通過寫心得體會，我們可以深入挖掘自己的思考和體驗，提升自我認(rèn)知。以下是小李在社會實踐中所得到的心得體會，希望可以對大家有所啟發(fā)。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一

隨著新一輪課改的深入推進(jìn)，地理學(xué)科也發(fā)生了重大變化。作為一名高中地理選修一課程的學(xué)生，我深深地體會到新課程所帶來的深刻變革對我們的學(xué)習(xí)帶來的重大影響。今天，我要分享我的一些心得體會，希望對同學(xué)們有所幫助。

第一段：新課程的變革意義。

在新課程之前，地理學(xué)科一直被認(rèn)為是一門死記硬背的課程，其目的是為了讓學(xué)生掌握一些地理知識。但隨著時代的變遷，人們對地理的定義也發(fā)生了變化。新課程更加強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，老師不再注重我們的“死記硬背”，而是更加注重啟發(fā)我們的思考和邏輯推理能力，提高我們的學(xué)科素養(yǎng)。這樣一來，我們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力都得到了很大的提高。逐步實現(xiàn)從知識型到能力型的轉(zhuǎn)化。

第二段：課程內(nèi)容的變化。

新課程所涵蓋的內(nèi)容比以前要廣泛得多。它配合現(xiàn)代教育的要求，創(chuàng)新性地加入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和世界自然遺產(chǎn)等內(nèi)容。另外，新課程更加注重實踐性，增加了地理實踐活動，如獨立調(diào)查、實地實踐、信息技術(shù)的運用等。這不僅可以幫助我們深入了解所學(xué)的知識，更能夠拓寬我們的視野，讓我們看到更多廣闊的天地。

第三段：學(xué)習(xí)方法的變化。

新課程所要求的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了許多變化。在之前的學(xué)習(xí)中，我們只需要死記硬背就能通過考試。但在新學(xué)期中，老師更加強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)外知識的聯(lián)系，從而培養(yǎng)我們的思考和獨立思維能力。這對我們未來的生活和職業(yè)發(fā)展有著非常積極的幫助。

第四段：互動學(xué)習(xí)的重要性。

除了學(xué)習(xí)方法的變化，新課程還強(qiáng)調(diào)互動式的學(xué)習(xí)。老師鼓勵我們與同學(xué)交流和討論，共同探討并解決問題。這種方式可以讓我們的知識應(yīng)用更加廣泛，可以從其它人的角度更好的了解問題。與此同時，這樣的學(xué)習(xí)過程也讓我們的溝通和協(xié)作能力得到了鍛煉。

第五段：新課程帶來的挑戰(zhàn)。

盡管新課程為我們帶來了諸多益處，但也帶來了一些挑戰(zhàn)。新課程內(nèi)容更廣，更深，更難，所以學(xué)生們需要更加努力，付出更多的時間和精力。此外，教學(xué)大綱也有了一些改變，需要我們從頭開始理解并適應(yīng)新的要求。所幸的是，我們學(xué)校的老師愿意為我們提供支持和幫助，讓我們對新課程的學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的信念。

總而言之，我認(rèn)為新課程對我們的實踐和思考能力有著很大的提高。這種轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊奈磥硖峁┝烁鼜V泛的選擇和更多的機(jī)會，我們在學(xué)習(xí)中已經(jīng)逐漸收獲了很多，將為我們的未來生活和職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二

地理新課改是一個不斷發(fā)展和變化的課程體系。這個課程系統(tǒng)有助于學(xué)生建立對地球的深入了解，掌握現(xiàn)代技能，并開發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。在地理新課改的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生可以收獲豐富而有意義的知識，教育工作者也在不斷對課程進(jìn)行研究和改進(jìn)。

對于地理新課改，我是在本人高中初二的時候第一次有所耳聞的。在學(xué)校的地理課上，我的老師向我們介紹了地理新課改的情況，包括新的學(xué)科理念，培訓(xùn)計劃和應(yīng)用前景。在聽老師的講述時，我能夠感受到我的同學(xué)們都很興奮，因為這是一個值得期待的變化。對我來說，我也有強(qiáng)烈的好奇心，想要在未來的學(xué)習(xí)中感受新的地理課程體系。

第二段:地理新課改的更新特點與實現(xiàn)方面。

地理新課改在更新特點方面是非常出色的。新的地理課程更加注重地球社會問題和環(huán)境保護(hù)問題教育，學(xué)生們的知識和思維能力也得以提高。通過多元化的教學(xué)形式，例如實驗探究、網(wǎng)絡(luò)教育、獨立研究和社區(qū)實踐等方式，學(xué)生們可以更好地掌握現(xiàn)代技能和創(chuàng)造力，以應(yīng)對全球化和信息化的挑戰(zhàn)。新方法注重課堂的參與性，讓學(xué)生們按照自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇課程內(nèi)容。最后，依據(jù)這些評估結(jié)果，教育工作者會針對性地對課程進(jìn)行優(yōu)化和改善。

地理新課改的實踐效果是非常顯著的。在新的課程體系下，學(xué)生們可以發(fā)掘自身的潛能，成為能夠持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)代化人才。同時，這些人才可以提供他們的知識和技能以建設(shè)社會和促進(jìn)全球性目標(biāo)的實現(xiàn)。地理新課改對于學(xué)生們的未來發(fā)展是無形的幫助，這也是這個課程體系內(nèi)在的理論作用所在。

地理新課改在實踐中面臨著一系列問題和挑戰(zhàn)。一些學(xué)校缺乏資源，無法提供高質(zhì)量的地理教育，這可能導(dǎo)致某些地區(qū)的學(xué)生落后于其他地區(qū)。此外，許多學(xué)校在實施新計劃時也遇到了某些已有的固有規(guī)律的阻礙，比如說老師的訓(xùn)練和體制。嚴(yán)格意義上講，地理新課改不是一個完美的課程，而是一個不斷改進(jìn)和優(yōu)化的進(jìn)程。因此，學(xué)校和政府需要繼續(xù)投入資源來推動這個優(yōu)質(zhì)、公平、全面發(fā)展的課程體系的實施。

第五段：結(jié)論。

總的來說，地理新課改是一個重要的進(jìn)步。毫無疑問，它已經(jīng)為當(dāng)今中國的學(xué)習(xí)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。從廣義上講，地理新課改展現(xiàn)了中國教育體系的整體進(jìn)步和國際化。S在新的地理課程的指導(dǎo)下，學(xué)生們可以具備更好的語言組織和溝通能力，更深入的領(lǐng)域知識和發(fā)現(xiàn)力，以及各種現(xiàn)代技能。當(dāng)然，我們也不能忽視地理新課改的困難和挑戰(zhàn)，如必須破除常規(guī)思維模式以進(jìn)行新的教育系統(tǒng)的應(yīng)用，設(shè)立行之有效的教育管理制度等等問題。然而，這些挑戰(zhàn)也可以被認(rèn)為是促進(jìn)質(zhì)量的驅(qū)動力。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三

隨著社會的發(fā)展，教育的改革也一直在不斷推進(jìn)。高一地理課程是與時俱進(jìn)的更新，尤其是近年來對教材、教學(xué)方法、考核方式的改變對學(xué)生和老師來說都是全新的體驗，也都有了不少體會和感悟。

一.教材改變。

教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，對于提高教學(xué)效果，具有舉足輕重的作用。高一地理教材的改變，從內(nèi)容上完善，從形式上新穎，都給學(xué)生帶來了很大的促進(jìn)。教材的內(nèi)容不再只是講故事，而是貫穿理論知識與實踐應(yīng)用，讓學(xué)生從科學(xué)與技術(shù)的角度去思考，最大程度地激發(fā)思辨能力。同時，解決現(xiàn)實環(huán)境問題的案例和應(yīng)用實景，讓學(xué)生直觀認(rèn)識自然和社會環(huán)境的緊密度，讓知識變得更加立體、有趣、高效。

二.教學(xué)方法改變。

在教材改變的前提下，教學(xué)方法的改變是必不可少的，既要滿足教學(xué)目標(biāo)，也要符合學(xué)生思考與學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一地理教學(xué)對于學(xué)科內(nèi)的實踐應(yīng)用越來越注重，除了圖解講解，更注重對知識的實踐應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生思考，如模擬、實地考察、實驗探究等多種形式的課堂教學(xué)方式。與此同時，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的手段，讓學(xué)生能夠更加深入地探究更豐富的地理知識，更好地體驗地理科學(xué)知識的魅力。

三.評價方式改變。

新時代需求，評價方式也是必須改變的。高一地理課程變革中，評價目標(biāo)以學(xué)生的反思、思辨等高層次技能為主，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。相較以往一味高分低效、死記硬背的評價方式，教師更將重心放在對學(xué)生個體學(xué)習(xí)的關(guān)注與指導(dǎo)上，采用多元化考試模式，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生重視實踐、思考、創(chuàng)新的能力。

四.學(xué)生態(tài)度改變。

對于學(xué)生而言，面對方法和評價方式的改變，他們的態(tài)度也發(fā)生了一定的變化。過去常講“教學(xué)派與學(xué)習(xí)派”，如今已經(jīng)被淘汰，而取而代之的是學(xué)生們思維能力和探究姿態(tài)的改變。學(xué)生在教學(xué)改革中，更積極投入、更主動參與、更善于創(chuàng)新，不再是單純的知識搬運工，而是更加深入地認(rèn)識自己和社會的基礎(chǔ)知識、技能和價值觀。

五.教育發(fā)展趨勢。

高一地理課改不僅僅對學(xué)生有很好的促進(jìn)效果，在教師和教育體系上都極具參考價值。實施形式與遵循教育開發(fā)的需要相一致，促進(jìn)了教師和學(xué)生的雙向互動、探究、合作，并在教育行政上探索出推進(jìn)新型課程改革的新方式和理念，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，在少年兒童健全發(fā)展方面發(fā)揮了重要的推動作用。

總之，高一地理課開展以來，取得了廣泛認(rèn)可和積極評價。符合知識與社會發(fā)展的要求，并為全面實施素質(zhì)教育實踐提供了一條良好的實踐路徑。預(yù)期更多的科目也能借鑒此樣板，以此促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們對教育質(zhì)量要求也越來越高，新課改成為推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要方向，也是教育教學(xué)改革的一次重要嘗試。地理新課改根據(jù)新的教育理念和教育目標(biāo)，將地理學(xué)科的知識和思想體系進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，升級了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。本文將對地理新課改進(jìn)行相關(guān)分析和討論，總結(jié)出對于地理新課改的心得體會。

地理學(xué)科自從被列入高中的必修課程以來，一直是一個常規(guī)的教育內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材結(jié)構(gòu)，往往只注重知識點的灌輸，忽視了學(xué)科內(nèi)在的價值和思想體系。隨著社會發(fā)展和教育經(jīng)驗的不斷深入，教育界對于地理教學(xué)的要求不僅停留在滲透知識的層面上，更希望通過地理教學(xué)的方式，向?qū)W生灌輸科學(xué)和人文的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

地理新課改對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了深層次的調(diào)整和升級。從課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容分配和知識點安排等方面進(jìn)行了統(tǒng)籌謀劃。新的教材將多元化的地理知識和教育價值相融合，更側(cè)重于通過地理學(xué)科的知識，向?qū)W生灌輸科學(xué)與人文等多領(lǐng)域的知識，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的思維方式和生態(tài)意識。

第三段：新的教學(xué)方式重塑了地理教學(xué)的面貌。

地理新課改針對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，突破了傳統(tǒng)的課堂模式，采用更富活力的教學(xué)手段和方法，更好的貫徹了“由點到面，由表淺到深”的教學(xué)思路，建構(gòu)了一個更加完整的教學(xué)體系，幫助學(xué)生更好的了解地理科學(xué)，掌握地理學(xué)科的核心概念和基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生的知識面，并深度融合人文內(nèi)涵，達(dá)到知識與思想的雙重價值。

第四段：掌握新課改對于師生的重要性。

地理新課改在改變學(xué)科的同時，在改變教育教學(xué)的角度和氛圍。要掌握新教材和新思想的學(xué)習(xí)方法，老師們必須引領(lǐng)學(xué)生走出教材，走向?qū)嵺`。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷主動思考，通過實踐活動，提高自己的知識水平和實際操作能力。學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識進(jìn)行深入的思考和思考過程，不斷拓展自己的想象和創(chuàng)新能力，同時也可以通過社區(qū)服務(wù)、志愿者、科研等方式，拓展自己的視野，提升自我價值。

第五段：結(jié)語。

地理新課改改變了地理學(xué)科的教學(xué)體系和教學(xué)方法，探索出了一套更加完整的課程體系和教學(xué)模式，為提高學(xué)生整體素質(zhì)提供了有力保障。因此，我們應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，逐漸領(lǐng)會新課改的思想和理念，充分發(fā)揮教育教學(xué)體系的優(yōu)勢，不斷推進(jìn)教育教學(xué)工作的深入發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益于新課改，開啟自己的未來之路。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五

地理作為一門多學(xué)科交叉的課程，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和國民文化素質(zhì)具有重要意義。隨著教育改革的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，高一地理課經(jīng)歷了一次改革，這次改革不僅重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力，我的心得體會如下。

首先，高一地理課程中，有了更多的實踐活動。教師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參加實踐活動，如在野外實地考察中，學(xué)生隨時收集資料、記錄實驗數(shù)據(jù)，自己掌握相關(guān)知識點，帶來了強(qiáng)烈的親身體驗，讓學(xué)生在實踐中得到了更豐富的知識積累，此外，教師還放慢課堂進(jìn)度，注重觀察和感知生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生更具有創(chuàng)造性和綜合性的思維，更有利于培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

其次，高一地理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。課程中，教師通過多組合和多角度的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識和科學(xué)思維過程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，讓學(xué)生探究的方法和觀察問題的角度更加具有科學(xué)性，在解決問題中有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

再次，高一地理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。地理作為一門跟社會、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的絕佳載體。在課程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的社會責(zé)任感，如教授學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識、考察水源保護(hù)、講解全球氣候變化和污染等方面的知識，活動中既起到了教育作用，又有利于提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

最后，高一地理課程注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在改革后的地理課程中，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，只需掌握簡單的搜索技巧，就可以自主學(xué)習(xí)和研究相關(guān)地理知識，挖掘領(lǐng)域中的更多信息，互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添了更多的可能性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高一地理課程改革中，不僅能夠讓學(xué)生獲得更豐富的知識積累，而且更利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力和社會責(zé)任感。證明地理作為一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，需要更多的創(chuàng)新和實驗來讓學(xué)生逐漸成長為探究未知的探險者，掌握地球科學(xué)知識。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六

學(xué)習(xí)地理選修一是一次難得的機(jī)會，也是一次挑戰(zhàn)自我的經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，感悟到了許多人生的道理。讓我們走進(jìn)這個領(lǐng)域，一起探討這門課程帶給我們的思考與啟迪。

地理選修一是新課改階段中的核心課程之一，是學(xué)生自己選擇的課程，適合那些對地理學(xué)有熱情的同學(xué)。在這門課程中，我們將不再是被動接受知識，而是需要通過獨立思考，探究問題的答案。同時，這門課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，鼓勵學(xué)生通過研究地理問題，提高自己的研究能力和綜合能力。

二、從地理選修一中鍛煉思考力。

地理選修一讓我從讀書的角度完全開啟了思路，讓我明白了僅僅擺上一個結(jié)論不是重點，更重要的是從中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析、探究。與此同時，我們也學(xué)會了如何正確地提出問題，并設(shè)計合適的研究設(shè)計，通過優(yōu)秀的研究設(shè)計來展示我們的想法和研究成果。

三、學(xué)習(xí)地理選修一調(diào)節(jié)我們的情緒。

走進(jìn)地理選修一后，我逐漸感覺到每一周都會產(chǎn)生許多問題。我開始與組員和老師討論，并集思廣益，尋找問題的解決方案。我認(rèn)為這樣的過程不僅增加了我對學(xué)術(shù)知識的理解，還提高了我的情緒調(diào)節(jié)能力。在課程中磨練自我對問題的思考，不斷錘煉思考問題的意識，不斷完善自我，積極應(yīng)對生活中遇到的問題，讓自己更加堅韌。

四、完成地理選修一提高我們的學(xué)習(xí)饑渴感。

在學(xué)習(xí)地理選修一的過程中，我意識到重要的是探究問題，無論是對我們個人，還是對整個社會都非常重要。每一個問題都有它的深刻內(nèi)涵，提問與解決問題的方案需要我們探究。這樣的過程讓我感到，希望在未來的學(xué)習(xí)路上更加認(rèn)真研究每個問題，更好地理解研究的問題，提升自己的學(xué)習(xí)饑渴之心。

五、得到的期望。

通過學(xué)習(xí)地理選修一，我認(rèn)識到問題的存在和重要性。我也明白了我對數(shù)據(jù)的重視，我遇到問題時，都會利用數(shù)據(jù)作為依據(jù)，去探尋和找到答案。我感到，自己更有頭腦，更有思路，也更知道如何解決問題。未來學(xué)習(xí)路上也會更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加優(yōu)秀。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七

通過此次高中地理新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。心得體會。下面是本站小編為大家收集整理的高中地理新課改。

歡迎大家閱讀。

這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過這次的學(xué)習(xí)，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來的教學(xué)過程中的得失，時刻銘記虛心向老教師請教，不斷積累經(jīng)驗和反思。我的心得如下：

1、更新教育觀念。

中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時代性，它會隨時代的發(fā)展變化而不斷更新，“重視對現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點、新趨勢。這就要求教師平時要多關(guān)注國際熱點問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟(jì)動向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新發(fā)展動向。

2、轉(zhuǎn)變教師角色。

樹立新型的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關(guān)系，和學(xué)生平等相處，坦誠相待。

3、調(diào)整教學(xué)策略。

教師習(xí)慣上被稱為教書匠，但實際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

4、改變工作方式，充實專業(yè)素養(yǎng)。

教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會開發(fā)各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場所，等等。

總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念，樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點粗淺的體會，也許不夠全面，還請諸位多多諒解。

1.教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。

1.由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。

教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內(nèi)容包括對教育事業(yè)的忠誠，對學(xué)生的關(guān)愛和理解態(tài)度，對教書育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價值信仰等人格特征更應(yīng)受到重視。

在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念，樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材，從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，以研究性學(xué)習(xí)為開端，教師將從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。

經(jīng)過今年暑期的高中新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。

2、做作業(yè)的過程，使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。我體會到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。

3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。

通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八

地理新課改對于中國中學(xué)的教育體系來說，是一個非常重要的里程碑。在新的教育政策下，地理教育已經(jīng)得到了更新和升級，幫助學(xué)生更好地了解地理信息和對其意義、影響和應(yīng)用的理解。作為一個中學(xué)生，在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，我對地理課程并沒有太多的興趣。但新的課改已經(jīng)給我們提供了全新的教學(xué)方式，讓我重新認(rèn)識到地理的價值和重要性，并且對我的生活和未來有著巨大的影響。

第一段：新課改對于地理的教育方式和內(nèi)容方面所做的改變。

新課改增加了很多互動和實踐的教育內(nèi)容，在引入實地考察和互動授課的過程中，中學(xué)地理課程變得更為生動有趣，更容易讓學(xué)生投入其中。由衷認(rèn)為這樣的教學(xué)方式為我們的地理知識和實踐應(yīng)用打下了更完善的基礎(chǔ)。學(xué)生可在探索性學(xué)習(xí)中理解新的知識，而不單純地依賴教科書的定義及圖表。更加評估和互動的教學(xué)讓我們更容易提出問題和學(xué)習(xí)反思，觀察到我們的國內(nèi)外地理問題，并從中發(fā)掘我們未來所面對的機(jī)會和挑戰(zhàn)。

第二段：新課改使地理課程變得更加貼近生活。

新課改使地理教育更容易讓學(xué)生將其所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。畢竟地理語境長期被認(rèn)為是理論性學(xué)科，由于缺乏田野考察和日常邏輯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難對其進(jìn)行深度理解和掌握。現(xiàn)在，通過將書本內(nèi)內(nèi)容與主流新聞和其他媒體整合，新課改提供了更好的追尋世界動態(tài)和地理前沿知識的機(jī)會。本人在新教材中學(xué)習(xí)了對美國加州的火山和地震知識，從而了解更多關(guān)于地理系統(tǒng)如何影響當(dāng)?shù)厝藗兊男畔⒑蛻?yīng)對政策。

第三段：新課改對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和批判思維方面所做的貢獻(xiàn)。

新課改讓學(xué)生更加關(guān)注氣候變化和資源分配，這些問題都是今后將要面對的共享挑戰(zhàn)。超越純粹的知識傳遞，地理新課改鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考能力和分析技巧，使我們可以處理曖昧視角和有爭議的問題，例如在土地利用沖突中的多個影響因素之間的權(quán)衡。

第四段：新課改使地理教育更加國際化。

新的教育標(biāo)準(zhǔn)和課程更加關(guān)注全球互動學(xué)習(xí)的價值，在探索和評估國際文化、場所和流動性方面更自如。地理新課改引入了類似于國際語境和外國大學(xué)課程的樣本，助力我們?nèi)媪私庾匀皇澜缰忻總€文化的視角和現(xiàn)象。從這個角度來看，國際化的教學(xué)對于我們成為具有流動性思維和交際能力的未來國際公民是極其重要的。

第五段：新課改使地理教育變得更加有趣、有用。

最后，我認(rèn)為新課改增強(qiáng)了地理課程的生動性和實用性，讓學(xué)生在和學(xué)習(xí)其他學(xué)科時不會感到單調(diào)乏味。地理知識可以讓我們了解如何保護(hù)安全和人類造物在不同環(huán)境下的反應(yīng)及影響。例如，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展是不可避免的話題，通過新地理課程，我們可以從另一個角度了解自然和人類的情況。總體而言，學(xué)習(xí)新課改對于改善個人知識和未來職業(yè)發(fā)展是非常有指導(dǎo)性的路線。

總之，新的地理課程在提供知識側(cè)重之外，更關(guān)注于教學(xué)過程，使學(xué)生更加引起興趣，培養(yǎng)更多的實際能力，以便更好地適應(yīng)未來的生活和工作。我認(rèn)為新課改對于提高我們的教育水平和技巧表現(xiàn)出很好的契合與促進(jìn)作用。無論我們最終成為何方人士，新課程的重點將為我們提供有意義的援助，幫助我們贏在未來的創(chuàng)新和競爭中。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先,根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然,教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、出國留學(xué)研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?"如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

第二,課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂"不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵"。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與"探究--發(fā)展"課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

我在實踐中總結(jié)出"以動制靜"的方法，有以下三點做法：

1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學(xué)習(xí)后，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生主講，組織討論解決;可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動為主的活動式教學(xué)形式，例如在寫作教學(xué)中，可組織學(xué)生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導(dǎo)無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。

3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。

方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，發(fā)生著時代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。通過研究性、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。

一、教師進(jìn)行課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

二、在新課程改革中，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。

教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在新課程改革中教師必須培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生。注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一

課改，強(qiáng)勢推進(jìn)，沒有拒絕的可能，我接受。

可以說，我的課改，只是從這學(xué)期開始才真正付諸行動，開學(xué)時間不長，我的想法是，對本學(xué)科自身的特點，進(jìn)行我認(rèn)為適合物理學(xué)科、適合我們學(xué)校學(xué)情的課改。課改到現(xiàn)在，我認(rèn)為我最大的變化就是人在上課的時候變得坦然了，以前只要有領(lǐng)導(dǎo)去聽課我都很緊張，不知道下面該怎么辦，現(xiàn)在倒是無所謂了，我的課改我做主，這一段我認(rèn)為是必須要自己講的，我會自己講，不會因為其他狀況而有半點影響，而需要學(xué)生講的地方，我也不會多一句嘴。這樣的課改，我覺得才不會那么累。

物理學(xué)科，是一門自然科學(xué)，知識點很瑣碎，很抽象，但應(yīng)用卻很廣泛。比如說初二物理的第一章，聲音，里面包含了聲音的產(chǎn)生條件、傳播條件、三個特性、樂音噪聲（從物理學(xué)角度劃分樂音噪聲、從環(huán)境保護(hù)的角度劃分）、人耳聽不到的聲音等等，一個聲音，就包含了這么多細(xì)微的知識點，可見物理知識點的瑣碎；有些知識像比如說什么是力臂，學(xué)生在平時生活中根本聞所未聞，從名稱上看也看不出他的含義，只能從課本概念上去認(rèn)識他，而更多時候課本上面的東西是根本解決不了實際問題，應(yīng)付不了現(xiàn)實中的中考的。比如說初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個定義，一個公式，看完課本做最簡單的習(xí)題都束手無策，本周練了兩節(jié)課的習(xí)題課，再去做一份功的作業(yè)，人均分只有可憐的七十幾分，面對物理的特點，面對目前的形勢，怎么辦？我的想法是,大刀闊斧,從初二開始.

初二物理,剛開始接觸,基本概念比較多,所以我用大量的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí),手把手地教他們用物理的語言去解釋問題,上課時在黑板上展示每個組對這一節(jié)新課知識點的把握,由于時間關(guān)系,每個小組只能在黑板上列出知識提綱,，可以借鑒活動單,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣、知識點也全面的一個小組的提綱作為我們課堂知識點講解的流程圖。雖然提綱里面沒什么實質(zhì)性的概念,但我認(rèn)為這反倒是好事,這樣可以給其他同學(xué)留下展示的機(jī)會,根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果,將提綱里面的內(nèi)容充實好,也達(dá)到了梳理知識點的目的.每個組都是一個物理備課組,哪個組備課最充分,哪個組就有資格出一名同學(xué)作為本節(jié)內(nèi)容的”導(dǎo)師”,導(dǎo)師的作用是穿針引線,組織好同學(xué)補(bǔ)充知識點的流程。在知識梳理的過程中，學(xué)生在梳理時有什么疏漏的，我會從旁迅速補(bǔ)充。這樣的新課展示，我在初二試了幾次，效果還是可以的，我認(rèn)為可行。但是問題自然也不少，學(xué)生梳理知識點難免動作比較慢，時間就比較長，我用一節(jié)課可以講完的知識點，現(xiàn)在學(xué)生至少要用到一節(jié)半的時間，再加上習(xí)題是必不可少的，所以每周一節(jié)新內(nèi)容都沒有辦法解決，這也是我現(xiàn)在所苦惱的。

同樣的方法我也在初三的班級里面用，但是發(fā)現(xiàn)效果不如初二，我想這也是有客觀原因的，初三的物理內(nèi)容難度上難度的加大，能力要求也隨之加大，而且可能是年齡的關(guān)系，學(xué)生也變得低調(diào)了，課堂的參與度不夠，所以新課展示的時候初三效果明顯不如初二，但是初三學(xué)生在習(xí)題課展示的時候就能看出長處了，畢竟已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的物理，一些語言的應(yīng)用還是比較準(zhǔn)確的，思維能力加強(qiáng)，題目的處理能力自然也比初二好一些，但是很明顯參與面沒有初二那么寬了。

現(xiàn)今教學(xué)流行詞：探究、啟發(fā)。以前感覺探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)很像，認(rèn)為是同一種教學(xué)方法，其實他們既有共同點，也有不同點。首先，探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)一樣，在整個教學(xué)活動中都是教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。啟發(fā)式教學(xué)是相對注入式教學(xué)提出來的，探究式教學(xué)是對啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。探究式教學(xué)從形式到內(nèi)容比啟發(fā)式教學(xué)更開放，學(xué)生的主體地位得到更充分的體現(xiàn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時他們也是兩種不同的課堂教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)是對注入式教學(xué)的變革，整個教學(xué)活動呈現(xiàn)出以學(xué)生的活動為主線，以教師的主導(dǎo)為輔線的動態(tài)構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)與點撥作用，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣。但從本質(zhì)上屬于“教師講、學(xué)生聽”的講授法的教學(xué)模式。以后我的課改行動就是變啟發(fā)式為探究式，最終達(dá)到學(xué)生徹底掌握課堂的目標(biāo)。

課改道路很漫長，我在學(xué)習(xí)，更多的是自己的摸索，我有信心，一定會探究出適合我們物理學(xué)科的課改道路。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二

新一輪課改正在全國如火如荼的舉行，作為新時代的體育教師，在課改精神的指引下摸索前進(jìn)。在東山中學(xué)“大成教育”的啟發(fā)下，我更加堅信了體育新課改的目標(biāo)和方向，牢固樹立“健康第一” 的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，提升學(xué)生健康水平。

新的體育課改對于我們是一個嶄新的課題，體育課教些什么，該怎樣教，已經(jīng)成為擺在我們面前的一個首要問題。我校實施新課改已經(jīng)整一年，課改期間，體育教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，選擇、更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，在體育課教學(xué)生做了一些新的嘗試。以下是我在初步摸索中過程中的體會：

一、 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為體育課設(shè)計改革的方向，我們在教學(xué)中展示任何一種體育器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎么玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲的玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中創(chuàng)造一個難題，富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生自己想辦法解決，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如：東山中學(xué)校本特色體育項目《太極功夫扇》教學(xué)的設(shè)計，教師采用分班制、分組制，進(jìn)行教學(xué)活動。首先，教師在臺上進(jìn)行太極扇的教學(xué)，同時配有音樂，讓學(xué)生在臺下自主模仿學(xué)習(xí)，教師對要點的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解;其次，學(xué)生分組練習(xí)，每一個小組有組長負(fù)責(zé)，相互交流學(xué)習(xí)，看哪一個小組學(xué)習(xí)的效率高，配樂掌握的好，對好的小組進(jìn)行展示，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評價;最后所有班級進(jìn)行統(tǒng)一展示，這也能看出哪個班級的學(xué)習(xí)積極性好，相互有個比較，讓學(xué)生體驗到成功的快感。集體展示后，教師對存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)糾正，讓學(xué)生對技術(shù)的掌握更加熟練。

二、 傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法與美國spark教學(xué)方法相結(jié)合的短時高效性，提高學(xué)生活動興趣，吸引學(xué)生積極參與。

新課改非常重要的一點就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到活動中來，體驗運動帶來的快感。spark體育的教學(xué)的理念和方法正好改變的以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中體驗快樂，體驗成功。都說興趣是最好的老師，也是一個人完成某項任務(wù)和活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性則顯得尤為重要。學(xué)習(xí)活動的生活化、趣味化、學(xué)生才會有興趣、才會積極參與、才會大膽的充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，遇到有挑戰(zhàn)性的難題，才會克服困難堅持下來。同時教師也要制造一定的緊張氣氛，讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而更加積極的學(xué)習(xí)，教師對語言與非語言的運用也要賦予一定的藝術(shù)性，對于好的學(xué)生要給以肯定，例如：你是最棒的！也可以豎起大拇指，給學(xué)生一種無聲的賞識和贊揚。讓學(xué)生在心理上得到滿足。

三、注重面向全體，讓學(xué)生打破原有的技術(shù)動力定型。

體育活動中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種一刀切的做法，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同，能力不同的學(xué)生提出不同要求，對那些發(fā)展好的學(xué)生提出一些挑戰(zhàn)性困難，讓他們“玩的有勁”，對那些差的學(xué)生降低難度，讓他們感受到體育運動帶來的快樂！

四、東山“大成教育”對體育教師的角色的轉(zhuǎn)變。

在東山中學(xué)課改的一年中，體育教師改變了以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教材的活動難度要求已明顯不適合當(dāng)今學(xué)生的實際發(fā)展水平。在實踐中慢慢體會到只有活動難度適當(dāng)，安全措施完善，教學(xué)手段和方法新穎，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮。正如《太極功夫扇》的學(xué)習(xí)，以往教學(xué)方法要用一個多月的時間才能完成教學(xué)任務(wù)，而且最后的效果不是很理想。而通過一段時間的不斷摸索，體育教師們不斷的研究和學(xué)習(xí)，整理出一套獨有的方法，利用新初一學(xué)生進(jìn)行可嘗試，僅用不到一周時間順利的完成了以前需要一個多月的教學(xué)任務(wù)，效果相當(dāng)好。教師也感覺到負(fù)擔(dān)減輕了。同時體育教師在內(nèi)心深深體會到一種無法表達(dá)的喜悅。這就是東山人敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)、不畏艱辛、刻苦專研的精神。正是這種精神，使東山中學(xué)的課改走到了最前端！并得到了省市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界人士的認(rèn)可！

以上是我對新課程改革的心得體會，在以后的工作中，我將一如既往的把全部精力投入到教育教學(xué)工作中，不斷探索新的方法、新的思路，我相信在以后的工作中，東山人必定會創(chuàng)造出非凡的業(yè)績！

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭顚W(xué)生動腦、動手去做。

教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

地理課改心得體會（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五

在以往的政治課教學(xué)中，人們過于強(qiáng)調(diào)了政治課的政治性，忽視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中政治課教學(xué)缺少了人情味，遠(yuǎn)離初中生的生活，嚴(yán)重地影響了初中政治課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強(qiáng)了“人文性”。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

青少年時期正是思想品德形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)做人的關(guān)鍵時期，因此，必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想品德問題進(jìn)行教育。以往的初中思想政治課教學(xué)對初中學(xué)生的品德教育明顯不夠，對初中學(xué)生現(xiàn)實生活的指導(dǎo)也較為薄弱，為了改變初中學(xué)生品德教育薄弱的狀況，新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中學(xué)牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。

著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會過美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界，因為學(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中思想品德課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。思考課程實施中教師面臨的挑戰(zhàn)和我們?yōu)榻處熖峁┑闹С种g的關(guān)系，同時從專業(yè)、資源、制度和文化四個方面審視教師遭遇的沖擊，并且為其提供相應(yīng)的引領(lǐng)和支持，使這些方面的變化能夠達(dá)到同步。在專業(yè)方面，要為教師提供具體、及時的專業(yè)指導(dǎo)，使其明確專業(yè)發(fā)展的方向；在資源方面，要有合理而充足的資源配置，并為教師提供與改革理念相匹配的課程材料；在制度方面，學(xué)校和行政部門要調(diào)整現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章程序，為推動教師改變提供制度保障；在文化方面，改革的倡導(dǎo)者和促進(jìn)者要更新那些與變革理念不相匹配的文化規(guī)范和價值觀念，為教師改變提供寬松有利的社會文化環(huán)境。概言之，所有這些措施的目的都在于為教師在充滿不確定因素的改革情境中的自我改變創(chuàng)設(shè)一種安全的心理氛圍，引導(dǎo)和鼓勵其專業(yè)實踐朝向符合我們預(yù)期的、有利于課程實施的方向發(fā)展。