教學工作計劃能夠幫助教師合理安排時間，做到事半功倍。小編為大家整理了一些教學工作計劃的范文，供教師們參考和借鑒，希望能幫助大家更好地開展教學工作。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇一

清秋午后，醉美南疆。他是苗嶺下的一株青草，孤獨而憂苦，寂寞而心痛。他渴望自由，渴望出山，渴望家人團圓，渴望歲月靜好，現世安穩。

他叫小泉子，自小在苗嶺山下長大，受到地方熏陶，他愛讀書，愛唱歌，愛故鄉的山山水水。可是當別人有快樂童年時，他還在沉默，當別人在家休息時，他還在山上忙碌。

小泉子的童年，沒有陽光，沒有快樂，只有寒冷，只有歧視。他每次說起，自己淚流滿面，嘆息不己。他的祖上是地主，樂善好施，顯赫家世，一時名揚一方，受人尊敬敬仰。好景不長，不久后祖父被打到，家當被沒收，房屋被抵押，曾經的繁華一夜間一去不返。說什么繁華過往，談什么溫柔故鄉，如浮云，似云煙，飄過后，再也無法尋覓。

小泉子的父親善良而淳樸，樂觀而大方。祖父被打到以后，靠他一人支撐，最后做起木材生意，賺了錢，贖回老屋，全家喜氣融融。可是天有不測風云，人有旦夕禍福。就是這一年，他被別人告上法庭，說是非法伐木。財富被沒收，還欠了一大筆錢，家里拮據，暗淡下來。他的父親不得不流落到黑龍江，準備做點其他工作，希望東山再起。也就是這一年，小泉子的祖父去世，父親千里趕來，家無余糧，室無器具，門無行人，殮無棺材。是同宗幫他們一家度過難關，送米，送鹽，還買了一副棺材。那是最艱難的歲月，太多無奈和心酸。沒有了祖父，從此小泉子不再快樂，天天生活在陰影中，看不到溫柔的陽光，看不清前行的道路。

空山陰雨，草木茂盛，一時季節輪換，荒蕪了多少歲月。祖父去世后，小泉子的父親再次出去打工，再求發展，一去十多年，毫無音訊。除非到過年，才會偶爾寄回一點錢，可是全被奶奶扣押，拿去借給別人，或是買來一些豬仔，他從來沒得過零花錢。他已經讀三年級，可是明顯比別人矮得多，父親離開后，他回到奶奶身邊，開始不一樣的童年生活。

小泉子一輩子也忘不了那段經歷，那難熬的時間，因為都是淚水的凝聚，心酸的倍增，苦難的光臨。春去秋來，小泉子和奶奶住在一起，開始忙碌起來，漸漸沒有了休息的時間。奶奶在家喂豬在家休息，而他卻要去山上砍柴，割草，打野菜喂豬。無論天黑，無論天氣如何，柴砍不夠，草不滿，大黃牛吃不了一天，豬仔餓著，他不能吃飯，還會被打罵，他相信一切都會過去，只要默默忍受，明天父母就可以把自己接走。

小泉子沒有朋友，村里長輩自從父親生意不好后，再也沒有關注他們。現在看來，和他最親的只有妹妹和小狗。妹妹還小，只能呆在家里，獨自玩著游戲，只有小狗和他形影不離，游蕩在山間。每天放學，他都必須上山砍柴，并且有時候沒吃飯就開始進山。砍柴的路很漫長，一般情況下，必須要翻過兩座大山，踏過一條河流，才能到達目的地。山高水深，他非常害怕，只有個小狗說話，而小狗也知道他苦衷，時常搖頭擺尾，穿上穿下，不亦樂乎。

月兒彎彎，群山寂靜，而小泉子還在森林，這一次，是生與死的挑戰。砍好的柴，有兩捆，可能有一百多斤重。擺放整齊，長短均勻，他將砍刀別在褲腰上，疲勞不堪。但是這些柴，今晚必須挑回家，否則會被奶奶責罵。他怕奶奶在父母面前說自己壞話，必須堅持下去，將柴火扛回家。他累了，想躺一會兒，石頭太冰冷；他餓了，覺得起不來，山風吹過衣領。一步步，一個個孤影，想著走出大山，不覺得已然迷路。今天小狗被奶奶栓住，沒和他上山，回來的.路上，又害怕，又饑餓。他想哭，可是覺得哭沒用；他想叫，怕引來白狼；他想到，奶奶會來找他嗎，他覺得可能性不大。一步步走著，肩膀壓出了血印，臉色蒼白，沒有月光的夜晚，他在大山間亂穿。待到回家，已是半夜，奶奶已經睡下，突然醒來，惡語不斷。只有小狗搖頭擺尾，往他懷里鉆。靜靜看去，他知道了小狗吃的是昨天的豬食，難以下咽。

煙水人家，歌聲悠揚。苗族人喜歡唱山歌，一山傳過一山，一村傳過一村。小泉子很喜歡聽，他已經讀五年級，每逢佳節，他都會聽個半天，他也喜歡唱，只是很自卑，沒有勇氣，怕別人笑話。由于看唱歌，一時忘記天色已晚。可能回家要被奶奶罰站，不準吃飯。他還是回去了，這一天，他被打了，奶奶大怒，說他是壞孩子。以后不準出去玩，不準看熱鬧，他只是哭，而夜很深，奶奶早已關上房門，獨自睡去。

那個秋天，桂花飄香，那是他最快樂的季節。父親來電話，小泉子終于可以一吐心聲，強烈要求離開此地，到鎮上學習。自從去了鎮上，他很努力白天學習，晚上也不休息，沒多久考上班上上等成績。三年后，考取縣城最好的高中，永遠離開奶奶的魔掌。

回首曾經，思念過往，小泉子討厭那個家，討厭那個人，一輩子也不原諒她。可是一切還是發生了變化，他去鎮上讀書后，奶奶和村里一個男人走了，賣了豬仔，大黃牛，帶走家里所有錢財，還把他的小狗也弄丟了。

時光匆匆，一晃多年。小泉子已經讀大學，奶奶垂垂老矣。當年和她一起私奔的老頭突然去世，她忙碌多年的家底，早被老頭分給兒女，現在準備把她掃地出門。她哭了，她無依無靠，想回到自己親人身邊，但大家已經沒有了共同語言。雖然小泉子已經長大，已經成熟懂事，但童年那段灰色記憶，他終無法釋懷。他對奶奶的畏懼，根植于心，是永遠抹不去的陰影。

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苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇二

太陽悄悄的升起，露出了半張臉，好似一個害羞的小姑娘似的。漸漸地，霧散了，太陽的面貌也漸漸的清晰起來。這時的苗嶺好似被太陽遮上了紅色的紗巾。

有一只可愛的小松鼠悄悄的睜開了眼睛，它伸了一個懶腰，打了一個哈氣。揉揉眼睛，它在寂靜的苗嶺，一個人，于是它便去叫它的小伙伴了，第一個伙伴是一只小鳥，他知道小鳥愛吃蟲子，于是它自己就捂著鼻子捉了一只小蟲子，塞進了小鳥的嘴巴里，可是貪吃的小鳥只吃蟲子可就是不睜眼呀！他竟然把他那毛茸茸的大尾巴插到了小鳥的鼻子中。害的人家小鳥一直打噴嚏，可他卻在一旁笑著。小鳥就和小松鼠一起去把苗嶺的小動物們都叫醒了。他們該工作了，在他們干活的地方，有的在搬運，有的在傳遞，還有的在睡覺呢！有一只很可愛的小松鼠只靠在樹上睡覺呢！他還用兩片樹葉遮著腦袋，仿佛心中默念：看不見我，看不見我。還有兩只小鳥在樹枝上聊天呢！

他們正在開心的時候，突然來了一個大怪物，有一只小鳥面色發綠的大喊了一聲：“啊！”就連忙多了起來。這時這個大怪物走了過來，她穿著一個白色的裙子手里拿著一個紅通通的蘋果，還拿著一些松果。苗嶺中的小動物們一看見他就都躲了起來。有的躲在了大樹后面，有的躲在枝頭，還有的縮在一起。這是，那個大怪物把松果放在地下，躲到了樹后面，一只貪吃的小松鼠居然想去偷吃松果，他正準備下嘴去吃時，大怪物從他后面出來了，嚇得小松鼠瑟瑟發抖，可是大怪物又給了這只小松鼠一些松果，這是這只小松鼠吃完又回到樹上睡覺去了。怪物手中還有一個紅彤彤的大蘋果，放在地下，大怪物又在一旁看著，一只小刺猬悄悄地從樹上爬下來，他準備去扎那個蘋果，他躡手躡腳的往前走，他走一步，小伙伴就為他捏一把冷汗，它一滾，就縮成了一團，一下子就把蘋果扎到了背上。這時這個奇怪的大怪物坐下來，摸摸小刺猬的頭。這時小動物們知道了他是我們的朋友。于是小動物們知道了他是我們的朋友。于是小動物們都紛紛從樹上下來了。一只小猴子在他的頭上，這調皮的小猴子居然把人家的發卡自己戴上了。小猴子還在人家頭上擺起了姿勢，好似一個窈窕淑女。還有一只小兔子，非要人家抱著她，可是他還在人家懷里睡著了。小松鼠在他的肩上坐著，還用毛茸茸的大尾巴在人家的鼻子上蹭來蹭去。太有一只可愛的小狗在他的肩上，把他的頭發披在了自己身上，可真是可愛極了。

太陽高照，小朋友也該回去吃飯了，小動物們也回巢了，苗嶺又恢復了往日的寂靜。

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苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇三

教材分析：

《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲分三段。

曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨。接著，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現布谷鳥婉轉清脆的歌唱和百鳥呼應的意境。

第二段，以明快、活潑的節奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時地插入模擬鳥兒鳴叫的簡單音調，表現出一個歡樂熱烈的場面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂，贊美了苗家的勤勞，表現了苗族人民愉快的幸福生活。

第三段是第一段音樂的緊縮再現。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂句，接著模擬鳥兒鳴叫的聲響，樂句越來越短，與第一段遙相互應，再次重現苗寨的秀麗景色。

教學目標：

1．指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。

2．了解小提琴和口笛的音色。

3．了解作曲家俞遜發，激發學生對中華民族音樂的熱愛之情。

教學重點：

讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。

教學難點：

體驗音樂的第二樂段，感受其音樂中的歡快。

教學方法：

1、通過音色對比初步感受小提琴和口笛音色的不同。

2、通過體驗的方法感受音樂的情緒和特點。

教具準備：

多媒體設備、課件、打擊樂器、填詞卡。

教學設計：

一、導入。

1我國是個多民族的國家，誰知道有多少個民族呢？每個民族都有自己的音樂文化，今天我們就要到其中一個民族去探訪。

2聽音樂猜一猜這是哪個民族？

（播放《苗家兒童慶豐收》教師跟音樂律動。）。

3介紹苗族。

苗族主要聚集在貴州、湖南、云南、湖北、海南、廣西等地。

而貴州的苗嶺，因是苗族集中聚居區所以得名。（出示圖片）。

苗族是個能歌善舞的民族，他們會在閑暇時聚在一起，跳舞唱歌，高興時還會邊勞動邊唱歌。（出示圖片）。

二、欣賞。

1、簡介樂器：

《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。

（出示：小提琴圖片）師：西洋樂器中的小提琴音色華美，音域寬廣，它的表現力極為豐富，所以經常作為獨奏樂器來演奏。

（出示：口笛圖片）師：口笛是笛子演奏家俞遜發用短竹管發明制作而成的。

聽辨：哪段音樂是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的`？（播放兩遍用不同樂器演奏的第二樂段的第一主旋）。

2、完整欣賞：

小提琴演奏，這首樂曲先是優美抒情的旋律，后旋律轉為歡快躍動，最后又回歸優美，所以音樂可分為三樂段。

3、分段欣賞。

（1）第一段。

從音樂中你聽到了什么？想到了什么？它的節奏是怎樣的？（鳥鳴，山林。）。

這一段開頭的旋律富有苗族飛歌的特色。

苗族飛歌是一種山歌體裁，它的音調高亢嘹亮，豪邁奔放，有強烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情況下，為互表誠意，邀約游方而放聲抒懷的一種情歌。

讓我們跟著音樂也來互相邀請吧。

用“啊”隨音樂演唱開頭部分。

（2）第二段。

聽一聽第二樂段與第一樂段的關系是怎樣的？（重復、對比）。

樂曲所要表現的是什么場面？速度與節奏是怎樣的？

再讓我們來聽一聽這一段的旋律演奏時音區有什么變化？展現了怎樣的旋律特點？（師生共同分析）。

多么歡樂的場面，讓我們也加入他們吧！你們想用什么方式來參與音樂？（小組準備并練習）。

唱歌：為學生準備好部分歌詞，請學生填寫并演唱。

伴奏：用打擊樂為樂曲伴奏。

跳舞：為音樂編一個舞蹈動作。

勞動：用道具鋤頭表現苗族人辛勤勞動的場面。

小組展示。

（3）第三段。

聽一聽第三段音樂與哪一段相似？

第三段音樂是第一段音樂的再現。音樂最后又把我們帶回那苗家山寨的秀麗景色。

4、再次完整體驗音樂。

剛才我們一起領略了苗嶺的風光，體驗了苗族人的快樂生活，下面讓我們再聽一遍《苗嶺的早晨》，請你將在這節課的收獲、感想或問題，用一句話寫在紙上。

三、拓展：

苗族人民勤勞善良，聰明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我們知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就讓我們來欣賞由阿幼朵用苗語演唱的《苗嶺飛歌》。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇四

教學內容：

教學目標：

認知目標：通過聽賞《苗嶺的早晨》使學生充分感受音樂所表現的意境和情趣。能力目標：培養學生區分樂曲段落的能力和音樂的記憶力。

情感目標：聆聽《苗嶺的早晨》這首口笛獨奏曲，體驗音樂作品的音樂情感，培養學生的意識和想象力。欣賞歌曲感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。教學重難點：

一、區分樂段。

二、感受音樂所表現的意境和情趣。

教學準備：

多媒體課件、口笛、畫筆、白紙和打擊樂器等。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、組織教學。

師生問好歌。

二、欣賞教學。

1、導入：播放《愛我中華》。

同學們，中國是一個古老的國家，它流傳著幾千年的文化，其中民族音樂是我國的瑰寶之一。民族音樂是我們的驕傲和自豪。現在讓我們一起來欣賞歌曲《愛我中華》。

我們的國家有五十六個民族，每個民族都有它的民族特色，下面讓我們一起來欣賞一首有關苗族音樂。

提問：樂曲中有什么樂器演奏？（口笛）。

4、出示口笛樂器，簡單介紹口笛的'構造、音色和表現力。

（這首樂曲是笛子演奏家于孫發創作的一首口笛獨奏曲，以苗族“飛歌“的音調為素材，具有鮮明的地方色彩。口笛是一種小巧玲瓏、含在口中吹奏的笛子，能吹奏出悠揚起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音樂特點。）。

5、（出示民間笛子）請一名學生用口笛試吹。

試吹后提問：它能模仿出什么聲音？

6、復聽樂曲，樂曲可分為幾個樂段？（三個樂段）。

聆聽樂曲感受速度的變化。請學生邊聽音樂邊用手勢隨著音樂速度的變化進行。

7、分段欣賞。

（仔細聽聽第一樂段的速度、力度、節奏、氣氛所帶來的不同感受和畫面。）。

第一樂段：從緩慢自由的速度中感受樂曲舒展輕柔的情緒，從中想象到苗嶺早晨的美麗景色和寧靜的氣氛。

（用“口笛”把我們引入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺晨景春色之中。布谷鳥在歡鳴，百鳥在呼應，寧靜的氣氛中充滿了勃勃生氣。）。

第二樂段：樂曲的主體部分節奏活潑、旋律歡快，描繪了苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動的熱烈場面。不斷出現的鳥聲是音樂氣氛更為活躍。

第三樂段：是第一樂段的再現。再次把我們引入晨曦初露、薄霧繚繞、美麗恬靜的苗嶺晨景春色之中。

提問：a、此樂曲最歡快的樂段是哪一段？（第二樂段）。

b、第三樂段是哪一段樂段的再現？（第一樂段）。

8、列表。

第一樂段第二樂段第三樂段。

速度。

力度。

節奏。

氣氛緩慢自由快速弱緩慢自由強弱寬松緊湊寬松寧靜熱烈寧靜。

9、（出示課件）。

a、請學生聆聽音樂用不同色彩表現這三段樂段。

提示：氣氛熱烈可以采用鮮艷的顏色。氣氛寧靜可考慮黯淡的色彩。

b、加入模仿鳥聲的笛子、用報紙模仿自然聲源、并加上打擊樂器創作出另一個苗族音樂。

10、播放多媒體課件，介紹苗族的風土人情、服飾。

苗族人民主要居住于我國西南地區，其中以貴州省最多。這個民族歷史悠久、忠厚樸實、勤勞勇敢、能歌善舞。每逢節日、聚會，都以歌唱來表達祝賀、友情、和對下一代的傳統教育。

11、選擇喜歡的樂段進行繪畫。請三位同學找同伴上臺合作苗嶺的圖畫。各組進行評價。誰畫的好？為什么？其余的同學一起作畫，并選擇代表性圖畫進行展示。

三、擴展。

欣賞樂曲《瑤族舞曲》。悠揚起伏的樂曲《苗嶺的早晨》是民族樂曲。我國還有許多很好聽的民族音樂，接下來讓我們一起欣賞悅耳的民族音樂《瑤族舞曲》。

四、小結。

回顧樂曲帶來的美麗晨景。想想我們聆聽了三首風格各異的民族音樂，我們的民族團結友好，手拉手一心向著黨，向著美好的明天前進！

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇五

“咕咕”隨著鳥鳴，一輪紅日升起來了。太陽越升越高，陽光照在湖面上波光粼粼，遠處的一座小山在云霧中若隱若現，太陽完全升起來了。云霧慢慢的散了，幾只小鳥在空中跳著舞，互相追逐、戲耍，唱著歡快的歌。溪水嘩嘩的流著，空氣中夾雜著草木的清香。

這時，有歡快的歌聲傳來。一看，原來是一群頭戴草帽，身穿花裙手拿竹籃子的小姑娘。她們要去采茶哩！她們邊走邊唱，不一會兒就到了茶山。而有一些少年在田里耕地，他們不停的除著雜草。還有一些少年，他們背著鐵桶，來到河邊下去捉魚，一下子抓住了好幾條魚。他們把魚放入鐵桶，鐵桶里的魚活蹦亂跳。過了一會兒，他們捉滿一桶魚，背著桶，面帶笑容把魚放到家里。這時，在山里采茶的姑娘正用手輕輕地折斷茶葉，把上面的茶葉一個一個的輕輕地放進籃子里，沒過多久就采了許多茶。她們把茶帶回家，家里的老人正戴著手套在大鍋里炒茶葉，只見老人把茶葉翻來翻去。炒完茶，老人躺在搖椅上輕輕地搖晃著，欣賞著遠方的風景。大狗跟在老人旁邊，不時蹭一下他的腿，真可愛。

上午一下子就結束了，人們用捉來的魚做菜，用炒好的茶葉做茶水喝。這就是苗嶺的早晨。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇六

教學目標：

2．了解口笛的形狀與音色。

3．認識“飛歌”，激發學生對中華民族音樂的熱愛之情。

教學重點、難點：

1．讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。

2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。

教學方法：聽賞法、引導法。

教學設計：

一、組織教學：

播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。

二、教學導入：

（一）初聽全曲：你覺得苗族是一個怎樣的民族？你還仿佛聽到了什么聲？

生：清脆的鳥叫聲。

師：如此清脆的鳥叫聲是會是一天中的什么時候呢？（清晨）。

（二）出示課題：剛才我們聽到這首樂曲，就叫《苗嶺的早晨》接下來讓我們分段來聆聽。

（三）分段聆聽：

1、初聽第一部分：請你邊聽邊思考兩個問題。

（1）這么動聽的鳥叫聲是用什么樂器來演奏的？（口笛）。

（2）你仿佛看到了一個怎樣的畫面？

2、介紹口笛的形狀與音色。

口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚的旋律，又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能，因而賦予樂曲以生動的趣味。

3、復聽第一部分：

（1）速度、節奏是怎樣的？

（2）邊聽邊劃圖形譜，分析旋律的走向。

4、認識“飛歌”：

介紹“飛歌”的特點，結合旋律的走向，并引入宋祖英《小背簍》進行拓展，進一步了解“飛歌”的特點。

5、再聽：用你豐富的肢體語言來表現苗嶺的早晨。

6、初聽第二部分：

與第一部分進行對比：速度、節奏有什么變化？又表現了一個怎樣的畫面？

7、唱一唱：填詞來哼唱這個主體部分的旋律（介紹“飛歌”的另一個特點：三個主音5、降3、1，其中降3是色彩音）。

8、跳一跳：加入一些苗族的動作來感受苗族的韻味。

9、拍一拍：加入節奏xxxxx為歌曲伴奏或加入打擊樂器。

10、表現第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進一步感受苗族人民愉快勞動和喜悅的心情。

11、初聽第三部分：這一段與哪一段樂曲相似？節奏、速度又是怎樣的？仿佛又出現了一個怎樣的畫面？（重現了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼）。

（四）曲式分析：aba曲式結構。

（五）完整聆聽：加入動作等方式來表現。

五、小結：音樂給你留下了怎樣的印象？你想說些什么？

在優美的音樂聲中，美麗的風光里結束今天的音樂課吧！同學們再見。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇七

1、培養學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內涵。

2、指導學生為樂曲區分段落，領會速度、節奏在音樂表現中的作用。

3、激發學生對中國民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。

指導學生在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

指導學生為樂曲區分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領會音樂要素在音樂表現中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節奏變化中進行分段。并采用分段欣賞和多種教學手段，幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節奏在音樂表現中的作用，從而突破難點。

《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第七冊第六課的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發創作的一首口笛獨奏曲。

樂曲可分為三段。它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，具有鮮明的民族地方特色。把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。

多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。

【課時安排】一課時。

運用綜合教學形式，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，借助電教手段，采用“情境教學和啟發式教學法”進行教學。發揮學生的主動性，通過啟發想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學生理解作品，享受音樂的美感。

引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂，說對比變化，看意境畫面，體驗作品的內容和情緒，通過想象，用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。

一、導課：

1、播放課件：介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，為指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆。

二、欣賞作品初步感知。

1、完整的欣賞音樂。(提示學生注意音樂的速度和節奏變化，使學生初步了解作品。)。

設問：你認為樂曲可分幾段?

2、介紹樂曲的作者和演奏樂器(課件出示口笛圖片)。

3、分析作品。

(1)樂曲旋律的速度和節奏有什么變化?

(2)根據這些變化，談談自己的感受。(如意境、樂曲的風格特點)。

三、賞析作品情感體驗。

師：細聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對比關系。進一步感受和理解音樂作品。

1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節奏。

設問：這段緩慢而又舒展的旋律使你聯想到苗嶺早晨什么樣的畫面?

意圖：啟發想象，讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色。并出示圖片，引導學生說出感受到什么氣氛?加深情感體驗。(板書)。

2、欣賞第二段。指導學生對比第一段，在速度、節奏和氣氛上比較兩者有什么不同?

設問：說說樂曲開頭采用這種速度和節奏起什么作用?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?這美好的早晨里，苗族人們在做些什么呢?(板書)。

3、欣賞第三段。與前二段對比，找出樂曲的特點。

(2)指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。

四、擴展延伸體驗升華。

引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結構有何相似之處?課后找找還有哪些樂曲是再現三段式的結構。

結束：隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。

教學過程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個環節。我以學生為主體，將音樂審美體驗貫穿于整個教學過程中，相信學生一定能得到美的享受。結合多媒體畫面，讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發學生對民族音樂的熱愛之情。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇八

2、了解口笛的形狀與音色。

3、認識“飛歌”，激發學生對民族音樂的熱愛之情。

1、讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。

2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。

聽賞法、引導法。

一、組織教學：

播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。

二、教學導入：

（一）初聽全曲：

你覺得苗族是一個怎樣的民族？你還仿佛聽到了什么聲？

生：清脆的鳥叫聲。

師：如此清脆的鳥叫聲是會是一天中的什么時候呢？（清晨）。

（二）出示課題：

剛才我們聽到這首樂曲，就叫《苗嶺的早晨》接下來讓我們分段來聆聽。

（三）分段聆聽：

1、初聽第一部分：請你邊聽邊思考兩個問題。

（1）這么動聽的鳥叫聲是用什么樂器來演奏的？（口笛）。

（2）你仿佛看到了一個怎樣的畫面？

2、介紹口笛的形狀與音色。

口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚的旋律，又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能，因而賦予樂曲以生動的趣味。

3、復聽第一部分：

（1）速度、節奏是怎樣的？

（2）邊聽邊劃圖形譜，分析旋律的走向。

4、認識“飛歌”：

介紹“飛歌”的特點，結合旋律的走向，并引入宋祖英《小背簍》進行拓展，進一步了解“飛歌”的特點。

6、初聽第二部分：

與第一部分進行對比：速度、節奏有什么變化？又表現了一個怎樣的畫面？

7、唱一唱：填詞來哼唱這個主體部分的`旋律（介紹“飛歌”的另一個特點：三個主音5、降3、1，其中降3是色彩音）。

8、跳一跳：加入一些苗族的動作來感受苗族的韻味。

9、拍一拍：加入節奏xxxxx為歌曲伴奏或加入打擊樂器。

10、表現第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進一步感受苗族人民愉快勞動和喜悅的心情。

11、初聽第三部分：這一段與哪一段樂曲相似？節奏、速度又是怎樣的？仿佛又出現了一個怎樣的畫面？（重現了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼）。

（四）曲式分析：

aba曲式結構。

（五）完整聆聽：

加入動作等方式來表現。

四、拓展：

五、小結：

音樂給你留下了怎樣的印象？你想說些什么？

在優美的音樂聲中，美麗的風光里結束今天的音樂課吧！同學們再見。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇九

《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第七冊第六課的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發創作的一首口笛獨奏曲。

它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，具有鮮明的民族地方特色。樂曲可分為三段。

第一段（時間：1分10秒）開始部分用口笛吹奏出悠揚起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音樂特點的同音名大小三度交替的音調，（1—3）（1—ｂ3），把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。接著，運用花舌音等演奏手法，描繪出：林間布谷鳥清脆、婉轉的嗚唱，百鳥呼應，寧靜的氣氛中充滿勃勃生氣。

第二段（47秒）是樂曲主體部分又以明快、熱烈的節奏描繪出苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動的場面。尤其是其間不斷出現的鳥叫聲，使音樂氣氛顯得更加活躍。

樂曲的尾聲（33秒）再現了開始部分的音樂，讓人們再次感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。這種再現三段式的結構形式，使音樂顯得更為完整，好似余音繞梁，讓人意猶未盡。

1、說重點：

指導學生在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

2、說難點：

指導學生為樂曲區分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領會音樂要素在音樂表現中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節奏變化中進行分段。并采用分段欣賞和多種教學手段，幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節奏在音樂表現中的作用，從而突破難點。

3、說教學目標:。

（1）培養學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內涵。

（2）指導學生為樂曲區分段落，領會速度、節奏在音樂表現中的作用。

（3）激發學生對中國民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。

4、說教學準備：

（1）多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。

（2）將音樂教室布置成“民族展覽館”的“苗族展示廳”。如：在墻壁掛上一些苗族風景、人物畫和特色手工藝品等，使整個教室都洋溢著鮮明的苗族氛圍。

5、說課時安排：一課時。

運用綜合教學形式，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，借助電教手段，采用“情境教學和啟發式教學法”進行教學。發揮學生的主動性，通過啟發想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學生理解作品，享受音樂的美感。

引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂，說對比變化，看意境畫面，體驗作品的內容和情緒，通過想象，用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。

我將過程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個環節。

上課前,我將扮演“解說員”帶領學生參觀已布置成“苗族展示廳”的音樂教室，當他們沉浸到苗族氛圍中時,開始上課。

一、導課：（時間安排：2分半鐘）。

播放課件，結合“展示廳”的布置，簡單介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，為指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆，從而引出課題：《苗嶺的早晨》。（板書）。

二、完整的欣賞一遍音樂（欣賞前提示學生注意音樂的速度和節奏變化），使學生初步了解作品，并為樂曲分段。（8分鐘）。

1、首先，簡要介紹樂曲的作者和演奏樂器（課件出示口笛圖片）。

2、提問：（1）樂曲旋律的速度和節奏有什么變化？

（２）根據這些變化，樂曲可分為幾段？

三、細聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對比關系。進一步感受和理解音樂作品。（24分鐘）。

1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節奏。

提問：（1）這段緩慢而又舒展的旋律使你聯想到苗嶺早晨什么樣的畫面？啟發想象，讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色，并出示圖片，引導學生說出感受到什么氣氛？加深情感體驗。（板書）。

（2）你能說說樂曲開頭采用這種速度和節奏有什么好處嗎？它讓你感受到什么樣的氣氛呢？（板書）。

2、在學生回答之后再提出：在這美好的早晨里，苗族同胞在做些什么呢？讓學生帶著問題欣賞第二段音樂。

（1）指導學生對比第一段，比較兩者在速度、節奏和氣氛上有什么不同？

3、欣賞第三段。

（2）指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。

四、總結。

結合多媒體畫面，讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發學生對民族音樂的熱愛之情。（4分鐘）。

五、擴展延伸：引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結構有何相似之處？課后找找還有哪些樂曲是再現三段式的結構。

最后，師生手拉手，隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。

板書是一堂課的總結、概括，所以我盡量做到少而精煉。

第一段：速度慢節奏舒展。

表現了苗嶺早晨的美麗景色和寧靜氣氛。

第二段：速度快節奏活潑。

表現了苗族人民歌舞與勞動的熱烈場面。

第三段：速度慢是第一部分的再現。

描繪苗家山寨的秀麗景色。

總之，我以學生為主體，將音樂審美體驗貫穿于整個教學過程中，相信學生一定能得到美的享受。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇十

二、教材分析：

《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改變的。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲分三段。曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨。接著，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現布谷鳥婉轉清脆的歌唱和百鳥呼應的意境。

第二段，以明快、活潑的節奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時地插入模擬鳥兒鳴叫的簡單音調，表現出一個歡樂熱烈的場面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂，贊美了苗家的勤勞，表現了苗族人民愉快的幸福生活。

第三段是第一段音樂的緊縮再現。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂句，接著模擬鳥兒鳴叫的聲響，樂句越來越短，與第一段遙相互應，再次重現苗寨的秀麗景色。

三、教學目標：

2、初步認識西洋樂器中的弓弦樂器――小提琴。

3、體驗樂曲的情緒特點并能隨著音樂動一動。

4、發展學生的想象力和表現力。

5、培養學生聆聽音樂的好習慣。

6、培養學生熱愛民族音樂的感情。

四、教學重點：感受音樂所表現的意境和情趣。

五、教學難點：感受音樂所表現的意境和情趣。

六、教學具準備：

1、地圖、錄象資料、多媒體、音響。

2、學生準備彩筆、白紙。

七、教學過程：

（一）組織教學。

1、導言。

（出示地圖）。

生1：我們國家有56個民族。我知道的民族有新疆維吾爾族、藏族、傣族……。

生2：……。

生3：….

（在說這些民族的時候，可對照地圖找一找這些民族在祖國的具體位置。這樣做，學生覺得直觀、親切、易接受，同時可以培養學生對祖國的熱愛之情。）。

師：你聽過這些民族的音樂嗎？你會唱這些民族的歌曲嗎？

指名說一說。（學生若說不出，老師可以放一些學生熟知的歌曲如：《娃哈哈》、《愛我中華》、《北京的金山上》等，鼓勵學生隨音樂舞蹈、律動。）。

師對同學們的回答做一個小結，并揭示今天要學習的內容：欣賞《苗嶺的早晨》。

（二）新課教學。

1、師：我們班有小朋友認識或學習小提琴嗎？你能為大家介紹一下小提琴嗎？

生答：…….

（由于現在的孩子學習樂器的很多，所以此環節的教學可以發現人才，也同時可以讓孩子有施展自己才能的機會。）。

（1）完整聽賞樂曲一遍。

先自己體會樂曲的意境。

（2）師簡要介紹苗族的相關知識。

苗族是我們祖國56個民族組成大家庭中的一員。苗族聚居在我國的貴州、廣西、云南、湖南等地。他們有自己的獨特語言、音樂和服飾，有自己的傳統音樂歌舞節――蘆笙節。過節時，身著盛裝的苗族人民圍聚在山坡或廣場上，吹起了蘆笙，唱起了歡樂的歌，跳起了苗族舞蹈。我們剛剛聽到的音樂就是描寫苗嶺春晨以及苗族人民生活的樂曲。

（這一節的教學，先讓學生說一說自己對苗族的了解。在沒有同學知道的情況下，老師再做講解，并配以相關的錄象資料片放給學生看。）。

師：你能試著為樂曲分一分段嗎？

當你覺得是一段的時候，你就舉手示意一下。

（由于二年級的學生還小，這里不要求學生一定分準、分對。）。

（4）分段帶學生欣賞。

欣賞第一段：

師提出欣賞要求：把你聽到音樂后的.感受，聯想到景象用線條、色彩或繪畫等方式描繪出來。

指名說一說你對音樂的理解與想象，鼓勵學生用故事一樣的語言，并讓他們配以音樂來敘述，同時讓學生展示自己創作的其他表現音樂形象的作品。

教師加以評價并配樂講解（或請學生試著配樂描述）：清晨，一輪紅日從東方冉冉升起，苗嶺的早晨空的鳥兒也醒了，它們自由盡情地歌唱著。苗嶺的早晨真美啊！

欣賞第二段：

師：在美麗的苗寨生活的人們，這時會在干什么呢？音樂的速度有沒有變化？請同學們欣賞第二段。

聽完后讓學生討論。

學生匯報討論結果。

老師評價并做小結：好象是苗族人民在愉快的勞動，速度漸快。

師：苗族人民能歌善舞（將剛才看的苗族短片配上《苗嶺的早晨》第二段音樂），請同學們與苗族人民一起勞動、一起歡歌齊舞。

欣賞第三段：

請學生仔細聽賞，聽完后問學生，有什么發現？

學生可能說：這一段好象聽過了；這好象和第一段有點像……。

師：同學們說的都不錯，那么作曲家為什么要這樣寫呢？請同學們互相討論一下。

指名說一說。

教師做簡要補充講解。

（分段聽的這一環節教學，盡量讓學生自己去感受音樂的美，去體會音樂的意境，鼓勵學生用自己的語言和方式大膽地表現音樂的情緒。）。

（5）整曲再聽：（用音樂配上畫面，媒體播放。）。

讓學生可以隨音樂舞蹈；可以繼續用線條、色彩、圖畫表示樂曲。

1、聽一段蘆笙演奏的樂曲。

2、聽一段小提琴演奏的樂曲。

（樂曲都要短小精悍，如果我們老師自己會演奏，現場演奏效果更加。這一環節的設計目的，是拓展學生的音樂視野，培養學生對音樂的熱愛之情。）。

（三）全課總結。

今天，同學們都有哪些收獲？你覺得音樂美嗎？你喜歡聽音樂嗎？

（總結要和學生形成交流、互動。鼓勵學生說出各種收獲，如：我知道了我們國家還有一個苗族；我知道了苗族有個蘆笙節；我認識了蘆笙和小提琴這兩種樂器；我覺得音樂真好聽等等。學生有任何收獲，老師都要給予肯定和表揚。）。

摘自《教之初》。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇十一

在聽賞《苗嶺的早晨》教學中，考慮到三年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂。突出主體，重在欣賞。

具體表現為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據自己的經驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學中，有一個學生竟然根據音樂講出了一段發生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現意圖有所出入，但學生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學生有一種成功感。

總結經驗：我覺得，在欣賞教學中，重在培養學生的想象力，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受和見解，要引導學生勇敢地說“不”——不同意教師的理解，不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書是從”的傳統教育思想，要轉變教育觀念和教學模式。實現音樂教學的自主、探究、交流的生動過程，實現學生體驗美感，豐富情感，促進想像力的過程。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇十二

清晨，苗嶺一片安靜，煙霧朦朧，整個苗嶺好像變成了一片仙境一樣。山間的溪水慢慢的流著，河水干凈得像玻璃一樣，都看見底部了。從遠處看，就像一條又長又細的帶子一樣，在苗嶺的山谷里流動著，平靜的山谷里傳來布谷鳥和百靈鳥等等鳥兒的聲音，它們的歌聲在山谷里回蕩。火紅的太陽升了起來，整個山谷被太陽給照成黃色的了。

這時，苗嶺的人起來要上山去采茶了，小姑娘穿上花花綠綠的裙子，背上竹籃，開心的走在山路上，從遠處看那些小姑娘像是在山路里走來走去的小花朵。來到種茶樹的茶樹園里，輕輕的用手把茶葉一片一片的摘了下來，又向后輕輕的一扔，茶葉像在空中跳舞一樣，落進后面背的竹籃里面。這時，小孩子在山間里玩游戲，嘻嘻哈哈一片笑聲，在山谷里回蕩。

采完了茶，又回到了家里，開始休息了。老人在椅子上坐著，聽布谷鳥和百靈鳥的歌聲。他們家的二哈也在那里邊吃狗糧，邊聽歌聲，其他人也在聽著歌聲，聽著這音樂，我好像來到了音樂廳。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇十三

《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂，突出主題，重在欣賞。

先從導入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學生們去欣賞去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風俗、文化，讓他們談談對苗族的了解。再有教師簡單講解，很自然的把同學們的思路引導“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。

導入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學們從整體上把握音樂，并通過小組合作學習給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動人民中去。

通過教學，感觸頗深：

1、學生的思維發散，教師不要去刻意的指導學生的思維方向。

2、在欣賞過程中，教師的語言不能過多，以防打亂學生的思維。

3、教師的口頭語不能太多。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇十四

新授。

課時。

一課時。

設計教師。

教學目標設計教學目標：1、指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。2、了解小提琴和口笛的音色。3、了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

教學方法設計。

聽賞法、引導法。

教學程序設計。

教材處理設計。

教學程序設計。

教材處理設計。

師生互動設計（4）聽全曲二、小結傾聽多種版本的演奏，加深學生對音樂作品的理解。剛才我們一起走進了苗族，領略了苗族的風光，下面我們再來聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說說你的收獲。（3）現在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂章的音樂走進苗族，談對苗族的了解。1、課件出示“笛子”：同學們聽過笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎？2、請欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂是用笛子演奏的，注意傾聽和觀賞喲！（學生聽賞）。

板書設計。

笛子、小提琴。

課后反思讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據自己的經驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學中，有一個學生竟然根據音樂講出了一段發生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現意圖有所出入，但學生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學生有一種成功感。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇十五

媽媽總說在音樂中能得到寧靜，能讓人心情變得舒緩。我一開始不懂是什么意思，今天聆聽了輕音樂《苗嶺的早晨》，我才真正理解了這句話的含義。

先是在我耳邊響起了汩汩的流水聲，又偶爾響起了幾聲清脆的鳥叫聲，頓時山間云霧繚繞的情境浮現眼前。我想起了開學前一天的早晨，那時正下著點點細雨，沙啦啦，沙啦啦……此時我覺得這聲音像一首離別的小曲，好像在告訴我暑假快結束了。對面的山慢慢被云霧環繞了起來，像仙境一般，又是幾聲鳥叫傳來，此起彼伏的聲音為這里又增添了幾分神秘，因為你永遠也不知道那些鳥在哪，哪里又會再傳來鳥叫聲。我回過神來,發現音樂已經到了第一節的末端。響起了幾聲布谷的叫聲，我又仿佛看見了布谷鳥站在枝頭上高歌，歌聲婉轉動聽，一位來到河邊搗衣的小女孩，聽見布谷鳥的歌唱，也情不自禁地唱了起來。

太陽慢慢升上了天空，鳥兒們多了起來，百鳥齊鳴，像一個大合唱團，聲音時而清脆，時而歡快。人們陸陸續續地醒來，到田間勞作，干得熱火朝天，絲毫沒有了清晨的寧靜。樂曲變得歡悅起來，我偷偷地瞟了一眼周圍的人，只見他們都是沉浸在這動聽的音樂之中，仔細聆聽，第二節的音樂也在此時接近尾聲。

太陽悄悄爬到了頭頂，快接近中午了，在田間勞作的人們漸漸散去了，他們一定回家歇息去了。小鳥們唱了一個早晨，它們也一定累了，都飛回到巢里去了，只剩下河水潺潺流動的聲音。

音樂停了下來，而我還沉浸在動聽的旋律之中，無法自拔。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇十六

《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂，突出主題，重在欣賞。

先從導入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學生們去欣賞去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風俗、文化，讓他們談談對苗族的了解。再有教師簡單講解，很自然的把同學們的思路引導“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。

導入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學們從整體上把握音樂，并通過小組合作學習給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動人民中去。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇十七

三年級下冊欣賞課《苗嶺的早晨》，以欣賞課課程標準要求為準，我對這節課做了以下設計，在整個教學過程中，我始終抓住音樂欣賞課“讓學生充分聆聽”的特點，從開課的律動設計，優美的'旋律就給學生營造了一個輕松愉快的音樂的氛圍，接著通過苗族風光、風土人情課件欣賞的形式導入了本節課的教學，通過師生對唱，調動學生參與的積極性，從中感受學習音樂的主旋律；再次聆聽時，我趁著學生學習情緒興奮，播放短片，采取視聽結合體驗的方法，把學生的情緒進一步推向高潮。在欣賞完短片的同時讓學生注意聆聽主題旋律共出現了幾次，以加深學生對音樂主旋律的印象。在學生完全融入到音樂中后，進行“分解欣賞”，學生自己把整個樂曲分成三部分，進行了更加細致地體驗。在分解欣賞的同時，為增強學生的興趣，我還設計了“畫旋律”、“找相同句”、“樂句對比”的形式以實現本節欣賞課音樂知識的教學。學生了解了相應的音樂知識后，再次聆聽整首歌曲，給學生以整體美的感受。當學生完全沉浸在歡快的音樂時，把學生學習的主動性、積極性、參與性充分地調動起來————編排、表演，實現本節課的教學目標。為了在課的結尾部分再次突現主題，我設計了游戲實踐環節，通過此環節讓學生充分體會苗族飛歌的音樂特點，在學生愉快的歌聲與表演中結束本節課的教學。

音樂欣賞課比較難把握，我想通過這節課的教學嘗試，能使自己在“欣賞課”課型上能有一點進步。

1、在課堂教學過程中，因是外校學生，學生狀態、學情把握不是很準確，剛一開課把學生的狀態沒有積極調動起來，如果一開始學生的活力就能充分體現，我想會為這節課添彩不少。

2、分解欣賞部分，環節太多，聽得太細，對于三年級的學生來說有些難。

1、上課之前和學生做一些放松游戲，調動學生的積極性，鼓勵、表揚學生參與到課堂教學活動中去。

2、分解部分，有些環節可以合并，知識教學的難度也可再降低些。

3、可以嘗試讓學生運用形體、語言、繪畫等形式去感受音樂。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇十八

清晨，在苗嶺的村莊里傳來“布谷”的聲音，原來是布谷鳥和百靈鳥在叫醒還在睡夢中的人們。煙霧朦朧中閃耀著初升太陽的金色光芒，太陽用自己的陽光告訴人們天亮了，可以起床去干活了。在瓦藍的天空中，一大群排著整齊劃一的“人”字形的大雁，正在天空中練習飛翔，樹梢上一窩剛剛破殼而出的毛絨絨的小麻雀正“嘰嘰喳喳”的大叫，等待爸爸媽媽覓食回來。小姑娘們背著竹籃上山采茶，用靈巧的手把一棵棵茶樹上的茶葉放進出來，一邊跳著鈴鐺舞，一邊興高采烈的往家走，一路上都發出叮叮當當的響聲。山下的田野里，幾個頑皮的小孩子在玩游戲，在稻田上你追我趕，玩的不亦樂乎。幾個有力壯實的小伙子正在賣力的干著農活。還有的正騎著馬，拿著一根鞭子大聲喊著號子，把那些貪吃的山羊趕回羊圈。

到了中午大家都回家了，大街小巷一個人都沒有，這時一戶人家的一位已經退休的老奶奶，正坐在搖椅上，悠閑的曬著太陽。一只手拿著茶杯喝著茶，一只手扇著扇子，旁邊一只哈士奇正吐著舌頭在向主人要吃的東西，可是主人一點也不理會它。

苗嶺的早晨教案（熱門19篇）篇十九

教學目標：

1、指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。

2、了解小提琴和口笛的音色。

3、了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

重點難點：

1、讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。

2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。

教學方法：聽賞法、引導法。

教具準備：錄音機、多媒體設備、演示文稿、flash畫面、磁帶。

教學過程：

一、組織教學：播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。

二、引入：知道我們剛才聽的歌曲嗎？

（唱）“56個民族，56枝花，56個兄弟姐妹是一家……”今天這節課，老師要帶你們走進一個神秘的地方，去聽聽那里的音樂。

1、聽的時候請你仔細思考，你想到了什么？你的感受是什么？多媒體展示苗嶺風景畫面（播放第一樂章音樂）。

2、誰能和大家交流一下，你聽了這段音樂之后的感受。

3、這么美的音樂它有什么特點呢？讓我們再來感受一下。這一遍在聽的時候，看老師的手有什么變化嗎？學生隨教師一起用右手走旋律。

4、誰知道這么美的音樂是來自哪個民族嗎？（苗族）這首樂曲就叫《苗嶺的早晨》。知道是用什么樂器演奏的嗎？（鼓勵學生隨意說出自己知道的樂器）。

5、現在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂章的音樂走進苗族。多媒體放映有關苗族服飾、居住、歌舞圖片。

6、匆匆走了一趟苗族，誰來說說你對苗族的印象？你還知道哪些呢？（個別交流）。

7、看來同學們對苗族的了解還真不少，那么今天老師也給大家帶來了具有苗族特色的歌曲，聽……。多媒體播放苗族飛歌特點歌曲《小背簍》。

這首苗族歌曲給你帶來的又是怎樣一種感覺呢？（聲音尖高……）。

8、這就是苗族的飛歌，它的音比較高、尖，節奏寬、自由（多媒體展示）。那么之前我們聽的《苗嶺的早晨》第一樂章的音樂和剛剛聽的苗族姑娘唱的歌曲有類似嗎？（有）所以它是一首具有苗族飛歌特點的樂曲。

9、多媒體播放：讓我們再欣賞一遍用口笛演奏的具有苗族飛歌特點的第一樂章。演示文稿展示樂器口笛，向學生簡單介紹樂器口笛。拓展有關樂器的知識，開闊學生視野。

四、聽全曲。

剛才我們一起走進了苗族，領略了苗族的風光，下面我們再來聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說說你的收獲。

五、小結。

1、課件出示“笛子”：同學們聽過笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎？

2、請欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂是用笛子演奏的，注意傾聽和觀賞喲！（學生聽賞）。

教學反思：

教師在指導學生分段時，應根據音樂的情緒進行劃分，比如：歡快熱烈的情緒用你喜歡的顏色畫一個圖形來表示，抒情的情緒用另一種顏色來表現，這樣，學生就會很輕松的分出段來。