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班主任小論文（匯總17篇）篇一

一省思想品德素質:。

班主任必備的首要條件是思想品德素質。很難設想，一個不信仰共產主義的人，一個不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個沒有共產主義人生觀、世界觀和價值觀的人，能作好一所社會主義學校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業是否熱愛，敢于承擔責任；是否遵循客觀規律，實事求是地對待班級的每一件事、每一個學生；是否謙虛好學，不斷鉆研教育（－雪風網絡xfhttp教育網）理論和業務；是否用一顆愛心去關心每一個學生，善待每一個學生；是否關心學校、班級，與同學關系相處怎樣，在本班的各科教師中協作精神如何；是否能嚴于律已，以身作則，為學生樹立起一個實實在在的榜樣。

二省知識素質:。

孟子說：“資之深，則取之左右逢其源。”在信息量成幾何。

[1][2][3]。

班主任小論文（匯總17篇）篇二

人的一生也是情感的一生。在小學教育的過程中有著較為完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培養的良好基礎。小學教育是情感教育構成的關鍵所在，適合于小學的情感教育機制也是值得和需要細致探究的。

一、情感教育的重要性。

1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態。

在情感教育以及知識教育方面，教師都需要將學生作為主體對象。要以學生的角度，對教育方式進行深入探討。進行情感教育的階段，教師需要對學生的內在情感動力，主動引導、充分激發，要讓主體作用有效發揮，也就是在客觀的角度，引導學生正確的認識不同行為后的潛在道德選擇性。

2.情感教育有利于樹立正確的價值觀。

要對小學生的學習過程以及心理特征充分尊重，若過分放松或者操之過急都會讓倦怠感由此產生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發展緊密的聯系在一起，要讓價值觀的作用淋漓盡致的發揮出來。通過多角度思考，小學生的道德判斷和道德情感沒有較為顯著的差異，是由于小學生還在道德情感的初期階段，不會顯示出主要的特征，在引導方面是較為容易的。可以在未來為我國貢獻出一定的力量，將自我價值有所體現。讓是非選擇幫助兒童正確面對，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協助其開展，要讓他們養成正確的自我判斷能力。

二、學校教育對情感教育的作用。

1.對小學生情感健康需要妥善保護。

小學生情感方面一般是外向、活潑的，同時變化較快。從原來的單一個體，不斷的展現出集體意識和自我意識，逐漸的對周邊的事物充滿好奇感。小學生接觸的事物不可能全部是適合的，學校教育就是要讓小學生規避不利的影響，讓他們接受積極向上的情感教育。例如：小花是個內向的單親孩子，在學校很少與人交流溝通，這樣就是要引導其消除其障礙，樹立溝通的信心，通過讓其參與集體活動，增加與其他同學的溝通接觸的機會，保護其情感健康。也就是，集體活動能夠帶動小學生在情感方面的升華，可以讓學生們逐漸將自身的自我意識和集體意識全方位的展現，而不是只外向的'將自身的好奇心散發出來，而是和周邊所接觸到的事物有所適應。

2.幫助小學生學會情感調節。

調節情感主要指的就是，小學生自身對待不良情緒時的自我調節以及自我控制能力。對小學生情感能力的培養是較為重要的。當下的大多數小學生都是獨生子女，在小學的學習過程中相當于一個集體的社會，需要具備分享精神以及團隊合作能力。那么，在小學情感教育過程中，教師有必要幫助學生們將穩定的情感有所建立，利用教育的疏導，幫助學生們擁有自我調控情感的相關能力。要努力讓小學生可以完善的控制和調節自身的情緒，要將培養情感的能力放在首位，雖然大多數的小學生由于家庭的溺愛，剛進入到學校中，會進行一個改善的流程，通過教師這一領導者的不懈努力，一定能夠讓小學生可以將團隊協作能力提升。

三、家庭教育對情感教育的重要性和影響力。

在小學教育中，每周5個白天的上課時間是跟老師和同學度過的，其余晚上及周末雙休日是在家庭中度過的。這樣其實學校教育的時間是不多的，而更多是家庭教育時間，也就是家庭教育顯得非常的重要，其對學生的影響也就更加廣泛，故家庭教育的影響力和重要性還是值得探究的。

1.父母行為和家庭教育的重要性。

小學生在家庭中可以獲取一切，父母和家庭的力量對于小學生情感教育的培養是較為重要的。小學生在進入學校之前，大部分已經由于父母的影響形成了一定的情感教育，然而進入到學校的階段，更加需要同父母開展有效的配合和溝通，父母的一言一行對小學生的全面發展有著實質性的影響。特別是在情感發展方面，以及生活感悟方面，對兒童的影響是較大的。那么，家庭教育和學校教育是同樣重要的，都影響著學生的健康成長，在小學教育階段將自身的學習習慣和日常生活習慣養成，才可以在將來的工作和生活中出類拔萃。

2.父母言行和家庭教育的影響力。

家庭教育對小學生影響是潛移默化的，一個人的言談舉止、行為習慣、品德修養、上進心、自信心的養成，第一時間的信號就來源于父母家庭教育的模仿、學習和強化。家庭教育對于一個人的影響，在不斷成長之后會充分顯現出來，許多人到了成年之后，所選擇的職業與父母的職業是相識的，具備著與父母相類似的生活習性，有可能還會將異性父母作為自身的擇偶標準，這一系列的現象都是由于父母和家庭影響力而形成的。所以，父母的言行就是小學生的“模仿”言行，會完全的根據父母言行推斷事情的對錯，怎樣的家庭教育對于培養成怎樣的孩童是至關重要的。

四、總結。

根據以上的論述，小學教育中的情感教育，要求教師與家長積極的參與進來，讓小學生的情感回饋有所生成，才可以將教育效果顯現出來，想要獲得優質的情感教育，還需要家庭的支持。小學生情感教育從父母開始，接著在學校中由教師繼續完成，具備一定的連續性，不可以進行階段的劃分，要力求將小學教育中的情感教育順暢開展。

參考文獻：

[1]奉秀英.淺談小學教育中的情感教育[j].北方文學：下半月，2010（09）。

[2]徐雪梅.學校教育中情感教育的缺失及對策[j].中國教育學會中學心理健康教育課題中期研究報告論文集，2012（01）。

班主任小論文（匯總17篇）篇三

1992年9月，我從重慶教育學院畢業，分配到了沙坪壩區一所小學當教師。來，我的精神世界因為這份工作而增添了許多亮麗的色彩。16年教育教學生活，我堅持在工作中邊實踐、邊研究、邊思考，獲得了一些認可：20科研論文《教材的價值取向與學生的獨特體驗》在全國小學語文教學研究會組織的科研成果評比中獲一等獎，先后在《小學青年教師》《小學語文教學》《今日教育》等全國公開發行刊物上發表文章十余篇，起擔任重慶市青年教師研究中心副主任等；同時，我也收獲了許多榮譽：，榮獲沙坪壩區“十佳”教師稱號，榮獲沙坪壩區“學科帶頭人”稱號，年，榮獲重慶市“優秀教師”“模范教師”稱號，等等。

我時常問自己：這些榮譽和成績是不是這十多年工作經歷帶給我的最值得驕傲的東西？我總是毫不猶豫地回答自己：不是。榮譽和成績只能代表過去，隨著時間的流逝必將漸漸淡去，而真正留在心靈深處并時刻影響著我、激勵著我的，是這十多年工作積淀下來的思考。我的思考來源于我的教育實踐，來源于我對教育的理解、感悟、創造。我在工作中思考，在思考中收獲，并因此而不斷進步著。

在失敗中反思在反思中成長。

激情+蠻干=失敗。

在參加工作的最初一段時間，憑著年輕人的激情和干勁，我全身心地投入工作，心想：一定要做個好老師，一定要干好工作。

那段時間，我真的是充滿激情地在“干”。清晨七點鐘準時到校，守著孩子們晨讀、晨練、掃除；中午在辦公室批改作業、備課；放學后把成績差或不守紀律的孩子留下來，單獨輔導、教育，時常忙到很晚......我干得很執著、很辛苦。應該說，我的付出有一定收獲。同事都說我帶的班進步不小，家長們也覺得我雖然缺乏工作經驗，但很負責任，把孩子交給我還算放心。

然而，盡管我付出了全部的努力，卻仍然得不到理想的結果，我慢慢體會到現實與理想之間的巨大差距。有時是個別學生的問題讓我心煩意亂：脾氣暴躁、動不動就出手打人的；不按時交作業、無論怎樣教育引導都不見起色的；成績優異卻人緣不好的......有時是班級問題讓我垂頭喪氣：自己守在班里的時候學生似乎都循規蹈矩，一旦暫離學校外出，班里簡直就是“山中無老虎，猴子稱霸王”；自以為經過一系列有計劃的教育活動后，攀比浪費現象已經杜絕時，它卻又不知不覺地死灰復燃，只不過更隱蔽而已......

而當我無意間聽到班上兩個孩子的對話，抱怨老師管得太嚴、學習太苦太累的時候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原來，我的付出，孩子們并不領情，而我自己也已經干得身心俱疲。殘酷的現實讓我逐漸認識到，只有激情是遠遠不夠的。親身的實踐經歷讓我悟出了一個道理：只有當教師能從工作中獲得最大的滿足和愉悅，學生也能因教師的付出獲得最大的滿足和愉悅的時候，教師的工作才算是干好了。反思自己以前的“干”，是在苦干、蠻干、不講效率地干，看到一個問題，就急切地想找出一個立竿見影的辦法，一旦這個辦法行不通，又慌忙去想第二種辦法、第三種辦法......太急功近利，反而欲速則不達。最為痛心的是學生從我的“干”中得到的是“壓力”而不是“動力”。明白了這些，我萬分汗顏。

學習+思考=成長。

是名師的指引把我從焦頭爛額中拯救了出來。那個炎熱的暑假，我有幸聽了著名教育家李鎮西老師的講座，我被李老師的講座震撼了：原來教師這個職業也可以如此活色生香。最令我興奮的是，我從中明白了一個道理：教師每天都會遇到各種各樣的教育問題，也會遇到讓人頭疼的孩子，嘗試著換一種眼光去看待這一切，把每一個“難教兒童”、每一個教育困惑都當作一個研究對象，心態就平和了，教育也就從容了。

很長一段時間，我都在思考著李老師的話，換一種眼光，是什么樣的眼光？在不斷思索中我漸漸領悟，這種眼光，應該是一種“科研”的眼光，我應該是一名“研究者”，工作中遇到的問題都是我研究的對象。以前我遇事缺乏調查、分析，僅憑一時沖動，主觀地想辦法解決問題，這不是科學的態度，當然搞不好工作。李老師的講座使我開始跳出充滿激情的“蠻干”，嘗到了“學習”和“思考”的甜頭，開始更加積極主動地去學、去思考。

實踐證明，向經驗豐富的優秀教師學習是一條行之有效的途徑，但是學習必學其“神”而不能只學“形”。記得一次我向一位全國優秀班主任請教關于促進學生個性發展的具體方法，她給我介紹了自己班上推行的“小博士制”，也就是誰在某方面有特長，誰就能獲得“班級小博士”稱號。我如獲至寶，立刻把“小博士制”克隆到自己班上，卻發現學生只是在獲得“小博士”稱號時熱情洋溢，過一陣子熱情便煙消云散。克隆“小博士制”失敗后，我再一次細品“博學、審問、慎思、明辨”的古訓，尋找問題的根源。原來，“小博士制”的終級目標是最大限度地發揮教育的激勵功能，而不是評“小博士”本身。在實施過程中，應該不斷地激勵學生的熱情，并讓這種熱情和學生的學習、生活融為一體，化為一種健全的人格力量，評選“小博士”僅僅只是第一步。像我只注重具體做法，盲目照抄照搬，沒有考慮到每個班的具體情況不一樣，當然收不到效果。這件事讓我對學習有了新的認識，學習應該更注重領會教育思想和教育藝術，即學其“神”而非“形”——這才是學習的真諦。

除了向有經驗的老師請教外，我也常常和青年教師共同探討問題，多問幾個“如果你是我，你會怎么辦”，他們的青春、活力、闖勁、率真時常感染著我。此外，向學生請教也是很重要的。上學或放學的路上碰到了學生，以聊天的方式，巧妙地進行調查研究，了解他們對班主任工作的評價，聽聽他們的建議，會讓老師的心與學生貼得更近，工作的效率更高。

閱讀經典教育理論書籍是學習的必要途徑。讀杰出教育家的專著，作者的教育思想、智慧、技巧、情感會透過文字走入心靈；讀國內外教育研究的最新動態、最新觀點，可以從別人的研究中受到啟發；讀反映青少年學生生活、心理的各種讀物，可以從更廣闊的范圍了解、認識我們的教育研究對象......我每天不間斷地讀書，跟書籍結下了深厚的友誼，不再只是為了應付明天的教學，而是出自內心對知識的渴求。

在不斷學習的同時，我嘗試著用科研的眼光審視自己的工作。班級日常管理工作很瑣碎，反思以往，自己每天從早到晚陪著學生自習，守著學生做操，盯著學生掃除，像個保姆一樣任勞任怨，然而學生并不喜歡；像個勤雜工一樣什么都干，卻并沒有教給學生終生學習的本領和做人的道理。在不斷學習、領悟中，我開始嘗試用科研的態度對待每一項工作，把班級當作教育科研基地，思考怎樣讓自己從繁瑣的班級事務中解脫出來，以便有更充裕的時間找學生談心，深入學生心靈，研究學生思想，探索教育改革，進行教育實驗，實現“自我解放”，把自己從體力型的勤雜工還原成“人類靈魂的工程師”。

以科研的心態面對工作之后，那些曾經讓我頭疼的難題，變成了一個又一個的研究課題，漸漸地，用科研的眼光來面對班主任工作成了我的一種工作方式，這種工作方式讓我擺脫了以往的困惑與迷惘，并使我得以享受工作中無盡的樂趣。

在追求中轉變在轉變中收獲。

從監督型的管理者到服務型的教育者。

閱讀大量專業理論書籍、分析一系列客觀現象后，我又向自己提出了一個問題：班主任專業化的核心理念是什么？經過反復求證，我得出明確的答案：班主任應該是學生精神生活的關愛者。“教育”這個詞語有一個非常通俗的解釋：它是服務于社會，服務于人的一門學科。而在現實生活中，我們教師的一些行為卻偏離了教育的本意，太習慣于“管”人了，甚至把“管”人當作是天經地義的事，想怎么管就怎么管，請家長、寫檢查、跟學生發火、指責學生......這種過于情緒化的教育加重了師生雙方的心理負擔，學生因畏懼而暫時收斂錯誤行為，但“治標不治本”的效果又令教師困惑：為什么滿懷激情地投入和心甘情愿地付出之后，卻沒有收到預期的效果？為什么學生不理解老師的良苦用心，不接受批評教育？長此以往，教師必然身心俱疲。

我開始努力從監督型的管理者向服務型的教育者轉變，提醒自己以服務者的身份面對學生。于是，不再簡單地把工作低效或無效的責任歸咎于學生，更多地從學生角度思考解決棘手問題的方法。這種思想觀念的轉變帶來了管理方法的轉變，我在班上施行了一系列更為人性化的管理措施。

（1）“抓鬮制”班干部擔任制度：每半學期大家一起來抓鬮，抓到什么就當什么，可以自行調換，擔任班干部不再是少數學生的專。上崗要有就職宣言，沒抓到鬮的學生組成考評組，每個考評組根據履行就職宣言的情況負責對一名小干部的工作進行考評。在潛移默化中，學生感受著“公開、公平、公正”的用人原則和管理與監督并舉的干部任免責任制，與此同時，自主意識、民主意識不斷增強。

（3）“課前精彩兩分鐘”輪流演講：每天的每節課前都有一名學生上臺演講，鍛煉孩子的膽量和口才。以一個班50名學生計算，每天6節課，便有6個孩子有了當眾演講的機會，一學期按20周計算，每個孩子就有12次這樣的鍛煉機會，小學共12學期，每個孩子就有144次機會。這144次當眾演講經歷對孩子的成長產生的影響，不是一個簡單的數字所能概括的。

除此之外，我還在班里設立了“班級明星榜”，以喚起學生的榮譽感；建立宜于競賽的小組結構，形成良性競爭氛圍，等等。值得一提的是，每一項制度在建立之初都只是一個雛形，在實踐中，我和孩子們一起思考、完善，使得制度建設的過程變成了最大限度地實現師生雙方滿足與愉悅的過程。

更新教育觀念之后，我發現作為“服務者”的我能心平氣和地面對工作中的難題，克服工作中的急躁情緒、簡單方式，更人性化、更科學、更藝術地育人，真正體驗到了智慧帶來的幸福。作為教師的滿足和愉悅不再是遙不可及的夢想，它時刻縈繞在身邊，而孩子們也感受到了美麗人生中的美好開端。

從接受教育到自我教育。

長期以來，我喜歡以促膝談心的方式對個別學生進行循循善誘的思想教育，但慢慢地我發現這并不是最佳教育方法。因為班主任還有大量其他工作，不可能在個別談心上花過多的精力。而且就同一個問題多次談心容易引起某些學生的反感，使談心失去效力。在這種情況下，我開始倡導“讓學生自己教育自己”：首先設法引導孩子認識自己，讓孩子充滿一種深刻的自我肯定。因為自我肯定是自我教育之母，自尊是一個人的榮譽感、自信心的源泉之一。其次，營造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個學生，讓集體中一部分學生影響、感化另一部分學生。

記得班里有一個脾氣暴躁的小男孩兒，愛用“小拳頭”解決問題，三天兩頭和同學發生矛盾。和他交流談心之后，能好幾天，但過后又開始使用“拳頭”。采用過很多種方法均收效甚微，我決定引導他進行自我教育。一次，在他連續四天沒有向同學揮動拳頭之后，我不再只是簡單地表揚一番，而是想辦法把我對他的贊揚轉化為集體輿論，讓他意識到自己的進步是全班的驕傲。那天，在我的鼓勵下，每個孩子為他找一個優點，對他說一句表揚的話，而且一致把他作為我們班的“小小男子漢”。三個星期后的一天，他又和別的孩子打架了。我沒有像以前那樣把他單獨請進辦公室，而是讓他找了幾個最信任的伙伴幫他出主意：怎樣才能克制自己的沖動？然后又在晨會上表揚他：“雖然這次‘小小男子漢’又打架了，但這是三個星期以來唯一的一次，和以前相比，進步不小。”在鼓勵他進步的輿論環境中，我把教育的主動權交給了他自己。再后來，在全班公認他是“小小男子漢”的氛圍鼓勵下，他開始從心靈深處萌發一種積極向上的力量。一學期結束時，他的變化令所有老師驚嘆。

交流談心的方式是把科學知識、真理、道德準則告訴學生，缺乏對學生自己認識事物、掌握知識、明確原則的引導；而只有當學生自己追求過、獲得過、親身體驗過道德準則并將其視為獨立的個人信念的時候，道德準則才能真正成為學生的精神財富。這種讓學生通過精神力量使自己變得更完善的過程，就是學生自我教育的過程。

從孤軍奮戰到全員參與。

孤軍奮戰的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班主任都能意識到，這種苦與累很大程度上是由于不相信學生的能力，把班級管理當作班主任一個人的事，凡事靠班主任一個人支撐造成的。其實，班主任完全可以讓學生共同分擔管理班級的重擔，培養學生的組織、管理能力。

“50個學生就是50個班主任助手，50個副班主任”——著名教育家魏書生的班主任工作經驗給我啟發，在我的班上也逐漸形成了一種習慣：人人有事干，事事有人干，時時有事干。學校要求星期一人人都得帶桌套，以前為這事我傷透腦筋，總有那么幾個孩子記不住，學校檢查時這一項總是“良”。可現在我班再也不會出現這種情況了，因為郭婷艷同學專門負責這事，她一到星期天晚上就給幾個愛忘事的同學打電話。我也不用再擔心課間檢查衛生時我班出現桌椅排列不整齊的現象，因為高小依同學一下課就以“桌長”的身分帶著各個小組的分管組員盯著每排的桌椅，并做記錄，每周二的晨會上小結，為做得好的小組掛小旗幟。路過的老師看到課下班里學生忙碌的場景，直夸他們責任心強，我則會自豪地說：“每個學生都愿意自己干事，愿意做班級主人，我何樂而不為呢？我干嘛大包大攬呀？”

既然學生更樂意以主人的姿態與班主任協力建設班集體，那么班主任完全可以充分利用學生這種積極主動的心態，以全員參與代替孤軍奮戰，從繁重的事務性勞動中解放出來，使自己擺脫繁多雜事的纏繞，放手民主管理，讓學生真正成為集體的主人。如此，我們才可能有充沛的精力進行教育實驗，實現師生雙方的可持續發展。在此過程中，學生能力的提高也是不言而喻的。

就這樣，我依靠不斷的學習、思考把自己從苦與累的心態中解放出來，從事務性的應付中解放出來，讓自己擁有更健康的心智、更飽滿的激情、更充裕的時間；用科研的眼光面對班主任工作，發現問題、研究問題、解決問題、探索規律，保持最佳的工作狀態。我相信，對班主任工作的研究可以為有事業心的教師提供大顯身手的舞臺。我愿意在班主任工作崗位上，學習、工作、思考、研究，真真切切地體驗心靈的滿足與愉悅。

班主任小論文（匯總17篇）篇四

摘要:一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風、學風,班主任應是班級工作的組織者、參與者和管理者,是學生健康成長的引路人。班主任要充分了解學生,對癥下藥;要懂得去愛每一位學生;要加強與家長的溝通,共同科學管理學生;要抓住時機,做好差生的轉化工作;要選出得力的班干部,當好老師的小助手,方能收到事半功倍的效果。

關鍵詞:淺談;班主任;學生;教育;方法。

眾所周知,班級是學校教育教學工作的前沿陣地,是學校工作的一個重要組成部分。一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風、學風,甚至整個學校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應是班級工作的組織者、參與者和管理者,是學生健康成長的引路人。這一工作性質決定了班主任要時刻關注每一個學生的成長和發展,要深入細致地做好每一個學生的思想工作。筆者結合平時的工作經驗,點滴積累,覺得應從以下幾方面入手。

一、要充分了解學生,對癥下藥。

要想管理好班集體,了解學生是至關重要的。你可以通過上課及下課后在同學們玩耍中觀察其性格,是外向還是內向,是大膽還是孤僻。比如,有的同學性格內向、膽小,你不妨給與他們鼓勵,要求他們思想放開,多與班上其他同學交往;有的同學父母去世,你不妨在生活上關愛他們、經濟上支持他們,使得他們有一種雖無父母仍有被關愛、溫暖的感覺。而對于個別自尊心強、有逆反心理、性格倔強、脾氣暴躁的學生,則要以尊重、平等的'態度、商討問題的方式,甚至用名言警句來幫助他們明白某些道理,從而使他們改正自己的缺點。當然,班上還存在一些長期具有惰性心理,屢教不改的學生,這個時候,我們就要以嚴肅的態度、激烈的語調、尖銳的語言給學生較大的觸動,促進其思考和改變。

二、要懂得去愛每一位學生。

作為一名老師,愛學生是基本要素。這個愛字可不要隨口亂說。愛學生,就要隨時隨地了解學生的感受,善于站在學生的角度去考慮問題、分析問題和解決問題。此時,你不僅僅是一位老師,還是學生的朋友。我不僅以老師的身份,更多的是以朋友的身份跟她們商量事情的解決方法。老師對學生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些后進生,大多比較自卑,假如他們處處能感受到老師的關心和愛護,能成為他們進步的動力。班中的楊富均、楊健雄同學就是很好的例子。富均母子關系不是很融合,我經常和他談心,關心他的學習和生活,讓他認識到做媽媽的艱辛,作為兒子的應該要懂得孝順父母。健雄同學的學習成績比較落后,我經常在課堂上讓他回答一些顯淺的問題,并及時表揚鼓勵,讓他覺得有成就感,從而找到學習的樂趣,經過內心的引導,愛心的牽引,這兩位同學思想轉變了,成績進步了,課堂上也不搞小動作了。

三、要加強與家長的溝通,共同科學管理學生。

要想管理好、教好本班學生,除了與學生交流外,加強與他們的父母溝通,也是非常必要的。利用周末,可以對部分學生進行家訪,了解他們的家庭情況,特別是留守兒童,更需要你的關心和愛護。可以與其監護人交流,說說他們的孩子在校表現,學習情況,向他們了解學生在家的情況,讓雙方都知道學生的情況,共同出謀劃策,齊心協力,為學生排除生活、學習、心理上的困惑。對于鄉村學校,可以利用逢場天,與家長進行交流。

不分白晝也難以實現的目標,他會去干嗎?不只給孩子物質上的需求,還要精神上的呵護。大多數學生所需要的不只是每周的生活費,而更多的是需要家長的陪伴,當他們遇到不順心的事情時,有人安慰他們。當他們成功時,有人給予表揚;當他們失敗時有人鼓勵。

四、要抓住時機,做好差生的轉化工作。

每個班上都存在著一些差生,那么差生是不是一切都差呢?當然不是,在他們身上也有一些閃光點,只不過這些微小的閃光點常被大量的消極因素所覆蓋罷了,往往顯得很微弱。作為班主任,就要時時扮演淘金工人的身份,努力地去發現他們身上的有價值的礦藏,并使這些礦藏能真正被開發利用起來。比如,當你發現你班的后進生偶然得一次高分數,或為班集體、他人做一件好事時,它告訴你這個學生正閃爍著點點光芒。利用這個大好時機,及時給予他表揚、激勵,對他倍加愛護與扶植,促使這看似曇花一現的不穩定的良好苗頭,發展成為穩定的積極因素。差生也想在老師、同學心中留下好的印象,他們也渴望改掉不好的行為習慣,成為品學兼優的好學生。只要你抓住了時機,耐心細致地給他們講解,分析原因,對癥下藥,肯定能收到事半功倍的效果。

五、要選出得力的班干部,當好老師的小助手。

一個班集體面貌如何,很大程度上是由班上的小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”之作用,我把他們稱為“班主任之左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理的能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養:其一,要大力表揚干部優點,宣傳他們之先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法之同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點帶面”;其三,培養干部團結協作之精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全之輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體之組織性、紀律性和進取心,亦即“以面帶面”。

班主任小論文（匯總17篇）篇五

摘要：作為一名高中班主任，打造一個朝氣蓬勃、積極進取的優秀班級是其孜孜以求的目標。而要實現這一目標，無疑應注重班級管理，由學生管理入手，力求成為學生的良師益友。

關鍵詞：高中；班主任；班級管理；良師益友。

作為高中班主任，尤其是西藏高中班主任如何管理好班級，成為學生的良師益友呢？筆者結合自身實踐，簡單談幾點看法。

一、抓好學生的德育教育。

對西藏高中學生的培養教育，首先要做好學生的思想教育工作。班會上班主任用講歷史、講家鄉的變化、講西藏社會的發展和進步、講國家的民族團結政策、講黨和政府對西藏地區的關懷、講內地對西藏的各種援助等，讓學生樹立正確的思想觀念，使學生能真正認識到西藏的繁榮發展離不開祖國的支持，西藏人民只有在祖國的支持下才能富裕幸福，從而樹立正確的祖國觀，反對西分裂祖國立，強化學生“藏漢一家親，民族大團結”的愛國情結。

二、以人為本，關愛學生。

作為一名高中班主任，務必明確班級管理的重點在于學生管理，在班級管理中必須做到以人為本，關愛學生。正如冰心所說，有了愛便有了一切。在班級管理中，增強班級凝聚力，打造優秀班級的根本在于關愛學生。關愛學生，就必須尊重學生，欣賞學生。多替學生著想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學生，從而得到學生的理解；挽救那些被遺棄的學生，從而使他們開始新的生活。這樣，方能在關愛學生的基礎上，成為學生真正的朋友。

三、為人師表，培養學生。

班主任的表率作用于學生而言是一種巨大的教育動力，因而班主任必須提高自身的道德修養，從而在學生面前樹立起良好的形象，以培養學生的良好素質。如，班主任在對學生提出要求之前，自己要首先做到尊重學生。西藏的學生自尊心特別強，也特別脆弱，特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護他們這個最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無法彌補，因為他從此會一直仇視你，再也不相信你。

四、家校結合，當好家長。

西藏高中的學生大部分住校，當班主任首先就要當好家長，才能把這個大家庭管理好。西藏人民特別重感情，所以作為家長的班主任要陪學生去醫院看病，要陪學生吃飯。即便沒什么事，有時也要去和學生隨便聊聊，他們高興得和小孩似的使勁道謝。當然，班主任代替不了真正的家長，有重大事時必須和家長電話聯系。

總之，作為一名高中班主任，無疑應熱愛自己的班主任工作，充分關愛學生，做好學生的榜樣，當好學生的楷模，既做學生的良師，又做學生的益友，并加強與學生家長的聯系，切實增強班級的凝聚力，打造優秀的班集體。

參考文獻：

［1］化鵬。淺談高中班主任的班級管理策略［j］，考試：教研版，20xx（8）。

［2］唐國欣。淺談高中班主任的班級管理工作［j］，祖國，20xx（23）。

（作者單位西藏自治區林芝地區第二高級中學）。

班主任小論文（匯總17篇）篇六

一個班級沒有良好的衛生環境，沒有優良的秩序，在一個臟、亂、差的氛圍中，還談什么學習，講什么育人。一個良好的班級文化的確立，離不開嚴明的紀律制度、嚴格的執行力度。木受繩則直，金就礪則利，不立規矩，不成方圓。所以班主任還得是個法家。現舉一例說明：在新生入學報名的第一天，當我看到有的學生從后門或者沒有敲門走進教室來到我面前報名時，我都堅定地對他說：“請你出去，重新再進來一次”。在家長和同學的詫異中，我又會和藹地對他說：“同學，歡迎你來到初一(10)班，但請你從前門進入教室”。于是，從后門進的同學紛紛退了出去，鄭重地從前門輕輕地敲門三下，請示老師，得到準許后才進入教室。后來聽家長說，就是開學的第一件事，讓我們覺得你挺嚴格的，連門都不能走錯。交給你這樣的老師，我們就放心了。在開學后不久，我隨之與學生共同討論建立了一套班級中有關學習、衛生等多方面的紀律制度及規范，并由學生自主進行管理。在執行過程中，并沒有遇到太多的阻力，這一切的可能都與我開學精心地給他們上的那一課有關吧。同時，在平時處理學生的問題時，我也多時向學生闡明：老師對事不對人，我處理你只對你所犯的錯誤作出處理，并不是針對你個人。處理只意味著對過去的終結，并不是對今后下了定論，處理問題的關鍵是在于讓你明白你為什么錯，是為了讓我今后不再犯同類的錯誤，前事不忘，后事之師，今后還得你自己努力。讓學生既感受到老師對問題處理的堅決，又讓學生感覺到教師處理問題的良苦用心。

面對學生所犯的錯誤及存在的心理等諸方面的問題，不妨學學儒家的中庸之道，執法應嚴，處理應寬，本著對學生負責的態度，不妨變通執行，達到既使其認識到錯誤，又能改正錯誤，更可以進一步提高學生的認識，起到意想不到的效果。再舉一例說明：有一年，我班有個學生頭腦比較聰明，但性格比較孤僻，平時與其它同學不合群，而且行為習慣比較差，大錯沒有，小錯不斷，經常遲到早退，雖多次教導效果不大，也難以走進其心靈，為此，我一直苦于無良策應對。后來漸漸地他的遲到次數累記達到學校公開通報批評的處罰，為此，我找他談話，告訴他我要將他的有關情況向學校匯報，并告知他將受到的處罰。他當時，對我說，“我有這么多次了嗎?我記得還差2次呀”我一聽知道其中有戲，我就將學生每日的情況記載表逐個與他一起統計，面對結果，他先是啞言，然后嘴里小聲嘰咕：“通報就通報，有什么大不了的”這時我知道他被觸動了，我就趁熱打鐵，對其講述其中的利害，以及對今后的影響。他聽著聽著對我說，老師你能再給我一個機會嗎?我保證以后改。這時，我對他講，我一個人做不了主，我必須征得同學們的同意。隨后，我在班級中事先做了一些工作，請求同學們給他一次機會。然后，讓他在班級中公開闡述自己對問題的認識并提出要求同學們給他一次機會。在同學們漸漸舉起手臂中，他流淚了。后來他告訴在那一刻，他感受到了同學們對他的關心和愛護，他后悔平時和同學們沒有很好相處。在征得同學們的同意，我向同學宣布給他留班察看一個月，保留對他的問題上報進行處理的權利。同時要求他在這一個月中不僅不能再犯同類的錯誤，而且得有重大立功表現。至于什么是重大立功表現，得由大家評判。在隨后的一個月內，他不僅沒有犯遲到等同類的錯誤，而且為了有重大的立功表現，更多的關心集體，搶著幫別人值日，主動幫別人解決問題，在此過程中，竟漸漸贏得同學的喜愛，他自己也體會到與人和睦相處的快樂。后來，他在日記中誠摯地提及那次處罰，他說那次處罰是他一生中最有意義的處罰，讓他學會了做人，學會了與人相處。他現在深深地體會當時我對他的良苦用心。

道家思想的核心是無為，主張順自然、因物性，無為并不是什么也不為，而是主張為而不恃，是要以退為進、以曲求全、以柔勝剛。而從其積極精神方面講，道家的無為是為了達到更好的有為，乃至于無不為。在我們處理班級工作中，也應做做道家，無為而治。又例如早戀問題，是困擾班級管理中的一個頭痛的問題。對此問題，誰都不想繞過去，可就是苦于無良策，不知如何更好地正確地解決這個問題。以前，我遇到我所教的學生有早戀的傾向，都是耐心和他(或她)私下談心，都是說些青蘋果不能早摘呀，現在你們思想上還不成熟考慮問題不全面，現在你們主要的任務是學習，現在因早戀而影響學習是影響你今后的一輩子等等的說教，在說教的同時，我都覺得自己累而無助，感到空洞無力。后來我看到一些先進教師的做法給我啟發很大，對這類問題我們應先疏，而不是發生后的堵、補。于是我就做了這樣的一個嘗試，開了一個有關早戀教育的主題班會：首先是音樂欣賞，欣賞三首歌：“我一見你就笑，你那翩翩風采太美妙。跟你在一起，永遠沒煩惱。究竟為了什么，我一見你就笑。因為我已愛上了你呀，出乎你的預料。”(——《我一見你就笑》);“我心里埋藏著小秘密，我想要告訴你，那不是一般的情和意，那是我內心衷曲。我心里埋藏著小秘密，從沒有再提起，這秘密寫在我心里，永遠變成回憶。在一個偶然的機會里，匆匆地與你相遇，對你有無限依戀，那正是我的秘密。”(——《小秘密》);“你到我身邊，帶著微笑，帶來了我的煩惱。我的心中早已有了她，噢，她比你先到。她，溫柔又可愛;她，美麗又大方。直到有一天，心中有個他，你會了解我的感覺。愛要真誠，不能分享。噢，對你說聲抱歉。”(——《遲到》)。我就對學生們說：第一首歌中的小姑娘天真爛漫，固然可愛，但心地單純、毫無設防，愛得清純，但也愛得幼稚。只重外表，貿然露愛，不宜效法。第二首歌中的主人公，有著成熟理智的愛，值得學習。愛不是什么時候、什么地方都可以輕易流露的，因為除了愛情，還有許多值得我們、需要我們去關注、去投入的事。該克制的時候懂得克制，這才是強者。第三首歌中的主人公的愛情觀值得大力提倡，當同學們到了真正可以擁有愛情、組建家庭的時候，應該像第三首歌中的主人公一樣，亂花不能迷人眼，堅守愛情的專一，并提高其純度。這樣的班會課，這樣的愛情觀教育，我發現效果出奇的好，學生聽得津津有味，入耳動心，心服口服。而且那屆所代的班級中學生早戀的現象竟出奇的少，男女同學也能兄弟姐妹情相處，感情融洽。

面對新教材、新課改，如何培養學生的創新能力及創新意識，是擺在每個教者面前切切實實的課題。創新能力及創新意識能不能教?創新能力只能培養，不能教!創新能力就像種子一樣，它需要一定的環境：包括土壤、氣候，科學的灌溉、施肥、培養，才能發芽、生根、開花、結果。這樣的環境就必須得由班主任去創設。我說班主任得個墨家，并不是說要學墨子的思想，以兼愛為核心，以節用、尚賢為基本點。而是要學墨子博學多才，擅長工巧和制作。傳說他曾制成“木鳶”，據說三天三夜飛在天空沒有掉下來。學墨子那種勇于創新，善于創造的能力，多開創性開展工作，讓學生多思，多動手，親身操作，讓學生在活動中，在班級事務中逐步培養創新的能力及意識。同時，身教大于言教，班主任創新性地開展工作，對學生也是最好教育和培養。

班主任不僅要管理好班級的事務，而且還要協調好各課的學習。現在的新課改、新教材，使得學生要同時學習語、數、英、生、政、史、地七門文化課及音樂、美術、體育、計算機、勞技、研究學習共13門功課，如何協調、合理地安排，直接關系到學生素質能否真正地提高，能否取得理想的成績的關鍵。要想做好協調工作，那就得要求班主任有著多方面的知識。上知天文，下知地理，有點言過其實，不過至少知道上述各課的基礎知識及基本學習的技巧，這樣才能合理的安排，協調的調度。這就要班主任就要像雜家一樣，博采眾家之長，多同課任老師交流，學習其他學課的基礎知識及基本技巧。

總之，有著釋家博愛眾生的胸懷，法家鐵面無私地執行，儒家中庸溫和地變通，道家無為而治、因勢利導、以柔克剛的手段，墨家創造、求新的意識，雜家博學多識的能力，應用手中十八般武藝，定能做好班主任工作，為學生的發展，創設一個優良的班級環境。

班主任小論文（匯總17篇）篇七

一省思想品德素質:。

班主任必備的'首要條件是思想品德素質。很難設想，一個不信仰共產主義的人，一個不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個沒有共產主義人生觀、世界觀和價值觀的人，能作好一所社會主義學校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業是否熱愛，敢于承擔責任；是否遵循客觀規律，實事求是地對待班級的每一件事、每一個學生；是否謙虛好學，不斷鉆研教育（－雪風網絡xfhttp教育網）理論和業務；是否用一顆愛心去關心每一個學生，善待每一個學生；是否關心學校、班級，與同學關系相處怎樣，在本班的各科教師中協作精神如何；是否能嚴于律已，以身作則，為學生樹立起一個實實在在的榜樣。

二省知識素質:。

孟子說：“資之深，則取之左右逢其源。”在信息量成幾何極數增大的背景中，知覺、記憶、思維都在不斷發展的學生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學功底，有廣博的文化和藝術素養。有終身學習和不斷創新能力。班主任要自省其政治理論知識是否系統，能否用來解釋出現的具體事物并繼而指導自己的工作；專業知識的了解程度能否正確指導學生的學習，課堂教學中是否會出現科學性錯誤；對自然科學及相關學科知識的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點，某一東西懂一切”的標準。在與學生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽者；能否用教育（－雪風網絡xfhttp教育網）科學理論解決學生的思想、學習、行為等諸方面的問題。

三省能力素質:。

[1][2][3]。

班主任小論文（匯總17篇）篇八

摘要：在互聯網背景之下新媒體的手段為班級管理帶來了較為有效的改善。作為小學的班主任老師也應該適應當前現代化技術的發展，不斷的符合現代化趨勢的需求。作為21世紀的班主任老師，應該在班級管理工作當中合理的對現代化技術進行應用，同時也應該是合理地做好教學工作。互聯網技術能夠有效的幫助小學班主任老師進行相關的教學和班級管理，本研究據此進行分析，希望所得內容能夠為一些教學領域提供可行的參考。

關鍵詞：小學班主任；聯網信息技術；教學和班級管理。

現如今隨著計算機網絡技術的不斷發展，使得現代化的教育技術不斷地被提上日程，對于現代化教學技術進行教學是時代發展的需求也是一種趨勢。在小學的教學管理當中，對于小學班主任也提出了更新的要求和任務，在這種環境之下，小學班主任需要合理地對互聯網信息技術進行應用，開展有效的教學和班級管理的工作，這樣才能夠保證教學任務能夠更加符合現如今環境的需求，也能夠起到更好的效果，使相關的教育工作發揮出最大的效率。

1小學老師利用互聯網信息進行教學。

1．1合理展示互聯網教學資源：小學教師在進行教學活動過程當中需要加大力度對互聯網技術進行應用，盡可能多的為學生展示一些學習資源，以便于為學生的學習提供良好的基礎，達到較好的學習氛圍。因為小學教學的主要任務就是進行一些基礎性知識的教學，所以大部分教學內容都是依靠教材進行，而且互聯網教學資源只能作為一種輔助的教學方法來進行教學。要定期的將些優秀的網絡課堂教學內容展示給學生，這能幫助學生進行一些難以理解內容的教學，除此之外還能夠較好地為學生創造良好的網絡資源，使學生通過在日常生活當中的學習，來強化對互聯網知識的學習，學校可以經常組織一些教師的課堂培訓，幫助教師較好地掌握互聯網技術的使用。

1．2積極通過對網絡課堂的利用促進知識學習：小學教育當中，學生具有非常多的課余時間，而這些課余時間對學生來說十分重要，能夠在一定程度上提高學生學習的成績。所以教師應該多對學生的課余時間予以利用，能積極地促進學生進行網絡課堂的學習，比如對于名家的微博進行瀏覽。通過這種方式可以有效增長學生的見識，除此之外就是還需要建立一個公共的教學平臺，不斷的將自身篩選的一些重要的教學內容放在平臺之上，并能有效地方便學生進行瀏覽和學習。通過這種網絡資源的利用，能夠不斷地豐富學生課余的生活，也能夠提高學生的學習效果，可以有效幫助學生更好的促進自身的發展。

1．3通過聊天軟件強化對學生之間的溝通：現如今互聯網發展的十分迅速，學生對于聊天軟件的使用也基本上十分的嫻熟。很多家長因為自身工作和生活等原因可能對于一些東西不太了解，為了有效地幫助學生進行相關的學習，教師可以通過一些聊天軟件做好與學生或家長之間的溝通工作，了解學生學習過程當中所遇到的困難，并且幫助他進行較好的學習。這樣就能夠實現家庭和學校教學的結合，還能夠從各個方面實現對學生的幫助，提高了學生的學習效果。

2．1通過互聯網信息為班級日常管理提供資源共享：小學生都具有一定的逆反心理，對于從事教育工作的老師來說，這是比較熟悉的。老師對學生的煩惱和要求無法充分的進行解釋，也無法進行積極的指導，那么學生的需求就無法得到滿足。這樣學生就會產生一些逆反心理，而作為班主任就需要經常的疲于對于這些問題的應付，所以就會在這方面花費較多的時間。但所取得的效果往往是微乎其微的，因此針對學生所出現的這些問題，可以通過互聯網進行干預，通過有效的搜索，對于各種問題都能夠躍然眼前，這樣結合實際的情況制定相關的問題，解決的方案往往一些事情的解決就能夠事半功倍了。

2．2通過互聯網信息為班級活動新天地進行創建：通過信息化和網絡化，社會的潮流正在不斷地發展，而且也適時的對于社會各個領域進行沖擊，互聯網技術正悄然地對人們原有的工作，生活和思維方式進行轉變。所以這場社會革命的浪潮也無情地沖進了人們平靜的校園當中，互聯網是一把雙刃劍，有著較好的一面，也有著較壞的一面。所以作為班主任需要充分的對互聯網進行認識，并且應用它較好的一面，來促進班級的發展，它能夠為班級活動提供豐富的素材，使相關的教學也變得網絡化，而班級活動對于班主任來說是一個重要的內容，合理的將互聯網帶入班級活動，能夠使得班級活動更加的豐富，學生可以通過網絡實際進行沖浪，活躍身心，可以將思維變強，使學生懂得更多。

2．3通過信息互聯網技術優化家長合作關系：從傳統的家長與學校之間的交流來說，一般也僅僅只限制在家長、班主任和課長之間的互動，這樣往往就會將真正的主角學生擱置一邊。為了有效激發家長配合的積極性，就需要通過全新的思維方式對自己的孩子進行教育，在召開家長會之前，通過對多媒體或者是ppt錄像、視頻等，向家長展示相關的成果，這樣就能夠使家長從另一個角度來對自己的孩子承認。同時也能夠增加他們作為家長的責任感，促使他們尋找更多的教育方法，要關注自己孩子的成長。在家長會結束以后，很多家長都深有感觸，還有一部分家長會說這些視頻讓他們流淚，從孩子學唱的那首歌到拍攝錄像給家長欣賞的這個過程，能夠看出孩子真正懂得了感恩的真諦，這一切也來自于網絡化的成果。當然班主任可以通過學校互聯等現代化信息系統來實現發布學校的通知，可以通過qq群或微信群等召開線上的家長座談會，這樣就能夠促進和家長之間的交流工作，并且探討學生在加時后的表現，并發表出有針對性的意見，這能夠使孩子時時處于關注之中，并且能夠使家長的合作架起一座溝通的橋梁。

3結語。

綜上所述，但如今互聯網技術正在空前的發展。而將互聯網技術應用到小學的教學和班級管理當中也是一種發展的趨勢。只有做好這一方面的工作才能夠有效地使小學老師的教學更加的輕松，也能夠使教師和班主任發揮出更多的作用。

班主任小論文（匯總17篇）篇九

摘要：班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。

一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的影響，能夠為社會培養一個班的合格建設者和接班人。可是當好高中班主任不容易，上了高中，由于學生身心的迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作我探索了一些方法和措施，與大家分享。

一、培養良好的班集體。

能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集體是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。在培養班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：

（一）注重教室文化的建設。

開學初，由于班級教室的重新調整，我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發學生的上進心。并設立評比欄。班組設置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長負責記錄。

（二）注意班干部的培養。

進入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學生民主投票，產生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，定期培訓，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。

（三）注意養成教育和傳統道德教育的結合。

高一學生由于剛進入新的校園環境，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。我的具體做法是：

學生學習，執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并且配合政教處執行《一日常規》，嚴格要求學生佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規范養成的效果。

2、注意樹立榜樣。俗話說：說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

3、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為。

心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。

為此，我先后開過多次主題班會，比如《細節決定一切》，《我是時間的主人》、《理想與信念》、《高中如何學習》、《樹立正確的人生觀價值觀》。還開過優生學習經驗交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，說成語故事比賽，英語課文背誦比賽等，效果都很好。

二、突出重點，抓好開頭。

月，學生就慢慢地形成了習慣。制度不變，重點突出，狠抓學生容易出問題的薄弱環節。如自習、就寢紀律、遲到現象、清潔衛生等，然后要做的就是確立良好的班風，創建班級精神等決策性的工作了。

三、嚴格的要求是最大的尊重。

教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”我班有幾個非常調皮的學生，在教育轉化他們的時候，我曾有過失敗和教訓和成功的經驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結果班風渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經驗的老班主任請教，明白了對學生應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。

四、“三位一體”的互促法。

以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，另一方面及時向家長反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

五、調動科任老師的積極性，發掘積極因素的教育。

班級并不是班主任的班級，是全體同學與全體科任老師的班級，光靠班主任是管不好班級的。我很相信“三人成虎”這個成語的效果，當然，這個比喻可能不恰當，但我很清楚，表揚班級僅從班主任口中說出來與從各位科任老師口中說出來的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了三面循環紅旗，我就建議我們的科任老師都去表揚，告訴他們都做得很好，面對如此多的老師的表揚，學生心中的自豪感和自信心更加強烈。讓學生了解科任老師的每一句對他們的肯定與贊揚。有了科任老師的參與，班級管理也就顯得更加輕松了。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們去研究，去多想想方法，特別是象我們這樣的青年教師。

班主任小論文（匯總17篇）篇十

班級是學校實施教育和管理的基本單位,馬卡連柯提出:“一切良好的教育應從建立班集體開始。”一個班級學生的思想、行為往往存在著一定的共性,這種共性的形成受班級文化的影響是巨大的。班級文化是開發學生潛能、提高學生素質、塑造學生行為的重要資源和途徑。研究表明:學生的思想觀念、行為習慣最直接的受他們所學習、生活“小環境”的影響,這種環境就是一個班和諧的班級文化。實踐證明:從物質文化、制度文化、精神文化三個方面來探索班級文化建設的規律,構建和諧的班級文化,能夠促進學生良好行為習慣、高尚道德情操的形成。

一、構建激勵成長、全員參與的物質文化。

物質文化就是班級所在教室文化設施的建設。教室作為學生學習、生活的主要場所,如果按照班主任、任課教師和學生的審美思想布置、裝點起來,具有非常強的引導性,對于學生而言有很強的感染力。物質文化雖然是顯性的班級文化,但它卻是班級文化中學生思想觀念、行為習慣形成的“磁場”,這種“磁場”的形成對于陶冶學生情操、凈化學生心靈起到很重要的作用。蘇霍姆林斯基說:“用環境,用學生自己創造的周圍情景進行教育,這是教育過程中最微妙的領域之一。”因此,班主任和任課教師要帶領全班學生共同參與建設班級物質文化,搞好教室環境的布置與點綴,營造具有文化品位、時代氣息、人文精神、和諧統一的班級物質文化環境,達到“潤物細無聲”的育人效果。

要建設高品位的班級文化,就要著力美化教室環境,教室環境的美化不僅要體現班級的精神面貌,還要體現為教育教學服務的宗旨。在班級文化建設的實踐中我創設了如下班級文化景觀:站在教室前門看到的是教室的后墻主文化區,最上面是我們的班訓:“學習自主、行為自律、生活自理”,十二個大字闡述了在日常的生活中學生應該怎樣做,達到什么目標。在班訓的下面設置了“雛鷹爭章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級公約”五個欄目以及班歌、班風欄目。北面墻壁是班級輔助文化區,一是設置了“瞧,我們多棒!”的班級榮譽張貼區,以此培養學生的集體榮譽感;二是設置了優秀作文、書法作品、美術作品張貼區。

總之,在教室環境的布置上,力求“面面墻壁會說話”,使教室充滿活力、潛力,充分體現凝聚、和諧的教育資源。

二、構建民主和諧、科學規范的制度文化。

制度文化建設的主要作用是維護班級良好的學習、生活秩序,規范學生的行為,是班級文化建設中不可缺少的重要組成部分。制度文化建設不等同于制度的健全,要著重看師生參加制度文化建設的廣度和深度;要看師生是否對班級制度有了深刻認識和充分的理解;要看是否形成了在制度約束下的自覺行動。只要各項制度建設符合學生實際、得到學生認同、真正發揮了作用,才能堪稱制度文化,才具有育人作用。在班級制度的建設方面,應該制定什么制度、如何執行制度、怎樣保證制度實施的實效性,都要采取民主制定的方式,因為只有這樣,才能增強班級成員對制度制定的目的、實施、作用、內容等方面有深入的理解,才能增強對制度的認同度,從而有效地提高學生執行制度的自覺性。同時,班主任在班級管理方面要充分發揮制度的作用,促進學生的自主管理。這樣,班主任既能從繁重的勞動中解脫出來,又充分發揮了學生的自主管理積極性,發揮了制度文化的建設意義,形成特有的班級制度文化。

例如,為保證學生的路隊安全行為,我提出制定路隊安全班級公約的建議,全體學生在班會上提出的自己的建議和想法,我將學生的建議進行整理、規范、修改后張貼在班級公告欄中,最后逐條進行了全班表決,這樣通過學生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級公約就形成了。這樣的制度建設充分考慮了學生在成長過程中的需求,體現了對班級成員的尊重和關愛,突出了班級制度的精神風貌,賦予了制度靈魂,使班級制度富有靈魂和可操作性。

三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化。

精神文化是師生認同的思想意識、價值觀念、理想追求和審美情趣。精神文化是班級文化的實質,是深層次的文化,是班級文化的核心內容。班級管理過程中以豐富多彩的文化活動為主要渠道,塑造學生自律、勤奮、向上、誠實的精神風貌。

我新接手班級后組織學生討論:我們這個集體中的每一個成員的行為、學習、生活要達到一個什么樣的程度,才能受到教師、家長以及社會的贊同?通過充分的醞釀、討論、提煉,形成了我們的班訓:“學習自主、行為自律、生活自理”,全班學生認為這十二個字能充分的凝聚班級精神,他們對班訓不僅有著字面意義上的解釋,更有著充分地理解,其指向性是明確的,約束力是無窮的,推動力巨大的。現在“學習自主、行為自律、生活自理”已經成為我們班級同學的共同追求,是我們班級的精神文化靈魂,對每一名成員都起到了很好的導向作用、激勵作用和約束作用。

班級精神文明不僅要有活潑向上的班級風貌,而且還要培養學生的健全人格,使每一位學生感覺到在班級中、家庭里、社會上都有一定的義務,都有自己滿意的角色,這樣才能調動每一個學生的積極性。為此,我在班級內舉行了豐富多彩的活動,例如,開展體育比賽活動,增強集體榮譽感;開展“感恩父母”活動,讓學生懂的感恩;開展“我的名人名言”活動,引導學生的共同追求……在班級精神文化的建設中,要注重精神文化的引領作用,強調文化育人,尋求思想上的碰撞,然后引導學生由精神再次落腳到實際行動上來,達到真正的育人作用。

總之,班主任負有協調各種不同文化因素,構建和諧統一的班級文化的重任。在班級文化建設中要認識到班級文化的復雜性,又要分析各種文化的合理性與必然性,促進不同文化之間的融合,開展班級文化建設,進而形成和諧的班級文化,促進育人質量的全面提高。

班主任小論文（匯總17篇）篇十一

表揚是一種常用的教育手段，是對學生良好的思想行為的肯定和贊美。適當的表揚，不但可使學生明確自己和長處和優點，增強進取心和榮譽感，而且能引發其他學生的羨慕，向往的心理，推動其他學生向被表揚的學生學習。但是表揚不當，不僅不能起到積極作用，還可能導致相反的結果。因此，班主任應該講究表揚的藝術。

一、表揚應該避免隨意性。

表揚應該有一定的目的性、針對性。根據班級的現狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表揚的事例與對象。效果佳的表揚是產生在班主任認真才考慮研究，掌握班集體現狀，了解學生心態的基礎上的。隨意的表揚，看到一點說一點，不但不能收到表揚的效果，還容易產生一些消極作用。廉價的表揚僅能使表揚本身的價值貶值。

二、表揚應適度。

運用表揚藝術，應注意基調的高低和次數的多少這兩方面的問題。

在基調高低方面，要講究分寸，力求準確，實事求是，適度挖掘內涵。如果該高不高，就不能激勵先進，發揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會導致吹捧、華而不實等不良風氣的產生，使得多數學生反感。

在表揚次數方面，也應慎重考慮。“物以稀為貴”，次數偏多，不能起到積極作用。次數適度，才能使被表揚的學生產生自信心，自豪感，榮譽感，從而增強進取心。使未被表揚的同學產生羨慕、向往的心理，引發上進心。

三、表揚應及時。

表揚藝術同樣具有時效性。當一件先進事例發生時，班主任應立即作出積極的反應，及時給予肯定與表揚。這樣，不僅能維護先進者本人的積極性，還能促進班級體積極向上心理的產生。如果班主任對集體中的'好人好事遲遲不作出反應，先進者的積極心理未得到老師的認同，就會產生失望，壓抑的情緒。其他同學也會因此而對集體產生冷漠感。久而久之，班級體就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。

四、表揚應注意范圍。

在一個班集體中，表揚的面有多大，須因班級的具體情況而定。一般來說，良好的班集體其表揚范圍宜窄一點，以形成金字塔的態勢，使大部分較好的學生向更好的榜樣學習，激勵學生向更高的目標努力。班風較差的班集體，表揚范圍宜寬一點。因為在這樣的集體里，良好的班風尚未形成，不良風氣占有一定的市場。如表揚范圍過窄，就會使先進陷入孤立狀態。這樣不僅不能發揮典型的積極效應，相反還可能扼殺先進。表揚的范圍盡量寬一點，充分發掘每一個學生身上的閃光點，使受表揚者的言行在班級中形成一種風氣。這種風氣越濃，就越能抵制不良風氣，進而在集體中形成良好的班風。

五、表揚應注意方式。

在表揚方式上，注意采用贊賞式表揚，忌用評價式表揚。采用兼顧式表揚，忌用拔高式表揚。

贊賞式表揚，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級文娛委員在班級活動中帶頭唱了一首歌，班主任聽了后說：“這首歌唱得不錯，我非常喜歡聽。”文娛委員受到表揚后會加深對唱歌的興趣，其他同學唱歌的積極性也易于調動。評價式表揚是對學生的品格，能力等進行不恰當的評斷，所以對學生是一種威脅，它帶來的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽了歌曲后用評價式表揚：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級的文娛委員！”這反而會造成文娛委員的心理負擔，增加心理壓力。他會想，如果我下一首歌唱得一般，老師會說我有愧于當文娛委員。其他同學也會產生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學生唱歌的積極性。

兼顧式表揚就是既實事求是，肯定當事人的成績，有兼顧對整體進行表揚。例如，一個班級的體育委員，在一次校運動會中，認真負責，不辭辛苦，組織參賽，結果班級取得團體第一的好成績。班主任在全班總結會上表揚：“這次運動會我們取得了第一名，這是我們全體同學刻苦訓練，齊心協力的結果。當然，這是與體育委員的積極動員和組織是分不開的……”。這樣，既肯定了體育委員的功勞，又顧及到全班同學，使全體同學都得到了精神上的滿足，也為進一步搞好班級體育活動打下良好的基礎，達到了表揚的預期目的。拔高式的表揚是以夸張式的語言，對學生的行為進行無根據的拔高，所以容易使學生產生虛偽感和不安感。對于上例，體育比賽獲勝后，班主任這樣表揚：“這次運動會我們班級得了第一名，體育委員×××同學立了大功！如果不是他帶領全班同學認真訓練，做好組織工作，我們能獲得這樣的好成績嗎？今后全班同學都要向他學習，為班級爭光！”這樣表揚拔高了體育委員的功績，過分強調了個人作用。這樣有可能產生兩種后果：使體育委員洋洋自得，興奮異常，以為自己是班級的頂梁柱，形成自負、自大的心理。而未被表揚的同學則很不服氣并產生消極抵觸情緒，以后班級工作難以進行。或者這位體育委員如當頭挨了一棒：這本是大家的成績，班主任這樣表揚我，我不成了竊取班級榮譽的卑鄙小人了嗎？因此，他會產生一種不安感，害怕同學責難他，譏笑他，不敢再大膽工作。

表揚是一門藝術。在班級管理中，表揚是班主任的一種“常規武器”，是班級治理的“法寶”之一。因此，每個班主任都必須在運用表揚這門藝術的同時，加深對表揚藝術的研究與探討。

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班主任小論文（匯總17篇）篇十二

職業教育，是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。

職業教育是一項系統工程，“班”是實施這項工程的基層組織，而班主任正是班級工作的領導者和組織者，同時又是溝通學校、家庭和社會的橋梁。因此，班主任在學校教育中起著非常重要的作用。職業教育作為素質教育的一種教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展好班主任工作。

一、嚴格按照學校的辦學思路、發展目標，認真完成好學校交給的各項任務。

處處以學校大局為重，不能僅僅為了本班的局部利益做出與學校規章制度相抵觸的行為，造成學校管理秩序的混亂。班主任必須把本班的各方面工作納入整個學校的軌道上，依靠各級領導的支持，接受他們的監督與協調，才能保證班級管理的有計劃進行。如果確實存在某些有分歧的問題，班主任應及時向學校領導做出匯報，提出合理化的建議，做到有理有節，不能私下自作主張，損害學校的整體利益。

二、作為職教班主任要有敏銳的觀察力。

要選好培養好學生干部，職教中學生普遍文化課基礎較差，自我控制力不強，“火車跑得快，全靠車頭帶”。因此班主任要仔細觀察，盡量讓那些有管理才能的學生能夠脫穎而出，同時要征求他們愿不愿意為班級服務。

三、培養學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

科學的發展、社會的進步，要以合格人才的培養和勞動者素質的提高為基礎，而合格人才的成長首先取決于世界觀。當今的中學生年齡還屬于“玩”的年齡，社會、學校也在某些方面為他們“創造”了玩的機會和條件，而且現在基本上都是獨生子女，在家里不同程度存有被溺愛現象，這就要求班主任保持清醒頭腦，從實際出發，實事求是，緊密配合學校有關部門開展各種豐富多彩的活動，去點燃學生的愛國熱情，教會識別“真、善、美”與“假、惡、丑”，樹立正確的人生觀。

四、注重培養學生自信力和抗挫力。

據調查，我們的職教學生普遍存有自卑心理，學習較好的學生認為自己在中考中失敗，抬不起頭來，考了職業中學，不好意思見人；另一部分“差生”，更是自暴自棄，這非常不利于學生的成長。在現實生活中，班主任應及時了解學生的心理，采用“賞識教育”，發現他們身上的“閃光點”，多鼓勵，多表揚，由“食指指責式”變成“拇指夸獎式”。采取對策，如讓學生調整自己的基本姿勢――挺胸抬頭，要敢張開嘴――放開音量講話，要不怕出錯――大膽去做，這樣逐步建立起自信。幫助學生分析挫折的內外因，找到解決問題的途徑，力爭轉變受挫心理，逐漸變得堅強、成熟。

當老師和學生相處的時候，關鍵還是在于老師。我們很容易地發現：有的老師和學生相處得很好，而有的老師卻和學生們保持一定的距離。其實和學生相處得好并不是有損師威，尤其是班主任。當你和他們相處得很好時，你管理起他們就會如魚得水。學生們也不會怕這怕那，他們就會把什么事都跟你來商量，什么事都跟你講，真正把你當成他們的朋友。

然而，怎樣才能與學生們建立這種朋友般的關系呢？

1、首先要了解與尊重學生。每個學生都有不一樣的特點，了解每個學生的特點，幫助他們發揮各自的特長是班主任應做的、必須做的事情。知道他們的性格，很多事情才能對癥下藥；知道他們的特長，才能讓他們在適合的舞臺上盡情地發揮。

2、信任與真愛學生。信任是教育的基石，信任是一種力量，彼此信任才能使彼此的關系更加牢固。不論什么原因，如果學生不能懷有信任的態度，如果老師對學生懷有猜疑，那么這個班級會是一個什么樣的班級呢？真愛是教育的保證。

3、寬容與欣賞學生。寬容是學生心理健康發展的良藥。處于新的歷史條件下的學生，尋求人格獨立而又身心發展不健全的矛盾表現尤為突出。

4、贊賞與鼓勵學生。每個學生都渴望得到老師的認可、老師的獎賞，哪怕是違心的。在適當時候給學生適合的獎賞與鼓勵，有利于讓學生重新樹立信心，也有利于師生關系的發展。

“投之以桃，報之以李”。班主任可能是世界上最小的主任，但是他卻鍛鑄著最輝煌的夢想。羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”班主任的工作就是懷著一顆熱愛學生的心，用愛心使學生處在自由、民主、開放的環境中，在生動快樂的氛圍中，陶冶他們的情操，培養他們的素質。而對于班主任來說，可以加深理論修養，在實踐中形成系統的工作方法，不斷提高自身工作的能力，營造一片陽光，讓學生在快樂里茁壯成長。

班主任小論文（匯總17篇）篇十三

班主任是一個班級的靈魂，是教育工作的核心，是聯系學校和家長的橋梁，是協調師生關系的潤滑劑，促進學生成長進步的助推劑，又是培養學生養成良好的生活觀、價值觀與人生觀的主導因素。對學生的教育管理既需要掌握豐富的知識，具有高尚的品格和較好的人格修養，也需要一定的管理教育方法和藝術。筆者結合多年的初中班主任工作實踐，在此探討一下學生教育管理的認識。

一、樹立賞識教育理念，努力發現學生的優點和長項。

班主任一定要改變傳統的緊盯學生缺點不放，常抓后進生毛病不忘的習慣，這樣一方面容易激發師生之間的矛盾，讓學生產生更強的叛逆心理；另一方面讓學生長期看不到自己的優點和成績，漸漸產生自卑的心理，影響學生的生活學習，也不利于學生的健康成長。班主任在平時的教學工作中，多觀察，勤發現，用一雙欣賞的眼睛去觀看學生的生活、學習、交流、運動，努力找到他們身上的優秀品質、個性特長，及時地加以肯定表揚，尤其是對后進生更應該從發現優點、樹立自信開始。

例如，本班新轉入一位學生，有經驗的班主任一看就知道是一位后進生，家長和原來的班主任對其的評價幾乎找不到一個中性詞，更談不上褒獎的詞語，家長幾乎絕望，希望改變一下環境限制不良習慣的發展。

筆者接觸這位學生以后，確實能夠從他的言行表現上很快而又充分地印證家長及前任班主任的評價，筆者沒有另眼相看，而是努力發現優點，針對家長反映上網嚴重問題，筆者試圖從他身上尋找亮點，這位學生打字速度特別快，搜集信息能力比較強，于是把班級學生的優秀作文讓他來打字，學生整理好的優秀文段、錯題本讓他來編排，班級文化建設由他來搜集相關素材，這位學生辦事速度快、質量好。

筆者對其大加肯定表揚，并以此為契機，引導他正確使用網絡，上網有節制，自控有決心，改變有成效，努力成為一個優秀學生，并把他打印的作文投給雜志社，以推薦人的身份附上他的姓名，經過一段時間的表揚、感化與引導，這位學生漸漸走步入正軌，他感到很有進步，家長也很滿意。

二、做好學生與家長的溝通交流，發揮家庭對學生的教育影響作用。

家庭是影響學生成長的最為重要的因素，班主任作為學校管理的集中代表，應注重和學生家長的溝通與交流，讓學生家長能夠充分支持、配合學校管理工作。作為班主任應該多與家長交流，充分利用現有的信息平臺，無論家長在家還是外出打工，通過校訊通、家長qq交流群、微信平臺和家長保持及時聯絡，堅持報喜不報憂的原則。通過與家長報告學生的優點和長項，進步與成績，增強家長對學生的自信心與成就感，不斷喚醒家長的管理教育自信，也可以讓學生在家長那里得到更多的肯定，不斷增強學生的成就感和幸福感；另一方面，和學生家長溝通交流，讓家長之間能夠相互交流教育和管理孩子的經驗，班主任做好組織和引導，引導學生家長科學管教子女，爭取家庭教育效果的最大化。

例如，本班有一位學生成績平平，學習態度不端正，上課不積極，不愛與同學溝通交流，性格較為內向。以前有不少小毛病，班主任經常和家長打電話，或者把家長請到學校來，將學生的問題羅列一大堆，家長經常逐條批評學生，久而久之學生變得不愛說話，性格孤僻又愛發脾氣，向班主任提供的家長電話也是假的，班主任讓他請家長，他到外邊找個出租車司機來冒名頂替。筆者接管這位學生以后，首先緩和家長與學生之間的矛盾，融洽他們父（母）子之間的關系，先讓家長理解學生，再讓學生感恩父母，堅持不向家長報憂，多向學生家長反映學生的優點和長處，這樣家長很高興，也對學生產生了信心，并對自己的孩子給予更多的關愛；同時也向學生表達家長的關愛、希望，引導家長多鼓勵引導學生，漸漸家庭關系融洽了，學生感到來自家庭教師更多的溫暖，逐漸變得陽光開朗了，學習習慣也漸漸變好了。

三、密切聯系社會現實，在社會環境中教育學生。

班級管理中學生的諸多問題都源自社會的影響，現代教育不可能與社會完全隔離，相反還要更好地從社會環境出發，對學生做好教育管理，充分利用一切有利的社會因素，培養學生積極的生活觀、價值觀和人生觀。學生家長來自社會各行各業，他們代表著家庭，更有代表的社會，請家長給學生作報告方便直接而有效；很多學生畢業后走向社會，讓其中的一些學生回校作報告；或引入更多的社會現象作為教育管理的素材，引導學生更好地認識社會；或者直接引導學生走向社會，對學生進行正確的引導教育。

例如，對學生進行交通安全教育、生命教育，本班有一位學生家長是司機，駕車將近，沒有出過交通事故，在開班會時把這位學生家長請到班級作報告，家長根據二十多年的駕車經歷，向學生講述自己所見到的一場場交通事故，給學生展現因不遵守交通規則而出現的非常慘烈的交通事故現場，讓學生充分認識到交通安全的重要性，不斷培養學生的交通安全意識。同時，讓家長根據自己的深切感悟，談自己對生命的理解，對生命的尊重和敬畏，對學生進行很好的生命教育，收到較好的教育管理效果。

總之，班級管理是一項綜合性工作，班主任一定要認真研究學生，認真研究班級管理，用一顆愛心來關心學生，愛護學生，不斷提高自己的管理藝術，豐富自己的管理方法，讓學生從班主任那里獲得更多的關愛和溫暖，得到更多的生活道理和人生感悟，促進學生養成良好的生活學習習慣，培養學生健康向上的心理，促進學生健康成長。

班主任小論文（匯總17篇）篇十四

上午第一節下課鈴響過沒多久，就看見任教我們班語文課的李老師氣呼呼的走進辦公室，把書往桌子上一扔，對我說“：崔老師，你們班的劉科簡直太不像話了，上課總是說話，還搗亂周圍的其他同學，一節課不知道糾正他多少次都不見好轉，這可怎么辦呀？太讓人頭疼了。”聽著李老師的敘述，我覺得作為一名老師，不只是傳授知識，更重要的是要教給學生良好的衛生習慣、生活習慣、學習習慣、為人處世習慣等等，讓學生將來走上社會能真正成為一個堂堂正正的人，能很好地適應社會并被社會所認可，這才是一名教師應盡的職責和義務。

1、學生良好行為習慣是在日常學習和生活中發現。

暑假開學后，學校領導讓我任教一個普通班的數學課程，并擔任班主任工作。沒想到接班后，讓我大失所望，仿佛一盆涼水從頭澆到腳，一走進教室就好像進了“花果山”，有說的、有笑的、有玩的、有鬧的，有到處亂跑的，教室里亂的一團糟。我站在教室前邊半天了學生竟然像沒看見我這個人似的，該干什么干什么，一如既往，看見這個樣子我頭都大了，憋著一肚子火大喊了幾聲“：閉上嘴，安靜！”收效甚微，一部分學生瞪著眼停下動作看見了我的存在，大部分學生仍在我行我素，一如既往。

看著眼前的這一切，我強迫自己冷靜下來避免發火。唉！我長長嘆了一口氣，還上課，上什么課呀！怎么上課？就是你講一堆又能聽講多少呢？怎么辦？怎么辦？我從教這么多年來，終于認識到：讓學生多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！

2、學生良好行為習慣需要用健全的制度和嚴格的訓練養成。

我們都懂得“沒有規矩不能成方圓”這個道理。學生的各種良好行為習慣的養成，很重要的方面就在于健全規章制度和嚴格嚴肅的規范訓練。課下我陷入了深深的思考，是啊，對于現階段的學生，在家中都是“皇帝”、“公主”，想要什么給什么，想干什么干什么，無拘無束，根本不知道什么能干，什么不能干，該干什么？怎么做？面對這種現狀，我及時調整自己的教學思路，我決定先不急于上課，從培養學生各種良好習慣開始教起。讓學生明白：學生進入教室后應該怎么做，怎么聽講，怎么回答問題，有事要舉手，不能隨地吐痰，不能隨地亂扔垃圾等等點點滴滴小事開始說起、教起。

教育學家葉圣陶老先生說過“：教育就是培養良好的習慣”“、少成若天性，習慣成天然。”也有人說學生就像一張白紙，你畫成什么就是什么，就看你是怎樣引導他教育他，良好的習慣可以使學生受益終生，習慣決定未來，性格決定命運，我覺得很有道理。冷靜下來，我告訴自己不能心急，要慢慢來，他們本身是善良的、天真無知的，就看老師怎么去引導了。

于是我耐下心來一點一點去教育引導她們。開學頭一個月，嗓子沒好過，一直是沙啞的，但欣喜地看到了學生們的變化，一天比一天好、一周比一周進步，大多數學生已走上正規，能正常進行授課了，雖然一節課中間還要強調紀律，但比開學好多了，我很欣慰，也很高興，總算能松一口氣了。但班中還有四、五個學生因為這樣那樣的原因而狀況不斷，其中就有前邊李老師提到的劉科，劉科是一名非常頑皮、很有個性的學生，很聰明反應快，但沒規矩，有些習慣不好。

比如上課老師講課時他想什么時候插話就什么時候插話，也不舉手，往往會打斷老師的正常教學思路，影響很不好。還亂扔東西、隨地吐痰，他的周圍經常是碎紙一片。周圍的同學經常告狀，不愿意和他同桌，上課還前后扭晃說話搗亂其他同學，雖常常提醒他但收效不大，這節課說了他好一些，下節課又犯，經常有學生和任課老師向我告他的狀。

3、學生良好行為習慣需要學校和家庭、社會共同努力，協調完成。

聽了李老師說的，根據劉科的現狀，我想不能再這樣單純的說教了，要治病去根、追根尋源，找找他的生活環境和家庭情況。于是，利用課余時間我進行了家訪，原來劉科的父母年輕忙于做生意，劉科一直由爺爺奶奶照顧，老人很慣學生，要什么給什么，想干什么就干什么，有時爸爸媽媽看見了說說，可一走就又老樣子，甚至還跟爺爺奶奶頂嘴，老人也意識到劉科的許多壞毛病，可總是忍不下心。針對這種現狀，我明白了是怎么回事，要想改掉劉科的壞習慣，必須求得家長的配合。

于是，我先跟老人溝通，讓他們明白怎么樣做才是真正的對學生好、對學生負責，學生大了必須養成良好的習慣，這樣才能讓學生長大后有出息、受尊重、不會被社會淘汰，老人一再表示要好好管理學生。隨后我又把劉科的父母請到學校，先跟他們交流了一下劉科在學校的表現，并說明了學生的一些不良習慣，希望他們作為父母無論多忙，都要自己管理學生，不然掙再多的錢，如果將來學生長大了不爭氣、令人頭疼就后悔也來不及了，劉科的父母聽了也意識到在學生身上管理的確實不夠，并表示今后一定配合老師好好教育學生。

同時，劉科在學校的表現我也會經常和家長打電話溝通，對他的進步及時肯定，發現了問題及時糾正。一段時間下來，我發現劉科同學有了很大的改變，有時他上課忍不住又要說話，我馬上用眼神示意他，當任科老師對我說他上課有好轉時，我就及時的表揚肯定他，慢慢的劉科一天天的進步了，無論從學習上、紀律上都有了很大的改善。

總之，中學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。如果學生從小養成良好的習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人提醒的情況下，自然而然的做好每一件事。學生時代播下的良種，便可贏得未來的豐收。因此，重視良好習慣的培養，便是著眼學生一生的發展，讓他們終身受益。

班主任小論文（匯總17篇）篇十五

摘、要：通過進行感恩教育，能夠拉近人與人之間的距離，融洽感情。學會感恩，能夠排解心中的苦悶，并增強友誼、增進情感。班主任應當注重加強感恩教育，使小學生學會用感恩的心回報他人，促進學生個人道德的培養。

關鍵詞：意義；內容；形式。

現在很多學生以自我為中心，不懂得關心他人，任性自私，不會寬容、體諒他人，部分學生頂撞教師、家長。針對這種情況，應當進行感恩教育，小學班主任是較為理想的人選。對小學生進行感恩教育，使學生學會懷抱感恩的心，回報他人。筆者將根據自己的教育經驗，對感恩教育進行分析。

一、感恩教育的意義和內容。

在對小學生進行感恩教育時，必須注意以下幾個方面：

1、對學生進行傳統文化的教育，讓小學生對感恩具有正確的認識。

在進行感恩教育時，應當充分的利用傳統的文化，學生在感恩的前提下，能夠接受感恩教育。小學生只有具備了感恩意識，才能夠意識到自己的責任。

現階段，社會在不斷地向前發展，人們對勤儉節約的傳統美德開始淡忘，小學班主任在進行感恩教育時，必須注意到這一點。

3、開展的感恩教育需要和學生的生活相結合。

對學生進行感恩教育，不是讓學生死記教育的內容，而是要把感恩教育的知識轉變為學生的個人道德。把感恩教育融入學生的日常生活中，學生能夠明白感恩教育的實際意義。學生在日常生活中，能夠學會相互幫助，表現出對教師的尊重，這些都是感恩意識的具體表現。

對小學生開展感恩教育，能夠使學生形成正確的人生觀、價值觀。進行感恩教育，學生能夠通過生活中細小的事情發現人性的美；從父母的白頭發中，學生能夠明白父母的辛苦，學生能夠更加努力的去學習。感恩教育使得學生能夠學會感謝父母，具有感恩的意識，有助于我國的精神文明建設。此外，通過感恩教育，學生能夠形成正確的價值觀念。

二、小學班主任開展感恩教育的形式。

1、利用新生開學的時間。

在新生開學的第一天，班主任給學生布置家庭作業，回家給父母洗腳，并且引導學生學會自己整理衣物，做些力所能及的家務事。感恩，是一種習慣，班主任應當教育學生，使學生意識到自己現有的東西離不開別人的幫助，應當懷有感恩的心，學會回報別人。對學生進行感恩教育，學生對他人所提供的幫助抱有感恩的心態，養成良好的生活習慣。

2、借助感恩故事進行感恩教育。

其中，一位老年說兒子原來給的贍養費是每月800元，現在卻是越來越少，現在每年還不到600元，老人只能依靠退休金過日子。筆者將此事例加以整理，并帶到課堂上，向學生講述中華民族的傳統美德，并將老年兒子的行為與此進行對比，聯系到小學課本中的事例進行點評，使小學生認識到老人兒子的行為是錯誤的，使學生能夠樹立正確的感恩意識。對發生在學生身上的感恩事例，主要是以正面事例為主，在班中進行宣傳，樹立正面典型，學生就會模仿，達到明顯的教育效果。

3、進行定期總結。

在進行感恩教育的過程中，教師應當進行定期的“周會”以及“月考”的總結，召開表彰會議，盡量邀請家長以及任課教師，學生、家長和老師能夠進行及時的互動，家長、教師給學生頒發獎狀，為學生佩戴大紅花，表達祝福以及鼓勵，在會議上，小學生能夠對父母以及任課教師及時說出內心最真實的話語。通過參加類似的會議，父母和子女能夠進行及時的溝通，拉近心靈的距離，相互體諒，父母和孩子、教師和學生之間的距離縮短，教師能夠更好地理解學生，學生能夠體會到教師的辛苦，對教師抱有感恩的心，進而努力地學習。

4、利用節日開展感恩教育。

社會的發展以經濟為主，西方的文化對中國的文化形成了沖擊。很多商家抓住這一點，在“萬圣節”“圣誕節”等節日進行大力宣傳，但是，對于像“感恩節”這樣的節日較少提及，中國的傳統節日就更加忽略了。根據筆者的教育經驗，筆者要求學生在“感恩節”“父親節”或者是“母親節”，幫助父母做家務，對父母說感恩的話。在重陽節，筆者要求學生向自己的祖父母或者是外祖父母表達節日的祝福。利用節日，組織班里的學生進行各種各樣的活動，讓學生記住，自己處在感恩的環境中，自己接受他人的關愛，也要學會關愛他人。

5、借助學生的生日進行感恩教育。

在學生注冊的過程中，筆者的學生注冊表上有專門的一欄是學生的生日。筆者牢記學生的生日，到學生生日的早上，要求學生在早讀前或者是早操后，全班的學生為其唱生日歌。若學生的生日處于節假日，組織班干部給學生打電話，表達班委的祝福。如果幾個同學的生日是同一天，可以適當地組織娛樂活動，讓學生感受到相互之間的祝福。

小學班主任對學生進行感恩教育，讓學生真正理解關愛的真實含義，學會感恩、學會付出，通過進行感恩教育，幫助學生樹立正確的價值觀念以及道德觀念，培養學生的優良品德。

參考文獻：

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[4]劉昌起。小學語文教學中的感恩教育[j]。科技視界，2012（26）。

班主任小論文（匯總17篇）篇十六

班主任是班級的組織者、管理者，班主任的工作在很大程度上決定著一個班的精神面貌，深刻的影響著每個學生的健康成長。因此，對班主任工作的探討是教育教學工作永恒的主題。

1、高度的責任感和使命感。

班主任是班級各方面教育力量的織者。一方面，班主任要把本班的任課老師組織起來，形成一個共同體，使之目標一致的共同教育影響學生。另一方面，還要與家長常溝通，爭取他們的支持和配合。班主任上對學校負責，下對學生負責，對每一個學生細心地觀察了解他們的特點、思想動態，有層次性地進行引導教育。

2、真誠的愛心。教育是愛的教育。

班主任工作對學生的愛應該是真心實意的熱愛、尊重和關心，設身處地地為學生著想，在班級上做到講誠信、講尊重。

3、寬容的心態。

“嚴以律己，寬以待人”。班主任應有一顆懷包容學生、溫暖學生。

班主任小論文（匯總17篇）篇十七

努力地做好班主任工作，首先要有一份愛心。哲人說得好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰勝邪惡的最強大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務和職責是完成學校與班級之間各項活動的溝通、配合與銜接，是按照統一部署和安排，使全班學生在德、智、體、美諸方面循序進步，全面發展，這些都需要班主任無時不去為學生奉獻愛心，班主任也只有從小事著手，施展愛心，才能把班集體培養成為能夠拼搏向上，不斷進取的先進集體，才能教育出德才兼備的好學生。

同時，要成為一名優秀班主任，做好班級工作，就必須設身處地為學生著想，用真誠和體諒的情感及愛心去減輕學生的精神負擔，想學生之所想，急學生之所急，精心用一份愛的涓涓細流去澆灌學生心靈中信心的幼芽，使它長成參天大樹，樹立起自信心。

二、以過硬的自身素質感化學生。

榜樣的力量是無窮的，要培養學生養成良好的學習習慣和生活習慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂范，給學生做表率，做榜樣。

1.班主任必須出類拔萃，學生才能佩服，才能受到學生的尊重，管理學生才有威力。為此，我在備授課時非常認真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無準備之仗。課堂上，恰當運用歸納、推理和總結，幫學生找出自主學習的正確方法，使學生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時間，讓學生感覺到老師非常尊重和愛護他們，課下，我經常與學生談心，與學生打成一片，這樣學生就會尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、升華。

2.為人師表，嚴格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，應該簡單大方，干凈利索，給學生一種精明能干的感覺，讓學生認識到自己的班主任是一個事業型人才。作為學生，他們會模仿教師，穿著樸素大方，追求奮發向上精神境界。同時要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的.，自己堅決不做。要帶頭遵守學校紀律，不缺一節課。學生看在眼里，記在心里，無形之中受到熏陶。

三、用平等的心態了解尊重學生。

要了解學生，班主任必須深入到學生中去，做學生的朋友，和學生之間建立平等合作關系。

1.尊重學生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評時要就事論事，對學生個人隱私要尊重。在家訪訪時，教師要從教育孩子出發，不能一味只說學生的不足，要在家長與學生共處的場合下同家長交流。

2.班級管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿足于學生唯唯諾諾了事，要讓學生有討論和施展的空間。

3.對待后進生，態度上不能聽之任之，在方法上不能粗魯、斥責。教師應本著對學生負責的態度，想盡辦法，溫暖這些學生的心靈，幫助其認識和改正錯誤，并做好打“反復仗”的準備，那種動輒用校紀校規壓制只會加速其逆反并轉向反面。

四、做好指導把權利放給學生。

班干部作為班級管理的支柱，是班主任進行班級管理和教學活動的得力助手。發揮其管理和模范帶頭作用。

首先，教師要創造一定的條件。樹立班干部的威信，作為班干部應有較強的處理事情的能力，能讓學生心服口服。班干部有時也會犯錯誤，在處理這類事情時我們應當顧及影響，盡量私下地進行說服教育切忌當著全班同學的面進行批評。

其次，對班干部要落實實權，充分發揮其主觀能動性，為班級發展做貢獻，讓班干部在班主任的指導下獨立的開展班級的工作。

再次，要設法增加班干部與周圍同學的相容度。班干部應抱有一種為同學們服務的思想，而不能凌駕于班級之上。班干部一般由各方面表現都比較好的學生擔當，帶動周圍的同學共同進步。

五、當好牽線人正確引導學生。

班主任上課，學生不能明顯出現什么問題，具有隱蔽性特點。但是任課老師上課，個別學生的毛病就會充分暴露出來。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽任課老師的意見和建議，遇到積極的現象，要及時表揚給予肯定，遇到問題要采取果斷措施，做到有的放矢，對癥下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動。同時和任課老師積極主動配合，做科任教師與學生學習的牽線人，可以避免弱科現象，保證整體素質提高。

六、把自由的空間留給學生。

班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動也是組織建設良好的班集體的有效方法；它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。在組織班級活動的時候，我放手給活動小組的組長，讓他們去制定出詳細的活動方案，并合理地安排活動時間，注重于培養、發揮每個學生的特長，讓他們在活動過程中時時處處都能看到我這個“活動成員”，使活動做得扎實有效。

開展豐富多彩的班級活動不僅是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式，還可以鍛煉學生和學生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。

總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班主任工作的水平不斷躍上新臺階。

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