教案模板是教師備課的重要工具，能夠規范和指導教學過程，提高教學效果。在編寫教案模板時，我們需要考慮到教學目標、教學內容、教學方法、教學輔助材料等方面的要求。每份教案模板都經過精心篩選和整理，力求為教師提供最優質的教學素材。

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇一

出示超市購物、付款、捐款、往儲蓄罐存錢圖片。

揭示課題。

1、初步認識人民幣：出示5元、10元等不同面值的人民幣，讓學生說面值，并解釋是從哪里看出來的。在說完5種之后，快速出示說面值。

【分析】。

課件呈現人民幣時沒有整理，顯得雜亂，為后面的分類做好了鋪墊。使得流程之間的過渡自然有序。

2、分類：

生1：硬幣和紙幣。

生2：按照元、角分……（突然又說）把紙幣放在一起。

生3:1分、5分、1元、10元……。

生4：紙幣上有1的放在一起。

生5：把小的錢放在一起……。

教師出示分類（兩種：一種按材質分，另一種按單位分）。

【分析】。

從分類教學來看，學生對分類的認識還很模糊。特別是生2所說的，表明分類標準的混亂、交叉。生5的分類沒有明確的標準，同樣反應學生對分類認識的朦朧狀態。

這個分類活動有很高的教學價值。從分類活動延伸，按照生2、生4（有1的放在一起，面值卻是不相同的，從這個矛盾沖突出發可以很好地引入單位的教學）的說法，可以延伸到人民幣的單位教學。

從整個環節來看，教師要在學生討論分類時及時明晰和回應。為什么不將課件展示教學的過程與學生討論的過程結合起來呢？當學生說出一種分類后，及時用課件呈現，同時細化每一人民幣的的歸類，是否有助于學生的理解，深化教學的效果。

3、單位教學。

師：（出示三種人民幣：1元、1角、1分。）一樣嗎？不都是1嗎？

生：單位不一樣。

【分析】。

這個環節從分類活動中自然生成，認知沖突的設置，引領學生發現問題，并積極找到了答案。

4、認錢。

同桌拿學具——人民幣票樣，說面值給同桌聽。

5、數錢。

1元2角……。

【分析】。

在這個環節的教學中，教師分為三個步驟來進行教學：

1、先讀題，如（）角（）分，明確有哪幾種分民幣。

2、說步驟：先數角，再數分。

3、合起來，說說一共是幾角幾分。

如此教學，步驟清晰，思路完整。有助于學生有條理地思考解決問題。

6、擺錢。

讓學生借助學具來擺出制定面額的人民幣。如兩角，先擺出一張兩角的人民幣，再用兩張1角的人民幣擺。擺完了2角、5角，再擺1元。

【分析】。

這個環節為什么不用實物投影儀來展示？例如要求學生擺出2角來，看看誰擺出的情況多。然后請學生及時到前面用實物投影儀上擺，再全班訂正。使得方案呈現出多樣性，師生、生生互動的效果會更好。而這，明顯教師控制得過多，學生成為了機械的“操作工”。

7、教學進率。

通過擺1元，引入人民幣單位進率的認識。1元可以用幾個5角來擺，1元可以用幾個2角來擺，1元可以用幾個1角來擺？從而得出1元=10角。

在教學1角=10分時，教師讓學生猜1角可以擺幾個1分，從而直接進行角與分之間的進率的教學。

【分析】。

1、考考你：例如這樣兩題：40角=（）元，90分=（）角。

【分析】。

2、1元錢能買下面的哪些物品？

有學生說可以買1根鉛筆。教師追問要花完這1元錢，可以買幾根鉛筆。學生回答不出來。

【分析】。

這里正是學生的思維混沌之處。雖然已經知道了元與角之間的進率，卻不知道該如何計算。教師后來請別的學生回答，學生也沒能解釋清楚。這正暴露了計算方法教學還需要加強。運用連加或者連減都可以。當然如果根據剛才擺的結果，能直接脫口而出當然又另當別論了。

這里還反映了生活經驗與知識的區別。生活經驗中，學生可能會知道1元能買5枝鉛筆。但是學習了數學之后，才能運用加減法的知識進行計算，而沒有這些經驗的學生也能憑借對知識的掌握，完成計算。數學知識正是從生活經驗提升而來。或者說知識是經驗未出嫁前的狀態。

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇二

《認識人民幣（一）》這一課是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內容。我根據教材的編排要求并充分考慮學生原有的基礎，制定了以下4個教學目標：

1．學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2．參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。

3．在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。

4．使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。

為達成這4個目標，我充分利用學生已有的生活經驗，以購物為主線，設計了4個教學環節來組織教學活動。

通過播放學校在xxxx年9月28日舉辦的第三屆紅領巾跳蚤市場活動的錄像片段，喚起學生已有的知識和經驗，使學生想到“買東西要使用人民幣”。

100元。

老師有序的板書為下面學生按順序同桌介紹人民幣提供了必要的支持和幫助。這里老師指出本節課先認識1元以內的人民幣，讓學生明確學習的內容。

接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后交流：在剛才的介紹過程中，你有沒有什么發現？有沒有需要提醒別人注意的地方？通過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關辨認各面值人民幣的方法。事實證明，學生的發現、學生的經驗是那么豐富，他們發現1元、1角的人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣有新舊兩種，圖案不同；5角的人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣是金色的，最容易區分；2角的人民幣只有紙幣，沒有硬幣。他們認為在辨認人民幣的時候要能認識大寫的1、2、5，認為在辨認人民幣時，可以看顏色、圖案、大小、數字，但最主要的是要看數字后面的單位。

在這一個環節中，我以購物為主線，組織學習活動，創設多個情境，有易到難地培養學生購物的能力。

這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的'進率關系。

這里我讓學生各抒己見，老師適時總結點撥。根據學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發言中你發現了什么？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。最后總結概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數都是10角，都是1元。

這里通過出示班上邵亦鍇同學收到的他爸爸從山東諸城寄來的信提出問題：先猜猜信封上郵票的價錢是多少？猜猜邵亦鍇的爸爸在買這張價格是80分的郵票時是怎么付錢的？（隨著科技的發展，電話、電子郵件已經基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關注生活，建議課后到郵局去調查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。）。

這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找幣問題。

學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。

隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據生活經驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢問題。

老師逐步出示五種商品，并提問。

如果用1元錢去買這幾樣東西，最多可以買幾樣？哪幾樣？如果買兩樣，可以怎么買？

這里充分利用題目內涵，增多練習的機會，延伸找錢問題，讓學生學會人民幣的簡單加、減計算，提高購物能力。

組織學生在小組范圍內開展紅領巾跳蚤市場活動。

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇三

今天，我說課的課題是“認識人民幣”，它是義務教育課程標準實驗教科書第五單元《認識人民幣》的第一課時，屬于數與代數領域的知識。這部分知識是在學生已有的生活經驗的基礎上進行教學的，它是學生以后進行有關人民幣的換算、計算以及解決購物中的實際問題的重要基礎。教材首先通過一幅小朋友在商店里買玩具的畫面引出新課，接著認識1元、1角、1分三種人民幣以及元與角、角與分之間的關系，然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。并通過“試一試”讓學生進行換幣活動，使學生進一步熟悉元、角、分之間的進率，并為探索購物時怎樣付幣作準備。最后通過“想想做做”的付幣、取幣、找幣等活動，進一步認識1元以內的人民幣，并能解決購物時可能遇到的一些簡單問題。

根據《新課程標準》精神，結合教學內容和一年級學生的認知規律，我預設以下三個教學目標：

1、讓學生認識一元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，并會進行簡單的換算，學會用人民幣進行購物。

2、讓學生在實際的觀察、購物等活動中，初步認識商品的價錢，并提高解決問題的能力，培養學生思維的靈活性。

3、在認識人民幣的學習過程中，培養學生與他人合作的態度，和學習數學的興趣，滲透愛護人民幣的教育。

教學重難點是：認識一元以內的人民幣，知道元、角、分之間的進率，并學會簡單的購物。

為了盡可能喚起學生已有的知識和經驗，讓學生積極參與到數學活動中，我將制作一個多媒體課件，準備一些商品實物，學生準備一些人民幣。

圍繞教學目標，我將分三大環節組織教學。

第一環節創設情境，激活已有的生活經驗。

低年級學生活潑好動，他們很喜歡卡通動物和人物，所以我借助多媒體展示米老鼠開文具店的情境圖，組織學生觀察并交流，感知購物需要人民幣，從而引出課題“認識人民幣”，通過活動激活學生已有的生活經驗，激發學生的學習興趣，讓學生積極投入到數學活動中去。

新課標指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。依據這一理念，結合學生對人民幣已有的一些認識，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的認識融合在一起，這一環節我將分2個層次組織教學。

我借助多媒體出示米老鼠文具店的商品及價格，讓一名學生扮演文具店的營業員，向其他小朋友介紹各種文具的價格，使學生主動參與數學活動，培養學生仔細看圖，從圖中收集信息的習慣。然后組織學生分組辨認課前準備的人民幣中哪些已經認識，再全班交流，在學生指認時配以課件同時出現。學生介紹后我進行適當的愛護人民幣的教育。這樣設計既充分調動學生已有的生活經驗，讓學生在小組交流中相互學習，又使學生較清晰地看到它們的面值與樣式，為下面的具體探究與辨識作鋪墊。接著，我創設米老鼠開始營業的情境，借助多媒體出示一道連線題，讓學生把物品與它相應的價錢用線連起來，以此來鞏固學生對人民幣的認識。

第二層次，知道元、角、分之間的進率。

我繼續借助多媒體創設米老鼠邀請小朋友去文具店購物的情境，讓學生選擇自己喜歡的商品進行付幣活動。當學生選購價值1元的物品時，啟發學生想出不同的付幣方法，進行全班交流，從而得出1元=10角，在此基礎上進一步引導學生進行推理得到1角=10分。這樣組織教學讓學生在動手操作中主動獲取新知，使元、角、分的進率關系能自然、順利地建立，培養了學生思維的靈活性。

第三環節實踐運用，鞏固提高對人民幣的認識。

數學知識來源于生活，但又高于生活，回歸生活。為了讓學生把學到的數學知識應用到生活中去，我設計了三個不同層次的活動。

1、創設米老鼠要和我們換幣的活動情境，引導學生先按要求把1元分別換成5角和2角的人民幣，再把5角換成其他的人民幣，最后按自己的想法在小組里進行換幣活動。通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經驗，為自主探索購物時怎樣付幣作準備。

2、我繼續借助媒體設計了猜一猜的游戲，組織學生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬幣，一共有多少錢，這樣設計把書中的習題融合到動手操作的實踐活動中，使學生學會有關人民幣的簡單計算，加深對人民幣的認識，使學生感受到面值種類不同的人民幣可以組成不同幣值的錢數，從而培養學生的發散性思維以及初步的創新意識。

3、創設米老鼠邀請我們去商店購物的情境，組織學生分兩個步驟進行模擬購物活動。

（1）每組選一名學生戴好米老鼠的頭飾當售貨員，其他學生每人用1元錢買1件商品進行付幣找幣活動，學生進行活動后再全班交流購物的經過。這一活動為學生創造了動手實踐和合作學習的機，會，使學生初步認識商品的價格，學會用人民幣進行簡單的購物。

（2）各組更換一名售貨員進行第二次購物活動，要求學生用1元錢買2件或2件以上商品，活動結束后全班交流活動經過。通過這兩個不同層次的購物活動讓學生體會并解決在實際購物中可能會遇到的問題，培養學生與他人合作的態度，激發學習的興趣。

本節課，我引導學生開展購物活動，讓學生在實際的付幣、換幣、找幣等過程中認識人民幣，學會使用人民幣。注意調動學生已有的知識經驗參與學習，通過小組合作，給與學生充分的交流時間和空間，使他們更主動的自己去發現知識，體驗成功的快樂。

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇四

對于錢幣的知識孩子們并不陌生，在日常生活中經常接觸。但對于幼兒園的還孩子年齡來說還不是很了解，因為他們的年齡小，缺乏社會經驗。家長單獨讓孩子上超市購物的機會很少，對人民幣只是初步的認識。所以我設計了這節活動《認識人民幣》。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，根據大班的年齡特點我確立了以下目標:。

1、認識面值10以內以元為計量單位的人民幣，能說出它們的單位名稱。

2、認識人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面價。

3、通過游戲"買文具"，初步學習"錢幣"的換算。

根據活動目標，我把活動的重點定位于:認識人民幣的面值，并能說出它們的單位名稱。

活動難點是:初步學習錢幣的換算。

為了讓幼兒在活動中都有機會參與嘗試和大膽發現的機會。我做了以下準備:。

1、教具:多媒體課件、文具店超市。

2、學具:人手一份人民幣(1角、2角、5角、1元、2元、5元紙幣和1元的硬幣)四、說教學法。

根據3～6兒童學習指南里的科學領域中的學習核心是激發幼兒探究興趣、體驗探究過程，發展初步的探究的能力。本次活動中我主要采用的教法有:游戲發、觀察法、操作法、演講法等。

學法:我采用了視、聽、講合法、操作法、嘗試法、體驗法等。

我把活動過程分為三大環節:。

觀看小視頻，激發幼兒的學習興趣。初步了解錢幣對我們生活帶來的方便。

本環節中我采用了觀察法和提問法等在里面。首先認幼兒觀察多媒體課件里的各種人民幣，活動時鼓勵幼兒主動求知。

第三環節:了解不同面值貨幣的換算。

本環節也是活動的重點，難點。首先我會引導幼兒認真仔細觀察每一張人民幣，知道他有多少面值，然后認識它們的單位名稱。最后講解它們之間的換算關系。

通過以上活動，我做了以下反思。錢幣在日常生活經常都見到，在我剛出示錢幣時，孩子們都很興奮很激動。活動中孩子們都很積極參與和大膽的求知，通過本次活動孩子們對人民幣都有了新的認識，但在"買文具"的游戲時還是有個別幼兒對于錢幣的換算還不是很會還有待加強。

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇五

聽了高珊老師執教的《認識人民幣》一課。她的設計充分體現了新教材編排的意圖，由以往的只重知識轉向重能力培養；同時注意根據低年級學生特點采用小組合作學習的方式進行主動學習，學生興趣濃厚，教學效果好。

1、正確引導學生學習與生活實際聯系緊密的知識。

本節課中最初將人民幣以多媒體形式出現，使學生在較清晰地看到它們的面值與樣式的同時，初步感知人民幣的表象，為下面的具體探究與辯識作鋪墊。而后，讓學生自己接觸真實的人民幣，架設了數學與現實生活密切聯系的橋梁。學生通過觀察、觸摸、小組交流等學習方式，較好地認識了各種人民幣的特征。同時，通過對貨幣上國徽的介紹，培養了學生愛護人民幣的思想。使孩子們意識到從小就要養成對人民幣的尊重。另外，老師通過適度的引導與發散，使學生很好的`聯系生活實際，講出了愛護人民幣的一些做法，無形中又反過來強化了必須愛護人民幣的理論。

2、小組活動，合作學習。

在學生認識人民幣的基礎上，創設一個購物的真實情境，讓人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何付幣、找幣，學會與人合作，通過上臺與同學的相互交流，體驗不同的付款方式，引導學生結合生活經驗領會不同付款方式的共同點，幫助學生理解10角就是1元，1元就是10角，使學生充分體驗學習成功的喜悅。體驗1元錢可以購買不同的商品，培養學生思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數學的自信心。

總之，這節課的教學過程，體現了新課程的理念，使得課堂做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變了傳統的教學方式、學習方式，以合作學習為本節課的主要學習方式，全面提高了學生的數學素養和數學能力。

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇六

1、注重對學生品德的教育。在中，張忠華老師借助認識人民幣，引導學生要愛護人民幣，養成節約用錢、合理安排零花錢的好習慣，讓學生從小做起，利于良好習慣的養成。

2、注重小組、同位之間的交流合作。在教學中，張老師選取兩次學生合作交流的形式，一是在認識每種人民幣的時候，通過小組的合作交流，認識每種人民幣的特點，找到每種人民幣中包含的信息；二是在教學人民幣單位之間的關系時，通過同位的合作交流，采取換錢的游戲形式，進一步體會1元等于10角，1角等于10分，學生在換錢的活動中，不僅學到了知識，還體會了知識的來龍去脈的過程，特別是不同的換錢方法有助于培養學生邏輯思維能力，能夠從多角度去分析、思考問題，利于學生數學素養的養成。

3、教學過程清晰、流暢，教學重難點突出。在教學中，教師首先從學生熟悉的場景出發，提出問題“小朋友在干什么？”，然后重點認識人民幣的特點和教學元角分之間的關系，整個過程一目了然，不拖泥帶水。

二、建議。

1、課前的口號不是特別合適。口號“加油努力，一切為了人民幣”，要注意場合，特別是小學生，建議此處去掉有些喧賓奪主的口號。

2、學生雖然通過小組的合作交流、匯報初步認識了人民幣，但是具體是否都認識呢？還可以在學生匯報后，教師在此處增加一個環節，教師說錢數，讓學生拿出相應的人民幣，由此加深對人民幣的正確認識。

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇七

本節課的教學內容是認識1元及1元以下的人民幣,重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率,難點是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現在的孩子來說，不是一個新知識，但是學生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。大多數學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。但2角的紙幣現在比較少見，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經離我們現在的生活很遠了，對于現在的學生是陌生的。

陳老師這節課設計了幾個前測問題，通過前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。根據這前測在第一環節中，陳老師通過學生作品的展示，以一個問題“你是怎么看出來的”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

第二環節人民幣的分類中，陳老師放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。當然分完后，最好能立即要求學生整理好學具。

第三環節教學人民幣單位間的進率時，陳老師同樣運用前測題目“怎么拿出1元錢”，分析學生的不同拿法，從而明確1元=10角=2個5角。雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，陳老師給學生準備了60角和60分，在3元=（）角換幣時，讓學生動手圈一圈，我覺得這是一個很好的學習材料，對突破這樣的難點是非常有幫助的。

總體來說，本節課的教學已經由“關注知識”轉向“關注學生”,課堂設計也由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”，是一節值得我們好好學習的課。

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇八

本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教材第五單元《認識人民幣》的第一課時。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。

本節課教材在編排上注意結合學生生活經驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。

a、學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識；對人民幣的附加價值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識重點的高度。有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。

b、有初步的在生活中學習數學的經歷，但指向、方法不明確。

c、有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生發展水平差距較大。

d、有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提升。

a、新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養學生的數學興趣，使人人要學有價值的數學。本節課在課堂上體現教學方法的開放性和創造性。

b、不同的人在數學上得到不同的發展。

c、“大班教學小班化”自主發展行動研究理念。

1、從生活出發，創設情境，感受與生活的緊密聯系。

a、課一開始我就通過主題圖讓學生回憶自己的購物經歷，關注學生的生活體驗和購物經驗，將數學融入現實生活當中，使學生感到數學是親切的，是現實的，是觸手可及的，從而引發學生的學習興趣，激發學生學習的欲望。

b、在理解元、角、分關系的過程中，我創設了購物情境，讓學生幫我取出1元錢，通過交流各種不同的取法，使學生明白1元=10角。

c、換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。

d、實踐活動。

《數學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。于是我設計了“小小超市”購物活動：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的'過程中，感知人民幣的商品功能。使學生體會到與實際生活的緊密聯系。

2、人人參與，發揮小組合作的學習方式。

a、在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學生感受這部分知識的重要性。

b、在換錢游戲和實踐活動中，發揮了小組合作的形式，此時學生的課堂小主人地位得到張揚，而教師成為了學生的合作者、指導者。

3、在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。

a、在導入部分中，“存零花錢”這一環節滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區的小朋友，獻愛心等。

b、在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學生要愛護它，不要損壞它。

c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養成勤儉節約的好習慣。

根據新課標理念和“大班教學小班化”自主發展行動研究理念，我設計了由淺入深的分層教學法，具體實施過程如下：

第一層：認一認，感知人民幣的種類繁多。

第二層：分一分，認識人民幣的單位元、角、分。

第三層：拿一拿，理解元、角、分之間的關系。

第四層：換一換，體驗人民幣之家按的內在聯系。

第五層：買一賣，感受人民幣的商品功能。

第六層：說一說，提高認識。

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇九

在整個教學過程中，遵循了“數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”這一數學思想。在教學中主要有以下幾個特點：

1．在教材處理上結合學生實際，創造性地運用教材。

本節課的設計突出體現了教材是知識的.載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容這一特點，這也是課程改革的意圖之一。

2、以“學生活動”為主線，把“學數學”變為“做數學”。

在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學生都體驗到了成功的快樂。

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇十

教學目的：?1、通過購物的情景圖說明人民幣在生活中的作用，引發學生對人民幣的認知需求。

2、?讓生明確人民幣的單位有，元、角、分，及認識人民幣的面值。

教具準備：面值不等的人民幣。

教學過程：

一、情景引入。

1、?出示情景圖。

師：從圖上你看到了些什么？請小組的同學互相說說。（生交流，匯報）。

今天我們就一起來認識人民幣，板課題：認識人民幣。

三、?探索新知。

1、教學例1。

師：同學們拿出自己帶來的人民幣（請生在小組、內介紹自己手中的人民幣面值）。

生交流。

師：你們知道20元、50元、100元背面的圖案，防偽標志嗎？

（生小組交流）。

師小結：20元背面的圖案是山水圖，他的防偽標志是荷花。

50元背面的圖案是黃河口，他的防偽標志是工人叔叔。

100元背面的圖案是山，它的防偽標志是毛主席頭像。??????（生觀察）。

師：你還認識哪些人民幣？請你告訴小組的同學。?????（生交流，匯報）。

時：還有新版的10元、50元、100元、紙幣1分、2分、5分、硬幣1角。

四、?練習。

1、?課堂活動1。

（生完成，訂正）。

2、?練習二?1。

師：同學們在購物要付的錢下面畫o。

3、練習二??4????????課后調查。

（師出示硬幣1分）。

師：他的面值是多少呢？（1分）???????10個1分是多少？（10分）。

你知道10分與1角誰多誰少？他們之間有怎樣的關系？

（同桌討論，匯報）。

3、?通過動手操作的形式，進行人民幣的交換，在交換過程中加深對人民幣相鄰單位之間十進制關系的認識。

教學重難點：通過動手操作深化對人民幣相鄰單位之間十進制關系的理解。

教學具準備：10張1角紙幣，10個1分硬幣，2張5角紙幣，1張1元紙幣。

教學過程：

一、談話導入。

師：我們認識了人民幣的面值，你都認識了哪些人民幣？今天老師要和小朋友門一起來了解人民幣相鄰單位的十進制關系。

二、?探索新知。

1、教學例2????1元=10角。

師：你能說出這張人民幣的面值是多少嗎？（1元）。

（師出示1角紙幣）。

手：他的面值是多少呢？（1角）。

（師出示10張1角紙幣）。

師：10張1角是幾角呢？（10角）。

師：你知道1元與10角之間有怎樣的關系嗎？他們誰多誰少？

（同桌交流。匯報）。

生：1元=10角。

師：對1元與10角同樣多，那么1元就等于10角。

板：1元=10角。

2、?1角=10分。

（師出示1角紙幣）。

師：你知道他的面值嗎？（1角）。

生：1角與10分同樣多，1角就等于10分。

師板：1角=10分。

4、?換一換??。

1元可以換（?）張5角????????100元可以換（?）張50元。

50元可換2張20元和（?）張10元???????。

師生共同讀題。

（2）動手操作。

師：請小朋友木訥拿出你們準備的人民幣，小組的同學互相換一換，說一說你怎樣填，為什么？再填出來。

（生小組交流，討論）。

（3）生匯報完成的結果，訂正。

三、練習。

1、?課堂活動?2。

小組的同學互相換一換，說一說為什么要這樣換，再填出來。

2、練習二??2。

明確題意，生完成，師巡視指導。

3、練習二??3。

三、?課堂小結。

你今天學習了什么？還有什么問題嗎？

教學目的：?1、了解人民幣的使用價值。

2、?引導赦免感運用所學知識解決日常生活中的問題。

教學重難點：?運用所學知識解決日常生活中的問題。

教具準備：?3張1元人民幣，5張1角紙幣。

教學過程：

一、?談話導入。

師：我們認識了人民幣的面值，了解了人民幣相鄰的十進制關系，并能進行簡單的換算，今天我們就要運用這些知識來解決實際生活的問題。

二、新授。

1、?教學例3。

（1）?看圖交流。

師：請小朋友們仔細看圖，然后再小組交流一下你從圖中都看到了些什么？

（引導生匯報，各種物品的價目表，讀讀每個孩子所說的話）。

（2）?解決問題。

扎辮子的小姑娘問用10元錢買一個文具盒，還剩多少錢？你知道嗎？

1元錢可以哪些學習用品？???。

（小組討論）。

用1元錢買一瓶膠水和1支鉛筆，還剩多少錢？

如果有9元錢，你準備買哪些東西？

（生小組討論，匯報）。

你還可以提出哪些數學問題？

（生分小組交流，再匯報）。

師：說說，你上怎樣愛惜人民幣的，怎樣節約用錢的？

三、練習。

1、?課堂活動?3。

生小組交流，匯報。

2、?練習二?5。

理解題意，?在小組內用錢試補，由生自己動手操作。

3、?練習二、7。

生看圖，你知道了什么？

解決問題，同桌交流，匯報。

4、?練習二6。

你從圖中都知道了什么？小組內提問，再匯報。

議一儀，可以提出哪些數學問題。

四、?小結。

你今天學到了什么？學會了什么？

整理和復習。

教學內容：教材p27——29。

教學目的：1、復習100以內數的順序。

2、?強化學生對數位的認識，進一步強化學生對數感的認識。

教學重難點：100以內數的組成及對數感的認識。

教學具準備：小黑板。

教學過程：

一100以內數的組成。

1、?p27、1。

請生獨立完成。訂正。

師：63是由幾個十幾個一組成？48呢？?27是由幾個十幾個一組成？

2、?游戲：打電話。

師交代游戲規則。

師：8個十和7個一組成幾？

十張一角是多少？?????????3張一角和5個一分組成多少？

請小朋友照剛才的例子同桌練習。

4、?引導生總結：幾十幾是由幾個誰和幾個一組成的。

5、?練習（直接回答）。

（1）30和2合起來是多少？?????6和90合起來是多少？

（2）5和40合起來是多少？??????7和80合起來是多少？

二、?體會數位值的作用，強化生對數感的認識。

1、?p28、?3。

讀懂題意，生獨立完成，訂正。

2、?p28、4。

從小到大的順序，請生選一個畫掉一個。

3、?p28、6。

讀題，一起理解題意，小組討論，訂正。

生獨立完成p28、5訂正。

四、100以內的數。

分小組完成游戲，

五、?踐活動。

將自己上街買東西，把自己買東西的過程說給你的小伙伴聽。

（可先請個別生說，在小組交流）。

六、?課堂小結：

這節課你復習了些什么知識？還有什么問題嗎？

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇十一

各位老師下午好！

今天我們說課的題目是《認識人民幣》，這是一節人民幣知識的復習課。下面，我將從教材簡析，重難點、教學目標，教法學法，教學過程，板書設計這六大方面向大家作以簡單的說明。

一、教材簡析。

本課內容是（人教版）一年級下冊第5單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。本課的教學內容是使學生進一步認識各種面值的人民幣及掌握比較簡單的購物知識。一年級學生由于年齡小，購物機會少等原因，對人民幣的各種面值和用錢買東西這一樸素的等價交換原則只停留在初步的認識階段。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。因此本課的設計中我們注重創設購物環境使學生認識各種面值的人民幣及學習比較簡單的購物，提高社會實踐能力，努力體會數學與現實生活的密切聯系。

二、重難點。

根據本單元的教學內容以及學生的認知水平，我們認為本節課的教學重點是：準確無誤地認識人民幣，熟練地進行人民幣的換算。教學難點：運用人民幣的知識解決實際問題。

三、目標：

根據《數學課程標準》的理念和學生的實際情況，我們確立了以下教學目標：

1、知識目標：讓學生進一步認識各種不同面值的人民幣、人民幣的單位以及元、角、分之間的換算。

2、能力目標：

（1）使學生能準確無誤地認識現行的人民幣，熟練地進行簡單的人民幣的換算，體會數學的價值。

（2）培養學生用不同策略解決實際問題的能力，學會合理用錢，進而學會用數學的眼光去觀察生活。

（3）培養學生思維的靈活性，與他人合作的能力。

3、情感目標：使學生受到愛護人民幣、拾金不昧、勤儉節約等教育。

四、教法和學法。

為了更好的實現教學目標，突出重點、突破難點，在教法上我們力求主要體現兩點：

1、創設生動具體的生活情境，讓學生在具體情境中愉快學習人民幣的知識。

2、組織開展模擬活動。讓學生在具體的活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親自體驗學習成功的樂趣。

采用的學法主要是：自主探究法、觀察發現法和合作交流法。

五、教學過程。

依據復習課的教學策略，我們將本節課分為四個環節：

第一環節：創設情境，導入復習。

這個環節采用學生熟悉的儲錢罐創設了一個直觀情景，通過讓學生看、聽、猜、說等感官活動，由人民幣的用途直接導入復習，言簡意賅，既對學生進行了勤儉節約，獻愛心的思想教育，又讓學生明確了本課的學習任務，緊緊抓住了學生的注意力，為第二環節爭取了時間和精力，掃清了學習障礙。

第二環節：回顧整理，建構網絡。

第三環節：重點復習，強化提高。

第四環節、自主檢評，完善提高。

六、板書設計。

本節課的板書內容條理清晰，重點突出，使學生看起來一目了然，真正起到了畫龍點睛的作用。

總：

以上是我們年級組對教學本課的設想，如果在課堂上能夠得以實現，那將是我們六位老師最大的心愿。謝謝大家。

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇十二

今天我上的內容是一年級下冊第五單元的第一課：認識1元以內的人民幣。

根據教材內容，本節課的教學重點是：認識人民幣的單位以及相鄰單位間的進率，難點是：各種面值人民幣之間的簡單換算。

根據對教材的理解和內容的分析，我將本節課的教學目標定為：

1、在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。根據教學內容和學生思維的特點，我設計了如下的教學過程。

為達成這3個目標，本節課我主要使用了情境法、直觀演示法、講授法進行教學。在利用學生已有的生活經驗基礎上，我設計了3個環節來組織進行教學。

（一）、情境導入。

學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣，因此我首先讓學生交流：你是怎么認識人民幣的？根據學生的介紹，老師提問有沒有直接簡單的方法，一看就知道是面值多少的人民幣，從而明確主要是看數字和單位，同時有序地進行板書：元、角、分。

（三）、模擬購物。

在這一個環節中，我以購物為主線，組織學習活動，創設多個情境，有易到難地培養學生購物的能力。

a、模擬購物。

這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關系。

b、模擬購物。

創設六一節的情境，小明要買禮物，通過幫小明算錢、付錢等活動，讓學生學會人民幣的簡單加、減計算，提高購物能力。

本節課上下來，我覺得有以下幾個不足的地方：

1、對學生的預設及生成把握的不夠充分及到位，甚至在出現意料之外的回答時變得慌張。

2、在教學過程中還是自己說的太多，就怕學生不會說，不敢讓他們發言。

3、分幣的教學不夠理想。因為“分”在實際生活中已經很少使用，所以學生對分幣比較陌生，因此我就想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的認識不容忽視。

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇十三

(一)使學生單位：元、角、分，知道它們的十進關系，1元=10角，1角=10分.

(二)學會兌換人民幣.培養學生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數和根據人民幣的票面數出它們所表示的錢數的能力.

(三)通過本課的學習，學生受到勤儉節約和愛護人民幣的教育.

重點：認識常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進關系，領悟這種十進關系和計數單位間的十進關系相同.

難點：各種面值人民幣之間的簡單換算.

口答：10個一是()100個一是()10個十是()。

1.揭示課題。

師：同學們到商場買東西，到書店買書，都用什么去買呢？(用錢去買)對了，每個國家的錢都有自己的名稱，你們聽說過哪些貨幣的名稱？(美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英磅，法國的錢叫法郎，……)我們國家的錢叫什么？(人民幣)今天我們就來(板書課題：)。

2.教學例1。

師：人民幣的單位有元、角、分.我們先來認識一下各種分幣.請同學們從自己面前擺放的人民幣中指出1分、2分、5分硬幣擺在桌面上.(學生活動結束后，教師逐個出示1分、2分、5分硬幣讓學生看，并把放大的硬幣示意圖貼在黑板上)。

師：1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是相同的，用途是一樣的.

教師指著示意圖提問：你怎么知道哪個是1分的硬幣？(1分的正面有數“1”，數“1”下面有“壹分”字樣，“壹分”周圍有麥穗圖案)。

師：誰說一說2分的硬幣有什么特點？(2分的上面有數“2”，數“2”下面有“貳分”字樣，“貳分”周圍也有麥穗圖案.它比1分硬幣稍大一點)。

師：誰告訴大家5分的硬幣上面有什么特點？(5分上面有數“5”，數“5”下面有“伍分”字樣，“伍分”周圍也有麥穗圖案.它比2分、1分硬幣都大)。

師：剛才我們認識了1分、2分、5分的硬幣，同學們看一看硬幣的背面有什么圖案？(人民幣的背面是國徽圖案)。

師：在國徽上面有“中華人民共和國”字樣.這些是人民幣的象征.中華人民共和國的每一位公民都要愛護人民幣，你們從小也要養成愛護人民幣的好習慣.

師：下面請同學們想一想：一個2分幣可以換幾個1分幣？(讓學生自己擺出學具，兩個1分的)。

師：一個5分幣可以換幾個1分幣？(同上)。

師：一個5分幣可以換幾個2分和幾個1分的呢？有幾種換法？(同桌互相說說，并說出自己不同擺法的思路)。

3.教學例2.

出示投影片，教師用壹分幣一個一個地數，數出10分來.

師：10個1分是多少分？(10個1分是10分)。

師：想一想10分可以換學具中的哪一張人民幣？請你悄悄地找出來，老師說一二三，你們一起舉起來，看誰找得對.(學生舉起1角)。

師：誰能說一說你是怎樣找的？(10分可以換1角，1角的人民幣左、右兩個下角都有一個“1”字，面上有“壹角”兩個字)。

師：你真聰明，不但找得快，而且還說出10分可以換1角.那么1角也可以換成10分，1角和10分同樣多，因此我們說：1角等于10分.(板書：1角=10分)。

師：想一想幾個2分幣可以換1角？幾個5分幣可以換1角？(5個2分幣可以換1角，2個5分幣也可以換1角)1角也有紙幣和硬幣兩種.(教師邊說邊板書并貼示意圖)。

4.教學例3.

師：請同桌的同學一起在學具中找出2角和5角人民幣，互相說說2角和5角的人民幣各有什么特征？(學生活動后，指名說出2角和5角人民幣的特征.教師板書并貼示意圖)。

師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學生與教師兌換)。

師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我兌換.(指定一名學生與教師兌換)還可以怎樣換呢？(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)。

5.教學例4.

師：請同學們拿出學具中的所有1角的人民幣，一角一角地數，數到10角.(學生動手數出10角)誰來告訴大家可以換一張什么樣的人民幣？為什么？(10角可以換一張壹元的人民幣，因為1元=10角)。

師：請同學們在學具中找出1元的人民幣.(教師同時板書并貼示意圖)10角可以換1元，1元也可以換10角.因此，1元等于10角.(板書：1元=10角)1元也有紙幣和硬幣兩種.

師：到現在我們認識以分為單位的人民幣有哪幾種？(1分、2分、5分三種)以角為單位的人民幣有哪幾種？(1角、2角、5角三種)以元為單位的人民幣有幾種？(只有1元的1種)以元為單位的人民幣還有其它紙幣的，以后我們再學習.

師：你們認為人民幣中最小的是多少？(1分)可是你們想過沒有，如果全國12億人每人節約1分錢，將是1千2百萬元，能夠建成幾十所希望小學.所以我們從小要注意勤儉持家節約用錢.

1.教科書p40做一做中的第1題.(出示投影片)。

(1)把1角、2分、1分合起來是()角()分.

(2)把3張1角、1個5分、2個2分合起來是()角()分.

2.游戲：教師當售貨員，學生當顧客，教師出示標有價格的商品，讓學生購買.

一支鉛筆：1角5分一把尺：2角4分。

一只口哨：2角8分一塊手帕：3角6分。

一本書：1元5角8分。

3.搶答題。

1角=()分10分=()角3角=()分。

40分=()角6角=()分50分=()角。

4.教科書p40做一做中的第3題填在書上.

5.課堂練習：p43練習十1～3題.

象的初步認識，教學層次清楚，環節緊湊，充分發揮了教師的主導作用，體現了學生主體地位.為了讓學生參與學習過程，課前應備有足夠的學具，讓學生動腦、動口、動手，調動多種感官參與學習活動.

歸納、概括出這節課認識的幾種人民幣，使學生對人民幣形成了整體認識.

練習設計層次分明，形式多樣，新穎有趣，使學生樂學、愛學.

教師在教學中還對學生進行了愛護人民幣，節約用錢的教育，為塑造學生美好的心靈起到良好作用.

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇十四

課題：

目標。

1.使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.

2.培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.

3.通過對學生進行勤儉節約和愛祖國、愛護人民幣的思想.

重點。

通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣.

難點。

元、角、分之間的十進關系.

過程。

一、復習鞏固。

口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

二、導入??新課。

出示圖片“購物”，同時口述：

星期天，小芳來到商店買文具.你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）。

今天，我們就來.（課題：）。

三、探索新知。

1、的單位。

（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類.（學生獨自分類，巡視）。

（2）學生匯報分類情況.（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）。

（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些.

（1）認識1分、2分、5分的硬幣。

師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

學生回答后，強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國.

（2）分幣間的兌換關系。

老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）。

1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

（3）角和分的關系。

除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看.

（1）認識各種面值的角幣.

師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

隨學生的介紹，老師：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣.

師：怎樣區分這些角幣？

學生觀察后分組說一說，然后指名回答.（從大小、顏色、文字等方面區分）。

（2）角幣之間的兌換關系。

同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（）張1角的.

1張5角的可以換（）張1角的.

（3）元和分的關系。

：1元的紙幣.

老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組.各組討論能否兌換.

小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換.

（1）認識各種面值的元幣。

師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

隨學生的介紹，老師：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣.

同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣.

出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認.

（2）元幣之間的兌換關系。

出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4.學生口答.

5、小結。

今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）。

四、鞏固練習。

出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

2、教材第43頁第1題和第3題，學生獨立完成.

3、點清錢數.出示圖片“小動物買冰棍”

誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢……）。

4、購物游戲。

在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西.

五、課堂小結。

今天我們學習了什么？你有什么收獲？

學生自由發言.

六、實踐作業?。

請你和媽媽一起買一些日用品.

設計：

認識人民幣說課稿（熱門15篇）篇十五

各位領導、老師們:大家好!今天我說課的內容是幼兒園大班數學活動《認識人民幣》。

對于錢幣的知識孩子們并不陌生，在日常生活中經常接觸。但對于幼兒園的還孩子年齡來說還不是很了解，因為他們的年齡小，缺乏社會經驗。家長單獨讓孩子上超市購物的機會很少，對人民幣只是初步的認識。所以我設計了這節活動《認識人民幣》。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，根據大班的年齡特點我確立了以下目標:。

1、認識面值10以內以元為計量單位的人民幣，能說出它們的單位名稱。

2、認識人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面價。

3、通過游戲“買文具”，初步學習“錢幣”的換算。

根據活動目標，我把活動的重點定位于:認識人民幣的面值，并能說出它們的單位名稱。

活動難點是:初步學習錢幣的換算。

為了讓幼兒在活動中都有機會參與嘗試和大膽發現的機會。我做了以下準備:。

1、教具:多媒體課件、文具店超市。

2、學具:人手一份人民幣(1角、2角、5角、1元、2元、5元紙幣和1元的硬幣)四、說教學法。

根據3～6兒童學習指南里的科學領域中的學習核心是激發幼兒探究興趣、體驗探究過程，發展初步的探究的能力。本次活動中我主要采用的教法有:游戲發、觀察法、操作法、演講法等。

學法:我采用了視、聽、講合法、操作法、嘗試法、體驗法等。

我把活動過程分為三大環節:。

觀看小視頻，激發幼兒的學習興趣。初步了解錢幣對我們生活帶來的方便。

本環節中我采用了觀察法和提問法等在里面。首先認幼兒觀察多媒體課件里的各種人民幣，活動時鼓勵幼兒主動求知。

第三環節:了解不同面值貨幣的換算。

本環節也是活動的重點，難點。首先我會引導幼兒認真仔細觀察每一張人民幣，知道他有多少面值，然后認識它們的單位名稱。最后講解它們之間的換算關系。

通過以上活動，我做了以下反思。錢幣在日常生活經常都見到，在我剛出示錢幣時，孩子們都很興奮很激動。活動中孩子們都很積極參與和大膽的求知，通過本次活動孩子們對人民幣都有了新的認識，但在“買文具”的游戲時還是有個別幼兒對于錢幣的換算還不是很會還有待加強。

一、說教材：《認識人民幣》是人教版數學一年級下冊第五單元第一課時的內容。2012年教育部新審定的人教版教材中將《認識人民幣》這一內容進行了改編，將1元以......