大家說一說你是怎樣擺的？（生匯報）。

聽清老師的要求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。

（組織學(xué)生活動，并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。）。

5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個大的方向板，誰能來說一說在教室里的這8個方向上分別有些什么物體。

（生依次描述）。

6、你們能運用今天所學(xué)的知識來說一說自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎？（能）。

下面就請同桌兩人先相互說一說。（生同桌互動后，再指名說一說。）。

生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。

（生：象一只雄雞）。

你在這幅圖上都看到了什么？

生1：首都北京。

生2：我們新疆。

生3：還有指向北方的圖標(biāo)。

2、我們中國幅員遼闊，地大物博，同學(xué)們在地圖上找到了我國的首都北京和我們所在的新。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇十六

教材第26頁練習(xí)四第3題、第4題。

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握折線統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，加深對折線統(tǒng)計圖所表示的數(shù)據(jù)的理解，能利用折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2．使學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行統(tǒng)計，經(jīng)歷統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計在實際中的應(yīng)用和作用，培養(yǎng)統(tǒng)計的意識，提高實踐能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：老帥復(fù)印好歷年班級簿中學(xué)生第二學(xué)期的身高記錄，為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張畫折線統(tǒng)計圖的方格紙；學(xué)生事先了解自己家庭去年下半年每月的電話費支出情況。

教學(xué)重點：掌握折線統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。

教學(xué)難點：利用折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1．做練習(xí)四第2題。

讓學(xué)生看第3題，說一說第3題的題意和從統(tǒng)計表里知道了什么。要求學(xué)生在課本上畫出折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生相互交流，說說從圖里知道了什么。提問：你從這里可以看出折線統(tǒng)計圖表示的數(shù)據(jù)比統(tǒng)計表有哪些好處?指出：復(fù)式折線統(tǒng)計圖不僅可以直接看出數(shù)量的增減變化情況，而且還可以對這兩位同學(xué)的成績及變化情況作出比較。

2．提問：你認(rèn)為完成一項統(tǒng)計要經(jīng)過哪些過程，

說明：一項完整的統(tǒng)計，先要收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分類整理，再選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖或統(tǒng)計表表示出相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)作出比較，分析、推理和判斷。

1．做練習(xí)四第4題。

2．統(tǒng)計家庭電話費支出情況。

讓學(xué)生拿出事先收集的家庭電話費支出情況，要求學(xué)生看一看每月的支出的金額。你能與自己的同桌同學(xué)合作，制作出你們兩家的電話費支出的復(fù)式折線統(tǒng)計圖嗎?學(xué)生完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖?，F(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察自己制作的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，看看你們家的電話費支出情況怎樣，比比兩家去年下半年的電話費支出有什么不同。組織學(xué)生根據(jù)自己制作的統(tǒng)計圖把分析情況進(jìn)行交流。

這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容?你進(jìn)一步明確了哪些問題?

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇十七

知識目標(biāo)：能讀懂條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

能力目標(biāo)：了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。

情感目標(biāo)：體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

【教學(xué)重點】了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。

【教學(xué)難點】了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、談話設(shè)疑引入

引入：

你們說得非常對。其實在日常生活應(yīng)用中的統(tǒng)計圖是多種多樣的，只不過我們目前所接觸最多的就是這三種統(tǒng)計圖，但是你們在學(xué)習(xí)和觀察中是否發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題：有些信息要用扇形統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)、有些要用條形統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)、還有要用折線統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)的，那么，我們在選擇統(tǒng)計圖時，以什么為標(biāo)準(zhǔn)，作為依據(jù)呢?也就是說這三種統(tǒng)計圖各有什么特點、用途呢?這就是我本節(jié)課要跟同學(xué)們共同研究的內(nèi)容——統(tǒng)計圖的選擇。

二、探究新知

a、了解三種統(tǒng)計圖的不同特點

1、出示教科書第121頁的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖表，再回答三個問題：

(1)從哪幅圖能明顯地看出我國在第25 — 29屆奧運會獲金牌的變化情況?

(2)從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運會我國獲得的金牌數(shù)?

(3)從哪幅圖能看出第29屆奧運會我國獎牌的分布情況?

2、師生共同小結(jié)三種統(tǒng)計圖的特點，清楚選擇的依據(jù)。

三、合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖

1、教科書第122頁“練一練”。

讓學(xué)生說一說選擇某種統(tǒng)計圖的理由，使學(xué)生進(jìn)一步體會每一種統(tǒng)計圖的特點。

第(1)題反映的是整體與部分的關(guān)系，所以選擇扇形統(tǒng)計圖比較合適。

第(2)題反映的是喜歡各種課外活動的人數(shù)情況，選擇條形統(tǒng)計圖比較合適。

第(3)題反映的是小學(xué)生身高的變化情況，所以選擇折線統(tǒng)計圖比較合適。

2、問答競賽

學(xué)生分小組進(jìn)行，讓每個學(xué)生都提一個統(tǒng)計圖的問題，其他學(xué)生回答應(yīng)用何種統(tǒng)計圖，再一次讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會三種統(tǒng)計圖的特點，學(xué)會如何選擇統(tǒng)計圖。

3、火眼金眼：讓學(xué)生看統(tǒng)計圖讀信息

(1)某班學(xué)生膳食喜好人數(shù)情況統(tǒng)計圖(少挑食，要注重膳食營養(yǎng)的均衡)

(2)中秋節(jié)小明一家月餅分享情況統(tǒng)計圖(學(xué)會分享、學(xué)會感恩)

(3)我校學(xué)生05~09年上黑網(wǎng)吧人數(shù)變化情況統(tǒng)計圖(網(wǎng)吧尤如一把雙刃劍，隨時傷及自己和他人)

(4)假如你是下一屆英國倫敦奧運會的運動員，你猜我國會奪得多少枚金牌?簡單說說你的理由。

四、全課總結(jié)

【板書設(shè)計】

奧運會

——統(tǒng)計圖的選擇

條形統(tǒng)計圖清楚反映各數(shù)量的多少

折線統(tǒng)計圖清楚反映數(shù)量的增減變化情況

扇形統(tǒng)計圖清楚反映整體與部分之間的關(guān)系

【教學(xué)反思】

這節(jié)課，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù)，選擇統(tǒng)計圖，來解決“奧運會”的問題。這課的設(shè)計突出了“統(tǒng)計圖”實踐性比較強(qiáng)的特點，用學(xué)生身邊的事例，促使學(xué)生在自主的探索中經(jīng)歷選統(tǒng)計圖的過程。

1、緊密結(jié)合學(xué)生的實際。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)字模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實踐證明，現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點，而且緊密結(jié)合學(xué)生實際，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如課的開始，播放04年奧運會劉翔奪冠情景及部分冠軍的照片引入問題，在練習(xí)環(huán)節(jié)解決有關(guān)nba、垃圾處理、跑步、我國人口等數(shù)據(jù)問題，在展示部分投影學(xué)習(xí)成績、?？诳諝赓|(zhì)量、家電銷售情況等內(nèi)容，都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，促使學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)活動。

2、明確分工的合作學(xué)習(xí)。

新一輪的課程改革倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，合作交流是被廣大教育工作者認(rèn)同的有意義的學(xué)習(xí)方式之一，人們也在進(jìn)行著有關(guān)方面的深層次研究?！敖y(tǒng)計”知識的學(xué)習(xí)，比較適合合作學(xué)習(xí)的方式，在本課教學(xué)中，我組織了一些“合作學(xué)習(xí)”。在歸納三種統(tǒng)計圖的特點后，讓學(xué)生同桌合作做圖，小組討論選統(tǒng)計圖來鞏固知識點。在整個過程中，先出現(xiàn)范例，內(nèi)容貼近生活，又給學(xué)生一個整體的印象，后又讓學(xué)生自主參與，積極探討，在小組討論中發(fā)揚合作交流精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本課設(shè)計中安排了不同層次的互動環(huán)節(jié)，而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式，從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇十八

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。實踐活動：我長高了，這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了測量長度的活動。教材通過讓學(xué)生互相量身高、步長、臂展以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認(rèn)識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進(jìn)一步建立長度觀念。同時，使學(xué)生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。在這個活動中，教材還設(shè)計了統(tǒng)計的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對統(tǒng)計知識的掌握。

1．使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計算加減兩步式題。

2．使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。

3．使學(xué)生能夠用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。

單元教學(xué)重、難點：注重學(xué)生對兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法筆算的計算過程及方法的理解。

1、兩位數(shù)加一位數(shù)3課時左右

2、兩位數(shù)減一位數(shù)5課時左右

3、連加、連減和加減混合4課時左右

整理和復(fù)習(xí)1課時左右

我長高了1課時左右

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇十九

1、通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長短。

2、通過學(xué)生操作學(xué)會比較物體長短的一般方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、導(dǎo)入：

請同學(xué)們把準(zhǔn)備好的鉛筆和尺子擺在桌面上，同桌兩個一起看一看這些物體，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短）（板書：長短）

2、比較長短：

（1）你是怎么知道這些物體有長有短的？你通過什么方法？4人小組討論。（指

名發(fā)言）

（2）總結(jié)方法：一般要把比的幾個物體的一端對齊。

（3）誰能用剛才說的方法來比較這兩張紙條的長短？（貼在黑板上，板書：長、短）

（4）誰能比較兩條毛線的長短？（指名學(xué)生上臺演示）

（5）自由練習(xí)：現(xiàn)在，我們來做個比較長短的活動，同桌2個人，想比什么就比什么，可以比比你們的學(xué)具、胳膊、手等等。

（6）抽樣演示

（7）練習(xí)5、6

3、比較高矮：

（1）我們比較鉛筆的長度，可以說這支鉛筆長些、那只鉛筆短些；如果我們比較兩名同學(xué)的身高，應(yīng)該怎么說？（引導(dǎo)學(xué)生說出“高矮”）（板書：高矮）

（2）（請兩位身高相差較大的同學(xué)站起來）誰比較高?誰比較矮?

（3）（請兩位身高相差不大的同學(xué)站起來）能不能一眼看出來，誰比較高，誰比較矮？你有什么方法可以比較出他們兩個誰比較高？（小組討論）

（4）小組匯報

（5）現(xiàn)在我們來玩一個排隊的游戲，四人小組按照從高到矮的順序排隊。

（6）練習(xí)一7、8、

4、小結(jié)：

今天我們學(xué)了比較長短、比較高矮的方法。其實除了我們今天所說的方法之外，還有很多種方法，我希望同學(xué)們多動動腦筋，想出更多更好的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇二十

1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、情感、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；滲透估計的思想，發(fā)展估計意識。

理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。

一、談話激趣，鋪塹導(dǎo)入。

1、談話激趣。

家請看（師出示課件）。

二、引導(dǎo)交流，理解新知。

（一）觀察。師：這就是動物王國里的養(yǎng)殖場，多美麗呀！大家仔細(xì)瞧瞧，圖上有什么？跟同桌的同學(xué)說一說。

（二）反饋。學(xué)生自由發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言并板書：

雞85只鴨42只鵝34只。

（三）說一說。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說，誰多誰少？（師巡視指導(dǎo)，幫助個別學(xué)習(xí)困難的小組。）。

（四）想一想。課件師：請大家打開課本觀察“想一想”的內(nèi)容，羊可能有多少只？通過看圖，你還知道了什么？（由學(xué)生自由回答，師再板書，讀題后讓學(xué)生獨立完成。反饋交流時，讓學(xué)生自我評價或評價他人。）。

三、練習(xí)鞏固，扎實新知。

師：小朋友！闖關(guān)游戲開始了，今天要闖三關(guān)，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多！

1、p31第1題。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓生獨立解答，最后集中交流，進(jìn)行評價。

2、p31第2題。幫助理解題意，讓生認(rèn)真思考后做答，交流評價。

3、p31第3題。指名生說明題意，再獨立思考做答。（反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）。

4、游戲。

（1）師：恭喜小朋友闖完這三關(guān)，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€數(shù)學(xué)游戲，好不好呀？嗯，請大家注意了：

老師在紙上寫了一個兩位數(shù)，你們猜一猜，是多少？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）。

（2）30頁，兔子有多少只？

師：今天玩得開心嗎？你學(xué)會了什么？

調(diào)查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案（優(yōu)秀21篇）篇二十一

教學(xué)內(nèi)容：教材第101頁面積計算和練一練，練習(xí)十九第6～15題，練習(xí)十九后的思考題。

教學(xué)要求：使學(xué)生加深理解和掌握已經(jīng)學(xué)過的面積計算公式，進(jìn)一步了解這些計算公式的推導(dǎo)過程及相互之間的聯(lián)系，能正確地進(jìn)行面積的汁算。

教學(xué)過程：

1．口算。

出示練習(xí)十九第6題，讓學(xué)生口算。

2．引入課題。

這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的面積計算。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要弄清面積計算公式的推導(dǎo)過程和相互之間的聯(lián)系，能應(yīng)用公式進(jìn)行面積計算。

1．提問：什么叫面積?我們學(xué)過哪些圖形的面積計算?

面積的計量單位有哪些，你能說一說平方厘米、平方分米和平方米的大小嗎?

2．整理公式。

每種圖形面積計算公式怎樣得到的，再把面積公式填在課本上，然后告訴大家這些公式和它們的來源。如果有不熟悉的，可以相互討論。讓學(xué)生填寫公式并思考推導(dǎo)過程。

3．歸納公式。

想一想，這些圖形的面積計算公式都以哪個圖形的面積計算為基礎(chǔ)來推導(dǎo)的?指出，我們在推導(dǎo)面積計算公式時，都是以長方形的面積計算為基礎(chǔ)。

后面學(xué)習(xí)的一些新的圖形的面積計算公式都是通過割、補(bǔ)，拼的方法，把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)能計算面積的圖形來推導(dǎo)出來的。

1．做練習(xí)十九第7題。

讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

指名口答算式與結(jié)果，老師板書，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。指出：根據(jù)三角形面積的推導(dǎo)過程，三角形的'面積是等底等高的平行四邊形面積的一半。

2．做練一練第1題。

小黑板出示，讓學(xué)生做在課本上。指名口答結(jié)果，老師板書在小黑板上，結(jié)合讓學(xué)生說說三角形、梯形和圓的面積是怎樣算的。

3．做練一練第2題。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，結(jié)合提問學(xué)生要怎樣換算成公頃。

4．做練習(xí)十九第9題。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說是怎樣想的。追問：這兩個圖形的周長相等嗎?面積呢?你發(fā)現(xiàn)哪個面積大一些?有什么想法?(長方形和圓如果周長相等，那么圓的面積大)

5．做練習(xí)十九第13題。

讓學(xué)生測量、計算。指名說一說每個圖形是怎樣想的，怎樣做的．

6．讓學(xué)生口答第14題，說說用什么方法可以求面積。

7．做練習(xí)十九第15題。

讓學(xué)生操作、計算，然后口答長、寬和面積，老師依次板書。

請同學(xué)們觀察剛才不同長方形的長、寬和面積，討論一下：當(dāng)長方形周長一定時，長和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系?討論后指名學(xué)生交流每組的討論結(jié)果。追問：這些不同的長方形里，哪一個圖形面積最大?指出：長方形周長一定，長和寬的差越小，面積越大；當(dāng)它成為正方形時，面積最大。

課堂作業(yè)，練習(xí)十九第8、11、12題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十九第lo題。