教學(xué)計(jì)劃是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的一種規(guī)劃工具。八、教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施需要教師具備一定的教學(xué)管理能力和組織能力,同時(shí)還需要與學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生形成良好的合作關(guān)系。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇一
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話(huà)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事,25課向我們講述了周恩來(lái)總理少年時(shí)期的故事,今天我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)與“成長(zhǎng)”有關(guān)的故事。(出示課件)
2、揭示課題。(出示課題)
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。
1、簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法。
2、檢查生字詞的讀音。
3、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思,并引導(dǎo)用詞說(shuō)話(huà)。
三、初讀課文,理清文脈。
1、自由讀課文,想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、小組討論后交流。
3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。
四、精讀課文,品詞析句。(學(xué)習(xí)課文6-9自然段)
1、細(xì)讀課文,畫(huà)出自己感受最深的句子。(預(yù)設(shè))
(1)大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生,我感到意外。
(2)像見(jiàn)大人一樣同我握手。
(3)把我當(dāng)作大人,一個(gè)他的老朋友。
2、交流描寫(xiě)爬山虎的幾句話(huà)。
3、畫(huà)出句中的重點(diǎn)詞,品詞析句,比較體會(huì),并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
4、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)爬山虎的兩段話(huà)有什么不同。(如:描寫(xiě)的時(shí)間不同等。)
5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎?(允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。)
6、練習(xí)、引導(dǎo)說(shuō)話(huà),小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、質(zhì)疑問(wèn)難,設(shè)置懸念。
1、質(zhì)疑、解疑。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還有不理解的問(wèn)題嗎?
2、設(shè)置懸念。
(1)“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系?
(2)作者為什么說(shuō)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”?
“剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。”
這是《那片綠綠的爬山虎》中,對(duì)葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫(xiě)的一段話(huà)。在備這節(jié)課時(shí),我怨聲載道:唉,這文章這么長(zhǎng),學(xué)生怎么理解呢?諸如“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知……像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。”(當(dāng)然包括篇頭的那段話(huà))的語(yǔ)句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢?毫無(wú)信心的我終究還是上了“斷頭臺(tái)”,本想自己這個(gè)“伯樂(lè)” 會(huì)因此“名落孫山”。豈料,故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變,學(xué)生“超強(qiáng)”的理解能力,著實(shí)讓我目瞪口呆。聽(tīng)聽(tīng)這些“文人”的理解吧:
“寫(xiě)出了爬山虎綠,有生命,充滿(mǎn)生機(jī)。”
“作者覺(jué)得夏日的燥熱一下減少了許多,不僅因?yàn)橐粔κ[蔥的爬山虎給人帶來(lái)春天的氣息,還因?yàn)榇藭r(shí)作者應(yīng)邀來(lái)到葉老先生家中,并受到熱情的接待,她心中無(wú)比的激動(dòng)與興奮,自然感受不到夏日的炎熱。”
“陽(yáng)光都變成綠色突出了爬山虎的綠。”
“聯(lián)系上下文,我的體會(huì)是:作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心充滿(mǎn)了希望,他對(duì)自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿(mǎn)信心。此時(shí),在他的眼里一切都充滿(mǎn)希望,以致于陽(yáng)光也是綠的。”
“陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。寫(xiě)出了爬山虎充滿(mǎn)生命力。”
“這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣,它在跳躍著,閃爍著光芒,在引導(dǎo)著、鼓勵(lì)著小作者。”
……
(回想當(dāng)時(shí)的情形,真不知自己當(dāng)時(shí)是怎么蒙混過(guò)關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會(huì)不謀而合的掌聲雷鳴,體會(huì)有異的唇槍舌劍,好一個(gè)熱鬧場(chǎng)面。)
這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲,它因孩子們的“出人意料”而光彩照人,深深地震撼了我的思想:
孩子們,行!
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在語(yǔ)言實(shí)踐中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品,對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。
3、讀懂含義深刻的句子,初步掌握理解含義深刻的句子的方法,并積累有關(guān)句子。
讀懂含義深刻的句子,并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備:
葉圣陶、肖復(fù)興的資料,課件。
一課時(shí)
(同學(xué)們,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課,齊讀課題兩遍,26那片綠綠的爬山虎。)
1、猜測(cè):常老師想請(qǐng)你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會(huì)講什么呢?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景)
過(guò)渡:究竟這篇課文是寫(xiě)人的,是記事的,還是寫(xiě)景的呢?這篇課文又講了什么呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,看老師的讀書(shū)要求:(出示要求)
1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文,想一想,課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
2、找出描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子,勾畫(huà)下來(lái)。
3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?
4、學(xué)生匯報(bào):
(1)課文寫(xiě)了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請(qǐng)“我”到他家做客這兩件事。
(2)課文中的“我”是誰(shuí)呢?(是一個(gè)只有15歲的初三學(xué)生,名字叫肖復(fù)興。)師:看看你們的學(xué)習(xí)卡,你覺(jué)得葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人呢?(了不起,偉大的,著名的?)
(一)引讀課文第十自然段,找出相關(guān)的句子勾畫(huà),朗讀。(板書(shū):意義非凡)
(二)小組合作學(xué)習(xí):為什么說(shuō)意義非凡?
1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請(qǐng)找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段:
a、自讀第三自然段:感悟“愣住”
b、自學(xué)第四自然段:學(xué)習(xí)修改方法。拓展:出示當(dāng)時(shí)修改的原文,感悟葉老的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對(duì)中學(xué)生關(guān)心。
c、讀第五自然段中評(píng)語(yǔ)部分,教會(huì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)事、寫(xiě)真事,(對(duì)比)讓學(xué)生感悟葉老先生對(duì)作者的鼓勵(lì)等。理解“居然”,引出做客。
“翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。”
師:作者翻開(kāi)了自己的作文,映入眼簾的是——
幾張紙上到處是——
此時(shí)此刻,他感到非常(吃驚),從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿,他很吃驚,一下子愣住了,讀——
(一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像,長(zhǎng)句子斷成短句,怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?改成:怎么你把包幾何課本的包書(shū)皮去掉了呢?刪掉“包”,“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”。)
師:葉老運(yùn)用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長(zhǎng)句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中,你體會(huì)到什么?(葉老的認(rèn)真平和,葉老的一絲不茍。
師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來(lái)看看(出示修改稿)
有的同學(xué)發(fā)出了驚呼,你們驚呼什么?
師:假如你就是作者,當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時(shí),你有什么感受?生:我簡(jiǎn)直不敢相信,像葉老先生這樣的大作家,肯為我這樣一個(gè)普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多,我太驚訝了!師:是啊,葉老先生和我并不認(rèn)識(shí),一個(gè)是,一個(gè)是,他都能夠幫我修改作文,并且還改得這樣細(xì)致認(rèn)真,對(duì)一個(gè)普通中學(xué)生這樣的負(fù)責(zé)和關(guān)心。那么,我們想象一下,葉老先生平時(shí)對(duì)自己的要求——很高,很?chē)?yán)格的。所以作者這樣說(shuō)——。
作者看了自己修改稿后,有怎樣的感受呢?
師:葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評(píng)語(yǔ):
“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng),就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”這則短短的評(píng)語(yǔ),樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。”(讀)
師:從這則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)中,你知道應(yīng)該怎樣寫(xiě)作文了嗎?(是啊,寫(xiě)作文的時(shí)候,只有寫(xiě)真事,寫(xiě)實(shí)事,才能讓別人感動(dòng)。)
你們看,這是常老師給作者的評(píng)語(yǔ),你們覺(jué)得誰(shuí)的好一些,為什么呢?(老師說(shuō)的太直接了,有可能會(huì)傷害到作者的自尊心。使他失去了寫(xiě)作的自信心,相反,葉老先生給出的評(píng)語(yǔ)——可以看出葉老先生挺欣賞作者的,對(duì)他充滿(mǎn)希望的,讓作者樹(shù)立了——)
過(guò)渡:這一年暑假,語(yǔ)文老師告訴了我一個(gè)什么消息?
2、那課文寫(xiě)的第二件事是什么呢?(邀請(qǐng)做客)
(1)請(qǐng)大家找找看,文中寫(xiě)做客的句子有哪些,請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái),同桌讀一讀。理解“融洽”,感悟平易近人、平和。
(2)請(qǐng)你把剛才找出的描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時(shí)間,品味情
感),思考:作者為什么在做客這一部分要兩次描寫(xiě)爬山虎?感悟作者激動(dòng)、高興的心情(第一次)。
第二次:
3、學(xué)習(xí)第十自然段,感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫(xiě)到:“作家就是”,請(qǐng)結(jié)合前文說(shuō)一說(shuō)葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫(xiě)的?感悟人品與作品,理解“楷模”。
在作者的成長(zhǎng)道路上,一直有葉老先生鼓勵(lì)著他,最后使他成為了一位了不起的作家。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇三
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文課文教學(xué)美文:《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《那片綠綠的爬山虎》是四年級(jí)一篇飽含深情的敘事文章,讀了讓人感動(dòng)、深思。課文敘述作家肖復(fù)興的習(xí)作被大作家葉圣陶爺爺修改并被邀請(qǐng)到葉老先生家做客的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)。所以本課的設(shè)計(jì),我主要從一下幾個(gè)方面入手:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受葉老堪稱(chēng)楷模的作品與人品。
品讀重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,借助資料,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
使學(xué)生做到在朗讀中產(chǎn)生共鳴,以情促讀,讀中感悟。并以為什么以爬山虎為題提問(wèn)孩子,讓學(xué)生回到文本中去感悟、研讀。
最后升華情感,認(rèn)識(shí)葉老,敬佩葉老,懷念葉老,明白葉老堪稱(chēng)楷模的文品和人品使作者經(jīng)歷了受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
首先,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀課文,感受葉老文品和人品
課件出示
“看紅色字,你有什么想說(shuō)的嗎?有什么想問(wèn)的嗎?”生答:“作家的作品是怎么寫(xiě)的?”我順勢(shì)要求學(xué)生快速地默讀第一部分內(nèi)容,圈畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
生答:“映入眼簾的是密密麻麻的修改。”
師:“密密麻麻什么樣啊?”
相機(jī)出示
讀一讀看一看,體會(huì)葉老先生一絲不茍的文品。
接著從第二部分內(nèi)容中探究葉老平易近人的人品,從而理解到葉老堪稱(chēng)楷模的文品和人品,并理解楷模的意思。
師:“給楷模換一個(gè)近義詞”
生:“榜樣”
師:“為什么不以榜樣,楷模為課題呢?而是以那片綠綠的爬山虎?”
最后讓學(xué)生帶著感受去讀,適時(shí)出示“在我的眼前那片爬山虎總是那么綠著”
師:“為什么說(shuō)爬山虎總是那么綠著?”
生:“對(duì)葉老先生的懷念”
師板書(shū)“深切懷念”并拓展知識(shí):“這篇文章還有個(gè)副標(biāo)題叫,懷念葉圣陶先生”
學(xué)生此刻對(duì)為什么以爬山虎為題就一目了然。
三、讀中悟情,懷念葉老先生
課件出示
介紹葉老的生平。以及忙碌中還為孩子修改作文,關(guān)心孩子,渲染情感,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,春風(fēng)吹臉上,更要吹心里去,請(qǐng)學(xué)生再讀。
四、總結(jié)全文,升華情感
告知學(xué)生作者肖復(fù)興也成為了一位知名的大作家,《白鵝》《去年的樹(shù)》《巨人的花園》肖復(fù)興都有參與修改,這樣的肖復(fù)興像(生:葉老先生)
生:“忘不了葉老的修改,忘不了葉老的認(rèn)真……”
師:“孩子們,我們一起來(lái)吧“
課件出示
在音樂(lè)中我引讀,讀中總結(jié)全文,升華情感。最后拓展延伸,推薦孩子們課后翻看《肖復(fù)興與那片綠綠的爬山虎》。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。
2、理解課文內(nèi)容,從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
一、閱讀課文,整體感知。
1、課文主要寫(xiě)了什么?
2、給課文劃分段落。
3、自學(xué)生字新詞。
4、找出不懂的問(wèn)題。
二、細(xì)讀課文,突破重點(diǎn)。
1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語(yǔ)句。
2、葉老是用什么方法,從哪些方面進(jìn)行修改作文的?
3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文,體會(huì)感受。
1、學(xué)生自讀葉老的話(huà)。
2、利用重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)字句中含著的思想感情。
3、聯(lián)系上下文,進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的,作家的.作品就是這樣寫(xiě)的”這個(gè)句子,體會(huì)葉老的人品、作品,體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育。
4、朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,品味并體驗(yàn)作者的感受。
四、整體升華,學(xué)習(xí)方法。
修改作文的方法。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇五
2、聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都把課文讀得很熟了,那老師來(lái)考考大家:
作者是如何評(píng)價(jià)葉圣陶老先生的?你能用文中的一句話(huà)來(lái)總結(jié)一下嗎?(課件)。
理解“楷模”
3、同學(xué)們,作者為文章取了這樣一個(gè)題目,僅僅是因?yàn)槿~圣陶先生寫(xiě)過(guò)《爬山虎的腳》嗎?還有別的原因嗎?(課件)。
學(xué)生回答,師:這節(jié)課我們就來(lái)從文中找找答案。
二、1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)127頁(yè),帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己讀一讀6、7、8、9自然段,(出示課件)學(xué)生讀要求。小組交流不同。
2、全班交流:
a、指名讀畫(huà)出的句子。
b、找不同。(課件)。
師根據(jù)回答板書(shū)。
3、體會(huì)比喻句:為什么這樣比?說(shuō)到小精靈你有什么感覺(jué)?(開(kāi)心、喜歡、興奮、激動(dòng))看來(lái)不同的比喻說(shuō)明了作者當(dāng)時(shí)不同的心情。為什么會(huì)有這樣的心情?如果給你一個(gè)會(huì)見(jiàn)大人物的機(jī)會(huì),你覺(jué)得最開(kāi)心最興奮最激動(dòng)的是見(jiàn)到誰(shuí)?指名朗讀,再齊讀。(課件)。
4、我從大家的朗讀中感受到了作者的喜悅、興奮和激動(dòng),同學(xué)們,葉圣陶老先生是一位著名的大作家啊,而我只是一個(gè)普通的初中生,就像xx是……,而你只是個(gè)普通的小學(xué)生,除了喜悅、興奮和激動(dòng)的心情,作者還可能會(huì)有怎樣的心情呢?再讀一讀這句話(huà)體會(huì)一下。(不安和緊張)。
那就讓我們帶著既興奮又緊張的心情再讀一下吧。
4、見(jiàn)到葉老先生前我感覺(jué)陽(yáng)光就像小精靈一樣,見(jiàn)過(guò)葉老之后我感覺(jué)爬山虎像濃濃的湖水,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段,邊讀邊想象會(huì)面的情景,把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),思考:為什么我畫(huà)了這個(gè)詞?與葉老先生見(jiàn)面后,我的心情會(huì)有什么變化?讀完可以與小組同學(xué)交流。(課件)。
來(lái)時(shí)我?guī)е矏偂⑴d奮、激動(dòng)還有不安和緊張,這時(shí)什么樣的感覺(jué)融化了?現(xiàn)在多出了什么樣的感受?(欽佩和敬仰)(課件)。
師總結(jié):這樣的`感受讓我看到的爬山虎也不一樣了,你能讀出作者此時(shí)眼中的爬山虎嗎?(齊讀)。
四、師:在我的心里,爬山虎綠綠的美與葉老先生人格的美一樣感動(dòng)著我,讓我們一起讀課文最后一個(gè)自然段,讀出我們的感動(dòng)和贊嘆。(學(xué)生齊讀)。
1、作家就是這樣做的,怎樣做的?作家的作品就是這么寫(xiě)的,怎么寫(xiě)的?
跟著板書(shū)回答。
2、我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡,你們知道有多么非凡嗎?(課件)。
所以作者才說(shuō):在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。現(xiàn)在你能回答我們課前提出的問(wèn)題了嗎?(課件)。
3、就在1988年,葉圣陶老先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。1992年,45歲的肖復(fù)興提起筆來(lái),滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下了《那片綠綠的爬山虎》,在作者的心里,那片爬山虎會(huì)永遠(yuǎn)那么綠著。
讓我們齊讀最后一段話(huà),感受作者肖復(fù)興對(duì)葉圣陶先生深深的敬仰和懷念。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇六
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)。
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。
2、指名分節(jié)朗讀課文,要求:a、讀通課文,讀準(zhǔn)字音。b、思考剛才提出的問(wèn)題。
(1)讀后評(píng)議。
(2)出示填空,討論填空。
文章主要講了1963年,葉圣陶先生幫作者修改作文,以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。(板書(shū):改作文做客)。
(3)課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文?
三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))。
1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)(出示多媒體課件,打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思,(打出分層號(hào))請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié),用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話(huà)來(lái)概括層意。(“我”的作文獲獎(jiǎng)了,老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)。
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分(出示課件),我們來(lái)看一看,議一議。看了葉老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí),有什么反應(yīng)呢?(指名讀)。
為什么會(huì)一下子愣住了呢?(因驚訝和激動(dòng),自以為寫(xiě)得很好的作文,沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方;更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)。
改了哪些地方呢?你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文,……或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。”
“我真的受益匪淺,隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”
6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。
(2)這句話(huà)你是怎么理解的?
(這句話(huà)講了兩個(gè)方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度:嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。這兩個(gè)方面,第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步,所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書(shū):下大力氣一絲不茍)。
(3)做文章,做任何事情都是這樣,都要十分投入,化大力氣,才能成功,否則一事無(wú)成。
(4)指導(dǎo)朗讀。
7、是啊,我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的'評(píng)語(yǔ)(板書(shū):改評(píng)),指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng),就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”)。
如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評(píng)語(yǔ),則——(學(xué)生接讀:"樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")。
8、“那時(shí),我才十五歲,一個(gè)毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心的激動(dòng)可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。”(出示課件)。
(1)你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣讀?為什么這樣讀?
(“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo),并給予很高的評(píng)價(jià)。“我”十分地驚喜,十分地感動(dòng),并受到了巨大的鼓舞,或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。)。
(2)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)。
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)。
同學(xué)們的問(wèn)題提得好,這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞兒。
2、朗讀課文。
修改作文———改一絲不茍。
評(píng)指點(diǎn)鼓勵(lì)。
邀請(qǐng)作客———親切(認(rèn)真、期待)。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文,感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品,對(duì)人平易真誠(chéng)的人品以及借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品,對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(出示爬山虎的圖片)還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎?看到這些富有生機(jī)的爬山虎,我想用一個(gè)字來(lái)形容它(美)接下來(lái)老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美――葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。
二、新授。
(一)抓重點(diǎn)事例,找重點(diǎn)詞句,領(lǐng)會(huì)人品。
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫(xiě)了兩件事。
1、默讀課文第1-5自然段,思考:
拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?
映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
2.作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么?
明確:一是自以為作文寫(xiě)得不錯(cuò),沒(méi)料到卻存在很多毛病;二是沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)初中生的作品;三是也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨,不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。
3、課文哪句寫(xiě)出了作者對(duì)葉老先生的印象?
明確:“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”
片斷展示一朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、小結(jié)。
讀到這里,我們心中對(duì)葉老先生也會(huì)產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情,作者運(yùn)用這個(gè)比喻,形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感激。
5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作,還為我寫(xiě)了評(píng)語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)從評(píng)語(yǔ)中你感受到了什么?(對(duì)我的肯定,幫助我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心)。
二)學(xué)習(xí)第二部分:
肖復(fù)興是幸運(yùn)的,他的作文得到葉老的修改,那年夏天,他還有幸的得到葉老的邀請(qǐng),走進(jìn)了他的家,在那里,他再一次被深深地打動(dòng)了。
1、輕聲讀課文6―10段,畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。
a、課件展示:
葉老先生見(jiàn)了我,像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。
b、小組合作學(xué)習(xí):葉老給“我”留下了怎樣的印象?
(1)、帶感情朗讀句子。
2、在葉老家,還有什么給“我”留下了深刻的印象?
(1)畫(huà)出文中具體描寫(xiě)爬山虎的句子,再讀一讀。
作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己看到爬山虎的感受,生動(dòng)而形象。對(duì)爬山虎的描寫(xiě)襯托出作者的高興、興奮的心情,這種通過(guò)對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法叫做借景抒情。“我”通過(guò)與葉老的交談,不僅感到葉老親切隨和,而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識(shí)多像那片綠綠的爬山虎!
(三)融合景與人之美,升華情感。
1、師小結(jié):葉老先生為我修改作文,讓我感受到了他對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度;邀請(qǐng)我做客,又讓我體會(huì)葉老先生平易近人、關(guān)愛(ài)下一代的品質(zhì)。作者把對(duì)葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是,寫(xiě)下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂(lè)響起來(lái)了,讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)爬山虎的句子吧!(課件再次出示:)。
1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。
3、肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。
4、在我的眼前,那片爬山虎為什么總是那么綠著?
三、整合課文,解決問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)。
作者心中的那片爬山虎總是那么綠著,葉圣陶先生留給我們的感動(dòng)也會(huì)永遠(yuǎn)存在著,他批改作文一絲不茍,對(duì)人平易真誠(chéng)以及堪稱(chēng)楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置:
1、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,摘錄好詞佳句。
2、課外閱讀《稻草人》。
板書(shū)設(shè)計(jì):修改作文文品一絲不茍。
邀我做客人品平易真誠(chéng)。
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課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“受益非淺”、“身臨其境”造句。
2、理解課文內(nèi)容,從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
一、閱讀課文,整體感知
1、課文主要寫(xiě)了什么?
2、給課文劃分段落。
3、自學(xué)生字新詞。
4、找出不懂的問(wèn)題。
二、細(xì)讀課文,突破重點(diǎn)
1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語(yǔ)句。
2、葉老是用什么方法,從哪些方面進(jìn)行修改作文的?
3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文,體會(huì)感受
1、學(xué)生自讀葉老的話(huà)。
2、利用重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)字句中含著的思想感情。
3、聯(lián)系上下文,進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的,作家的作品就是這樣寫(xiě)的”這個(gè)句子,體會(huì)葉老的人品、作品,體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育。
4、朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,品味并體驗(yàn)作者的感受。
四、整體升華,學(xué)習(xí)方法
修改作文的方法。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備:
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
4、看了課題,你有什么疑問(wèn)?
二、試讀課文,自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽。
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):篇、翻、糊,幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。
三、初讀課文,整體感知。
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。
四、精讀課文,突出重點(diǎn)。
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
邊默讀邊想邊畫(huà):葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
(1)分組讀讀各自所畫(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
(2)指名匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和及溫暖(做人與作文)。
(3)指導(dǎo)朗讀:表達(dá)出對(duì)葉老的崇敬之情讀書(shū)。
3、議議、記記。
(1)分組議議:通過(guò)看葉老為“我”批改作文,參照課后的批改稿,聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫(xiě)作文、改作文的方法。
(2)全班交流修改作文的方法。自己動(dòng)筆在筆記本上記方法。
五、深讀課文,突破難點(diǎn)。
1、通過(guò)比較,體會(huì)內(nèi)涵。
將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)描寫(xiě)爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
2、感悟詞句,升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話(huà),使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、積累語(yǔ)句,豐富語(yǔ)言。
把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語(yǔ)句。
六、通讀課文,回歸整體。
通讀課文,思考:課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作,重新再來(lái);成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜,成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助,寫(xiě)下來(lái),并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改,最后把文章送給他(她),以表達(dá)自己的謝意。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十
[教材簡(jiǎn)析]肖復(fù)興是活躍在當(dāng)今文壇的著名作家,本文是他回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo),走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人,感人至深。選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理,學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟如何修改作文。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句,并從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)中,先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò),然后突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),最后再回歸整體,升華認(rèn)識(shí)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
[課前準(zhǔn)備]。
1、布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料,閱讀他們的作品,初步了解這兩位作家;閱讀《一張畫(huà)像》(原稿),對(duì)照閱讀資料袋中的修改稿(片斷)。
2、教師多角度查閱資料,制作課件。
[設(shè)計(jì)流程]。
第一課時(shí)。
一、人物點(diǎn)評(píng),引出課題:
(一)出示片段(《一張畫(huà)像》):
1、指名朗讀:大家在課前讀了《一張畫(huà)像》,你覺(jué)得這篇作文寫(xiě)得怎么樣?
2、學(xué)生簡(jiǎn)略評(píng)價(jià)。
3、過(guò)渡:你知道這篇文章的作者是誰(shuí)呢?
(二)人物介紹:
1、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡(jiǎn)介肖復(fù)興。
2、教師小結(jié)(結(jié)合課件,出示《人民文學(xué)》雜志):
課件資料(圖片):肖復(fù)興?北京人,1947年出生,當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師,現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編。已出版各種作品集80余部,曾多次獲全國(guó)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
3、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡(jiǎn)介葉圣陶(聯(lián)系本學(xué)期學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》)。
4、教師小結(jié)(出示課件):
課件資料(配葉老圖片):葉圣陶先生是現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)作家、教育家,一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家,是中國(guó)文壇上的一顆巨星。
(三)導(dǎo)入新課:這節(jié)課就讓我們跟隨大作家肖復(fù)興,一起回到他的少年時(shí)代,一起經(jīng)歷他15歲時(shí)那個(gè)意義非凡的夏天(出示課題:那片綠綠的爬山虎)。
——生齊讀課題。
二、初讀課文,理請(qǐng)脈絡(luò):
(一)自由讀課文:
1、把課文讀得正確流利;
2、想想課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪幾件事?
(二)交流要點(diǎn):
1、字詞過(guò)關(guān):推薦、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風(fēng)拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱(chēng)楷模。
2、回憶兩件事:修改作文/邀請(qǐng)做客(指導(dǎo)劃分段落)。
三、比較閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā獙W(xué)習(xí)“修改文章”:
(一)對(duì)照學(xué)習(xí),體會(huì)修改之妙:
2、匯報(bào)交流改動(dòng)的地方。
[意圖淺析]原稿與修改稿作了對(duì)照學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)較多地方葉老作了改動(dòng),甚至連一個(gè)動(dòng)詞也不放過(guò),體會(huì)葉老改稿的認(rèn)真、細(xì)致。這樣一來(lái),既學(xué)習(xí)了修改文章的方法,也為接下來(lái)理解葉老給作者留下“春風(fēng)拂面”般的感覺(jué)設(shè)下伏筆。
3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢?請(qǐng)讀讀課文第一部分,找到文中的相關(guān)段落。
4、交流課文第4自然段,學(xué)習(xí)幾種修改方法及修改符號(hào)。
——結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):
(1)增補(bǔ)號(hào)。
用字準(zhǔn)確。
句子規(guī)范。
(2)刪除號(hào)??(3)連接號(hào)。
(4)調(diào)位號(hào)。
5、嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改《一張畫(huà)像》第5自然段(見(jiàn)下文):
畫(huà)完后,我遞給同桌小強(qiáng)看,還不停地給他講著。誰(shuí)知,看得正起勁,忽然背后伸出一只手把畫(huà)給拿走了。我生怕被老師瞧見(jiàn),就急忙說(shuō):“別鬧,別鬧,回頭再讓你開(kāi)眼……”我剛一回頭,哎呀,糟糕!原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師。
(1)小組合作修改這段話(huà)。
(2)交流,課件出示修改稿校對(duì)(見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)。
提示:課后選擇幾個(gè)自然段自己獨(dú)立修改。
[意圖淺析]實(shí)踐練習(xí),固新長(zhǎng)智。這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了知識(shí)遷移規(guī)律,采用分組討論法,讓學(xué)生嘗試修改《一張畫(huà)像》第5自然段(文后資料袋中未出現(xiàn)的)。為大作家修改他小時(shí)侯的習(xí)作,此舉激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。
——學(xué)生暢談感受。(二)默讀課文,尋找作者感受:
1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)默讀第一部分,用“????”出作者寫(xiě)感受的句子。
2、交流:雖然那時(shí)作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)葉老先生的面,但作者的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——結(jié)合學(xué)生回答,課件出示句子:我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。
(1)引導(dǎo)理解“春風(fēng)拂面”:看到“春風(fēng)”兩個(gè)字,你馬上產(chǎn)生了什么樣的感覺(jué)?那么“春風(fēng)拂面”又帶給你怎樣的感覺(jué)呢?(點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“春風(fēng)拂面”)。
——根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書(shū):認(rèn)真、平和。
(2)指導(dǎo)朗讀:你能讀出“春風(fēng)拂面”般的感覺(jué)嗎?(點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“認(rèn)真”“平和”“溫暖”,引導(dǎo)個(gè)性化朗讀。)。
3、引讀過(guò)渡:僅僅是看到了葉老先生批改的文章,就讓作者感受到了(生:葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面)。這句話(huà)真有意思,讓我們回到課文中,同作者一起去體會(huì)、去感受。
(三)品讀句子,感受葉老“認(rèn)真”:
1、速讀課文第一部分,找:作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí),有什么反應(yīng)呢?
2、交流匯報(bào),品讀重點(diǎn)句。
——課件出示重點(diǎn)句(聯(lián)系完成課堂作業(yè)本第6題):
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
(1)文中介紹了四種修改符號(hào)是:??????、????、????和?????。
(2)從文中??????、????????這兩個(gè)詞可以看出葉老先生對(duì)文章修改得認(rèn)真、仔細(xì)。
(3)交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:“我一下子愣住”的原因?
(要點(diǎn)歸納:因驚訝和激動(dòng),自以為寫(xiě)得很好的作文,沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方;更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)。
——指導(dǎo)朗讀。
(四)學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ),明白寫(xiě)作方法:
1、葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)(板書(shū):改 評(píng))——出示句子:
這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng),就不能寫(xiě)得這樣親切自然。
——讀讀葉老先生的評(píng)語(yǔ),你明白了寫(xiě)好作文的必要前提了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞:“具體事實(shí)”、“深受感動(dòng)”、“親切自然”。)。
2、如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評(píng)語(yǔ),則——(學(xué)生接讀:“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。”)。
(要點(diǎn)概括:寫(xiě)作要寫(xiě)具體事實(shí),寫(xiě)得親切自然,讀了才會(huì)讓人深受感動(dòng);寫(xiě)完后要反復(fù)閱讀,在不斷修改中錘煉成佳作。)。
[意圖淺析]引導(dǎo)學(xué)生提煉寫(xiě)作方法,結(jié)合上面的修改實(shí)踐,學(xué)生既明白了寫(xiě)作文的方法,也明白了好作文是千錘百煉出來(lái)的,意識(shí)到要修改自己的作文并不難,只要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)琢磨就能修改,增強(qiáng)學(xué)生修改習(xí)作的信心。課后讓學(xué)生獨(dú)立修改片段,則層層深入形成階梯狀,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生修改作文的能力,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣,為以后如何修改自己的作文打下基礎(chǔ)。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。
四、小結(jié)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
(一)鞏固字詞:
1、記憶字形。交流記憶方法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
提示:“昏”字的上半部分是“氏”,不能多加一點(diǎn);“薦”字的下半部分是“存”,不能錯(cuò)寫(xiě)成“在”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字,如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
(二)課后自己獨(dú)立修改《一張畫(huà)像》(選擇幾個(gè)自然段)。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十一
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
3、板書(shū)課題:那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題,你有什么疑問(wèn)?
二、試讀課文,自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):篇、翻、糊,幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。
三、初讀課文,整體感知
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。
第二課時(shí)
四、精讀課文,突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
邊默讀邊想邊畫(huà):葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
(1)分組讀讀各自所畫(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
(2)指名匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和及溫暖(做人與作文)。
(3)指導(dǎo)朗讀:表達(dá)出對(duì)葉老的崇敬之情讀書(shū)。
3、議議、記記。
(1)分組議議:通過(guò)看葉老為“我”批改作文,參照課后的批改稿,聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫(xiě)作文、改作文的方法。
(2)全班交流修改作文的方法。自己動(dòng)筆在筆記本上記方法。
五、深讀課文,突破難點(diǎn)
1、通過(guò)比較,體會(huì)內(nèi)涵。
將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)描寫(xiě)爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
2、感悟詞句,升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話(huà),使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、積累語(yǔ)句,豐富語(yǔ)言。
把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語(yǔ)句。
六、通讀課文,回歸整體
通讀課文,思考:課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作,重新再來(lái);成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜,成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助,寫(xiě)下來(lái),并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改,最后把文章送給他(她),以表達(dá)自己的謝意。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文,感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品,對(duì)人平易真誠(chéng)的人品以及借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品,對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(出示爬山虎的圖片)還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎?看到這些富有生機(jī)的爬山虎,我想用一個(gè)字來(lái)形容它(美)接下來(lái)老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美――葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。
二、新授。
(一)抓重點(diǎn)事例,找重點(diǎn)詞句,領(lǐng)會(huì)人品。
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫(xiě)了兩件事。
1、默讀課文第1-5自然段,思考:
拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?
映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
2.作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么?
明確:一是自以為作文寫(xiě)得不錯(cuò),沒(méi)料到卻存在很多毛病;二是沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)初中生的作品;三是也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨,不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。
3、課文哪句寫(xiě)出了作者對(duì)葉老先生的印象?
明確:“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”
片斷展示一朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、小結(jié)。
讀到這里,我們心中對(duì)葉老先生也會(huì)產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情,作者運(yùn)用這個(gè)比喻,形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感激。
5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作,還為我寫(xiě)了評(píng)語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)從評(píng)語(yǔ)中你感受到了什么?(對(duì)我的肯定,幫助我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心)。
二)學(xué)習(xí)第二部分:
肖復(fù)興是幸運(yùn)的,他的作文得到葉老的修改,那年夏天,他還有幸的得到葉老的邀請(qǐng),走進(jìn)了他的家,在那里,他再一次被深深地打動(dòng)了。
1、輕聲讀課文6―10段,畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。
a、課件展示:
葉老先生見(jiàn)了我,像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。
b、小組合作學(xué)習(xí):葉老給“我”留下了怎樣的印象?
(1)、帶感情朗讀句子。
2、在葉老家,還有什么給“我”留下了深刻的印象?
(1)畫(huà)出文中具體描寫(xiě)爬山虎的句子,再讀一讀。
作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己看到爬山虎的感受,生動(dòng)而形象。對(duì)爬山虎的描寫(xiě)襯托出作者的高興、興奮的心情,這種通過(guò)對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法叫做借景抒情。“我”通過(guò)與葉老的交談,不僅感到葉老親切隨和,而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識(shí)多像那片綠綠的爬山虎!
(三)融合景與人之美,升華情感。
1、師小結(jié):葉老先生為我修改作文,讓我感受到了他對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度;邀請(qǐng)我做客,又讓我體會(huì)葉老先生平易近人、關(guān)愛(ài)下一代的品質(zhì)。作者把對(duì)葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是,寫(xiě)下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂(lè)響起來(lái)了,讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)爬山虎的句子吧!(課件再次出示:)。
1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。
3、肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。
4、在我的眼前,那片爬山虎為什么總是那么綠著?
三、整合課文,解決問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)。
作者心中的那片爬山虎總是那么綠著,葉圣陶先生留給我們的感動(dòng)也會(huì)永遠(yuǎn)存在著,他批改作文一絲不茍,對(duì)人平易真誠(chéng)以及堪稱(chēng)楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置:
1、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,摘錄好詞佳句。
2、課外閱讀《稻草人》。
板書(shū)設(shè)計(jì):修改作文文品一絲不茍。
邀我做客人品平易真誠(chéng)。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十三
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順。
理解文本中含義深刻的語(yǔ)句理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
3、板書(shū)課題:那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題,你有什么疑問(wèn)?
二、試讀課文,自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦 眼簾 刪掉 規(guī)范 燥熱 融洽
黃昏 客廳 余暉 蘊(yùn)含 搖曳 莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):篇、翻、糊,幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。
三、初讀課文,整體感知
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、精讀課文,突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
邊默讀邊想邊畫(huà):葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
a、分組讀讀各自所畫(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b.指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議:通過(guò)看葉老為“我”批改作文,參照課后的批改稿,聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫(xiě)作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文,突破難點(diǎn)
1、通過(guò)比較,體會(huì)內(nèi)涵。
將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。
2、感悟詞句,升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話(huà),使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。
3、積累語(yǔ)句,豐富語(yǔ)言。
把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。
三、通讀課文,回歸整體
通讀課文,思考:課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)
我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作,重新再來(lái);成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜,成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助,寫(xiě)下來(lái),并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改,最后把文章送給他(她),以表達(dá)自己的謝意。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十四
4.兩處環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到爬山虎的美麗,“我”心情愉快,出示課件,指導(dǎo)有感情朗讀,用意是景美,人更美。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說(shuō)“在我的眼前,那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
1.生自學(xué)。
2.匯報(bào)。
3.同桌交流體會(huì)。
出示資料三和四。
4.小結(jié)。
這句話(huà)是借景抒情,作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)。
以肖復(fù)興給葉老寫(xiě)一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn),今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文,此文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七單元的第二篇課文,本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”去他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,對(duì)人平易近人,堪稱(chēng)楷模的文品和人品。課文借景抒情,感人至深,有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開(kāi)展的二三六模式的特點(diǎn),我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開(kāi)展了課堂教學(xué)。
首先,從二三六模式上來(lái)看,在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)起來(lái)更清晰明了,接下來(lái)引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文,分別出示了自學(xué)提示,在對(duì)自學(xué)提示的表述上,我明確了學(xué)習(xí)方法,盡量站在學(xué)生的角度上,在課件處理上,我采用了醒目的黑紅兩色,給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊,通過(guò)畫(huà)一畫(huà),做批注,讀一讀,想一想,學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊,整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索,探究之中。
其次,從本課的特點(diǎn)來(lái)看,本課內(nèi)容較多,不易理解,在被選入課本時(shí),內(nèi)容又有刪減,使其更難理解。比如:“我”去葉老家做客,我們的交談很融洽,他們都談了什么,文中沒(méi)有,我適時(shí)補(bǔ)充了資料一,輕松化解一個(gè)難題,對(duì)文章中的景物描寫(xiě),用意何在,我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔、明了,生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品,心靈美,思想美,自覺(jué)這個(gè)難點(diǎn),處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話(huà)學(xué)習(xí)時(shí),我組織學(xué)生同桌交流,閱讀資料二和三,升華了中心,理解了題目。
第三,作業(yè)的布置,我認(rèn)為也很成功,以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫(xiě)一封信,其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧,深化了思想,理解了文意,復(fù)習(xí)了書(shū)信。
總之,這節(jié)課取得了一定的成績(jī),但仍有許多不足之處,比如:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀文本,這節(jié)課我自覺(jué)讀的很不到位,是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多,所以沒(méi)有足夠的時(shí)間去感情朗讀,指導(dǎo)的功力也很不到位,另外,在交流展示的時(shí)候,指名說(shuō)時(shí)較多,形式單一,可以在考慮,把這些時(shí)間擠出來(lái)讓給朗讀。
通過(guò)本節(jié)課,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持,經(jīng)常運(yùn)用,學(xué)生的自學(xué)能力,合作能力,探究能力必然提高,即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步,從終身學(xué)習(xí)來(lái)談,它是很有用的,功在當(dāng)代,利在千秋!
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。(刪去)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順;
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來(lái)是冬天來(lái)了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前:
出示:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
(伴隨著柔和的音樂(lè)師生感情朗讀)。
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)。
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)。
大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?
生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……。
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興,為了紀(jì)念葉圣陶而寫(xiě)的(齊讀課題)。來(lái),抬起頭看老師寫(xiě)課題。板書(shū):那片綠綠的爬山虎再讀課題。
這是一片充滿(mǎn)生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x?生再讀課題。
師:同學(xué)們,一看這課題,你覺(jué)得文章應(yīng)該寫(xiě)的是什么?那是不是這樣呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,帶著自己的感情自由朗讀課文,朗讀前先看清朗讀提示:
出示朗讀提示:1、圈出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順,不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。
(已經(jīng)刪去)。
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲,或者說(shuō)你有什么想法,愿意和大家分享一下嗎。
2、生字教學(xué)。
真了不起呀,我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話(huà)下了吧!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
學(xué)生讀。
你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)?(生回答)。
看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞,(薦昏)。
大家拿出生字抄寫(xiě)本來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
寫(xiě)字時(shí),頭放正,背挺直,腳并攏。
齊讀詞語(yǔ)。
3、了解課文梗概。
出示:我上初三的時(shí)候,寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文,經(jīng)我的語(yǔ)文老師()在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我()的作文后我()了。(在此處插入對(duì)“愣住”的理解)。
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖,猶如()。
更讓我激動(dòng)的事,那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入()的是一墻綠綠的爬山虎,它使我消去了夏天的()。
通過(guò)和葉圣陶爺爺十分()的交談(插入對(duì)“融洽”的理解)。
我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個(gè)()的夏天。(按照這樣的順序逐段出示)。
三、結(jié)合文本,理解詞語(yǔ)。
讀文,理解“愣住”
過(guò)渡:不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢?
生:我也愣住了,修改了那么多地方,葉老先生太認(rèn)真了。
師:那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書(shū)愣住)。
出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的`是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
(1)請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。
(2)理解“愣住”:什么是“愣住”?(吃驚,驚訝)那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì)愣住啊?
生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
你覺(jué)得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起!
(3)我們一起來(lái)讀讀這位老人的心血吧!(這句話(huà)應(yīng)刪去)齊讀。
請(qǐng)大家再找一找,葉老先生還為作者改了哪些地方呢?
出示句二:題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的修改很多,長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十六
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源,幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2.通過(guò)理解文章記敘事情的思路,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。
2.感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2.通過(guò)理解文章記敘事情的思路,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源,幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
三、教學(xué)策略。
本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng),文字平和,可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略:
1.運(yùn)用長(zhǎng)文短講的教學(xué)理念,緊緊抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長(zhǎng),雖然重在敘事,但含義較深刻的句子比較多,這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來(lái)理解這些句子,加深對(duì)文本的理解。
2.體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一,教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的思想感情,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,使學(xué)生既“得意”又要“得言”,補(bǔ)充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)整體把握,初步感知。
1.齊讀課題。
2.作者肖復(fù)興在這篇課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)故事?(修改作文、邀請(qǐng)做客)。
3.這兩個(gè)故事給你什么感受呢?請(qǐng)你再讀一讀課文,想一想。
4.學(xué)生交流。
5.是什么讓你們有這些感受呢?讓我們跟隨作者回到1963年,再現(xiàn)當(dāng)年的情景。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順;。
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程:。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))。
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文,形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))。
1、各小組自己互說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)。
1、通過(guò)讀課文,你覺(jué)得葉老是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)。
聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老師批改作文的感受。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文本中含義深刻的語(yǔ)句理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
4、看了課題,你有什么疑問(wèn)?
二、試讀課文,自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽。
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):篇、翻、糊,幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。
三、初讀課文,整體感知。
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、精讀課文,突出重點(diǎn)。
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
邊默讀邊想邊畫(huà):葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
a、分組讀讀各自所畫(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b.指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議:通過(guò)看葉老為“我”批改作文,參照課后的批改稿,聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫(xiě)作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文,突破難點(diǎn)。
1、通過(guò)比較,體會(huì)內(nèi)涵。
將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。
2、感悟詞句,升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話(huà),使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。
3、積累語(yǔ)句,豐富語(yǔ)言。
把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。
三、通讀課文,回歸整體。
通讀課文,思考:課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作,重新再來(lái);成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜,成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助,寫(xiě)下來(lái),并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改,最后把文章送給他(她),以表達(dá)自己的謝意。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十九
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章,回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng),含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解,往往停留在文字表面,對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解,對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此,我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度,以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法,就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀,不同內(nèi)容的對(duì)比,補(bǔ)充課外資料,自主練習(xí)修改句子中的問(wèn)題等方法突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受葉老對(duì)文一絲不茍,對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》,了解有關(guān)爬山虎的知識(shí)以及葉圣陶的生平。
教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片,《一張畫(huà)像》的修改稿,搜集有關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線(xiàn)、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清課文思路,理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,感受葉老的認(rèn)真、平和。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)。
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào),并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。
一、揭示課題,激趣導(dǎo)入。
剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》,今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
(一)放聲讀課文,把字音讀正確,語(yǔ)句讀通順。
(二)自學(xué)生字新詞。
同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)。
(三)檢查自學(xué)情況。
1、開(kāi)火車(chē)形式讀詞。
2、自由讀句子。
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
3、指導(dǎo)“曲”在“曲線(xiàn)”這個(gè)詞中的讀音。
4、自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫(xiě)誰(shuí)的。
莫名其妙愣住意外。
認(rèn)真平和質(zhì)樸。
第一組寫(xiě)肖復(fù)興。