教學工作計劃是指根據學校年度教學目標和具體情況制定的一份詳細安排，可以幫助教師合理安排教學內容和教學活動。范文教學工作計劃是教師在教學實踐中總結和創新的重要成果，希望能為大家帶來一些靈感和借鑒。

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇一

《鄉下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文二年級上冊第二組中的一首兒歌。這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。

作者以鄉下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現了鄉下孩子快樂的童年生活，同時融進作者向往之意，贊賞之情。

根據我班學生的生活經驗和知識背景，教學時應引導學生在熟讀成誦、積累語言的基礎上，側重感悟、體驗，開拓視野，發展想象力；在進行第2、3小節教學時，可進行遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

一、觀察圖畫，激趣引入

1、出示課文插圖多媒體課件。指導學生按從上到下的順序觀察

圖，并引導學生用填空的形式說圖意：（）的蝴蝶，（）的小魚，（）白鵝，（）的公雞，（）的貓咪，（）的小豬，（）的溪水，（）的野花。

說說這是什么地方？

2、板書課題，齊讀課題。

（設計意圖：用直觀形象的鄉村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉下孩子的生活環境是如此優美，生活是如此豐富。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。

2、指名分小節朗讀詩歌，檢查自讀情況。

3合作學習并交流：每一節詩歌寫了鄉下孩子的什么有趣事情？

（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）

三、創設意境，讀中感悟

1、導讀第一小節。

為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？

（設計意圖：讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）

2、導讀第二小節

讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。

（設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）

3、導讀第三小節

（設計意圖：這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）

提問：鄉下孩子有什么值得我們學習的地方？

指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。

遷移練習：

鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。

例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

采一束鮮花，把“我”打扮打扮。

……

（設計意圖：這個環節老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉下孩子生活在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）

4、導讀第四小節

師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？

讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。

（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）

四、生活實踐，課堂展現

（城鄉孩子才藝大比賽）

師：鄉下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。

例：城里孩子會上網。鄉下孩子會放牛。

城里孩子會滑冰。鄉下孩子會捉魚。

小結：不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇二

《鄉下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。教學本課時，主要是讓學生以吟讀為主。創設各種不同的情況讓學生展開想象的翅膀，發揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發展學生的創新思維，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學習學生了解了鄉下孩子的生活是多么的幸福。在這一節課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環節今后還得加強。

朗讀第二節時，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草葉”——“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味——樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇三

1、能正確流利有感情的朗讀課文。

2、引導學生觀察，啟發他們通過想象來理解課文。

3、了解鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村的思想感情。

理解文中第二、三小節的詩意。

回想同學們在生活中有什么快樂、有趣的事。

第二課時

本文是詩歌，根據詩歌特點的跳躍性、詩意的不連貫性，教學中，創設大量的情景，將詩變成文，從而讓學生達到真正理解詩意，仿寫詩歌的目的。

上節課我們認識了本課的生字寶寶，并把他們送回了課文，理解了與生字組成的詞語的意思。大致了解了農村孩子的生活的多姿多彩、豐富有趣。這節課我們將繼續走進這些農村孩子的生活。細細的感受他們生活的豐富多彩。現在請大家齊讀課文。（板書課題：鄉下孩子）

設計意圖：富有感染力的語言，調動學生的認知經驗，從而引發對鄉下孩子的探究欲望。激發學習興趣。

（一）學習第一小節。

1、師：誰曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？誰曾是爸爸背上的野菊？誰能用“鄉下孩子是，是句式來說一說。

師：那么、鄉下孩子為什么是媽媽懷里歡唱的黃鸝？是爸爸背上盛開的野菊？

師：（1）現在請同學們想象一下，在靜靜的深夜里，你躺在媽媽的懷里，媽媽呢？輕輕的搖著你，給你講故事，教你學兒歌。

（2）你呢？也正在給媽媽唱著那動聽的兒歌，多么溫暖，多么舒適呀！

（3）此時此刻，你多像一只歡快的黃鸝呀！

你覺得鄉下孩子的生活怎么樣呢？

生答師板書：幸福

（1）抽讀（2）齊讀

（2）（二）學習第二、三小節

過渡句：鄉下孩子的生活不僅是幸福的，而且特別有趣。板書：有趣生答師板書；捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。

1、自由讀第二、三小節，看看這些鄉下孩子都做了哪些事情？

生答師板書；捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。

（1）師：蝴蝶姑娘為什么能紡織美麗的故事？

生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！

生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞嗎？

生3：我多想變成一只美麗的蝴蝶呀！

師：看蝴蝶姑娘編織的故事可真美麗呀！那我們就美美得讀一讀這一句，好不好？

（2）師：現在我們再看含草葉：如果你是鄉下孩子，你會用草葉吹出那動聽的歌曲嗎？

師：向鄉下孩子介紹什么事草葉：怎么就能吹出動聽的歌曲？

師：鄉下孩子隨處都可見到快樂的事，哪怕是一片小小的草葉，也會給他們的生活帶來快樂，說明鄉下孩子怎么樣？（聰明）

師：請大家用輕松、快樂的語調讀第二小節。

a抽讀。b師生評議，c師范讀

（3）再來學習挖野菜

師：現在請大家看課文中的插圖。

a右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服？頭上扎著什么？腳上穿著什么？

b女孩的面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢在做什么？

c小結圖意

師：小女孩挖回了野菜，小豬看到了，會說什么/

生：謝謝你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得飽飽的，長得壯壯的……。。

師：所以說呀！挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。

師：鄉下孩子雖然年紀小，卻能幫爹媽干活了，這又說明了什么？（能干）

（4）我們再來看逮小魚

師：鄉下孩子的生活那！可真是豐富多彩的，他們在大自然中獲得快樂，在勞動中獲得快樂，他們熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛農村，在這片廣闊的天地中，他們見多識廣，生活豐富，聰明能干，這些都是城里的孩子所不及的，我們為生活在農村而感到自豪，快樂。

師：現在大家用快樂自豪的語調讀第二、三小節。再一次和他們感受一下他們的快樂。

師生齊讀，師板書：陽光、曠野

師：正是因為這些鄉下孩子，生在陽光下，長在曠野里，他們的生活才變得這么豐富有趣，多姿多彩。

師：請大家通過贊嘆的語氣讀第四小節

設計意圖：通過想象和朗讀課文來理解課文，承接初讀環節，深入理解課文內容，首先通過朗讀讓學生進入情景，結合觀察圖畫和想象，把詩歌的語言在學生頭腦中形成畫面，體會鄉下孩子的幸福生活，在這樣的基礎上再讀出感情和自己獨特的感受。

1、師：在座的每一位同學也是鄉下孩子。同樣。也是生在陽光下，長在曠野里，老師相信你呀！一定有好多好多的新鮮的快樂的事，想講給在座的每一位小朋友。

生自由說。

采一籃松果，樂壞了快樂的松鼠；

采幾朵野花，玩起了當家家的游戲；

摘一個西瓜，吃在嘴里甜津津的；

逮一串螞蚱，樂壞了饞嘴的貓咪；……。。

2、師：請大家把你快樂的事寫下來好不好？

（1）師巡視，指導書寫格式，標點符號，句子的準確完整。

（2）選讀優秀作文。

設計意圖：這一環節的設計隨文練筆，引導學生仿寫，引導學生抓住關鍵詞語初步體會作者用詞的分寸感。仿寫中通過課文的范例和教師讀文時注重語調上的輕重緩慢，間隔，加深了學生對韻文的感受，從而降低了他們寫作仿創的難度，在學文中獲得快樂，快樂中感受生活，從而達到這一環節的教學。

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成地詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛自然的思想感情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解鄉下孩子的生活，培養學生熱愛農村、熱愛自然的思想感情。

錄音機、磁帶、課件

一、談話導入

1、師：課前老師讓大家回去收集有關鄉下孩子的資料，誰來說說？你是怎么知道的？

師：今天老師給大家帶來了一位鄉下小伙伴，（課件出示）“嗨！大家好！”瞧，鄉下小伙伴跟我們打招呼了，你們應該怎么說？（學生和鄉下孩子問好）

“愿意和我交朋友嗎？”

“愿意！”

師：和鄉下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由說），那好，今天就讓我們一起走進他們的世界，感受他們特有的快樂生活吧！

2、板書課題《鄉下孩子》，齊讀。

二、初讀整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、指名分節讀課文，師生評價：你覺得他讀得怎樣？你來試試？

三、精讀課文

1、聽錄音讀課文，邊聽邊思考：鄉下孩子是個怎樣的孩子？（板書：快樂、幸福、勤勞）

2、你從哪兒發現鄉下孩子是個快樂的孩子？自讀第二小節。

（1）指名讀第二小節。

（2）聽了朗讀，你頭腦中仿佛出現了怎樣的畫面？

鄉下孩子捉一只蝴蝶能編出美麗的故事，他會編什么故事？

含一片草葉能吹出動聽的歌曲，他會唱什么歌曲？（學生自由想象）

（4）指名讀課文，聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

3、在快樂的鄉村生活中，鄉下孩子漸漸長大了，他變得勤勞而又能干。請小朋友們用自己喜歡的方式讀懂第三小節。

（1）學生匯報，你們是用什么方式讀懂第三小節？你們小組學懂了什么？

（2）齊讀課文，邊讀邊想象課文中的情景。

（3）假如你是鄉下孩子，你會做什么？（出示課件，學生想象）

（4）我會填：

拾一把稻穗， （ ）

采一束野花， （ ）

割一籃青草， （ ）

4.從文中哪一小節還體會到鄉下孩子的快樂？指名讀第一小節。

（1）小組合作學懂第一小節。

（2）能說說你小時候在媽媽懷里、爸爸背上的情景嗎？你感覺怎樣？

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇五

教材分析：

《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下、長在曠野里的鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，所創造的意境清新活潑，極富想象的空間。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

1、在反復誦讀的基礎上理解課文內容，并達到熟讀成誦。

2、圖文結合，展開想象，體會情感。

3、讀寫結合，仿寫詩句。

情感、態度與價值觀：

1、體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養學生學習的興趣，體會詩歌的韻律美，意境美。

重難點分析：

1、本課是詩歌文體，教學時應注重對文本的誦讀感悟。通過多種形式的讀，讓學生的認識逐漸深化并熟讀成誦。

2、引導學生入情入境地讀也是教學的難點。教師要創設情境，激發想象，喚起學生的情感共鳴。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程與設計說明：

教學過程設計說明。

第一課時。

一、看圖說話，導入新課。

(一)課件出示課文插圖。請同學們仔細觀察，畫面上有哪些景物，想一想怎么把它們具體生動地描述出來。

(二)交流。引導學生融入自己的想象把話說得更加具體生動，讓畫面“活”起來。

(三)是呀，鄉下的景色是那么美，鄉下孩子的生活更是多姿多彩。今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的童年生活。

課件出示文題。(板書課題)。

二、側耳傾聽，整體感知。

(一)課件播放音樂。教師配樂朗讀，讓學生閉目傾聽，邊聽邊展開想象詩中展現的場景。

(二)讓學生簡單談談自己的感受。

(鄉下孩子生活充滿歡樂、樂趣無窮等等。)。

(三)小結：同學們已經感覺到鄉下孩子童年的.自由和歡樂。讓我們自己讀讀這首詩，走進鄉下孩子的快樂天堂，親身去體驗一番。

三、反復朗讀，讀中識字。

(一)先給課文標上小節序號，然后大聲地讀讀課文，要求讀準字音、讀通句子，特別喜歡的小節可以多讀幾遍。

(二)檢查自學效果。

1、課文有幾小節，你是怎么區分的?

3小節，按空行區分。

2、檢查詞語認讀情況，說說記字方法。

課件出示詞語：懷里、黃鸝、盛開、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽光、曠野。

當表揚學生讀得好、方法好時，點擊課件出現小花、小鳥。如：讀得真好，小花也來聽你讀了。

3、指名朗讀課文。先個人讀，然后男女生合作讀(前兩節女生一句男生一句，最后一節齊讀。)。

四、精讀品味，體驗感悟。

(一)課件出示閱讀提示：你從哪些地方感受到了鄉下孩子的快樂?學生自讀自悟。

(二)現在你就是詩中的孩子，你什么時候最快樂?學生自由發言，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，理解課文內容，相機指導朗讀。

可以不按小節順序，而是根據學生的發言出示語段，在學生品讀感悟的基礎上，概括出鄉下孩子的特點和所抒發的感情。

1、隨機出示語段：第一小節。

(1)依偎在媽媽懷里很快樂。“歡唱的黃鸝”，意思是說孩子像黃鸝一樣活潑歡樂。

說學校里好玩的事，唱新學的兒歌……。

此時此刻，你就是媽媽眼中——歡唱的黃鸝。

(2)伏在爸爸的背上很快樂。“盛開的野菊”，意思是說孩子像野菊一樣漂亮可愛。

回憶幼年時被爸爸背著的情景。當時你是怎么想的，怎么做的?

此時此刻，你就是爸爸眼中——盛開的野菊。

(3)小結：第一小節表現了鄉下孩子的天真可愛，抒發了鄉下孩子享受親情呵護的快樂。

(4)指導朗讀。

(5)想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什么呢?

快樂的天使、初升的太陽、淘氣的小鬼、聽話的貓咪……。

2、隨機出示語段：第二小節前四行。

(1)自由自在地玩耍很快樂。

“捉蝴蝶”“編故事”，把身邊的小動物編進故事，具有豐富的想象力。

你小時候有過這樣的體驗嗎?

(2)“含草葉”“吹歌曲”，游戲中體現出孩子的心靈手巧。

(3)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的聰明伶俐，抒發了鄉下孩子玩耍的快樂。

(4)指導朗讀。

3、隨機出示語段：第二小節后四行。

(1)幫父母做事很快樂。

“挖野菜”、“逮小魚”反映出鄉下孩子的勤勞能干;“撐圓了”、“樂壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動的滋味。

(2)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的勤勞能干，抒發了鄉下孩子勞動的快樂。

(3)指導朗讀，可以讀得俏皮一些。

4、第三小節。

(1)在陽光下生活、在田野中成長很快樂。第三小節是對全文的總結：鄉下孩子在大自然的懷抱里享受到無窮樂趣，茁壯成長。

(2)指導朗讀，讀出對鄉下孩子的贊美，讀出對農村生活、對大自然的向往。

(三)課件出示課文題圖。用自己喜歡的方式有感情地朗讀整首詩，如合作讀、表演讀(加些表情、動作)等等。

第二課時。

一、朗讀表演，熟讀成誦。

(一)課件再次出示課文題圖。請同學們用喜歡的方式登臺表演詩朗誦。大家進行點評。如果學生愿意配樂讀，就播放音樂。

(二)老師引領學生背誦詩歌。老師讀前半句，學生一起接后半句。

(三)集體背誦詩歌。

二、拓展想象，仿寫詩句。

(一)指導仿寫。

1、鄉下孩子的童年生活多么快樂。假如你來到陽光下，來到曠野里，你還想做些什么呢?

指名說出自己的想法。指導學生用第二小節的句式說話。

如：“采一束野花，能扮演美麗的公主”或“采一束野花，引來了勤勞的蜜蜂”……。

2、課件出示圖畫。看看圖上的小朋友在做些什么，然后補充句子。

割一把青草，。

拔兩根蘿卜，。

3、展開想象，動筆寫話。

可以寫捉螞蚱、挖蚯蚓、摸小蝦、掰棒子、拾稻穗、放風箏、翻跟頭等等。

(二)成果展示。

1、讓學生讀后寫到黑板上。

2、評一評誰的語言最有詩意。

句式、字數上的要求可以寬松一些。

三、識記生字，練習書寫。

(一)同桌合作，互讀生字，擴詞識記。

(二)介紹自己的識記方法。

如根據偏旁歸類，找形近字區別識記等等。

(三)觀察田字格中的生字，練習書寫。課件出示生字。

1、懷、編、織、豬、陽：左右結構，左窄右寬，左邊偏旁寫瘦長，右邊部分占領豎中線。

2、盛、含：上下結構，上大下小。“盛”最后一筆寫長些;“含”字撇、捺要舒展一些。

3、事：獨體字。教師邊示范邊講解要點：上邊一橫要長一些，“口”要寫得扁一些窄一些，豎鉤居于豎中線。

(四)學生描紅，練寫生字。

四、朗誦繪畫，樂在其中。

(一)把這首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。

(二)根據自己的想象給課文配一幅圖畫，并把這首小詩抄寫在上面。低年級兒童形象思維占優勢，用直觀的畫面導入課文，學生容易被調動情緒，進入情境，從而為整堂課的學習奠定基調、作好鋪墊。

新奇的想象，靈動的語言，讓課堂多了一份詩意。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

在傾聽中感知詩歌內涵，并學習老師的朗讀技巧。

用動態的課件和富有激勵性的兒童化的語言，調動學生學習的積極性。

合作朗讀更能激發學生的誦讀興趣，享受合作學習的快樂。

圍繞“快樂”精心設計話題，避免瑣碎分析。在學生充分自讀的基礎上，組織學生交流閱讀感受，從中把握鄉下孩子的特點，體會鄉下孩子的情感。

讓學生與文本對話，把閱讀發現的主動權還給學生，實現學生的自主學習，體現其個性化閱讀。課件采用超鏈接的方式，便于順學而導。

充分利用教材，以文本激發想象，以想象豐富文本，讓畫面活起來，讓文字動起來。

在情境中理解詞句，聯系已有的生活體驗感悟文本，體會兒童的天真可愛和親情的和諧。

注重學生對文本的誦讀感悟，以讀代講，讓詩中景、詩中物、詩中人在學生腦海中浮現，使學生步入詩境。

通過生生對話和師生對話達到互助互補、感悟文本的效果，在交流、碰撞、點撥、引導中體驗情趣，張揚個性，發展思維，培養創新能力。

引導學生感悟文本的更深層次的內涵，不僅體會快樂，還要體會勤勞，體會成長，從中受到熏陶感染。

體現“以讀為本”的教學理念。指導學生反復朗讀，有感情地朗讀，個性化的朗讀，讀出對文本的感悟，讀出心靈的愉悅。

以教材為憑借，訓練說寫。讓學生模仿課文，也來做一回小詩人。希望借此激發學生對詩歌閱讀和創作的興趣。

指導寫話練習由扶到放：先是大家共想一句，然后看圖補充后半句，最后再獨立創作。

這里讓學生展開想象的翅膀，聯系生活實際，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。讓詩歌教學多一份詩意的棲居，成為一種美妙的精神享受。

寫字教學是低年級的重點，在寫字教學中同樣可以滲透“自主、合作、探究”的學習方式。

通過給父母朗誦，既檢查了學生的背誦情況，鞏固了知識，又促進了親子交流。

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇六

本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識一個偏旁， 理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、培養學生的想象能力。

教學時間：2課時

第二課時

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。

一、范讀課文

1、農村是個廣闊的天地，我們都是鄉下孩子。這節課，我們一起走進課文，學習這一篇描寫我們鄉下孩子的課文。先聽老師讀一遍課文，同學要仔細聽。

2、教師范讀。

3、過渡：老師讀的好不好，同學們想不想讀呢？選一個你最喜歡的小節讀一讀。

二、細讀課文

1、在爸爸媽媽的眼里，鄉下孩子是怎樣的呢？ 請選擇讀第一小節的同學讀一讀。

2、指名讀第一小句。說說讀的怎么樣。

（1）有誰知道黃鸝是種什么樣的鳥呢？（出示圖片）

（2）誰能來讀好“歡唱的黃鸝”

（3）請同學們回想一下被媽媽抱在懷里時候的感覺是怎樣的？

小結：在媽媽懷里的孩子永遠是最快樂的，就像一只無憂無慮的小黃鸝，成天樂呵呵地笑著

（4）現在，哪只小黃鸝能來試試看，讀好這一句。可以加上動作。

評價：你能讀得再高興點嗎？

你的聲音就像黃鸝一樣動聽

我感受到了你像黃鸝一樣的可愛

3、指名讀第二小句。說說讀的怎么樣。

（1）野菊是什么樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）

（2）誰能來做一朵盛開的野菊，請你讀出來

（3）讓爸爸背著的感覺是這樣的呢？

小結：鄉下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長大的

（4）誰能來做一朵幸福的野菊花呢？請你來讀一讀。可以加上動作。

評價：能讓野菊開得更旺一點嗎？

讀得真好，真是朵美麗的野菊

4、小結并板書：幸福

5、出示第一小節，齊讀。

6、師領背

7、學習第二、三段

（1）鄉下孩子的生活是豐富多彩的，她會干些什么呢？

（2）我們來看看課文是怎么寫的，自由朗讀二、三兩小節，找一找答案。

（3）指名說。

學生邊說邊板書：捉蝴蝶

含草葉

挖野菜

逮小魚

（4）a大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過蝴蝶嗎？

b捉蝴蝶確實是一件快樂的事，但要注意安全。老師有一點不明白，為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事啊？（把小動物放在故事里，就能講很長很長的故事）

c如果是你，你會編一個怎樣的故事呢？

d指名讀這句話。說說讀的怎么樣。

評價：能讀得再美麗一點嗎？

老師聽出美麗來了

（5）過渡：鄉下孩子不僅會捉蝴蝶編故事，他們還有一項本領呢，是什么啊？

我們來看課文是怎么寫的？

如果是你，你會吹一首什么樣的歌曲呢？

誰來讀讀這句話。

評價：誰能再動聽一點

真是動聽啊

齊讀第二段師領背

（6）出示第三節

小結：鄉下孩子不僅聰明，還很勤勞，還會干什么？

指名讀，說說讀的怎么樣。

小豬吃飽了嗎？從哪看出？請你讀一讀。可以加上動作。

評價：哎，小豬還沒吃飽啊

恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的

（7）還會干什么？（要注意安全）

指名讀一讀，說說讀的怎么樣。

a樂壞了攙嘴的貓咪，你看出了什么 有很多小魚貓咪很高興

b你能讀出來嗎？可以加上動作。

請大家一起來讀讀這句話。師領背

真是一幅有趣的畫面！

鄉下孩子的多彩生活還遠不止這些，如果是你，你還會干什么？（出示書上圖片）

（采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱）

采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱有什么用呢？下面我們來當一回小作家，學著書上的句子說一說。

仿照課文的句子說一句話。

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。

捉幾只螞蚱，____________________。

8、是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下生活，長在廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。

9、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，（板書：快樂）讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。可以加上動作。

三、指導背誦

1、 指著板書試背課文

2、 齊背。可以加上動作。

四、寫字指導：皮、野、嘴

出示認讀、說筆順、范寫描紅

五、課堂作業

1 、比一比，組詞。

懷 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ）

壞 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ）

2、填一填。

一（ ）草葉 一（ ）小魚 一（ ）歌曲

一（ ）蝴蝶 一（ ）故事 一（ ）野菜

六、課外作業

課后，同學們去了解一下鄉下還有哪些有趣的事情，下一節課我們再交流一下。

附：板書

幸福

捉蝴蝶

4、鄉下孩子 含草葉

快樂 挖野菜

逮小魚

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇七

初讀課文。

1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

朗讀課文。

生字詞的書寫，理解。

了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

投影片

一、激情揭題。

二、初讀課文。

1、出示生字詞。

2、讀一讀，請學生領讀。

3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

4、學習生字詞：

請學生自形分析，并說說注意點，尤其是曾的筆順。

三、課堂鞏固練習。

在課本上描紅。

四、布置作業。

《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

五、課堂小結。

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇八

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇九

《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的快樂；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。

教學本課時，我主要引導學生進行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創設各種情境讓學生發揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發展創新思維，對于突破重難點，理解課文內容也有極大幫助。

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要通過情景導入、自讀體會、語言發展、詩歌創作這四部分，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

1、情景導入，激趣學習。

課堂一開始，我就以自己的童年趣事來吸引學生的注意力，幾乎說了半節課，孩子們的興致可高了，這樣讓學生聯想到鄉下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發他們的學習興趣。在抓住學生的興趣的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。

2、自主選擇，細讀體會。

詩歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環節的設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主學習的意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”為學生自己“讀”。

3、語言發展，提高思維。

課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二、三小節后，設計了讓學生“學做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，續一續等，并且經詩歌創作寫在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個積累和鞏固、內化的過程，也是學生詩歌創作“扶”的一個階段，改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創作中受到了美的熏陶。

4、詩歌創作，延伸教學。

課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創編成兩句（也就是一小節），讓這首詩的內容更豐富更有趣。”教師讓學生在開啟了思維之窗后，發揮各自想象，仿照例句，創作自己的小詩。

整篇教學設計根據學生的年齡特點，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說。創設具體、生動情境使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學生在想象、創作等方面能得到有效地發展。學生在輕松愉快的環境中接受知識。整個教學過程，氣氛愉悅和諧，充分發揮以學生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了本課的教學目標。

《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的兒童詩。詩歌語言生動，富有童趣，意境清新、活潑，但文字簡略，語意上極具跳躍性。因此，我把訓練朗讀、積累語言、發展想象力、感悟詩歌意境作為本課教學的重點。其中后者又是本課教學上的難點。在教學中我著力發揮學生的主體作用，抓住一個“樂”字，以讀、演、想、說等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂充滿活力。在這次的課堂教學中，我比較注重以下幾點：

一、創設情境抓住關鍵詞品讀感悟??。

在學習第一節時：通過換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時在媽媽懷里、爸爸背上時的感覺，再抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”，指導學生朗讀，通過老師富有感染力的評價語言，把學生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關愛下的鄉下孩子幸福、快樂的生活，從而把這種快樂通過朗讀表達出來。

二、啟發想象抓住詩歌的“空白”點。

在理解第二節時，我抓住兩個想象點：想想孩子們會怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會編織什么美麗的故事呢?他們用草葉會吹出什么樣的曲子？進行想象說話，學生思如泉涌。在學生獲得了情感體驗的基礎上，再來指導朗讀。之后，我對詩歌內容進行了拓展：

學完第二小節后，出示句子：捉幾只螢火蟲，能????????????????。

幾朵鮮花，能?????????????????。

學完第三小節后，出示句子：割一籃青草，撐圓了??????????????。

撒一把米粒，????????????????????。

這樣的訓練，意在喚起學生的生活體驗，加深了他們對課文豐富內涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進一步感受了詩歌的語言美和節奏美，積累了句式，豐富了語言。仿照書上的句式說一說，使學生把書中的知識內化為自己的語言，活學活用。同時，在訓練學生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進一步感悟詩歌意境，體驗詩歌的靈動。

三、讀演結合，體會詩歌的意境。

低年級的孩子，最不喜歡枯燥的說教，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力，他們最喜歡表現自己。于是，表演成了他們最受歡迎的課堂表現形式。我在教學第3節時讓學生做做“挖野菜”的動作、演演小豬撐得圓圓的肚皮，通過教師的肢體語言來介紹鄉下孩子是如何“逮魚”的以及利用動作和語言來讓學生直觀形象的理解了“一串”這個詞的意思。同時，通過多種形式的朗讀以及老師的及時評價，進一步感悟鄉下孩子的勤勞、能干，使學生感受到詩歌的意境，體會出作者的思想，又能用自己的語言來表達自己的思想，使之順利地實現語言的內化。

四、尊重學生感悟教師正確引領。

在前三個小節的結尾，我分別出示句子：（1）這是一個????的鄉下孩子。（2）這是一群???的鄉下孩子。（3）這又是一群???的鄉下孩子。從個體到群體，讓學生通過自己的感悟來填空，學生紛紛舉手回答：“這是一個幸福的孩子、快樂的孩子……；這是一群聰明的孩子、快樂的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老師尊重學生自己的感悟，并進行了正確的引導，最后一段總結性的話語：鄉下孩子，在這片大自然中，用自己的聰明和勤勞創造了童年快樂、幸福的生活。希望我們城里小朋友也能用我們的勤勞和智慧創造我們的幸福童年。給我們的孩子一個正確的理解和定位。

五、重視寫字教學?確保寫字時間。

低年級語文課堂，除了活潑開放、重視語言的發展、朗讀的訓練之外，識字、寫字也是教學的重點。因此，在教學前我查閱資料，發現除了“懷”的豎心旁與“心”有關以外“壞”其實在古代還有“土丘”的意思。在教學中我把這一知識點告訴學生，有利于學生對生字字形的記憶。另外，在教學中我留足時間（約10分鐘），重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

除此之外，這節課也有值得我深思的一些地方。

1、在整堂課上，雖然我使用了激勵性的評價語言、以及自己表現出的快樂神情、并融入到學生中間和他們一起讀，一起演，試圖去感染每個學生，但收效甚微，可見我在課堂教學中在調動學生的課堂氣氛方面還有所欠缺，沒能很好地做到文本、學生、教師這三者共振。

2、指導學生的感情朗讀方面也不夠。在說話過程中，對于不同層次的學生給予不同的評價語顯得有些單一。對于一些說話緊張的學生，沒有能很好的進行有效的課堂評價，讓他們體驗到成功的喜悅。

總之，在教學中我還有很多不足之處，還待以后多學習，多積累。

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇十

本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡快的黃鸝”比喻孩子的活潑快樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節寫鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。

本詩選材典型生動，語言洗練而有意趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。比喻和象征的手法運用貼切，具有詩歌文字精練、跳躍的特征，因此極富想象的空間。配有插圖、生活活潑，富有鄉土氣息，可以引導學生學生仔細觀察，展開想象，幫助化解難點，理解課文內容。

雖然我們身處農村，但隨著經濟飛速發展，農村的好多田地都被高樓工廠替代了，課文所描繪的農村孩子豐富多彩的生活，離現在的孩子比較遠了。為了拉近孩子與課文的距離，課前可布置孩子與家長到野外有農田的地方走一走，去豬場喂喂小豬，逗逗小貓，感受農村生活的快樂。

教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會16個生字，其中田字格上的6個生字只識不寫，正確、規范地書寫田字格中的10個生字，突出“野、嘴”的書寫指導，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導學生聯系生活實際來幫助理解。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養孩子熱愛農村廣闊天地的情感，使孩子感到身為農村孩子的那份滿足感與幸福感。

教學重難點。

1、能正確、流利、有感情的朗讀背誦課文，了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身為農村孩子的那份滿足感與幸福感。

2、學會16個生字，能正確、規范的書寫本課的10個生字，突出對“野、嘴”的指導。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導學生聯系生活實際來幫助理解。

教學準備???生字、詞卡片??掛圖??實物投影儀。

教學時間???2課時。

教學過程。

第一課時。

課時目標。

1、學會本課16個生字，認識一個新的偏旁“里”，正確、規范地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”指導，初步理解由生字組成的詞語。

2、?正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，初步感受鄉下孩子豐富多彩的生活。

教學重難點。

1、學會本課16個生字，正確、規范地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”的指導。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感受鄉下孩子豐富多彩的生活。

一、談話激趣，導入課文。

2、由談話揭示課題，指讀、齊讀課題。

（設計意圖：只有拉近學生與課文的距離，才能吸引住學生的眼球。在課前就有意識地布置學生和家長一起去野外走走、看看、去豬場喂喂小豬、去逗逗小貓，充分融入大自然中。因此，讓生活在農村的孩子們來說說生活中的趣事，孩子就有話可說，有話想說，這一說，打開了學生的話匣子，學生情不自禁地走向了課文。這種情感所需，是孩子自己想要的。有意識地培養學生自主學習的能力。）。

二、初讀課文，初步感知。

1、學生自讀課文，一邊讀課文一邊畫小節號和生字詞，把生字詞多讀幾遍，力求把課文讀正確、讀流利。

（設計意圖：給學生足夠的時間去讀課文，只有學生自己真正讀通課文，下面的學習效率才高，才能真正提高課堂教學的有效性。）。

2、檢查自讀效果。

（1）認讀生字、詞，重點指導“懷、串、菜、嘴”的讀音和輕聲詞“懷里”，后鼻音詞“撐圓”的朗讀指導，適當理解詞語的意思。

（2）指導朗讀長句“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”

（2）分節讀通課文。

（設計意圖：從生字入手，再到詞到句，字不離詞，詞不離句，句不離文，字詞學習有情有境，也掃清朗讀障礙，初步感知課文內容。）。

3、整體回顧、初步感知。

齊讀課文，讀了課文后，你知道課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？引導學生聯系課文插圖初步感知。

（設計意圖：逐段初讀感知后，要還學生一個整體性。因此，最后要讓學生齊讀課文，對課文有一個整體的感知，在整體感知的基礎上，再來談談鄉下孩子有哪些有趣的生活，這樣學生對課文所描繪的情景有了一個初步的感知。）。

三、學習生字，師生共寫。

1、出示生字卡片，認讀并組詞。

2、游戲“摘野花”（在野花后面寫有本課的生字，如果學生能認讀出上面的生字，就能得到野花）。

（設計意圖：根據低年級孩子的特點，創設了與課文情境相應的游戲識字，使識字教學充滿情趣，提高學生的識字能力。）。

3、指導書寫“媽、懷、唱、野、菊”。

（1）利用筆順表識記生字筆順。

（2）引導學生自主識記生字，交流識記方法。

（3）師范寫生字，生書空，突出對“野”的指導。

（4）生描紅練寫，師巡視了解情況。

（設計意圖：充分利用好筆順表，掌握生字的正確筆順，并引導學生自主識字生字，在交流中掌握多種識記方法，提高識字能力，并能正確、規范地書寫生字，對較難寫的生字“野”作重點指導，突破難點，以求學生寫好每一個字。）。

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇十一

1、鞏固本課生字及二會字的字音，學習“皮、壞、唱”的字書寫。

2、通過學習詩文，了解鄉下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。

3、能有感情地朗讀詩文并背誦。

4、用自己的話說一說，了解到的鄉下孩子的快樂生活。

1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。

2、蝴蝶模型、背景圖。

3、第二、三小節課文內容的小黑板，句式練習的小黑板。

4、背景音樂。

5、小磁鐵。

6、生字卡片。

小朋友，上節課我們認識了一位新朋友——鄉下孩子（指讀課題），知道了鄉下孩子生活得——快樂極了。

1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。

躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉下孩子的生活真快樂呀！

2、剛才我們一邊回憶課文內容，一邊復習了生字，現在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？

3、把詞語卡片貼在黑板上讓學生再讀一遍。

4、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。

2、學生自由讀2~4小節。

3、鄉下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）。

4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節內容）指讀。

5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？

6、自由想像：你說說，鄉下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？

7、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。

9、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）。

10、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

11、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。

12、指讀、女生讀，齊讀。

1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）。

2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？

3、出示“撐”，練讀。

4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像（）。

5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）。

7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的.樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）。

8、鄉下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）。

9、拓展：鄉下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉下，你想做些什么呢？

10、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）。

11、分組討論。

捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

割一籃青草：喂飽了小羊，養肥了白兔；

采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）。

你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。

12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）。

13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。

14、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。

（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）。

15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

（練背，集體背）。

1．一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。

2．讓學生分析字形。

3．師范寫。

4．完成練習冊。

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇十二

一、教材分析：

本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

二、學情分析：

學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

第一環節的設計意在開門見山，直接理解題義并由此帶出詩歌最后第四小節的學習，讀好感嘆詞“哦”。

最后是一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。

四、課時教案。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準生字新詞、理解詞義。

2、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。

3、培養學生運用遷移及想象能力。

二、教學準備：

抄寫了課文的小黑板、卡片，課文插圖。

三、教學過程：

（一）、板書課題，理解題義。

1、小朋友，今天我們來學習一首很美的詩歌，師先寫“孩子”，問：大家看到這兩個字，馬上會想到這首詩歌寫的是——齊答（孩子）。師再寫（鄉下）問：在前面加上“鄉下”，告訴我們什么？（寫的不是城市里的孩子，而是鄉下的也就是農村的小朋友。）。

3、鄉下孩子是哪里的孩子，他們生活在什么地方？（學生自由發言）。

板書：生在陽光下長在曠野里。

4、點出“曠野”這個詞，理解并讀好它。（空曠的原野。）。

5、小朋友，現在你知道鄉下孩子的意思了嗎？

5、指導讀好詩歌第四小節：哦鄉下孩子生在陽光下長在曠野里。

（二）、觀察插圖，指導說話。

（三）、導讀課文，感悟詩意。

過渡：從圖上我們可以感覺到鄉下孩子生在農村廣闊的天地間是多么的開心啊！讓我們一起去感受一下他們的快樂吧！

2、指導分好詩歌小節。

（1）小黑板出示第一節：

曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝，

曾是爸爸背上/盛開的野菊。

黃粉筆畫出“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”，讀準讀好這兩個詞組。

你們知道黃鸝是什么嗎？這里“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”指的是誰呀？

紅粉筆點出“懷里”，指導讀好這個詞。

讓我們帶著幸福的感受讀讀這兩句詩。

小朋友，你也有過這種感受嗎？誰來仿照這兩句詩說一說。

出示：曾是媽媽懷里__________，曾是爸爸背上________________。

（2）、小黑板出示第二小節：

捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。

含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。

用黃粉筆畫出“一只蝴蝶”與“一片草葉”，指導讀好“一”的變調。

用藍粉筆畫出“美麗的故事”與“動聽的歌曲”讀好這兩個詞組。

美麗的故事是哪來的？動聽的歌曲是哪來的？鄉下孩子沒有童話書，但看到一只蝴蝶就可以編一個童話故事，鄉下孩子沒有樂器，但采一片草葉含在嘴里就能吹出動聽的歌曲，你覺得鄉下孩子怎么樣？誰能用一句話來夸夸鄉下孩子。（鄉下孩子真聰明啊！鄉下孩子真能干啊！鄉下孩子真可愛！……）。

讓我們帶著夸獎的語氣來讀讀這兩句詩。

（3）、出示第三小節：

挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。

逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。

用黃粉筆畫出“一籃野菜”與“一串小魚”，指名讀好變調“一”。

“一籃野菜”與“一串小魚”是哪來的？

隨學生回答用紅粉筆點出“挖”與“逮”這兩個表示動作的詞并讀準它。

指名讀這一節，評議，師范讀，生齊讀。

（四）、激發想象，遷移運用。

1、小朋友，鄉下野外的風景多么美麗，鄉下孩子的生活多么豐富多彩呀！你的生活有趣嗎？如果你去鄉下，想去做些什么有趣的事情呢？學生回答，師隨機板書：

摘一籃野果，_______________。

捉一只蟈蟈，_______________。

“......”

例：拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。樂壞了可愛的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。

割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。喂飽了可愛的小白兔。樂壞了活潑的小山羊。

唱一支山歌，逗一逗愛叫的小花狗。

采一束野花，打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。

抓幾只螞蚱，逗樂了可愛的小狗。

釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。

捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。

3、引讀整首詩。

（1）聽了小朋友那么多有趣的事情，老師真想馬上到鄉下走一走，到田野里聽一聽小鳥的歌唱，聞一聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中，小朋友，你們想嗎？（想）那么，讓我們一起去吧。用手指點好書，我們把這首詩連起來一起美美的讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。

五，全課小結，布置作業。

小朋友，鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真令人羨慕。放學后，我們可以讓爸爸、媽媽帶著去鄉下看一看、走一走，把許多有趣的事情仿照課文編成詩歌。

附學生仿寫詩歌一首：

曾是媽媽懷里。

唧唧喳喳的小鳥，

曾是爸爸背上，

活潑調皮的小豬?。

采一束野花，

引來了美麗的蝴蝶，

折幾條柳枝，

能編成美麗的花環。

割一藍青草，

喂飽了小羊的肚皮。

捉幾條小蟲，

樂壞了下蛋的母雞。

哦，

生在陽光下，

長在曠野里。

初步定自己的教研課為《鄉下孩子》時，腦子一片空白，不知怎么教，也不知從何著手。細讀教材之后，才發現這篇課文極富兒童情趣，也完全有內容可供挖掘。經過反復推敲，設計了如上第一課時的教學思路，上過之后，自我感覺良好。第一部分較為巧妙地把詩歌第四小節的內容溶入了進去，不僅讓學生很好地理解題義，還讓學生在不知不覺中就學會了課文最后一節。精彩處為第一小節的教學，特別是對“懷里”這個詞的處理，一下子把孩子的學習興趣激發了起來。從課堂上孩子的積極態度與甜甜的動作表情，可以看出他們感受到了鉆在媽媽懷里撒嬌，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在第二小節學完的基礎上再學習第三小節，學生的熱情稍稍降低了一些，原因是兩小節節奏相仿，但學生在最后的遷移運用中，想象依舊豐富，語言富有童趣，收到了較好的效果。

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇十三

教學內容：

初讀課文。

教學目標：

1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

教學重點：

1、朗讀課文。

2、生字詞的書寫，理解。

教學難點：

了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

教學準備：

投影片。

教學過程：

一、激情揭題。

二、初讀課文。

1、出示生字詞。

2、讀一讀，請學生領讀。

3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

4、學習生字詞。

請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

三、課堂鞏固練習。

在課本上描紅。

四、布置作業。

《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

五、課堂小結。

第二課時。

教學內容：

細讀課文。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

教學重點：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、生字詞的書寫。

教學難點：

培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

教學準備：

投影片。

教學過程：

一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

二、細讀課文。

1、集體讀第一小節，其余人思考。

哪些詞語能反映"我"還小？

哪些詞又能"我"的高興呢？

2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

3、自由練讀。

4、請學生讀。

5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

8、逐節導讀。

9、看圖指導全課。

10、齊讀。

三、學習生字。

1、出示生字。

2、學生自己分析。

3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

4、口頭擴詞。

5、課本上描紅。

四、課堂小結。

五、課后作業。

《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

第三課時。

教學內容：

鞏固小結。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

2、復習鞏固生字詞。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

教學重點：

生字詞的熟練掌握。

教學難點：

背誦課文。

教學準備：

小黑板、投影片。

教學過程：

一、請學生朗讀全文。

其他人聽他是否讀出自己的感情來。

二、評議小結。

三、同桌練習。

讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

四、請學生讀。

五、指導背誦。

回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

六、背誦。

同桌互相嘗試背誦。

七、課堂練習。

1、比一比，組詞。

懷（）灶（）。

壞（）肚（）。

扁（）含（）。

編（）念（）。

2、造句。

編織——。

動聽——。

八、完成《語文練習冊》。

九、課堂小結。

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇十四

本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3．了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。

1．能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能正確、美觀地書寫生字。

3．培養學生的想象能力。

教學時間：2課時。

第一課時。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。

3．了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。

一、導入（34）。

1．出示課文錄像：

（放錄像，學生欣賞）。

2．交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。

說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）。

二、初讀（4）。

1．請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。

2．播放配樂朗讀生說自己的感受。

3．打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節多讀幾遍。

指名學生讀自己最喜歡的小節生評價。

三、細讀。

1．學習第一節：（10）。

（1）鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

誰來讀第1小節？（出示）。

老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

（2）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

是_______________。

指名回答齊說。

（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學生說）。

是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！

對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！

（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福（貼幸福）。

拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。

2．學習第2、3節（15）。

（2）指名一對小伙伴讀（評價）生回答，師相機畫出。

（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱）。

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。

捉幾只螞蚱，____________________。

小朋友看著圖自己練練看，指名說。

（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？

說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣（貼）的生活齊讀。

3．學習第四小節（3）。

請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節。

（2）出示曠野詞卡，師述：曠野就是空曠的原野。指名讀好詞語。

（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

誰再來讀第四小節。男女生比賽讀。

四、再讀，背誦（4）。

1．鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2．這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

小朋友自己試著背背指名背齊背。

五、小結。

今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

六、作業：

建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。

第二課時。

教學目的：

1．學會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的'生字。

2．有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、復習。

2．朗讀課文。

二、指導背誦。

1．分自然段逐段背誦。

2．情景引背動作表演背誦。

3．同桌互背齊背指名背誦。

三、教學生字。

1．（出示詞卡）打亂順序讀詞。

2．自學課后筆順，并按筆順描紅。

3．怎樣才能把字寫美觀，在學生說的基礎上，教師作指導。

野：里字旁，跟讀兩遍。里作偏旁時，最后一橫變為提。

嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的此、角都要寫得扁一些，不能拉長。

壞：左窄右寬，左高右低。

懷：左窄右寬，下部齊平。

4．教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫。

5．反饋檢查。

四、作業練習。

1．把句子補充完整。

（1）（）的藍天上飄著（）白云。

（2）（）的黃葉（）地落下來。

2．照樣子，填詞。

一（只）蝴蝶（動聽）的歌曲挖（野菜）。

一（）小魚（）的陽光編（）。

一（）草葉（）的野菊吹（）。

一（）大馬（）的笑容洗（）。

五、補充讀物。

太陽花。

有泥土，

就把根扎。

小小嫩芽兒，

經得起風吹雨打。

從來不嬌生慣養，

太陽越曬棵越壯。

天天醒得早，

迎著太陽的笑臉兒開花。

1．誰已經和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認識的？

2．你能從兒歌中找一個字，想出它的雙胞胎嗎？

3．給方框中的字寶寶開花。

4．讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關花的兒歌、謎語、成語呢？

花言巧語。

花團錦簇。

百花齊放。

5．作業：觀察太陽花的樣子，寫一段話。

鄉下孩子教案設計大全（15篇）篇十五

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文章作者:張曉紅。

蘇教版小學語文第三冊《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉下孩子”的眼光，捕捉生動的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉下孩子游戲、勞動的圖畫，營造了美好的意境，從而贊美了鄉下孩子幸福愉快的童年生活，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情。全詩語言清新，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。下面具體談談我的做法。

一、憶一憶。

二、讀一讀。

課文中的鄉下孩子又是怎樣生活的呢？學生們帶著興奮的心情進入初讀課文的程序。首先提出自讀要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，把不理解或不會讀的地方劃出來。然后留足夠的時間讓學生充分地朗讀，教師巡視指導有困難的學生。接著采用多種形式檢查自讀的效果：可以讓學生選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，可以以評促讀、男女生賽讀、同桌互讀、擂臺賽讀，讀中結合正音：如“樂壞”的“壞”、“懷里”的“懷”、“一串”的“串”、“曠野”的“曠”都是三拼音節，“爸爸”的“爸”、“媽媽”的“媽”、“懷里”的“里”、“孩子”的“子”都讀輕聲。通過反復朗讀，以保證每位學生都能讀通讀順。

三、問一問。

“學貴有疑”、“疑起于思”，教師可引導學生邊讀邊想，提出不懂的問題，這樣既可以激活學生的思維，又可以調動學生探索的積極性。學生們提出了不少問題：“黃鸝”是什么？“曠野”是什么意思？為什么“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮”？……這些問題有的可以引導學生自己解決：如“曠野”，可以讓學生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學生們回答，“我仿佛看到了一望無邊的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到邊的田野”，學生們在朗讀想象中體會出野外很空曠，這樣安排，既訓練了學生的語感，又培養了學生的想象力。有的問題教師幫助解決：如“黃鸝”一詞，可指導學生先從字形上觀察，得出“黃鸝”是一種鳥，再讓學生讀讀句子，從“歡唱”一詞可以知道黃鸝的叫聲一定很好聽，教師還可以讓學生看看黃鸝鳥的圖片，聽聽黃鸝鳥的叫聲，加深對黃鸝鳥的印象，也拓寬了學生們的課外知識。又如“樂壞了饞嘴的貓咪”、“撐圓了小豬的肚皮”是兩個比喻句，寫出了鄉下孩子勞動的快樂以及能干的特點，可先出一道嘗試題：一（）野菜、一（）小魚，要求學生填量詞。學生們踴躍發言，說出了很多可填的量詞：一把野菜、一棵野菜、一籃野菜、一筐野菜、一條小魚、一碗小魚、一串小魚，然后讓學生們比較：“一棵、一把、一籃、一筐”、“一條、一碗、一串”有什么不同，課文里用的是什么？并聯系實際讓學生們說一說：“小豬吃食有什么特點？”、“小貓最喜歡吃什么？”、“它們看到一籃野菜、一串小魚會怎樣？”在此基礎上再充分利用插圖讓學生觀察想象：“撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？”、“樂壞了的貓咪又是怎樣的？”、“這些和鄉下孩子有什么關系？”

四、編一編。

五、唱一唱。

第二小節的另外一句話是“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”，可讓會用草葉吹歌曲的同學當眾露一手，當表演者吹出了動聽的歌曲時，臺下學生露出了羨慕的表情；也可讓學生唱一唱，學生們紛紛舉手，唱出自己學過的歌曲，其他學生也在表演者的帶動下，異口同聲地唱起了歡樂的歌曲。學生們興趣盎然，課堂氣氛活躍。

六、演一演。

孩子們通過“憶一憶”、“讀一讀”、“問一問”、“編一編”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了鄉下孩子生活的豐富多彩。有了對課文的這種體會，學生們在朗讀課文的時候就自然而然地把這種幸福的情感表達了出來，有效地提高了學生的朗讀水平。此時，教師可提出更高的要求，既在熟讀成誦的基礎上，背誦全詩，把作者的語言內化為自己的語言。教師可創設情境：元旦文藝匯演上，我們學校將舉行一次朗誦會，我們就把這首〈鄉下孩子〉作為參賽內容，先來個選拔賽，并提出了朗誦的要求：不能看書，感情要真實，舉止要大方，可適當加上一些動作。孩子們躍躍欲試，紛紛作準備，上臺表演的時候，孩子們一個個像真的朗誦家一樣，笑臉盈盈，動作自然，學生們在表演中對課文有了更深的感悟。

七、說一說。

八、寫一寫。

說是寫的前提、基礎，寫是說的最后歸宿。教師可這樣激發學生：作家光說可不行，你們有沒有看到哪一位作家把自己寫的一篇篇文章讀給一個個讀者聽的？（孩子們都說沒有）他們都把文章寫成作品發表，讓每一個讀者都能看到。下面我們就把剛才說的寫下來，好不好？這樣，還鍛煉了學生寫的能力。

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