學習總結是培養自己學習能力和提高學習效果的有效方法。以下是一些學習中的成功案例和經驗分享，希望對大家有所啟發。

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇一

隨著計算機技術和網絡技術的發展,研究性學習逐漸被引入到網絡教學中.本文根據研究性學習的.內涵和特點,通過對vfp課程的分析,探討了在vfp網絡課程的教學中,使用研究性教學方法的可行性及教學效果.

作者：徐正巧趙德偉趙興強作者單位：徐正巧,趙德偉(西華師范大學實驗中心,四川南充,637002)。

趙興強(西華師范大學計算杌學院,四川南充,637002)。

刊名：福建電腦英文刊名：fujiancomputer年，卷(期)：200925(3)分類號：g71關鍵詞：研究性學習vfp課程網絡教學

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇二

1、背景說明：

作文其實就是說話，而說話人人都會，那為什么學生會害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢？針對這種現象，我在所實驗的班級中提出了創新作文這一理念。

2、課題的好處：

我在所實驗的班級中提出的創新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學生透過這次研究性學習，寫作到達一種“樂此不疲”的境地，有創造性的收獲。

3、課題說：

創新作文的理念，就是要讓學生覺得：教育帶給的東西，就應作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負擔來承擔。創新作文要想讓學生在作文的過程中感到快樂，就務必著力于激發學生的作文興趣；對學生進行專門的思維訓練和語言訓練；積累創新作文素材等。快樂作文、個性化作文，這便是我提出的創新作文研究的基本理念。

（一）知識與技能目標：

1、了解學生目前作文現狀。

2、明確創新作文的理念。

3、把握創新作文的實驗目標。

4、掌握創新作文的技法。

（二）過程與方法目標：

1、實施創新作文三要素訓練。

2、引爆學生情感觸點，鼓足創新動力。

3、開發思維專題訓練，把握創新技法。消除學生害怕作文的恐懼心理，讓學生由厭惡作文轉變為愛寫作文。

（二）、透過下方資料的研究來達成這一目標：

1、如何激發學生寫作用心性，引爆學生情感觸發點的研究。

2、如何開發學生思維，讓學生把握創新技法的研究。

3、如何夯實作文基礎，豐滿創新羽翼的研究。

學生特征：（1）、六年級學生，都有必須的寫作基本功，大部分學生都能寫出500字以上的文章。

（2）、很多學生的作文水平還不高，表達潛質較差，語言生硬，審題立意潛質不強。

（3）、作文沒新意，缺個性。

（4）、這些學生都用心上進，渴望有好的方法指導，寫出好作文。

（一）、課題研究要解決的問題：

一篇總結；每一訓練階段都要求學生按要求寫一篇創新作文，后結集成校園專輯；要求學生建立創新作文學習小組q群，課后交流；最后總結時，要求學生都作一個專題發言。

研究的預期成果：要求學生在每一個研究訓練階段都寫。

（三）情感態度與價值觀目標：

1、鼓勵學生參與社會活動，觀察體驗生活。

2、舉辦社團活動，激發學生寫作熱情。

3、利用校園文化陣地，提高學生寫作水平。

教師帶給資料：

1、全國各地有關創新作文研究狀況的書面說。

2、有關思維訓練的書籍。

3、有關創新作文技法說的書刊。

4、有關本地社團活動狀況說。

5、有關網站推介。

6、q群公布。

7、評價量表。

學生帶給的資料：相機、專門筆記本、作文本、資料收集夾。

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）。

第二階段課題準備階段。

第三階段：課題實施階段。

首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的用心性、訓練成果，進行自評、互評打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，并結集在校內出版。最后，各組選派一個研究訓練成果突出的代表在總結大會上作專題發言。教師針對本次研究學習過程作總結，為今后進一步開展創新作文研究提出改善意見。

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇三

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇四

《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的'一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

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研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇五

為了能把這個工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的準備工作：

1、制定了《西郊小學研究性學習實施方案》并組織教師學習，方案中詳細介紹了研究性學習的含義，研究性學習的特點，研究性學習的實施過程及研究性學習的評價。通過學習，全體老師都對研究性學習有了科學的認識，正確的理解，為下一步的研究性學習課程的開設打下了基礎。

2、成立了西郊小學研究性學習領導小組和工作小組。領導小組由校長任組長，組員為各班主任。由領導小組協調，各班相互配合，以確保研究性學習活動順利開展。

研究性學習強調的就是通過學生的自主學習，合作探究，運用各種方式如：查閱資料、動手實驗、走訪、問卷調查、網上查詢等方式來對問題進行分析研究，培養學生發現問題，解決問題的能力，這對學生的全面發展起著非常重要的作用。因此，學校積極創造條件放手讓學生開展研究性學習活動。具體實施過程如下：

1、課題的選擇。

由班主任組織學生選擇活動內容，為了便于管理，活動小組在本班同學間組合。

2、學生利用課外時間及周末、假期以小組為單位進行研究，學校每學期安排兩次活動。

3、組織中期評價。指導教師匯報前一階段的活動進展情況，并研討下一步的研究計劃。

4、各小組將搜集獲取的資料進行歸納整理、總結提煉，形成研究成果，，參加展示。

雖然我校的研究性學習還處于起步階段，整個過程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學們帶來的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結中說到：“在這一過程中，教師面對不同班級、不同個性的學生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過程，也是教師接受挑戰的過程，也是課改的新環境下成長的過程。當然在這一過程中，我們也感受到教師受專業、興趣、年齡、精力等的局限，有時的輔導感到心有余而力不足，需要在專業成長的過程中不斷加強學習，豐富自己，充實自己”。

從這段話中我們能感受到研究性學習活動給老師們帶來的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應該成為指導者、合作者和輔助者。

學生在研究性學習活動的過程中也收獲了很多，其中5年級的同學在《變廢為寶》的活動中寫到：“當我們走出校門，走進社會中，才發現我們的準備并不足以面對這個社會。在調查過程中，我們無數次的受到別人的驅趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強的走下去。在做數據統計時，我們在沒有任何高科技的幫助下，認真細致工作，沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經結束了，但我們在合作之中筑就的團結之火仍在燃燒著，照亮了我們前進的道路。”從同學們的這些話語中，我們能體會到研究性學習活動給他們帶來的改變，而這些改變對他們今后的成長和發展將意義深遠。

應該說我校的研究性學習活動已經順利開展并且已經完成了幾次活動做的非常出色。但是，由于經驗不足，從開始到活動都出現了一些問題，現總結如下：

1、對教師和學生的培訓不夠。雖然我們對教師進行了培訓，但力度遠遠不夠，有的教師自己對研究性學習都不很了解，并且不能積極主動的學習有關的理論知識，指導起學生來就很盲目，沒有清晰的思路，造成學生更是無所適從，研究工作進展不順利。同時學生對研究性學習的認識也不到位，有的學生甚至把研究性學習活動當成了一種外出游玩的機會，使活動陷入了誤區。

2、活動過程中，有的學生不能及時記錄自己的研究內容，造成第一手資料的丟失；有的學生對研究性學習的認識還不夠，積極性不是很高。

3、社會上的有關部門和人員對研究性學習的關心和幫助不夠，學生得到的支持不夠。

總之，研究性學習活動在我校已經順利起步了，雖然我們在實施過程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇六

在201x至201x學年度第一學期，我系學生會學習部根據對思想政治教育活動的安排，結合本系各專業的實際情況，于每周一晚自習時間開展形式多樣的思想政治教育活動，并取得了一定的實效，本次活動以“我與時事”為主題，進行社會主義核心價值體系教育，引導小學生關注時事，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會而奮斗；同時，以寓教于樂的活動形式開展本次小學生思想政治教育活動，不僅更好的推動活動的開展，也使同學們更好的體會到時事的重要性?，F將活動開展情況總結如下：

由于思想政治教育活動定在晚自習時間舉行，我們學習部確定了以部長為組長，以學習部成員為監督組成員，以各班學委為聯絡員的工作機制。在明確了思想政治教育活動的工作任務和各項目標后，有計劃、有目的、有步驟、有重點的在各班開展思想政治教育活動。并對各班的具體落實情況進行檢查，及時詢問老師意見，對存在的問題提出整改意見，形成了有效的機制。

本次活動由三個部分組成，影片展播、主題討論、以及時事評論。在第一部分的影片展播中，我們選取了具有代表性的幾部短片，并通過影片來讓同學們更深入的了解時事，更進一步的認識到自身的責任。主題討論是一個貫穿活動始終的、調動現場氣氛的環節，同時通過一系列時事知識的討論也能促進同學們加深了解本次活動的意義。通過討論發現，同學們們對時事政治知識有一定的了解。班委積極地鼓勵同學們參與到活動的準備當中，盡力讓每一位同學都能參與到活動中來。

各班學委在活動舉辦后以書面形式對班級本次的思想政治教育活動具體情況反映上來。然后經學習部交至老師處，老師對活動材料進行點評，指出活動的優點和不足并提出寶貴的意見。使之下一次活動有目的的進行。

當然，由于第一次此類的舉辦相關活動，在活動的具體實施中還有不足。主要體現在以下幾個方面：

1，活動主題不明確。因為專業的不同和經驗不足，在舉辦活動的初期沒有明確活動的主題，致使每個班舉辦的形式和觀看的影片都不盡相同。并且和團日活動、班會等其他活動有沖突。有的班級只好作罷，并沒有達到預期的效果。

2，監察力度不夠。由于組織上沒有系統的文件下達，加之宣傳力度不夠。有少許班級的班委對活動的開展極不重視，敷衍了事。在交書面材料時，也只是隨便寫寫，并沒有按照活動開展之時的具體原則舉辦，影響了整體的開展。

綜上所述，在以后的思政教育活動中，我們要吸取本次的不足之處，在做好前期的宣傳工作的同時，加大監察力度。通過加強同各專業輔導員的聯系，確定主題思想，使思政教育活動落實到每一位同學身上。為改善我校同學的精神風貌做出努力。

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇七

為了能把這個工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的準備工作：

1、制定了《位莊小學研究性學習實施方案》并組織教師學習，方案中詳細介紹了研究性學習的含義，研究性學習的特點，研究性學習的實施過程及研究性學習的評價。通過學習，全體老師都對研究性學習有了科學的認識，正確的理解，為下一步的研究性學習課程的開設打下了基礎。

2、成立了位莊小學研究性學習領導小組和工作小組。領導小組由校長任組長，組員為各班主任。由領導小組協調，各班相互配合，以確保研究性學習活動順利開展。

研究性學習強調的就是通過學生的自主學習，合作探究，運用各種方式如：查閱資料、動手實驗、走訪、問卷調查、網上查詢等方式來對問題進行分析研究，培養學生發現問題，解決問題的能力，這對學生的全面發展起著非常重要的作用。因此，學校積極創造條件放手讓學生開展研究性學習活動。具體實施過程如下：

1、課題的選擇由班主任組織學生選擇活動內容，為了便于管理，活動小組在本班同學間組合。

2、學生利用課外時間及周末、假期以小組為單位進行研究，學校每學期安排兩次活動。

3、組織中期評價。指導教師匯報前一階段的活動進展情況，并研討下一步的研究計劃。

4、各小組將搜集獲取的資料進行歸納整理、總結提煉，形成研究成果，，參加展示。

雖然我校的研究性學習還處于起步階段，整個過程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學們帶來的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結中說到：“在這一過程中，教師面對不同班級、不同個性的學生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過程，也是教師接受挑戰的過程，也是課改的新環境下成長的過程。當然在這一過程中，我們也感受到教師受專業、興趣、年齡、精力等的局限，有時的輔導感到心有余而力不足，需要在專業成長的過程中不斷加強學習，豐富自己，充實自己”。從這段話中我們能感受到研究性學習活動給老師們帶來的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應該成為指導者、合作者和輔助者。

我們的準備并不足以面對這個社會。在調查過程中，我們無數次的受到別人的驅趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強的走下去。在做數據統計時，我們在沒有任何高科技的幫助下，認真細致工作，沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經結束了，但我們在合作之中筑就的.團結之火仍在燃燒著，照亮了我們前進的道路?！睆耐瑢W們的這些話語中，我們能體會到研究性學習活動給他們帶來的改變，而這些改變對他們今后的成長和發展將意義深遠。

應該說我校的研究性學習活動已經順利開展并且已經完成了幾次活動做的非常出色。但是，由于經驗不足，從開始到活動都出現了一些問題，現總結如下：

1、對教師和學生的培訓不夠。雖然我們對教師進行了培訓，但力度遠遠不夠，有的教師自己對研究性學習都不很了解，并且不能積極主動的學習有關的理論知識，指導起學生來就很盲目，沒有清晰的思路，造成學生更是無所適從，研究工作進展不順利。同時學生對研究性學習的認識也不到位，有的學生甚至把研究性學習活動當成了一種外出游玩的機會，使活動陷入了誤區。

還不夠，積極性不是很高。

3、社會上的有關部門和人員對研究性學習的關心和幫助不夠，學生得到的支持不夠。

總之，研究性學習活動在我校已經順利起步了，雖然我們在實施過程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇八

高師科學教育與小學科學課程對接問題的研究，是一項面向基礎教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學教育的培養目標、課程體系和課堂教學等與小學科學課程的關系，使其培養的教師更能適應小學科學教育的需要?！案邘熆茖W課程與小學科學教育對接問題的研究”將根據高等師范學校的實際，結合小學科學教育發展的實際，正確研判其發展的規律，則是當下小學科學教育應有之義。其內容主要包括：1.小教專業培養目標研究。從適應小學科學教育工作需求的視角，探討小學教育專業畢業生的專業知識、專業技能、專業情意結構。2.小教專業科學課程體系研究。研究小教專業科學課程的構成及其比例關系及相關科學課程的標準與實施方案等。3.科學活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發，將原來的科技節、興趣組、學生社團等課程化、系列化。二是根據學?，F有設施和學校建設發展，構建科學實踐基地，建設百果區、百草區、天象館等多個區域的“科技園”供學生觀察、實習和使用。4.科學課程課堂教學研究。探討高師科學課程對小學科學課知識的融合、方法的滲透、實驗規范的引導、探究技能的顯性訓練等。5.與小學的合作互動研究。探索高師與小學新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學科學教育提供保障;二是聘請小學科學教育的名師為未來教師進行方法引領、案例分析、綜合實踐設計指導等;三是高師教師參與小學相關課題、教學實踐的指導、研究。6.高師科學課程的學習評價研究。一是突出小課題研究等研究性學習過程在學習評價中的作用;二是充分體現學生在專題實踐、小學科學優課觀摩、科普宣傳等學習過程中的表現。另外，我們應該在學科教學、校本課程和科技教育活動等方面進行必要的探索。選擇若干不同區域、不同類型的小學作為課題研究的實驗學校，在小學科學教師的入職訓練和職后培訓的層面上進行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區)教學研究機構的聯系，創新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學科學教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學實踐中，我們要用先進前瞻理論武裝頭腦，指導實踐，不斷轉變教學理念，實施新穎合理而有效的教學策略，這樣才能產生積極的整合效應。

當前小學科學課程的設置，綜合化的趨勢日漸明確，2002年，我國啟動了建國以來的第八次基礎教育課程改革，其課程的設置要求執教教師具備綜合性的自然科學知識體系。而對高師而言，就必須打破學科之間的壁壘，統整師范生的科學知識結構，設置相應綜合性的課程體系。因此，此類科學課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學生通過學習，開拓視野，提高對科學問題和科學知識的情感，從而使學科知識由封閉性走向開放性，使學生的能力得到提高。我們一方面強調高師課程要適應小學教育綜合化的趨勢，打破學科之間的壁壘，統整師范生的科學知識結構，另一方面，我們研究注重小學教育專業科學課程的實踐性，增加小學教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應小學教育改革創造條件。為此，我們一方面引領教師加強對小學科學教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設科學教育專業的背景下為未來小學科學教師的培養探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設了科學教育選修模塊，包括：科學課程與教學論、綜合實踐活動設計、生活中的科學，實驗與教具制作、文化地理等課程。

要狠抓學生實踐能力與創新能力的培養。當前素質教育重點是創新精神和創新能力的培養，因而小學科學教師的培養更應該注重師范生科學探索精神與創新能力的養成?？茖W探索精神的培育不僅要貫穿于專業課程學習的全過程，更應該融入師范學習生活的.全過程。創新能力的培養則主要依托于“以發現問題和解決問題為旨歸”的各類研究性學習活動。高師培養小學教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗能力、發現問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學生研究性素養的培養。在基礎教育改革中，研究性素養被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進行教學改革，從教學本位中走出來，不斷進行教與學的反思，使教學過程以人的發展為本，服從于、服務于人的全面發展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學習活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習為契機，反思教育理論在教學實施中的體現與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發展學生的個性、豐富學生的實踐。我們根據學校的實際出發，除了完成課程計劃規定的科學課的教學以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設了“納米在生活中的應用”“小學科學教學目標與方法”“非線性科學簡介”和“健康生活”等科學講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學生創意實驗競賽”等科學競賽;另外，指導學生撰寫科技論文和科學教案參加全國、省的學科組學生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學們的科學思維，增強了學生的創新能力，提高了學生的綜合素質，促進了我校課外科技活動的蓬勃開展。

高師在教育理念上滯后于小學教育現狀、人才培養規格要求不適應教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學、社會機構合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學資源。一方面，我們試圖打破傳統的師范與小學關系，通過“請進來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學科學教育教學，以“教”帶“學”，以“練”促“學”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區域、不同類型學校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學教育實踐活動，聯合進行師范生的實習指導等。我們積極促進、實施教研機構相關小學科學教育的活動向高師學生開放，教學展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學科學教師的培訓、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調職前職合的一體化。另外，要積極了解省內外其他高師科學課程建設方面動態，積極參與科技活動的組織和設計，使活動更貼近小學科學的教學。積極組織學生參加各級各類的學生科技論文、科學教案、科學課件的比賽，讓學生有親身的體會?？陀^來講，無論是教師還是學生都應該具有面向未來的科學素養，隨著我國小學科學課程與教學改革的進一步深入和高等師范教育的進一步發展，許多新涌現出來的問題值得我們去繼續思考與探討，在小學科學教師培養的實踐過程中，還有許多環節需要我們去摸索與實踐?？傊?，高等師范學校培養小學科學教育師資必須從專業建設、科學研究、學生專業發展等諸方面進行努力。應結合高等師范學校的實際，立足高師，結合小學科學教育發展的需要，把握小學科學教育工作者專業成長的規律，為師范院校培養合格的小學科學教育師資培養尋找出路，為小學科學教育健康發展積累經驗。

[1]潘洪建.小學科學課程標準60年[j].現代中小學教育，2012(11).

[2]鄒洪濤.高師科學教育專業課程設置方案之探討[j].黔南民族師范學院學報，2005(06).

[3]李玲.構建適應小學科學教育的高師科學課程體系[j].淄博師專學報，2008(01).

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇九

1、背景說明（怎樣會想到本課題的）：

當今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個組成部分，電腦的游戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為游戲的主力軍。但學生一旦玩上癮，真正的就會“身在曹營心在漢”。雖然坐在教室里“認真”聽課，可心早已飛到家中的游戲機上了，腦子里想的是回家后如何攻下一關游戲的；甚至于為了早點回家玩游戲，能夠“忘了”值日生工作，能夠“忘了”完成家庭作業等。

2、課題的好處（為什么要進行本課題的研究）：

學生愛玩游戲，不能單給以簡單肯定和否定，尤其是在全國推廣素質教育的這天，這個問題的處理必然會影響到學生的健康發展，處理不好甚至會給社會帶來隱患。透過本次實踐活動，讓學生全面了解到當今游戲良莠不分，哪些類型的游戲才是適合學生；玩電腦游戲的利弊；玩游戲就應如何合理安排好時刻，不能沉溺于游戲中。

3、課題說。

利用互聯網，讓學生掌握一些有關游戲的知識，為這次實踐活動奠定知識基礎。

透過問卷調查，提高學生調查、收集、處理信息與人溝通的潛質，以及互相合作學習。學生親自參與調查自己感興趣的主題，更具有真實感，比簡單說教更有說服力。讓學生懂得玩電腦游戲的目的，除了開心娛樂外，還能夠了解和掌握電腦的技術、吸取有用的知識、提高分析和解決問題的潛質。能夠認識它的利弊以便揚長避短。玩的時刻和數量要掌握好，必須要適度，要注意保護自己的視力。要學會辨別游戲好壞，多玩一些智力類的游戲，最好是有家長監督引導。在硬件上千萬不好和別人攀比，更不好為了要錢去網吧而做壞事。

知識和技能：

1、知道電腦游戲的基礎知識。

2、掌握收發郵件、網上論壇討論、制作電子報刊、制作網頁等信息技術技能。

3、掌握一些適合學生玩的益智類游戲。

過程與方法：

1、學會采用多種方式途徑收集資料、并能對各種資源進行篩選、整理、分析。

2、收集問卷調查能寫出調查報告，開論壇能寫出分析報告，聽報告能寫心得體會。

3、最后能根據各種材料，整理出研究成果：電子報刊和網站。

情感態度與價值觀：

1、對學生沉溺電腦游戲的現狀擔憂。

2、用心主動去了解電腦游戲對學生的利弊。

3、正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。

4、向周圍的學生宣傳正確的對待游戲的觀點。

5、透過活動，增強互相關心、團結寫作的群眾精神。

1、學生是五年級的學生；

2、掌握了較好的信息技術水平；

3、學生對研究的問題有濃厚興趣，貼近他們的生活；

4、有必須的收集信息的潛質；

5、學生自控潛質較弱，老師要引導學生正確分辨游戲的利弊；

6、學生對采訪、問卷調查、網上開論壇等活動很有興趣。

課題研究所要解決的主要問題：

1、當今學生玩電腦游戲的現狀。

2、學生沉溺游戲中的原因。

3、了解玩游戲的利弊。

4、正確對待電腦游戲。

5、向周圍的學生宣傳正確對待游戲的觀點。

透過以下資料的.研究來達成這一目標：

1、收集網絡游戲的種類，分析哪些適合學生，哪些是不適合學生的游戲。

2、問卷調查和采訪了解到學生玩游戲花費的時刻、金錢以及對游戲沉迷的程度等。

3、分析數據和案例，總結玩游戲的利弊。

4、聽專家講座，采訪老師、家長，總結如何玩游戲才最合理，寫心得體會。

5、以開設網站、論壇和布置校園宣傳欄等方式，向同學宣傳正確對待游戲的觀點。

學生可能的選題資料是：

1、我與電腦游戲。

2、電腦游戲利與弊。

3、玩不玩電腦游戲。

4、正確對待電腦游戲。

1、網上和學校發放調查問卷，根據調查問卷，完成調查報告；

2、開設網上研究論壇、帶給討論主題給大家討論。根據大家的發帖和回帖，研究如何正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦游戲”分析報告。

3、邀請有關專家學者作報告，寫出自己的心得體會。

4、小組將研究成果制作成電子報刊和網站。

用學生自評、同學互評、老師評價、綜合評價等手段對學生的研究活動進行評價。

教師帶給資源：

1、各類電腦游戲的說（文字和圖片）；

2、學生玩游戲調查問卷。

3、帶給兩則新聞：

（1）全國人大代表、中國移動重慶公司總經理沈長富說，為防止學生沉溺網游，影響休息學習，推薦網絡游戲分時段開放。

（2）配合政府、學校新推出的課本系列，日本任天堂公司開發了ds英文軟件，讓學生透過電玩學習英語。

帶給三篇文章：

（1）學生玩電腦游戲心理的初探與思考。

（2）“引導”還是“禁止”論如何正確對待小學生玩電腦游戲。

（3）你如何看待小學四年級教材教學生玩網游？

作為學生開設論壇的討論話題。

4、制作研究成果的技術方法：如何制作電子報刊，如何制作網頁。

5、評價量規。

學生自行準備的資源：錄音筆、宣傳板等。

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）。

第二階段課題準備階段。

第三階段：課題實施階段。

1、各小組分組匯報自己將近一學期的研究成果：

階段性成果：

1、調查報告；

2、分析報告；

3、心得體會。

匯報成果：電子版刊和網頁。

2、小組成員進行自我評價，同學互評，由小組長收集，整理匯報。

3、老師根據一個學期以來，各小組活動狀況，給出教師意見。老師根據整個活動過程給出評價意見和指導意見。

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇十

生本教育所倡導的一種新錯誤觀是：值得做的事，做得差一點也沒有關系，這并不是說不應當做得完美，而是說允許有一段相當笨拙的學習過程，允許錯誤的出現。

也有人說“差錯對于學習就像沙粒之于河蚌，起初是沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容沙粒，反而培育出了珍珠?！蔽蚁?，這對于我們的課堂教學正是一種很好的啟示。面對課堂巡視時所發現學生無法避免的錯誤，我們首先也只能是包容，然后依靠學生之錯，稍作點撥，順水推舟，“容錯借錯”或許能柳暗花明，水到渠成。

【案例】一堂教學“用9的口訣求商”的研究課，學生在小組內編除法算式。

生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9。

生4剛說完，其他三個學生都喊起來：“編錯了!編錯了!”生4難過地低下了頭。

這時，旁聽的老師輕輕地撫摸著生4的頭說：“同學們，其實他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭)。

“誰能把3÷9這個算式的3重新換成一個數，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”

生1：把3換成27;生2：把3換成72。

“如果3不動，怎樣添上一個數，使它成為一道除法算式呢?”

生1：把3的前面添6，就是63÷9=7。

生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9=4。

……。

“容錯”，讓老師變得更加寬容，讓教學變得富有彈性，這將會使學生不會產生挫折感;“借錯”，讓教學走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所，而在興趣盎然的兒童面前，錯誤也就會減少或者得到克服?！叭蒎e借錯”，定能讓我們的課堂教學走向《易經》表達的“無咎”境界。

3.倡導“大禹治水”

相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓，改變了“堵”的辦法，對洪水進行“導”，終于成功了。學生在學習的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對學生的困難，我們唯有合理地疏導，適度的點撥指引，方能讓學生豁然開朗。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發。”

【案例】師生共同探索出圓柱的側面積計算方法后，學生開始求下面圖形的側面積：

在巡視時，我發現馮凱麗同學是這樣做的：4x3=12平方厘米。怎么會這樣列式?我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：

“圓柱的側面積應該怎么計算?”

“用圓柱的底面周長乘高?！?/p>

“圓柱的底面是什么圖形?”

“圓形呀?！?/p>

“圓的周長又應該怎么算呢?”

“直徑乘圓周率呀?！?/p>

“那你又是怎么算的呀?”

“我是用圓柱的底面周長乘高算的呀?”

我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長。我直接在她的補充習題上畫出了這個圓柱的底面透視圖，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：

“箭頭表示的是兩點之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長度?！蔽疫呎f邊用筆比劃著兩點之間的線段。

“吳老師，我知道了，用箭頭表示的應該是線段的長，而不是曲線的長。”

4.堅信“無為而治”

“無為而治”是老子思想學說精華所在，其本意是順應自然，遵循民意，要以民心為心，并不是無所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預的原則是一致的。

在小學數學課堂巡視中，不給學生過多的干預，而給他們學習盡可能多的自主，就會出現“此時無聲勝有聲”的美妙境界，他們的學習天性就會噴發出來，就會獲得我們意想不到的效果。

【案例】學生小組合作，探討長方形有幾條對稱軸。

生1：(演示)可以豎著對折，還可以橫著對折，一共有兩條。

生2：對，只有兩條，我也是這樣想的。

生3：不對，應該有四條，沿兩條對角線對折，折痕兩邊是一樣的。所以，兩條對角線也是它的對稱軸。

生4：(一臉茫然。)。

生1、2：這……..

小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明，但欲言又止。“你們再仔細想一下，一定會得出正確結論”。我給他們四人送去了期待的笑容。

(十幾秒的沉默后，)。

生1：(興奮地對生3)你錯了，對角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合，所有長方形只有兩條對稱軸。

……。

我想，在課堂巡視中，堅信“無為而治”，定能引領我們的數學課堂達到“善教者少教甚至不教”的理想境界。

三、研究成效與反思。

在一年多的研究過程中,我較深刻地感悟到數學課堂巡視作為數學課的重要環節，必須“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。我在進行課堂巡視時深入學生之中,了解學生的學習過程，細心地發現學生的錯因，處理好課堂生成，指導學生養成良好的課堂學習習慣，從而通過有效的課堂巡視努力構建高效的精彩紛呈的數學課堂。

由于多種因素，該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預設研究。如何根據不同類型的教學內容進行合理的巡視預設?巡視過程中教者的心理如何?等等，均值得作進一步的研究。

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇十一

課本既是教師教學的主要依據，又是學生獲得知識的主要來源。教會學生閱讀數學課本是培養學生獨立學習的第一步，因此，在教學中應重視引導學生使用課本，養成閱讀課本的良好習慣。

小學數學教學中對學生閱讀課本的指導可從以下三方面進行。一是可以指導學生課前預習，課前可讓學生先預習課本，對于將要學到的新知識先自學，看哪些能看懂，哪些看不懂，課堂上帶著問題聽課。這里要注意的是，學生看書時往往只重視回答問題，尋找答案，忽視思考探索的過程。我們要通過提出一些關鍵的有探究性的問題，指導學生重點看過程。二是指導學生在課堂上看書，一般是新授之后，讓學生閱讀課本，給學生留有質疑的余地。有時教師也可以有意識地創設情境，讓學生質疑，以培養學生的興趣。有的內容學生看書就能看懂理解的，教師不必講解。如比例中什么是前項、后項、比號；圓的各部分的名稱等。三是指導學生課后自讀課本，其目的是對所學的知識消化品味，如一些文字長或難記憶的概念，則需要學生加深理解和記憶。另外，課后學生還可以閱讀一些教師推薦的數學課外讀物，以豐富自己的知識，這比較適合學有余力的學生，如果教師引導得力，則會對這些學生產生不可估量的積極影響，如一些數學競賽成績突出的學生大多都有自學的興趣和能力，這將使他們終生受益。

二、學會動手操作。

小學生數學概念、技能、數學思想方法的形成，往往需要借助操作活動。通過對感性材料的觀察、比較、分析來實現，正確的操作才能真正發揮操作的功效，而學生正確的操作來自于教師對操作方法的指導。如學習“長方形的計算”時，為什么長方形的在面積等于長乘以寬?長、寬與面積之間有什么聯系?這是教學中必須突破的難點，我們讓學生擺面積單位學具，求出一個長方形的面積，然后再問：“如果求長方形操場或更大的長方形面積，用這種方法行嗎?”接著讓學生動手操作，用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法?拼好以后思考以下問題：(1)這些圖形的面積各是多少平方厘米?(2)這些圖形的長、寬分別是多少厘米?(3)你發現每個圖形的長、寬與面積之間有什么聯系?隨著操作，學生的'思維也隨之展開。他們通過動手、動腦很快發現長方形的長有幾厘米，沿著它的邊就可以擺幾個1平方厘米的正方形；長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就可以擺幾排這樣的正方形。再通過直觀演示和共同討論，發現每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數的乘積，于是推導出長方形面積的計算公式。這樣學生從直觀思維向抽象思維過渡，不僅理解了公式的含義，更明白了公式的由來。

三、學會質疑問難。

所謂質疑問難就是要學會發現問題、提出問題。它是學習過程中極重要的一環。如果學生善于發現問題和提出問題，使這些問題經過教師的引導或者學生的討論得到解決，則不僅會促進學生更加深刻地理解所學知識，而且還能從中培養獨立學習的能力。小學生受知識、年齡等限制，有的膽小不敢質疑問難，有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，更多的是難以把握知識要點，不知所云，不會質疑問難。我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難。例如，教學三角形的認識，在引導學生按角度的不同把三角形分成三類后，為了使其更進一步理解三角形概念的外延，可以啟發學生對這三個概念進行質疑：直角三角形、鈍角三角形只根據三角形中有一個角是直角或鈍角就可以判斷，為什么銳角三角形要根據三個角都是銳角才能得出呢?對此設疑進行分析：逐個用紙板遮住三角形的兩個角或一個角，判斷它是什么三角形。通過討論分析比較后，學生自己提出的疑問得到了解釋：因為三角形的三個角中，鈍角、直角最多只能有一個，而銳角可以有三個，所以判斷銳角三角形必須三個角都是銳角才能確定。這樣才能使學生對這個知識達到真正融會貫通。對小學生來說，雖然質疑問難的學習方法開始時較難掌握，需要教師的啟發引導，但養成習慣后，他們會提出許多我們意想不到的問題。

四、學會總結學習過程和方法。

科學的學習方法來源于成功的學習實踐。在進行學法指導時，要注意在學生主動參與認知的過程中不斷引導學生回顧學習過程，幫助他們從一點一滴零散知識的學習中揭示出學習規律，以便今后自覺運用這些規律去探求新知。中、高年級學生通過回顧學習過程，不僅可以領會掌握知識的方法，而且可以進一步完善知識結構。例如學生在學習《圓柱體的認識》時學生通過觀察形成圓柱幾何圖形有概念和探索掌握圓柱體圖形特征的兩個階段學習后，圓柱的空間觀念已經形成，于是讓學生閉上眼睛，回憶今天是怎樣認識圓柱體的，怎樣發現圓柱特征的，進而意識到學習的新知識是通過觀察、操作、讀書、想象、練習等一系列學習活動去嘗試，去認識，去發現而得到的。再如學習小數乘、除法計算法則時，在總結出小數乘、除法實際上就是在整數乘除法的基礎上，增加了積、商的小數點定位知識，進而意識到小學數學新知識大都可以在原有知識的基礎上發展而來，在學習新知時就能主動地“見新思舊，化新為舊，以舊學新”。

總之，把學法指導滲透于小學數學課堂教學的各個環節之中，讓學生在學習知識的過程中掌握學習方法，引導學生由“學會”向“會學”發展。在數學課堂教學中加強學法指導，是素質教育的需要，有助于培養學生的思維能力和學習能力，提高學生的整體素質。

文檔為doc格式。

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇十二

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇十三

（江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學）。

教育是一個系統工程，每個學科在這個系統工程中都發揮著不可替代的作用?；蛘哒f都有不可動搖不分主次的學術地位，這是新課程賦予每個學科的不同優勢。這使一些“小學科”也能“揚眉吐氣”,不再受到“友好的欺凌”.

在教育改革深入的今天，不但小學科的地位在提升，而且學科之間的聯系也在不斷地受到我們的重視，比如，數理化學科之間、美術與音樂之間的學術共性已經得到確立。那么其他學科之間是否也有相互作用之處呢？能否利用學科之間的內在聯系有效地提高學科教學的質量呢？自從我校開展了研究性學習以來，筆者在這方面進行了嘗試性的研究，發現體育課與其他學科之間的聯系其實是隨處可見的，在課堂上有意地滲透不同學科的可教學因素，對提高教育的質量和深度是很有益處的。

一、加強語文朗讀教學，提高學生的理解能力。

朗讀能力的培養是現在的語文教學比較重視的課題，因為朗讀既可以提高學生的理解水平，還可以加強學生的語言表達能力。在反復的朗讀中，學生將會自然地加深對相關文字的領悟，從而提高閱讀水平，這是學生自學之路的一條捷徑。新課程形勢下的體育課同樣在閱讀理解與語言表述能力方面對學生提出了這樣的要求。特別是在組織研究性學習過程中需要的就是學生獨立的判斷能力、正確的理解能力、多元的實踐能力。比如，研究學習運動技術時，學生對動作要領的理解與否、評價同學的正確與否等都直接依賴于朗讀所帶來的表達、理解和判斷能力。為此，我們在體育課上也相當注意語文教學中的朗讀練習。我們自制了體育課專用的移動板架和活頁黑板，在體育教學中根據教學的需要有意地插入了朗讀教學的實踐。比如，在體育課剛開始介紹上課內容與學習重點的時候，我們組織了學生的個別與集體的朗讀，以加深學生對學習內容的印象，明確學習目標；在學習技術含量比較高的運動項目時，我們組織了學生對動作要領的反復朗讀，讓學生在邊讀邊練的過程中，不斷地找到自己存在的不足，逐漸地加深對要領的理解。

二、滲透音美舞蹈教學，提高學生的審美能力。

音樂、舞蹈作為體育的姊妹學科，它于體育課中的一些可教育因素已經被我們體育教師有所挖掘，在體育課中合理恰當地運用音樂舞蹈教學，不僅可以豐富學習內容、激活學習氣氛，還能夠調整學生學習的心情，加強學生對美的體驗。在體育課中階段地、適時地配以音樂和舞蹈的模仿、游戲、活動，更能體現教育的.科學性。至于如何將體育課巧妙地體現美術元素，我校在研究性學習課題實驗的思路下，走出了鮮明的一步。我們將美術教學中的折紙、畫圖等活動巧妙地搬進了體育的課堂上。比如，在投擲教學課的開始部分，我們讓同學用一張紙折成一只紙飛機，然后讓紙飛機飛起來，飛完后，再讓學生將這一張紙疊成不同的紙帕進行甩打，作為投擲教學中鞭打動作的專門性練習；在重點部分，讓學生將這張紙捏成一個紙壘球進行投擲的體驗學習；在進行結束的放松運動時，還是讓學生用這張紙折成自己會折或者想折的東西，并配以音樂，在學生的自主創新活動中結束這堂課。()這一用一張紙來貫穿的一堂投擲教學課，不僅能讓學生在愉快的心情下去完成投擲的初步體驗學習，更重要的是學生還能實踐美術課中折紙活動并進行新的創新，讓體育課與美術課變得更親密可容。

三、運用數學加減運算，提高學思行的統一性。

體育與語文、體育與音樂、體育與美術等學科之間的內在聯系似乎隨著新課程的落實被大家在慢慢地發現和肯定，但體育與數學之間的血緣關系就好像遠了一點，這或許數學的學術性比較強，而體育課教學經常會被誤認為是簡單的身體訓練而已，兩者之間缺少學術共性。其實，這樣的認識是膚淺的。細細的思考一下，我們可以發現在這一問題上還是有相當大的領域是值得我們去挖掘的。思想家孔子所言極是：“學而時習之，不亦樂乎？”我們在進行一些數學問題的時候，要盡量地讓學生將所學的知識聯系到實際的生活中去，讓學生在實踐中利用已學的知識試著去解決一些現實問題（包括體育方面的某些問題），并獲得成功，這樣的“學以致用”才能讓學生獲得真正的快樂，這也是“學而時習”的深層意義。那么，在體育教學中就要把一些簡單的“四肢練習”變得不簡單，要讓學生在身體訓練的時候也能感受數學問題。在這里，筆者進行了一些很有商討價值的嘗試，就是在體育課的不同階段加入了數學中的加減運算：在體育課的準備活動中每個學生手執五張紙牌（代表數字“5”）讓學生兩兩結對，用雙腳比賽“剪子、石頭、布”,每次輸贏都進行紙牌的同步輸贏，教師用一句“看看誰手上的紙牌數量多？”讓學生在每次游戲后紙牌數量發生變化時，都能快樂地進行數學的加減運算，而且學生還能自覺地進行評價與糾錯；在素質練習時，也同樣運用準備活動后的加減結果進行加減搬運法，用不同的數字與相同數量的重物進行數字比較，決定是用加法還是減法，并用實際的行動（即素質練習――搬運重物）完成加減運算。

這樣寓教于樂、學思行并用的教學手段，不僅架起學科之間交流的橋梁，更重要的是讓數學問題變得更加生活化，讓體育課變得更“理智化”,學生還能輕松完成復習鞏固。做到“學思并重、知行合一”.

學科之間的聯系是客觀存在的，只要我們發現它們之間的聯系會帶來教學的有效促進，我們就有必要去挖掘它。至于如何合理地進行探討實踐，以不至于生搬硬湊，這將是我們研究性學習課題組今后思考的重點。

參考文獻：

賴天德。學校體育改革熱點探究[m].北京：北京體育大學出版社，.

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇十四

1.信息技術課教學計劃授課周次課題課時數2windows98的畫圖2課時3我的電腦1課時4學學玩玩――五子棋游戲1課時5控制面班（1）1課時6控制面班（2）1課時7畫規則的圖形1課時8畫線1課時9認識畫圖1課時0鼠標器1課時10美麗的山村1課時11紙牌游戲1課時12畫小鳥2課時13畫小雞1課時14畫規則的圖形（2）1課時15資源管理器1課時16彩色世界（填充工具的使用）1課時17windows95的基本知識1課時18鼠標（2）1課時19查找文件1課時20windows的基礎知識1課時2.小學信息技術課教案課題:windows98的畫圖課時:二課時。教學設想:初步認識畫圖軟件，嘗試對畫圖的使用。教學目的:1.使學生知道windows98系統中自帶一個畫圖軟件。2.掌握畫圖軟件的進入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。3.熟練掌握窗口中各部分的操作方法。4.通過運用畫筆軟件繪制小雞,使學生進一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時激發學生對學習電腦的興趣。教學重點：繪圖軟件的操作與應用。教學難點:曲線工具的運用。教學準備:1.教師機與學生機。2.范圖。教學過程：導言：談話：“畫圖”軟件是windows98操作系統中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比較復雜的藝術圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節課我們就來學習win98畫圖軟件的操作與運用。板書課題：windows98“畫圖”學習新課：1．啟動“畫圖”軟件:講解并演示啟動“畫圖”軟件的方法與操作步驟。a.單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單；b.將鼠標指向“開始”菜單下的“程序”選項，打開“程序”菜單。c.將鼠標指向“程序”菜單中的附件選項，打開“附件”菜單。d.用鼠標單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項，啟動畫圖程序。啟動后的屏幕窗口如圖1所示：圖12.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:a.標題欄:它包含了畫筆的標題和圖畫的命名。b.菜單欄:有六個下拉式菜單。c.工具箱:有許多繪圖工具,繪畫時任選一項工具。d.線寬框:改變每個工具的線條寬度。e.調色板:左面是繪畫時的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。f.滾動條:上、下、左、右移動繪圖區域。g.繪圖區:在該區作圖、繪畫。3.講解繪畫工具的選擇和應用:（邊講解邊演示）a.剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。選定工具:它可以定義一個矩形剪切塊。b.橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。c.涂色工具:用前景色對封閉區填充。d.取色工具:它是用一個圖形的顏色填另外的封閉圖形區域。e.鉛筆:可以在繪圖區內任意畫線,f.刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態有12種,使繪圖更為豐富。g.噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不同是由鼠標的拖動速度決定的，速度越們慢,斑點越密。h.文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。i.直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。j.曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。k.矩形:可以畫空心方框或空心矩形。l.多邊形:可以畫一些多邊形圖形。m.橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環。n.圓角矩形:可以畫一些圓角方框。4.實例:“畫小雞”畫雞身（課件、范圖演示）畫雞頭畫雞眼講解并演示作畫步驟:畫雞腳畫雞嘴涂顏色圖25.作品存盤退出:（講解并演示）講解：選擇文件菜單下的保存命令,將所繪制的'圖畫保存磁盤上。退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側的關閉按鈕；b.單擊菜單中“文件”選項中的退出命令；屏幕彈出對話框如圖3所示;圖3c.單擊【是（y）選項，保存當前窗口中的圖形并退出畫圖程序；d.單擊【否（n）選項，不保存圖形，退出畫圖程序；e.單擊【取消選項，取消退出操作，繼續使用畫圖程序。6．練習：選擇文件菜單下的新建命令,打開一個空白的繪圖窗口,繪制小雞覓食的簡筆畫。如圖4：圖47.課后總結:今天，我們共同學習了windows98系統中的畫圖軟件，對畫圖軟件的啟動、界面操作、作品存盤退出畫圖程序有了初步了解，并且利用畫筆軟件中部分工具繪制出了可愛的小雞,希望同學們在課后多做一些練習,試一試利用這些工具還能畫出哪些圖形。要使計算機繪出很多美麗圖畫，還需要進一步掌握畫圖程序的操作方法。板書設計：windows98的畫圖一、啟動“畫圖”軟件：二、窗口組成：三、工具的選擇和應用：四、實例：“畫小雞”作畫步驟：課后小結：（略）課題:我的電腦課時:一課時。教學設想:初步認識畫圖軟件，嘗試對畫圖的使用。教學目的:1、使學生了解“我的電腦”這個窗口的內容2、掌握內存儲器的組成。3、讓學生掌握菜單欄的操作。教學重點：讓學生掌握內存儲器的組成和菜單操作。教學難點:認識各類磁盤驅動器及菜單操作。對策：加強動手操作。教學準備:1.教師機與學生機。2.范圖。教學過程：1、導入：你想了解你正在操作的計算機嗎？進入windows98，雙擊桌面上的“我的電腦”圖標，在“我的電腦”窗口可以輕松地瀏覽計算機的信息，以及文件管理情況。1、2、教學內容：認識磁盤和光盤計算機是通過存儲器來保存信息的。需要長期保存的信息通常存在磁盤和光盤中的。（1）磁盤的分類出示圖例逐一介紹。軟盤：常用的3。5英寸，容量是1。44m（兆）；可存儲幾十萬個漢字。硬盤：容量比軟盤大得多，讀取速度快。光盤：一張光盤的容量是普通軟盤的幾百倍。分成只讀和可讀可寫光盤。2、打開“我的電腦”窗口（1）雙擊桌面上的“我的電腦”圖標，打開“我的電腦”窗口（2）將指針指向菜單欄，先單擊“查看（v）”菜單中的“大圖標”命令，看一看你所用的計算機中有幾個磁盤；再單擊“查看”菜單中的小圖標命令。觀察窗口中圖標的變化情況。三、做一做（3）按次序單擊“查看”菜單中的詳細資料命令，觀察窗口中顯示的硬盤信息請按下列要求上機操作：（1）打開我的電腦窗口，看看所用的計算機有幾個磁盤，硬盤容量有多大？可用空間有多大？（2）雙擊c盤圖標，再單擊查看菜單中的詳細資料命令觀察c盤的文件信息。（3）依次單擊查看菜單中的排列圖標、按類型命令（4）將窗口最大化，拖動右邊的滾動條中的滑塊，觀察文件的類型及排列情況。四、小結：這節課我們學習了什么內容？板書：8我的電腦軟盤1.44m磁盤硬盤光驅幾百倍可讀可寫課題:學學玩玩――五子棋游戲課時:1課時。教學設想:初步認識畫圖軟件，嘗試對畫圖的使用。教學目的:1、讓學生掌握五子棋游戲的玩法，使學生從玩中學計算機知識。2、使學生熟練掌握鼠標器的操作方法。3、培養學生動手動腦能力。增強學計算機的興趣。教學重點：1、使學生熟練掌握鼠標器的操作方法。2、掌握五子棋的規則。教學難點:掌握五子棋的規則。對策：加強操作練習。教學準備:1.教師機與學生機。教學過程：1.導言：你跟計算機下過棋嗎？計算機會下很多棋，有象棋、圍棋、跳棋、五子棋等，而且水平還挺高！不過計算機再聰明也比不上人的大腦，因為計算機的“聰明”是由我們人“教”給它的。2.揭題下面我們就來跟計算機玩一次五子棋游戲。（板書課題。）3.教學五子棋的玩法1、打開五子棋游戲的步驟：首先，將鼠標器對準快捷菜單“五子棋”雙擊2、進入游戲后，屏幕會出現一個用來下棋的大棋盤。在屏幕右上方還有一個“菜單”。3、菜單中包含幾條命令，計算機根據我們選擇的命令進行相應的工作。newgame表示游戲重新開始只要在鍵盤上按一下“n”4、教學規則：邊講學生邊操作思考：請同學們想一想：如果要選擇“help”應按什么鍵？4.動腦筋你玩過電子游戲嗎？在玩電子游戲時，有沒有看到過“菜單”，能說說電子游戲的“菜單”的特點和選擇“菜單”的方法嗎？5.小秘密跟計算機下五子棋，不太容易贏，不過計算機快贏時，你可以按一下p鍵，這樣計算機就被迫跟你交換棋局，你就可以輕松地贏計算機了。6.練一練在五子棋文件夾里，還有一個“wzq1。exe”文件，它也是一個五子棋游戲，請運行這個文件，比一比兩個五子棋游戲各有什么特點？你更喜歡哪個？7.小結這節課我們學習了什么內容？五子棋有幾種打開方式？課題:控制面板（1）課時:1課時。教學目的:1、掌握兩種打開“控制面板”的操作方法2、初步學會使用“設置對話

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇十五

1.請家長指導孩子在7月10日前結合上述項目要求引導孩子一起做好暑期計劃，鼓勵大家在班級微信群里曬計劃;a類是暑期長項活動，可以與孩子約定家庭獎勵措施。

2.b、c類，指導孩子招募伙伴兒、約定時間、選擇適合自己的內容及活動方式，認真組織活動，活動結束，指導制作美篇上傳校園網指定網絡端口。

3.愿意在班級分享的同學或小組，假期認真制作交流課件，并做好交流準備，開學初申報，班級、年級展示。大家可以積極將自己研究性學習的建議或意見，向物業管理、政府有關部門或媒體提交，承擔小公民的社會責任。

四到八年級。

1.7月10號前完成個人暑期生活計劃表，招募活動小組成員，通過微信群或qq群召開小組活動籌備會議，也可以征求家長同意確保安全的前提下，現場小組會議商議暑假活動實施，注意過程性圖文資料收集。

2.暑假生活完成美篇，分三部分(生活與運動、社會實踐和研究性學習)圖文記錄“我的快樂暑假”，并選擇前兩項其中之一完成一篇作文(電子稿)放在美篇上。發布在校園網指定網絡端口。研究性學習小組共同完成研究性學習報告。大家可以積極將自己研究性學習的建議或意見，向政府有關部門或媒體提交，承擔小公民的社會責任。

3.愿意在班級分享的同學或小組，假期認真制作交流課件，并做好交流準備，開學初申報，班級、年級展示。

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇十六

[論文摘要]文章運用實驗法、問卷法、觀察法等方法，結合體育教學專業特點和教學實踐，對體育教學中的研究性學習法和傳統教學法進行了對比實驗研究。結果表明，第一學期測試分析中，除了理論評價方面實驗組遠遠高于對照組以外，其他各項指標均沒有顯著性差異，第二學期的測試分析表明研究性學習的教學效果從各個評價指標上均優于傳統教學。從長遠來看，研究性學習在提高教學效果、培養學生能力方面有積極的推進作用。

[論文關鍵詞]研究性學習體育教學傳統教學實驗研究。

所謂研究性學習，廣義的理解是泛指學生主動探究問題的學習，在目前的實踐中，主要是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題。這種教學模式把小組合作研究作為經常采用的組織形式，旨在促進學生的能力形成。筆者按照研究性學習教學法，iz’~l-了實驗方案，并在網球課的教學中進行了實踐，以期探討其在體育課教學中的教學效果。

一、研究對象和方法。

(一)研究對象與實驗設計。

1實驗對象。實驗對象為南京師范大學體育專業級本科網球班36名男生。他們被隨機分為實驗組和對照組，每組18人。這些學生以前從沒接受過網球訓練。實驗組18名學生分為3個學習小組，每組6人，并推選出負責人。

2實驗思路、基本模式與條件施加及控制。(1)對照組采用傳統的教學模式。即“教師的講解一教師的示范一學生的練習一教師的糾錯一學生的再練習一教師的評價”。理論課由教師統一安排時間進行。(2)實驗組采用研究性學習的教學方法。先由教師介紹研究性學習的概念、實施過程及方法?？傮w研究目標設定為如何提高網球運動水平。第一，講述一個學期網球課所要完成的任務。第二，把學生進行分組，在每個學習階段前、中、后不定時地進行分組學習研究和討論，并做好研究記錄。第三，通過搜集和研究技術動作圖片、錄像、文字資料等，在理論上解決提出的問題，并把不能解決的問題寫出以請教專家和教師。第四，教師通過課堂精講、提問學生以及回答學生問題的方式完成講授，并做動作示范。第五，學生通過練習體會和理解此前的研究，并對實踐中的困惑和體會，再次提出需要解決的問題，重新建立研究的新問題，尋找問題的答案。第六，教師巡回指導，在學生“卡殼”時給予啟發和點撥。教師根據不同情況進行點評和歸納。學生從中找出自己的不足，課后重新投入研究和討論，進行自我評價，做好記錄。第七，每周上交研究記錄，每學期提交小組研究報告，并進行三組間的交流。教師可根據研究報告微調實施方案。這種教學法符合學生掌握知識的一般規律，即認識一實踐一再認識一再實踐的認識規律。(3)研究性學習基本模式。即教學的總體目標一教學的階段目標一學生的分組研究一師生共同參與完成知識學習一學生的實踐一實踐中的新問題一教師的評價一學生自我評價和對新問題的研究探討―研究報告的提交。(4)實驗時間。從9月到7月兩個學期，每周2次課，每次1.5小時，每學期18周，共144個學時。(5)實驗條件施加及控制。實驗組和對照組由同一教師進行授課，教學進度、授課時數、場地器材、考試內容、評分規則等均相同。實驗組學生運用研究性學習，對照組用傳統的教學模式。實驗效果的檢測采用教考分離制，由非任課教師進行考核(含理論課出卷、改卷)。

(二)研究方法。

本文采用文獻資料法、實驗法、專家訪談法、觀察法、數理統計法、邏輯分析法等進行研究。

二、研究結果分析與討論。

(一)實驗前測試結果研究。

實驗前對實驗組和對照組學生的身體形態、網球運動所需身體素質和文化學習能力三個方面進行了對比研究。在研究過程中我們選取五個指標進行統計和分析，這五個指標分別為：身高、體重、一分鐘雙飛(個)、“米”字跑(秒)和高考文化成績。其中，一分鐘跳繩雙飛測試包含了網球運動所需的上下肢爆發力、耐力以及協調性等指標；“米”字跑包含了速度、速度耐力、靈活性、柔韌性等指標；高考文化成績代表了學生的思維能力。結果顯示：在相對應的兩組五項指標的p檢驗中，兩組研究對象實驗前各項水平均無顯著性差異。說明兩組學生在實驗前基本情況趨于相同，沒有明顯的差別。

我們對實驗組和對照組進行了兩個學期的實驗研究，并對其兩次成績進行了統計分析。第一學期我們測試的指標設置為：專項素質(20％)、正反手技術和技評(50％)、理論(30％)。第二學期我們的測試指標為：專項素質(20％)、正反手技術、發球、截擊、綜合能力(50％)和理論(30％)。

1第一學期兩組間學習效果研究。結果顯示：經過t檢驗，第一學期實驗組的總評成績為81.11±16.32，對照組為81.89±7.11，p0.05，兩組間無顯著性差異，在平均分上實驗組略低于對照組，標準差上，實驗組高于對照組。這說明實驗組的成績的離散程度較高，學生之間的差異比較大，而對照組學生的成績相對較集中。從實踐分的平均值來看也是對照組略高于實驗組。理論分占總成績的30％，我們用了百分制進行統計分析。在第一學期理論成績分析中，實驗組為82.39±5.77，對照組為75.67±7.23，在理論分上實驗組在平均分上高于對照組6.72分，t檢驗中p0.01，表明有非常顯著的差異性。

2第二學期兩組間學習效果對比。在對第二學期總評分、理論分、實踐分的對比分析中，實驗組在三項測試指標上均優于對照組。在進行的獨立t檢驗中實驗組的總評分和實踐分都優于對照組，p0.05，有顯著的差異性。實驗組的理論分和對照組雖然沒有像第一學期那樣存在非常顯著性的差異，但成績平均值之間還是高出對照組4.17分。顯然，采用研究性學習教學模式一年后，對學生網球運動水平的提高有著積極的促進作用。3專項素質的效果研究。為了弄清楚不同的教學方法對學生網球專項身體素質的影響，我們把實驗后兩組的身體素質情況作了對比研究。結果表明：實驗組一分鐘雙飛(個)75.78±7.57，對照組為69.22±10.890。實驗組“米”字跑(秒)26.97±0.729，對照組為27.40±0.375。通過一年的訓練，在進行的獨立t檢驗中實驗組的專項素質測試值(一分鐘雙飛和“米”字跑)優于對照組，差異顯著(p0.05)。這表明研究性學習教學方法對提高學生的專項素質有著良好的影響。對兩組內實驗前、后所測的身體素質指標值進行比較(其中實驗后的專項素質和實驗前測試的方法、評價標準均相同)，結果發現，兩組學生實驗后比實驗前的網球專項素質都有了一定程度的提高。而實驗組提高的幅度和實驗前有顯著的差異性(p0.05)，而對照組實驗前后無顯著性差異。這說明實驗組學生比對照組學生更能意識到素質對專項能力提高的作用，同時也通過研究性學習掌握了較為有效科學的訓練手段，對其網球專項素質的提高起到了積極的促進作用。

(三)討論。

第一學期的成績出現上述的情況有以下幾個方面的原因：第一，師生對研究性學習模式的適應問題。學生在大學前上的體育課基本采用的是傳統的教學模式，因此，實驗組學生需要一個過程去適應研究性學習的教學模式。同樣，體育教師也需要一個適應過程。比較而言，對照組適應多年以來的傳統體育教學模式，能很快融入學習中。因此，在實驗第一學期，實驗班的學生學習總評和實踐分數平均分沒有對照班的高，且離散程度較大。第二，實驗組學生想要達到各階段的目標，提出各階段需要解決的問題，必須進行大量的資料研究和小組討論，所以，他們的理論知識較為豐富、思路比較活躍，理論成績也明顯好于對照組。在實踐的過程中，實驗組學生想把理論知識用于實踐中，練習時考慮的較多，而且在練習過程中想學習一些高水平才能運用的技術，使得練習效果不穩定，不能很快形成動力定型。第三，研究性學習對師生的要求比較高。研究性學習突出表現在“研究”二字，在教學過程中，教師首先要有廣博的知識，還要熟悉教材的`內容，而且要了解與教材相關的知識。其次，教師不僅要課前、課中引導學習，探討上課內容，對學生課后的研究也要給予關注和指導。因此，教師必須花費大量的時間和精力投身到研究性學習教學中去。另外，要求學生也要有學習和積極發現的主動性，要求他們不論在上課前還是上課后都要能找出問題，并通過自主學習和合作討論尋求答案。這些過程需要學生較高的自覺性和自律性。

第二學期實驗組各方面都優于對照組。因為，首先，師生都對研究性學習教學方法有了進一步的了解和熟悉，能夠自覺運用研究性學習指導自己的教和學，因此，成績逐步穩定并有了明顯的提高。其次，研究性學習有利于培養學生的能力，提高學生的學習主動性。研究性學習教學方法有其自身的特點和優勢。在研究性學習運用于體育教學的過程中，學習的內容是在學習目標的指引下，學生自主確定研究內容。學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題、主動地提出問題、積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。真正體現了學生的主體地位，形成學生“我要學”的局面，從而充分調動了學生的積極主動性，開發了每一位同學的創造潛能，提高了教學的效率。并使學生能積極、自覺地進行體育知識的探討研究，增強了學生的創新和解決問題的能力，自然而然提高了學習的效果。研究性學習與傳統的教學模式都是必要的，在體育教學活動中，兩者常常相輔相成。筆者研究研究性學習教學方法，并不是純粹因為傳統性教學模式有其局限性，而是因為我們過去過多倚重了傳統的教學模式，而忽視研究性學習。研究性學習教學模式對體育教學，特別是體育專業的專項教學來說是值得推廣的。

三、結論。

研究性學習教學方法在南京師范大學網球專修課的教學實驗中取得了一定的成效，對網球技術課的改革是一次有益的嘗試。所設計的教學模式和此教學法的內涵可在其他體育課程教學中借鑒和運用。研究性學習與傳統教學法在半年網球課的學習效果對比中顯示：理論測試評價明顯優于傳統教學，其他方面沒有明顯差異性，在總評分評價中實驗組的成績離散程度較高。其原因在于實驗組師生需要一個過程適應新的教學法，且每名學生適應的快慢不同。另外，實驗組學生具有豐富的理論基礎，在實踐中嘗試各種技術的運用，不能很快形成動力定型。在一年后的教學效果對比中，各項指標均優于傳統教學效果，這說明在適應新的教學法后，研究性學習對提高網球專項教學效果起到了明顯的促進作用。研究性學習以學生為主體，能充分調動學生的積極主動性，提高了教學的效率，并使學生能積極、自覺地進行體育知識的探討研究，增強了學生的創新和解決問題的能力。同時，研究性學習教學法對教師也提出了更高的要求。

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇十七

一、明確學校推進“你好，暑假”生活素養及研究性學習的目的，在于培養學生的綜合素養，通過項目式學習，促進學生組織策劃、溝通合作、整理分類、交流分享等能力。

二、“你好，暑假”學習項目的內容：生活與運動、研究性學習、社會實踐。具體內容根據年段特點，各有側重，組長需要明確每項內容的實際意義，并結合本班實際制定規劃。

三、過程實施中，各班需要根據實際情況分組，實行組長負責制。每組以5-10為宜，每項活動開展需要重視活動前的策劃、過程的實施和活動后的反思。尤其是策劃環節，組長需要充分發揮組織協調能力，推動參與者的策劃組織和具體分工，綜合意見形成方案;組織實施中遇到問題及時解決，學會尋求幫助，學會合作;活動結束要引導大家積極整理資料和總結活動得失。

四、暑期項目學習中家長的職責：做孩子身后的支持者、安全保障者、活動推動者;活動組長要充分發掘本班資源優勢，以“生活與運動、研究性學習、社會實踐“”為著力點，突出班級特色，暑期加強活動過程的即時性分享，相互啟發，彼此促進。

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇十八

研究性學習是二十世紀八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內涵是：學生在教師的指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的學習生活和社會生活中選擇并確定專題進行研究，并在研究中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。從廣義上講，研究性學習是指學生主動探究的學習活動，是一種學習的理念、策略和方法，它適合于各學科的學習；從狹義上講，作為一門獨立的學科，在教學過程中以問題為載體，創設類似一種科學研究的情景和途徑，讓學生自己去感受，通過探究，主動地獲得知識。其意義在于改變學生單純地按教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，讓學生通過親身實踐，從多種渠道獲取知識，并將得到的知識加以綜合應用于實踐，使學生養成科學的學習態度和學習策略，掌握基本的科學方法，從而培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習能力。這種方式具有綜合性、社會性和實踐性等特點，需要通過較高水平的思維來學習，既強調理論知識又重視社會實踐，最適合未來與現代化社會的需要。

1研究性學習實施的要求。

1.1教師要轉變觀念發揮其應有作用。

研究性學習是師生共同探索新知識的學習過程。在這一過程中，老師和學生的關系發生了新的變化，教師不再是知識的權威，而是學生的平等學習者、組織者、指導者，學生不再是被動接受，而是主動參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導下彼此討論學習，共同探索發現、解決問題。作為指導者，教師的作用應重新構建，教師要及時了解和幫助學生，有針對性地組織指導學生，了解學生在學習中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學習積極性，為學生提供信息，啟發思路，補充知識，為學生創造良好的學習環境，引導學生質疑、探索和創新。同時研究性學習對教師也提出了嚴峻的挑戰，隨著研究性學習的不斷深入，教師會失去對學生學習內容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產生危機感，甚至會失去信心。因此，實施研究性學習，教師必須首先轉變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質，這是推行研究性學習的首要條件。

1.2課題的選擇。

選好課題是研究性學習活動成功開展的關鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點、學生的興趣愛好和認知水平，又要考慮對學生的發展和能力培養，特別是創新精神和實踐能力的培養，有利于學生思維的發展，為學生終身學習打下基礎，同時還應考慮學校的研究條件。課題的選擇難度應由淺入深，遞進式發展，否則會影響學生的主動參與性，開始階段由教師按學生的知識水平選擇好課題，隨著活動的不斷深入，當學生的研究性學習達到一定層次時，應鼓勵他們自主選題，使學生的主動性得到更大發揮.選題時應著重注意如下問題。

1.3課題的選擇應具開放性。

研究性學習強調以學生的自主性、探索性學習為基礎，其內容來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生所關心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現學生的主體性，要符合學生的年齡特點和認知水平。教師在整個過程中是參與者，是平等的學習者、指導者。研究的內容和形式要突破現有學科教學的.封閉狀態，在開放、主動、多元、合作的學習環境中進行研究性學習。對同一課題，由于個人的興趣、經驗和研究條件的不同，研究過程的設計、方法、手段、結果等都可能不同。這一切都有利于培養學生主動思考問題、探究發現問題、解決問題和交往合作的能力，為學生和教師的個性特長發揮提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。自然科學教學中，可向學生開放實驗室、圖書室，深入社會調查，讓他們自己設計、操作、完成實驗，自己查閱資料，向社會選取研究素材。

1.4注重實踐和理論的聯系。

研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯系。初中自然科學本身來自于自然，研究自然界的形態、結構、性質和運動規律的學科，研究性學習方式適合自然科學教學，因此教師要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動，努力為學生參與社會活動提供可能條件。

2研究性學習的實施過程。

2.1確定研究方案。

學生在確定課題后，首先積極引導學生對課題進行認真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預期目標，進而組織學生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進行分析、判斷、歸類，得出切實可行的研究方案。

2.2進行探索研究。

在探索性研究過程中，學生應根據個人或小組設計的研究方案和研究方法進行調查研究，調查中要仔細觀察過程的每一個環節并作好調查記錄，對涉及的問題進行認真的思考和分析，進而得出解決問題的思路或觀點，形成初步的研究成果。

2.3進行交流、評價。

學生在分別收集資料進行調查研究的基礎上，把自己通過調查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式，在小組內或班集體上進行交流，發表各自的觀點和見解，對研究成果進行評價，從而形成報告。通過實踐、交流、研究，逐步培養學生科學研究的流程和方法，鍛煉與他人進行交往合作的能力，學會客觀地分析和辯證地思考問題，養成科學精神和科學態度，進而培養他們的創新思想和創新能力。

3結語。

總之，研究性學習在自然科學教學中的運用，是符合課程改革發展的需要，響應了素質教學的要求。同時它更是一種學習理念的改變，這種改變會逐步融入學生的成長之中，是全面提高學生綜合素質的必然選擇。值得注意的是，研究性學習不同于傳統的學科教學，它不必追求形式的完整性，只要達到探索的目的，能科學地解決問題就行。本文所論述的研究性學習，不是一蹴而就的，是一個逐步發展完善的過程，在這個過程中教師只有始終堅持學習探討運用，才會真正起到學生學習觀念的轉變、教師教學能力的轉變，最終為學生和教師的發展提供一個堅實的基礎。

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇十九

摘要：小學科學教學中的研究性學習應本著培養學生實踐能力和創新精神的原則，以課本內容為基礎，結合自然環境、生活環境、社會環境等，開展一些適宜的實踐性探究和學習。

關鍵詞：實踐性探究學習；實踐能力；創新精神。

研究性學習是一種以學生為主體的學習模式。通過教師的引導和幫助，由學生自己策劃、動手執行及進行自我評估的一種學習方法。學生在研習一個特定專題的同時，不僅可以使自己的現有知識得到運用發揮，還可能從中發現一種全新的學習方法和技巧，使自己的學習水平得到綜合提高，并獲得一種自主地建構知識的能力，最終達到學會如何學習，懂得如何獲取知識的目的，激發自主學習的精神。小學科學是一門綜合性的學科，它不僅融合了多學科的知識，而且還是一門跨領域、門類比較復雜的學科，是非常適合開展研究性學習的。但鑒于小學生知識結構簡單、認知水平有限等原因，小學科學教學中的研究性學習應本著培養學生實踐能力和創新精神的原則，以課本所學內容為基礎，結合自然環境、生活環境、社會環境等，開展一些切合實際的探究性學習。在教學實踐中，我和各校科學骨干教師將自己所在學校的小學生分成了兩個年齡段，即三四年級學生年齡段和五六年級學生年齡段，分別作了如下嘗試。

一、研究性學習在三四年級學生中的嘗試。

利用科學實驗、集體活動、制作科學小報等形式將實踐探究活動開展起來，通過活動激發學生的探究積極性和自信心，并使學生在活動中不斷加強動手動腦能力，初步掌握一些簡單的科學研究的方法。

1.利用科學實驗，將課堂教學生活化，培養學生觀察、動手能力例如，三年級的《種植鳳仙花》《蠶的一生》，四年級的《花、果實、種子》等課，讓學生在課堂上通過觀察實驗比較進行記錄。許多學生在家中種植了鳳仙花，并做好了發芽、成長、開花、結果的記錄；許多學生從校門口的小店買了小蠶和桑葉，從小蠶長成大蠶到吐絲作繭，這些過程他們都做了詳細的記錄。這樣把課內和課外結合起來，培養學生的動手觀察能力，為學生開展研究性學習打下堅實的基礎。

2.利用集體活動，開展實地考察，培養實踐探究能力實驗學校每年都組織學生進行拉練活動，這是有效利用自然環境使科學教學得以充分開展的良機。在拉練前，先讓學生明確一些考察任務，到達目的地后，讓學生以小組活動的.形式開展實踐活動。各小組要完成自己的考察任務，并以書面形成寫一篇考察報告交回。內容可以是當地的植物分類、農作物種類及水域污染情況等。3.開展科學小報的制作、評選活動，培養學生初步從事研究性學習的能力對于三四年級的學生，可以選擇一些知識性和趣味性相融合的研究專題，鼓勵學生自己動手收集相關資料，通過制作小報的形式進行學習。比如三四年級的科學書中就有資料庫，教師可引導組織學生進行收集，如，圖片、文字、數據等都是非常有用的資料。學生可以4人為一組，合作編寫一份科學小報，通過評選，讓學生相互交流學習，提高積極性。

二、研究性學習在五六年級學生中的嘗試。

以小組合作形式，通過課題或專題研究，廣泛聯系社會實際，自主探究，自行解決問題，根據五六年級學生的心理發展和認知特點，適合開展一些專題性較強的研究性學習。專題可由學生自主選擇，也可由教師確定，但最好是選擇一些實踐操作性強、資料來源豐富、學生感興趣的問題作為研究對象。

1.聯系生活實際，運用多種知識，利用科學黑板展示系列活動實驗骨干教師要求五六年級學生每兩周班級出一次黑板報，結合科學課教材的特點（每四周上完一個單元），科學骨干教師組織學生從網絡、報刊、書本上收集本單元有關的材料，張貼在教室后面的黑板上，并定期評出“科學之星”和“閱讀之星”等。

2.結合社區環境，配合社會活動，開展實踐調查、專題研究在課外，實驗學校組織學生對居民小區進行了調查訪問，調查小區綠化被破壞的原因，寫出了《珍愛綠色》和《影響小區環境各因素調查報告》等調查報告；組織學生在市場上調查各種水果的產地，結合各地氣候、地形等自然條件，寫出《通化縣水污染調查》《通化縣生態環境調查研究》等調查報告。學校曾要求學生在暑假中收集廢電池，實驗教師抓住契機，布置研究性學習的任務，學生通過參觀、調查、資料學習等途徑研究廢棄電池對環境的污染，寫出《關于廢電池、紙手帕、垃圾袋的調查研究》等調查報告。

3.開展第二課堂教學我們學校的下午第三節課是興趣活動時間，我們學校目前有“趣味實驗”“科普活動”“電子百拼”“小制作小發明”等小組，學生通過參加各種比賽，提高了創新能力，促進了研究性學習的進一步深入。通過參與實驗學校的研究性學習，我認為小學科學學科的研究性學習，不僅要注重探究實踐學習的過程，比如，學生參與的程度、所起的作用以及他們感悟到什么、體會了什么等，而且也要注重課題或專題的研究結果，即對某一知識點是否能正確地理解和應用。因此，教師要運用各種形式對學生的研究情況有序地進行跟蹤評價，避免研究過程的失控和研究結果的偏失。

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研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇二十

研究性學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論策略，是新課程倡導的學習方式，是知識經濟的產物，是素質教育的必然要求?！耙耘囵B學生創新精神和實踐能力為重點”的研究性學習要求賦予素質教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時代特征?？梢哉f研究性學習的應運而生是開展教育改革以來最具有革命性的教育改革，它不僅有利于學生的學習，甚至有利于學生終生發展，以回應素質教育的時代呼喚。它對于培養學生的創新思維、創新意識、創新能力，培養學生的合作意識和能力具有重要意義。由于是一種新的學習方式，特別是初次實施，如何在研究性學習中，構建一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點。如何有效地解決研究性學習中的問題，是很值得探究的。下面就我校在本學期組織學校高年級同學進行的研究性課題《張村的紅色人物》的實施總結以下幾點：

一、成立指導小組，廣泛宣傳動員，認真確定課題。

德興市張村鄉是老革命根據地，是一片英雄的熱土，這里曾是閩浙贛革命根據地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無產階級革命家在這里留下了深深的足跡，在革命戰爭時期張村的許許多多的英雄兒女為了國家和民族的解放獻出了寶貴的生命。忘記過去就意味著背叛。如何充分利用地方教育資源開展革命傳統教育，使我們的學生秉記革命先烈的豐功偉績，牢記今天的幸福生活來之不易，從而激發他們的學習熱情。我校在結合我鄉的實際情況，組織了五六年級的學生深入全鄉各處，進行調查，研究，撰寫學習報告，確定了此次研究性學習的課題《張村鄉的紅色人物》。

二、課題力求突出地方特色。

根據我鄉的特色，充分挖掘校內外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬學生研究性學習領域，辦出我校自己的特色。如：目前，我校的研究性學習求真務實，形式多樣，除了六年級學生的《張村的紅色人物》研究性學習外，結合我鄉大畈村委會境內延綿幾十公里，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉境內的一大特色，因此五年級學生的《蛇紋石礦的特點與價值》這一課題也在啟動與研究中。同時，學校的研究性學習，深受學生的喜愛，學生們積極利用各種途徑和資源，查找資料，進行學習與研究，具有本校自己的特色，促進了學生素質的全面提升。

三、制定符合實際的方案。

研究性學習是一項系統工程，需要一個良好的環境。為了使本次《張村的紅色人物》研究性學習能夠順利實施和有序開展，我們經過學習和研究，制定了符合我校實際的計劃和方案，這些計劃與方案其中就包括研究性學習實施方案，研究性學習評價方案，指導教師的職責等，為本次研究性實驗工作創造良好條件。

四、成立學生課題小組。

研究性學習是學生在老師的指導下，自主探究，調查的一種活動方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》研究性學習采用了以高年級為單位，5-10人一組，自愿組合，自行選擇指導老師，構成研究性學習小組。以小組為單位，開展活動，進行研究。同時，為了加強對本次研究性學習的指導，我校研究性學習，每周開設1節，學生主要用來進行研究性方法的學習，學習資料的收集與整理;而教師則主要在課外指導學生進行研究，同時，還帶領學生周末或節假日到圖書室或電腦上收集資料，或在指導老師的帶領下到實地(如張村梅溪是饒守坤的家鄉，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)進行考察、調查、訪問。

五、加強對學生的資料收集與整理的指導。

為了體現此次研究性學習學生參與的自主性，我們的老師沒有進行代替與包辦，而是放手讓學生自己去做，讓學生自己設計資料收集與整理的方案與步驟，教師加強指導工作;讓課題小組的成員，互相討論，相互啟發，教師相機誘導，引導學生關注自身、關注同學、關注校園、關注社會，從自己關心的社會熱點中尋找有關資料，搜集與整理各項資料，然后進行篩選與加工。比如，在張村中學任教的饒家火同志是饒守坤的遠房堂孫，他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是，我們的指導教師就讓學生選擇一個適當的時機，對饒老師進行采訪，采訪的時間，步驟，問題都由學生自行確定。在采訪結束后，教師又指導學生自行對這樣材料進行篩選與整理。這樣，學生在本次研究性學習中，既增長了知識，又鍛煉了能力。

研究性學習與現行教學“以教師為主導”相比，是學生自主的學習活動。在教師指導下，學習內容與形式，由學生自主確定;學習方式，不是被動地接受教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的辦法，探索結論的自主研究學習的過程;學習評價，不是教師主導下的作業批改和考試，而是師生合作的動態評價。研究性學習真正發揮著學生的主體作用，學生學習是積極的主動的。在此，教師的作用發生了質的變化。

針對教師的作用，在新《課程標準》中，明確指出“在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者”。據此，可以知悉在研究性學習中，教師不再是教育教學的主導者，僅僅是學習的參與者、組織者、指導者。教師應如何發揮其參與、促進、組織和指導的作用?我們認為，在學習中，教師要積極參與，促進學習活動的健康開展，組織好各項活動，從創設情境、開設講座、實踐體驗、調查實驗，到表達交流，互相切磋。每項活動都需要教師參與其中、促進其成、主持組織、協商解決。尤其是教師要充分發揮指導作用。要注意指導方法。進行研究，就要掌握科學方法。要指導學生確定課題、成立課題組、聘請導師、如何開題、做記錄、調查取樣、收集信息、處理信息、結題報告的撰寫、如何表述和交流等。要進行重點指導，解決實施過程中具體的困難。如指導如何收集資料、指導如何設計方案、指導如何形成結論、指導如何與社會上不同的人群打交道。同時，還要指導學生挖掘家庭、社會的教育資源為開展學習活動服務。

設置研究性學習的目的在于培養學生創新精神和實踐能力。要達到這個目的，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式，為學生構建一個開放的學習環境，提供各種機會，讓他們去主動地獲取知識，同時也將學到的知識加以綜合應用。那么，這樣的學習是開放的，探究的，實踐的。開放，學習內容不是特定的學科知識體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的;學習過程不是單一的傳授知識的過程，而是師生互動、互相交流，思想互相滲透的過程。學習評價也不是單一的作業批改和考試，而是多種評價方式的呈現，評價主體也發生了變化，由教師評價變為多元動態評價。探究，學習過程是學生主動地探究而獲取知識的過程，學生實實在在成為學習的主人，從確定課題開始，質疑、調查、思考、分析、研究，直到解決問題，得出結論，都是學生自主探究完成的。實踐，學生在學習中，將自己學到的知識加以綜合，運用到實際中去，發現問題、分析問題、解決問題。

因此通過研究性學習，我們認為要轉變六個觀念：

1、師生觀要轉變。研究性學習中，學生在教師指導下自主地開展學習活動，這就表明學習活動中的師生關系，學生需要的是“幫助”或“指導”，不再是傳授或教導。同時，因學習活動是開放的、探究的、實踐的，教師在知識與能力上不再具有權威。因此，我們必須轉變傳統教育中“師道尊嚴”的師生觀，構建教學雙方主體之間相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的師生觀。教師要努力營造一個民主、寬松和諧的教學氛圍，鼓勵學生質疑、求異，激勵學生以獨立的角色、積極姿態對學習活動做出科學評價。在學習活動中，教師更要鼓勵學生大膽質疑，錯了重來，要鼓勵學生敢于同教師討論，進而揚棄教師的意見。其次，研究性學習活動是一門新課程，涉及范圍廣，綜合性強，教師現有的知識體系和能力水平不易適應，學生質疑教師的意見，也很正常。教師導學生，學生促教師，相互交流，相互促進，這才是新型的師生觀。

2、學生觀要發生轉變。研究性學習活動方式有兩種，一是以小組合作研究為主要形式，同時與個體研究、班集體討論相結合的學習方式;二是以實驗操作、社會調查、觀察體驗、問題討論、資料查閱等為內容的活動方式。與以往相比，學習方式豐富多樣，社會性、實踐性更加突出，每個學生都各自發揮著個人的主觀能動性，展現著各自的才華，體驗生活，共同分享著學習活動的快樂。學習活動是面向全體學生的。研究性學習中，學習活動是一項綜合實踐活動，參與學習的每個學生，都根據自己的實際和興趣，確定研究方向，探索著未知領域，課題組之間沒有優劣之分。在課題組內，學生發揮著集體的智慧，每個學生根據自己的長處，為課題組的研究盡自己的一份力量，組內，成員之間是平等的，沒有好壞之分。因此，教師必須轉變在傳統教育中形成的學生觀，愛每一個學生，相信每個學生都能成為對國家建設有用的人才。

3、教學觀要轉變。研究性學習改變學生被動接受的學習方式為主動探究的學習方式。因此，傳統的教學觀必須轉變。從注重學習結果的成績轉變到注重學習過程的體驗和態度;從注重知識傳授、理解、記憶轉變到注重知識在實際中的應用，解決實際問題;從注重個人鉆研轉變到同學之間的交流和合作?？傊芯啃詫W習的教學觀應該是：教師在指導學生的學習活動中，圍繞學生研究課題和體驗生活設計教學，在教學中不斷地激勵指導學生，質疑、思考、解答、應用，學會學習，學會應用，學會思考，從而培養他們的創新精神和實踐能力。

4、教學模式觀要發生轉變。研究性學習中，隨著學生學習方式的轉變，教學模式要發生轉變。傳統的教學模式不論是注入式，還是啟發式，都是以教師傳授知識，學生接受、記憶、理解知識為目的，學生是被動地接受知識的容器。研究性學習，是學生主動從事的學習活動，是自尋研究方向、自主探究、自主解決問題的，可以說教學模式是學生帶著問題走向教師，請教師解答以前沒有遇到過的問題。因此，教師在研究性學習活動中，就要轉變教學模式觀，主動地、大膽地激勵學生積極思維，敢于質疑，主動探究。

5、教學評價觀要轉變。研究性學習的目標是：獲得親身參與和研究探索的體驗，培養發現問題和解決問題的能力，培養收集、分析和利用信息資源的能力;培養科學素養，養成科學思維的習慣，掌握科學方法;學會與同學分享與合作，培養對社會的責任心和公德心。因此要根據教學目標的改變轉變過去的評價方式，從評價教學結果轉到既評價學習過程和方法，又評價結果;從評價記憶、理解知識轉到評價知識技能的應用，從評價個人鉆研轉到評價交流和合作;從關注少數尖子生轉到關注全員參與。全面評價全體學生參加學習活動的過程，在學習中采用的方法，學習中的態度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動手實踐的能力，運用知識解決疑難的能力。這樣，評價就發生了全新的變化。

總之，在研究性學習中，教師起著關鍵的作用，要正確發揮其促進者、組織者、指導者的作用，就要轉變教育教學觀念，更新知識、拓寬知識領域，提高個人綜合素質，用科學的眼光，研究問題，去創新、去實踐，開拓教育教學新天地。

通過研究性學習。改變了老師的角色定位觀念，開創了一種全新的教學方法，也更好的培養的了學生研究創新的精神，為學生自己學習打開了神秘的知識殿堂的門，吸引著學生自主學習，并將這樣的研究精神貫穿到學生一生的學習中，為學生終身學習打下基礎。

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研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇二十一

研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的`牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性（而不注重其系統性）；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學活動中學生相對被動，其教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試劃學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景懼相關信息，尋耱解決總是的知識。

研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率。

此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。

從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。

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研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇二十二

自然教學的根本目的在于培養學生的創新精神，培養知識的探索能力。機時研究性學習就是在這種思想觀念下催生出的一種教學方式。它是學生在教師的指導下，通過一定的課題以科學研究的方式，進行主動探究的教學方式，這種教學方式核心是改變學生學習方式，培養學生對知識主動探究，并重視解決實際問題的積極的學習方式。

一、設置懸念，確立研究主題。

小學生知識面狹窄，認識事物往往只停留在表面現象上，但他們求知欲旺盛，教學中巧妙設計一定難度面又能解開的懸念，可激發學生的求知和探索的欲望。研究性學習就是針對這一特點，始終以學生為主體，教師只是一個指導者，幫助者。巧設懸念就能幫學生確定研究主題，自行研究。例如：教學《物體的熱脹冷縮》一課時，首先用懸念法調動學生學習的積極性，也就是為學生確立研究主題指明方向。我出示一個踩癟沒有破的乒乓球，問學生：“誰能想一個最好的辦法，使乒乓球恢復原狀？”這時學生都努力思考。由于學生不懂得氣體具有熱脹冷縮的性質，一時想不出解決問題的辦法。于是我把乒乓球放入準備好的熱水中，癟了的乒乓球立刻恢復了原狀。學生看到這一現象感到奇怪，探索的愿望油然而生。我趁勢激發學生進行研究性學習的興趣和欲望。首先讓學生打開課本自己閱讀教材、學生會有兩種猜想：（1）是乒乓球的外皮受熱膨脹起來。（2）是乒乓球內的空氣受熱膨脹，把球的外皮膨脹。這樣學生就為研究確定了方向，為了驗證猜想學生都積極參與到研究性學習中，在實驗中享受到成功的快樂。

二、自主探究，進行合作學習。

現代新的教學理念一再強調教師在課堂中應盡量少講，而應引導學生自主學習探究，充分發揮小組合作學習的作用。這正是研究性學習的有效組織方式，這有利于培養學生的合作意思和團對精神，使他們在同伴中分工合作，共同努力，制定方案，收集信息，尋找答案。完成研究課題的過程中，學會如何傾聽別人意見，如何表達自己的觀點，如何與別人達成一致，如何分享共同的成果等等。例如：教學《物體的熱脹冷縮》這課時，先讓學生看教材中提出的一些問題，然后讓學生根據書本中的提示，分組自做實驗，證明空氣究竟有沒有熱脹冷縮的性質。開始，學生看到桌子上的器材很多，不知選用哪些，怎么做實驗？在我提示后，學生實行設計實驗方案、步驟。每個小組都做出不同的實驗：有的小組把氣球套在燒瓶口上，把燒瓶放在熱水中加熱，氣球脹了，放入冷水中受冷，氣球癟了，證明空氣有熱脹冷縮的性質；有的用帶膠塞上插有彎曲玻璃的燒瓶做實驗，在玻璃管中滴一滴紅墨水，燒瓶受熱，玻璃管內的紅水向外移動，燒瓶受冷，紅水向內移動，說明空氣具有熱脹冷縮的`性質。通過學生做實驗，再說實驗器材、步驟、實驗結論，是學生感受成功的喜悅，暢述自己的觀點。從而消除了在學習中的畏懼感、被動性。學生在獨自思考，小組合作基礎上集體交流，是學生在協作評議中取長補短，在探究交流中得到靈感，學生思維在合作學習中得到發展。

三、知識牽引、點燃創新火花。

培養創新意思和創新能力是現代教育的主旋律，也是研究性學習的一個總目標。研究性學習就是基于學生在原有知識的基礎上，力求合作學習，獲取新知識進一步發展創造性思維，促進綜合素質的提高，以及個性和特長的發展，在研究學習中應提倡學生在學習過程中不拘泥于書本，不迷信權威，不墨守成規，敢于向教材、教師挑戰，發表自己的獨特見解，提高創新能力。

知識的學習，目的在于應用。應用知識，能把知識融會貫通，最終達到創新的目的，例如學生掌握物體具有熱脹冷縮的性質后。讓學生充分的說一說生產、生活中，哪些物體、設備利用了熱脹冷縮的性質？小組又紛紛討論，形成良好的課堂氣氛，然后小組推選代表建議；電工架電線，冬季繃得比較緊，夏季比較松，就是考慮到電線具有熱脹冷縮的性質，溫度計也是根據熱脹冷縮的性質制造的；夏季，自行車輪胎的氣不能充得太足，否則輪胎內的空氣受熱膨脹，能使胎“放炮”等。學生在表述中就使知識得到了鞏固創新，同時學生各種綜合素質得到了提高。

在自然教學中培養學生研究性學習，充分尊重了學生的主體性，讓學生在教師的指引下自定研究主題，自主探討自由匯報研究結果，使學生在課堂上敢想、敢說、敢做，充分發揮小組的力量，培養合作精神。教師教學中成了學生的指導者，在學生不能深入時，教師起到黑夜江中航標燈的作用，使學生具有“柳暗花明”的感覺，在不能登上臺階時，為他們墊上一塊石頭，讓他們登得更高。

研究性學習小學數學論文（優質23篇）篇二十三

從學習活動的拓展中選題主要從學科知識在生活中的應用和進一步深化兩方面思考;既要加強學科知識與生活的聯系，還要深化學科知識的學習，探究學科學習中的疑點，也就是對學科學習中的某一問題進行深入研究，也可以是各學科教材內研究性學習活動課題為基礎，加以適當創新和拓展研究;在學習中不斷研究，在研究中深化學習。

學科學習是學生最主要的工作，占了學生大量的時間。就學生的發展而言，只掌握學科中最基本的東西是遠遠不夠的。如果能將學科學習與生活相結合，或對學科中的某個疑點進行深入研究，那么這樣的學習將會更有意義。教師和學生要把學科課程研究化，即用質疑和研究的習慣對原有的教材內容進行恰當的處理，教學過程中教師要詳細分析、研究教材，聯系實際，精選教學內容，認真組織開展以培養學生動手、觀察、獨立思考、分析問題等能力為主的探究性活動。只要對相關的教學內容進行挖掘，就能提出一些較有價值的研究課題。如在學習了《高中生物》中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”、“葉綠素色素的提取和分離”后，在教師的引導下學生提出了“常見蔬菜的物質組成測定與比較實驗”，利用生物實驗中的檢測方法來比較常見蔬菜葉綠素、還原性糖、脂肪、蛋白質的含量。又如學生在提取高等植物葉綠體中的色素，掌握基本技能和技巧的基礎上，深化實驗探究，設計了《葉綠體中mg元素的定性測定》，運用宏觀手段解決微觀問題的方法。

學科教學中許多實驗或問題的探究也都能作為研究的課題。教師可以讓學生自己提出探究的課題，自行設計實驗方案，收集實驗數據和資料，再根據實驗結果進行分析，尋求最佳的實驗方法，證明某些觀點或得出某些結論。如某些實驗現象不明顯的、實驗步驟復雜、操作難度大的如何改進，是否有更實用簡便的器材和方法，藥品能否變化或替代等等。如在學習高中生物《新陳代謝與酶》一節內容時，是通過觀察氣泡產生的相對量以及衛生香復燃的情況，來比較過氧化氫酶和三價鐵離子的催化效率，并進而來驗證酶的高效性，但肝臟研磨液易變質，實驗時常發現效果不好。事后提出：教材設計的實驗中豬肝是不是最好的實驗材料?是不是植物也含有過氧化氫酶?能否通過定量測定來反應酶的活性，提高實驗結果的可信度和說服力。學生在化學氣體收集方法的啟發下，著手設計定量收集氧氣并研究過氧化氫酶的活性。

當然，學生在日常的學科學習之外，還可以參加一些學校組織的其他學習活動，包括聽學科知識講座、科普報告等。這些學習活動大多數是主題式的，學生往往可以從中受到啟發，從而激發學生思維的靈感。

在學生日常的學習中，存在大量值得學生深入探討的問題，只要教師能夠把握不同學生學習的特點與能力，及時了解學生的興趣與目前的疑惑，啟發學生進—步思考，給學生提供尋找問題方向的建議，并作恰當的啟發與引導，學生是很有可能發現頗有新意的課題的。

二、生活實踐的觀察中選題。

從生活實踐的觀察中選題要求學生關注身邊的世界，積極參與社會實踐活動，充分利用本校、本地的教學資源，利用實驗室、標本室、生物園、校園、家庭、田園、大自然和社區環境等實際情景，發現和提出問題。在生活中不斷研究，在實踐中體驗學習。

生活是知識之源、智慧之源。學生的生活是豐富多彩的，學生思維的自由度比成年人大得多，好奇心強得多。一些成年人司空見慣而被忽視的有一定創造價值的現象或問題，常常在一定條件下被青少年發現并提出來。與學科學習不同，在生活中尋找問題要求學生有一定的觀察能力，有積極思考問題的意識與習慣。因此，我們一方面要努力提高學生的學科知識水平，并在教學中引導學生理論聯系實際;另一方面要鼓勵學生做“有心人”，關心自己身邊的周圍發生的一切，如談論最多的、本社區特有的、異常的、不認識的，對各種大氣、水質、噪聲、垃圾等環境問題以及動物、植物、微生物等生命問題都應予以足夠的關注，從對校園生活和自身周圍熱門話題的觀察思考中獲得靈感和機遇，并及時選擇其中適合研究的問題開展研究活動。同時教師也要積極為學生創設與他們生活、學習息息相關的探究型專題的選題背景和激勵機制。例如針對近幾年某校大門口的荷花池四圍石壁及荷花葉柄上出現一團團粉紅色的小卵，經同學查閱資料，觀察記錄，對照分析，最后確認為福壽螺所產，捕捉福壽螺時發現它反應較靈敏，后來荷花池發生螺災，睡蓮和荷花被食等情況，學生分別開展了《福壽螺的生物學觀察》、《福壽螺的應激性與觸手感覺功能的實驗》、《石灰水殺滅福壽螺的實驗》，進一步了解福壽螺與環境的關系;圍繞學校的這個池塘學生還提出了《近三年池塘生物學觀察與生態學分析》、《菹草的水池生態效應研究》、《富營養化池塘系統的生態修復與工程設計》等，這些都是校園中發現的課題，比較貼近學生的生活實際，容易開展研究活動。

實踐是認識的源泉和動力，作為人類認識活動的科學探究一刻也離不開實踐。教師不僅要引導學生從圍繞自身的日常生活中尋找課題，而且要引導學生從社會實踐中發現課題。在實踐活動中同學會遇到許許多多的困惑，對這些問題進行適當的篩選、提煉，就可能成為很有應用價值的研究課題。因此，讓學生始終保持旺盛的好奇心，積極開動腦筋，引發對實踐問題的思考，是一條很重要的選題途徑。一次同學們在采摘溫州俗稱的“八棱瓜”的棱角絲瓜時發現名不符實，就提出《棱角絲瓜八棱的概率調查》;在學生的一次自行車越野賽中，途經永強堤壩時，提出了《溫州永強灘涂的外來入侵植物“大米草”的調查研究》……。顯而易見，如果學生沒有走出課堂，沒有參與生活實踐，是不可能提出這樣的研究課題。

事實上，目前很多研究性學習活動課題都來自生活實踐。教師要了解學生的興趣點，引導學生注意生活中的各種問題，為學生提供各種生活信息，引導他們對所觀察到的、了解到的問題進行思考。學生生活在學校環境之中，對社會生活了解得不多，教師要為學生組織更多實踐活動，讓他們有更多的機會了解社會。學生對社會還不十分敏感，指導師必須從多角度啟發他們的思考，給他們提供正確思考的方向，啟發他們多角度看問題，以深化問題，使問題更有研究價值與意義。

三、資料信息的查閱中選題。

從資料信息的查閱中選題可從網絡信息、新聞報道、報刊雜志、專業書籍、電子信息等資料中發現和提出問題，也可從獲獎成果或研究案例中的借鑒中提出課題;還可以仔細研究老師提供的背景材料，通過小組的討論并發現問題。

隨著信息網絡和出版技術的發展，今天的中學生可以較容易獲取大量的信息資料，知識水平已較為豐富。從文獻資料的查閱中選題，就要有勇氣研究前人剛剛開始接觸而還沒有解決，甚至還沒有提出的問題。如：生物學科是一門專門研究生命的科學，教師可以引導學生查閱現代生物科技新進展的新知識，如克隆技術、轉基因技術、人類基因組計劃等，在此基礎上選題并通過理論性研究，提出自己的觀點;如“20世紀生物科學偉大成就調查”、“克隆技術的成就和影響”等都是些建立在文獻資料查閱基礎上的課題。

從文獻資料的查閱中選題還有一個很重要的方法就是在閱讀某些文獻資料和優秀案例中得到啟發，聯想出新的課題?！遏~類耐鹽性的研究》是在閱讀全國第五屆生物與環境科學實踐活動中一個優秀項目后提出的;另外《中學科技》、《科技輔導員》、《中學生物學》……上都有值得借鑒的課題，我們可以從區域特色、研究內容、研究范圍、研究方法等角度考慮，遷移、變化出新課題。如《永強名木古樹的現狀調查與保護宣傳》就是學生模仿雜志上一篇文章，開展了對永強的名木古樹的數量、分布、品種、生長情況等方面調查研究;《煙草浸出液對細胞染色體變異的實驗研究》是學生在《紅外線對細胞染色體變異的實驗研究》的啟發下衍變出來的。

俗話說，處處留心皆學問。廣播、電視、圖書報刊、朋友交談等里面有豐富的資料信息，都是發現問題的良好途徑。獲得的信息越多，發現課題的可能性就越大。教師要引導學生對已存在的資料信息的查閱與深入研究，尋找事實，比較各種觀點、研究方法、背景、原因、解決方法等方面的不同和相同，從特性、數量、因果、層次、關系等方面入手進行分析，發現事物的聯系，打開選題的思路。

四、研究課題庫過濾中選題。

研究課題庫過濾中選題是針對一些習慣于做練習和完成任務的學生，在某種程度上，缺乏相應的發現問題與提出問題的能力，自己找不到研究課題時，教師可以為學生提供課題庫，讓他們從中過濾性選擇自己喜歡的、適合自己的課題。

從研究題庫的過濾中選題中學生往往又不太愿意選教師提供的現成課題，除非真的自己沒有可行課題;教師準備介紹給學生的課題往往是教師自己發現的、較滿意的，指導較有把握的，而教師提供的課題完成較好的不多。究其原因主要是對課題缺乏知識基礎和了解、信心和激情;還有教師建立的課題庫與學生的實際情況可能會有所出入。比如不同思維水平的學生對同樣的問題，其深入的層次是不同的。在研究性學習活動中，教師往往還會無意識地把自己的想法強加于學生，激發不起學生課題研究的興趣，似乎是在為教師研究，從而在研究過程中出現出工不出力的現象。因此，課題庫要不斷完善，還應通過學生的多次過濾選擇，同時，教師介紹課題也更顯重要。教師展示課題時要有清晰的課題構想和明確的課題意義，還要增加課題的趣味性，吸引學生聽講，讓學生明白課題設計意圖，激發積極探索的欲望;現代教學媒體能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維，使課題介紹更精彩、更生動、更能為學生所接受。如《學校周邊河道垃圾污染的調查》課題以音像資料的形式介紹主題材料和背景，學生選題情況較好;還要做好課題研究的示范工作，選擇有望在較短時間內獲得成功的題目列為課題，帶領學生進行全程研究，培養課題研究的骨干，激發學生的創新欲望，堅定學生參與研究的信心。