教學(xué)工作計(jì)劃的落實(shí)需要教師和學(xué)生的共同努力，形成良好的教學(xué)環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)工作計(jì)劃的編寫是教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，值得我們?nèi)ブ匾暋?/p>

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇一

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇二

1.能夠聽辨樂(lè)曲的主題與主奏樂(lè)器。

2.通過(guò)欣賞作品《慶豐收》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，了解、感知音樂(lè)是如何描繪秋天收獲繁忙的喜悅之情的。

3.了解民族打擊樂(lè)的特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐感受其在作品中的作用。

4．能在與他人共同創(chuàng)造練習(xí)中感受到合作的愉快。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.分析《豐收鑼鼓》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》這兩首作品的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作品音樂(lè)情緒。

2.了解、記憶《豐收鑼鼓》的主題。

3.分析打擊樂(lè)在這兩首作品中的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.分析打擊樂(lè)在《豐收鑼鼓》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》這兩首作品中的重要性。

2.學(xué)生實(shí)踐用打擊樂(lè)器演奏作品片段。

教材分析。

1.民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》。

民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》是彭修文、蔡惠泉于1972年創(chuàng)作的一首具有鮮明山東音樂(lè)特點(diǎn)的民族管弦樂(lè)曲，樂(lè)曲借鑒我國(guó)民間吹打音樂(lè)的鼓點(diǎn)和旋法加以變化發(fā)展，推陳出新，充分發(fā)揮我國(guó)豐富多彩的打擊樂(lè)器的表現(xiàn)能力，既有民族風(fēng)格，又具時(shí)代特點(diǎn)。

樂(lè)曲由四個(gè)部分組成：

（1）在雄壯嘹亮的引子后，展現(xiàn)了一幅熱情歡欣、你追我趕的勞動(dòng)場(chǎng)面，旋律跳蕩，節(jié)奏明快，情緒熱烈；尤其是最后的鑼鼓段，以浙江吹打中音色豐富的十面鑼為主奏樂(lè)器，情緒更為歡騰、高漲。

（2）以吹管樂(lè)器富有號(hào)召性的音調(diào)開始，轉(zhuǎn)入弦樂(lè)組和笛子先后奏出的歌唱性旋律，表現(xiàn)了人們內(nèi)心的喜悅，然后笛子與彈撥樂(lè)器以輕快節(jié)奏和跳躍旋律，抒發(fā)了人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)的歡快心情。

（3）再現(xiàn)了第一部分的旋律后，笛子以明亮的音樂(lè)和散板旋律，展現(xiàn)出優(yōu)美如畫的田園景色，云鑼則以柔和的音色和琶音旋律，猶如陽(yáng)光下的水庫(kù)水面的波光。

（4）全曲的高潮部分，表現(xiàn)歡慶豐收的宏偉場(chǎng)面，一開始用潮州大鑼鼓的打擊樂(lè)器，氣勢(shì)磅礴，在變化再現(xiàn)了第一部分旋律后，打擊樂(lè)隊(duì)又運(yùn)用京劇鑼鼓中擅長(zhǎng)表現(xiàn)緊張、急促、激烈場(chǎng)面的“急急風(fēng)”、“馬腿”和蘇南吹打中的“螺螄結(jié)頂”加以發(fā)展，構(gòu)成了第三段的鑼鼓，樂(lè)曲在快速?gòu)?qiáng)烈的全奏中結(jié)束。

2.笛子獨(dú)奏曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。

魏顯忠創(chuàng)作于20世紀(jì)70年代。樂(lè)曲表現(xiàn)豐收后的農(nóng)民，不忘國(guó)家、喜送愛國(guó)糧的情景。樂(lè)曲為三段體結(jié)構(gòu)，引子aba’。是一首梆笛的獨(dú)奏作品，梆笛的音色明亮、清脆，是北方的特色樂(lè)器。伴奏一般有笙伴奏和小樂(lè)隊(duì)伴奏兩種形式，小樂(lè)隊(duì)伴奏加入了一些特色的打擊樂(lè)，起到了很好的襯托作用。

3.《慶豐收》。

《慶豐收》是張靖平1958年創(chuàng)作的小提琴獨(dú)奏曲，作于“大躍進(jìn)”如火如荼之際。整首樂(lè)曲音樂(lè)情緒熱烈歡快，呈現(xiàn)出濃郁的民族音樂(lè)風(fēng)格特征。生動(dòng)地表現(xiàn)出豐收的人們難以抑制的喜悅心情。

結(jié)構(gòu)：樂(lè)曲由引子和ab兩個(gè)樂(lè)段組成。

教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師的完整教案）。

1．導(dǎo)入新課。

（1）欣賞兩首器樂(lè)作品：《慶豐收》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。

教師：請(qǐng)同學(xué)們感受一下這兩首作品分別描寫了秋天的什么景象？表現(xiàn)手法有何不同？

學(xué)生回答：這兩首作品都是表現(xiàn)秋天豐收景象的，使用的樂(lè)器和演奏的形式不同。

（2）教師：在我國(guó)，表現(xiàn)豐收題材的作品非常多，特。

別是使用民族樂(lè)器演奏的這類題材的作品。

2．分析《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。

（1）樂(lè)曲結(jié)構(gòu)分析。

引子。

a

b

a′。

速度。

快

快

慢

快

音樂(lè)情緒。

興奮、熱烈。

歡快、熱烈。

舒展、富于歌唱性。

更熱烈、奔放。

（2）復(fù)聽樂(lè)曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。

教師：打擊樂(lè)起到了什么作用？打擊樂(lè)是否貫穿了全曲？

學(xué)生：加入了打擊樂(lè)后，樂(lè)曲更加豐富，起到了襯托的作用，特別是用固定音型模仿馬蹄聲。b段未使用打擊樂(lè)，因?yàn)榇硕蔚闹黝}旋律舒展而富于歌唱性，強(qiáng)調(diào)的`不是節(jié)奏。

（3）再次播放樂(lè)曲第一樂(lè)段，全體同學(xué)試用打擊樂(lè)伴奏。

3．欣賞《豐收鑼鼓》。

（1）教師：打擊樂(lè)器在《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》中是輔助主奏樂(lè)器的，起到了很好的襯托作用，下面欣賞一首作品《豐收鑼鼓》，請(qǐng)同學(xué)們聽完后，說(shuō)說(shuō)這首作品描寫的是什么場(chǎng)面，是通過(guò)什么手段表現(xiàn)的，與《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》有什么不同，特別是打擊樂(lè)的運(yùn)用。假如讓你給作品起名的話，什么名字最恰當(dāng)。

學(xué)生欣賞后討論回答。

教師：樂(lè)曲描寫了慶祝豐收的熱鬧場(chǎng)面。主要通過(guò)鑼鼓喧天的打擊樂(lè)器與民樂(lè)隊(duì)的相互呼應(yīng)表現(xiàn)豐收日子人們的喜悅。與《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》中打擊樂(lè)器的伴奏角色不同的是，《豐收鑼鼓》中的打擊樂(lè)與樂(lè)隊(duì)是平等對(duì)話的關(guān)系。

（2）分段聆聽樂(lè)曲，辨別每段的主奏樂(lè)器和主題，并在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成樂(lè)器和主題聽辨連線題。

（3）教師：復(fù)聽《豐收鑼鼓》全曲，注意大段的打擊樂(lè)演奏出現(xiàn)過(guò)幾次？前后出現(xiàn)有何變化？（可將兩次打擊樂(lè)的錄音再對(duì)比欣賞一遍）感受民族打擊樂(lè)器的藝術(shù)魅力。

學(xué)生：大段的打擊樂(lè)演奏出現(xiàn)過(guò)兩次，前面一次速度不是很快，較活躍；后面的一次是全曲的高潮，打擊樂(lè)器的演奏氣勢(shì)磅礴，節(jié)奏不斷加快，使樂(lè)曲情緒越來(lái)越激昂，表現(xiàn)了歡慶豐收的熱烈場(chǎng)面。

4．打擊樂(lè)器。

教師：打擊樂(lè)器在這兩首表現(xiàn)秋天豐收景象的作品中都起到了很好的作用，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用手中的打擊樂(lè)器，以小組為單位，根據(jù)這兩節(jié)課所接觸到的節(jié)奏型、打擊樂(lè)的表現(xiàn)形式等，創(chuàng)編一段4―8小節(jié)的打擊樂(lè)作品。（打擊樂(lè)器可根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件進(jìn)行準(zhǔn)備，如鼓、鑼、大镲、小镲等。）。

學(xué)生創(chuàng)編后，分組進(jìn)行展示。

5．課堂。

今天欣賞了三首作品，運(yùn)用多種體裁形式表現(xiàn)了人們秋天收獲繁忙的喜悅之情。在各小組活動(dòng)中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常好，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，理解句子的意思，理解課文的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天景物特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解句子的意思，知道課文從那些方面寫秋天的景象。

2、自讀課文,想想課文描寫了秋天哪些景物.

三、課前準(zhǔn)備：

觀察校園里的景物。

四、教具準(zhǔn)備：

掛圖等。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字詞：讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

漸漸一群大雁往南飛它們熟了摘棉花景象。

(二)新授：圖文結(jié)合，理解句子意思，理解課文意思。

1、出示兩幅掛圖，提問(wèn);這兩幅圖描繪的是什么季節(jié)的景物?(要求學(xué)生用課文中一句話來(lái)回答。)。

2、出示句子：啊!到處是秋天的景象。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

理解“到處”的意思。

3、圖文結(jié)合理解課文第一自然段。

(1)看圖(一)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中描繪的景象。

(2)自讀第一自然段，思考：這段有幾句話?每句話寫的什么?

(3)讀后引導(dǎo)學(xué)生討論。

(4)讀句子，理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來(lái)”

(5)朗讀第一自然段。

4、圖文結(jié)合理解課文第二自然段。

(1)看圖(2)說(shuō)說(shuō)天空有些什么，它們是怎樣飛行的?

(2)齊讀第二自然段。

(3)讀第一句，提問(wèn)：大雁為什么要往南飛?(大雁向南飛，是南方的天氣比較暖和，它們飛到南方過(guò)冬去。)。

(4)讀第二句說(shuō)說(shuō)它們是怎樣飛行的。

(5)小結(jié)：天空中一群群大雁往南飛，地里又是什么樣的景象呢?我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。

5、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)看圖說(shuō)說(shuō)地里的農(nóng)民在做什么的。

(2)指名讀第三段。

(3)討論：這段有幾句話?每句話都寫了什么?

(4)指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。

(5)教師小結(jié)后學(xué)生齊讀。

6、齊讀課文最后一節(jié)。

(三)總結(jié)課文。

1、朗讀全文。

2、教師總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了秋天這篇課文，知道了秋天的一些景物特征。其實(shí)，秋天的景物很多，只要我們留心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多。希望同學(xué)們課后多看，多記，下一課我們交流。

(四)布置作業(yè)。

1、用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。

2、朗讀課文。

教學(xué)反思。

一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。

這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽耍轮t襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。

在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪。

秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩(shī)文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛、贊美的情懷。

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秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。

2、運(yùn)用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩(shī)中精彩的畫面美。

3、以詩(shī)解詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感悟自然的詩(shī)情美。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌感情的體悟。（突破方法：以詩(shī)解詩(shī)，戴望舒的詩(shī)句）。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌畫面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫）。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里。

你眼中的秋天在粼粼的波面上。

你眼中的秋天在南歸的大雁身上。

今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀糾錯(cuò)。

請(qǐng)三個(gè)學(xué)生，一人一節(jié)讀詩(shī)。學(xué)生互相糾錯(cuò)。

老師讀一遍，大家在課文上標(biāo)注一下沒找出來(lái)的讀錯(cuò)的音。

學(xué)生明確易讀錯(cuò)字（撒、背等），老師幫助辨析。

三、感知內(nèi)容，讀出感受。

剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

比如用什么樣感情？語(yǔ)調(diào)激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？

集體用柔和的語(yǔ)調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對(duì)秋天的喜愛。

四、品味第一節(jié)，練習(xí)朗讀，想象畫面。

想要讀得更好，我們還要深入理解詩(shī)歌。

大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡(jiǎn)潔呢。

1、大家可以出聲地讀一讀，比一比。說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？輕盈。

2、豐收樂(lè)滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點(diǎn)。

“飽食”讓學(xué)生想象，餓的時(shí)候吃飽了的感覺。豐收的滿足。老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：“為什么用棲息這個(gè)詞，而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農(nóng)家里呢？”你的某個(gè)句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào)，也有輕讀強(qiáng)調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。

總結(jié)：畫面更動(dòng)態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來(lái)讀一遍，讀。

出農(nóng)人豐收的喜悅。（板書：農(nóng)家豐收、喜悅）。

聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請(qǐng)大家閉上眼睛，一起去想象一下。

清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來(lái)，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時(shí)阿公唱過(guò)的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí)，不禁莞爾，露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來(lái)的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。

聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣？能具體評(píng)價(jià)一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫等）。

五、讀第二節(jié)，質(zhì)疑內(nèi)容，描繪畫面。

請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩(shī)，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來(lái)。請(qǐng)大家提出疑問(wèn)。

重點(diǎn)解決：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句。

哦，原來(lái)漁人也是以（游戲的心態(tài)）來(lái)對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書：漁人悠然趣。

請(qǐng)大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節(jié)的12兩句，456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫面更具有悠閑的情趣。開始。

師巡視學(xué)生寫作情況，完成后，生展示。好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來(lái)。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。

六、讀第三節(jié)，以詩(shī)解詩(shī)，體會(huì)感情。

前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰(shuí)？齊讀最后一句話。

我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話的意思其實(shí)就是說(shuō)“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)。”（夢(mèng)）。

你做過(guò)么夢(mèng)嗎？夢(mèng)的特點(diǎn)是什么？

其間適時(shí)補(bǔ)充材料：

戴望舒《秋天的夢(mèng)》：“秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀”學(xué)生答各種感受后，牧女的感情是說(shuō)不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》根據(jù)詩(shī)人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛情風(fēng)暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候，靜靜地流淌出了這樣一首詩(shī)歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)中道路》中說(shuō)“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，男生讀前兩行，女生讀三四行，結(jié)句齊讀。

不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里，而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來(lái)臨的時(shí)候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣，留下一份明朗純凈的懷念。

七、小結(jié)。

"在詩(shī)意畫面的感受和縈縈于耳的'誦讀聲里，在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！

八、作業(yè)布置。

老師在讀完這篇詩(shī)歌之后，深深地被這樣的秋天打動(dòng)，寫下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩(shī)寫寫自己心中的秋天。

1、練習(xí)板書。

2、站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過(guò)程中，個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講，講什么都可以）。

3、因?yàn)檫@首詩(shī)的整體語(yǔ)調(diào)是輕柔的，這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇五

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象，體會(huì)大自然景物的美。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生摘抄形象生動(dòng)的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)雨水“流進(jìn)人們的心窩里”這句話的意思。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、審題入手，激發(fā)興趣。

（一）板書課題，齊讀題目。

（二）據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

學(xué)生可能提出：

1、此文描寫的是什么季節(jié)時(shí)的一場(chǎng)雨？

2、是從哪幾方面介紹的？主要說(shuō)的是什么？

3、下雨時(shí)自然景物有哪些變化？

（三）教師導(dǎo)入：

同學(xué)們都見過(guò)下雨，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的，雨會(huì)給人們帶來(lái)什么好處：本文主要描寫了什么時(shí)候的景色？一起學(xué)文來(lái)解答。

二、初讀課文，整體感悟。

學(xué)生自己小聲閱讀全文，邊讀邊想象下雨時(shí)的樣子，雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽。

三、再讀課文，讀中感悟。

（這場(chǎng)雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點(diǎn)是：天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會(huì)如此。）。

2、學(xué)生提出問(wèn)題。

“我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里，流進(jìn)人們的心窩里”

(1)提問(wèn)：這句話是什么句？表達(dá)了作者什么心情？

（這句是作者的想象和推斷，因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠辏煤捣暧辏藗兇蛐睦锔吲d，這場(chǎng)雨給農(nóng)作物帶來(lái)了好處，給人們帶來(lái)了喜悅，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個(gè)莊稼地，果園和人們快樂(lè)的心窩。說(shuō)明作者對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。）。

(2)用贊嘆、舒暢輕緩的語(yǔ)氣練習(xí)讀第3自然段。

3、齊讀最后一段。思考：雨后的景色是什么樣的？抓了哪些景物？這樣寫的作用是什么？

（作者視覺和嗅覺并用，從天上的太陽(yáng)，觀察到地上的樹木，突出太陽(yáng)的亮”，樹葉的“綠”和泥土的“清香”，更加烘托出了這場(chǎng)雨的及時(shí)和適度，抒發(fā)了作者的喜愛之情。）。

四、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)。

（一）總結(jié)：

（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美，抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛之情，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文。）。

（二）找出全文中你最喜愛的語(yǔ)句讀讀。

（三）朗讀全文，體會(huì)情感。

板書設(shè)計(jì)。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇六

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇七

1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意象美和韻律美。

有感情地朗讀課文，感受新詩(shī)的美。

投影。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入新課。

1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（幻燈片展示秋景）教師范讀全詩(shī)。

二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

2、指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字。

2、熟讀詩(shī)歌。

集中注意,激發(fā)興趣。

3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？

1、學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

明麗釀造煩惱羊腸小道。

照耀珍藏柔韌井井有條。

4、再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

第一單元第四課第二課時(shí)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌.

2、感受詩(shī)中描寫的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

投影。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？

二、進(jìn)入新課。

1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。

過(guò)渡：走進(jìn)了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？

教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）。

重點(diǎn)品讀：

a、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思？你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？

b、秋實(shí)：

（1）秋天有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子？

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？

2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美。

（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？

（2）你覺得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？

（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。

1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！

3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、課后收集寫秋天的詩(shī)。

小組輪讀課文。

讀完課文后學(xué)生自由談。

指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。

（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）。

感情朗讀這一小節(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。

（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）。

（寫得美，讀起來(lái)上口……）。

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）。

3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

2、自由組合，分組活動(dòng)：

（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）。

（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）。

秋天。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。

2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。

3、通過(guò)聽讀訓(xùn)練，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛。初步培養(yǎng)透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：知道秋天的特征，感受秋天的美。

教學(xué)難點(diǎn)：能透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)新知。

1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？有哪些季節(jié)呢？

2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請(qǐng)你來(lái)猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。

3、少了哪個(gè)季節(jié)？（秋天）請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫。

4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文：請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不漏字，不加字，不讀錯(cuò)字。讀的過(guò)程中遇上難讀的詞或句子可作記號(hào)或隨時(shí)舉手請(qǐng)教老師。

3、生說(shuō)景物，師貼相應(yīng)的圖片。（埋下伏筆）。

三、情趣交融，誦中品悟。

1、在這些美麗的景物當(dāng)中，你最喜歡什么呢？

景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個(gè)景物的句子，用波浪線劃出來(lái)，美美地讀上幾遍。

2、誰(shuí)愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)？（以學(xué)定教）。

（一）品悟?qū)憽八{(lán)天白云”的段落。

（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來(lái)聽一聽你有多喜歡。

（2）欣賞藍(lán)天白云圖片，說(shuō)一說(shuō)：看著圖片，你想到了什么？

（2）當(dāng)你用許多語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)心中感受的時(shí)候，其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了：“那么”

（3）練習(xí)朗讀句子。

（二）品悟落葉的段落。

1、課件出示第二段，“小魚”的句子。

(1)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句？(學(xué)生說(shuō))。

(2)看板畫，動(dòng)手?jǐn)[一擺，品悟“藏”。讓“小魚”們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。

(3)請(qǐng)你把這種心情讀出來(lái)。（“藏”的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調(diào)皮的、可愛的。）。

2、品悟“黃葉落到岸邊”的句子。

（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來(lái)你們是一群小螞蟻呀!

（2）把開心與興奮放進(jìn)句子讀一讀。

3、品悟“一片一片的黃葉從樹上落下來(lái)”

（1）、一陣風(fēng)吹來(lái)，一片一片的黃葉從樹上落下來(lái)。它是怎么落下來(lái)的呢？朗讀這句話，體會(huì)“落”。（板書：落）。

（2）、讀整段文字。導(dǎo)語(yǔ)：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩(shī)文，指讀--齊讀，讀出詩(shī)的韻味。

（3）、黃葉從樹上落下來(lái)，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會(huì)落到哪里呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，接著往下填。

還有的落到（），（），把它當(dāng)做（）。

4、內(nèi)化積累。

現(xiàn)在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來(lái)嗎？（自己試背-齊背）。

（四）品悟?qū)憽把嘧印钡亩温洹?/p>

燕子燕子，你要到哪里去？，是誰(shuí)告訴你的？它跟你說(shuō)什么了？快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧！（遠(yuǎn)處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。

（五）品悟?qū)憽暗咎铩钡亩温洹＃赃^(guò)）。

用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧！

四、引導(dǎo)拓展，情趣升華。

1、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美，（板書：美）其實(shí)秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）。

建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩(shī)歌。

2、從古到今，秋天都是人們爭(zhēng)相贊美的季節(jié)。這里，劉老師給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī)：（欣賞）。

3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請(qǐng)你走進(jìn)大自然去尋找她，走進(jìn)書本去感受她，誰(shuí)對(duì)她了解的多，誰(shuí)就是她最好的朋友!

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇九

第一教學(xué)流程(課前準(zhǔn)備)。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容：

1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么;。

2.每人準(zhǔn)備秋天的果實(shí)一、兩種。

第二教學(xué)流程。

活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)。

活動(dòng)內(nèi)容。

活動(dòng)形式。

收獲的季節(jié)。

1.通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)秋天成熟的果實(shí)，了解秋天的收獲；

2.懂得珍惜別人勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。

1.通過(guò)p34的詩(shī)引入課題。

2.在小組里，讓學(xué)生將自己觀察、調(diào)查了解到的秋天的收獲進(jìn)行交流。

3.請(qǐng)學(xué)生為自己了解到的果實(shí)進(jìn)行分類。（蔬菜類、水果類、糧食類、干果類）。

1.學(xué)生讀詩(shī)，感受秋天是收獲的季節(jié)。

2.交流自己了解到的秋天收獲的果實(shí)。

3.教師出示一些果實(shí)，讓學(xué)生分類，說(shuō)理由。

小小豐收會(huì)。

觀察認(rèn)識(shí)秋天成熟的果實(shí)，體驗(yàn)收獲的喜悅。

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么地方收集了什么果實(shí)。

3.拿出自己收集的果實(shí)擺放在桌上，仔細(xì)觀察自己帶的果實(shí)有什么特點(diǎn)，想想可以用哪些方法進(jìn)行觀察。

4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí)，看看還能了解哪些秋天收獲的果實(shí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)參觀后的感受。

1.學(xué)生看完錄像后，說(shuō)出兩位同學(xué)買東西的地點(diǎn)和買的什么東西。

2.學(xué)生自由暢談自己收集的秋天的果實(shí)。

3.用看、聞、摸、嘗等方式觀察自己帶的果實(shí)，在小組里交流。

4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí)，增加對(duì)秋天成熟的果實(shí)的了解。

5.暢談參觀后的體會(huì)、感受，認(rèn)識(shí)是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民伯伯的熱愛之情。

摸一摸，猜一猜。

通過(guò)此活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)果實(shí)的真實(shí)感受。

1.出示一個(gè)口袋，里面裝有一種果實(shí)，請(qǐng)學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)是什么。

2.拿出教師事先準(zhǔn)備的小口袋，在小組內(nèi)相互做“摸一摸，猜一猜”的游戲。

3.鼓勵(lì)學(xué)生為秋天的果實(shí)寫謎語(yǔ)。

1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)做“摸一摸，猜一猜”的游戲。

2.小組活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)果實(shí)的了解和感受。

3.學(xué)生自由活動(dòng)，為秋天的果實(shí)寫謎語(yǔ)。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇十

一、觀察體會(huì)，感受秋天的特點(diǎn)。

1、導(dǎo)入秋天。

（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”

同學(xué)們，老師剛才朗誦的這句詩(shī)，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生思考回答。）。

好！有的同學(xué)說(shuō)是春天，有的同學(xué)說(shuō)是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請(qǐng)大家注意，詩(shī)里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對(duì)，秋天。

看來(lái)我們還得逐字逐句地仔細(xì)觀察和體會(huì)，才能弄懂詩(shī)句的意思。

2、感受秋天。

下面我們來(lái)看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）。

從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實(shí)，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）。

同學(xué)們可以自由地表達(dá)自己的見聞。（老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過(guò)的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽，激勵(lì)學(xué)生大膽地口頭表達(dá)，讓學(xué)生互相評(píng)論。）。

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于秋天的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。）。

3、把握秋天的特點(diǎn)。

好！下面大家各抒已見，談?wù)勀阋姷降摹扒锾臁钡摹澳印卑伞＃ɡ蠋煱才艑W(xué)生分組討論、交流。）。

各組都討論好了嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺得秋天有哪些特點(diǎn)？

（老師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說(shuō)的不是其它季節(jié)的特點(diǎn)就行。）。

二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。

1、（師）秋天像一首詩(shī)，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個(gè)美麗的童話。古人說(shuō)：“萬(wàn)美之中秋為最”。同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。）。

概括地說(shuō)：秋天是成熟的季節(jié)；秋天是收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）。

2、同學(xué)們，我們經(jīng)歷過(guò)很多個(gè)秋天了，大家可能也參加過(guò)“秋游”活動(dòng)吧。請(qǐng)談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧?/p>

老師組織學(xué)生相互交流。（可以是旅游景點(diǎn)、農(nóng)田、山野、校園等等，老師要指導(dǎo)學(xué)生最好是說(shuō)出自己親身所見的秋天的景物。當(dāng)然，學(xué)生如果說(shuō)的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵(lì)。）。

3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語(yǔ)句來(lái)描述“秋天的景物”，注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)言和詞句。

大家平時(shí)見過(guò)哪些描寫秋天的詞語(yǔ)呢？（如：一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、、、、、）。

老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的`詩(shī)句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學(xué)們一定也會(huì)背誦一些描寫秋天的詩(shī)句吧！（點(diǎn)學(xué)生背誦有關(guān)的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。）。

大家一定還讀過(guò)很多描寫秋天的文章，或是看過(guò)反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個(gè)同學(xué)的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構(gòu)思，重點(diǎn)描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時(shí)候，你可以根據(jù)需要，把你平時(shí)積累的描寫秋天的優(yōu)美語(yǔ)句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當(dāng)、貼切。

三、精心構(gòu)思，譜寫秋天的弦律。

播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語(yǔ)》，營(yíng)造氣氛。

（師）從剛才的討論中，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細(xì)地寫；其次要寫出景物的特點(diǎn)，寫出你的真情實(shí)感；大家還要注意用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

老師相信你們一定會(huì)寫好這篇作文，寫完后我們?cè)谡n堂上互相交流、互相欣賞吧！（學(xué)生寫作文，老師個(gè)別輔導(dǎo)。）。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠正確書寫12個(gè)生字。

2、能夠有感情地朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，初步把握課文內(nèi)容，從文中發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受的美好。

第一課時(shí)：

創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。

師：孩子們喜歡雨嗎？

生：喜歡。

師：讓我們來(lái)看看不同的雨吧！（課件運(yùn)行）。

蒙蒙的春雨喚醒了大地，萬(wàn)物都開始了生長(zhǎng)、發(fā)育。

來(lái)勢(shì)兇猛的暴雨，陣雨給炎熱的夏天來(lái)絲絲涼意。

師：秋天的雨呢？它又是怎樣的呢？咱們一起去看看吧！（課件運(yùn)行，展示課文第一段）。

生齊讀第一段。

師：秋天的雨是什么樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)不說(shuō)。

生：讀出課文中的句子。

師：你說(shuō)的還是非常好，可是誰(shuí)能用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)清楚秋天的雨是什么樣的。

生：清涼的，溫柔的，輕輕的，

師：你找到了，可是老師覺得你讀的不夠清涼，溫柔。

大家想想應(yīng)該怎么讀，自已讀一讀，誰(shuí)能讀的更清涼，更溫柔。

生：讀。（告訴大家應(yīng)該怎么讀）。

師：誰(shuí)還想讀。

生：讀。

師：下面讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，讓老師也感到秋雨的清涼和溫柔。（課件運(yùn)行，幾個(gè)詞語(yǔ)著色）。

師：讓我?guī)е鴾厝嵩賮?lái)讀這一段吧！

生：齊讀。

師：秋天的雨。

二、整體感知課文。

師：是呀，秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔把秋天的大門打開了，秋天的大門里到底有還有什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起打開秋天的大門，走進(jìn)秋天的大門，欣賞秋天的美景吧！

等會(huì)老師要請(qǐng)眼睛最亮，耳朵最靈的孩子告訴老師秋天的大門里到底有什么？

師：配課件范讀2-4自然段。（課件運(yùn)行，2-4自然段畫面）。

師：孩子們，秋天的大門里到底藏著什么，現(xiàn)在你知道了嗎？

生：課文中的句子。

師：你回答真好，你用課文中的句子告訴了我們秋天的大門里有什么。

師：（師引導(dǎo)板書）那么秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，給秋天帶來(lái)了什么：（顏色）還給秋天帶來(lái)了好聞的（氣味）。秋天的雨是一個(gè)金色的小喇叭，小動(dòng)物們聽到了什么才開始做過(guò)冬的準(zhǔn)備。（聲音）。

顏色。

秋天的雨氣味。

聲音。

師：孩子們找的真準(zhǔn)，想自己去看看秋天的顏色，聞聞秋天的氣味、聽聽秋天的聲音嗎？

生：想。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的方面讀一讀。

生：讀。

師：我們來(lái)進(jìn)行讀書接力賽好嗎？讀到自己喜歡的部分就站起來(lái)大聲的讀一讀。

師：非常流利，生字也很準(zhǔn)確，有得孩子還讀的聲情并荗，真的好樣的！

品讀課文，感悟秋韻。深入體會(huì)秋天五彩繽紛的色彩。

師：秋姑娘還是一個(gè)魔法師，它把我們的世界變成了一個(gè)五彩繽紛的世界。喜歡秋天色彩的孩子我們一起來(lái)看一看吧！

生：齊讀第二自然段。

師：秋姑娘都給我們帶來(lái)了哪些好看的顏色呢？

生：黃色、紅色、金黃色、、、、、、

生：我喜歡這句話，我想給大家讀一讀。“你看，她把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

師：你讀得真不錯(cuò)，如果聲音能再大些就更好了。還有誰(shuí)喜歡這句話再來(lái)讀一讀。

生：讀、、

師：很好，你們見過(guò)銀杏樹葉嗎？

生：沒有。

(課件運(yùn)行、顯示銀杏樹和樹葉)和屏幕上的一樣嗎？

生：一樣。

師：老師說(shuō)過(guò)這節(jié)課要送給你們一份特殊的禮物，你們猜猜是什么？

生：銀杏樹葉！

師：猜對(duì)了，來(lái)每人一片。

師：拿出你們手中的葉子，看一看，你看它的形狀像什么？

生：小扇子。

師：作者的想像多豐富呀，把銀杏樹葉說(shuō)成了小扇子。

師：我們來(lái)摸一摸，你有什么感覺？

生：滑滑的。

師：我們來(lái)聞一聞，你聞到了什么？

生：聞到了香味。

師：你們聞到秋天的氣息了嗎？

生：聞到了。

師：你們的想象力也很豐富。我們?cè)賮?lái)扇一扇！

生：和老師一起扇。

師：什么感覺。

生：涼快。

師：你們真可愛！你一定感受到的秋天的涼爽啦！

師：我們就帶著這些感覺來(lái)讀一讀吧！

生：再次有感情朗讀課文。

師：指導(dǎo)朗讀，讀兩三個(gè)孩子。

師：還有哪個(gè)小組有喜歡的句子。

生：我們小組喜歡這句話：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

師：那就你們小組的孩子們共同來(lái)讀這句話。（課件運(yùn)行，展示豐收畫面）。

生：小組齊讀。

師：你們想看一看那果實(shí)累累的情景嗎？

生：想。

師：老師就滿足你們的愿望。（課件展示）多美的景象呀，你有什么感受。

生：我也想摘一個(gè)。

生：我想吃。

師生互動(dòng)。

那就讓爸爸媽媽帶你們到果園里去摘吧！孩子們，假設(shè)你們就是那樹上掛滿的大橘子，你們就是那可愛的大柿子，你們都是那橘子、柿子！你們相互之間擠一擠，相互之間碰一碰，你們?cè)賮?lái)掙著讓老師摘一摘！

師：請(qǐng)你們小組再來(lái)讀一讀這句話，注意這幾個(gè)詞語(yǔ)。擠一擠、碰一碰、爭(zhēng)著。

師：還有哪個(gè)小組的孩子愿意當(dāng)橘子、柿子。

生：小組讀。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來(lái)讀，讀得真不錯(cuò)，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色”的，如果我們能背誦下來(lái)該多好啊！

師：誰(shuí)愿意先來(lái)試試。

生：背。

師：指導(dǎo)背誦，并予以鼓勵(lì)。

生：我看到秋天的葡萄是紫色的，

師：那你能仿照課文中的句子來(lái)描述一下你看到的紫色葡萄。

生：描寫。

師：你很善于觀察，他也能描寫秋天了！

通過(guò)表演感受“秋天的聲音”

師：孩子們有喜歡金色小喇叭這一段的嗎？

生：有。

師：能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

生：小喇叭告訴小動(dòng)物冬天來(lái)了，小動(dòng)物才做了過(guò)冬的準(zhǔn)備。

生：我也喜歡喇叭。

師：看到孩子們都很喜歡這一段，那我們就再來(lái)把這一段讀一讀。

師：秋天的小喇叭吹起來(lái)了，你們聽到了什么？

生：冬天快要來(lái)了。

師：哪些小動(dòng)物，植物也聽到了。

生：小松鼠、柏樹、、

師：給大家說(shuō)說(shuō)你們?cè)趺催^(guò)冬的吧！

生：我是、、，我要銜來(lái)樹枝、、

生：

生：

師：那你們就快去忙吧。

師：三個(gè)動(dòng)物真好，告訴了我們它們是怎樣過(guò)冬的。

今天我們的教室可真熱鬧，有這么多小動(dòng)物都來(lái)了，下面你就扮演你喜歡的小動(dòng)物、植物來(lái)讀一讀吧！

師生合讀。

師：秋天的雨還給我們帶來(lái)了什么？

生：好聞的氣味。

師：我們一起到秋天果園里去聞一聞那好聞的氣味吧！

生：齊讀。

師：你都聞到了什么氣味？

課外延伸，布置作業(yè)。

小朋友，秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，好聞的氣味。

哨來(lái)了冬天快來(lái)消息，讓我們盡情的贊美秋天吧！

生：齊讀最后一段，（課件展示）。

師：誰(shuí)再來(lái)贊美一下秋天。

生：讀。

師：孩子們這么喜歡秋天，你還想用什么方式贊美秋天。

生：我要畫畫，

生：我要唱歌。

師：好，請(qǐng)孩子們?cè)谡n下用自己喜歡的方式去贊美秋天吧。下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流展示。

課堂評(píng)價(jià)，回味收獲。

師：下面孩子們就對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做一下評(píng)價(jià)吧，拿出評(píng)價(jià)表認(rèn)真填一填。

師：認(rèn)為這節(jié)課能得上三個(gè)星星的孩子舉舉手，繼續(xù)努力。

認(rèn)為這節(jié)課能得上四個(gè)星星的孩子舉舉手，很不錯(cuò)。

認(rèn)為這節(jié)課能得上五個(gè)星的孩子舉舉手，你真棒！老師發(fā)給你一下智慧星，希望你今后更棒。

第二課時(shí)：

（1）引導(dǎo)孩子將自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)一步讀一讀，背一背，并練習(xí)表達(dá)。

（2）進(jìn)一步對(duì)生字新詞進(jìn)行讀寫指導(dǎo)。

（3）進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，幫助孩子整理收集的有關(guān)秋天的資料，并引導(dǎo)匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行積累。

按照要求給自已畫上，做的好的方面畫上兩個(gè)，做的一般的方面給自己畫上一個(gè)，做的還不夠的不畫。

自我評(píng)價(jià)表。

紀(jì)律感情朗讀積極動(dòng)腦，勤于思考合作交流。

我一共得了個(gè)。

按照要求給自已畫上，做的好的方面畫上兩個(gè)，做的一般的方面給自己畫上一個(gè)，做的還不夠的不畫。

自我評(píng)價(jià)表。

紀(jì)律感情朗讀積極動(dòng)腦，勤于思考合作交流。

我一共得了個(gè)。

按照要求給自已畫上，做的好的方面畫上兩個(gè)，做的一般的方面給自己畫上一個(gè)，做的還不夠的不畫。

自我評(píng)價(jià)表。

紀(jì)律感情朗讀積極動(dòng)腦，勤于思考合作交流。

我一共得了個(gè)。

作者郵箱：78008216@。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇十二

11秋天的雨（2）。

教學(xué)目標(biāo)：

知：1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點(diǎn)。

3、查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。

思：讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

能：1、培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。

習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影、干果一枚，圖片若干；課件。學(xué)生：鉛筆畫、水彩筆；秋天中動(dòng)物怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

二、精讀課文：

提問(wèn)：你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其他的不同感受嗎？你聞到了什么？）。

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的聲音。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書：看聞聽）。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）過(guò)渡：秋色多美！讓我們一起來(lái)看看秋雨姐姐的杰作吧！請(qǐng)大家默讀。

第二自然段，你覺得秋天哪兒最美？邊讀邊畫出你喜歡的詞句。

請(qǐng)用一種你喜歡的方式交流這一段吧！

（2）自主選擇交流方法，交流第二自然段的學(xué)習(xí)體會(huì)。

投影片：選擇喜歡的方法，交流交流。

畫畫秋天。

再美美地讀讀這段。

說(shuō)說(shuō)秋雨姐姐是怎樣畫秋天的。

------。

（3）展示學(xué)習(xí)成果，精讀第二自然段。

a、拼出一幅色彩艷麗的圖畫，過(guò)渡：這些顏色真是漂亮極了！請(qǐng)介紹一下。

你用什么顏色畫什么？

（指圖畫）你喜歡秋天的哪處景色？有感情的讀讀或者說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？（出示課件）第二自然段的品讀練習(xí)。

過(guò)渡：你在秋天還看到了什么顏色？秋天有這么多美麗的顏色，你能用一個(gè)詞形容一下嗎？（板書：五彩繽紛）這五彩繽紛的秋色是誰(shuí)帶來(lái)的呢？（秋雨姐姐）是呀！正是秋雨把秋天帶到我們身邊，在秋雨的沖刷下，紅的更紅了，黃的更黃了！

把這段有感情地讀給同桌聽聽吧！可以看著書讀，也可以看著屏幕填空讀。學(xué)生讀全段。（切換成實(shí)物投影：圖片）。

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）過(guò)渡：我們漫步在這美麗的秋雨中欣賞秋色！咦？那個(gè)同學(xué)怎么不。

走了？是什么讓你（任意指一同學(xué)）停下了腳步？

（2）秋雨過(guò)后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰(shuí)能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。

誰(shuí)能比他讀得還好？挑戰(zhàn)讀。

（3）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？（莊稼；干果：栗子、榛子、核桃等）。

豐收了，我們多開心哪，能吃個(gè)夠了！感受到豐收快樂(lè)的同學(xué)請(qǐng)?jiān)倜烂赖亍?/p>

讀讀這段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡：我們一路欣賞著秋色，聞著果香，雨聲沙沙的，象是要告訴我們什。

么？誰(shuí)聽懂了秋雨的話？（它告訴我們冬天快要來(lái)了。）（板書：冬天即將到來(lái)的信息）。

1、四人一組，讀讀課文，看看誰(shuí)還聽到了冬天即將到來(lái)的信息？（喜鵲、松鼠、青蛙……）你查閱資料了嗎？除了書上介紹的動(dòng)物和植物，再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)知道冬天要來(lái)了，它是怎樣做的？出示實(shí)物投影，學(xué)生邊說(shuō)，邊放上準(zhǔn)備的動(dòng)物圖片。（冬眠：蛇、蛙、蝙蝠、刺猬、熊等；備糧：螞蟻、田鼠、松鼠等；遷徙：燕子、大雁、天鵝、丹頂鶴等；換皮毛：貓、狗、馬、牛、羊、雞、鴨、鵝等。）。

2、說(shuō)話練習(xí)：俗話說(shuō)：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，最近的幾場(chǎng)秋雨真的讓我們有了這樣的感受，冬天就要來(lái)到了！秋雨姐姐不辭辛苦，提醒大家，大家不想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把自己想象成準(zhǔn)備過(guò)冬的小動(dòng)物，對(duì)秋雨姐姐說(shuō)說(shuō)心里話吧！指名說(shuō)。對(duì)話練習(xí)。

小結(jié)：沒想到同學(xué)們的知識(shí)這么豐富，老師準(zhǔn)備的圖片沒有這么全，今年我一定要觀察一下自然界中的小動(dòng)物是不是這樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。

三、朗讀全文，整體感悟秋天的美好。

過(guò)渡：我們都該感謝秋雨，它帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。

1、讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）。

2、我也給大家配上音樂(lè)，請(qǐng)大家練習(xí)朗讀課文。

四、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。

1、交流擴(kuò)展：學(xué)完了課文，你覺得秋天的雨是什么？課件演示：秋天的雨（）。學(xué)生寫句子，交流。聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人！

2、自主作業(yè)：

學(xué)了課文后，你想完成什么樣的作業(yè)？

（1）積累描寫秋天的詞句，制作成墻報(bào)，貼在班里。

（2）把秋天的景物畫下來(lái)。（課件展示圖畫）。

（3）寫一首描寫秋天的詩(shī)，讀給朋友聽。（或編寫歌詞，唱出來(lái)）。

（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

--------------。

板書設(shè)計(jì)：

11秋天的雨。

看五彩繽紛。

聞好聞的氣味。

聽冬天即將到來(lái)的信息。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。2、能力目標(biāo)：正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、情意目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感悟秋天的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字、朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)鞏固識(shí)字及有感情的朗讀。

教學(xué)儀器與媒體掛圖、卡片、自制獎(jiǎng)品、生字課件。

教學(xué)思路說(shuō)與看結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

板書設(shè)計(jì)1、秋天的圖畫波浪蘋勞。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容師生活動(dòng)修改意見。

作者郵箱：weilili_318@。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇十四

1、作者寫這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來(lái)的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)出來(lái)。

預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

分析原因，找出句子，邊讀邊分析：

痛苦，身體上的，1段；

后悔，沒有和母親一起去看花；

愧疚，對(duì)母愛的不理解，不接受，前三段；

思念，寫文章紀(jì)念……

傷心，母親離世；

感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；

2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”

后來(lái)的我：在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。

這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？

1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語(yǔ)氣的絕望、肯定）

2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂(lè)。（我語(yǔ)氣的無(wú)謂，母親的喜出望外。）

3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）

4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。——鄭思肖《畫菊》

零落黃金蕊，雖枯不改香。——宋·梅堯臣《殘菊》

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2

知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨

多媒體設(shè)備

一、導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活”（再生）

（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說(shuō)完的話……要好好兒活。

3．通過(guò)讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”

“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色。”

“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的.體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來(lái)”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語(yǔ)：

a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。

學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！

課后習(xí)題

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給母親寫一封信。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇十五

1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。

2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

1、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

（學(xué)生暢所欲言，各抒己見，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）

過(guò)渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂(lè)朗讀）

（一）個(gè)性化讀書（自主讀）

（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

（2）學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。

（二）朗讀展示（讀中評(píng)）

老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

（1）推薦平時(shí)讀書最好的同學(xué)朗讀；

（2）請(qǐng)平時(shí)讀書機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀；

（3）請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀。

（三）默讀感悟，集體交流

1、小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)有許多新的收獲！（學(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動(dòng)之中）

3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè)。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）

同學(xué)們通過(guò)讀書交流，明白了課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的。現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深人研讀。通過(guò)研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更大的收獲！

1、出示研讀方法：

（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）

同學(xué)們，通過(guò)合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景來(lái)寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。）

秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂(lè)朗讀直至背誦。）

七、引申創(chuàng)作、體驗(yàn)成功

1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；

2、學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞；

3、投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀；

4、配樂(lè)試唱學(xué)生作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

八、積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展（三題任選一項(xiàng)）

1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼在墻報(bào)上。

2、回家把自己心目中的秋天畫下來(lái)。

3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來(lái)。

摘自《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇十六

每年秋天正是本地（茨溝鎮(zhèn)）“賞紅葉”的好時(shí)節(jié)，《指南》中指出“根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，從而進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”。由此可在大班開展以《秋天的樹葉》為主題的課程活動(dòng)。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

1.引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物；

3.讓幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)樹葉粘貼畫去感受和發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛秋天的情感。

1.物質(zhì)：3-5種不同顏色不同形狀的樹葉，每種樹葉準(zhǔn)備2-3片；a4紙，膠棒，兒童剪刀。

2.經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)形狀，色彩的搭配和對(duì)秋天景象的已知經(jīng)驗(yàn)，

學(xué)習(xí)用不同形狀的樹葉進(jìn)行拼圖、組合，能夠表現(xiàn)出物體的主要形象特征。

學(xué)習(xí)正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

：觀察法，口授法，演示法，實(shí)踐操作法，

一、導(dǎo)入活動(dòng)（看圖提問(wèn)：引出秋天、秋葉）

1.欣賞秋天（出示家鄉(xiāng)秋天的圖片）

師：小朋友們好，今天，老師要帶小朋友們一起和樹葉做個(gè)游戲，在游戲開始之前，請(qǐng)小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時(shí)的圖片吧！

2.秋天的景象（引導(dǎo)幼兒從秋天的景象到秋天的樹葉）

陽(yáng)光灑在秋天的樹葉上，到處都是一片金黃；秋天的樹葉落在公園里的長(zhǎng)凳上，還把房子周圍裝扮的更漂亮。秋風(fēng)吹落了紅彤彤的楓樹葉，黃燦燦的銀杏樹葉也被秋風(fēng)吹落，五顏六色、不同形狀的樹葉都被秋風(fēng)吹下，各式各樣的樹葉從空中飄落下來(lái)，非常好看。

二、引導(dǎo)幼兒觀察樹葉的外形特征

1.師：老師撿到幾片樹葉，我們一起看看這幾片樹葉的形狀分別像什么？

銀杏葉像一把折扇，紅楓葉像金魚的尾巴

紅葉像一頂帽子，無(wú)患子葉像彎彎的小船

（引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官感知樹葉的形狀特征，知道它們有大有小，形狀不一，顏色不同）

2.師：秋天的樹葉各種各樣，可以根據(jù)不同形狀的樹葉拼成圖形，下面，請(qǐng)小朋友看看老師用樹葉拼成了什么圖案。（展示樹葉拼圖）

3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索（展示樹葉粘貼畫）

師：秋天的樹葉可以拼出漂亮的圖案，怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢？對(duì)了，我們可以把這些樹葉粘貼在紙上，做成粘貼畫。這樣我們就能留住它們啦！

三、操作展示（拍攝制作粘貼畫視頻并介紹樹葉粘貼畫的方法）

師：漂亮的樹葉粘貼畫，如何制作呢？下面，請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好以下幾種物品，老師給小朋友們簡(jiǎn)單示范一下樹葉粘貼畫的制作，跟著老師一起來(lái)制作吧！

操作的時(shí)候，先用剪刀剪掉樹葉的葉柄，把樹葉剪成需要的形狀，將剪好的樹葉放在盒子里備用，在粘貼之前先將樹葉的拼圖擺出來(lái)，確定粘貼位置，在粘貼位置均勻的涂上膠，最后將樹葉粘貼在涂有膠的地方，用手輕輕撫平，自然風(fēng)干就好。

四、作品展示

師：小朋友們可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，做更多不同的樹葉粘貼畫，和小伙伴分享你的作品，樹葉粘貼畫還能裝飾我們的房間，讓生活更美好。

五、活動(dòng)結(jié)束（欣賞兒歌）

師：今天我們學(xué)會(huì)了制作樹葉粘貼畫，像是和秋天的樹葉玩了一個(gè)小游戲，秋天的樹葉不僅好看，還可以來(lái)玩，小朋友們喜歡嗎？最后，老師給秋天的樹葉送一首兒歌，小朋友們跟著老師一起讀一讀吧！

《秋葉》

秋葉扁，秋葉彎，好像許多小小船

紅的船，黃的船，五顏六色映藍(lán)天

風(fēng)兒吹，葉兒飛，快做小船去游覽

本節(jié)微課從藝術(shù)（美術(shù)）領(lǐng)域讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天，并引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物，能夠用多種工具，材料或不同的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己的感受和想象。愿意和別人分享、交流自己喜歡的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)。

讓幼兒能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境，美化生活。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，更重要的是讓農(nóng)村幼兒感受身邊大自然中觸手可及的美好生活，幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛秋天的情感。活動(dòng)過(guò)程中，將采用直觀法，口授法和演示法來(lái)表現(xiàn)秋葉，并運(yùn)用實(shí)踐操作法讓幼兒直接感受體驗(yàn)秋天樹葉的無(wú)窮魅力。在操作中，教師需要注意個(gè)別差異，提供不同的材料，讓幼兒自主選擇。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)直觀的事物容易提高幼兒的觀察興趣和認(rèn)知能力。

從活動(dòng)內(nèi)容看，幼兒對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣，活動(dòng)氛圍活躍，幼兒參與度高，在操作過(guò)程中也鍛煉了幼兒的觀察能力，也是培養(yǎng)幼兒綜合能力很好體現(xiàn)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)，有以下幾點(diǎn)不足：1.活動(dòng)不夠開放，不利于幼兒積極主動(dòng)探索：2.操作環(huán)節(jié)中，可適當(dāng)增加別的物品用來(lái)裝飾畫面，使整體畫面感更豐富；3.在操作過(guò)程中沒有引導(dǎo)幼兒互相合作，不利于培養(yǎng)幼兒合作探索精神；4.個(gè)別幼兒操作能力有差異；5.活動(dòng)延伸的部分不夠，對(duì)于大班幼兒過(guò)于簡(jiǎn)單。以上不足之處在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)逐項(xiàng)改進(jìn)。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇十七

1.通過(guò)走進(jìn)大自然尋找秋天這樣的'活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

2.通過(guò)此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說(shuō)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，運(yùn)用多種方式展示自己的收獲，樂(lè)于表達(dá)自己的感受；提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。

【情境】

1、多媒體播放何其芳的《秋天》中三幅美麗的圖畫：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖，感受秋天的美景。

2、教師展示校園秋天的照片。（播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》）

【任務(wù)】

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加綜合性學(xué)習(xí)，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，并運(yùn)用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”。

2、組織開展活動(dòng)，要求人人參與，人人活動(dòng)，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。

3、學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的自信；交流時(shí)，要引導(dǎo)孩子有禮貌、態(tài)度大方，認(rèn)真傾聽、積極表演。并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

【過(guò)程】

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教師：1.與家長(zhǎng)、任課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓他們知曉活動(dòng)的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動(dòng)。

2.給學(xué)生交代安全注意等事項(xiàng)。

3.課件。

學(xué)生：學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容安排，完成學(xué)習(xí)的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達(dá)自己對(duì)秋的喜愛之情。

步驟一：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，尋找秋天

1、.師：孩子們，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷兀∧銈冎赖侥膬喝フ仪锾靻幔浚ㄒ龑?dǎo)孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計(jì)劃，自由結(jié)合分組。這體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。）

2、孩子討論后，決定到校外附近的田野去尋找。

3、學(xué)生尋找秋天

師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細(xì)觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團(tuán)結(jié)合作，注意安全。看到孩子們那迫不及待的心情，老師非常高興，我們一起來(lái)唱《溜溜歌》好嗎？（好）

說(shuō)明：師生在歌聲中愉快地融進(jìn)秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)目的在引導(dǎo)兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動(dòng)物，結(jié)合觀察情況，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特征。

步驟二：組織自主活動(dòng)，感悟秋天

1.學(xué)生介紹自己觀察到的秋天。如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景，注意指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)完整。

2.學(xué)生介紹自己找到的喜歡的秋天實(shí)物。如：野花、樹葉、果實(shí)、小草、秋景圖片等。

設(shè)計(jì)意圖：這體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的聽說(shuō)能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)了對(duì)秋天的情感。

1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。（用簡(jiǎn)短的文字給圖形取名。）

2、剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形（要有特點(diǎn)），也給其取名。

3、朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩(shī)歌、詞句等予以朗讀。

4、寫話。寫一段介紹秋天景象的話。

5、畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。

6、表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過(guò)的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。

設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。這充分體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索過(guò)程”，還有“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，語(yǔ)文課程與音樂(lè)、美術(shù)、手工的溝通”。

班上交流，進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。

鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品展示出來(lái)，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)議，互相交流和欣賞。老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)教案（實(shí)用18篇）篇十八

能力：

1．學(xué)生收集資料的能力。根據(jù)每個(gè)人課下搜集資料，創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分練說(shuō)。

2．培養(yǎng)學(xué)生換位想象的能力。

知識(shí)：

1．理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

3．學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說(shuō)《尋找冬天》。

通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

1．學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說(shuō)《尋找冬天》。

2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

3．通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

1．通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

2、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說(shuō)《尋找冬天》。

實(shí)物投影、課件

同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬的季節(jié)，秋姑娘剛剛才和我們說(shuō)再見你們還記得秋姑娘都給我們送來(lái)了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因?yàn)榻裉煳覀円獊?lái)學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題。“尋找”是什么意思呀？希望這節(jié)課通過(guò)我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。

1、看圖說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物？

師：同學(xué)們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：

金色的稻田圖）！秋姑娘給我?guī)?lái)（金色）的（稻田）。

你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說(shuō)一說(shuō)。

2、小組討論

剛才老師看大家討論的特別好，誰(shuí)愿意把你剛才說(shuō)的跟大家說(shuō)說(shuō)？

3、指名說(shuō)一說(shuō)

那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？

他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書看看。

1、范讀課文

聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰(shuí)在哪里尋找秋天？

（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來(lái)的秋天的禮物。）

問(wèn)：“野外”是什么意思？

問(wèn)：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？

（出示圖片）原來(lái)他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來(lái)？（出示板書）

2、練習(xí)朗讀

（1）那么趕快跟你的小伙伴練一練

（2）誰(shuí)想給大家讀一讀

（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？

（4）還有這么多同學(xué)都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？

（5）你們讀得這么好，我想考考誰(shuí)的記憶力最好。把書扣上。

誰(shuí)能連貫的把他們的話說(shuō)一說(shuō)。

（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說(shuō)的話和最后一句。

3、積累詞語(yǔ)

4、換位想象

師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰(shuí)呀？

（大雁）快想一想它們會(huì)說(shuō)些什么呀？

5、一分鐘休息，猜謎語(yǔ)

全班玩猜謎語(yǔ)的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說(shuō)說(shuō)“秋天是（）的”，請(qǐng)你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來(lái)了什么樣的禮物。

要求仿照《尋找秋天》這篇課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得好的我們要推薦到學(xué)校的小廣播站請(qǐng)他給全校同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。我們看看到下期的“廣播時(shí)能聽到我們一1班哪位學(xué)生的聲音。

（1）先給你們一點(diǎn)時(shí)間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。

（2）老師還給你們帶來(lái)了一些冬天的圖片。

（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說(shuō)一說(shuō)。

（4）全班交流

下節(jié)課我們選出班里說(shuō)的最好的同學(xué)到小廣播站去廣播。

感謝同學(xué)們與我的合作，正是因?yàn)槲覀兊暮献鞑虐l(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天，而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學(xué)習(xí)生活中我們能夠合作得更好，去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。

尋找秋天

小文 藍(lán)色

小方 黃色

小力 紅色