教案的內容應包括教學目標、教學重點、教學難點、教學資源和評價方法等。針對六年級學生的特點和需求，我為大家整理了一些精心設計的教案。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇一

生：有。

師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。

麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。

生：這個字念“逾”。

師：你在平時看到過這個字嗎？

生：年逾古稀。

師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？

生：就是年齡超過了70歲。

師：還有兩個字經?！吧健焙汀八币黄鹩?，這兩個字念什么？

生：跋涉。

師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

生：顛沛流離。

師：一起讀一遍。

生：顛沛流離。

師：我再繼續檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）。

生：（讀第一段）。

師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經歷）。

生：（讀第三段）。

師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）。

生：（讀第二段）。

師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系？

生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。

生：我覺得這段話概括了整篇課文。

生：我覺得這段話是整篇課文的主要內容。

師：從你們的回答來看，你們已經掌握了“主要內容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。

生：……。

生：……。

生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。

（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。

生：（用心讀課文）。

師：你有什么樣的情感體驗？

生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環境以及戰爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。

生：我有點感動?！驗槲野l現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。

生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉。

生：我也很高興，因為書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。

生：我很悲傷……。

生：我很生氣……。

…………。

生：能（齊聲）。

（多媒體出現“馴鹿”圖）。

師：你覺得它是麋鹿嗎？

生：（有學生說是，有學生說不是）。

師：請舉手說“是”的同學解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？

生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

生：……。

師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。

生：（開始讀、尋找）。

師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。

師：可以交流了嗎？

生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。

生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。

生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。

師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。

生4：麋鹿的生活環境是林茂草豐的濕地環境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。

生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。

生：…………。

生：想（激動）。

生：行?。ㄜS躍欲試）。

師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。

生：（在座位上練習。）。

師：誰愿意上來試試。

生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。

生：紛紛表示愿意。

（一男生上臺）。

師：先生，你貴姓？

生：姓李。

生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

師：小姐貴姓？

生：蔡。

師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？

生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。

師：各位講解員，如果我現在問你們，麋鹿和馴鹿的區別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學活用。

師：現在，如果教室里出現一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？

生：能（很有信心的樣子）。

（多媒體出現一個卡通的麋鹿頭像。）。

生：（笑）。

生：孫悟空。

生：藏羚羊。

生：熊貓。

生：中華鱘。

生：……。

是：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。

師：我們一起交流吧？

生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因為……。

生：我覺得可以從傳統文化（師幫助概括）的角度來說……。

生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說……。

生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說……。

………………。

師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。

生：（寫）。

生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。

生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現了力與美的結合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。

生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經因1900年“八國聯軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經坎坷回到了祖國的懷抱。

生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優點，向其他舉辦國好好學習，爭取做得更好。

師：同學們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進行調整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。

師：同學們，我最后要說得是，同樣的內容，不同的用途，文章結構是不同的，寫說明文，向大家簡單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結構來寫（指板書），為麋鹿寫奧運吉祥物的申請報告，可以按這樣的結構來寫（指板書），明白嗎？不明白，自己去慢慢領悟吧：）下課。

麋鹿。

天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護區出現的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。

麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。

與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿沒有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，每胎僅產一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發育完全。

麋鹿的經歷充滿傳奇色彩。據科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡。1865年，有人在北京南郊發現了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。

后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數已逾千頭。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇二

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文。

2、引導學生聯系上下文理解詞語的意思，側重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子，理解課文內容。

3、體會課文中蘊含的寓意，并聯系生活實際，加深理解，實現自我教育。

教學重點：側重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子，理解課文內容，體會其中蘊含的寓意。

教學難點：體會課文中蘊含的寓意。

教學準備：課件。

教學過程：

一、抓題眼導入。

愛美之心，人皆有之。不光我們人類愛美，動物們也愛美。上節語文課我們就認識了一只這樣的動物，請齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿？讀出它的特點來。這節課我們就圍繞“愛美”來品讀這則寓言，看看其中告訴了我們什么道理。

（設計意圖：激發學生的求知欲，促使學生興趣盎然地投入到學習中去。）。

二、品讀課文。

相機出示，著重理解下列句子：

（1）、“嗬，這身黃色皮衣油亮亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！”

（2）“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚！若是像猴子那樣，頂一個毛茸茸的禿瓢兒，真羞死人了。”

（3）梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿，不禁撅起嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿真是美中不足，有點太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。若是它更美麗些，我不就可以當個的芭蕾舞演員了嗎？”

2、分角色朗讀1—11自然段。

（設計意圖：激發學生的主動性和創造性，鼓勵個性化閱讀，培養學生的自學能力。）。

3、默讀12—16自然段。體會角和腿起的作用。

4交流：梅花鹿的腿起了什么作用？角起了什么作用？

5齊讀：“唉，我真糊涂！我原來討厭的四條腿，跑起來那樣有力，可以救我的性命，而我贊美的角卻如此不爭氣，今天是喪命在它手上了。”

6、引導學生給故事續編結尾。

7、交流想對梅花鹿說的話。

8、交流自己從中得到的啟發。

（設計意圖：理解寓言蘊含的深刻哲理，強化體驗。）。

三、拓展。

這則優美的寓言選自《伊索寓言》，讓學生課下能走進《伊索寓言》閱讀原文，并把這個故事用自己的話復述下來，讓更多的人感悟其中的道理。

（設計意圖：訓練復述能力，加深理解）。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇三

1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。

4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

1、課文中提到“八國聯定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。

2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會。

】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。

【】：掛圖，小黑板，制作好有關課件。

【】：二課時。

（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）。

2．師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。（播放課件）。

3．讀題。

2．生自由說，師板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷。

3．理清層次。

師：哎，看來大家看得很認真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經歷？（5-7）（播放課件）。

1．自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。

2．小組合作交流。

3．集體交流。（指導朗讀有關句子）。

a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘?！保ǔ鍪菊n件）。

指導朗讀。（表現出奇特、神秘感）。

師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現出它的奇特嗎？（指導朗讀）。

師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導朗讀）。

b.“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次?！?/p>

（抓住“重200公斤、角長達80厘米”等詞體會麋鹿的“大”）。

c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小?！保S著學生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）。

師：真是獨一無二的角型啊！誰來朗讀？（指導朗讀）。

師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。”

師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且它的長尾巴可以用來驅趕蚊蠅呢！作用真大啊?。ㄖ笇Ю首x）。

e.“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。”（播放課件）。

師：麋鹿體重達200公斤，照理來說應該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動，多奇特的動物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導朗讀）。

f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”

師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導朗讀。）。

引讀小游戲：

4．小結：麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎？

師：麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應環境而演變成的。

g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過……才發育完全?！?/p>

師：瞧，麋鹿像我們人一樣，也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，多有靈性的動物呀！而且它每胎僅產一仔，所以我們要保護它們。（朗讀句子）。

2．生交流，師相機出示句子。（指導朗讀句子。）。

“黃海灘涂這片廣闊的……最大的麋鹿群?！?/p>

（引導學生明白：麋鹿生存的環境必須氣候溫和，林茂草豐。）。

師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護區生活得多悠閑自在?。。ɡ首x句子）。

3．總結：

18年來，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動物的重視是分不開的。（板書）。

學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習慣。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇四

1．感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。

2．聯系上下文理解句子的含義，品味語言。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

重點：感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。

難點：作者描寫人物、表達感情的方法。

：課件。

主教案。

一、情境導入：

1、錄像導入：

2、出示照片：

思考：簡單地說說你看到了什么？

二、看懂圖意，梳理方法：

1、指導學生細致觀察孩子衣著、神態、動作。

2、引導學生聯系周圍環境，想象當時發生了什么？

會說些什么？想些什么？

提示：用上積累的詞語并結合錄像進行想象。

3、梳理方法：

同學們，看圖作文的關鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時先要細致觀察人物的衣著、神態、動作，再聯系周圍的環境去想象當時發生了什么？他會說些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。

4、同學們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說一說。

5、再看照片，談談自己的感受。

6、根據看到的內容和自己的感受給文章擬個題目。

三、自由表達：

1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點、事件。

2、表達順序：

寫時可以按照看圖過程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時，轟炸后的順序寫。

3、強調習作要求：

注意這次習作的要求就是從人物、環境兩方面入手，把內容寫具體。

4、寫作文。

四、佳作欣賞：

1、佳作欣賞。

2、其他同學借鑒。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇五

教材分析：

這篇課文是講師生之間深厚感情的。細膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。

課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。

山村教師的生活是單調的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細細品味平凡生活中蘊涵的真味。

作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學生，愛寧靜致遠淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

教學目標：

（一）知識與能力。

1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點句，品味語言的質樸美。

2．認識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、”等詞語的意思。

3．熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。

（二）過程與方法。

自學與交流相結合，引導學生在反復的品讀中體會感情，感受文字的優美。

（三）情感態度和價值觀。

感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學重點：理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學難點：通過分析重點語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質樸美。

課前準備：搜集相關內容及作品（如古詩、故事、歌曲等）激發學生的學習興趣。

教學過程：

一、激趣導入。

同學交流課前搜集的資料。

同學們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。

設計意圖：通過學生與老師的談話，將學生帶入課文情境，引起學生學習課文的興趣。

二、初讀課文，理清作者的寫作思路。

1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結合糾正字音）。

2．對照實物投影，學生解決疑難字詞。

3．再讀課文感受鄉村孩子的生活和學習，體會他們的樂趣，抓住課文的主要內容，梳理作者的思路。

月夜相約——踏月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。

設計意圖：培養學生養成認真讀書、讀準字音的習慣。通過自讀課文，教師引導學生理清作者的寫作思路，學會給課文分段落并。

總結。

段意，學習作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎。

三、充分朗讀，感受鄉村月夜的美好，體會師生相互依戀。

出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

（學生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進行適當點撥。）。

設計意圖：品味文中三次對月夜的描寫，在反復品讀中體會感情，感受語言美。

(1)踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。

老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。

設計意圖：此項練習意在訓練學生能夠根據上下文內容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點句，使學生進一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。

拓展練習：課文中很多細節描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個細節入手寫一個片斷，形象的表現師生之間的感情。

（學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。）。

設計意圖：培養學生即學即練的寫作能力。

教師小結：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發現美、創造美。

四、布置作業。

1．整理精彩語句并作點評。

2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。

設計意圖：讀后感的創作既能豐富課外知識，又能加深學生對文本主題的理解。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇六

課前準備生字、詞語卡片，教學掛圖。布置學生查閱資料，了解麋鹿的有關知識。

(二)識字寫字。

本課要求學生認識的7個生字，可讓學生自讀課文后，在文中圈畫出來，借助拼音讀準字音，并結合詞語理解字義，認記字形。也可以通過擴詞的方法增加生字的復現，從而熟記這些字。

要求會寫的9個生字，要重點指導幾個難寫的。如“捷、輸、涯”等幾個字筆畫較多，比較難寫，教學時要注意筆順和筆畫的指導?！巴俊笨梢院汀俺⑿臁边M行比較，“榜”和“傍”進行比較，“輸”和“偷、喻”進行比較。

(三)朗讀感悟、理解。

1?先讓學生自由朗讀課文，然后說說課文主要介紹了什么，或說說讀完課文后知道了有關麋鹿的哪些知識。

2?為了讓學生更好地了解麋鹿的外形特點，教學時，可先讓學生畫出寫麋鹿外形特點的句子，讀一讀。再觀看關于麋鹿的圖畫，有條件的可出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。至于麋鹿的生活習性及繁殖、生長規律學生有所了解即可。

3?課文介紹麋鹿的“傳奇經歷”這一部分，作者按時間的先后順序寫得條理清楚。教學時，要引導學生體會經歷的“傳奇”?？上茸寣W生畫出表示時間順序的詞語，再默讀這部分內容，然后用自己的話說說麋鹿的經歷。最后組織學生進行討論、交流：為什么說麋鹿的經歷充滿傳奇色彩?在學生體會到麋鹿的經歷具有傳奇色彩后，再讓學生說說讀了這部分課文后的感受。使學生更深刻地體會到麋鹿這種珍稀動物，幾近滅絕的危險，如今又回到了故鄉中國，我們應該好好保護它。

(四)拓展學習活動。

讓學生把自己知道的珍稀動物給同學介紹介紹。

(五)教學時間。

建議本課教學2課時。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇七

學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

從剛才同學的發言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。

看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）

經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——

你能讀準下列生字嗎？

馴良（ ） 矯?。?） 帽纓（ ） 榛子（ ）

橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）

你能理解下列詞語的意思嗎？

馴良 矯健 蟄伏

1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；

2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；

3、生疑發問，深入課文，把你發現的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論：

a組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？

（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

b組：你在剛才的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）

a、為什么說松鼠最不像四足獸？

b、為什么說松鼠不是肉食類的動物？

c、第6自然段起什么作用？

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相

清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃

（剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）

那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？

我們還是先看一則人民網20xx年9月登載的一條發人深思的消息吧！

人民網20xx年9月

小學生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環境

取名《期待》，希望人類停止破壞環境

本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環境，所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。

為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）

那現在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇八

（音樂、圖片）

生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思

師：你為什么喜歡這首詩？

生2：我給大家朗誦

生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發白帝城

（配樂）

生4：獨坐敬亭山

生5：春夜洛城聞笛

生6：行路難

生7：將進酒

……

師：吟誦詩詞，讓我們進一步感受了李白的詩才。在“走進李白”的過程中，我們互相學習，互相考問，你來我問，又成了一道獨特的風景。下面一起走進“我的小考題——請你答答看?！?/p>

生：自由相互出題考問。

師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請你來說下句。

朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。

飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。

白發三千丈——緣愁似個長

城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。

桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!

君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡悲白發——朝如青絲暮成雪。

長風破浪會有時——直掛云帆濟滄海。

俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

安能摧眉折腰事權貴——使我不得開心顏！

師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩友??！在走進李白的閱讀過程中，我們品味，我們發現，下面走進“我的小發現——請你是為證?！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l現李白愛喝酒，有詩為證：烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！敖痖浊寰贫肥В癖P珍饈值萬錢?！?/p>

生1：李白也慕虛榮，有詩為證：〈清平調〉，李白醉酒，為貴妃作詩，極盡贊美之詞?？梢娫娙艘灿刑摌s一面。

生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?！眲δ藗b客之物，可見李白是個俠客。

生3：李白多愁善感，聽，“獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

生4：李白愛釣魚，看“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊?！?/p>

生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現各種各樣的鳥“白鷗閑不去， 爭拂酒筵飛?！薄坝致勛右幪?，夜月愁空山?！?/p>

生6：李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游?！?/p>

生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄般y河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望。”

生8：李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”

師；走進李白，讓我們感受很多，同學們都在網上“走進李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。

欣賞網上留言。請留言同學朗讀，并介紹心得。

李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]

盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字

矛盾的李白！

“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！

嫦娥奔月！ by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧！

李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說，李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下，詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠在青天明月間向我們微笑！

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2、通過本課的學習，激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3、反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。

1、體會祥子的性格特征。

2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。

了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

理解課文內容，感受祥子的形象。

查找祥子生活的社會背景。

一、介紹寫作背景，引入文本。

（一）回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。

教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題。

（二）介紹寫作背景。

1、學生交流課前搜集的背景資料。

2、教師隨即歸納總結。

二、自讀課文，理清課文脈絡。

（一）學生默讀課文，說一說課文主要講了什么？

（二）教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來到城市，從租車到下定決心買車，經過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。

（一）學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。

（二）反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。

1、祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。

2、祥子具有淳樸的品質。

“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M城市的他，還保留著農民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

3、祥子有心眼，有理想。

通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。

在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢！”

（三）教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現自己的理想，值得我們學習。

四、拓展閱讀，引發課外閱讀興趣。

（一）教師導語：經過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。

（二）想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇十

1.展示課題《把耳朵叫醒》。

2.看了課題，你有什么想法或疑問嗎？

二、自讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，借助詞典或聯系上下文理解詞語的意思，把課文讀通順。

2.討論，說說課文的大意。

3.同學之間交流對詞語的理解。

三、檢查學生自讀情況。

1.同學們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創作經歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。

提醒學生讀書要注意一些關鍵的詞句，要注意自己的內心體驗。

2.學生默讀課文，思考勾畫。

教師要給學生充分的自學時間。

3.集體討論，說說自己找到的詞語，概括“米老鼠”的創作過程。

這個問題有一定的難度，因此，教師要給學生充足的自學時間并引導學生集體討論，互相補充，從學生的發言中選擇最恰當的詞語。對學生的自學能力、概括能力給予肯定。

這一過程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現—蜚聲世界。

4.請生讀讀自己感受最深的語句，并談談自己的體會。

（1）“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

面對能改變自己命運的機會全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？

（2）“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休?！?/p>

“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。

（3）“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲?！?/p>

“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發出的聲音的。

（4）“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴?！?/p>

從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態度和情感有了很大轉變，他在傾聽中發現了美，獲得了藝術的享受。

（5）“小老鼠使他的工作室有了生機，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命?！?/p>

瞧！傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。

（6）“那一刻，靈光乍現，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓?！?/p>

（7）讀課文的后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。

（8）結合自己對課文的理解，試著給課文另取個題目，并說說自己的理由。

只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發現在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇十一

【幻燈補充《野草·題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>

魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經引出你希望的微笑。

4比人生觀，比價值觀。

5兩種人的不同命運。

6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。

7群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。

師：小結：魯迅先生雖然已經逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”

師：詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。【幻燈】同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

生：動筆寫。(2分鐘)。

師：寫好以后同組的同學可以互相交流一下。

師：同組的同學交流過了，讓我們看看集體的智慧能產生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復。(同學或老師評點)。

再請一組同學，我們來打擂臺，能不能比上一組說得好。

學生可能回答的內容是：

被人民憎惡的人被人民愛戴的人。

殘酷剝削人民的人為人民服務的人。

妄想流芳千古的人一心默默奉獻的人。

將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。

愚弄人民的人造福人民的人。

損害人民利益的人維護人民利益的人。

反動統治者共產黨人。

沽名釣譽之徒大公無私之士。

壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆。

自私的人無私的人。

一心追求名利的人一心只知奉獻的人。

【以下內容形成板書】。

生：生死(人生價值)、言行(對人民的態度)、追求(人生境界、人生覺悟)、作用(社會影響、人生觀、)、結局(“下場”感情色彩不宜)。

生：全心全意為人民服務的人永生?！景鍟俊?/p>

師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調、語速。

生：朗讀。

師：很好?，F在能背嗎?有感情地背誦。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇十二

1．引導學生將詞語分類并積累。

2．了解認識我國的名人，并向名人學習，樹立遠大的志向。

3．積累詩句。

4．開一個“好習慣交流會”，讓學生自覺養成好習慣。

積累詞語、詩，自己學習語文的好習慣。

開交流會。

1．詞語卡片。

2．名人卡片。

3．學習語文的好習慣。

主教案。

一課時。

我們學過很多的詞語，可以按不同的標準把它們分成不同的類型，請你說說有哪些標準，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標準。

1、“我會分”。

（1）出示“我會分”詞語卡片。

學生讀詞語，讀要求。

（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會神……。

還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。

（3）補充兩類詞語。

2、“我知道”。

（1）出示名人填卡片，明確要求。

（2）學生填空，交流。

（3）選擇其中一位，說說你對他的了解。

1.出示詩句卡片。

2.學生讀詩句。

3.討論交流：對詩句的理解、感悟。

4、學生背誦詩句。

1.學生學習語文的好習慣。

2．分組交流、講述。

3.小組代表交流。

4.。

將學生的好習慣進行歸納，與同學們共享。

學生對本次語文活動從多方面進行、回顧，積累經驗。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇十三

《麋鹿》是一篇說明文，這篇課文的教學目的是讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于這樣的說明文，《語文課程標準》也在階段目標中提到：“要能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！蔽艺J為如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現三維目標?；谝陨系恼J識，我覺得《麋鹿》的課堂應該是“自主探究、合作交流”的課堂。

在教學麋鹿外形特點部分，我主要要求學生自主探究來學習。比如找一找文中哪些依據說明圖中的鹿不是麋鹿。學生通過自學，能夠很容易的找出依據，并且認識麋鹿的外形特點——奇特。

在教學傳奇經歷這一段，因為文章比較長，因此采用了小組合作方式。先小組分工學習，然后完成表格。旨在培養學生合作與抓住有效信息的能力，從而來實現長文短教。其次，依據教材豐富的語言材料，學生通過朗讀內化課文的語言。在教學中，我們僅僅讀通讀順是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，在教學中我設計了這樣一個環節：“我建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想：讀著讀著，你是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？把你有體會的地方做上記號吧?！比绻x書時不能走進作者的內心世界，不能與作者同喜同悲，講述時做到“口若懸河、滔滔不絕”，這是絕對不可想象的。

但是，在實踐過程中，出現了很多問題。首先在麋鹿外形與習性上面花了大量的時間，因為我學設計時考慮的不夠周全，以及對學生學情的把握不當，使教學這一部分上面浪費了大量的時間。其次，在學生合作填表格部分，時間也安排了太長，導致最后無法保證隨文練筆的正常進行，草草收場。以后的教學中，一定要吸取這次的經驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時，以保證課堂的效率。

雖然這次的課堂很不理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。

《麋鹿》是一篇說明文，主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視，激發學生熱愛大自然、保護野生動物的思想感情。

一、教學中有以下幾點較為成功：

1、理念新穎，緊扣文本，凸顯主題。

根據教材特點，我設計了“引領學生在探究中思考與發現”這一教學主題，通過反復深入的研讀課文，力求通過對語言文字的揣摩和感悟，突現文本的扎實解讀；力求在真實的質疑探究中逐步提高學生的語文素養；力求在樸實的教學流程中，落實工具性與人文性的統一。能夠引領學生在探究中思考與發現，在閱讀中感悟，在表達中創造。

2、教學環節設計充滿趣味，調動了學生的學習興趣。

本課的精彩設計彌補了說明文語言平時枯燥的不足。其中讓學生“看圖讀文辨麋鹿”這一環節充滿了童趣，極大地激發了學生的學習興趣，大家都爭先恐后地參與學習活動，課堂氣氛也達到了高潮，教學效果可想而知。

3、精心設計，整合教材。

為了使學生更好地主動參與，課堂上我十分注重學習的自主性，問題的開放性，師生交流體現民主和平等，體現課堂生活的真實、自然。其中最突出的亮點為“麋鹿的傳奇經歷”的教學，我設計了這樣的問題：課文是從哪幾個方面寫傳奇經歷的？引導學生從三個方面概括麋鹿的傳奇經歷并畫出示意圖。這樣在師生共同參與的過程中使認識更深入，學習更有效。

4、教學手段靈活，多媒體的運用優化了課堂教學。

通過圖片、視頻的有機結合，使本課課件制作精美，多媒體生動形象、適時的演示使學生的注意力高度集中，大大激發了他們的求知欲和學習興趣，調動了學習的積極性。

二、教學中的不足之處：

盡管教學中能夠緊扣主題施教，較好地突出了重點，突破了難點，但還存在許多不足之處。

1、學生有感情的朗讀沒有落到實處。

這可以說是本節課最大的缺憾。由于本課是一篇說明文，語言比較平實，不容易讀出感情來，因此課堂上過分重視了學生探究解疑的學習活動，而忽略了對學生的朗讀指導，使有感情的朗讀流于形式，沒有很好地落實。

2、課堂節奏的掌握還有待提高。

總之，對教材的充分研讀是課堂教學的基礎，我會繼續努力，讓課堂教學更精彩！

教學完《麋鹿》，反思的時候我忽然對教學對話又有了一些認識。

對話是課堂教學的部分過程，也就是說教學過程并非每一個環節都是用了對話的方式，也不需要每一個環節都用對話的方式進行。對話的內容、目的、方式、進程等，主要是由教師主導的。這些因素，教師還可以預設。

例如《麋鹿》一課（蘇教版六a上），同樣的內容——麋鹿的外形、生活習性、神奇的經歷，可以教簡單的內容（知識性地了解麋鹿，學會生字詞，讀讀課文），可以教中等難度的內容（不僅了解知識性內容，還知道作者怎么寫的，學習部分寫作方法），還可以教學生最難理解的內容（生活習性和麋鹿外形的關系，寫傳奇經歷的作用，麋鹿命運與祖國命運的關系等）。這些是由教師根據學生具體情況選擇和決定的。我的選擇是中間者。因為采用對話的方式，是為了學生更主體地學懂內容，而學習的內容和目標是教師預設的，因此說對話的目的是由教師主導的。對話的內容、方式、進程等，是由教師主導的，也是這個理由。

本課我教的內容是：麋鹿的外形描寫，描寫的順序和層次，寫傳奇色彩目的是為了突出神奇。第三部分的內容涉及的時間跨度大，麋鹿的經歷復雜，學生要深究，會花費很多課堂時間，對學生語句表達能力的訓練點似乎也不是很好找。但是可以讓學生懂得怎么將習作寫得吸引人。這在實際作文的構思中會有較大引導作用，屬于開拓學生最近發展區作用的內容。而前面一些內容是直接有益于學生習作能力提高的練習。

教學寫作的順序是讓學生讀完課文中外形描寫之后通過對話實現的。以下是片斷：

師：馬騁遠，你能介紹一下麋鹿外形上的特點嗎？

生：麋鹿角似鹿……面似馬……尾似驢……蹄似牛。

生：是按照角、面、尾、蹄，從前到后，從上到下的順序來寫的。

師：是的。這是寫作介紹動物人物的基本方法，也是我們應該培養的語文基本素養。同學們在寫作的時候，不要提筆的時候就忘記了。再請大家練習說一遍。

生：麋鹿角似鹿，面似馬，尾似驢，蹄似牛。

生：這里是介紹麋鹿的小時候，上面是介紹成年鹿的情況。

師：這有什么不一樣呢？

生：這是重點講生長情況，上面師介紹成年鹿角。

師：上面是介紹麋鹿角的特點。這里是介紹麋鹿的生長發育情況。說的是兩種情況，因此分開寫?？梢?，作者的寫作層次很清。

理解傳奇經歷的時候，我總覺得沒有什么好教的，就是一個經歷，一個故事。琢磨的結果是，寫經歷是為了進一步突出麋鹿的神秘特點，增強文章的可讀性。于是讓學生注意時間和麋鹿數量的那些數據，懂得一個故事大概。讓后探討這部分內容的寫作目的。

教完之后覺得還是挺滿意的。一篇文章可以教學的語言訓練點是很多的，針對我班學生寫作順序、層次不夠清楚，寫作時對方法的運用不夠自覺的特點，將這兩點作為相對重要的內容來教，是目中有人的做法。時間也顯得緊繃繃。

但是，當看到別的設計，看到教參上的提示：教傳奇色彩中具體內容，分3000年前，1865年，1900年，1967年，讓學生理清課文內容后，進行講解，我覺得教得粗糙了。

再思考覺得那樣的教法也值得分析。也許那樣教，學生是很容易理解的，也會省力一些，對于內容的了解也多一些。但是，教的時間可能會多花一些，課時就會更加緊張。

從以文為本的角度，那樣教是更加“文本”的。通過講解，練習學生的表達能力。但是從時間角度，從學生寫作理念角度教，應該取我的教法。

不管怎樣，不同于我的教法又告訴了我一個道理：教師覺得簡單的內容，學生卻未必簡單?？此坪唵蔚膬热荩瑓s是學生提高朗讀能力、理解能力、表達能力的好材料。教師要選好練習的點。

以后教學的時候就是要看學生的需要。一個重在知曉寫作目的；一個重在練習具體的表達能力。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇十四

“兒”連在別的音節后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節融合成一個音節，使前一個音節的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。

您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。

蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。

畫（動詞）——畫兒（名詞）。

尖（形容詞）——尖兒（名詞）。

眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。

頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇十五

體味本文的語言。

方法措施：

一、導語：

從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)。

二、讀一讀，整體感知文章內容。

1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當時作批注。(投影字詞積累)。

2、齊讀課文一遍。

3、把握文章內容，理清作者的寫作思路。

學生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。

教師根據學生發言，板書：

第1段：“鵲橋”——引入。

第2段：橋梁定義——打比方(形象化)。

第3～13段：未來橋梁——作比較。

三、議一議，突破重難點。

1、默讀課文，思考：

a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。

b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?

學生思考、討論、交流，教師適當點撥。

點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經說了，它包括：基礎、橋墩和橋面(橋梁)。

2、小結：

作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構件不再是現在的直直通通的棍子，而是柔和的.，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調節高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”。總之，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。

3、默讀課文，體味文章的語言特色。

學生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。

4、小結：

口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當的引用，都為文章增色。

四、拓展遷移，延伸教學。

1、課外查閱、搜集相關資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現實，并談談你的感想。

2、請以“的遠景圖”為話題，說一段話，展望某一技術今后發展的趨勢。

學生思考后進行說話訓練，教師適當引導和評價。

五、課堂小結。

嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻?！耙环莞?，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!

六、作業：

1、完成課后“思考與練習”三。

2、請以““的遠景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇十六

《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學六年級語文麋鹿教學設計及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。

學情分析：

教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，確定了本節課教學目標。

教學目標：

1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文脈絡層次。

4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學重點：

了解麋鹿的外形和生活習性。

教學難點：

抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

教學準備：

師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經歷；精心設計教學過程；制作多媒體課件。

生：結構化預習課文，搜集有關麋鹿的資料。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學生自由發言。

2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

3、學生齊讀課題。

4、閱讀了導學單上的關于麋鹿的`資料，你想說什么？

二、檢查預習，整體感知。

（一）檢查字詞，感知內容。

1、這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？

2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環境中，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機指導描紅重點生字。

4、老師在黑板寫出詞語，請學生讀出與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經歷）。

5、這段話與這篇課文有什么關系呢？誰能用一句話概括課文主要內容？

6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。

（二）檢查讀文，讀出情感。

1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。

2、指名讀文，并請學生說說自己有什么樣的感情體驗。

三、辨別麋鹿，了解外形。

1、多媒體出示一頭鹿，讓學生判斷是否是麋鹿？

2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。

4、小小組交流，形成小組意見。

5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）。

角——站著的時候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物中最長的。

蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）。

7、同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。

四、高級講解，了解習性。

2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？

3、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

5、指導朗讀。

6、小結，進行寫法指導。

五、總結質疑，布置作業。

1、學了這篇課文，你知道了什么？

2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節課，我們一起走進它的傳奇經歷。

3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。

4、抄寫本課生字。

板書設計：

17、麋鹿生活環境。

外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子。

生活習性獨特。

教學反思：

在這節課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學了。關于描紅則聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示范指導，果然效果更好。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇十七

一、教學目標：

1、讀準“”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫和拼讀。認識五個生字，會讀兒歌。

2、初步掌握三拼連續的拼音方法。

3、認識五個生字，字母兒歌。

二、教學過程：

導入：

小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。

生：……。

生：圖上有藍天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水。

師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。

生：這是“鴿”。

師：你真行，你是怎么知道的？

生：媽媽教的，學前班學的。

師：那你能教教大家嗎？

生：……。

師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”

生：跟讀。

師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

生：老師，小蝌蚪是字母“”

師：你也把它教給其他小朋友好嗎？

生：……。

師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？

生：……。

師：小朋友們，我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們三個發音的時候是不一樣的。

師：我們班的小朋友都很愛學習，自己學了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！

生：……。

師：那么，當三個聲母在一起時，你們能把它們區別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。

生：練讀。

師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

師：好，現在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。

生：練寫。

師：小朋友們都能自學了，寫得真好！你們都寫了，老師也應該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。

生：……。

師：好，學會了這三個聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇十八

說教材：

《麋鹿》是蘇教版語文第十冊的一篇課文，該文以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，以委婉的含蓄的筆觸敘述了它們歷經磨難終于回到祖國的坎坷命運，樸素的說明中注入濃濃的情趣，也滲透了強烈的愛國情感。

對動物的愛好，對萬物的好奇，正是當今孩子的天性。按照課時計劃，兩堂新授課下來，我發現學生通過網絡學習，興趣盎然，熱情高漲，學生在濃濃的情趣中了解了麋鹿的外形特點、生活習性。在鮮明駭人的史實中激起了學生對麋鹿坎坷經歷的深深惋惜和強烈憤慨。莫忘國恥，振興中華，一種民族精神也油然而生?？梢哉f整個過程收到了預期效果。

然而在課后，我發現，在留言薄上學生留下了許多問題，細細斟酌，每個問題都充滿了學生濃濃的情趣，透露出對動物的鐘情與眷戀，包孕著對新知的渴求。（打開留言?。?/p>

a麋鹿在3000年前在長江中下游就有，為何在漢朝銷聲匿跡，在1885年又在北京發現。時隔這么多年，還有奇跡的出現。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒有奇跡般的出現呢？它滅絕的真正原因是什么？（研究恐龍的滅絕）。

b姜子牙到底是一個怎樣的人？封神榜寫了個怎樣的故事？（研究姜子牙，《封神演義》）。

面對著這些問題，我很是欣喜，這不是學生自己對世界的開拓嗎，這不是偉大的探索精神的體現嗎？這不是學生在自我開發教材嗎？雖然我們的課堂教學目標已經完成，但我卻意識到了這才是我們課堂教學的成功，這才是我們教學工作的真正開始，也是學生發展的真正起點。

可能有老師會提出，這些和課文內容風馬牛不相及，是不是脫離了我們的語文教學。但是值得提醒的是：我們新課程不是提出嗎？語文教學應拓展語文學習和運用的領域，語文課堂應是開放而富有創新活力的。不是有專家提出來了嗎？要跳出語文教語文。

課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發和利用課程資源絕不能僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀”的指引下，開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，培養學生有效的學習方式，關注學生的種種活動與興趣，這不是我們此時所要做的嗎？因此，我就思考，何不將這些來源于學生的問題作為我們進行語文綜合實踐活動、拓展語文閱讀研究的主題呢？我想，這對培養學生眾多能力是有裨益而無害的。

為此，我從學生的需求出發，決定展開課文的深入拓展研究。也就是想再利用一堂課圍繞學生的問題展開研究。

教學目標：

要說這堂課我所追求的目標是什么？四個字：學有所得。就是說，讓學生在我們教師創設的網絡環境中展開研究而有所得，無論是知識、能力、情感等各方面，只要他們提高了，發展了，我就認為我的預設目標就達到了。當然不同的學生有著不同的價值取向，差異是難免的，但我認為只要他們在各自的基點上有發展就說明我追求的目標就已經達成。學生在研究中只要學生產生一種成就感，這就是有所得，學生的信息素養發展了，學生的語文綜合素養提高了這就是所得。

教與學的策略：

基于以上目標的制定，我在組織學生進行研究性過程中，讓學生始終處于主體地位，他們可以根據自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達與展示形式，我將由教壇的表演者退居為后臺的導演者，承擔著準備、設計、參與等的支援者，通過為學生創設和營造一個民主的、和諧的、寬泛的、有彈性的、余暇的充滿人文性的學習環境，讓學生在各自的興趣愛好中，選定自己喜歡的研究主題，在這種特定的環境中，在這知識的海洋里遨游，通過各種方式進行一系列的研究性學習，讓學生在研究中發展，在研究中進步，我想，學生必有所得。

網絡環境設計：

研究性學習為師生的發展開闊了無限的空間。教師除了要開發好課程外，更要開發好供學生學習的資源與環境。我始終這么認為專題網頁是一種資源，但更是學生進行研究性學習的重要工具，是學生探索研究的平臺。創設良好的具有人文色彩的網絡環境對于提高學生語文綜合素養，促進學生有個性的發展是大有裨益的。

大家會發現，該網站是以研究麋鹿為對象的，但是我看到留言薄上的幾個問題，我則根據學生需要對此又作了調整與完善，補充了相關資源，其實，我認為，這過程本身也是一個發展過程，是一個動態生成過程。我覺得我們教師就是要為學生的發展服務，我們提供的專題學習網站更是要為學生發展服務。不妨我們再來看一下該網站。我們設計了以下幾大板塊：

（一）“學習（目標）任務區”——學生自主學習的燈塔。

在主頁上，我設計了學習任務欄，將學生的提出幾個問題歸納后放到該區，作為本課堂的研究主題，為學生指明航標。

（二）“網絡資源區”——學生探索知識的導航。

資源區盡可能集各種麋鹿的相關圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學生年齡特點的某一相關主題的資源，供學生主動研究。大家都會認為網絡的資源信息應該是海量的，我們提供給學生的信息越多越好。這段時間，我一直在思索這個問題，我們的專題學習網站該怎么建設？“減肥”這個詞語大家在多媒體課件制作時恐怕早就聽說過，我也曾想，我們能不能在專題學習網站設計時也考慮這個問題，除了我們將有針對性的信息呈現外，我們能不能首頁上設計了一個高效的檢索功能，只要在此輸入關鍵字，學生便能在眾多信息前能方便快捷地檢索信息，從而提高學習的效度。下面撇開麋鹿信息，就支持兩個研究主題研究的信息資源談略談一二。

點擊恐龍館，學生便能找到許多關于恐龍的圖文聲像信息，在各種信息的刺激下，我們每個人都會處于一種高度的興奮狀態之中，產生強烈的探索興趣和勾起研究欲望。

點擊封神榜，我們會看到姜子牙神奇的坐騎，看到許多關于姜子牙的神奇故事，看到眾多關于封神榜的故事。曲折動人的傳奇故事，個性鮮明的傳奇人物，無不讓學生動情，強烈的求知欲望更驅使他們啟動向這部神奇巨著研究的步伐。

另外，考慮到學生可能還會生成新的問題，網絡資源區還超鏈了許多搜索網站，供學生按深入研究的方向繼續學習，來拓展研究性學習的廣度與深度。因此，大家會發現，該網站綜合性強，對語文綜合實踐活動的開展提供了足夠的支持率。

（三）“主題討論區”——學生發表見解的窗口。

“主題討論區”是專為學生主題學習而開辟的論壇等，并提供netmeeting等網絡工具，為學生創設會話、交流的平臺和協同發展的空間。學生可以在討論區提出學習中不能解決的問題，回復看到的事實，發表自己的見解。當然我們也可以讓學生走出座位，尋找伙伴，共同展開研究與商討。

（四）“成果展示區”——學生展示才華的園地。

讓學生將自己的電子創作，ppt文稿，繪畫作品，研究報告等研究成果在展示區中展示，極大地來調動學生的學習積極性，來成就學生。

網絡環境下研究性學習設計。

“學習支持網”與語文教學結合，充分體現了語文學習的開放性、問題性、過程性、實踐性、合作性原則，學生能夠完成確定研究主題、實施研究、成果評價等研究型學習的基本過程，學生的學習方式發生了轉變。本課的研究性學習由以下幾個主要環節組成：

1.生成問題，確定研究主題——進入問題情境階段。

當學生完成《麋鹿》兩課時學習后，我發現學生在留言薄上提出了一些頗有研究價值的創造性的問題。為此，我就通過網絡，師生共同討論，挑選出兩個學生最關心的問題（研究恐龍的滅絕；研究姜子牙和《封神演義》），向學生推薦研究，也就是確定了本堂課的研究性主題。

2、網上學習，自主研究——實踐體驗階段。

這個自主，我是定位在讓學生根據自己的興趣選擇性地圍繞一個主題作為研究性學習的中心內容，“同學們，請大家選擇一個最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的都可以去研究?！蓖瑫r，教師幫助學生制定研究計劃。（研究什么，怎么研究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結果怎樣反映）也可提供研究記錄表。

問題的扼殺，實際是對學生發展的扼殺。這樣設計，既尊重了學生個性，又使學生各取所需，一切在濃濃的興趣中完成，去發展，去追求各自所得。

當然，也有可能，學生在該研究中，會形成新的問題，我覺得這卻是我們所要追求的，因為大家都會知道，只有這樣，才會讓學生在問題中發展，在矛盾中增長，從而形成研究不止，發展不止的好勢頭。

在研究的方式上我想讓學生或個人、或小組協作，也可以突破時空隧道，與校外專家、研究者建立有效、快速的聯系，使學生學習的主體性在網絡環境下得以實現。

3.匯報交流，深化提高——表達和交流階段。

學生將各類信息加工形成記錄研究過程的小型報告、小論文，以及指導學生制作各種ppt作品、電子作文，將研究結果以各種形式展示出來，形式可以是小組合作匯報，展開答辯會等，通過交流研討，分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升。

如在研究一時，我們可以讓學生通過ppt的展示，研究小論文、電子作文來展示成果，諸類“恐龍的滅絕的原因”“恐龍的生存環境”問題將都奶奶感解決，通過與麋鹿比較，學生得出一個共性：一個良好的環境是動物生存的重要條件。當然在這個過程中更涉及到了好多關于遠古時期的知識。。

當然在研究時，不能排除學生對其他問題的研究，如“貝福特是怎樣飼養這些動物的？他為什么會把這些動物養得這么好？”，對于這些新生成的問題，我們將給予肯定，并給予大力鼓勵，讓不同的學生通過研究性學習有不同的收獲。因為，這是我們所要追求的目標。

值得一提的是在小組學習中，個體成員要互相配合，互相幫助，互相促進，共享信息與資源，共同承擔學習責任，榮辱與共，呈現出白花竟艷的勢頭。這樣為學生個性發展提供廣闊而豐富的空間。

4.評價總結，再次展開深入研究，持續發展。

學生在在研究過程中定會產生許多新問題“我國有哪些文學巨著？研究價值怎樣？”“我想去參觀恐龍園”等諸多問題我們可以和學生一起展開持續研究，讓我們的研究再次深入拓展。從而培養學生的研究性學習能力。做到研究不止，追求學生發展的可持續。

設計特色：

通過思考，我覺得我的設計體現了以下特色：

1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時也已經意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動物保護之急切，生態平衡之重要。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。

2、遵循了新課程標準，體現了較新的教育理念，堅持以學生發展為本的思想，拓展了語文教學的領域，嘗試探索了在網絡環境下研究性學習的語文綜合實踐課的思路，學語文不是僅語文，跳出語文學語文，真正體現出大語文的教學觀的教學思想。

3、創設了一個充滿人文關懷的、有足夠研究性學習支持的專題學習網站。在網站建設上首先考慮了減肥的思想，架設了可供學生自主發展，自由展技的舞臺，構建了一個平等會話，協作交流的平臺。注重學生的個性發展，積極為學生享受成功喜悅而服務。

4、研究的主題來源于學生，貼近學生生活，迎合學生個性，遵循了問題從學生中來，又到學生中去的思想。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇十九

教材解讀：《麋鹿》一課是蘇教版小學語文第十一冊第五單元的課文，課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特征、生活習性和傳奇經歷，敘述了它們歷經磨難終于回到祖國的坎坷經歷，體現了我國政府對于野生動物的重視。

[教學理念]富有情趣、突出自主、強化實踐。

教學目標：

1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。

2、讓學生在了解麋鹿的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重難點：學生在學文、當解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性。

教學過程：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

1）學生用第一節的內容來回答。

2）然后指導朗讀。

3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）。

二、認識麋鹿：

（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據。）。

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。

2、小小組交流自己的認識和體會。

3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）。

4、最后處理“四不像”

預案：*學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。

有些特點教師需要重點強調，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

他們生活的環境要聯系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。

三、幫姜子牙解說麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。

2、學生練習。

3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）。

四、體會麋鹿的傳奇經歷：

麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯系呢？　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

2、班級交流。

3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關。

滅絕、與國家被列強欺負有關。

國外、與人們喜愛才生存下來。

回歸、與國家強盛有關。

五、深化延伸，升華感知。

2、引導學生盡可能說，然后教師補充。

六、選定一個解說員的角色來向大家介紹麋鹿。

1、要求：

請你扮演一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。

2、自己練習：

3、同桌練習：

4、班級交流。

七：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

八：小練筆：介紹一種你了解的“國家級保護動物”，如大熊貓、丹頂鶴等。（可介紹外形、生活習性、傳聞趣事等）。

板書設計：

17、麋鹿。

外形奇特：四不像。

角、尾巴、蹄子、毛色。

生活習性：常在水中……。

繁殖能力低。

傳奇經歷：回歸故土、回歸自然。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇二十

把握課文內容，體會作者流露出的欣悅之情。

把握本文的說明方法，體味語言特色。

放飛想象，展望未來。

把握課文內容和說明方法，

體味本文的語言。

多媒體輔助教學。投影各種橋梁的圖片，激發學生的想象力，幫助學生閱讀文本。

朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。

討論點撥法。以學生為中心，展開學習和討論，提高學生思辯能力，教師適當點撥。

延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習”二、四展開說話訓練，提高學生口頭表達能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。

一、導語：

從民間故事“牛郎織女”說起。（抽學生用簡潔的語言講這個故事）。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。（播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣）。

二、讀一讀，整體感知文章內容。

1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當時作批注。（投影字詞積累）。

2、齊讀課文一遍。

3、把握文章內容，理清作者的寫作思路。

學生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。

教師根據學生發言，板書：

第1段：“鵲橋”——引入。

第2段：橋梁定義——打比方（形象化）。

第3～13段：未來橋梁——作比較。

三、議一議，突破重難點。

1、默讀課文，思考：

a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法？試加以具體分析。

b、未來造橋會有哪些變化？未來的橋梁有哪些變化？

學生思考、討論、交流，教師適當點撥。

點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經說了，它包括：基礎、橋墩和橋面（橋梁）。

2、小結：

作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構件不再是現在的'直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質量好；造價便宜；講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調節高度，方便車船的過往；二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩；三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”；四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用；五是“無梁飛渡”?？傊?，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。

3、默讀課文，體味文章的語言特色。

學生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。

4、小結：

口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當的引用，都為文章增色。

四、拓展遷移，延伸教學。

1、課外查閱、搜集相關資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現實，并談談你的感想。

2、請以“的遠景圖”為話題，說一段話，展望某一技術今后發展的趨勢。

學生思考后進行說話訓練，教師適當引導和評價。

五、課堂小結。

嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好！

六、作業：

1、完成課后“思考與練習”三。

2、請以““的遠景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇二十一

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。

3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重點：課文的第二、三段為教學重點。

教學準備：

1、查找有關麋鹿的資料。

2、相關圖片和文字投影。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。

3、學習課文第一小節。

教學過程：

一：導入。

出示圖，交流自己了解的麋鹿。

板書11麋鹿。

二：自學課文。

1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。

5、可根據問題分分段。

三：學習第一段。

讀這一小節，你看到了什么，指導朗讀。

結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。

四：作業。

1、抄寫生字詞。

2、繼續朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、指導朗讀課文。

2、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學過程：

一：復習。

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經歷。

二：學習課文的重點段。

1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。

2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。

3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。

4、小組合作學習麋鹿的傳奇經歷。

5、匯報。

三：作業。

1、加偏旁組新字，組詞。

參（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。

2、在氣候溫和、林茂草豐、廣闊、茁壯成長。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。

3、收集國家級保護動物的資料并開展活動。

麋鹿六年級語文教案范文（22篇）篇二十二

回顧拓展學習目標：

1.回顧本單元所學內容，交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神)。

2.交流小學六年來的學習收獲。

3.積累成語，能理解并正確運用成語。

4.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、交流平臺。

(一)交流本單元課文內容及課外學習的感受。

1.學生小組交流：

2.全班交流。

(二)聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

(三)交流小學六年來的學習收獲。

二、日積月累。

1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。

3.指名朗讀。

4.交流成語意思。

5.練習背誦。

6.交流課外收集成語。

7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

三、成語故事。

1.談話導入。

2.交流從課內學到的閱讀方法。

3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。

4.交流讀后感受。

5.教師小結，并推薦課外成語故事。

(三)。

新來的王老師。

一、教學目標：

1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。

2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內容以及本文的中心。

3、通過本課學習，培養學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優秀教師的好品質。

二、教學重點：通過本文教學，培養學生善于通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。

三、教學難點：寫讀后感。

四、教學過程：

1、課前談話：學生回憶曾經教過自己的老師。

2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。

3、字詞教學：質疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。

4、再讀課文：思考：本文是按什么順序寫作的?

課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。

課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。

課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。

5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：

課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。

課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。

6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：

面對蔡林的變化：你想對王老師說：

7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數第二段。

8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。

9、作業：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?