在教學計劃中，我們需要明確學科的核心概念和基本能力，以及教學的時序、內容和方法。掌握好教學計劃的編寫方法，對于提高教學質量和效果非常重要。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇一

教材分析：

《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。

教學設想：

指導學生自讀本文，要抓住“怎么了呢，父親老了?！本渲芯涮柕氖褂?，因為我覺得這句話是這篇文章的魂，通過“整體感知——細讀——重點研讀”的形式感悟、探究“父親”形象的意蘊，理解作者的情感，最后一句話使用句號的內涵。教學中更不能忽視的是“人文性”，要引導學生聯系實際談談自己的感受，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語言富有感召力，與學生的互動才能更有成效，效果才能更好。

教學目標：

1．能整體感知課文內容，概括故事情節，把握父親形象的特點；

2．能抓住關鍵語句中的標點符號，體會文中兒子對父。

第1頁親的感情；

3．感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。

教學重點：把握故事內容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。

教學難點：把握文中最后一句使用句號的深層含義和作品中所體現的現實意義。

課時安排：1課時。

課前準備。

學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節和感受人物形象；感受現實生活中農民的生活，特別是老一輩農民的生活。

（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學本課時，預習任務的安排，顯得尤其關鍵和必要了。）。

教學過程：

一、師生對話導入。

師：我們班同學中有沒有最近在鄉下造新房子的？

生：有。

第2頁。

生：（學生根據自家的情況談）。

生：造臺階。

師：對，那我們就一起進入文章去看看這位父親是怎樣造新屋的吧！（教師板書課題）。

二、整體感知。

1、初讀課文。我們同學在課前已經預習這篇文章吧，相信我們同學已經作了充分的準備，為了更充分一點，你們可以再用三分鐘的時間迅速瀏覽課文，我這里有三個問題，想了解一下同學們對臺階的整體把握情況。（目的是讓學生整體把握文中內容。）。

閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

b、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

c、新屋造好后，父親怎么樣？（要求學生用簡潔的語言概括）。

教師根據以上三個問題總結明確：父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋，新屋造好后，父親卻老了。（比較細致、深入、全面地把握課文內容，第3頁為分析人物形象，做全面準備。）（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節，對文章的故事情節有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）。

2那么父親為什么一定要造一棟有高臺階的新屋？（在文中找出相關的句子）。

三、細讀課文。

用五分鐘細讀課文（注：在這一環節中要滲透“淌汗、揩、嘎嘎、尷尬、躥上、硌了一下”等詞的音形義的講解）,思考：

1、細讀課文，分析父親的形象。小說就是通過造臺階的過程的描述來刻畫父親的形象。

如父親是一個堅強的人。

父親是一個要強的人。

父親是一個樸實的人。

父親是一個勤勞的人。

父親還是一個傳統的任勞任怨的農民（等）。

……淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅韌。

第4頁不拔、渴望得到尊重等等。

2、揣摩語言，品味細節。找出最令你感動的賞析。

總：父親是一個非常要強的農民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

（在上述“分析父親”的基礎上，這樣的問題，學生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準統一，能自圓其說，合情合理即可。

（說明：突破性閱讀的目的是讓學生細讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環節主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環節一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內容和人物更深的理解。）。

四、重點研讀（目的：這一個環節主要是難點問題突破）。

第5頁。

3、重點朗讀文章的最后一段，思考：文中的兒子是飽含著感情來刻畫父親的，結尾段落，如果叫我們同學來寫，你們會用什么標點符號,并說明理由？（教師引導學生讀出句號深處的感情。）。

總：通過分析我們知道父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農活，還是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時失去了奮斗目標。身體的老朽固然可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現實面前無能無力。因此這最后似乎是不經意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。作者不是見慣不驚，而是見慣“無法”驚，還有什么能比清醒地無能為力地面對困境更讓人扼腕心疼呢？這個貌似波瀾不驚的句號，更能于平淡而冷靜的語境中凸現出震撼人心的悲涼。一個句號，悲涼地道出了當時中國農民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現實。小說中的父親是如此，無數中國農民又何嘗不是如此呢？（補充當時的農村經濟發展的狀況）。

4、如果文中這位父親是你的父親，你還想對他說什么？

五、課堂小結。

通過學習《臺階》我們知道了，文中的父親是一位偉大。

第6頁而可敬的父親，因為他在一無所有的背景下用雙手創造了自己的家園——這既是他的物質家園，也是他的精神家園。父親當然不會意識到，正是這樣的精神，艱難地推動著社會的發展。父親的一生是典型的中國農民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創業的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學習父親的創業精神，更要思考父親以及中國農民的命運問題。（聯系現實，現在的農民依舊很苦，不過現在國家對農民關注的越來越多。）。

六、由同學推薦一位朗水平好的同學來有感情地朗誦《寫給父親》：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

七、布置作業：1、完成作業本上相關的練習。

2、課外學唱一首贊美父親的歌。

八、課后反思：

第7頁語言。還有第五個環節在聯系當時和現在的實際時，我在課件中用三幅關注三農的圖片，這樣以來就沖淡了語文課的宗旨，語文課應上出語文味，稍微偏差一點就上成了思想政治課，這可能也是我自己在不經意間范的錯誤。

第8頁。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇二

4、比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

理解魯迅對兩種雪不同的態度，探究他為什么會持有這樣的態度。

兩課時。

第一課時。

一、導入。

請學生回憶魯迅的作品及我們已經學過的魯迅的文章。

二、整體感知。

聽課文錄音，整體感知。

再讀課文，結合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？

三、文本探究。

1、請大家找一下關于這篇散文詩的關鍵句。

是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）。

3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點？

朗讀課文1－3段。

文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。

然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

1）、它有著一個色彩斑斕的環境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯想，“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”

2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰”，時間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點？

朗讀課文4－6段。

第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰者。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇三

1.熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內容和行文脈絡。

2.透過典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質，了解回憶性散文的結構特點。

3.分析“魯迅風”的語言特點，學習魯迅獨特的寫作方式。（揣摩文章獨特的語言風格，分析其表達效果）。

4.通過研讀課文，把握作者在文章中蘊含的情感。

2-3課時。

第一課時。

一、導入：

在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們再來了解魯迅先生的另一位恩師，學習一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》。

二、初讀課文，掌握生字詞。（略）。

三、整體感知（再讀課文）。

（一）點明文體——回憶性散文。

主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學時的所見所聞。

（二）細讀課文，看看文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個小標題。（“思考探究一”）。

預設：共十件事。1.離開東京之原由（1-3）2.仙臺求學受優待（4-5）3.初識藤野先生（6-10）4.添改講義（11-15）5.先生糾正解剖圖（16-19）6.關心解剖實習（20-22）7.了解女人裹腳（23）8.匿名信事件（24-28）9.看電影事件（29-31）10.離別事件（32-35）。

預設：3.4.5.6.7.8.10和刻畫藤野先生有直接的關系。這些事件直接展現了藤野先生的人物形象和精神品質。

第二課時。

一、研讀賞析。

（一）請同學們試著找一找藤野先生是一個怎樣的人？體現在文章的哪里？以“從（事件）中，可以看出藤野先生是一個的人”的形式回答。

1.藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會忘記戴領結”的形象，是個不講究的人?！拔摇蹦慷玫奶僖跋壬且晃弧昂谑莸?，八字胡，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調”的先生。作者運用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹的學者形象。

2.對學生關心，對工作認真負責——添改講義。

3.對學生嚴格要求——糾正“我”的解剖圖。

5.嚴謹求實的精神——了解中國女人裹腳。

（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無關的見聞與感受呢?

預設：1.從整篇文章的結構來看。全文圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的，寫作者自己的生活經歷與感受，也都與寫藤野先生有關。

2.回憶性散文的基本特點便是時時處處都有“我”的存在，表現“我”的生活經歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現為“我”棄醫從文的心路歷程，“我”的人生經歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點是藤野先生，沒有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會如此突出，不會如此動人。文章的內涵不會如此深刻?；貞浶詫ο笈c敘事者經歷的交織，是回憶性散文的一個重要文體特點。（更好的展現文章的主題。）。

（四）一個普通的日本學者，為什么作者說他“在我的眼里和心里是偉大的”？（“思考探究二”）。

預設：

二、語言賞析。

（一）白描手法是魯迅極力倡導的，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見一斑。我們看看魯迅先生對以下人物、場景進行了白描，體會這樣描寫的妙處。

（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請在全文中尋找魯迅先生耐人尋味的句子，加以賞析。

預設：參見“積累拓展四”。

三、拓展延伸。

（一）你所接觸的老師中，有沒有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。

（二）聯系實際，說說魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇四

1、積累“料峭、跋涉、摩肩接踵、遒勁、絡繹不絕”等詞語。

2、了解《清明上河圖》的相關內容，感受作者生動形象的語言。

3、認識《清明上河圖》的美學價值和歷史價值。

1、掌握說明方法、說明順序等基本說明知識。

2、品味文章生動形象的語言。

通過學習，受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受生活。

1、掌握課文運用合理的說明順序介紹《清明上河圖》這一國寶級的畫作。

2、揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。

同學們，提到畫作，大家應該想到很多畫家和其作品，如：齊白石的蝦、鄭板橋的竹、徐悲鴻的馬等，今天我們一起來學習張擇端的鴻篇巨著《清明上河圖》。

張擇端，字正道，東武(今山東諸城)人。早年游學汴京，后習繪畫，宋徽宗趙佶(1100年－1126年在位)時期供職翰林圖畫院。專工中國畫中以界筆、直尺畫線的技法，用以表現宮室、樓臺、屋宇等題材，尤擅繪舟車、市肆、橋梁、街道、城郭。

北宋年間的汴京極盛，城內四河流貫，陸路四達，為全國水陸交通中心，商業發達居全國之首，當時人口達100多萬。汴京城中有許多熱鬧的街市，街市開設有各種店鋪，甚至出現了夜市。逢年過節，京城更是熱鬧非凡。為了表現京城的繁榮昌盛，張擇端選擇了清明這個重要節日的景象進行表現。《清明上河圖》著重描繪了北宋首都水陸運輸和市面繁忙的景象。

1、學生讀課文，通過工具書和下面的注釋疏通生字詞。

2、用簡潔的語言概括文章內容。

學生再讀課文，然后歸納概括：

這篇說明文介紹了《清明上河圖》這一畫作，描摹了北宋時期繁華的市井風情，豐富了人們對當時社會風貌的了解，激發了人們對古代生活的想象。

學生自讀課文，先獨立思考，然后小組交流。

1、本文的說明對象是什么，采用了什么說明順序？

本文的說明對象是張擇端的畫作《清明上河圖》，文章在說明過程中采用了邏輯順序。

2、作者圍繞說明對象，按怎樣的順序來說明的？

文章圍繞《清明上河圖》先介紹了張擇端創作的時代背景及其創作特點，接著介紹《清明上河圖》創作用料、規格、主要內容，然后重點介紹畫作的詳細內容，最后介紹畫作創作的技法、藝術價值和歷史價值。

3、文章在說明的過程中使用了哪些說明方法？請舉例分析。

文章在介紹過程中采用了列數據、打比方、摹狀貌的說明方法。舉例略。

4、分析文章使用不少四字短語的效果。

如：無暇一顧、街道縱橫、房屋林立、一應俱全、應有盡有、摩肩接踵、絡繹不絕、無所不備等。文章在說明的過程中大量使用四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味，節奏強。

5、舉例分析文章說明語言的特點。

生動形象：“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味”運用打比方的說明方法，生動形象地介紹了畫作的藝術效果。

“一應俱全、應有盡有、摩肩接踵、絡繹不絕、無所不備”等詞語具體準確地介紹了畫作的內容。

同學們，今天我們學習了說明文《夢回繁華》，相信大家對《清明上河圖》這一國寶級畫作有了一個具體的認識，對宋代的繁華也有所了解。我們在生活中不僅要學會發現美、欣賞美，也應該嘗試創作美。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇五

1、朗讀課文，把握人物的思想感情及人物性格。

2、了解文中所用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。

3、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

1、你知道端午節吃粽子的來歷嗎？（學生舉手回答后，教師再進行強調。）是的，是為了紀念偉大的愛國詩人屈原。郭沫若在上個世紀四十年代所創作的歷史劇《屈原》，就是要用屈原的愛國精神來教育人們，激勵人們。今天，我們通過學習屈原在其中的一段內心獨白，一起走進屈原的內心世界，共同感受偉大靈魂的高尚情操。

2、明確學習目標。

讀準下列加粗字的注音：

睥睨咆哮污穢稽首犀利虐待躊躇

鞭撻懺悔罪孽迸射

1、學生以小組合作的方式交流有關屈原和郭沫若的資料并進行展示。

2、教師出示大屏幕：

屈原（約前340～約前278），我國最早的大詩人，名平，字原，又自云名正則，字靈均。戰國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等。對后代文學影響極大。

郭沫若，現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家。他從抗戰的現實斗爭中深切感覺到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

1、播放《雷電頌》朗讀帶：

要求學生注意不同句子，不同語段所使用的語氣，語調，語速，并根據自己的理解加點評論。

2、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往的課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

（激澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白）

3、根據剛剛聽到的錄音，請仔細揣摩語氣、語調、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。

1、本文既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或語段，朗讀給大家聽，談談屈原的內心情感。

2、你認為屈原是一個怎樣的人？

4、《雷電頌》這段獨白激澎湃，氣勢雄渾，你覺得作者是怎樣做到這一點的？

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇六

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。

2、教學目標。

結合本單元的特點，本節課的學習目標定為：

知識目標：積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。

能力目標：學習文章優美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。

情《浪之歌》說課稿感、態度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點。

不同于真實世界，在這首散文《浪之歌》說課稿詩里，海浪首先是作為“《浪之歌》說課稿海岸”的情人出現，前四節里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經幻化為詩人自己的形象。

散文詩的內涵較深沉，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由于學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調動學生的生活經驗進行重點突破。

依據新課標標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵。

2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發《浪之歌》說課稿揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內涵。

（一）導入新課：3分鐘。

同學們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》說課稿《浪之歌》。

（本導語調動學生的生活經驗，能激發學生學習本文的興趣）。

（二）檢查預習：3分鐘。

讀準字音和解釋詞義。

（通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內容做鋪墊）。

（三）整體感知：6分鐘。

學生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？

（學生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學生對詩歌內容的理解，為教學奠定堅實的基礎）。

（《浪之歌》說課稿四）。

（四）深入探究：13分鐘。

1、作者對海浪賦予怎樣的感情？

2、你從文中哪些詩句體會到這種情感《浪之歌》說課稿？

（逐層深入，引導學生更準《浪之歌》說課稿確地把握詩歌的情感內涵）。

（五）協作質疑：10分鐘。

小組討論解決，全班交流。

（培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索、大膽創新的精神）。

（六）拓展延伸：6分鐘。

引導學生《浪之歌》說課稿仿寫課文中的詩句。（鍛煉學生的表達能力）。

（七）小結：2分鐘。

（八）布置作業：2分鐘。

1、仿寫詩句。

2、預習《雨之歌》文。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇七

知識與能力：掌握說明文寫作的一些基本順序。

過程與方法：說明事物能根據說明的目的和對象合理安排說明順序（或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序為主，兼用其他順序）。

情感態度與價值觀：說明順序的安排和說明目的、對象、內容有很大的關系。

合理安排說明的順序。

能根據說明的目的和對象合理安排說明順序。

講解法，示例法，實踐法。

1課時。

1、掌握說明文寫作的一些基本順序。

2、理解說明順序的安排取決于說明對象的特征，并合理安排說明順序。

3、學以致用，在言之有物的基礎上做到言之有序。

就你日常生活中常見的事物寫一篇事物說明文，介紹其特征和功能，不少于600字。

好的內容，必須有恰當的表現形式。為了把事物的特征說得準確、清楚、明白，必須合理地安排說明的順序。常見的說明順序有時間順序、空間順序以及邏輯順序。

時間順序，即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。地點的轉換。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。比如中學課本中有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點藍――燒藍――打磨――鍍金”的時間順序來說明的?！吨袊皹颉分械臉蛄菏前磸墓诺浇竦臅r間順序介紹的：旅人橋——趙州橋—盧溝橋——江東橋——長虹大橋。

空間順序，就是按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體，如建筑物、山水風景等，常用空間順序。如《故宮博物院》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮，直到御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內、先上后下的順序。這樣安排就合乎人們觀察事物的習慣，也是最合理的順序。

邏輯順序，即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果，或由概括到具體，或由特點到用途，或由整體到局部一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明。

合理的說明順序應該符合認識規律，應根據事物本身的條理和其固有的特征靈活安排。所以，要采用哪種說明順序不是隨意安排的，而是要根據說明的目的和對象，靈活選擇。

需要注意的是，大多數文章不會僅僅采用一種說明順序，往往整體上采用一種說明順序，在局部則交叉使用幾種說明順序，從而使說明更加透徹。

石榴的自述：

同學們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。每年五月，我火紅的花分外嬌艷，農歷五月也俗稱榴月。我，石榴科落葉灌木或小喬木。據傳，因此物系西漢張騫出使西域時，從安石國引入，故舊時又名“安石榴”“海石榴”。張華《博物志》：“漢張騫出使西域，得涂林安石國榴種以歸，故名安石榴?！毕募鹃_花，經常為橙紅色，亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實球形，成熟后外皮為粉紅色或深紫色。中國人視石榴為吉祥物，以為它是多子多福的.象征。古人稱我“千房同膜，千子如一”。民間婚嫁之時，常于新房案頭或他處置放切開果皮、露出漿果的石榴，亦有以石榴相贈祝吉者。

在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放于萬綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此，歷代文人騷客都有吟詠我的詩賦傳世。詩人們以“碧油枝上晝煌煌”“火光霞焰遞相燃”形容綻開之榴花，可謂氣象全出。宋代詩人王安石吟唱獨夸我的殘詩“萬綠叢中紅一點，動人春色不須多”，亦不失為賞心悅目的點染之筆。

關于我的傳說，一說是張騫，因為他從西域取回石榴。一說是江淹，因為他寫有的《石榴賦》。還有一說是鐘馗：“五月花神丑鐘馗，唐王不點狀元魁。艾葉如旗征百服，蒼蒲似劍斬妖魔。雄黃酒，飲數杯，陣陣輕風拂面吹。”

我成熟了之后看起來像一個紅燈籠，雖然我的皮沒有蘋果那么光滑，不過好吃的都在里面哩！你將我掰開時，就會看到我的“肚子”里有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒，而汁水也會流出來。嘗一口汁水，有點酸，回味起來又是甜甜的，讓你忍不住要嘗里面的果實。我們一“家”大約有五六十個果實，每一個中間都有一層黃色的膜。我的營養價值很高，有維生素c等多種營養元素。同時，我身上的外衣也是很好的藥材，我渾身都是寶哦！

一只貓頭鷹的自述。

我是一只小貓頭鷹。在古希臘神話中，我被賦予神力——可預示未來，是智慧女神雅典娜最喜愛的鳥，所以古希臘人把我視為智慧的象征。在風靡世界的好萊塢大片《哈利·波特》中，我是魔術師們連接魔法世界和現實世界的神秘信使，帶領魔術師們穿越時空。這些傳說多少讓我染上了神秘的色彩，其實我的世界里還有許多鮮為人知的秘密。

奇怪的外貌。

我是國家二級保護動物。我的家族成員種類超過130余種，除南極洲以外，所有的大洲都有我的親戚。

我們長相奇怪，頭部寬大，嘴短而粗，前端成鉤狀，臉部的羽毛排列成面盤，有的兄弟姊妹還長有耳狀羽毛。一雙銳利的圓眼分長面部的兩邊，單看臉面很有點像人類的寵物貓，所以人類都叫我們“貓頭鷹”。雖然我的家庭成員種類較多，但我們的“著裝風格”大體相似，我們身著長年不換的褐色羽毛大氅，上面散綴著細小的斑點，顯得氣度不凡。羽氅冬暖夏涼，稠密松軟，不過，它還有一個的特點，就是飛行起來悄無聲息。

奇異的習性。

我們一般選擇樹木作為棲息場所，有些兄弟喜歡棲息在巖石間和草地上。我們常常晝伏夜出。我們的食譜通常是固定的，主要以鼠類為主，偶爾也吃些昆蟲、小鳥、蜥蝎、魚類等換換口味。

爸媽當年結婚是現在最流行的“裸婚”，他們結婚時不筑巢，而是找現成的育兒房，如樹洞、巖穴，甚至是其他鳥類的完整棄巢。我們的孵化期約一個月左右，孵卵是媽媽的事，把我們養育成鳥則由爸爸、媽媽共同承擔。因為我們長得特別，又是夜行動物，所以民間常把我們視為“不祥之鳥”，稱為逐魂鳥、報喪鳥等。盡管我們捕鼠有功，但人類還是常常驅逐我們，獵殺我們，使我們居無定所，到處流浪。

親愛的人類，別忘了我們貓頭鷹是大自然最杰出的捕鼠能手，是你們的朋友，不要再傷害我們了，請讓我們和你們在藍天下和諧共處吧！

技巧解密。

這是一篇介紹動物貓頭鷹的說明文，作者運用擬人的修辭手法，采用第一人稱的口吻，給讀者以親切自然之感。另外，作者緊扣說明對象“奇”的特點，分別介紹了貓頭鷹“奇怪的外貌”“奇異的習性”等科學知識，不僅使文章條理清楚，而且符合人們的認識規律。說明中，作者綜合運用了引用、列數字、舉例子、作比較等多種說明方法，既豐富了文章內容，又將說明對象介紹得具體生動，科學準確。文章結尾的呼吁，賦予了這篇說明文以積極的思想性，從而達到了科學性、趣味性、知識性、人文性的有機統一。

〔訓練題一〕假如要你向外地的游客介紹本地的一處名勝古跡或旅游景點，你準備怎樣介紹呢？請確定兩種不同的說明順序，列出兩份說明文的寫作提綱。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇八

[智育目標]：用歡快的、富有彈性的聲音演唱《小雪橇》。

[素質發展目標]：為歌曲編配打擊樂器伴奏，激發學生的創造力。

[教學重點]：從不同的角度體驗冬天帶給我們的不同感受。

[教學難點]：為歌曲編配打擊樂器伴奏，特別應注意啟發學生模仿馬蹄奔跑的聲音。

錄音機《小雪橇》的錄音帶打擊樂器多媒體課件。

用打擊樂器為歌曲伴奏。

1．教師用多媒體播放有關滑雪橇的畫面。

3．教師分句教唱第一段歌詞，可放慢速度。

4．教唱過程中，應注意啟發學生的情緒。

5．教唱第二段歌詞。

6．在學會歌曲后，可組織學生為歌曲編配打擊樂器伴奏。討論時教師注意引導，啟發學生選用什么樂器為歌曲伴奏，比如馬蹄的聲音，用什么樂器來模仿？馬鈴用什么樂器來模仿？等等。所選樂器不要多，節奏也不要太復雜。

初步感受視覺藝術與聽覺藝術的密切聯系。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇九

教學目標：

認知目標：掌握重要文言實詞和虛詞的翻譯。

情感目標：感受中國古代建筑蘊涵的獨特魅力。

教學重點：掌握重要文言實詞和虛詞的翻譯。

教學難點：對文中描述于園“磊石之奇”的理解。

教學設想：課文難度較大，以教師串講為主。學生反復誦讀，培養語感。通過想象感受于園的獨特構造及其蘊涵的智慧和魅力。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

小結前三篇課文的學習情況。

導入新課。今天我們要學的是一篇介紹中國園林建筑的文章，園林景色與一般的自然山水不同，它們在較為有限的空間中，以人工創造出一個可居可游可賞的生活空間環境，其本身也就是一件體現古典人文理想的藝術小品。

自由朗讀課文，讀準字音。

再讀課文，看看這是一個什么樣的園子。

你認為能夠概括園中諸景物特點的一個詞是：

“奇”。

“奇”在何處?

“奇在磊石”：“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃奇”。

作者為什么這么說呢?

小組討論。討論的過程中翻譯詞句。

集體學習“以實奇”。

需要注意的詞語有：

植：栽種。緣：順著，沿著。以：因為。

語句翻譯：

堂屋前面有用石塊壘成的斜坡，斜坡高兩丈，上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種了牡丹、芍藥，人不能夠到上面去，這里因為沒有空隙滿滿當當而奇特。

在斜坡上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種牡丹、芍藥并不足為奇，奇在它們是長在高兩丈的假山石上的，人不能上去，那么土壤又是怎么上去的，花樹是怎么種上去的，古人給我們留下了一個謎語，靠各位用智慧去解決。

按照這個方法討論另兩處奇特之處。

課后作業：

熟讀課文，思考另兩處奇特之處。

第二課時。

檢查上節課所學。

繼續討論另兩處奇特之處。

第二處：

[后廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花反在天上，以空奇。]。

需要注意的詞語：

臨：臨近。絕壑：陡峭的山溝，

翻譯：后面的廳堂臨近大池塘，池塘里有奇特的山峰和極陡峭的溝壑，直上直下，人們行走在池塘的底部，抬頭仰望池塘中的蓮花反而好像在天上，這里因為空曠而奇特。

這句很難理解，只能靠想象去描述它。

可能是假山呈漏斗形，造成的這種奇景。

第三處：

臥房檻外，一壑旋下如螺螄纏，以幽陰深邃奇。

翻譯：

臥房的欄桿外面，有—條山溝盤旋而下，好像螺螄回旋形貝殼，這里因為陰暗深遠而奇特。

在這樣的像螺螄回旋形貝殼的山溝中盤旋，既好奇又有點害怕，不知道哪里是盡頭，光線又是那么弱，真有點神秘的色彩。

教師小結：

“磊石”奇在哪里呢?這一層采用了總分的寫法，一是“實奇”，這里用石塊壘成兩丈高的石坡，上植松，沿坡栽花草，密密匝匝，人不能夠上去，不像一般假山，玲瓏剔透，這里奇在“實”上。一是“空奇”，這里的“奇峰絕壑”堆砌在后面廳堂旁的大池塘里，池水在“奇峰絕壑”四周。人走在池塘底部，，一片空漾，水面的荷花如在空中，這種構思，別出心裁，假山四周是水，上面是天空，水面的荷花更襯托假山之空之奇。一是“幽陰深邃奇”，臥房欄桿外，有一盤旋而下的溝壑，形狀像螺螄回旋形貝殼，這里奇特在陰暗深遠。

自由朗讀，并試著背誦。

我們已經領略了于園的“奇”，作者為什么還要交代其他內容呢?

自由發言。

明確：

(1)第1段介紹于園所在地及其主人，這從側面告訴我們，建這座園子耗資巨大：“非顯者刺，門鑰不得出”一句告訴人們，只有那些有名聲、有地位的人才能進這座園子，一般人則不能。這也從側面強調這座園子不同尋常。

需要注意的詞語有：

步：水邊停船之處。所園：所建筑的園林。園：動詞，建筑園子。

顯者：指有名聲有地位的人。刺：名帖。這里做動詞用，投名帖。

(2)第2段從“再后一水閣”至“頹然碧窈”，寫水閣和四周的景色及感受，側面表現于園的假山很高大，使人產生了好像在深山密林之中的感覺。

需要注意的詞語：

艇子：小船。蒙叢：覆蓋，叢生。啾唧：細小而碎雜的聲音。

頹然：柔順的樣子，文中是舒坦的意思。碧窈：碧綠幽遠。

(3)最后再次強調說明瓜洲諸園亭俱以假山聞名，而于園又是最出色的一個。

需要注意的詞語有：

諸：眾，各。俱：都。以：憑借。顯：顯揚，有名聲。憾：心感不滿。

作者是怎樣安排這些材料的呢：

明確：

本文按照空間順序極有層次地來寫于園。文章按照由前而后門空間順序來寫，先寫前堂的石坡，石坡上的果子松、牡丹、芍藥，接著寫后廳的池塘，池塘中的奇峰絕壑，再寫臥房檻外盤旋而下的溝壑。最后寫園后水閣、小河、灌木、禽鳥。這樣一步步寫來，層次井然。

學生提出他的疑問，集體解答。

課后作業：

整理筆記，復習準備測驗。

板書設計：

游園原因側面描寫。

以實奇前堂。

于園“奇在磊石”以空奇后廳正面描寫。

以幽陰深邃奇臥房檻外。

水閣側面描寫。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇十

1、通過學生自主、合作、探究的學習，了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。

2、學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

3、學習準確而富有文學性的語言。

教學重點：學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

教學用具：多媒體、投影。

教學過程：

導入新課：

前幾課，我們一起瞻仰了首都人民英雄紀念碑，那巍峨的氣勢、莊嚴肅穆的氛圍讓我們留連忘返。

今天，讓我們一起跟著吉導去一個美麗的國度----法國。去舉世聞名的凡爾賽宮去游覽一下，相信大家會有一定的收獲。(板書：《凡爾賽宮》)預習檢測：(投影)。

給下列生字注音：

摒棄鑲嵌靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天軼事加冕。

學法指導：

投影：

第一，抓住事物的特征進行說明;。

第二，注意說明的順序;。

第三，注意說明的方法。

第四，體會平實說明與生動說明的作用。

整體感知：

1、作者抓住了凡爾賽宮怎樣的特征進行說明的?

凡爾賽宮是人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠，有極高的藝術價值和藝術魅力。

2、那么作者是從哪些方面說明凡爾賽宮是“人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”的?

一是宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協調;內部陳設和裝潢，富于藝術魅力，室內陳放著來自世界各地的珍貴藝術品。

二是外圍環境優美，正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園。

三是建筑歷史悠久，有著許多動人的歷史軼事。

四是在歷史上它曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地。

(補充)無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內部陳設和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術價值高這一特征進行說明。與藝術價值無關的內容一律略去。這樣對凡爾賽宮的說明從總體突出了重點。從局部來說，也同樣注意了這一點。例如，在介紹凡爾賽宮的內部陳設和裝潢藝術時，重點介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因為它是“凡爾賽宮內的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術價值。

合作探究：

1、討論：本文在介紹凡爾賽宮時，結構上有什么特點?

先總說其藝術價值，再具體說明藝術價值體現在哪些地方，最后歸納。

采用的是先總說后分說再總結的寫法。

在介紹建筑物時，按照著怎樣的順序來寫的?

由外而內，由遠及近，由總而分，由整體到局部。

2、閱讀文章，試從文中找出所使用的說明方法，并說說其作用是什么?

設比喻：明珠，園林，說明凡爾賽宮的藝術價值和藝術魅力。

舉數據：說明了凡爾賽宮歷史悠久，規模宏大，氣勢雄偉。

摹狀貌：生動說明，增強文章的文學性。

3、本文在介紹凡爾賽宮的修建情況時，插入了一段歷史軼事，有何作用?

主要是為了說明凡爾賽宮與富蓋府第的建筑風格有異曲同工之妙，突出其富麗堂皇的特征;結構上起著承上啟下的作用。更是為了增強說明文的趣味性，提高說明文的可讀性。

課外延伸：

接下來我們再來看一段短文，它介紹的是法國的另一處名勝—盧浮宮。

閱讀三分鐘，然后就著提示的問題進行討論，最后聽聽同學們能不能給我較為滿意的答復。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇十一

1、快速閱讀，整體感知課文拓展思維，分析、體會人物形象。

2、學習身處逆境而不改善良的本性，執著為他人送溫暖的品質，把這種愛帶回家。

1、重點把握“我”自身的人性閃光。

2、能夠理解流浪老人身上所具備的美好品質。

如何理解流浪老人所具備的善良和美好品質。

預習內容：解決生字生詞讀音、熟讀本篇文章，分析人物形象。

(圖片，我們常見的流浪漢)。

在我們的日常生活中，每天都面對著形形色色不同的人，有這樣一群人，他們生活在社會的最底層，他們居無定所，也許甚至他們并沒有家;他們也沒有親人，每天孤獨的漂泊在燈紅酒綠的街道;他們渾身上下無不臟亂，走到哪里都遭受著白眼和唾棄。

他們——流浪漢。

1.教師：同學們在生活中也見過很多這樣的流浪漢吧?大家對他們又報以怎樣的態度呢?明確：回答略。

明確：“我”有著敏銳的觀察力，對待流浪老人充滿了同情，并愿意將同情化為實際行動。

3.教師：很好，這個“我”確實有著很敏銳的觀察力，充滿著善良的意念從他的字里行間還可以看出，他要使他的同情找到站立的地方我們生活中很多人，同情別人時，僅僅是嘴巴上說說罷了，“我好同情你啊”、“真可憐”等等當然，也不是說這樣就是偽善和虛情假意了，只是，我們這個林清玄，他更愿意付出實際行動，讓這份同情不只是腦海里純粹的念想這一點，證明了他善良的至真、至誠不過我們注意兩個細節。

第一個細節，在這篇文章中，“我”向流浪老人買獎券，流浪老人為獎券裝上鮮艷的小紅套并且在裝這個小紅套的時候，通過書中的原話就可以看出老人裝的很緩慢、很吃力、很費時間首先，請問：“我”在購買獎券的時候，是為了中獎么?(生：不是)。

4.教師：那是為了什么?明確：為了幫助流浪老人。

(生：因為流浪老人的手很臟吧?)。

6.教師：對，通過前面的描寫，我們可以看出流浪老人的外表很怎么樣?請找出書中的原話加以證明。

明確：“第5自然段，可能他整年都不洗澡的”。

“第8自然段，他的手、他的獎券、他的衣服同樣油膩污穢”。

7.教師：對，再加上突然很親近的舉動，也會讓人驚訝所以“我”遲疑了，但是雖然我遲疑了，我并沒有?(退讓)他為什么會有耐心等待，為什么又對老人扣扣子的舉動不退讓呢?我相信，我們也曾有過幫助街頭流浪者的經歷，我們也曾有過因為同情別人而去購買東西的經歷吧?在我們向地上扔錢的時候，我們有考慮過受我們幫助對象的心理么?我們有把這些人當作是一個“正常人”么?其實，有很多人，在生活把他逼到絕路上的時候，他固然需要人們的物質援助，他也更需要別人對他自尊的保護、對他獨立人格的認同那個時候的他們看待我們對他們的舉動，會更為敏感甚至，有時候，還能夠決定他們人生未來的走向而本文中的“我”，他是一個那么成功的作家，開個玩笑吧，可能日進斗金，他耽誤的時間應該更為值錢了，可是他并沒有為此而不耐煩，從這里，可以看出這個人的品性。

1.教師：接下來，我們來看一個老人——“豆子大爺”的故事引入(春熙路上有個以賣豆子為生的流浪漢大爺，其子女不愿撫養他及其老伴，使得年逾古稀的大爺不分晝夜、寒冬或酷暑，都還在街上賣炒貨，但是雖然他如此貧困，其炒貨永遠不缺斤短兩，對于因為同情他而去購買他炒貨的人，這位大爺都是帶著感激的微笑并送上謝謝和祝福的話語，從而感動了網友，許多人自發去慰問、幫助他)現在，我們來找出“豆子大爺”和我們這位流浪老人的相似之處：

明確：a，就年齡而言他們都是老人b，就經濟狀況，他們都是窮困潦倒的人c，他們都懷有一顆感恩的心、善良。

3.教師：對，因此我們要把這件事深入的看，挖出它的骨髓來，為什么我們的生活里有那么多的流浪漢?如果我們的法律體制是那么的健全，“豆子大爺”會古稀之年流落街頭賣炒貨嗎?如果我們的法律體制是那么的健全，他即使沒有文化、沒有錢財是不是也能夠通過法律來捍衛自己的權利?如果我們的法律體制是那么的健全，他的子女們知道不贍養父母就會受到嚴厲的懲罰，他們還敢拋下自己年邁的雙親嗎?(生：不敢)。

明確：好好學習，通過我們的努力，能夠使我們的社會變得更加完善等等。

5.教師：說得好，天下事，人皆有責，我們確然應該這么做不過，我們更應該學會一點，那就是——帶愛回家。

在盛夏的信義路上，常常會看到一位流浪的老人，即使熱到攝氏三十八度的盛夏，他著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來往的行人，也不說話，只是輕輕地搖動手里的獎券。

很少的時候，他會站起來走動。當他站起，才發現他的椅子綁在皮帶上，走的時候，椅子搖過來，又搖過去。他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。

如果是中午過后，他就走到賣自助餐攤子的前面一站，想買一些東西來吃，攤販看到他，通常會盛一盒便當送給他。他就把吊在臀部的椅子對準臀部，然后坐下去。吃完飯，他就地睡午覺，仍是歪著脖子，嘴巴微張。

到夜晚，他會找一塊干凈擋風的走廊睡覺，把椅子解下來當枕頭，和衣，甜甜地睡去了。

我觀察老流浪漢很久了，他全部的家當都帶在身上，幾乎終日不說一句話，可能他整年都不洗澡的。從他的相貌看來，應該是北方人，流落到這南方熱帶的街頭，連最燠熱的夏天都穿著家鄉的厚衣。

對于街頭的這位老人，大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。

我每次經過那里，總會向老人買兩張獎券，雖然我知道即使每天買兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但買獎券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。

記得第一次向他買獎券那一幕，他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷的無法和他相配。

老人小心地把獎券裝進紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個簡單動作也十分艱困。

“不用裝套子了?！蔽艺f。

“不行的，討個喜氣，祝你中獎!”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉音的話。

他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我，紅套子上寫著八個字：“一券在手，希望無窮?！?/p>

后來我才知道，不管是誰買獎券，他總會努力地把獎券裝進紅套子里。慢慢我理解到了，小紅套原來是老人對買他獎券的人一種感激的表達。每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進紅封套，溫暖四處流動著。

和老人逐漸認識后，有一年冬天黃昏，我向他買獎券，他還沒有拿獎券給我，先看見我穿了單衣，最上面的兩個扣子沒有扣。老人說：“你這樣會冷吧!”然后，他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑一下，但沒有退避。

老人花了很大的力氣，才把我的扣子扣好，那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。

老人依然是街頭的流浪漢，把全部的家當帶在身上，我依然是我，向他買著無關緊要的獎券。但在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。

我向老人買過很多很多獎券，多未中過獎，但每次接過小紅套時，我覺得那一時刻已經中獎了，真的是“一券在手，希望無窮”。我的希望不是獎券，而是人的好本質，不會被任何境況所淹沒。我想到偉大的禪師龐蘊說的：“好雪片片，不落別處!”我們生活中的好雪，明凈之雪也是如此，在某時某地當下即見，美麗的落下，落下的雪花不見了，但灌溉了我們的心田。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇十二

教學目標：

1、掌握課文中的生詞，學會作者對景物的描寫手法。

2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。

3、認識文章主旨，體會作者對祖國大好河山的贊美，增強同學們對祖國大好河山的熱愛。

教學重點：

掌握文章中的生字詞，學習作者對景物的描寫手法。

教學難點：

體會作者的“小我”的感情(對壯觀的錢塘江潮的贊美)，以及放大的“大我”情感(對祖國大好河山的熱愛，對大自然的贊美)。

課型：新授課。

課時：一課時。

教學方法：談話法、討論法、演示法。

教學過程：

激趣導入：2分鐘。

老師：同學們，大家好!大家在暑期過得怎么樣，有沒有和父母去哪里旅游，參觀名勝古跡?相信大家在旅行途中都會感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的也是大自然，第一課描寫的正是大自然的一大杰作，接下來，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領略大自然的力量。

講授新課：

老師：下面請同學們默讀課文，并畫出生字詞(在同學們默讀的過程中，老師在黑板左上邊板書幾個核心問題，在左下方板書生字詞)。

核心問題：

1、觀潮的人多不多?從哪里可以看出來?等潮的人心情如何?

2、潮來前、潮來時、潮來后是什么樣的場景?

3、作者運用了那些描寫手法來體現錢塘江潮的浩浩湯湯?

老師：同學們，大家已經對文章有一個大概的了解了，那么這篇文章描述的對象是什么呢?

學生(一齊回答)：錢塘江潮(此時，在黑板中央偏上板書課題《觀潮》并在其下方寫“錢塘江潮”)。

老師：下面請同學們帶著問題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。

老師：現在我們有請一位同學來為生詞注音，并且帶著大家一起朗讀。

老師：同學們，錢塘江潮是一大奇觀，那天，來觀潮的人多嗎?哪里可以看出來?

學生1：來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。”

老師：這句話怎么就能夠看出來觀潮的人很多呢?

學生1：“人山人?！本褪切稳萑司奂暮芏?，像山一樣，像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個詞可以看出大家焦急的等待著，對錢塘江潮非常期待。

學生2：、、、、、、、、、、

學生3：、、、、、、、、、、

學生4：、、、、、、、、、、

(在學生回答時，教師相機在黑板上相應的位置寫上潮來前，潮來時，潮來后的特點)。

老師：同學們，文中有哪些對錢塘江潮的描述，作者是怎樣表現錢塘江潮的浩浩湯湯的?

學生5：、、、、、、、、、、

老師：作者運用了什么描寫手法?

學生5：、、、、、、、、、、

總結歸納。

老師：同學們，我們已經學習完了整篇文章，結合單元導讀說說作者為何要寫錢塘江潮?

學生：、、、、、、、、、、、

老師：是的，是為了寫錢塘江潮給人的震撼，更是在贊美大自然的神奇和偉大。

拓展延伸。

老師：其實呢，世界上還有很多很多大自然美麗的杰作(此時，教師ppt出示各種世界奇觀，最后一張上的是雅魯藏布大峽谷，并簡單介紹雅魯藏布大峽谷，引導同學們去了解雅魯藏布大峽谷的欲望)。

課后作業。

老師：同學們，這節課就到這里，課后同學們有三個任務。

1、抄寫本課生詞，每個五遍，并造句。

2、背誦第三、四自然段。

3、預習第二篇文章。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇十三

1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”

2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。

3、德育目標以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重點：學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

教學難點：體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。

教學過程與方法。

一、導入新課。

聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課。

二、檢查預習。

1、了解作者。

2、給下列加點字注音。

3、解釋下列詞語。

4、、本文中老王的職業（身份）是什么？三輪車夫。

三、整體感知，走進老王。

1、作者是懷著怎樣的感情來為這個車夫撰文的？愧怍。

2、為什么說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......

3、這樣一個不幸的人，有著怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？

善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報.....）。

四、合作探究，品味老王。

學生自由找語句賞析，品味老王的善。

四、深入探究，突破重難點。

1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來關心回報他們？

2、作者一家對老王如此照顧，為什么老王去世后，會產生愧怍之情呢？

作者覺得對老王關心不夠。

3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關愛、善待不幸者。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇十四

1、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。

2、整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。

能力目標。

1、揣摩含意豐富的語句，培養正確的語感。

2、揣摩含意豐富的語句，培養語言表達能力。

德育目標。

體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。

品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

1、誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經歷和獨特體驗，引導學生在誦讀中，感受作品的思想內涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。

2、拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內涵。為豐富課堂教學，激活學生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進行對比引申，以拓展學生視野，提高語文素養。

多媒體cai課件錄音機投影儀。

1課時。

[教學要點]。

聯系語文積累，順勢導人新課學習。在整體感知的基礎上，深層理解作品的思想內涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。

[教學步驟]。

一、導語設計。

設計（一）同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。（教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪）。

今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。

（板書文題、作者）。

設計（二同學們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

（板書文題、作者）。

二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷。

教師明確：

（投影）。

牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開始詩歌創作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“”期間，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動，70年代初，創作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

三、誦讀，整體感知文意。

1、請同學們默讀課文，初步感知文意。標示段序并積累下列詞語。

（投影）。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

溫厚：溫和寬厚。

2、學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。

學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示住意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：

（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

學生暢談閱讀體會，老師提示：

（1）作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

（2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

四、研讀探究。

1、引導學生品味文中的重要語句，請學生感情閱讀全文，思考：

（1）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?！?/p>

作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

（2）“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”

學生回答，教師明確：

（1）作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

（2）這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義；變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用雙關的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

2、教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間，同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體探人地談談自己的理解和感受。

學生小組交流，并推舉代表在班上發言，教師歸結：

第一組同學認為文中展現的父子深情打動人。父親關心“我”的學習，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看?！眴柷逶?，并沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責、同時也樂于助人。

第二組同學深入體味了文中的同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！边@句話雖有失教師身份，卻透露出當時鄉間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。

第三組同學關注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學習條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”。

3、學生自由誦讀全文，研討：

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇十五

設計理念：

在科學技術日新月異的現代社會，信息技術儼然已走進各行各業，成為一種非常重要的輔助工具。在教育行業，現已基本形成了一種共識：一堂高質量的課是難以離開多媒體的輔助的。有人對此深表懷疑，課堂效果的好壞取決于能否讓學生獲得知識而不是高超的信息技術的演示。是，教育的根本是讓學生獲得知識，但社會在發展，時代在進步，教學方式也應緊跟時代潮流，實現多樣化發展，這也是現代教育所提倡的。信息技術打破了傳統的教師單純講解的教學模式，為學生提供了更直接更形象更生動的視聽效果，從而大大激發了學生的學習興趣，提高了教學質量和學習效率，我們何樂而不為呢?在蘇教版七年級語文下冊的第三單元是《建筑藝術》單元，即是說明文單元。

本單元向學生介紹了巍峨、雄偉、莊嚴的人民英雄紀念碑，鐘山南麓巍巍中山陵，氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮，體現我國古代建筑藝術特色的黃鶴樓和于園，基于現在的教育水平，我們不可能帶著學生一一去游覽這些宏偉建筑，而單純憑借老師一張嘴，不僅無法使學生領會這些建筑的藝術價值liuxue86，而且容易將課文講的枯燥無比，不利于學生深入理解課文，這時信息技術便有了用武之地，它為教學提供直觀的圖象，既可以幫助教師條理清晰地分析課文又便于學生深入領會課文，學生在這宏偉的建筑中游覽一圈，驚嘆人類的偉大，也能激發學生的雄心壯志，陶冶情操，樹立遠大理想，在學習《凡爾賽宮》這一課這種感觸尤其深刻。所以我認為語文教學若想高水平高質量，是離不開信息技術的輔助的。

2、《凡爾賽宮》的設計理念：

本著激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境的教學理念，我借助信息技術，上網搜集了大量圖片和錄像資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語言文字變成形象生動的畫面，激發學生的情感，以朗讀作為貫穿課堂教學過程的線索，讓學生在生動形象的情境中進行言語實踐活動，促進學生的語言能力和情感發展。

教學目標：

一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。

二、學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

三、學習準確而富有文學性的語言。

四、鍛煉學生的思維和組織語言的能力，提高學生的欣賞水平。

教學重點：

一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格。

二、學習準確而富有文學性的語言。

三、鍛煉學生的思維和組織語言的能力，提高學生的欣賞水平。

教學難點：

學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

教學媒體的選擇和運用設計：

運用網絡查找資料，制作多媒體課件。

教學對象及其學習需要的分析：

本課教學設計是針對七年級學生設計的，本課是一篇說明文，介紹的是法國著名的凡爾賽宮。針對這個階段的學生對于外界知識了解太少，知識儲備較少的特點，教師采用多媒體技術向學生呈現凡爾賽宮的影片和圖像，使他們獲得感觀認識，在此基礎上對課文進行更深層次的挖掘理解。同時教師圍繞課文、影片圖像設計問題，激發學生興趣，從而大大提高教學效果。

教學過程：

一、導入：

同學們，前兩節課，我們一起去游覽了哪些地方呢?(人民英雄紀念碑，巍巍中山陵)。這些都是我們的國內建筑，今天我們一起去“法國”一飽眼福，游覽一下聞名世界的凡爾賽宮。(凡爾賽宮立體圖像)。

二、感知畫面：

欣賞完優美的畫面，請同學們用下列句式說一句話。

我認為凡爾賽宮是一座的宮殿?

(氣勢磅礴;雄偉壯觀;富麗堂皇;金碧輝煌;構思精巧;美麗怡人)。

三、課文、影片相結合，再次感受凡爾賽宮：

請同學們朗讀課文，再次觀賞影片，運用下列句式說一句話。

我知道凡爾賽宮是一座的宮殿，因為。

(歷史悠久;1661年動土，1689年竣工，至今約有290年歷史。)。

氣勢宏偉;全宮占地111萬平方米。

布局嚴密、協調;正宮東西走向，兩端與南宮北宮相銜接，形成對稱的幾何圖案。

端正雄渾、風格獨特;宮殿建筑摒棄了傳統的建筑風格，采用平頂形式。

金碧輝煌、豪華非凡;內部有500多間大殿小廳。

優美恬靜;法蘭西式大花園芳草如茵，景色怡人。

舉世聞名;每年此地旅游參觀的人數有200多萬。)。

四、從文中摘錄語句，從語言角度進行分析理解：

請同學們從找出所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發分析理解說明理由。

五、我來做導游：

在學生熟悉課文的基礎上，運用多媒體課件展示凡爾賽宮的精美圖片，結合課本，請同學們談談自己感受最深的一個或兩個精彩片段，連綴成文，講給同學們聽聽，給大家做一次導游，要求口齒清晰，聲音響亮，儀態大方。

六、運用多媒體課件，出示凡爾賽宮與圓明園的圖片，相互對照，激發學生的愛國熱情，教育學生珍惜愛護名勝古跡，這些是世界遺產，是人類指揮的結晶，是人類的財富，不要讓悲劇重演。

[注：此環節的設置是從人文角度考慮，教書不忘育人。]。

七、總結全文：

這節課我們“神游”了一番凡爾賽宮，你感受如何?對凡爾賽宮了解多少?回去講給爸爸媽媽、弟弟妹妹聽。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇十六

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇十七

文學作品是社會生活的反映。哪怕是其中的自然景物描寫，經過作者的藝術觀照，也已經是人話了的自然，折射出社會生活，透露出作者的情感傾向。魯迅先生寫的散文詩《雪》，通過對江南的雪和朔方的雪生動形象的描寫，表現出自己的情感和思想傾向：像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。《語文課程標準》強調：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗；對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情感和形象，能說出自己的體驗。”因此，在教學本課時，要引導學生在整體感知課文內容的基礎上，反復朗讀，激活審美想象，暢談讀后感受，把握作者情感傾向，結合寫作背景，理解課文主旨。

教學目標：

1.反復朗讀描寫雪景的句子，感受語言美；

2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；

3.了解寫作背景，理解文章的主旨。

教學重點：

把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領悟本文表達的深刻內涵。

教學難點：

含義深刻的語句的品味。

教學準備：

1.要求學生預習，掃除閱讀障礙；

2.搜集關于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；

3.多媒體課件。

[教學過程及教學策略]。

教學方法：

朗讀法談話法討論法。

教學過程：

1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么？

生自由表達。

師：本來就是一根普通的粉筆，經過大家的聯想和想象，它竟然有了這么多豐富的內涵，已經不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學作品中，經過作者的藝術處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體現的則是積極樂觀的心態。

2.（板書課題）今天，我們學習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學戰線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。

1.范讀課文（配樂）。

要求學生聽準字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。

2.檢查聽讀效果。

（1）投影出示生字詞。

處子磬口脂粉奩目光灼灼。

指名讀音。

（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。

1.賞讀“江南的雪”

（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？

（引導學生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）。

學生暢所欲言。

教師小結。

（2）指導朗讀。（語氣溫婉）。

自由練讀。

指名讀，評讀。

（3）設問：江南雪有什么特點？

學生結合詞句品評，明確江南雪的特點。

（投影）江南的雪滋潤美艷。

2.賞讀“朔方的雪”

（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。

（2）交流，明確。

（投影）如粉如沙。

朔方的雪蓬勃紛飛。

升騰閃爍。

（3）指導朗讀。（語氣異常剛勁、果決）。

學生練讀。

指名讀，點評。

齊讀。（定要讀出氣勢）。

（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達。

學生口語交流。

（引導學生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關注轉折連詞“但是”所起的作用）。

啟發：了解藝術形象的寓意可以聯系文章的寫作背景。

（投影出示：《雪》寫作背景）。

學生討論明確課文主旨。

（作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中生華）。

板書：江南的雪——對美好世界的追求。

朔方的雪——充滿斗爭精神。

4.結合全文，理解關鍵性句子。

（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?/p>

學生在把握全文主旨的基礎上，討論交流，突破此句。

（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。學生把握語句意向即可）。

1.文章主旨。

2.借景抒情的藝術手法。

1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。

2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。

（設計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學生在平時的閱讀中能活學活用。教師有意識地把學生的閱讀引向課外，擴大學生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學的效果，落實了課標精神。）。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇十八

2、學習并掌握文中比喻和夸張的運用，學會品評重點語句。

3、感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。

：ppt。

學習并掌握文中比喻和夸張的運用。

賞析重點語句，理解人物形象。

引導學生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認識。

自主、合作、探究。

一、自由交流：

以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進行交流。交流圍繞三個重點展開，生平、藝術成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請同學代表發言。

二、教師小結并導入：

托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創作了大量的文學作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳墓。下面，就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。

三、自學檢測：

1、給加點字注音：

黝黑、滯留、愚鈍、禁錮、軒昂、犀利、侏儒、酒肆、尷尬、熾熱、頷首低眉、廣袤無垠。

2、解詞：

器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠。

四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：

（一）研讀課文第一小節：

1、師范讀課文，請同學們注意讀音和句子中的停頓。

2、請生齊讀課文。

3、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征？主要是通過什么方法寫的？

明確：主要表現了托爾斯泰須發濃密的特點，通過大量比喻和夸張來表現的。

4、品讀：請同學們找出文中使用比喻和夸張的語句，體會這樣寫的好處。

明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發濃密的特征反復描寫，大量運用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產生美的遐想。

（二）第2——5節。

剛才我們集體研讀了第一小節，下面請同學們自主研讀第2—5節，看一看這幾節分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。（學生自由閱讀，思考）。

五、布置作業。

八年級語文我是小河教學設計（優秀19篇）篇十九

第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版20xx年版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日、24日《人民日報》。

知識與能力。

【1】初步學會運用新聞的基本知識寫新聞，體會新聞的特點。

【2】學習新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法。

過程與方法。

【1】賞析課文簡明、準確、精煉的語言。

【2】把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易。

情感、態度、價值觀。

【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。

【2】認識中國人民解放軍英勇善戰創造了人類戰爭史上的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現在的生活。

重點:賞析課文簡明、準確、精煉的語言。

難點:感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。

運用默讀和自主、合作、探究的學習相結合的方法。

本文是一篇標準的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進行實播引導學生進入意境。

一)創設情景，導入新課。

播放百萬雄師橫渡長江相關紀錄片段，解說1949年4月20日，國民黨反動派拒絕簽訂和平協定。4月21日凌晨，人民解放軍即執行最高統帥毛澤東同志“向全國進軍”的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千余華里的戰線上發動了渡江戰役，國民黨反動派慘淡經營了三個半月的長江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國民黨反動派政權的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的全面報道前線戰況的新聞稿，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發揮了極大的作用。

二)檢查預習略。

三)整體感知，自主探究。

自由朗讀課文，找出記敘的六要素。

【1】學生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素。

【2】明確：

人物：人民解放軍30萬大軍。

時間：從20日午夜——21日。

地點：蕪湖、安徽之間。

起因：發起渡江戰役。

經過：突破敵陣，占領南岸廣大地區。

結果：渡過長江。

聽新聞錄音，了解新聞的結構。

【1】思考、討論、交流。

用一句話或一個短語說出這則新聞的內容。

用一小段話說出這則新聞的內容。

用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內容。

【2】新聞的結構是什么?

標題，導語，主體。

找出電頭簡要分析內容和作用。

【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱、發電地點和時間，表明消息來源可靠，時間精確到“時”，暗示戰役在迅速發展之中，體現了新聞的真實準確和迅速及時的特點。

【2】)文章還有哪些內容能體現新聞的真實準確的特點?

英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約”兩個字就體現了這一特點。

【3】文章還有哪些內容能體現新聞的迅速及時的特點?

“不到”“即已”說明時間短，說明了新聞的及時性。

小結：這則消息文字簡潔，語言有力度，準確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實。表明了消息的基本特點：用事實說話。

五)精讀課文，小組探究。

文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?

明確：

【1】中路軍最早渡江，所以先寫;其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。

【2】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現了人民解放軍渡江作戰中先從中間突破、再以三路并進的戰略部署。根據時間發展及事件特點安排順序，清晰合理。

【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。

文章主體部分哪些部分寫得簡略，那些部分寫的細致，為什么這樣安排?

【1】中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉入下文。

【2】西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰役的前景。

【3】東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰斗情況;二是更詳盡地寫了戰果。

【4】作用：三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統一中有變化，避免了重復雷同。

找出文中體現人民解放軍所向披靡、銳不可當的詞語。

“沖破”“橫渡”用詞非常準確，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡、銳不可當的氣勢。

找出文中議論性的語句，分析其作用。

(1)學生找出文中議論性的語句。

(2)體會議論性語句的作用。

指出我軍之所以取得勝利的兩個原因。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國民黨反動派拒絕和平的反動本質，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內容。

六)總結歸納。

主題思想：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況，表現人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因，表現了我軍戰士銳不可當、所向披靡的英雄氣概。

寫作特點：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》。

@語言簡潔，言簡意賅。

全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結構的導語、主體、結語三個部分，沒有一個多余的字。

@層次清楚，一目了然。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

@詳略得當。

本責消息報道各戰線時并沒有平均使用筆墨，對東路軍的戰況寫得比較詳細突出。這是因為東線敵人的防線比較堅固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強。”更重要的是，這一地區在戰略上有重要意義，直接關系到能否包圍敵軍，解放南京。因此，在報道東路軍進軍情況時，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰斗情況，二是更詳盡地寫了戰果。

@敘議結合。

在報道中路軍進展情況后，插入一段簡要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進一步了解了整個國民黨反動派政權必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題。

@運用一系列動詞增強文章的表現力。

運用一系列動詞，語言精當，極富表現力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞，準確地表現出我軍英勇善戰、節節勝利的英雄氣概和戰斗豪情。

七)課堂練習。

依據前面所學的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標題、導語、主體。

我軍橫渡長江情景。

新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發光彈，頃刻，整個北岸陣地發出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當地的居民、民工和解放軍的指揮員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續不斷。北岸所有的人們立時迸發出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數船只繼續從各港口涌出來，加速向對岸駛去。對岸的解放軍則開始不斷發出前進的信號，和響起前后各部隊間聯絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數民工忙著把無數的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉們，辛苦了!南京再見!”

(原載1949年4月25日《東北日報》，有改動)。

八)作業：

仿照文章的寫法，寫一篇消息，報道我校8月31日報道情況。

結構：標題+導語+主體。

九)附板書設計。

《我三十萬大軍勝利南渡長江》。

一、標題：我三十萬大軍勝利南渡長江。

二、導語：概括主要內容：我軍順利渡江。

三、主體：闡述具體內容：我軍渡江情況。

四、結語：概括全文內容：英雄式的戰斗。

人民必勝敵軍必敗。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

一、標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江(氣勢磅礴)。

二、導語：人員、人數、戰線、區域、結果(簡明)。

三、主體：

中路軍。