大班教案的實施需要教師結合幼兒實際情況進行調整和優化，注重靈活性和變通性。接下來將分享一些經典的大班教案范文，希望對教師們的教學工作有所啟發。

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇一

a：幼兒小組測量，教師巡回指導。幫助幼兒正確使用溫度計和讀數。

b：引導幼兒將溫度計拿到戶外，觀察溫度計的變化。

1.小組進行，將溫度計分別放入冷水、熱水中，觀察溫度計的變化。

2.教師指導并參與記錄。活動結束。

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇二

1、運用各種感官，積極動手動腦，探索影子的秘密，并把自己的發現告訴大家。

2、知道影子的變化與光和物體的位置有關，再探索試驗中獲得對影子變化的經驗。

3、在探索的過程中，使幼兒感受到發現的樂趣，培養幼兒的好奇心、求知欲及對科學活動的興趣。

1、大屏幕一個、幻燈機一臺、手電筒一個。

2、幼兒操作的手偶玩具若干，故事一個，磁帶一盤。

1、請幼兒猜謎語，激發學習興趣——“有個好朋友，天天跟我走；有時走在前，有時走在后；我和他說話，就是不開口。” （影子）

2、引導幼兒回憶說出影子與光的關系。

“小朋友，你見過影子嗎？”

“什么時候會有影子？”

（太陽光、電燈光照著我們的時候就有影子了）

“還有什么東西有影子？”（樹、花、房子、動物等、操場上你呢？）

“為什么會有影子呢？”（幼兒猜測并討論）用手電筒做實驗，使幼兒知道因為物體擋住了光就有了影子。（引導幼兒懂得有光的地方都有影子）

3、游戲：猜影子

2）請兩名特征不明顯的幼兒藏起來，增加游戲難度，引起幼兒興趣。（影子的特征與物體有關。）

3）利用游戲進行表演：激發幼兒對影子探索的欲望。

4、教師用手影給幼兒講故事，請幼兒欣賞。

a、幼兒對著影子自由地表演手影。

b、請幼兒換用手偶結合音樂進一步感知影子的有趣現象，當幼兒興致較高時，教師忽然將燈關掉，引導幼兒觀察光和影子的關系。

5、提問：影子哪去了？為什么沒有影子呢？（打開燈進一步提問）有燈光了，可是為什么還是沒有影子？（影子、物體、光線三者密切相連，缺一即形不成影子。）

小朋友，剛才我們做游戲的時候，我們走影子也走，現在老師請一個小朋友蹲在地上不動，咱們猜猜他的影子會怎樣？教師拿著手電筒，從不同角度照射幼兒，并讓手電筒圍著幼兒走一圈，觀察影子的變化，提出再次探索的要求自然結束活動。

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇三

一、提出問題，引發思考。

1、教師扮演天氣預報員，播報今天的天氣情況。

2、討論：怎樣能知道每天的氣溫?

3、教師了解每位幼兒有關天氣溫度的認識。

二、探究溫度計的使用方法。

1、出示溫度計，請幼兒說一說它有什么用途，怎樣使用它測量溫度。

2、小實驗：請幼兒將溫度計分別放在熱水和涼水中，觀察溫度計內水銀柱的變化。

3、實驗后幫助幼兒總結：氣溫變熱，溫度計的紅線上升;氣溫變冷，溫度計的紅線下降。

三、測量溫度。

1、請幼兒觀察和記錄室內溫度，然后帶著溫度計到室內測量，觀察溫度計上的紅線的變化，比較室內、室外的溫度。

2、請幼兒選擇太陽照射到的地方測量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測量，觀察溫度計內水銀柱的變化。

4、讓幼兒知道從天氣預報中了解溫度邊哈，并注意增減衣服。

四、請幼兒了解一天內不同時間溫度的變化。

2、教師指導幼兒按畫冊上的要求記錄一天內不同時間室內或室外的溫度變化，讓幼兒從中發現時間與溫度的變化。

教案設計頻道小編推薦：

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇四

活動目標：

1、初步理解事物都是處于變化之中的，學習以辨證科學的態度看待周圍的事物。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動準備：

1、課件《四季的變化》，一些會變化的東西：記號筆、固體膠、鉛筆、未充氣的氣球、飲料瓶（內裝少許水）、石頭、紙張、書本、紙質、橡皮泥、毛巾、肥皂、紙質小盒子。

2、有關變化的ppt，包括：人類的變化、貨幣的演變、文字的演變、購物袋的變化、通訊工具的變化、房屋的變化。

活動過程：

師：當冬季來臨時，哪些方面會發生變化？

2、回憶其他季節的特征，感受四季的變化。

播放課件《四季的變化》，幫助幼兒完整地回顧四季特征，感受四季的變化。

（1）分別點擊課件讓幼兒區別“春”“夏”“秋”“冬”，引導幼兒欣賞四季的特征，并區分四季的不同，鞏固幼兒對四季的認識。

（2）再次點擊課件“春夏秋冬”，整體播放四季更迭的過程，引導幼兒感受四季連貫的變化過程。

師（出示一些生活用品）：它們會發生變化嗎？請你分類——選擇你認為會變化的物品，放在“變”這個漢字前；選擇你認為不會變化的物品，放在“不變”的漢字前。

師（逐一出示幼兒放在“變”字前的物品）：它會變嗎？會怎么變？

師（逐一出示幼兒放在“不變”兩字前的物品）：它到底會不會變？誰有不同意見？

（教師根據幼兒的回答作出回應，引導幼兒分析歸納變化需要一些條件，如時間、外力等，一種物品會有多種變化等。）。

[例如，教師舉起幼兒放在“不變”兩字前的袋裝速溶咖啡與幼兒互動。

師：它到底會不會變？誰有不同意見？

幼：用熱水沖泡，會變成可以喝的咖啡，香香的……。

師：哦！會從粉末狀變成濃濃的可以喝的咖啡，味道好極了！不過需要熱水這個條件，變化是需要條件的。

幼：時間長，這袋東西會變質。

師（小結）：我們身邊的大自然時時刻刻都在發生變化。生活中，我們周圍很多物品也在發生變化，有的顏色變了，有的形狀變了，有的味道、重量變了，這真是一個變化的世界。

師：生活中有從來不會變化的東西嗎？

（教師根據幼兒的回答作出回應，引導幼兒運用已有經驗揭示生活中的物品都會發生變化的規律。）。

[例如：

幼：電視機不會變化。

師（小結）：通過辯論，我們明白了很多看似不變的東西其實都會有變化。關鍵是我們必須仔細觀察和思考，才能發現它們的變化。

2。了解、欣賞其他的變化。

師：大家發現了生活中有那么多的變化，現在我也要和大家分享我發現的變化。

（1）播放反映人類進化、貨幣演變、漢字演變過程的ppt。

師：看了這一組變化的圖片，你有什么感覺？（有些東西的變化過程緩慢而漫長。）。

（2）播放反映購物袋變化過程的ppt。

師：看了這個變化，你有什么想法？（人們保護環境的想法和做法進步了。）。

（3）播放反映通訊工具變化過程的ppt。

師：看了這個變化，你有什么想法？（科學技術的發展使我們的生活變得越來越方便。）。

（4）播放反映房屋變化過程的ppt。

師：看了這個變化，你有什么想法？（這種變化表明城市讓生活更美好。）。

師（總結）：自然界和我們生活中的萬事萬物都要是會變化的，季節會輪換，人會長大……有一些變化是我們馬上就能看到或感覺到的`，還有一些變化是我們需要非常長的時間才能發現的，如人類的進化、文字的演變，等等。

活動反思：

1、我覺得設計和組織的這個活動符合我班幼兒的年齡特點，在整個活動過程中，我被幼兒積極主動的學習態度所感染，為他們的思維發生變化而欣喜，為他們妙語連珠、童言無忌而贊嘆；孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前發展。在這個活動中，幼兒和材料、教師之間積極互動，呈現出不同的變化，這種變化令人回味。

（1）幼兒與材料之間的互動。

在這個活動中，自然界是和探索的對象。我們通過幫助和探索的對象。我通過幫助和梳理四季的特征和變化過程，培養孩子們敢于發現知然的心。

隨處可取、隨時可見的生活物品雖然普通，卻可以激發和對“變化”的辯證思維。也正因為材料的普通，幼兒言之有物、思之有據。。教案網出處例如，有的幼兒說飲料瓶會變舊，變破；有的幼兒注意到時間長了，瓶子里的水會變質；有的和說時間長了，瓶蓋會變松，等等。

（2）教師和幼兒之間的互動。

在活動中，我和幼兒之間始終互相啟發、互為依托。幼兒在我所創設的情境中真實地展現自己，而我始終扮演著引導者、支持者、合作者的角色。如，當幼兒把許多物品放在“不變”這一欄時，我便提出疑問：“瓶子真的不會變化嗎？”從而引發孩子們對物品性狀的思考。當有幼兒大膽地說世界上有不會變化的東西，如電視機、洗衣機等時，我馬上詢問大家：“誰有不同意見嗎？”以引導大家運用已有經驗說服該幼兒，使之理解事物的變化。

2、有個別幼兒參與不積極，原因是這名幼兒很聰明，從來不喜歡傾聽別人的想法，總對別人的表現不屑一顧，在活動進行到一半時就脫口而出：“其實，世界上的所有東西都會變化。”雖然他已經達到了我預想的目標，但我還是立即針對他在活動中的表現，說：“是的，xx寶貝你也有變化，今天的變化就是你比以前學會了傾聽別的小朋友的意見。

本次活動我主要想培養幼兒辨證科學的態度，雖然態度非短時間內可以養成，也很難測定，但我仍然要讓孩子從小就學習以辨證科學的態度看待周圍的事物。

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇五

1、學習識讀溫度計，并從記錄中發現溫度與天氣的關系。

2、激發幼兒對觀察、測量、記錄天氣變化的興趣。

1、每人溫度計1支。

2、每桌涼水、熱水各1盆。

3、《科學》下p。6~7。

一、提出問題，引發思考。

1、教師扮演天氣預報員，播報今天的天氣情況。

2、討論：怎樣能知道每天的氣溫？

3、教師了解每位幼兒有關天氣溫度的認識。

二、探究溫度計的使用方法。

1、出示溫度計，請幼兒說一說它有什么用途，怎樣使用它測量溫度。

2、小實驗：請幼兒將溫度計分別放在熱水和涼水中，觀察溫度計內水銀柱的變化。

3、實驗后幫助幼兒總結：氣溫變熱，溫度計的紅線上升；氣溫變冷，溫度計的紅線下降。

三、測量溫度。

1、請幼兒觀察和記錄室內溫度，然后帶著溫度計到室內測量，觀察溫度計上的紅線的變化，比較室內、室外的溫度。

2、請幼兒選擇太陽照射到的地方測量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測量，觀察溫度計內水銀柱的變化。

3、請幼兒說一說變化的溫度告訴人們什么信息。

4、讓幼兒知道從天氣預報中了解溫度邊哈，并注意增減衣服。

四、請幼兒了解一天內不同時間溫度的變化。

1、觀看畫冊《變化的溫度》。

2、教師指導幼兒按畫冊上的要求記錄一天內不同時間室內或室外的溫度變化，讓幼兒從中發現時間與溫度的變化。

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇六

在觀看班上張一超小朋友的成長相片后，小朋友對自己身體的變化有了很大的關注，很想了解變化的秘密。而我們周圍的事物又時時在變，不管你走到哪里，只要用心去觀察，你都會發現周圍許多東西都在變，只不過有的時間快，有的時間慢。大班科學教育的目標就是幫助幼兒獲取周圍世界廣泛的科學知識，并激發幼兒探索周圍世界的好奇心和學習科學的興趣，既然班上的幼兒對變化這么的好奇而且有探索的欲望，所以我們設計了這個活動。

1，知識目標：通過操作讓幼兒在活動中感知一切物體都在變，通過比較讓幼兒了解不同物體的變化是不一樣的。

2，技能目標：幫助幼兒掌握實驗的正確方法。

3，情感目標：培養幼兒對自然界和科學活動的興趣，感受活動的樂趣。

1，經驗準備：課前向父母了解自己的成長過程。

2，材料準備：各種杯子、各種紙、橡皮泥、酒精燈、試管、夾子、吸管、打氣筒、各色顏料、電筒、電池、電線、蠟燭、等等。

3，環境準備：布置一個照片展板和幼兒個人像冊。

（一）實踐探索，觀察變化。

1，請小朋友看氣球的變化過程。拿出一只氣球做由小變大的試驗。提示語：“小朋友看看這是什么？”“它怎樣就會變大了呢？”

2，幼兒想辦法并實踐（提醒幼兒可以用不同的方法去試）

3，今天老師帶來了很多的東西，大家可以去試一試，看看有什么方法能讓他們起變化？

4，幼兒自由去操作，材料分為四組：第一組大變小，第二組干變濕，第三組不動變動，第四組冷變熱。

5，幼兒個別介紹自己的操作結果。

6，幼兒再次操作材料，感知物體的不同變化。

（這個環節我用了實驗法和發現法，幼兒活動的積極性被全面調動起來，并且滿足了每個小朋友的不同探索需求。）

（二）出示照片，交流討論。

1，教師出示一組人的成長照片，提問：“小朋友，這些照片拍的是一個人，你們知道是誰嗎？”幼兒猜測后，教師告訴幼兒是老師自己。

2，人與照片對比，提問：“現在的我與小時候的我有什么不同？”鼓勵幼兒大膽講述。

4，提問：“猜一猜，我們小朋友再長長會有什么變化呢？”（請個別小朋友表演大人上班、看報、做事的樣子，也可以表演老奶奶、老爺爺走路的樣子。）

（這一環節我用了討論、表演法，幼兒不僅能感受到活動的樂趣，更能激發他們探索的興趣。）

（三）引導觀察，擴散思維。

帶領幼兒來到幼兒園的大操場，引導幼兒觀察周圍的景物。

然后圍坐在一起提問：“你發現幼兒園的什么東西在變化？”

“那，除了這些東西在變，你還看到生活中哪些東西會變化呢？”（天氣、大樹、太陽等）

（這一環節，我用了談話法，發展了幼兒的口語表達能力及想象力和觀察力。）

（四）提出疑問，生成子課題。“小朋友，在你們說的各種變化中，你最想了解什么的變化過程？”

教師記錄幼兒的話語，生成下面的探索活動。

（這一環節我用了提問法，有利于培養幼兒關注周圍環境的好習慣，從而能促進幼兒繼續探索秘密。）

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇七

大班科學奇妙的變化教案由本站會員“奎庭晰”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

設計意圖：

世間萬物無時無刻不在發生著變化，面對身邊這樣那樣的變化，孩子們會昂起他們的小腦袋好奇的.向大人們詢問著。針對五、六歲兒童好奇、好問、好學的特點，我設計了本次科學綜合活動。在這一活動中，孩子們在已有生活經驗的基礎上，用眼、耳、口等多種感官來感知變化，親身體驗、觀察、認識周圍事物的變化。

活動目標：

1、能感知周圍生活中的變化，發展幼兒發散性思維能力和豐富的想象力。

2、讓幼兒能積極主動地參與活動，養成細心觀察，積極動腦，動手操作、動口表達的好習慣。

活動準備：

1、自制的紙扇（用堿溶液處理過的紙做成）、酚酞溶液；

2、面粉、水、盤子、雞蛋、鹽等；

3、顏料、玻璃瓶、各種紙、剪刀；

4、醋、糖、飲料粉、小碗、勺子等；

5、氣球、打氣筒、橡皮泥、陀螺、風車等；

活動過程：

一、游戲“身體變變變”。

師：小朋友，今天我們來玩一個有趣的的游戲“身體變變變”，老師說出一樣東西，你們馬上跟你旁邊的伙伴用身體動作把它來表現出來，好嗎？（如傘、彩虹等。）。

二、激發幼兒興趣，引導幼兒感受變化。

1、魔術“會變色的扇子”。（紙扇是用堿溶液處理過的紙做成的）。

看，這是什么？（扇子）。

這把扇子是什么顏色的？（白色）。

我們來變個魔術，看看扇子能不能變成紅色？呀，扇子變成什么顏色了？（紅色）。

2、出示一盤面粉，提問幼兒：老師現在要加上一些水，加上后有什么變化？（變成面團）。

我們可以怎樣讓面團變得和現在不一樣？（捏、搓，教師示范將面團做成一個蛋糕。）。

面團還能變成什么？（面條、包子、饅頭、餃子、花卷等）。

3、講解變化。（只要與原來不一樣就是變化，包括顏色、形狀、大小等等，我們要讓它們發生變化可以用各種不同的方法）。

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大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇八

活動目標：

1、認識常見的溫度計，了解其用途。

2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

3、激發幼兒測量溫度的興趣；培養幼兒的探索精神。

活動準備：

1、幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。

2、每組提供冷水、熱水人手一份。

3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。

活動流程：

導入活動――觀察模型，認讀記錄溫度――幼兒操作，理解”熱脹冷縮“――游戲”熱脹冷縮“――認識其他溫度計――延伸活動。

活動過程：

一、導入活動，引起興趣。

1、通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。

2、請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數字。

3、出示溫度計模型，認讀記錄溫度。

出示溫度計模型，問：”溫度計里的紅柱子和數字有什么用？“告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用”0c“來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oc。）并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

二、幼兒操作活動：測量并記錄水溫。

1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。

2、在測量前提幾個小要求：

（1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；

四、游戲：熱脹冷縮。

（2）、我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？

（3）、我們怎么知道水的溫度呢？

根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。

它們有一個共同的名字叫“溫度計”（出示卡片“溫度計”）。

1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

2、提問：“溫度計還有什么作用？你在哪里見過？”請了解后與好朋友或老師來交流。

活動反思：

《綱要》指出：科學教育的內容要在幼兒生活經驗上，從身邊的事入手。本活動以生活中常見的幾種溫度計為載體，讓幼兒通過觀察、比較和親手操作，在和溫度計互動的過程中，感知其用途并初步掌握使用溫度計、測量機記錄的正確方法。老師對教材分析比較透徹，重難點明確，活動中環節也是一目了然。

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇九

2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規定。

3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系。

的構造、原理以及攝氏溫度的規定。

攝氏溫度和熱力學溫度的關系。

講授、實驗。

教具。

玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊。

一、復習引言部分。

物理是研究力、熱、聲、光、電等現象的.自然科學，

二、引入新課。

指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念.引導學生發現感覺的不可靠，

三、實驗用。

原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察的構造、測量范圍及分度值.

四、攝氏溫度。

講解攝氏溫度的規定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。

介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的量方法叫熱力學溫度.

熱力學溫度和攝氏溫度的關系。

六、體溫計。

著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法。

七、小結。

八、作業。

p461、2、3。

教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。

教師出示實驗用，引導學生進行觀察.

出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問。

自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區分不了溫水的冷熱程度。

學生總結得出構造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?

觀察細節，并提問。

探究活動。

【課題】。

人類的熱現象的探索和利用。

【組織形式】。

學生小組。

【參考題材】。

1.熱力學發展的歷史.

2.我國古代對熱的認識.

3.的類型和發展.

4.生活中的熱現象.

【評價】。

1.所查閱的資料.

2.資料的豐富性和來源的豐富性.

3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇十

1.知道液體具有熱脹冷縮的性質。

2.在教師引導下，能夠設計實驗，探究液體熱脹冷縮的性質。

3.能在好奇心的驅使下，對日常生活中的液體熱脹冷縮現象產生探究興趣。

4.能利用熱脹冷縮的知識解決生活中的問題，讓科學服務于生活。

引導學生把探究活動延伸到課外，讓學生用課堂上學到的科學知識解決生活中的科學問題，做到學以致用。

1.演示材料量筒、水、燒杯、平底燒瓶、插在橡膠塞中的細玻璃管、水槽、熱水、冷水、各種飲料等。

2.分組材料染成紅色的水、平底燒瓶、燒杯、水槽、插在橡膠塞中的細玻璃管、果汁、牛奶、酒精、醋、煤油、試管，熱水、冷水、抹布等。課前交流利用往量筒中加水、往外倒水，讓學生初步建立液面高度變化與體積變化之間的聯系。

一、復習導入。

生：當把溫度計放入熱水中，液面上升；放入冷水中，液面下降。

2.師：我們知道溫度計里面裝的是液體，當把溫度計放入熱水中，這個液體的液面上升了，說明液體的什么變了？那把溫度計放入冷水中，液體的液面下降了，說明液體的什么又變了？（學生猜想：溫度計里的液體受熱時，體積變大；受冷時，體積變小。）。

二、分工合作，自主探究。

（一）通過溫度計模型探究水有熱脹冷縮的性質。

1.師：同學們認為，溫度計里的`液體：受熱時，體積變大；受冷時，體積變小；但是這僅僅是我們的猜想。既然我們要研究溫度計，首先我們就要先來了解一下溫度計的構造（簡介溫度計的構造）。

2.師：溫度計是密封的，不能打開，不便于我們研究。所以老師給大家準備了一些簡易的材料，分別是：燒瓶、一根插在橡膠塞內的玻璃管、還有一杯水，為了便于觀察，老師把水染成了紅色。下面，請同學們結合溫度計的構造圖，想一想，我們能不能利用這些材料來制作一個溫度計模型呢？（學生上臺操作）。

3.師：你能說說溫度計模型的各部分分別相當于溫度計的哪一部分嗎？

4.學生分組制作溫度計模型。師：為了便于研究溫度計，剛才我們用這些材料并結合溫度計的構造圖，制作出了溫度計模型。這個過程在科學上叫作建模型。通過建模型，能夠幫助我們發現藏在溫度計里的秘密。

5.師：溫度計模型做好了，老師還給大家準備了冷水和熱水，想一想我們該怎樣設計實驗來驗證：水受熱時體積變大；受冷時體積變小呢？師：那老師想問大家，如果把溫度計模型分別放入熱水和冷水中，你覺得可能會會出現什么現象？說明了什么？師生共同討論完善實驗方案。

6.學生分組實驗，教師巡視指導。

7.師：現在我們來匯報一下，通過剛才的實驗，你發現了什么？又能得出什么實驗結論？師生共同討論得出:水受熱時體積膨脹；水受冷體積收縮。水有熱脹冷縮的性質。

8．師：那其他的液體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？下面請同學們繼續用實驗的方法去驗證這些液體有沒有熱脹冷縮的性質，實驗時老師還是想提醒大家：一定要注意安全，不要被熱水燙傷。

9.學生分組實驗，教師巡視指導。匯報實驗結果，得出實驗結論：一般情況下，液體都具有熱脹冷縮的性質。

10.師：我們通過研究水、酒精、煤油等多種液體得出液體具有熱脹冷縮的性質，像這樣由多個例證得出結論的過程，就是在歸納。歸納可是我們學習科學知識必備的一種科學探究方法。

11.師：把同一個溫度計模型放入兩杯不同溫度的水中，請同學們仔細觀察，你能判斷出哪杯水更熱嗎？說說你們的理由。

師：那現在你們知道溫度計為什么可以測量溫度了嗎？

師生共同總結：

通過本節課的學習，我們發現了藏在溫度計里的秘密：溫度計就是根據液體的熱脹冷縮性質設計的。

三、拓展應用。

2.演示噴泉實驗。

我此次講課的內容是青島版五四制三年級下冊第9課《溫度計的秘密》。本節課的教學目標是：認識液體一般都具有熱脹冷縮的性質，能用簡單的實驗材料做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象做出合理的解釋。本課的教學重難點是引導學生認識物體的熱脹冷縮是物體受溫度的影響體積發生了改變。為了達成教學目標，突破教學重難點，我們首先確定了要將教學活動建立在學生已有的知識和經驗基礎之上。

因為，學生在三年級上冊就已經體積的概念。我們就打算在“體積”上面做文章，將難點前置。在課前交流環節，通過“往量筒里加水、“把量筒里的水倒出來”，幫助學生理解液面高低和體積大小之間的聯系。因為有了課前交流環節的鋪墊，在猜想“溫度計里的液體的液面為什么會上升或下降”時，學生自然而然會想到：“是不是因為溫度計里的液體的體積發生了變化？”在設計實驗方案時，與學生采用對話式交流，設計了“如何設計實驗驗證水受熱時體積變大、受冷時體積變小”、“如果液面升高說明了什么？”“如果液面沒有升高，又說明了什么”等遞進式的問題，體現了教學邏輯的遞進和發展，引導學生將思維一步步走向深入，體現了探究活動的進階型。

離開思維的科學課，就像池塘里沒有水一樣。在本課的教學過程中，我們本著以學生為主體的原則，著力構建基于學生思維生長的課堂，讓學生通過猜想、驗證，并基于可視化的可靠證據，對觀察到的現象進行科學解釋，促進學生對科學本質的理解，有效促進學生思維能力的發展。

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇十一

設計意圖：

幼兒科學教育的首要目標就是幫助幼兒獲取周圍物質直接廣泛的科學經驗，并在經驗的基礎上形成初步的科學概念。有用的溫度計蘊含著豐富的科學知識，我根據大班幼兒的年齡特點及幼兒學科學的特點，讓幼兒在觀察、比較、實踐中掌握有關溫度計的知識。并將重點放在讓幼兒自己操作探索溫度計中紅色水銀線的變化，培養幼兒的觀察、測量、思考、表達等多種技能。最后，向幼兒介紹特殊的溫度計dd體溫計也是本節活動的重點之一，聯系幼兒的日常生活經驗，在比較表達及教師的示范中了解體溫計的使用方法，從而更進一步豐富孩子的知識及經驗，達到科學啟蒙的目的。

活動目標：

1、通過觀察和操作，理解溫度計中的細線會隨著溫度的變化而變化。

2、初步了解溫度計與人的廣西，認識特殊的溫度計dd體溫計。

3、培養幼兒仔細觀察的習慣和探索的興趣。

活動準備：

人手一根溫度計、冷水、熱水若干；細皮圈每人一個；圖片一套。

活動過程：

1、觀察了解。

觀察溫度計的外形特征，主要結構。

（1）認識刻度，找一找0°，10°，30°，100°。

它和我們剛才認識的溫度計有什么不同？可以用來做什么？怎樣使用體溫計？

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇十二

1．感受“月亮媽媽”表情的不同變化，體驗夜晚景色的美好。

2．知道夜晚會出現月亮，月亮會有不同的變化。

活動準備：多媒體課件、音樂活動過程：

教師總結：因為天好黑好黑，屋子里開著亮亮的燈，我們唱著歌兒哄寶寶睡覺，告訴我們晚上到了。

（出示“烏云”圖片）（2）誰來了？烏云遮住了月亮媽媽的臉，你們想對它說什么？（教師帶領幼兒說出繪本中的語言對話）不行，不行，烏云，你別過來，別過來，月亮會哭的！對不起，對不起，剛才我和月亮說了一句話，現在我要走了，再見！

教師總結：烏云走了，月亮媽媽又露出了笑臉，不過這一次因為有了你們的幫忙，所以月亮媽媽比剛才笑得更甜、更開心了，謝謝你們！

（二）情感遷移重點提問：你想對月亮媽媽說什么？用一句好聽的話告訴她。

三．音樂延伸播放“搖籃曲”，教師扮作月亮媽媽哄孩子們睡覺。

設計思路：

一天之中有白天和黑夜，本次活動是一個繪本閱讀，看了繪本以后，我發現文字較少，圖片簡單易懂，比較適合低年齡的孩子們閱讀，結合本月主題“白天和黑夜”，我又根據本班幼兒的發展特點將繪本的內容進行了適當的改編，讓這本繪本更加符合孩子們的最近發展區。在主題背景下的課程實施過程中，我發現孩子們在情感的發展上比較欠缺，希望通過繪本主人公“月亮媽媽”表情的不同變化，帶動孩子們內心的情緒變化，有豐富的情感體驗，感受夜晚景色的美好。

活動目標：

1．感受“月亮媽媽”表情的不同變化，體驗夜晚景色的美好。

2．知道夜晚會出現月亮，月亮會有不同的變化。

活動準備：

1．大繪本2．多媒體課件、音樂活動過程：

教師總結：因為天好黑好黑，屋子里開著亮亮的燈，我們唱著歌兒哄寶寶睡覺，告訴我們晚上到了。

教師總結：烏云走了，月亮媽媽又露出了笑臉，不過這一次因為有了你們的幫忙，所以月亮媽媽比剛才笑得更甜、更開心了，謝謝你們！

（二）情感遷移重點提問：你想對月亮媽媽說什么？用一句好聽的話告訴她。

三．音樂延伸播放“搖籃曲”，教師扮作月亮媽媽哄孩子們睡覺。

反思：

本次教學活動是我根據一本繪本進行創編的，剛拿到繪本的時候我就被簡單的圖畫所吸引，因為它特別適合低年齡的幼兒閱讀，之后我又到網上查閱了資料，發現這個繪本是給0―3歲的幼兒閱讀的，因此在教學難點上我進行了提升，不僅有說的，想象的，還有情感上的培養。

根據本班幼兒的特點，我將目標的重點落在了情感表達上，教學活動過程中，我始終將目標牢記于心，無論是舒緩的音樂，還是簡單的繪本，到最后的哄寶寶睡覺，都是為了渲染一種氣氛，讓幼兒沉浸在夜晚的美景中。另外通過月亮媽媽表情的不同變化，帶動幼兒內心的情緒變化，體驗從難過到快樂的情緒轉變。

活動中孩子們令人意外的表達讓我感覺很驚喜，因此我也用簡潔巧妙的語言幫助他們總結和提升經驗，我始終告訴自己，孩子們真正體驗到的東西才是我所追求的，因此我盡量讓他們表達，讓他們找出答案，而我則是傾聽者和引導者，到結束后我發現有一位幼兒在對著繪本上的月亮媽媽說再見，這時我終于體會到了這節課的成功點，孩子們已經深深的沉浸在故事中，他們真的喜歡上了“月亮媽媽”，在回教室的路上他們還在高興的說著月亮媽媽。

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇十三

1、認識常見的溫度計，了解其用途。

2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

3、激發幼兒測量溫度的興趣；培養幼兒的探索精神。

1、幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。

2、每組提供冷水、熱水人手一份。

3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。

導入活動——觀察模型，認讀記錄溫度——幼兒操作，理解"熱脹冷縮"——游戲"熱脹冷縮"——認識其他溫度計——延伸活動。

一、導入活動，引起興趣。

1、通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。

2、請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數字。

3、出示溫度計模型，認讀記錄溫度。

出示溫度計模型，問："溫度計里的紅柱子和數字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用"0c"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oc。）并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

二、幼兒操作活動：測量并記錄水溫。

1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。

2、在測量前提幾個小要求：

（1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；

（2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

（3）結束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？

幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。

3、幼兒交流。"你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"。

三、繼續指導幼兒測量熱水溫度并記錄。

1、第二次操作。

四、游戲：熱脹冷縮。

"小朋友，老師有個提議，我們來玩個"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個"熱脹"怎樣來做出來？這個"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。

五、認識其他的溫度計；了解其用途。

小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。

（1）、有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發燒了呢？

（2）、我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？

（3）、我們怎么知道水的溫度呢？

根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。

它們有一個共同的名字叫"溫度計"（出示卡片"溫度計"）。

1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

2、提問："溫度計還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。

《綱要》指出：科學教育的內容要在幼兒生活經驗上，從身邊的事入手。本活動以生活中常見的幾種溫度計為載體，讓幼兒通過觀察、比較和親手操作，在和溫度計互動的過程中，感知其用途并初步掌握使用溫度計、測量機記錄的正確方法。老師對教材分析比較透徹，重難點明確，活動中環節也是一目了然。

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇十四

課題：

水和水蒸氣。

教材分析：

本課是教科版三年級下冊第三單元《溫度與水的變化》的第6課《水和水蒸氣》探究的是水的液態和氣態之間的變化。第一部分，通過“水到哪里去了”的探究，觀察、討論水從液態變成氣態時是如何蒸發到空氣中的。第二部分，通過“加熱能加快水蒸發”的觀察實驗活動，幫助他們理解水獲得熱量后能更快地從液態轉變為氣態。第三部分“空氣中的水”，通過觀察活動，了解凝結，解釋第5課“小水珠從哪里來”的問題。為了讓學生更充分地了解蒸發和凝結，本人安排兩課時學習《水和水蒸氣》，第一課時學習關于蒸發的內容，第二課時學習關于凝結的內容。本課教學是第一課時，學習“水到哪里去了”和“加熱能加快水蒸發嗎？兩部分內容。

學情分析：

現在三年級的學生基本是經過幼兒園的學習進入小學的，關于“水和水蒸氣”，幼兒園的科學領域活動中有了解過相關的內容。學生基本上有關于“蒸發”的生活經驗。但三年級的學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，在生活中靈活運用知識的能力差。學生上科學課，往往玩興較大，科學探究意識、能力比較弱。對比實驗的方法，學生剛剛接觸過，有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計對比實驗，尤其實驗的細節還是有一定困難，需要老師的指導。

教學重點：

探究固態和氣態的水之間可以相互轉化和加快水蒸發的方法。教學難點：根據生活中的現象探究水的液態和氣態之間的相互轉化。

一、教學目標：科學概念：

1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發，水蒸氣變成水的過程叫凝結。

2、加熱能加快水的蒸發。過程與方法：

1.觀察淺盤子中的.水在陽光照射下會發生什么變化，同時結合生活中“水會干掉”的經驗，討論水的蒸發。

2.觀察比較自然狀態下和人工加熱情況下水的蒸發現象的異同。

3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現什么現象。情感、態度、價值觀：

1.意識到細致的觀察能獲得更多的發現。

2.感受、體驗物質變化的可逆性。

二、教學重點：

探究固態和氣態的水之間可以相互轉化和加快水蒸發的方法。教學難點：根據生活中的現象探究水的液態和氣態之間的相互轉化。

三、教學準備：

淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。

四、教學過程。

（一）水到哪里去了。

2、學生推測。

4、學生實驗觀察淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。

5、提問：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少了呢？（水變成了我們肉眼看不見的水蒸氣進入到空氣中去了。）。

6、指導學生看書p54看漫畫和文字。

7、解釋：水洼里的水是怎么樣干掉的？試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。

（二）加熱能加快水蒸發嗎。

1、討論：水在什么條件下會蒸發變成水蒸氣？什么情況下蒸發的更快些？

2、學生根據生活經驗預測。

3、小組討論一下（參考p55）。

4、學生討論后匯報。

5、實驗：取兩只相同的不銹鋼長柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放（使水不會流出）；另一勺水則放在蠟燭或者酒精燈火焰上加熱。）。

6、實驗的時候要注意些什么呢？

課件出示：

1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體——不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；

2、遠離水沸騰后產生的蒸氣。

7、學生實驗，教師巡視指導。

8、小結：水蒸發的快慢與水吸收熱的多少是有關系的，水在受熱的情況下蒸發會加快。

（三）空氣中的水。

2、學生討論后匯報。

3、演示：在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。

4、提問：有什么發現嗎？你能解釋嗎？

5、學生交流、教師講解。

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇十五

活動目標：

3、學會測量空氣的溫度和人體的溫度，掌握一些科學的技能。

教學重點、難點：

讓幼兒在學習的過程中有興趣，并不要把溫度計弄壞了不讓手受到傷害呀。

活動準備：

體溫計、氣溫計。

活動過程：

一、導入：

小朋友們，我們每天都問老師說我感到今天有點凍手了很冷。老師我感冒了有點發燒不知道多少度，那么今天老師讓你們認識一下氣溫計和體溫計。

二、講授：

9、我們分別測量一下自己的體溫，然后把體溫計交給老師老師看你們每個小朋友今天的體溫。

三、小結：

小朋友今天表現的真乖是老師的好孩子，都知道哪一種是體溫計哪一種是溫度計。那么今天回到家里看看我們家里的溫度計是多少度明天告訴老師吧。

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇十六

在觀看班上張一超小朋友的成長相片后，小朋友對自己身體的變化有了很大的關注，很想了解變化的秘密。而我們周圍的事物又時時在變，不管你走到哪里，只要用心去觀察，你都會發現周圍許多東西都在變，只不過有的時間快，有的時間慢。大班科學教育的目標就是幫助幼兒獲取周圍世界廣泛的科學知識，并激發幼兒探索周圍世界的好奇心和學習科學的興趣，既然班上的幼兒對變化這么的好奇而且有探索的欲望，所以我們設計了這個活動。

大班科學變化的溫度教案（通用17篇）篇十七

1、認識常見的溫度計，了解其用途。

2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺經驗，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

3、培養幼兒測量溫度的興趣。

1、人手一份水溫計，記錄卡，筆。

2、每組熱水，冷水各一杯，氣溫計、體溫計若干。

3、溫度計模型，詞卡。

4、錄音機，磁帶，課件.

1、通過提問，幫助幼兒逐一認識體溫計，氣溫計，水溫計。

（1）一位幼兒身體不舒服，有什么辦法知道他是不是在發燒？

（2）我們什么知道今天的溫度有幾度？

（3）怎么知道杯子里的水是幾度？

2、這些東西是用來測量溫度的.它們有個共同的名字叫溫度計。（出示溫度計）。

3、引導幼兒仔細觀察氣溫計，體溫計、水溫計。找出相同之處。

4、這些溫度計是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數字。

5、觀察溫度計的結構，認讀記錄溫度。出示溫度計模型，問“溫度計里的紅柱子和數字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用灄氏幾度來表示。

1、提出操作的要求：現在請小朋友用水溫計測量綠杯子里的冷水的溫度，把它記錄下來，和好朋友講一講，你是怎么測量的。幼兒第一次操作，教師巡回指導，幫助個別幼兒正確使用溫度計。

2、幼兒交流。

3、繼續指導幼兒測量熱水的溫度并記錄。第二次操作。提問：我們剛才測了冷水和熱水的的溫度，你發現了什么？是什么變化的？從熱水到冷水又會什么變？幼兒第三次操作。并交流。

4、教師：熱長冷縮。

熱脹冷縮。幼兒用身體動作來表示。

1、提問：溫度計有什么用。

2、組織幼兒看課件，知道溫度計在日常生活中的廣泛應用。