教學(xué)計(jì)劃是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的一種規(guī)劃工具。八、教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施需要教師具備一定的教學(xué)管理能力和組織能力，同時(shí)還需要與學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生形成良好的合作關(guān)系。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇一

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(zhǎng)過程中會(huì)發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時(shí)期的故事，今天我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)與“成長(zhǎng)”有關(guān)的故事。（出示課件）

2、揭示課題。（出示課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法。

2、檢查生字詞的讀音。

3、抽查個(gè)別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。

三、初讀課文，理清文脈。

1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？

2、小組討論后交流。

3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。

四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習(xí)課文6-9自然段）

1、細(xì)讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預(yù)設(shè)）

（1）大作家居然要見一個(gè)初中生，我感到意外。

（2）像見大人一樣同我握手。

（3）把我當(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。

2、交流描寫爬山虎的幾句話。

3、畫出句中的重點(diǎn)詞，品詞析句，比較體會(huì)，并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時(shí)間不同等。）

5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。）

6、練習(xí)、引導(dǎo)說話，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念。

1、質(zhì)疑、解疑。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有不理解的問題嗎？

2、設(shè)置懸念。

（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？

（2）作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”

這是《那片綠綠的爬山虎》中，對(duì)葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫的一段話。在備這節(jié)課時(shí)，我怨聲載道：唉，這文章這么長(zhǎng)，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（當(dāng)然包括篇頭的那段話）的語句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺(tái)”，本想自己這個(gè)“伯樂” 會(huì)因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“超強(qiáng)”的理解能力，著實(shí)讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：

“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機(jī)。”

“作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因?yàn)橐粔κ[蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因?yàn)榇藭r(shí)作者應(yīng)邀來到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無比的激動(dòng)與興奮，自然感受不到夏日的炎熱。”

“陽光都變成綠色突出了爬山虎的綠。”

“聯(lián)系上下文，我的體會(huì)是：作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心充滿了希望，他對(duì)自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心。此時(shí)，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽光也是綠的。”

“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。寫出了爬山虎充滿生命力。”

“這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導(dǎo)著、鼓勵(lì)著小作者。”

……

（回想當(dāng)時(shí)的情形，真不知自己當(dāng)時(shí)是怎么蒙混過關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會(huì)不謀而合的掌聲雷鳴，體會(huì)有異的唇槍舌劍，好一個(gè)熱鬧場(chǎng)面。）

這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

孩子們，行！

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在語言實(shí)踐中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。

3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：

葉圣陶、肖復(fù)興的資料，課件。

一課時(shí)

(同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)

1、猜測(cè)：常老師想請(qǐng)你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會(huì)講什么呢?(寫人、記事、寫景)

過渡：究竟這篇課文是寫人的，是記事的，還是寫景的呢?這篇課文又講了什么呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書要求：(出示要求)

1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?

2、找出描寫爬山虎相關(guān)的句子，勾畫下來。

3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?

4、學(xué)生匯報(bào)：

(1)課文寫了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請(qǐng)“我”到他家做客這兩件事。

(2)課文中的“我”是誰呢?(是一個(gè)只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復(fù)興。)師：看看你們的學(xué)習(xí)卡，你覺得葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)

(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫，朗讀。(板書：意義非凡)

(二)小組合作學(xué)習(xí)：為什么說意義非凡?

1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請(qǐng)找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：

a、自讀第三自然段：感悟“愣住”

b、自學(xué)第四自然段：學(xué)習(xí)修改方法。拓展：出示當(dāng)時(shí)修改的原文，感悟葉老的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對(duì)中學(xué)生關(guān)心。

c、讀第五自然段中評(píng)語部分，教會(huì)學(xué)生寫實(shí)事、寫真事，(對(duì)比)讓學(xué)生感悟葉老先生對(duì)作者的鼓勵(lì)等。理解“居然”，引出做客。

“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

師：作者翻開了自己的作文，映入眼簾的是——

幾張紙上到處是——

此時(shí)此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個(gè)詞語可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)

作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——

(一張畫像改成一幅畫像，長(zhǎng)句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書皮去掉了呢?刪掉“包”，“書皮”改成“包書紙”。)

師：葉老運(yùn)用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長(zhǎng)句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會(huì)到什么?(葉老的認(rèn)真平和，葉老的一絲不茍。

師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來看看(出示修改稿)

有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?

師：假如你就是作者，當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時(shí)，你有什么感受?生：我簡(jiǎn)直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個(gè)普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認(rèn)識(shí)，一個(gè)是，一個(gè)是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細(xì)致認(rèn)真，對(duì)一個(gè)普通中學(xué)生這樣的負(fù)責(zé)和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時(shí)對(duì)自己的要求——很高，很嚴(yán)格的。所以作者這樣說——。

作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?

師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評(píng)語：

“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評(píng)語，樹立了我寫作的信心。”(讀)

師:從這則簡(jiǎn)短的評(píng)語中，你知道應(yīng)該怎樣寫作文了嗎?(是啊，寫作文的時(shí)候，只有寫真事，寫實(shí)事，才能讓別人感動(dòng)。)

你們看，這是常老師給作者的評(píng)語，你們覺得誰的好一些，為什么呢?(老師說的太直接了，有可能會(huì)傷害到作者的自尊心。使他失去了寫作的自信心，相反，葉老先生給出的評(píng)語——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對(duì)他充滿希望的，讓作者樹立了——)

過渡：這一年暑假，語文老師告訴了我一個(gè)什么消息?

2、那課文寫的第二件事是什么呢?(邀請(qǐng)做客)

(1)請(qǐng)大家找找看，文中寫做客的句子有哪些，請(qǐng)勾畫出來，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。

(2)請(qǐng)你把剛才找出的描寫爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時(shí)間，品味情

感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫爬山虎?感悟作者激動(dòng)、高興的心情(第一次)。

第二次：

3、學(xué)習(xí)第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫到：“作家就是”，請(qǐng)結(jié)合前文說一說葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫的?感悟人品與作品，理解“楷模”。

在作者的成長(zhǎng)道路上，一直有葉老先生鼓勵(lì)著他，最后使他成為了一位了不起的作家。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇三

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇四

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。

２、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

３、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

一、閱讀課文，整體感知。

１、課文主要寫了什么？

２、給課文劃分段落。

３、自學(xué)生字新詞。

４、找出不懂的問題。

二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)。

１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。

２、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？

３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

４、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的良好品質(zhì)。

三、再讀課文，體會(huì)感受。

１、學(xué)生自讀葉老的話。

２、利用重點(diǎn)的詞語體會(huì)字句中含著的思想感情。

３、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的.作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育。

４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。

四、整體升華，學(xué)習(xí)方法。

修改作文的方法。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇五

2、聽說同學(xué)們都把課文讀得很熟了，那老師來考考大家：

作者是如何評(píng)價(jià)葉圣陶老先生的？你能用文中的一句話來總結(jié)一下嗎？（課件）。

理解“楷模”

3、同學(xué)們，作者為文章取了這樣一個(gè)題目，僅僅是因?yàn)槿~圣陶先生寫過《爬山虎的腳》嗎?還有別的原因嗎？（課件）。

學(xué)生回答，師：這節(jié)課我們就來從文中找找答案。

二、1、請(qǐng)同學(xué)們打開書127頁，帶著這兩個(gè)問題自己讀一讀6、7、8、9自然段，（出示課件）學(xué)生讀要求。小組交流不同。

2、全班交流：

a、指名讀畫出的句子。

b、找不同。（課件）。

師根據(jù)回答板書。

3、體會(huì)比喻句：為什么這樣比？說到小精靈你有什么感覺？（開心、喜歡、興奮、激動(dòng)）看來不同的比喻說明了作者當(dāng)時(shí)不同的心情。為什么會(huì)有這樣的心情？如果給你一個(gè)會(huì)見大人物的機(jī)會(huì)，你覺得最開心最興奮最激動(dòng)的是見到誰？指名朗讀，再齊讀。（課件）。

4、我從大家的朗讀中感受到了作者的喜悅、興奮和激動(dòng)，同學(xué)們，葉圣陶老先生是一位著名的大作家啊，而我只是一個(gè)普通的初中生，就像xx是……，而你只是個(gè)普通的小學(xué)生，除了喜悅、興奮和激動(dòng)的心情，作者還可能會(huì)有怎樣的心情呢？再讀一讀這句話體會(huì)一下。（不安和緊張）。

那就讓我們帶著既興奮又緊張的心情再讀一下吧。

4、見到葉老先生前我感覺陽光就像小精靈一樣，見過葉老之后我感覺爬山虎像濃濃的湖水，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，邊讀邊想象會(huì)面的情景，把你認(rèn)為重要的詞語畫下來，思考：為什么我畫了這個(gè)詞？與葉老先生見面后，我的心情會(huì)有什么變化？讀完可以與小組同學(xué)交流。（課件）。

來時(shí)我?guī)е矏偂⑴d奮、激動(dòng)還有不安和緊張，這時(shí)什么樣的感覺融化了？現(xiàn)在多出了什么樣的感受？（欽佩和敬仰）（課件）。

師總結(jié)：這樣的`感受讓我看到的爬山虎也不一樣了，你能讀出作者此時(shí)眼中的爬山虎嗎？（齊讀）。

四、師：在我的心里，爬山虎綠綠的美與葉老先生人格的美一樣感動(dòng)著我，讓我們一起讀課文最后一個(gè)自然段，讀出我們的感動(dòng)和贊嘆。（學(xué)生齊讀）。

1、作家就是這樣做的，怎樣做的？作家的作品就是這么寫的，怎么寫的？

跟著板書回答。

2、我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡，你們知道有多么非凡嗎？（課件）。

所以作者才說：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。現(xiàn)在你能回答我們課前提出的問題了嗎？（課件）。

3、就在1988年，葉圣陶老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年，45歲的肖復(fù)興提起筆來，滿懷深情地寫下了《那片綠綠的爬山虎》，在作者的心里，那片爬山虎會(huì)永遠(yuǎn)那么綠著。

讓我們齊讀最后一段話，感受作者肖復(fù)興對(duì)葉圣陶先生深深的敬仰和懷念。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇六

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：a、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。b、思考剛才提出的問題。

(1)讀后評(píng)議。

(2)出示填空，討論填空。

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。(板書：改作文做客)。

(3)課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?

三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))。

1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)(出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思，(打出分層號(hào))請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)。

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件)，我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)。

4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢?(指名讀)。

為什么會(huì)一下子愣住了呢?(因驚訝和激動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)。

改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

(2)這句話你是怎么理解的?

(這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書：下大力氣一絲不茍)。

(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

(4)指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的'評(píng)語(板書：改評(píng))，指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。”)。

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")。

8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”(出示課件)。

(1)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?

(“我”根本沒有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)。“我”十分地驚喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。)。

(2)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)。

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)。

同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、作業(yè)。

1、抄寫詞兒。

2、朗讀課文。

修改作文———改一絲不茍。

評(píng)指點(diǎn)鼓勵(lì)。

邀請(qǐng)作客———親切(認(rèn)真、期待)。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。

2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品以及借景抒情的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機(jī)的爬山虎，我想用一個(gè)字來形容它（美）接下來老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美――葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。

二、新授。

（一）抓重點(diǎn)事例，找重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)人品。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫了兩件事。

1、默讀課文第1-5自然段，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

2.作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？

明確：一是自以為作文寫得不錯(cuò)，沒料到卻存在很多毛病；二是沒料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)初中生的作品；三是也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

3、課文哪句寫出了作者對(duì)葉老先生的印象？

明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”

片斷展示一朗讀指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、小結(jié)。

讀到這里，我們心中對(duì)葉老先生也會(huì)產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運(yùn)用這個(gè)比喻，形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感激。

5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作，還為我寫了評(píng)語，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來。并說說從評(píng)語中你感受到了什么？（對(duì)我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）。

二）學(xué)習(xí)第二部分：

肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請(qǐng)，走進(jìn)了他的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。

1、輕聲讀課文6―10段，畫出讓你感動(dòng)的句子。

a、課件展示：

葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

b、小組合作學(xué)習(xí)：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

（1）、帶感情朗讀句子。

2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動(dòng)而形象。對(duì)爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫來抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情。“我”通過與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識(shí)多像那片綠綠的爬山虎！

（三）融合景與人之美，升華情感。

1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度；邀請(qǐng)我做客，又讓我體會(huì)葉老先生平易近人、關(guān)愛下一代的品質(zhì)。作者把對(duì)葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)。

1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

3、肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？

三、整合課文，解決問題。

四、課堂小結(jié)。

作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動(dòng)也會(huì)永遠(yuǎn)存在著，他批改作文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

2、課外閱讀《稻草人》。

板書設(shè)計(jì)：修改作文文品一絲不茍。

邀我做客人品平易真誠(chéng)。

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課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇八

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

２、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

３、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

一、閱讀課文，整體感知

１、課文主要寫了什么？

２、給課文劃分段落。

３、自學(xué)生字新詞。

４、找出不懂的問題。

二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)

１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。

２、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？

３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

４、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的良好品質(zhì)。

三、再讀課文，體會(huì)感受

１、學(xué)生自讀葉老的話。

２、利用重點(diǎn)的詞語體會(huì)字句中含著的思想感情。

３、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育。

４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。

四、整體升華，學(xué)習(xí)方法

修改作文的方法。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

4、看了課題，你有什么疑問？

二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞。

1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽。

黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙。

3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四、精讀課文，突出重點(diǎn)。

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

2、讀讀、說說。

（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。

（2）指名匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和及溫暖（做人與作文）。

（3）指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出對(duì)葉老的崇敬之情讀書。

3、議議、記記。

（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。

（2）全班交流修改作文的方法。自己動(dòng)筆在筆記本上記方法。

五、深讀課文，突破難點(diǎn)。

1、通過比較，體會(huì)內(nèi)涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)描寫爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

六、通讀課文，回歸整體。

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)。

我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績(jī)只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他（她），以表達(dá)自己的謝意。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十

[教材簡(jiǎn)析]肖復(fù)興是活躍在當(dāng)今文壇的著名作家，本文是他回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語句，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

[課前準(zhǔn)備]。

1、布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品，初步了解這兩位作家；閱讀《一張畫像》（原稿），對(duì)照閱讀資料袋中的修改稿（片斷）。

2、教師多角度查閱資料，制作課件。

[設(shè)計(jì)流程]。

第一課時(shí)。

一、人物點(diǎn)評(píng)，引出課題：

（一）出示片段（《一張畫像》）：

1、指名朗讀：大家在課前讀了《一張畫像》，你覺得這篇作文寫得怎么樣？

2、學(xué)生簡(jiǎn)略評(píng)價(jià)。

3、過渡：你知道這篇文章的作者是誰呢？

（二）人物介紹：

1、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡(jiǎn)介肖復(fù)興。

2、教師小結(jié)（結(jié)合課件，出示《人民文學(xué)》雜志）：

課件資料（圖片）：肖復(fù)興?北京人，1947年出生，當(dāng)過大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編。已出版各種作品集80余部，曾多次獲全國(guó)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。

3、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡(jiǎn)介葉圣陶（聯(lián)系本學(xué)期學(xué)過的《爬山虎的腳》）。

4、教師小結(jié)（出示課件）：

課件資料（配葉老圖片）：葉圣陶先生是現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)作家、教育家，一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，是中國(guó)文壇上的一顆巨星。

（三）導(dǎo)入新課：這節(jié)課就讓我們跟隨大作家肖復(fù)興，一起回到他的少年時(shí)代，一起經(jīng)歷他15歲時(shí)那個(gè)意義非凡的夏天（出示課題：那片綠綠的爬山虎）。

——生齊讀課題。

二、初讀課文，理請(qǐng)脈絡(luò)：

（一）自由讀課文：

1、把課文讀得正確流利；

2、想想課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪幾件事？

（二）交流要點(diǎn)：

1、字詞過關(guān)：推薦、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風(fēng)拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱楷模。

2、回憶兩件事：修改作文/邀請(qǐng)做客（指導(dǎo)劃分段落）。

三、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā獙W(xué)習(xí)“修改文章”：

（一）對(duì)照學(xué)習(xí)，體會(huì)修改之妙：

2、匯報(bào)交流改動(dòng)的地方。

[意圖淺析]原稿與修改稿作了對(duì)照學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)較多地方葉老作了改動(dòng)，甚至連一個(gè)動(dòng)詞也不放過，體會(huì)葉老改稿的認(rèn)真、細(xì)致。這樣一來，既學(xué)習(xí)了修改文章的方法，也為接下來理解葉老給作者留下“春風(fēng)拂面”般的感覺設(shè)下伏筆。

3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢？請(qǐng)讀讀課文第一部分，找到文中的相關(guān)段落。

4、交流課文第4自然段，學(xué)習(xí)幾種修改方法及修改符號(hào)。

——結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

（1）增補(bǔ)號(hào)。

用字準(zhǔn)確。

句子規(guī)范。

（2）刪除號(hào)??（3）連接號(hào)。

（4）調(diào)位號(hào)。

5、嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改《一張畫像》第5自然段（見下文）：

畫完后，我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。誰知，看得正起勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕被老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。

（1）小組合作修改這段話。

（2）交流，課件出示修改稿校對(duì)（見《教師教學(xué)用書》）。

提示：課后選擇幾個(gè)自然段自己獨(dú)立修改。

[意圖淺析]實(shí)踐練習(xí)，固新長(zhǎng)智。這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了知識(shí)遷移規(guī)律，采用分組討論法，讓學(xué)生嘗試修改《一張畫像》第5自然段（文后資料袋中未出現(xiàn)的）。為大作家修改他小時(shí)侯的習(xí)作，此舉激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。

——學(xué)生暢談感受。（二）默讀課文，尋找作者感受：

1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)默讀第一部分，用“????”出作者寫感受的句子。

2、交流：雖然那時(shí)作者沒有見過葉老先生的面，但作者的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

（1）引導(dǎo)理解“春風(fēng)拂面”：看到“春風(fēng)”兩個(gè)字，你馬上產(chǎn)生了什么樣的感覺？那么“春風(fēng)拂面”又帶給你怎樣的感覺呢？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“春風(fēng)拂面”）。

——根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：認(rèn)真、平和。

（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀出“春風(fēng)拂面”般的感覺嗎？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“認(rèn)真”“平和”“溫暖”，引導(dǎo)個(gè)性化朗讀。）。

3、引讀過渡：僅僅是看到了葉老先生批改的文章，就讓作者感受到了（生：葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。這句話真有意思，讓我們回到課文中，同作者一起去體會(huì)、去感受。

（三）品讀句子，感受葉老“認(rèn)真”：

1、速讀課文第一部分，找：作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？

2、交流匯報(bào)，品讀重點(diǎn)句。

——課件出示重點(diǎn)句（聯(lián)系完成課堂作業(yè)本第6題）：

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（1）文中介紹了四種修改符號(hào)是：??????、????、????和?????。

（2）從文中??????、????????這兩個(gè)詞可以看出葉老先生對(duì)文章修改得認(rèn)真、仔細(xì)。

（3）交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：“我一下子愣住”的原因？

（要點(diǎn)歸納：因驚訝和激動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）。

——指導(dǎo)朗讀。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)語，明白寫作方法：

1、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語（板書：改　評(píng)）——出示句子：

這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。

——讀讀葉老先生的評(píng)語，你明白了寫好作文的必要前提了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：“具體事實(shí)”、“深受感動(dòng)”、“親切自然”。）。

2、如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)。

（要點(diǎn)概括：寫作要寫具體事實(shí)，寫得親切自然，讀了才會(huì)讓人深受感動(dòng)；寫完后要反復(fù)閱讀，在不斷修改中錘煉成佳作。）。

[意圖淺析]引導(dǎo)學(xué)生提煉寫作方法，結(jié)合上面的修改實(shí)踐，學(xué)生既明白了寫作文的方法，也明白了好作文是千錘百煉出來的，意識(shí)到要修改自己的作文并不難，只要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)琢磨就能修改，增強(qiáng)學(xué)生修改習(xí)作的信心。課后讓學(xué)生獨(dú)立修改片段，則層層深入形成階梯狀，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，為以后如何修改自己的作文打下基礎(chǔ)。

4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。

四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫：

（一）鞏固字詞：

1、記憶字形。交流記憶方法。

2、指導(dǎo)書寫。

提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點(diǎn)；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯(cuò)寫成“在”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。

（二）課后自己獨(dú)立修改《一張畫像》（選擇幾個(gè)自然段）。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十一

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問？

二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞

1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙

3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

第二課時(shí)

四、精讀課文，突出重點(diǎn)

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

2、讀讀、說說。

（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。

（2）指名匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和及溫暖（做人與作文）。

（3）指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出對(duì)葉老的崇敬之情讀書。

3、議議、記記。

（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。

（2）全班交流修改作文的方法。自己動(dòng)筆在筆記本上記方法。

五、深讀課文，突破難點(diǎn)

1、通過比較，體會(huì)內(nèi)涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)描寫爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

六、通讀課文，回歸整體

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)

我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績(jī)只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他（她），以表達(dá)自己的謝意。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。

2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品以及借景抒情的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機(jī)的爬山虎，我想用一個(gè)字來形容它（美）接下來老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美――葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。

二、新授。

（一）抓重點(diǎn)事例，找重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)人品。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫了兩件事。

1、默讀課文第1-5自然段，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

2.作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？

明確：一是自以為作文寫得不錯(cuò)，沒料到卻存在很多毛病；二是沒料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)初中生的作品；三是也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

3、課文哪句寫出了作者對(duì)葉老先生的印象？

明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”

片斷展示一朗讀指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、小結(jié)。

讀到這里，我們心中對(duì)葉老先生也會(huì)產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運(yùn)用這個(gè)比喻，形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感激。

5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作，還為我寫了評(píng)語，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來。并說說從評(píng)語中你感受到了什么？（對(duì)我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）。

二）學(xué)習(xí)第二部分：

肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請(qǐng)，走進(jìn)了他的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。

1、輕聲讀課文6―10段，畫出讓你感動(dòng)的句子。

a、課件展示：

葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

b、小組合作學(xué)習(xí)：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

（1）、帶感情朗讀句子。

2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動(dòng)而形象。對(duì)爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫來抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情。“我”通過與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識(shí)多像那片綠綠的爬山虎！

（三）融合景與人之美，升華情感。

1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度；邀請(qǐng)我做客，又讓我體會(huì)葉老先生平易近人、關(guān)愛下一代的品質(zhì)。作者把對(duì)葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)。

1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

3、肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？

三、整合課文，解決問題。

四、課堂小結(jié)。

作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動(dòng)也會(huì)永遠(yuǎn)存在著，他批改作文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

2、課外閱讀《稻草人》。

板書設(shè)計(jì)：修改作文文品一絲不茍。

邀我做客人品平易真誠(chéng)。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十三

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順。

理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

3、教學(xué)掛圖或課件。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問?

二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞

1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。

推薦 眼簾 刪掉 規(guī)范 燥熱 融洽

黃昏 客廳 余暉 蘊(yùn)含 搖曳 莫名其妙

3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四、布置作業(yè)

抄寫生字、詞語。

第二課時(shí)

一、精讀課文，突出重點(diǎn)

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

2、讀讀、說說。

a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。

b．指名匯報(bào)。

c、指導(dǎo)朗讀。

3、議議、記記。

a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。

b．全班交流修改作文的方法。

二、深讀課文，突破難點(diǎn)

1、通過比較，體會(huì)內(nèi)涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

三、通讀課文，回歸整體

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。

四、布置綜合性學(xué)習(xí)

我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績(jī)只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十四

4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。

五、學(xué)習(xí)最后一段。

出示自學(xué)提示三。

文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

1.生自學(xué)。

2.匯報(bào)。

3.同桌交流體會(huì)。

出示資料三和四。

4.小結(jié)。

這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。

六、作業(yè)。

以肖復(fù)興給葉老寫一封信。

隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點(diǎn)，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。

首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。

其次，從本課的特點(diǎn)來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時(shí)補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個(gè)難題，對(duì)文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個(gè)難點(diǎn)，處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。

第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。

總之，這節(jié)課取得了一定的成績(jī)，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來讓給朗讀。

通過本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。（刪去）。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順；

教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語句。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：

出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)。

這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）。

師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說說你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。（出示課件：葉圣陶簡(jiǎn)介）。

大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）。

請(qǐng)你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？

生：是一個(gè)偉大的人；是個(gè)著名的人；是個(gè)文學(xué)家……。

師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎再讀課題。

這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x？生再讀課題。

師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請(qǐng)大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。

（已經(jīng)刪去）。

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由讀課文。

讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎。

2、生字教學(xué)。

真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀。

學(xué)生讀。

你覺得哪個(gè)字比較難寫？（生回答）。

看老師來寫寫這個(gè)詞，（薦昏）。

大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個(gè)字。每個(gè)字寫兩個(gè)。

寫字時(shí)，頭放正，背挺直，腳并攏。

齊讀詞語。

3、了解課文梗概。

出示：我上初三的時(shí)候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對(duì)“愣住”的理解）。

在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（）。

更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對(duì)“融洽”的理解）。

我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個(gè)（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）。

三、結(jié)合文本，理解詞語。

讀文，理解“愣住”

過渡：不過。老師這里有個(gè)疑問。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢？

生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。

師：那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣住）。

出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的`是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（1）請(qǐng)你來讀讀這個(gè)句子。

（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來讀這個(gè)詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀？請(qǐng)你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

作者為什么會(huì)愣住啊？

生：因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

你覺得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來讀呢？請(qǐng)你來讀一讀。

真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。

請(qǐng)你來讀一讀。

你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！

（3）我們一起來讀讀這位老人的心血吧！（這句話應(yīng)刪去）齊讀。

請(qǐng)大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢？

出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十六

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

過程與方法：

1．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。

2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

2．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。

三、教學(xué)策略。

本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略：

1．運(yùn)用長(zhǎng)文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點(diǎn)句子來理解課文，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來理解這些句子，加深對(duì)文本的理解。

2．體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的思想感情，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補(bǔ)充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程。

（一）整體把握，初步感知。

1．齊讀課題。

2．作者肖復(fù)興在這篇課文中寫了哪兩個(gè)故事？（修改作文、邀請(qǐng)做客）。

3．這兩個(gè)故事給你什么感受呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，想一想。

4．學(xué)生交流。

5．是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現(xiàn)當(dāng)年的情景。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順;。

教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語句。

教學(xué)過程:。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）。

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）。

1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容。

2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。

3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）。

1、通過讀課文，你覺得葉老是一個(gè)怎樣的人。

2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）。

聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)老師批改作文的感受。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

3、教學(xué)掛圖或課件。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

4、看了課題，你有什么疑問?

二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞。

1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽。

黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙。

3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四、布置作業(yè)。

抄寫生字、詞語。

第二課時(shí)。

一、精讀課文，突出重點(diǎn)。

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

2、讀讀、說說。

a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。

b．指名匯報(bào)。

c、指導(dǎo)朗讀。

3、議議、記記。

a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。

b．全班交流修改作文的方法。

二、深讀課文，突破難點(diǎn)。

1、通過比較，體會(huì)內(nèi)涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

三、通讀課文，回歸整體。

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。

四、布置綜合性學(xué)習(xí)。

我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績(jī)只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十九

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。

4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識(shí)以及葉圣陶的生平。

教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。

四、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)。

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入。

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞。

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況。

1、開火車形式讀詞。

2、自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3、指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。

4、自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙愣住意外。

認(rèn)真平和質(zhì)樸。

第一組寫肖復(fù)興。