優秀學生勤奮好學，對學科知識有持續的渴望和追求，自我驅動力強。接下來是一些成功學習者的總結案例，希望能夠給大家帶來一些借鑒和啟示。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇一

教學目標：

知識教學點。

認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

能力訓練點。

1、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

2、培養學生質疑問難的能力。

德育滲透點。

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

教學重點：

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

教學難點：

理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

教學方法：

討論法，情境教學法。

教學準備：

學生課前放一次風箏。

（實物）風箏一只。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

二、學生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3、班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

四、總結、擴展。

1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2、談談對課文或對劉老師的印象。

3、寫法上的啟示。（師作適當的補充。）。

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。

2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

板書設計：

身殘志堅。

熱愛工作。

熱愛生活。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇二

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

（二）疑點。

結尾句的理解。

（三）解決辦法。

通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

四、師生互動活動設計。

（一）教師活動設計。

導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業。

（二）學生活動設計。

1．課前預習課文。

2．課上自讀、提問、討論、交流。

3．課下閱讀相關篇目。

五、教學步驟。

（一）導入新課。

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇三

認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

（二）能力訓練點。

1．培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養學生質疑問難的能力。

（三）德育滲透點。

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

二、學法引導。

（一）教師教法。

啟發談話、引導、點撥。

（二）學生學法。

自讀感悟，討論。

三、重點?難點?疑點及解決辦法。

（一）重點、難點。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇四

《理想啲風箏》，光是念題目，就有著新鮮而深刻啲涵義。

每個人都有理想，這里啲一位老師少了只腿，可他不氣餒，把理想系在風箏上，越飛越高。他一個瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強多了。身為老師，瘸了是非常麻煩的。也許，他的理想是好好當一位老師，那么，他的理想系在了風箏上，每次都特別的高，飛得特別的好，他的理想離他根本就不遠了。

也曾試過把理想系在風箏上，讓它飛高飛遠，讓自己的理想靠自己走，自己向理想走去，可卻沒有達到：

我寫過一封書信，上面的內容是懺悔，要自己好好學習，相當于計劃表，可當我想做這件事時，卻身不由己，不由自主地把它給撕了。

我實在想不通，劉老師的理想率已經少了一大半，他卻能挺過去，而我，懶惰得連自己條件充足了還不知足，還跟自己的理想慪氣，我真不應該呀！

但愿我自己理想啲風箏越飛越高，越飛越遠，有了曲折挺胸抬頭；驕傲了，自己改過；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧！！

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇五

教學要求：

1、認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

2、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

3、培養學生質疑問難的能力。

教學重難點：

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

教學課時：1課時。

教學過程?：

一、導入??新課。

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：

二、整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、再讀探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關注學生的學習情況。

3、班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）。

（3）對結尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。）。

（4）題目“理想的風箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。）。

四、總結擴展。

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談談對課文或對劉老師的印象。

3、寫法上啟示。

五、布置作業?。

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書設計?：

課上：跳躍旋轉??關愛學生??????????生命頑強。

課下：放飛風箏??追趕風箏??????????熱愛生活。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇六

《理想的風箏》，光是念題目，就有著新鮮而深刻啲涵義。

每個人都有理想，這里啲一位老師少了只腿，可他不氣餒，把理想系在風箏上，越飛越高。他一個瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強多了。身為老師，瘸了是非常麻煩的。也許，他的理想是好好當一位老師，那么，他的理想系在了風箏上，每次都特別的高，飛得特別的好，他的理想離他根本就不遠了。

也曾試過把理想系在風箏上，讓它飛高飛遠，讓自己的理想靠自己走，自己向理想走去，可卻沒有達到：

我寫過一封書信，上面的內容是懺悔，要自己好好學習，相當于計劃表，可當我想做這件事時，卻身不由己，不由自主地把它給撕了。

我實在想不通，劉老師的理想率已經少了一大半，他卻能挺過去，而我，懶惰得連自己條件充足了還不知足，還跟自己的理想慪氣，我真不應該呀！

但愿我自己理想啲風箏越飛越高，越飛越遠，有了曲折挺胸抬頭；驕傲了，自己改過；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧！！

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇七

讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，或者一段視頻后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。下面是小編為您帶來的是理想的風箏讀后感小學生作文相關內容，希望對您有所幫助。

蘇教版小語六年級下冊《理想的風箏》這一課描寫了劉老師頑強，對生活熱愛。非常適合學生讀。但是我覺得更適合我們教師來讀。因為這篇文章向我們介紹了一個生命教育的先行者（劉老師）：他熱愛教育事業，他有自己的理想（教好自己的學生）。他為了實現自己的理想，在課堂上頑強地用知識教育學生，在生活中用頑強不屈的意志力影響學生。劉老師用行動告訴我們當一個老師既要教會學生知識，又要教會學生做人，教會學生熱愛生命、熱愛生活。劉老師給我們做出了榜樣。下面我們就來讀讀文章：

劉老師的他的理想就是教會學生知識，教會學生做人，讓每個學生都能成為國家的有用人才。劉老師是個殘疾教師，為了實現自己的這個理想，他要付出常人幾倍的努力，他要克服別人無法想象的困難。但劉老師做到了，他用他那頑強的生命克服了一切困難，實現了他的.理想。

二

劉老師為了不影響孩子們的學習，他克服殘疾帶給他的困難，不斷地站著，不斷地旋轉著，不斷地板書著……他這一切都是在為了讓學生們盡快成才，他這一切都是在朝著自己的理想而努力著。同時他還向學生們展示了什么叫頑強，什么叫生命。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇八

江蘇省吳江市亨通小學孫筱坤。

[案例]。

聽實習老師上完《理想的風箏》以后，總覺得學生對課文中的劉老師好像認識不夠。在課后交流時我向她提出了自己的建議：《理想的風箏》是一篇借物寫人、托物言志的文章，因而學完后要讓學生對主人公——劉老師有一個比較全面深入的認識，使學生產生與作者一致的敬意。為此，可問學生喜不喜歡劉老師，為什么？或者設計一個給“劉老師打分”的環節。實習老師點頭稱是。

為了彌補上述的環節，我特地在下一節語文課上問學生：“喜歡劉老師嗎？為什么？”原以為這是一個發散性的問題，大家會爭相回答不斷補充，想不到過了半晌也無人舉手，卻聽到有人在嘀咕：“我不喜歡劉老師。”這使我感到吃驚。我連忙走到那位學生的身旁和顏悅色地問：“說不喜歡是完全可以的。能不能說一下理由？”那位學生紅著臉不敢言語。“是不是因為劉老師是殘疾人，長得難看？”我問。“是的。”他低聲地說。我從其他同學的神色中感覺到好像有好幾個擁護者。看來，學生們對劉老師有偏見。

我回到了講臺旁，深情地向同學們說開了：“同學們，你們認為劉老師長得難看，老師不怪你們。以前我對身體有殘疾的老師也有這樣的想法，但是，直一讀師范時遇到一位失去右臂的語文老師后，我不禁對他們產生了由衷的敬意。這位老師姓張，那時他大約40歲。”然后我從張老師名字的含義講到他的文學、書法水平怎樣出色，以至上課時我和我的同學怎么專心，怎樣模仿他的字等等。我還特別提到，自己做了老師后在講課、寫字方面有成績是和張老師分不開的。同學們聽得津津有味，我定了神，繼續講：“在我們即將畢業的時候，張老師經人介紹，與一位愛慕他的女子結婚了。一年后，張老師特地打電話給我，說是有了一個活潑可愛的兒子，取名張又村。同學們想不想猜猜這個名字的含義？”大家聽得來勁了，猜得也有點意思。一位學生說：“張老師失去了右臂，得到了兒子，‘又’與‘右’是同音，有了兒子等于有了他的右臂。”“那為什么不叫張右臂？”我再問，同學們都大笑起來。又一位學生想了想后說：“我知道了，這個名字來自陸游的詩句‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村’。意思是張老師以前生活很艱苦，處于山重水復疑無路的路的困境，現在家庭美滿，柳暗花明，生活有了轉機，將來肯定越來越好。”“你的分析很有道理，和老師想的一樣。”我稱贊道。

故事講完了，可同學們的心情仍然不能平靜下來，似乎還沉浸在對張老師的美好祝福中。這時，我話鋒一轉，說：“同學們，課文中的劉老師讓我想起了張老師，所以我很喜歡他，你們呢？”大家會心地點了點頭。在我的啟發下，同學們你一言我一語地概括了喜歡劉老師的理由。比如他親切、慈祥、對同學有耐心、講課富有激情、不喜歡筆試、喜歡當眾評價鼓勵學生、喜歡和同學一起放風箏、對生活充滿愛，等等。最后，我意味深長地對同學們說：“看來，喜歡一個人，外表不是最重要的，哪怕這個人有生理的缺陷，關鍵是要看這個人是不是熱愛生活且富有同情心，看這個人是不是有真才實學且有所成就。”

后來，實習老師找到我說：“孫老師，怪不得我上這篇課文時，問學生有沒有遇到過印象深刻怕老師，他們都搖頭，這是因為他們沒有類似的經歷。”我說：“是的，他們年紀還小，但是執教的老師完全可以用自己的親身經歷屯體會來感動學生。教學深入到學生心里了，就接近成功了。”

[反思]。

新課標倡導學生的個性化閱讀，倡導尊重學生的多元體驗。本案例中的學生“不喜歡文中的劉老師”應當說就是一種個性化解讀。但個性化解讀不能背離正確的價值觀，對一些思想觀念不太正確的解讀，教師必須加以引導。本案例中的老師處理得就非常好：既尊重了學生的理解，又正確地通過故事感染、影響了孩子。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇九

生：談身殘寫板書放風箏。

師：你們對劉老師有哪些了解？

生：劉老師身殘志堅。

劉老師是個生命力強的老師。

劉老師偶爾有些孩子氣。

永遠表現了劉老師對生命的熱愛，板書：生命頑強。

師：春天到了，讀課文，進一步感受春天的美麗。

生讀：春天到了……。

提醒：我們要有不動筆墨不讀書的習慣。（看到有同學在書上寫他的批少注了，大家可以把自己的感受寫到書上）。

師：你從哪里體會到？交流。

生：“有一次，他故意撒開手，任飛舞的紙燕子帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑”體會到他快樂。

他并不比別人差，別人能做到的，他也能做到。

生：“他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端……”

師：老師來讀一讀，你們來體會，師讀。

說說你感受到什么？

生：感受到劉老師身殘志堅，永遠不放棄的精神。

師：他抓住了線繩，就抓住了生命的韁繩。

生：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。

體會到一個殘疾人放飛風箏是多么不易，體會到劉老師身殘志堅的精神。

師：再讀一讀這段話。

生：讓我們體會到劉老師生命的頑強和對生命的熱愛。

生：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂……。

師：哪個詞體會出劉老師生命的頑強和對生活的熱愛？

生：“決不肯”

師：再讀這句話。

生讀。

師：還有哪些地方體現了劉老師生命的頑強和對生活的熱愛？

生：他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”；也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。我體會到他的風箏多，而且都是自己做的，體會到他對生活的熱愛。

師：課文中劉老師是怎樣放飛風箏的？

生：他總是親手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏，他喊聲“起”，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那烏黑的小燕在風中翱翔盤旋。

師：讀著讀著，眼前就仿佛出現了劉老師放飛風箏的情景。再讀一讀這段話。

師：人在這幅畫中，在這些文字中，你讀出了什么？

生：我看到他的笑容是那樣甜蜜。

師：那你就用那甜蜜快樂的語氣讀一讀這段話。

生讀。

你讀得有一點快樂了，誰再來讀一讀。

生讀。

生：他能做到常人所能做的一切。

他證明了自己并不比別人差。

他做了自己喜歡的事情。

他嘗試了放飛自己做的風箏的快樂。

他得到了他渴望已久的快樂。

師：我們應該怎樣用快樂的語氣讀這段描寫劉老師放飛風箏的語句。

生讀。

師：劉老師看到的僅僅是一只燕子風箏嗎？

生：他是把自己的學生送到了快樂的天堂。

他放飛了他的希望，把自己的學生送到了祖國四面八方。

他仿佛看到了自己兒時的樣子。

他雖然是一個殘疾人，但是他理想一樣能在天空翱翔。

師：再讀這段話。

再來看看課文第二節，對景色的描寫，現在再來讀，你一定有新的體會。

生：我覺得雖然是寫景的，卻寫出了劉老師頑強的生命力和對生命的熱愛。

我看到了劉老師，在春風里搖擺，唱著生命的歌。

我看到了劉老師放飛風箏時放飛生命的理想。

我們分明看到了人——劉老師。

師：再讀第二節。

師生齊讀。

默讀課文四五節。

交流。

生：我認為劉老師是一個幽默的老師，從“只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說……一條腿的。”他是笑著對我們說的。

師：這個笑里有什么？

生：自信樂觀的態度。

他正視腿有殘疾，而且樂觀。

我從“逢到要寫板書的時候，……激動的心跳。”他的生命很頑強。

師：一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次，多不容易啊！

那個木棍不僅支撐他的身體，而且支撐他的生命，那是一根什么樣的木棍？

生：那是一根功德無量的木棍。

生：“劉老師個子不高……忠厚。”這一句是對劉老師外貌的描寫，寫出了劉老師愛每一個學生。

他樂意接受自己的傷疤，他對生活的熱愛。

生：大家被劉老師堅強樂觀的精神感染了。

學生們都愛劉老師。

師：是的，劉老師身殘，同學們都不忍提及，劉老師卻笑談自己的身殘，體會到劉老師對生命的熱愛和生命的頑強。

三十年過去了，我依然懷念我的劉老師，引讀：“倘若他還分健在，……永遠在藍天上翱翔。”

我們將永遠記憶他，讓記憶的風箏永遠翱翔。

板書：永遠記憶?永遠翱翔。

你對兩個“風箏“有了怎樣的理解？

生：我覺得他的理想的風箏是劉老師毅力的結晶。

……。

師：正是有了劉老師，正是有了這理想的風箏飛進了作者的心中，引讀：他將永遠陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

板書：

生命頑強???永遠記憶。

談身殘。

熱愛生活???永遠翱翔。

寫板書。

放風箏。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇十

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度；最后又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

選編這篇課文，首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神，其次是學習本文運用各方面典型事例來表現人物精神境界的表達方法。

本課學習的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

1.認識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

1.課前可讓學生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學不宜過細。通過預習，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。

2.在學生通讀課文過程中，教師可一邊指導朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，了解主要內容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。

在指導學生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏?讓學生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復蘇，充滿生機與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現他對工作的極端投入和對祖國、對學生的熱愛。后一部分則著重寫他放風箏的情景，表現了劉老師對生活的無限熱愛與執著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現劉老師的精神風貌?它們之間有何聯系?因為一個人對工作的態度和對生活的態度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結合起來，更完整地表現了他的內心世界，寫出了他的完美人格。

3.課后可讓學生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇十一

認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

（二）能力訓練點

1．培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養學生質疑問難的能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

（一）教師教法

啟發談話、引導、點撥。

（二）學生學法

自讀感悟，討論。

（一）重點、難點

1．題目“理想的風箏”的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

（二）疑點

結尾句的理解。

（三）解決辦法

通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

（一）教師活動設計

導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業。

（二）學生活動設計

1．課前預習課文。

2．課上自讀、提問、討論、交流。

3．課下閱讀相關篇目。

（一）導入新課

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14

理想的風箏

（二）整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

（三）再讀探究

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

（四）總結、擴展

1．通讀全文，或聽范讀錄音。

2．談談對課文或對劉老師的印象。

3．寫法上的啟示。

（五）布置作業

1．熟讀課文。

2．寫一篇讀后感。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇十二

1.認識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

3.劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

4.本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

一、導入??新課。

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們的課文講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14?。

二、整體感知。

1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3.交流所得。

三、深入思考。

1.圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

2.組內交流，如意見不一致，展開討論。

3.班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

（4）題目有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

四、總結。

1.聽范讀錄音。

2.談談對課文或對劉老師的印象。

五、布置作業?。

1.熟讀課文。

2.閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

附：

教案點評：

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇十三

今天我上完了《理想的風箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會為之動容，教完這一課，劉老師對生活樂觀，對工作的敬業，對積極向上的態度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。

教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內心世界。“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風箏”來引導學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務。長課短教，把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養。

在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師一串話，反復誦讀，深入地走進人物的內心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質，教學反思《《理想的風箏》教學反思》。

好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結合，在注重內容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態等細節來表現人物的品質的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風箏”這些典型事例更能表現人物的精神品質。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養。

當然，課后深深反思，也發現自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇十四

教學目標：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：目標1。

教學過程：

1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）。

(1)、笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）。

(2)、尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態度）（板書：生活）。

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學讀這件事。

2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）。

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

（同學發言，抓住人物的語言，動作，神態，說一說自己體會到內容，指導有感情地朗讀。）。

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）。

3、看課件（這部分內容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

同學說一說后，課件變色字出現（強烈的愛與追求）并（板書：強烈的愛??追求）同學有感情朗讀，齊讀。

老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？（板書：愛事業）。

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一只又一只”“理想的風箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。

完成填空練習：思念你。

（放音樂）??思念你。

思念你。

……。

學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）。

板書：

劉老師???強烈的愛?追求。

（生活生命事業）。

課前思考：

談腿疾、寫板書、放風箏這三件事能不能用三種不同的角度去引導孩子去研讀，但總的來說決不能脫離了文本，要關注對人物細致的刻畫，對有的詞句要引導學生去揣摩。如：談腿疾時的一個“笑”字，值得研究；寫孩子們心里泛起一股酸澀的感情，“泛起”此次也要推敲；寫板書，這一部分是否可以引導學生進行有感情朗讀；放風箏這一部分抓一些細節來談感受，結合課文中的語句把思與讀有機的統一起來，如單純的抓住劉老師是一個怎樣的老師這一問題來說的話，學生似乎有一種思維的疲勞，引不起孩子的興趣，運用不同的方法去處理相關的段落，達到精讀品讀的目的，會更理想一點。

課前思考：

課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度；最后又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神，其次是學習本文運用各方面典型事例來表現人物精神境界的表達方法。

本課學習的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

課后反思：

《理想的風箏》塑造了一尊偉大的雕像——劉老師。在“我”的記憶里，這是一位課堂上親切、博學的老師，放風箏時更是一個純樸、天真的少年。他對生活有著強烈的愛與追求，在人生的舞臺上永遠展示著生命的頑強。透過他，能體會出生命的真諦。

作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

課后反思：

課文為何以《理想的風箏》為題？我想，理想就在劉老師放飛與追逐的風箏里，對生活的滿懷激情；理想就在劉老師旋轉的拐杖里，對工作的執著追求；理想就在劉老師與學生朝夕相處的日子里；對學生的無私關愛；文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標志。劉老師盡管腿有殘疾，行動不便，但他借自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想）。相機畫風箏。

劉老師放飛的風箏給予我們什么？我想劉老師的身傳言教，給學生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風箏。當作者蘇步陽在文革時遭到殘酷打擊的時候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執著的追求。

課后反思：

小學六年級的長課文是與初中相銜接，是為學生升入初中學習作準備的。如何長文短教、精處細讀？我想教師的主導作用不容忽視。如何讓學生學會取舍；如何讓學生學會抓住文章的重點詞句去理清文本的線索，去統領全文，這一教學理念的設計在這節課中我作了一些滲透。相信學生能從這節課的學習中能學到一些閱讀長文的方法。

關于教學后的一些感悟：

一篇散文，抓住了神，就迎韌而解。劉老師殘疾卻生命的頑強和對生活的熱愛。主抓三件事：一，笑說自己的腿。因為有這樣一位幽默、樂觀的老師，我們既為他的不幸而難過，又為他的樂觀，幽默而開心，所以，我們的心是酸澀的。二，以拐杖為圓心上課。試想要經過多少次的努力，才能這樣嫻熟地上課，試想如果一不小心，拐杖滑落……所以，我們的心在激動的跳著，為他的敬業、為他的頑強、為他的急速……讀到這，我們還有什么理由不熱愛生命？三，故意丟線拐又抓住了它。“你們不要管，我自己來！”喊出了劉老師的渴望，喊出了劉老師的愿望。劉老師的風箏在天穹飛翔，難道僅僅是風箏在飛翔？不，不！那是劉老師的心在飛翔，那是劉老師的理想在藍天飛翔著……讀到這，我們有什么理由，不流淚！劉老師，他還是殘疾人嗎？不！我分明感受到他的生命是那樣地強壯，又是那樣地充滿力量！流淚了，……風箏帶著劉老師的理想、帶著劉老師的自由永遠翱翔在藍天上！

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇十五

教學目標：

一.情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

二.能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三.認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。2.認識本課5個生字。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。

教學過程：

一、導入新課（3分鐘）。

二、整體感知（7分鐘）。

2.接下來請大家快速的自讀課文，提出問題。自讀課文時，要求同學們：首先，自己讀自己的；其次，讀書時，要做到嘴動，手動，腦動。

三、深入思考（20分鐘）。

1.學生質疑。

2.歸納問題。

3.討論問題并反饋。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

4.寫法上的啟示。

作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

四、總結。

1.學習了這一課，你對劉老師的印象如何？。（5分鐘）。

2.教師小結。（2分鐘）。

有了理想，生活才不會空虛；有了理想，生活才會有方向。熱愛生活的劉老師，用風箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風箏在藍天翱翔。他的樂觀開朗，敬業向上，對生活和生命的追求和熱愛就如同春天燦爛的陽光，照亮了自己，照亮了學生，同樣也照亮了大家。

五、布置作業（1分鐘）。

1.熟讀課文。2.閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

附板書設計：（2分鐘）。

劉老師??課上：跳躍旋轉?關愛學生??????頑強敬業（身殘）。

課下：放飛風箏?追趕風箏???????熱愛生活（志堅）。

《理想的風箏》是一篇略讀課文，是以一個學生的語氣描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。因這篇課文較長，課前我讓學生充分的預習，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題。在教學過程中我盡量放手讓學生自己提問題，自讀自悟。盡量讓學生通過讀來感悟理解課文的表達方法。但還沒有達到我預期的目的。我反思主要原因表現在以下幾個方面：

1、課堂上我對學生的評價還是不夠重視，評價語言不夠豐富，課堂的氣氛調動不起來，顯得比較沉悶。

2、與學生的交流不夠，沒有融入學生當中去，與學生不能形成默契，總是感覺跟學生有著很深的距離。這也許跟借班上課也有一定的關系，而且我以前都沒有這樣的經驗。由此我得出跟學生的交流是非常重要的，它關系到一節課的成敗。

3、朗讀的指導我覺得與以前相比有很大的進步，但還是做得不夠到位。比如：在學生說到劉老師提問、考試時的情景時，應該讓學生多讀。應該讓學生先讀再談體會，接著再讀。還可以讓學生分角色讀，說說劉老師當時的心情是怎樣的，應該怎樣把這種心情讀出來。讓學生在反復的讀中體會劉老師對學生的愛。劉老師放風箏時的情景也讀的不夠到位。我都只是讓學生讀一遍帶過沒有深入的加以指導，學生就理解得不夠深刻了。

總之，這節課上的不理想，我以后還得在駕馭課堂方面多下工夫。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇十六

因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

一、教法：自學引導。

二、學法：小組合作交流。

一、情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

二、能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三、認知目標：

1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

2.認識本課5個生字。

了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。

一、導入、質疑。

2、質疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……。

二、教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。

三、學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。

教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四、指導自學，合作探究。

1、自學生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，自學探究。

(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？

(2)鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。

3、默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。

課文的重點部分寫的什么內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）。

五、按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。

1、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。

如：

(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

(4)怎樣理解課題？

2、按照“自問”自學探究，討論交流。

(1)指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。

(2)點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。

作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

a、寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。

b、劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

六、有感情地朗讀、品讀。

七、作業：

在小組內交流學習本課后的一些收獲。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇十七

俗話說的好：困難像彈簧，你弱他就強”。我們面對這個彈簧就要不怕困難，奮力拼搏，這樣無論是多么強大的彈簧都會向我們低下頭來。

加油吧，同學們，我們有健全的身體，就更應該像劉老師那樣，勇敢面對困難，笑對生活，讓我們手中的風箏越飛越高。

文中提到的劉老師，身殘志堅。他抱著對生活執著的愛與追求，靠著自己樂觀開朗的性格，笑著面對生活中的每一件事，一天又一天地活了下來，向我們成功地展示了生命力頑強的一面。

我們都知道桑蘭吧!1998年7月21日晚在紐約友好運動會上，那時桑蘭正在進行跳馬比賽的賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，外隊一教練“馬”前探頭干擾了她，導致她動作變形，從高空裁到地上，而且是頭先著地。

導致她終生要坐在輪椅上，可她依然堅強的活了下來，而且活的很精彩。

在這個社會中，每個人都會受到挫折，磕磕絆絆的一生。于是在逆境中，我們要以理想作為堅持的信念和前進的動力。

如果理想的翅膀不幸折斷了，那就再造一個翅膀，在理想的藍天上飛的更高。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇十八

教學目標：學生在自學的基礎上學會本課12個生字，10個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能有感情的朗讀課文，能從課文2、5、6、9自然段中自選一段背誦，體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現劉老師的精神、品質之間的關系，了解課文內容，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的人，感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

教學重點：體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現劉老師的精神、品質之間的關系。

教學難點：體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現劉老師精神品質之間的關系。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：學生在自學的基礎上學會本課12個生字，10個新詞，做到正確流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：掌握生字新詞，了解課文內容。

教學過程：

一、引入新課：請問同學們誰放過風箏？誰又放過理想的風箏？

二、檢查預習情況。

1、指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“翹”、“咻”。

2、隨機理解下列詞語：連翹、女媧氏、倘若、哽咽、慷慨、酸澀、翱翔。

3、找和“翱”的右邊相同的字。?????????。

4、同桌檢查朗讀課文。

5、默讀課文，提出不懂的問題。

6、交流不懂的問題并整理。

三、整體感知,初步讀懂課文。

1、了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。

2、理清文章脈絡。

四、正確、流利朗讀課文。

五、作業：：搜集殘疾人頑強拼搏的事跡。

教學反思：在設計教學過程時，我把“你們的老師與劉老師有多遠”作為一項教學內容。其實本文較難理解的應該是，題目的含義及劉老師課上與課下的表現有什么關系，因此，我把這個兩個問題作為重點來指導學生自學，學生能很快從課文中找到劉老師課上課下的表現的句子，并能在老師的引導下理解這些句子能表現出人物的什么特點。

第二課時。

教學目標：學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能有感情的朗讀課文，能從課文2、5、6、9自然段中自選一段背誦，體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現劉老師的精神、品質之間的關系，了解課文內容，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的人，感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

教學重點：體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現劉老師的精神、品質之間的關系。

教學難點：體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現劉老師精神品質之間的關系。

教學用具：實物投影。

教學過程：

一、引入：看到課題你想說些什么？

二、深入課文自主探究。

1、默讀課文，想想課文寫了劉老師哪些事情？他是怎樣的一個人？

2、畫批。

3、小組交流。

4、匯報交流。

5、指導朗讀。

6、看視頻，感受劉老師這個人。

7、有感情的朗讀課文。

三、課外拓展意在創新。

2、自由發言。

3、問：劉老師放起的僅是一架風箏嗎？

4、學生討論。

5、引讀：雖然，已經近三十年沒見到他了，(學生齊讀)…。

四、作業：從二、五、六、九自然段中任選一段背誦。

課后反思：在上課的過程中，有些小小的意外，一個是講到劉老師的精神時，有個學生說：“老師，我好像沒有什么感覺。”也就是說他不覺得劉老師這樣有什么好的。當時，我真的不知如何應對，“怎么會沒感覺呢？”我心里反問，并在腦子里迅速地尋找相關的答案。其它同學反應也非常強烈，認為他是在胡鬧。而我也是急了，解釋什么我都忘了，只知道理由很牽強。還有一個是，講到劉老師在上課時，逢到板書，得有圓木棍撐地，在腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了再以同樣的方式轉回來。每天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。講到這時，有的同學說，從中看到劉老師工作很辛苦吃力，令人心疼.有的同學說，從中看到劉老師積極向上的，樂觀的精神.還有的說看到劉老師的開朗。聽到“開朗”這個詞，有個同學就不干了，他馬上反問道：“難道說是劉老師他喜歡自己沒腿嗎？”對方聽了一下子就愣了，無言以對。看到這里，我馬上給他解圍：“劉老師殘疾了，這是事實，但他總不能以此為借口什么都不干啊！相反的是，他干的每一件事都很積極樂觀，也就是說他毫不介意自己是個殘疾人。那么，說他開朗也是可以的。”完了，又馬上轉話鋒：“能這樣質問，說明該同學上課時，認真聽講，并且進行思考。不錯！”我不知道自己當時這樣的處理是否合適，下課后，我還在想，前前后后，點點滴滴，我想了很多，總覺得不夠滿意。

從這節課來說，我覺得有許多地方做得不夠，其一，課前準備不充分，考慮得不全面。其二，課上隨時應變的能力不強。其三，自身的語文素養，專業水平有待提高。往后一定要更加努力，爭取有更大的進步。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇十九

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,通過三個特寫鏡頭的描寫,感悟體會劉老師積極向上,樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意.

3,揣摩文章的表達效果,學習課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法.

教學過程:。

一,回顧課文,確定目標.

1,讀下面每組詞,聯系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事.

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。

旋轉跳躍撐離急速一轉。

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。

(說丟腿寫板書放風箏追風箏)。

2,初讀課文后,你覺得劉老師是個怎樣的人。

3,這節課我們就隨著作者的追憶走進這位特殊的劉老師.

二,品味細節,感受人物.

(一),在"說丟腿"中初感劉老師.

1,還記得劉老師談腿疾時講的那個故事嗎哪位同學讀一讀.

你能學者劉老師的樣子,笑著談談自己的殘疾嗎(指讀)。

3,看看同學們聽完故事的反應。

(出示)教室里騰起一片笑聲.但笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬.

(出示)教室里騰起一片笑聲,是因為.但笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情,是因為.同時更增加了對劉老師的尊敬.又是因為.

(學生是笑劉老師的風趣,酸澀充滿著理解與同情,尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀,與孩子親密無間,令孩子們敬佩.)。

(2)體會"泛"的準確性,通過與"冒出涌出"等對比感悟,感受"慢慢產生"的復雜情感.

(3)多么微妙的情感變化呀,這就是細節描寫,能讀好嗎(指名讀,并及時評價)。

生齊讀:他將永遠在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏.

(二),在"寫板書"中了解劉老師。

2,學生交流令自己感動的動作.

("撐地離地急速轉"等詞語感受老師的板書的不容易,尤其是"急速"中不是輕松,而是竭盡全力的感覺.)。

3,指導讀好這段話.

多么令人難忘的旋轉呀!這一次次的旋轉就是動人心弦的細節描寫!誰來讀一讀。

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次,誰再來讀。

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次,還有誰讀。

(三)在放風箏中感受劉老師。

1,師:(出示)其實生動的細節描寫也許就是一個令人難忘的表情,也許就是一串扣人心弦的動作,也許就是一處感人肺腑的話語……用心讀第八,九自然段,找出劉老師放風箏時的感人細節,并在旁邊寫出令你感動的理由.

2,劉老師哪些放風箏的細節給你留下深刻印象。

(交流畫的句子,說說自己的批注并及時通過朗讀表現.)。

他不但親手放飛,享受勞動的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量.

3,整合:讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來讀讀這幾個感人的細節.(引讀)。

每年春天,劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏,那時候,他一定會覺得幸福而充實;(做風箏)。

他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂,他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋,臉上漾出甜蜜的笑,那時候他一定覺得幸福而充實;(放風箏)。

他故意撒脫手,任風箏自由飛走,當他拄著拐杖,氣喘吁吁地追到風箏的時候,臉上現出得意和滿足的神氣,那時候,他一定覺得幸福而充實.(追風箏)。

4,如果你是看劉老師放風箏的孩子,你覺得劉老師的哪些方面感染了你。

(樂觀,堅強,自信,對生活的熱愛……)。

5,出示"他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋."。

劉老師望著風箏會想些什么呢。

三,品味心聲,深化風箏。

1,可是這一切都成了美好的回憶,因為作者已近30年沒有見到劉老師了。

(配樂讀"不見劉老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔.")。

四,提升感悟,放飛風箏。

(出示)劉老師您在哪里我深深的,深深的思念您……"。

劉老師呀,思念您。

3,學生讀并及時評價.

4,我讀了課文跟大家一樣,也激動不已,寫了一首詩歌——《理想的風箏》,與大家共享.(配樂朗誦)。

憑一根圓木棍,。

你行走于孩子的世界里,。

笑談中,。

你把腿疾的痛苦忘卻。

留給世界的永遠是一個。

瀟灑的笑容!

課堂上。

一次次竭力的旋轉,。

你演繹了人生最美的舞蹈!

是否放飛著你的理想。

你追逐的身影,。

是我們心中最美的風景!

板書設計:。

說丟腿樂觀。

寫板書敬業。

放風箏熱愛生活。

追風箏生命的強壯。

理想與風箏小學生（優秀20篇）篇二十

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

三、深入思考。

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的`理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

四、總結。

1．聽范讀錄音。

2．談談對課文或對劉老師的印象。

五、布置作業。

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

本課重難點：

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。疑點是對結尾句的理解。通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關篇目。