教學工作計劃是教師教學的基本準備工作，對于提高教學效果至關重要。掌握了一套行之有效的教學工作計劃范例，可以幫助教師提高教學質量。

海上日出的教案（實用16篇）篇一

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

培養觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

小黑板。

兩課時。

1、學會本課生字新詞;朗讀課文。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

一、導入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)。

二、檢查預習。

1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

三、講讀課文。

2、講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

3、再看課文中的彩圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

a、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

b、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

c、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

d、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

a太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。

b到了最后，它終于()云霄，完全()，顏色()。

4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

5、用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業。

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

一、復習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

3、云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

4、云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習：

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的'金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)。

5、練習朗讀全文，試著背誦課文。

6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

六、作業。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

好天氣——詳。

偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然。

有黑云——次詳。

海上日出的教案（實用16篇）篇二

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

掛圖、投影片

　：兩課時

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

一、引入新課

今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預習

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

2、學習二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導觀察。

由于陽光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，“奇觀”？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

四、練習朗讀全文。

五、作業

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

1、理解本課生字新詞；并聽寫。

2、背誦課文。

一、出示生字詞卡片，讀記。

二、練寫生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段，做有關練習。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習。

3、自讀第二三段，想象，背誦。

4、練習背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習3。

3、想象、記憶文章。

4、練習背誦第四五段。

六、看圖，全班試背全文。

七、指導造句。

1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？

2、找出有關句子讀一讀。

3、這兩個詞還可以用在什么地方？

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1、自己識記。

2、聽寫詞語。

九、作業：

1、背誦課文。

2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

3、預習《燕子》。資料提供者：

海上日出的教案（實用16篇）篇三

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內容，感受日出時的壯觀景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法

理解課文內容，體會日出過程變化。

學習作者按照一定順序觀察事物的方法。

初讀課文，整體感知

2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出

（師配樂范讀課文）

深入閱讀，感悟理解

學習第二自然段

課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關詞語。

教師課件演示

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：天邊出現紅霞

板書（淺藍———紅霞））

3、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”，“常常”說明我經常看日出，我預料太陽要從那邊出來，結果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）

重點學習第三自然段

請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。

課件出示句子：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

（！）讀句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負——縱—沖—跳）

抽生讀（2——3人）

齊讀

（紅——深紅）

（沒有亮光——奪目的亮光）

關上書，看課件，試著背誦課文。課件（6—9）

合作探究，學寫“四、五”自然段

過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

（2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？

出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”9出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）

學習第三段，總結全文

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子

他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？”

他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！

總結全文、寫法指導

師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。

那我們觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，有xx前、xx時、xx后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

海上日出

日出前：淺藍、紅霞、

日出時：負—縱—沖—跳

日出后：奪目的亮光

海上日出的教案（實用16篇）篇四

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

在語言環境中學習生字新詞。

整體把握課文結構。

演示文稿。

一、啟發談話，揭示課題。

前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺的〈海行雜記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、范讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面?

三、指導自學。

出示學習建議：

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞。

出示一：

剎那痛。

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)。

出示二：

分辨辨認辨別。

爭辯辨論狡辯。

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

出示三：

鑲

然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。

(1)把東西嵌進去;(2)在外圍加邊。

2、討論思考題。

(1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

(2)體會開頭、結尾的作用。

第一段：

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么?

“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么?

這一段，與下文有什么關系?(開頭總起)。

最后一段：

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法，怎么說?

聯系上文思考，“這”是指什么?

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用?(總結全文)。

那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節課再深入探究。

五、作業。

抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

體會作者觀察和描寫景物的方法。

讀文字，想畫面。

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么?

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?

——這不是偉大的奇觀嗎?

二、順著探究點，深入品讀課文。

1、獨立閱讀并思考：

為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、全班交流學習體會：

晴天時：(第2、3自然段)。

隨著學生的發言，演示文稿上依次點擊出：

淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮。

師生接讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——。

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

體會作者此時什么心情?(急切、盼望……)。

練習把自己體會到的讀出來。

接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)。

隨著學生的發言，演示文稿依次點擊出：

(開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光。

(最后)完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光。

這段文字中，哪句寫得最精彩?

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地說，這句寫的是什么?

——太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試!

小結，整體導讀：

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

有云時(第4、5自然段)。

(1)讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

追問：為什么分辨不出水和天?

(2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里?

想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

三、指導背誦，積累語言。

1、說說你經常用什么方法背誦文章?(先部分，后整體;理出思路，按順序背;串聯重點詞語背……)。

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

五、作業。

(1)用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

(2)你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

附范文：

星期天的上午，我透過窗戶向外望去，只見天空灰蒙蒙的一片，樹上的葉子被風吹得亂搖亂擺。

不一會雨就下了起來，“沙沙沙”的響聲連續不斷。雨點打在對面的屋頂上，“咚咚咚”直響。雨越下越大，粗大的雨點，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的，地上的雨水匯成一條條小溪，雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在說：雨快停吧，我的肚子都快被你脹破了。

過了一會，雨停了，風住了，天空又變得亮了起來，人們都在盡情地享受著雨后的清爽。

海上日出的教案（實用16篇）篇五

1、自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字。讀準多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會寫“鑲”字。

2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。

3、了解課文按必須順序寫景的方法。

4、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。

1、了解課文按必須順序寫景的方法。

2、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者的欣喜之情。

智慧課堂平板、希沃白板5課件。

一、談話導入，引出課題。

1、師：同學們見過日出嗎？生發言…。

海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自我的感受？

是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣異常喜歡日出，你們猜猜他是誰？

（2）出示圖片：作者圖片—巴金。

我們以往學過他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》。

在海上航行的日子里文中作者不僅僅經常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一齊去欣賞美麗的海上日出吧！

（3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）。

二、初讀課文，學習字詞。

1、自瀆課文。

下頭我們走進課文，請一位同學讀一下自讀提示。

好，聽清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）。

2、檢測字詞。

（1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語讀準確嗎？先自由朗讀然后請生范讀、小教師帶讀。

（2）學習多音字：荷。

文中藏了一個多音字，請你自學微課。微課學完了我要出一道題來考考大家。準備好理解挑戰了嗎？同學們表現得可真棒！

（3）學習詞語:鑲金邊。

鑲是什么意思？我給大家帶來兩幅圖片，誰能結合圖片說一說鑲的含義？鑲就是把東西嵌進去或在外圍加邊。

教師給大家帶來一朵云，誰能上來給這朵云的鑲一道邊？看來同學們都理解了鑲的含義。

3、指導書寫。

那在寫“鑲”的時候要注意什么呢？請同學們先觀察一下，誰來說一說要注意什么？（鑲放大）師范寫生練習書寫，展示點評。

三、瀏覽課文，整體感知。

1、學習第一自然段。

2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對應的段落。（天氣晴朗時2-3，多云4，天邊有黑云5）。

四、共學探究、品讀課文。

1、品讀第二自然段：感受太陽的顏色、亮光變化。

天空顏色變化。是啊，天空有藍，有紅，顏色真美呀！你真會讀課文，

你還讀出了什么變化？光亮的變化。你真會發現。

請大家比較這兩個句子，你有什么發現？少了這兩個詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們在朗讀這一句的時候，語速應當是有變化的。請你讀一讀。

天邊的色彩和亮光轉瞬即變，誰能再美美地讀一讀？

如果此刻我們都在海上，我們會不會眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來讀一讀。

作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現了太陽即將噴薄而出的畫面。

巴金先生不轉眼的望著天邊，他在期待什么？——日出。

2、品讀第三自然段。

（1）找出顏色、亮光變化的詞。

太陽在躍出海面的過程中又會發生什么變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽顏色變化的詞語，波浪線畫出太陽亮光變化詞語。讀一讀，說一說。

紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個簡單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多么細致。）。

沒有亮光奪目的亮光（太陽瞬間就發出萬丈光芒，轉眼間的景致完全不一樣，正如作者說——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）。

隨著太陽躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什么也在變化嗎？

（從太陽露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會到太陽的什么在變化？——位置的變化）。

巴金先生從太陽的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時景象的變化寫活了！教師帶來了日出時太陽處于不一樣位置的圖片，請你將它放到對應的位置。

（2）重點學習太陽負著重荷上升。

太陽就像一個背著重重的背包爬山的人，盡管吃力，但它卻堅持不懈地往上爬。

看來你已經學會利用關鍵詞來理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽上升過程的不易？試著讀一讀。

如果此刻你也在海上，看到太陽肩負重荷好不容易躍出了海面，你會是什么樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自我的感受一齊讀一讀吧。（齊讀）。

聽了同學們的朗讀，日出時的景象如同定格動畫一般浮此刻眼前。

看，我們也來欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一齊來讀這一段，為海上日出做出禮贊吧！男生讀藍色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂）。

3、總結課文。

海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問的語氣）。

結束語：本節課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節課我們將繼續感受多云天氣里的日出之奇！

五、布置作業（選做）：

1、觀看作業里發送的日出視頻，再次感受日出之奇。

2、有興趣的同學能夠去看看日出，結合自我的體會，說說課文描述日出的精彩之處。

海上日出的教案（實用16篇）篇六

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

多媒體課件。

一、導入新課。

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

二、學生交流搜集的有關巴金的資料。

教師補充出示課件。

作者簡介。

三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四、學生交流看后感受。

五、處理生字詞。

1、指生讀，齊讀相結合。

2、指導書寫。

3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”

3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用——全文總起。）。

六、自讀課文，學生質疑。

七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決。

1、本文是按什么順序寫的？

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

3、日出時的景象是怎樣變化的？

（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

（3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

（5、導讀第三自然段。

（7、齊讀第二三自然段。

4、天空有云時日出景色如何？

（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

（2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛。

（3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

（5、齊讀第4、5自然段。

5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

齊讀第6自然段。

仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？

a這不是偉大奇觀嗎？

b這是偉大奇觀。

八、小結。

日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：

1、細致觀察。

2、按順序描寫。

3、語言要形象生動。

十、重溫課文朗讀視頻。

十一、布置作業。

1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現象描寫出來。

2、摘抄文章的好詞好句。

六、板書設計。

好天氣。

偉大的奇觀有薄云熱愛大自然。

有黑云。

海上日出的教案（實用16篇）篇七

1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

2、概括文章段落大意，擴展學生發散維能力。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學重點：

課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的。

景象和在多云情況下到日出的不同情況。

教學難點：

圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。

教具準備：

投影機，幻燈片。

教學時間：

兩課時。

板書設計。

日出前：淺藍紅霞越來越亮。

日出時：負縱升沖跳射。

日出后：厚云：鑲透出出現染成光亮。

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。

1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。

3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。

1、學習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

2、請學生回答如何分段，并概括大意。

3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）。

2、發動學生積極回答，自己進行補充說明。

提問學生對生字詞的認識，并造句。（通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）。

1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。

2、第四句中的“知道”是什么意思？

4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？

5、齊聲朗讀第二段。

1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

2、“陽光透過燦爛的亮光這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？

3、“這時候光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？

5、齊聲朗讀第三段。

課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

1、背誦課文。

2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

3、課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

海上日出的教案（實用16篇）篇八

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

掛圖、投影片。

兩課時。

教學目標：

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

教學過程：

一、引入新課。

今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預習。

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

2、學習二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那。

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導觀察。

由于陽光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，“奇觀”？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

四、練習朗讀全文。

五、作業。

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

教學目標：

1、理解本課生字新詞；并聽寫。

2、背誦課文。

教學過程：

一、出示生字詞卡片，讀記。

二、練寫生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段，做有關練習。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習。

3、自讀第二三段，想象，背誦。

4、練習背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習3。

3、想象、記憶文章。

4、練習背誦第四五段。

六、看圖，全班試背全文。

七、指導造句。

1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？

2、找出有關句子讀一讀。

3、這兩個詞還可以用在什么地方？

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1、自己識記。

2、聽寫詞語。

九、作業：

1、背誦課文。

2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

3、預習《燕子》。

海上日出的教案（實用16篇）篇九

《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年義務教育小學語文教材第九冊第一組課文第一篇文章。它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。

一、新課標對小學語文教學的要求。

《課程標準》從“情感、態度、價值觀”、“知識、能力”、“過程、方法”這三個維度向我們提出了教學的總目標。從整合的角度提出要提高學生的語文素養，充分顯示語文教學中人文性與工具性的統一。因此，作為小學語文五年級的語文教學，應緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著眼于培養學生的自主學習能力的培養。

二、課文特點以及在教材中的地位。

《海上日出》是一篇優美的寫景散文。此文編在新教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯是基于以下考慮：

1通過此文去引導學生留心觀察身邊的事務，培養對周圍環境（自然和社會）的關注，形成良好的審美情趣。《海上日出》寫的是日出的壯美；《夕照》描寫的是落日的優美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導學生發現和感受身邊的美。

2訓練學生整體上學習于運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上、表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。”

3《海上日出》安排在本冊課文的開篇，具有承上啟下的意義。一方面注意到于中年級的銜接，另一方面由結合高年級學習的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養。

三、學生分析。

對教材的分析固然重要，但教學是一個雙邊活動，教師——教材——學生是一個有機的整體。我班學生學習語文的基礎較差，尤其體現在缺乏正確的學習方法和學習習慣，加上班級輿論缺少對美的追求。《海上日出》語言平實曉暢，讀懂并不難，但是讓我班學生如癡如醉地沉浸在課文中，也許較為困難。因此，我結合高年級語文教學的特點和要求，進行大膽的取舍，有些要求要強化，有些要求要淡化。

鑒于以上分析，我確立了本課的教學目標以及教學重難點。

四、教學目標和教學重難點。

1訓練用普通話流利的朗讀課文。

2訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。

3學會觀察事務的順序（時間順序、空間順序）。

4對生活的熱情，留心身邊的事物。

重點：訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。

學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）。

難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。（這個目標不是學習一兩篇課文就能學習得到的，它需要在平時的教學過程當中，教師潛移默化的影響。）。

五、教學方法于教學手段的運用。

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培養。

1、用普通話正確地朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法。

七、教學過程設計。

我擬在充分預習的基礎上，計劃用一課時講授這一課。

（一）導入。

（這段話平淡無奇，實際上內涵豐富。我們班有部分同學課外閱讀量比較大，對巴金也不算陌生。我就從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發了他們對作者的進一步了解。）。

（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓練。

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注。

批注要點。

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。

2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。

3）、有疑問的地方，用括號再加問號。

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

2、要求學生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認為寫的好的句子，不懂的詞句。

教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。

（這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是小學五年級的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。

（三）檢查評價。

教師挑出幾本批注做得好的語文書本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學生一個榜樣。

（有要求，就必須有檢查，有檢查，就必須有評價。這樣的評價實際上是對這種學習方法的一個強化。學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣。）。

（四）朗讀訓練。

經過前面的朗讀，現在進行檢查。

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，小學四五是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了六年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。我班學生普遍對讀書興趣不高，懶于開口，讀書總是喜歡拖。根據學生實際，我運用比賽法來讀，先調動起讀書的積極性。對一些學生讀不準的詞語，不會停頓的長句，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）。

（五）詞匯積累——課堂練習。

讓學生堂上抄寫生字詞。

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）。

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，另一方面，還可以讓讀書停下來，換上書寫，讓學生不感覺到累，一石三鳥）。

（六）閱讀練習。

提出問題，進行討論。

1找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時、日出之后的景象？

2課文寫了晴朗時和有云時的兩中日出景像，請你找出來。

3哪段寫得最詳細？圈劃出有關句子。

4嘗試把寫得好的段落背下來。

（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的學習方法，比傳統的教師詳細的分析，要好得多。學生也許分析得不夠教師詳細，但不管對或錯，都是培養了學生的自學習慣。）。

教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做得好的小組，給學生一個榜樣，另一方面，對一些學習有困難的小組，進行了解，幫助，做到以學定教。

（多年的教學經驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習。因此，我創設一個平臺，讓學生可以經過自己的努力，解決問題。其實，學生合作解決問題的過程，就是培養閱讀能力的過程，也是學生社會化的過程。當然，這種效果不是說一兩堂課就能達到，它需要的是教師有意識的訓練。）。

（七）解決問題。

解決問題的過程，其實就是對課文的分析。

重點檢查第二、三問題。

（小學階段非常注重背誦，它是積累語言的最好途徑。為了激發學生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學生一個榜樣。平且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教會他們背誦的方法。）。

（壯觀的景象一下子展現在學生眼前，這是對學生進行美的熏陶的大好機會。）。

（九）總結全文。

我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發現美，感受美！

（小學生的抽象思維仍然未發達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學、生活的過程中慢慢培養。）。

板書設計：

日出之前淺藍紅霞海上日出晴朗時日出之時小半邊臉紅亮光跳。

日出之后奪目的亮光。

有云時透出重圍染成光亮。

海上日出的教案（實用16篇）篇十

教學目標：

情感目標：引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

知識目標：在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。

能力目標：學習作者觀察事物的方法，培養認真觀察事物的習慣，提高仔細觀察事物的能力。

教學重點：引導學生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。

教學難點：引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述，展開現象，去感受日出時的壯觀景象。

教學過程：

一、激情導入，了解《日出》，激發濃濃的趣。

導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）。

二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。

1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。

4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。

1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然后小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）。

2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）。

3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）。

4、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。

（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）（3）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）。

5、教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。

過渡語：到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）。

總結語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！

2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

五、鑒賞課文，結合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）。

板書設計：

晴朗時。

有云時。

海上日出的教案（實用16篇）篇十一

教學內容簡介：《海上日出》是北師大版小學四年級語文下冊第九單元的第一篇文章。

學習目標：

一、默讀課文，理解課文主要內容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象，培養學生熱愛大自然的情趣，領會作者追求光明的精神。

二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

三、學習按照一定的順序進行描寫并適當展開想象的觀察方法。

學習重點：

一、理解課文2—5自然段日出全過程重點詞句的含義，領會作者追求光明的精神。

二、學習作者按照日出前、日出時、日出后的描寫順序，體會日出的全過程。

三、背誦自己喜歡的部分，練習給課文段落加小標題。

學習難點：本課學習的難點有兩處：一處是“這不是很偉大的奇觀么？”體會“偉大”、“奇觀”的意思及深刻的含義。另一處是理解日出全過程的詞句，體會日出過程的變化。

教學準備：

學生：仔細讀讀課文，了解課文的作者以及寫作背景，理解各種不同天氣的日出景象，體會作者的內心感受。

教師：課前安排學生觀察不同天氣的日出景象，儲備知識經驗。準備有關日出音像資料。

教學過程：

一、聯系生活，談話導入。

1、教師板書“日出”，引導學生讀讀。問：你見過日出么？在哪里見過？

生：見過。

生：在電視上見過。

生：在自己家里的小院里看見過日出。

2、教師：你覺得日出景象怎么樣？誰能用自己的話來說一說？

生：很漂亮，很美麗。

生：日出的時候，太陽周圍的云都是紅彤彤的，太陽剛開始出來的時候并不耀眼，可是過來一會再看就非常刺眼了。

3、教師：這位同學觀察的真仔細，教師板書：海上，問：“那么誰在海上看過日出？”

（因為本校地處內地農村遠離大海，所以許多同學直搖頭。）。

4、教師：請同學們想象畫面：寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無際的蔚藍的大海上冉冉升起來了。這就是本課我們要學習的課文題目——海上日出。

學生齊讀課題。

二、交流預習情況。

1、教師：同學們在課前都預習了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象？

生：我覺得海上日出非常美麗，非常漂亮。

生：我覺得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。

教師：看來你挺會觀察的，那么有什么不一樣的地方呢？

生：在海上看到的不僅僅是太陽和云，還有無邊無際的大海，一層層的浪花。

生：我認為作者是按照太陽升起的順序描寫的。

教師:對了作者是按照“日出前”、“日出時”、“日出后”的順序進行描寫的，也就是剛才這位同學說的是按照太陽升起的順序描寫的。

三、初讀課文，整體感知。

（教師范讀課文，學生認真傾聽，標出自然段。）。

生：海上日出真的很美麗，很漂亮。

2、教師：看來大家確實是用心體會了，那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢，請大家迅速瀏覽一遍課文，找出來。

（學生瀏覽課文）。

學生匯報：這不是偉大的奇觀嗎？（教師板書：偉大的奇觀）。

四、細讀課文，理解內容。

生：是一個反問句。

教師：你真棒！那這句話是什么意思？

生：就是這是偉大的奇觀。

生：我認為這句話的意思應該是：這真是偉大的奇觀！

2、教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么？

教師：對了，那么這一句與題目有什么聯系？

生：題目說明了奇觀是什么。

教師：那么題目與這一句合成一句話是什么？

生：是海上日出真是偉大的奇觀！

3、教師：你說得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來繼續學習課文。請大家默讀課文第一段。

教師：你從第一段中了解到了那些？

生：我了解到了作者看日出的時間是天還沒大亮。

生：從船上只有機器的響聲中我知道了是在海上。

生：船上只有機器的響聲還說明四周的確是非常清靜。

4、教師：同學們真會學習。第一段向我們交代了看日出的時間、地點。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。

（學生自己讀課文，劃句子，教師巡視）。

生：可以先找出句子中的重點詞語，理解了重點詞就理解力重點句子。

生：可以查閱資料。

生：可以展開想象。

生：還可以與其他同學進行交流。

5、教師：同學們的辦法真多，都是好辦法。現在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。

（學生小組討論與交流，教師巡視指導。）。

（1）教師：誰先來讀讀自己覺得難懂的句子？

生：我是這一句：轉眼間天空出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。

教師：這一句我們該怎樣理解？

生：“轉眼間”說明時間很短。

生：“慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。”說明了太陽就要升起來了。

教師：你真會思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？

生：我從目不轉睛這個詞中了解到作者看得非常認真。

生：我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。

生：對，我也認為這是寫日出之前的景象。

教師：那么我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢？

生：日出之前。

生：紅霞布滿天空。

（2）教師：你們真會思考。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子？

生：這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的陽光。

教師：這一句是寫了什么？

生：寫的是陽光照在水面上。

教師：為什么說水、天都不容易分辨了？

生：因為水能照出藍天的顏色來。

生：水還能反射太陽光，所以作者說就只看見一片燦爛的陽光。

生：云中的太陽。

生：走進云堆。

（3）教師：說的真好。還有難理解的句子么？

生：然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

教師：這位課文的第五自然段中的兩句話，這兩句我們可以這樣理解。

生：這一句寫出了太陽突破黑云的場面。

生：“透”、“鑲”、“沖”、“染”表現出了太陽的偉大力量。

教師：好，你真了不起，一下子把描寫太陽的幾個關鍵字給找出來了。誰還有想說的？

生：這兩句寫出了太陽沖出重圍，染亮一切的壯麗景象。

生：表現出了太陽的光芒是不可阻擋，表現了日出的偉大。

教師：大家理解的真透徹，這一自然段可以加一個什么樣的小標題呢？

生：光芒不可阻擋。

生：偉大的日出。

生：沖出重圍。

（4）教師：大家看來理解是很透徹了，老師個人認為沖出重圍更恰當一些。還有嗎？

生：這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。

生：一剎那間，這個深紅的圓東西,忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

教師：誰想說說自己的看法？

生：這兩句是寫了太陽升起的情景。

生：一剎那間說明變化很快。

生：“可愛”一詞表達了作者對太陽的喜愛。

教師：你想的真是與眾不同，太好了。

生：作者用了你人的修辭方法，具體又形象的描繪了太陽升起的場面。

教師：你說的真好。這是課文的第三自然段，這一自然段可以有一個什么樣的小標題？

生：太陽冉冉升起。

生、太陽躍出海面。

五、感情升華，朗誦課文。

生：高興。

生：欣喜。

教師：那么，我們該怎樣朗讀這篇課文呢？

生：應該帶著高興、欣喜的心情去朗讀。

生：我認為應該讀出海上日出的奇妙與偉大來。

生：應該帶著對海上日出的贊美之情去朗讀。

教師：說的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎？

（學生朗讀課文，教師巡視。）。

六、教師總結，拓展升華。

教師：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

教學反思：

《海上日出》是一篇寫景抒情的散文，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣好有云時海上日出的不同景象，展現了日出這一偉大奇觀。課文的語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。

在教學過程中，我想讓學生先聯系自己平時看到的日出景象，從而激發了學生學習的興趣。講解課文時，從課文最后一個自然段開始，讓學生對海上日出有一個整體的認識，認識到海上日出是偉大的奇觀。接著，引導學生在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。

這節課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章段落和詞語的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。

海上日出的教案（實用16篇）篇十二

1、學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發學生對生活的熱愛。

2、理解課文內容，練習有感情地朗讀課文。

3、培養學生收集信息、處理信息和積累語言的能力。

感受海上日出的壯觀景象，感悟語言，有感情地朗讀課文。

對“一縱一縱”的理解。

一、導入

知識競賽的形式交流資料。教師當主持人，給學生出題，學生進行判斷，舉牌示意。

談話導入：

通過剛才的知識競賽，我想同學們對于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）

二、講讀

1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個自然段，如果發現錯誤，讀完之后給他指出來。

2、讀畢統計優良人數，并請得良的同學再來讀，大家用手勢進行鼓勵。

不同：日出前日出時有云時

相同：云海水太陽

引導學生質疑，“既然是寫日出，為什么總要寫海水和云的變化？”

4、認真默讀課文，圍繞剛才提出的問題劃出三者之間有聯系的句子，看看你能讀懂什么，并通過朗讀表現出來。

（1）師范讀“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。”這一句。

（2）引導學生體會“太陽上升時，為什么會給人一種一縱一縱的感覺？”

（3）感受到萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。

（4）有感情地朗讀課文，最好能背誦下來。

三、看錄象，談感受。

1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。

2、互相交流一下感受。

打出投影：

海上日出真是偉大的奇觀啊！我想對（）說：“（）。

四、感悟語言、積累文字

日出的奇異景觀古往今來的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的文字，請你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進行認真地閱讀，并通過有感情地朗讀表達自己內心的體驗和感受。

五、布置作業

1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行朗讀、背誦。

2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現出來。

3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行抄寫。

海上日出的教案（實用16篇）篇十三

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準備：

掛圖、投影片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學目標?：

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

教學過程?：

一、引入新課。

今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預習。

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

2、學習二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那。

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導觀察。

由于陽光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，“奇觀”？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

四、練習朗讀全文。

五、作業?。

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

第二課時。

教學目標?：

1、理解本課生字新詞；并聽寫。

2、背誦課文。

教學過程?：

一、出示生字詞卡片，讀記。

二、練寫生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段，做有關練習。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習。

3、自讀第二三段，想象，背誦。

4、練習背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習3。

3、想象、記憶文章。

4、練習背誦第四五段。

六、看圖，全班試背全文。

七、指導造句。

1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？

2、找出有關句子讀一讀。

3、這兩個詞還可以用在什么地方？

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1、自己識記。

2、聽寫詞語。

九、作業?：

1、背誦課文。

2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

3、預習《燕子》。

海上日出的教案（實用16篇）篇十四

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

培養觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準備：

小黑板。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學要求：

1、學會本課生字新詞;朗讀課文。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

教學過程：

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)。

1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

2、講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象。

3、再看課文中的彩圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

a、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

b、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

c、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

d、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

a太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。

b到了最后，它終于()云霄，完全()，顏色()。

4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

5、用自己的話說說太陽升起的全過程。

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時。

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

3、云薄時的日出是怎樣的.?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

4、云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)。

5、練習朗讀全文，試著背誦課文。

6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

板書設計：

好天氣——詳。

偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然。

有黑云——次詳。

海上日出的教案（實用16篇）篇十五

1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

課件

1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.

2、培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。 教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

一、啟發談話，解題釋意

1、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊

觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)

2、板書課題——《海上日出》

提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）

二、深入閱讀，感悟理解

學習第一段

1、指名讀 課文,看作者在什么時間?什么地點?做什么?(學生帶著問題讀課文)

時間：天還沒有亮 人物：我 地點：海上事情：看日出 環境：周圍很靜

1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）

2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化

3、教師課件演示日出前天空景色的變化

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：天邊出現紅霞

圖3：在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現的景象。

4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

5、指名交流，指導理解

這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。

2、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。

4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續討論,(書中沒有現成的句子)引發學生思考。

5、這兩個自然段運用了“有時候??有時候??”的句式，你能體會到什么嗎？

學習第三段，總結全文

1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

2、偉大表現在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?

3、 分組討論,引導理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？

三、小結擴展，結束全文

1、小結：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

2、課后擴展：寫一篇本地日出的文章。

板書設計

7 海上日出

開頭—— 交代時間 、地點、人物、事情

日出之前——淺藍、紅霞、越來越亮

偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊

結尾——偉大奇觀

海上日出的教案（實用16篇）篇十六

《海上日出》文章的語言文字優美、易懂，易于學習，展現了日出這一偉大奇觀。《海上日出》的相關閱讀題及其部分參考答案是由小編為您收集整理，希望能幫助同學們把握語文閱讀的特點，進而提高閱讀能力。

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。

天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是偉大的奇觀么?

1.太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。

2.后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

1.給畫線的字，選出正確的解釋。

亡羊補牢。

a.養牲畜的圈。

b.結實、堅固。

c.監牢。

2.給畫線的字，選出正確的解釋。

奇觀。

a.看。

b.看到的景象。

c.對事物的認識、看法。

3.選出下列句子用的修辭方法。

那兒露出了太陽的小半邊臉。

a.反問。

b.設問。

c.比喻。

d.擬人。

4.選出下列句子用的修辭方法。

這不是偉大的奇觀嗎?

a.反問。

b.設問。

c.比喻。

d.擬人。

5.選擇合適的詞語填空。

燦爛的(　)。

a.光彩。

b.光亮。

c.亮光。

6.選擇合適的詞語填空。

()的金邊。

a.亮光。

b.光亮。

c.光彩。

7.給畫線的字，選出正確的解釋。

自不量力。

a.限制。

b.數目、數量。

c.估計。

8.根據課文內容填空。

日出前，天空還是()，轉眼間，天水相接的地方()，紅霞的范圍()。

日出時，天空中出現了()，接著()，到了最后()。

1.正確答案：a。

2.正確答案：b。

3.正確答案：c。

4.正確答案：a。

5.正確答案：c。

6.正確答案：b。

7.正確答案：c。

8.正確答案：一片淺藍出現了一道紅霞慢慢擴大太陽的小半邊臉使勁兒向上升太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。

以上是本站小編整理的關于巴金《海上日出》課文配套閱讀題及答案，希望對你有幫助!