作文是語文學(xué)科中最重要的一環(huán)，寫好一篇優(yōu)秀作文對于提高語文水平有著重要的作用。閱讀優(yōu)秀作文是開拓自己文化視野的一種重要方式，可以培養(yǎng)我們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一

2.整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹。

三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。

2.質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。

3.比較閱讀延伸提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。

2.劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味。

3.結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。

4.討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時(shí)。

二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫。

1.如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。

2.“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？

3.韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？

4.作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。

三、延伸與提高。

1.同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。

《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長短不一，概念不同。一個(gè)是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。

而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。

四、總結(jié)全文并表情朗讀。

五、作業(yè)?1.練習(xí)二，三?2.小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識(shí)。

最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二

主備人：周曉春參備人：

計(jì)劃課時(shí)數(shù)：2課時(shí)備課類型：自學(xué)、講讀。

第1課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、介紹小說的時(shí)代背景。

2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（重點(diǎn)）。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。（難點(diǎn)）。

4、分析韓麥爾先生形象。（難點(diǎn)）。

5、分析環(huán)境描寫的作用。（難點(diǎn)）。

6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。（重點(diǎn)）。

二、自學(xué)提綱。

1、走近作者。

本文作者是（國籍）的。

（1）本文從體裁上看是一篇，這種體裁有三要素，分別是、、

其中總重要的要素是。

（2）小說的情節(jié)分為、、、四個(gè)階段。

3、注音釋詞。

郝（）叟（）哽咽（）：

懊惱（）：

祈禱（）（）：

4、你認(rèn)為需要注音解釋的字詞還有：

5、朗讀課文回答，本文講了一件什么事情？表現(xiàn)了那種精神？

7、請?jiān)诿恳粋€(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？

（3）分析第三階段。--難受、懊悔。

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。

（4）分析第四階段。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

三、自主學(xué)習(xí)（要求教師走動(dòng)巡視，指點(diǎn)指導(dǎo)）。

1、1-5個(gè)人自主完成。

2、6-7小組合作完成。

四、自學(xué)交流展示。

1、作者簡介--黑板展示。

2、疏理字詞--黑板展示。

3、5指定回答；6-7小組合作，抽取4人交流--指定；

五、教師小結(jié)。

六、附注。

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的`霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

2、板書設(shè)計(jì)：

情節(jié)人物。

小弗郎士。

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異線。

課上（發(fā)展）難受、懊悔索。

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。

心理。

第2課時(shí)。

一、自學(xué)提綱。

1、討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

2、結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用是什么？

（明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。）。

3、完成課后練習(xí)二。

4、討論：在《最后一課》中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

5、韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？（人物形象分析）。

6、環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

（6）“就像一面面小國旗”這個(gè)比喻有什么作用？

7、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

二、自主學(xué)習(xí)（要求教師走動(dòng)巡視，指點(diǎn)指導(dǎo)）。

1、1-5人自主完成。

2、6-7個(gè)小組合作完成。

三、自學(xué)交流展示。

1、1-5--指定同學(xué)進(jìn)行口頭展示。

2、6-7--小組合作討論，并派代表交流。

四、教師小結(jié)。

五、附注。

板書：

情節(jié)人物。

小弗郎士韓麥爾先生。

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異線深情、悲痛。

課上（發(fā)展）難受、懊悔索思索、內(nèi)疚。

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤。

心理肖像、動(dòng)作、語言。

六、教學(xué)反思。

肖華。

最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三

早晨異常地暖和，陽光是那么的明朗。我有些懶懶地，不想去上班。想到那個(gè)天天遲到，上課不專心的孩子小弗朗士，便越發(fā)不想給他們上課了。窗外畫眉在啼叫，柳樹上柳絮在飛舞，這可比問小弗朗士“分詞”，然后發(fā)一通火有趣多了。

盡管這樣，我有什么辦法呢，只好夾著那桿沉重的鐵尺去給他們講法語課。我拉開門口轎車的門，座位上放著昨天未來得及取出的法語本。我發(fā)動(dòng)了轎車，發(fā)動(dòng)機(jī)隆隆地響著，轎車穿過郊區(qū)駛向了學(xué)校。車子駛過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，很多人站在布告牌前。我猜想大概又有什么壞事發(fā)生了，便擠進(jìn)去看看。

布告：

即日起，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校必需教德語，不可教法語。

柏林總部。

我不知不覺間，已經(jīng)冒出了一身冷汗。也就是說，這是我的最后一堂法語課了。我慌忙奔進(jìn)車?yán)铮驯菊{(diào)了頭，開回家去。我在匆忙中換上平時(shí)只有重大儀式時(shí)才穿的綠色禮服，打上皺邊領(lǐng)結(jié)，戴上黑絲帽。等我換上衣服，時(shí)間已經(jīng)不早了，有些好學(xué)的孩子差不多已經(jīng)到了學(xué)校。我立刻沖進(jìn)了汽車，把油門踩得吱吱響。車停在了教室里，孩子們正認(rèn)真地捂著耳朵背課文。我看到這些已經(jīng)無一例外成了亡國奴的孩子，心中的憤慨和痛苦比成群飛機(jī)的輪番轟炸來得更深。

我用鐵戒尺敲敲桌子，讓他們靜下來，不要背了。這時(shí)候，小弗郎士來了，他一臉驚恐，生怕我會(huì)打他的手心，可我哪里有心去打他呢。我柔聲讓他回座位。

“孩子們，”我開口說：“這是我最后一次給你們上課了，柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許給你們教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”說完了這番話，幾乎要哭出來了。

我叫起小弗朗士，讓他回答“分詞”。他站在那兒，滿臉通紅，答不上來。我并不生氣，阿爾薩斯人總把今天的事拖到明天，才釀成了這一切。

我想了想，說：“孩子們，這是我們自已的語言，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，要牢牢記住自已的語言，這樣就像拿著一把打開監(jiān)獄之門的鑰匙。”

說到這里，我哽咽了，孩子們也都哽咽了。我轉(zhuǎn)身對著黑板，把仇恨化成力量，用盡全力在黑板上寫下了“法蘭西萬歲”。最后一筆收筆后，粉筆斷了，就像一個(gè)信號(hào)，告訴我：“放學(xué)了。”

最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四

這是第一次，我第一次覺得放學(xué)的鈴聲如此另人討厭。

韓麥爾先生對我們說，這節(jié)課是最后一節(jié)法語課，他走了后會(huì)有教德語的老師來交我們的。這代表著什么？我不要思考，不，應(yīng)該是我不敢想。我害怕正視這個(gè)可怕的消息。就在我不經(jīng)意間，淚水在我的眼眶中打著圈，但是，我忍住了，因?yàn)轫n麥爾先生曾經(jīng)常告訴我們：“法國人民，一定會(huì)勝利，一定會(huì)打敗德國！一定要讓他們知道‘我們法國一樣很強(qiáng)大’……”就是想到這，讓我頓時(shí)有了勇氣，抱著書包一路的狂奔，回到了家。媽媽看見了我很吃驚，作為母親的她，從來沒有看見過我這個(gè)樣子——臉色慘白如雪，就像我得了不治之癥；頭發(fā)亂的厲害，拿垃圾場與我相比，我想，我比它更雜亂無章吧；衣服猶如社會(huì)的小混混，一身不三不四的樣子……啊，那時(shí)的我真的'是——我比乞丐勝三分！

從那以后，我每天朝著天空大聲高喊：“祖國，我們一定會(huì)贏的，為你付出自己的一切，只希望你變的更漂亮……”

最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法；

2、了解小說的特點(diǎn)，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義；

3、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3。

難點(diǎn)：目標(biāo)1、3。

三、教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)。

四、課型：講讀課。

五、教學(xué)設(shè)想。

首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的'內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。

六、教學(xué)步驟。

教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說的基本情節(jié)、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

由神州5號(hào)引入愛國主義短篇小說《最后一課》，告訴學(xué)生愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感。

簡介背景及作者（見書。

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最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六

時(shí)光如水，歲月似錦，轉(zhuǎn)眼間，初中三年的時(shí)光從指縫間匆匆的流逝而去，我們和同學(xué)在一起的日子，也將畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。在三年的學(xué)習(xí)生活中，又被、游戲、有幫助、有懊惱，令我記憶中最深的，還是那最后的一堂數(shù)學(xué)課。

只聽“叮叮鈴鈴”的鈴聲響了起來，數(shù)學(xué)老師微笑著走了進(jìn)來，我們知道，這是數(shù)學(xué)老師為我們講的最后一堂數(shù)學(xué)課。老師的臉上即使有著那樣甜蜜的笑容，卻也掩蓋不住他心中的悲傷，我們都可以清楚地看到，數(shù)學(xué)老師的眼角掛著一滴晶瑩的淚珠。

老師為我們講最后一堂課，他沒有了往日的說教，只是娓娓而談的教我們上了初中該怎么做。他講課是帶著深深的依依不舍，他強(qiáng)忍著搖搖欲墜的淚水，盡力克制自己的情感，在黑板上寫下工整的板書，是那樣的緩慢，那樣的珍貴。

突然，下課鈴響了起來，老師終于忍不住了，眼淚如斷線的珍珠般從眼角流出，滑落的鼻梁上，地上。我們指導(dǎo)老師此時(shí)心中有萬千的不舍，但是為了培養(yǎng)更多祖國的棟梁，也只能這樣。老師輕輕的放下粉筆盒，慢慢的把書整理在一起。說著，她從包里抽出一件白色的衣服，再拿出一支馬克筆。對我們說：“同學(xué)們，把你們的名字寫在這里，讓老師見到衣服就像見到了你們。

我們含著淚水，寫下了自己的名字，老師慢慢的收起來。又囑咐我們到：“同學(xué)們啊，你們上了高中之后，一定要勤做筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)。高中的老師可不比初中的老師，他們有些知識(shí)只講一遍，你們一定要謹(jǐn)記老師的這些話啊！”我們重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

老師在黑板上寫下了最后的一句話——“同學(xué)們，我愛你們。”她沒有說什么，轉(zhuǎn)身，投向我們一個(gè)笑臉，然后走出了教室。雖然這是小學(xué)時(shí)的最后一堂數(shù)學(xué)課，但是老師那甜甜的笑容永遠(yuǎn)留在我們心中，我們堅(jiān)信，十年以后我們還會(huì)相聚，那是，我們個(gè)個(gè)都將成功！

我們都很想對老師說：“老師，您在三年來，孜孜不倦、循循善誘的形象，給我們留下了深刻的映像。您在我們的心中，永遠(yuǎn)都會(huì)年輕而美麗，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……再見了老師，希望我們有緣再見，到那時(shí)，我還要尊敬的喊您一聲：“老師您好！”

帶著深深的依戀，與老師道別；帶著濃濃的友誼，與同學(xué)分手；帶著割舍不掉的情懷，與培育了我三年的母校，再見。

最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七

下了好幾天的雨，天空終于放晴了。但我內(nèi)心的雨，卻一直在灑落。我們的語文老師，初二不教我們了！

這是我們的最后一課。多么希望它不會(huì)停止！

奚老師走進(jìn)班級，穿著那件鵝黃色的t恤和牛仔褲。一切是那么熟悉，包括她臉上的迷人的微笑。想到這些看了一年的、熟悉的一切，就要離開我們，（我們）心中充滿惆悵。

同學(xué)們圍在了老師身旁，紛紛拿出紙筆讓老師寫留言。老師故意裝出驚恐的表情推辭，然而眼中卻有明顯的笑意。同學(xué)們不斷央求，老師終于同意了。她說這節(jié)課給我們看電視機(jī)三國演義。同學(xué)們歡呼著走向座位看投影。

我卻總也靜不下心看，目光總是飄向奚老師，思緒飛向了上一節(jié)課。奚老師在全班人面前宣布，她要去初一當(dāng)班主任，不能再教我們了。那節(jié)課的氣氛一直不好，我們一直沉浸在悲傷中，也無法接受這可怕的現(xiàn)實(shí)。奚老師臉上的笑容卻依舊燦爛，她說，我們的關(guān)系會(huì)更單純，做不了師生可以做朋友。

朋友，是一個(gè)美好的詞。可是奚老師，你還能再當(dāng)我們的老師嗎？

還記得我們的初次見面，那一節(jié)早讀課嗎？你的出現(xiàn)令我們所有人眼前一亮。你比我們想象的要年輕，看上去和藹可親。正當(dāng)我們暗自高興時(shí)，你發(fā)話了，讓我們?nèi)w起立背完第一課再坐下。你說話時(shí)是帶著笑的。在我們的震驚中，你又急匆匆地趕去了20班。我們當(dāng)時(shí)就覺得這個(gè)老師很“厲害”。那天的第一節(jié)語文課，我們又改變了看法。你面帶微笑走進(jìn)教室，準(zhǔn)備打開課件上課。但電腦好像出了一點(diǎn)問題，課件打不開。面對這一突發(fā)情況，你沒有慌亂，微笑也一直掛著臉上。你跟我們聊天，就像大姐姐一樣。我們聊了一節(jié)課。你在我們心中留下了深刻的印象，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記那兩節(jié)課。

我再一次走出回憶，看著屏幕。劉關(guān)張自桃園結(jié)義，一輩子都是好朋友。真希望我們和奚老師也能這樣。

刺耳的下課鈴?fù)蝗豁懫穑瑢W(xué)們沖向講臺(tái)，與奚老師告別，拿奚老師寫的留言。奚老師笑了笑，離開了教室。

拿著自己的留言，看著上面熟悉的娟秀字體、誠摯的話語及署名“友燕”，我的心中突然涌起一股特殊的情感。我拉起兩個(gè)好友的手，帶上相機(jī)，直奔老師辦公室。

“咔嚓――”

按下相機(jī)快門的一瞬間，我似乎懂得了什么。

走出辦公室，看著外面晴朗的天空，心情舒暢了許多。拿出軍訓(xùn)換教官的勇氣與信心吧，在新“教官”前一定要表現(xiàn)好，不要給奚“教官”丟臉！

文檔為doc格式。

最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八

本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀(jì)后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。

【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】。

1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫作時(shí)代背景，了解作家，完成材料。

積累。

2、誦讀法：要求學(xué)生默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，

并用簡要的語言表述出來。

3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的'思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的。

內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及社會(huì)意義。

4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)能力目標(biāo)：1、通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。

2、通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫把握人物的思想感情。

3、抓住重要語句理解其深刻含義。

情感目標(biāo)：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的。

愛國熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。

發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語言動(dòng)作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力。

和發(fā)展思維的能力。

【教學(xué)資源】中國教育網(wǎng)站《中學(xué)語文教學(xué)參考》雜志。

【教學(xué)方略】。

教學(xué)內(nèi)容：

1、了解小說的背景。

2、領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用語言、心理、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈愛國主義精神。

4、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，并進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻。

體會(huì)他們的愛國主義思想。

2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解。

教學(xué)用具：錄音機(jī)投影儀。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課--激發(fā)興趣完成積累。

(1)一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答--原句在第11段中。(板書：《最后一課》)。

(2)課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？--學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。(板書：小說)。

(3)本文作者是誰？

都德是法國19世紀(jì)后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

(板書作者：都德)。

(4)出示投影儀，檢查課前預(yù)讀情況。

注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()。

祈禱()詫異()宛轉(zhuǎn)()。

解釋：宛轉(zhuǎn)懊悔祈禱&n。

最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九

時(shí)間在指間悄悄溜去，轉(zhuǎn)眼間就到我們上最后一天的課的時(shí)候了，我拿著校服讓同學(xué)門在上面簽名，而小營卻用他的眼睛盒叫我們在上面寫名字，還說了一句經(jīng)典話：“用你們的筆在這有限的空間里，留下我對你們無限的回憶和思念”。全班都笑了，轉(zhuǎn)而陷入了沉默。

這時(shí)小陸和我說了一件事，教室的掛鐘今早已經(jīng)不動(dòng)了，一直停在6點(diǎn)44分46秒，看來著鐘對我們也有感情了，想讓時(shí)間停留，舍不得我們走丫。我摸摸鼻子，想哭，但沒有顫抖的聲音，只是僅有的眼淚濕了雙眸，咸咸的。還被人拍到了那時(shí)的傻樣，畢竟班上拍照那么瘋狂的，手機(jī)普及率高達(dá)700/0，大家晚自習(xí)準(zhǔn)也沒有看進(jìn)什么書，就都一股腦的走來走去拍同學(xué)最后的笑容。畢竟三年的情誼難以割舍，就這樣在別離中告一段落了，有的笑著照，有的沉默地背過身影抽泣，有的哭紅了雙眼。

記得剛從理科轉(zhuǎn)到文科時(shí)，他們對我的熱烈歡迎，八月十五的中秋晚會(huì)，大家熱鬧的布置，積極的準(zhǔn)備把校長都給拉住了，現(xiàn)在回味真的很美好。到后來，有的鬧著要換地理老師，有的卻反對，鬧得不和，甚至還哭了一大片。還有最后的分流，那一場場頹廢的鬧劇，讓我們感情波動(dòng)得如風(fēng)拂過的湖水，一波波的。青年節(jié)的籃球賽、上，我們沒有拿到名次，但在冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們有第一第二第三有道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，還有優(yōu)秀團(tuán)支部和文明教室稱號(hào)，一群省和州級的優(yōu)秀學(xué)生，一切一切所有的同學(xué)，打完最后的戰(zhàn)役，我們就各自飄散在天涯了，這樣分離，也許有緣能相見，也許無緣就互相遺忘了吧。今晚最后一課，希望走進(jìn)我們生命中的一切，都別忘了彼此的駐足之處，即便只是個(gè)匆匆過客。

【作文二】。

小學(xué)的生活讓我們回味無窮，它給童年抹上了濃重的一筆。在小學(xué)，我們擁有最純真的友情，最忠實(shí)的伙伴，是他們伴我成長，伴我度過美好而又漫長的小學(xué)歲月。

清晨，微風(fēng)輕輕地吹拂著，給人帶來陣陣愜意，小鳥在枝頭歡快地歌唱。路旁，飽經(jīng)風(fēng)霜的小樹在陽光雨露的滋潤下生機(jī)勃勃地生長著。這美好的夏季，美麗的景物有確令人欣慰。而我卻打不起精神。是啊!今天的“最后一課”馬上就要到了，而我們?nèi)w同學(xué)又如何面對為我們辛辛苦苦操勞了2年有語文老師呢?我苦思冥想，一時(shí)沒有了主意。

懷著復(fù)雜而又糾結(jié)的心情來到了學(xué)校，但出乎意料的是，今天好像和往常一樣，我們打鬧著，玩耍著，沒有人在意我們即將就要分離。很快，我們愉快的度過了上午的學(xué)習(xí)。

當(dāng)下午再來到學(xué)校時(shí)，氣氛就有些不對了。我們都坐在自己的座位上，看書、習(xí)字，但是誰也不肯提起今天的“最后一課”。再也沒有打鬧嬉戲聲了，再也沒有平時(shí)游戲時(shí)的歡笑聲了，再也沒有我們相聚一堂共同的歡笑聲了。它們都隨著時(shí)光飄去，但在我們的心中，都烙下了難以忘懷的印記。

“馬上就要上課了，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。”一陣既熟悉又陌生的聲音在廣播中響起。今天的教室里離奇的安靜，連蚊子在空中亂飛的聲音我們都能聽的一清二楚。我們都端正的坐好著。班里的那幾個(gè)調(diào)皮大王今天也突然變乖了，木呆呆地坐在那兒，其他同學(xué)則像一只只斗敗了的公雞，垂頭喪氣，愁眉不展。每個(gè)人的臉上都飽含著苦澀之情。

窗前，一個(gè)熟悉的身影悄然而過。那不是班主任語文老師嗎?她來了，帶著不忍與無奈;她來了，帶著傷感和離別。今天的語文老師不同于往日。只見她拖著沉重的步子，吃力地走上講臺(tái)，好像生了病似的。她把一大摞東西放在了講桌上，就像那許許多多想對我們說的話。她的眼神很黯淡，但是黯淡中似乎又流露出企盼。她深情地對大家說：“孩子們，從今天起你們就不再是小孩子了，而是一名有理想、有奮斗目標(biāo)的中學(xué)生了。”我們聚精會(huì)神的聽著，眼角漸漸的`模糊了。

說罷，她便讓我們翻開課本，大聲朗讀《明天，我們畢業(yè)》。這無疑是讓我們的心情更加的痛苦，每一字，每一句都是那么的讓人傷感，無數(shù)的回憶就像放映機(jī)似的在我們腦海中閃過，我們的眼眶露出了一顆又一顆的淚水。

之后，我們訴說著與好友的回憶，怎樣相識(shí)，怎樣共同度過童年……每個(gè)人的心都更加緊張而又激動(dòng)，很想把心里想說的話全部傾瀉出來。

“阿方，這是你上課吃的德芙巧克力。巧克力是很好吃的，就看你在什么場合吃它了，你想想，如果你現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來有了屬于自己的事業(yè)，到那時(shí)你吃多少都沒問題。巧克力，正如我們的生活一樣，處處充滿歡樂，就看你如何去創(chuàng)造生活了，讓它變得絢麗繽紛。”阿方輕聲抽噎著，淚水輕輕地落了下來。老師拿出手絹為阿方輕輕地擦干眼淚。雖然他的眼淚被擦干了，但是在阿方的內(nèi)心深處，一直在滴水不止。

時(shí)間無情地把下課的鈴聲敲響，但我們的心始終停留在這最后一課上，老師的話讓我銘記，這最后一課，更讓我銘記。

偶然的機(jī)會(huì)，我又重回母校，回到這個(gè)充滿回憶的地方，我來到以前的教室，趴在窗子上，看著里面那些熟悉的桌椅，黑板……我想起了當(dāng)時(shí)最后一課的情景，頓時(shí)，我的淚水輕輕地掉落在地上——這個(gè)充滿著歡笑與美好的地方。

【作文三】。

下書包，我立即投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。意外的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都變得格外安靜。是呀，明天就是中考了，而今天是最后一天在母校生活了，我萬分不舍。

想想法國作家都德的《最后一課》上的是他們的母語課，而今我們的最后一課也竟是母語課——語文。

語文老師是我們的班主任，從剛上初中時(shí)她就為我們播撒希望的種子。而今也該是她目送我們飛翔的時(shí)候了。

這一天，老師特意換了一身紅色的衣服，讓人看著喜慶，讓人看著開心。有人說這是一種迷信，可我說是對我們的熱切希望。隨著一聲堅(jiān)定的“上課”我們?nèi)w起立，互相問好，并從心底發(fā)出真誠的祝愿。課程按照計(jì)劃進(jìn)行，老師在講臺(tái)上布置這一課我們的具體行動(dòng)。從她那話中，我分明聽到了一種哭腔。教室中彌漫著一種莫名的酸楚，同學(xué)們都比往日更懂事了，每個(gè)人都聽得十分認(rèn)真，沒有溜神的，不聽課的。布置完以后，老師讓我們自己看書。她在講臺(tái)上來回走了幾圈后走了下來，走到一個(gè)學(xué)生身旁，彎下腰輕聲的對她講了一些話。接著又摸了摸那位同學(xué)的頭，撫了撫她的背說了一句“加油”。然后又走到了另一個(gè)學(xué)生旁邊，彎下腰??????就這樣她走遍了整個(gè)教室，和所有的學(xué)生說了會(huì)兒話。都是考前動(dòng)員對我們的鼓勵(lì)。在這鼓勵(lì)中，我聽出了老師對我們的殷切希望，以及對我們的肯定。好像就過了不一會(huì)兒，下課鈴響了。時(shí)間就是這樣，當(dāng)你希望它慢點(diǎn)走的時(shí)候，它總是走的最快……以前曾經(jīng)也期盼過快點(diǎn)下課，可是總感覺時(shí)間走得慢，而今聽到這下課的鈴聲，誰都笑不出來。是呀，這一鈴，結(jié)束了我們在初中的最后一節(jié)課。我真的沒上夠，還有好多話想和老師說，還有好多事沒來得及為班級做……但是這一次，是真的結(jié)束了。

雖然三年的初中生活結(jié)束了，但在三年中我、同學(xué)們和教我們的老師們一起培育的師生情永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。感謝我的恩師們在這三年中不辭辛勞的陪伴我們，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你們。一日為師，終身為父!永遠(yuǎn)的母校，永遠(yuǎn)的師恩!最后一課，永世不忘。

最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十

1、?心理描寫對人物思想感情的作用。

2、?文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)?：

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

第一課時(shí)。

一、?教學(xué)目標(biāo)?。

1、介紹小說的時(shí)代背景。

2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

二、教學(xué)過程?。

1、導(dǎo)入??新課。

2、簡介課文背景。

3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問。

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。

發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。——疑惑、詫異。

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？

平時(shí)上課?????????最后一課。

課堂里還坐著許多本村的人。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”

督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔。

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找。

出有關(guān)語句。

*"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。

*課后練習(xí)二：

1、?說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。

2、?表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：

5、板書設(shè)計(jì)?：?????。

情節(jié)????????????????????人物。

小弗郎士??????????。

上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問。

課前（開端）???????????疑惑、詫異?????線?????。

課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索????。

下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤、懂事????????????。

心理???????。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)?。

1、分析韓麥爾先生形象。

2、分析環(huán)境描寫的作用。

3、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。

二、教學(xué)過程?。

1、導(dǎo)入??新課。

3、?分析韓麥爾先生人物形象。

（1）?討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

語言描寫：……。

*指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷。

戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。

（2）完成課后練習(xí)三。

（3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

形成板書：

情節(jié)???????????????????????????人物。

小弗郎士???????????韓麥爾先生。

上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問。

課前（開端）???????????疑惑、詫異?????線?????深情、悲痛。

課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索?????思索、內(nèi)疚。

下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。

心理???????肖像、動(dòng)作、語言。

3、環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?。

明確："天氣那么暖和，那么晴朗！"。

"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"。

（2）"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？

（3）?課前的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

（5）?教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

4、?解題：

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

5、?拓展閱讀：

（1）?導(dǎo)入??：

（2）《四世同堂》簡介：

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》?????《四世同堂》片段。

作家???????都德（法國）?????????老舍（中國）。

背景????????普法戰(zhàn)爭??????????抗日戰(zhàn)爭。

事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課?北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。

中心????悲憤情緒和愛國精神?????悲憤情緒和愛國精神。

人物???師生（學(xué)生眼中看老師）????師生（老師眼中看學(xué)生）。

人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。

描寫。

方法????心理描寫、語言描寫。

心理描寫、動(dòng)作描寫。

寫作。

手法?????????烘托??????????烘托。

（烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）。

6、布置作業(yè)?：

最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一

本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀(jì)后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的'反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。

【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】。

1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫作時(shí)代背景，了解作家，完成材料積累。

2、誦讀法：要求學(xué)生默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡要的語言表述出來。

3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及社會(huì)意義。

4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)能力目標(biāo)：1、通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。

2、通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫把握人物的思想感情。

3、抓住重要語句理解其深刻含義。

情感目標(biāo)：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。

發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語言動(dòng)作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。

【教學(xué)資源】中國教育網(wǎng)站《中學(xué)語文教學(xué)參考》雜志。

【教學(xué)方略】。

教學(xué)內(nèi)容：

1、了解小說的背景。

2、領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用語言、心理、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈愛國主義精神。

4、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，并進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解。

教學(xué)用具：錄音機(jī)投影儀。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課-----激發(fā)興趣完成積累。

(1)一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答---原句在第11段中。(板書：《最后一課》)。

(2)課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？---學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。(板書：小說)。

(3)本文作者是誰？

都德是法國19世紀(jì)后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

(板書作者：都德)。

(4)出示投影儀，檢查課前預(yù)讀情況。

注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()。

祈禱()詫異()宛轉(zhuǎn)()。

解釋：宛轉(zhuǎn)懊悔祈禱哽咽詫異。

二、第一個(gè)教學(xué)板塊：聽讀---整體感知理清思路。

(1)聽讀課文，感知主要人物。

放錄音，學(xué)生邊聽邊思考。本人主要寫了哪幾。

[4][5]。

最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二

一位哲學(xué)家?guī)е牡茏勇问澜纾蠡貋恚瑐€(gè)個(gè)都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外一片長滿雜草的地上坐了下來，對他的學(xué)生說：“學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，現(xiàn)在我們上最后一課吧，我想知道的是，如何除掉這些雜草？”弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一直在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問的竟是這么簡單的一個(gè)問題。

一個(gè)弟子說：“老師，只要有鏟子就夠了。”另一個(gè)弟子說：“用火燒也是一種很好的辦法。”第三個(gè)弟子回答更干脆：“斬草除根，只要把根挖出來就行了。”

最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三

讀完了《》這篇課文后，我的心靈受到了極大的震撼，也深深地體會(huì)到了其中的愛國情。

這篇課文主要寫了在普法戰(zhàn)爭中，受侵略的阿爾薩斯地區(qū)被迫教德語。寫的是韓麥爾先生所交的最后一節(jié)法語課。通過寫小弗朗士在最后一節(jié)法語課的見聞和體驗(yàn)，表達(dá)了法國人民熱愛祖國和憎恨侵略者的情感。

小弗朗士他的國家在遭遇了苦難后，他們是多么的`悲傷，多么的痛苦。他們在國家和平時(shí)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，總是想著“算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。”

這篇課文使我想起了在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的人民，在被日寇侵略后，才懂得要團(tuán)結(jié)在一起，才能將日寇趕出去。

故事的主人公，就如同現(xiàn)在的我們一樣，在平時(shí)肆無忌憚地玩耍，到最后了才拼命努力。所以我們應(yīng)該在平時(shí)就應(yīng)該好好努力學(xué)習(xí)。

我覺得母語對于一個(gè)國家、一個(gè)民族來說，是一個(gè)不可分割的部分，是文明傳承的載體。如果母語沒學(xué)好，人們無法溝通，那么國家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。

所以我們在平時(shí)應(yīng)熱愛祖國語言，將其學(xué)好。熱愛自己的祖國，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷上進(jìn)。不要到最后才懂得珍惜。

最后一課字最后一課初三（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四

3.激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

學(xué)生分析。

教學(xué)理念。

教學(xué)思路與輔助手段。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有三種思路，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇。

3.教師在課外選一篇同主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)實(shí)施。

一、導(dǎo)入??新課。

以愛國為話題引入新課。

二、查預(yù)習(xí)。

1給生字詞標(biāo)上拼音。

2暢談閱讀感受。

3朗讀自己欣賞的句子，說說喜歡的理由。

三、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

四、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問。

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

（2）分析第二階段。——疑惑、詫異。

平時(shí)上課最后一課。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔。

a在最后一課上，小弗郎士的表現(xiàn)怎樣？

討論并歸納：

a.對背不出分詞用法，心里挺難受。

d.聽到郝叟老頭古怪的念書聲，又想笑，又難過。

e.覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大。

b小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了什么變化？

a.從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；

b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：

5、板書設(shè)計(jì)?：

情節(jié)人物。

小弗郎士的心理活動(dòng)。

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異線。

課上（發(fā)展）難受、懊悔索。

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。

五、課外比較閱讀。

這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。

“聽到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒有？”c在電話里說。

“沒有聽見。發(fā)生了什么事？”

接連的又來了幾個(gè)電話，有的是報(bào)館里的朋友打來的。事實(shí)漸漸地明白。

被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。

“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”

太陽光很紅亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點(diǎn)異樣。

我們依舊地?fù)u鈴上課。

我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望得見街。

學(xué)生們不到的人很少。

學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。

我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無聲的。

然而鎮(zhèn)定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會(huì)來的。一切都已準(zhǔn)備好。

誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好。

別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。

街上依然的平滑光鮮,上販們不時(shí)地走過，太陽光很有精神地曬著。

我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。

沒有傷感，沒有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。

時(shí)間是上午10時(shí)30分。

學(xué)生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個(gè)女生似在低低地吸泣著。

赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。

從來沒有那天無紛紜的一致的堅(jiān)決過，從校長到工役。

這樣的，光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。

（選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版）。

思考：

1.作者在文中表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

2.本文用了什么描寫方法？

3.談?wù)剝晌牡漠愅?/p>

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