范文范本的使用需要學生們在借鑒的同時，注重自己的創新和個性的表達。下面是一些范文范本的范文，希望對大家的寫作有所啟發。

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇一

1.學生缺乏主體性。

當前課堂仍采用“灌輸式”的教學方式，初中數學教師怕講解過程中學生不能理解，或者理解得不透徹，反復講解重點知識，留給學生的動腦時間很少，學生就像一個旁觀者無法參與到教學活動中。加之數學公式、習題較多，學生認為課程很枯燥，無法集中精神，影響學習的積極性。

2.缺乏有效的教學手段。

現在的初中數學課堂幾乎都是教師講，學生聽，很少用到教學輔助工具，這主要是因為一部分學校缺少教學設備，無法用教學設備輔助教學；另一部分是學校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學設備，故而放棄使用。當今社會飛速發展，教學設備越來越先進，學校教師在現有條件下應充分利用教學設備調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學充滿生機。

3.缺乏和諧的師生關系。

和諧的師生關系在提高初中數學教學效率方面發揮著積極作用。初中學校多安排語文教師擔任班主任，數學教師多是科任教師，擔負幾個班的教學任務，因此數學教師僅與學生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發展都很敏感，需要教師特別關注。所以，初中數學教師應多找時間與學生溝通、交流，與學生一起構建和諧的師生關系，從而促進教學質量的提高。

1.具備創新意識。

（1）增強教師創新精神。

初中數學教學方式的改變要求教師具有創新精神，改變傳統的老師講、學生聽的“灌輸式”教學，堅持以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，學習新理念，發揮教師的主導作用，調動教師創新教學的積極性，使教學方法更靈活、更實效，在教學過程中不斷摸索前進，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創建新的教學模式。

（2）發揮學生主體作用。

和諧的師生關系、輕松的課堂氣氛對于培養學生的`創新能力有積極作用。學生是教學的主體，教師應做好引路人的角色，以學生為出發點和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學習氛圍，引發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，改變對數學學習的態度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實現教學創新。

2.改善教學方法。

（1）啟發式教學。

啟發式教學要求教師遵循學生身心發展規律，激發學生的學習欲望，引導學生進行思維活動，幫助學生主動獲取新知識。教師在課堂教學中引導學生運用所學知識解決實際問題，如教師講應用題時可以設置情境，學生在實際情境中解答問題，將數學知識與現實情境相結合，增加數學的趣味性與實用性，豐富數學教學內容，有助于學生在現實生活中運用數學知識，增加學習數學的興趣。

（2）探究式教學。

探究式教學是教師引導學生自己發現問題，然后讓學生帶著問題運用所學知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學法時，要鼓勵學生發現問題、提出假設，然后引導學生運用學過的公式、定理分析問題，對所提問題進行論證，最終解決問題。這種教學方法重視學生分析、推理能力，對于學生智力的開發、學習方式的掌握、學習方法的積累都有積極作用，有助于學生形成創新意識。

（3）合作教學。

合作教學是根據學生學習能力、知識積累等情況將班內學生進行分組，以小組為單位完成教學活動。這種教學方法要求教師采取靈活的教學方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進行教學，鼓勵學生積極思考。教師要隨時對學生進行調控，引導學生積極、有序發言，對小組學習情況進行客觀評價，引導學生學習技能。

3.教學設施的運用。

運用多媒體等教學設備將課本、習題、學習資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現給學生，對于學生學習數學非常有幫助。數學是一門比較抽象的學科，因此在學生學習時才會認為數學不容易理解。教師在教學過程中可以利用多媒體設備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學生學習難度，還能增加學生喜愛數學的程度，增強教師上課效果。綜上所述，初中數學教師要想增強學生的學習效果必須要對教學方法進行創新，對學生的情況進行全面了解，構建和諧師生關系。教師在教學過程中應積極發揮學生的主體作用，做好學生的學習引導者，培養學生的創新意識，發揮主導作用。

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇二

摘要：賞識教育能使體育課堂教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程的充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學中融入賞識教育，讓學生成為教學活動的主體，學習的主人，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由空間，并“主動學習、愉快發展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學生的人格，關注個體，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境……培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，體育教學中要樹立賞識教學觀，使每一個學生在原有基礎上得到最大的發展，是新課改的要求。筆者結合教學實踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著至關重要的作用。

一、贊美能激勵性格內向、孤僻的學生。

性格內向孤僻的學生在課堂上表現不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強的參與特點，如果老師抓住時機，適當對這類學生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習中，這類學生易站在一旁，觀看其他同學練習，而自己卻不主動參與練習，如果教師指責的話，會讓這類學生產生對練習的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導、幫助、輔導其參與練習，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產生信心的情況下，主動參與練習。孤僻的學生有不合群的現象，而在體育課中，需要配合的練習很多，如果老師不注意觀察這類學生，他們就會越發自閉。形成這樣的習慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細心觀察尤其重要。在學生的心目中，老師應該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學生，老師應主動當他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團結可愛的習慣和性格，這將會讓學生受益一生。

二、贊美的語言要口語化、生活化。

教師在教學過程中，不僅要鼓勵贊美學生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產生親和力，以便于師生在教學過程中以互相真實的交流。運用豐富多彩的語言，以便更好的產生互動。切忌生硬，牽強，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學生常用的時髦語言，使學生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當然很多方言是無法用文字來表達的，，使以往生硬、刻板、嚴肅、緊張的教學活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現真正的快樂體育。

三、贊美要結合學生的心理特征、方法多樣化。

現在中小學階段的學生，逆反心理很強，特別是一些身體素質好的學生，體育成績好，技術動作完成得不錯，這類學生容易驕傲，看不起體育成績差的同學，甚至不把老師放在眼里，而這類學生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學過程中的阻力、障礙。對這類學生的心理狀態如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當的時機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結束小結時說：“xx同學，今天表現不僅非常好，他還積極幫助輔導另個一些同學完成練習，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學學習的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談談體育課的教學配合等等，充分發揮他們的骨干作用，充當教學小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學生。

四、贊美的運用與形式要多樣化。

贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個學生完成了一套動作，連續做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發覺你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話。可見，一句真誠的鼓勵，對學生今后的生活和工作影響是巨大的`。

五、讓贊美養成一個習慣。

體育教學是學生通過這種學習的過程，培養學生形成鍛煉的意志品質，有一個健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學生，除了使學生自信心增強，感覺到被重視等等而外，關鍵是讓師生的這種教學過程形成一種氛圍，無論是新同學還是老同學，無論是女同學還是男同學，無論是體育成績好或差，無論動作協不協調等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關心、尋找彼此優點，揚所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應用贊美的語言，關鍵是要教會學生與學生之間也要學會相互贊美，使學生養成一個豁達、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學生今后的成長至關重要。從而使得教學過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學之間的友誼和感情，關鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習慣，受益一生。

總之，賞識教育是在熱愛學生、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，學生就會在愛的陽光中健康成長。

參考文獻。

[2]王虎.淺談體育教學中賞識教育的運用[j].時代教育.2015（04）.

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇三

“探索”的意義在于，對未知的事物充滿好奇，并且這種求知欲會不斷的引導主體去探究新的事物。因此“探索性教學方法”的目的就在于：在日常的教育中用行之有效的方法，引導學生研究性學習，發揮學生的主觀能動性，使學生在輕松自如的學習過程中獲得知識。研究性學習可以讓學生主動的思考與討論。初中數學是一門邏輯性非常強的學科，因此，探究性教學的研究對初中數學教學水平的提高意義重大。

初中數學探索性教學有利于學生獨立觀察和思考，去發現知識，形成能力，也有利于學生發現問題，解決問題。教師在教學中起到風向標的作用，在探索目標、探索途徑等方面給予學生一些調節和控制。在學生思維無方向時指明方向；在使學生思緒萬千時只是正確的方向；在學生思維受阻時為其疏導。本人結合多年來實踐教學的經驗對這個問題作出以下總結和探討：

1、要鼓勵學生標新立異，培養學生創造性思維。

在初中數學教學中，教師不僅要教學生怎樣學習，更要鼓勵學生的創新意識。創新是一個民族生存與發展的基石，由此可見，創新能力尤其重要。發展學生的學習能力，讓學生創造性的學習。教師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發，依據數學思維規律，引導學生廣開思路、發散思維，鼓勵學生標新立異，大膽探索。更要激勵他們尋根究底，去解決別人尚待解決的問題，探索別人未發現的奧秘，從而培養學生勇于探索的品質和善于發現的創造性思維。

2、要充分尊重學生的主體地位，正確發揮教師的主導作用。

單一個個體解決問題的方法是有限的，你有一種思維，我有一種思維，相互交換一下，兩人就同時具有兩種思維。互動性學習是自學的前奏，強調了學生本為學習，能夠加深學生的理解和記憶，同時能夠激發學生強大的求知欲。例如，在學習軸對稱和點對稱的知識點時，讓學生在課堂上根據某一特定的軸或點找到自己的對稱點，學生不僅課堂興趣倍增，更對軸對稱和點對稱的含義印象深刻。又如，可以將一些難易程度差不多的數學題分成幾個題庫，把學生也分為一些小組，讓他們分別隨機抽取一個題庫進行解答。這樣互動性學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，更有助于培養學生合作的精神和競爭意識。它強調學生是學習的主體，是整個課堂的教學中心，教師是學生學習內容的主導者，是學習中心的服務者；從而達到學生自述探究學習的目的。

1、初中數學探究性教學是順應新時期教育變革的需要。

傳統教學中，以“老師教，學生學”的教學模式一直以來都是為了慶試而服務的。學生學習處于被動地位，思維受限制，并且學習到的知識也不能被充分運用與生活。學生在學習的過程中也缺乏探索，學習興趣不高。隨著教育改革的`不斷推進，激發學生學習興趣，充分發揮學生在學習中的主題位置，成為新時期教育改革的重要課題。《新課程標準》指出要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，并在學習的過程中培養學生探究性學習思維，即培養學習收集、處理信息的能力，并且在獲取新知識的同時，運用已經掌握的知識分析和解決問題的能力。初中數學教育不僅是為了考試的成績，更是為了學習致用，充分運用數學知識來解決生活中的實際問題。因此，這就要求在教學中必須高度重視培養學生探索學習的能力以及運用數學解決時間問題的意識。

2、探索性教學可以改變學生的學習方式。

隨著現代教育理論的發展，學生個性的形成和發展越來越受到重視。只有實施探索性教學才可以充分調動學生學習的自覺意識，掌握扎實的基礎知識和基本技能，培養較強的應變能力。探索性教學具有開放性，將學生視為不斷發展的學習主體積極主動參與教學，敢于表現自己的想法。學生可以按照自己的學習情況自主選擇性的學習，鍛煉自己思維能力、觀察能力，培養探索精神和良好的學習方法。時代是飛速發展的，教育也要跟上時代的步伐，不能一成不變。我們無法交給學生無盡的知識，就要教會學生如何學習，如何獨立思考并解決問題，去適應瞬息萬變的世界。

探究性教學方法還有待大家共同研究和完善，初中數學教學改革也是循序漸進的。只要每個教師都把自己好的想法分享給大家，積小智成大智，并不斷投身于課堂改革的實踐，就一定能提高初中數學教學水平，為祖國的教育事業貢獻一份力量。

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇四

初中教育是整個教育階段中承上啟下的教育階段。這一時期的教學目標不能僅僅局限與培養學生的數學能力、邏輯思維能力和專業素養，還要注重對學生綜合素質的培養，提高學生的綜合素質，促進學生德智體美全面發展，為今后更深層次的學習奠定良好的基礎。因此，初中數學教師要全面把握學生群體的基本情況，掌握學生的學習能力和接收能力，根據不同學生的不同水平，充分考慮學生的興趣與特長，做到統籌兼顧，因材施教，抓好每一個學生的素質教育，為每一個學生的未來負責。在樹立素質教育理念的同時，教師還要注意發揮學生的主體性地位，充分激發學生的好奇心，調動學生的積極性，鼓勵、引導與支持學生積極參與到課堂中，勇于實踐，敢于探索，在主動參與的過程中得到數學思維鍛煉與提高，并潛移默化地形成良好的學生素質。

初中數學教學有其自身的教學體系與機構，其教學內容具有廣泛的應用性、整體的系統性、和邏輯的嚴謹性等特點。教育工作者要注意充分考慮數學的學科特點與性質，并將素質教育巧妙地與數學教學特點、性質相結合。進而開拓新思路，探索出不同的數學教學方法，更好地在數學教學中，更好地貫徹素質教育的理念。

1.愛國主義思想教育。

教育工作者可以向學生介紹我國從古至今在數學領域所取得的偉大成就，也可以組織學生觀看與數學內容有關的愛國主義教育題材的影視作品，例如，某愛國數學家的人物傳記等。教育工作者還要有意識地在課堂上對學生進行愛國主義思想的滲透，以此來引發學生的愛國主義情懷，培養學生的愛國主義思想。此外，教師在課堂授課時，要有意識地介紹有思想、有見地，又與愛國主義有密切關聯的數學問題。這類問題可以是反應我國社會主義制度優越性的問題，可以是與社會主義建設事業相關的問題，這樣做的目的是讓學生潛移默化地接受愛國主義思想的熏陶，激發學生的愛國熱情。

2.辯證唯物主義思想教育。

在教學中引入適當的哲學思想有利于培養學生形成辯證的世界觀與價值觀。辯證唯物主義思想教育指的是教師在課堂授課時有目的的引入辯證唯物主義的思想。例如，要樹立辯證唯物的世界觀，要辯證地認識事物對立統一的特點、要認識質變與量變的實質等。引入辯證唯物主義思想可以與初中數學教學思想相結合。初中數學的教學學模式本身就蘊含著豐富的哲學思想。比如，整體中的部分相互聯系，相互促進，你中有我，我中有你的特性等觀點。數學是一門系統化，理論化的學科，數學思想也蘊含著諸多的哲學思想。教育工作者在教學過程中，要注意發現數學思想中包含哲學思想的部分，并利用數學教學將哲學思想滲透到課堂教學中，引導學生用哲學的辯證思維去思考問題，以便形成良好的邏輯思維和自主歸納與總結能力。

（二）數學能力的培養方法。

培養數學思維，激發學習興趣。初中數學學科具有一定的抽象性，教材中的許多數學概念都是從實際問題中抽象出來的。這些概念不能只靠學生單純地死記硬背，而是要求教育工作者在授課時，對這些抽象性的知識進行巧妙地分析與講解，將抽象的概念具體化，使學生充分了解教材中的概念和定義，弄清其來龍去脈，在加深理解的同時學會靈活使用，明確解題時應該使用哪個知識體系中哪一條概念，更清晰地掌握解題思路。這樣可以激發學生的學習興趣，鍛煉良好的數學思維。

（三）注重數學思想方法的教學。

數學思想方法包括數學思想和數學方法。數學思想是一種理性認識，包括對數學知識的認識和數學方法形成的規律性的認識。數學思想是解決數學問題的根本策略。光掌握數學思想是無法順利解決數學問題的，還需要數學方法的輔助。數學方法，顧名思義，就是解決數學問題時所要應用的手段和借助的工具。數學思想與數學方法是相輔相成，互為表里的關系。掌握數學思想方法是學好數學的關鍵所在。因此，教育工作者需要注重對學生數學思想方法的培養與貫徹。在進行課堂授課時，要提供盡可能系統化、理論化的知識，拓展學生的知識面。在解答問題時，要提供盡可能多的方法，打開學生的解題思路，并結合教學目標，將數學思想與方法深入到每個學生當中，充分激發學生的積極性，鍛煉學生的思維能力。

三、結語。

素質教育改革不是一蹴而就的，教育改革是一個漫長的過程。這一過程需要教育者發揮自身的優勢，勇于探索，開拓進取。不斷創新教學模式，更新教學方法，將素質教育貫徹到平時的教學當中，為學生提供更好的教學環境，為祖國培養出優秀的人才。

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇五

初中數學的教學條理性與理論性都有一定要求，學生在學習中會產生較大的阻力，出現較多的困難。由于初中數學知識較多、較雜，學生在學習中難以全面地掌握知識，容易使學生對數學學習喪失信心，甚至產生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學生在學習中的良好表現進行肯定，從而增強學生學習的自信心，提高初中數學教學的有效性。

1.運用賞識教育，培養學生的學習興趣。

每一個學生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學時要善于發現每位學生的優點，給學生以尊重和理解，尤其是學習稍差的學生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學生得到很大鼓勵，對學生以后的學習有很大幫助，使學生自信心得到增強。例如，我班里有個學生生性內向、不善言辭，在學習中也極少發言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學，但是我發現在一次數學習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數學學習要具有一個良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會對后續檢查和學習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會在數學學習中不斷進步，甚至超越其他學生。”這樣的鼓勵與肯定，使他發現了自己在學習中的優點，逐漸對自己產生了信心，擺脫了自卑心理，在后續的不斷努力中，產生了數學學習的興趣，上數學課時逐漸變得更加積極活躍，數學學習成績也得到了大幅度提升。

2.運用賞識教育，培養學生學習數學的耐心。

數學教學因為理論性較強，注重邏輯思維的訓練。因此，很難使學生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據學科特點，教師可以采取靈活多變的教學方法對學生進行賞識教育，提升學生的學習興趣。例如，在教學七年級下冊垂線一課時，教師通過開設疑問：“經過直線l外一點n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導學生動手實踐，從而激發學生的探究欲和挑戰心理。對于這種問題，學生通過自己動手實踐，與同學進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現，從而提升學生的學習興趣。在這一過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生各抒己見，滿足學生自主探究的.需求。對于學生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學生自由地進行創新，從而活躍課堂氛圍，促進學生創新思維的發展。在寬松環境下，學生間、師生間的交流中，有時學生在不經意間迸發的想法是極具創造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導學生對這一觀點進行評價與思考，引導學生進入教學環境中，培養學生的批判意識。

在數學教學中，教師要照顧到每一個層次學生的學習，善于因材施教，對每位學生負責。每一個學習層次的學生都有不同的學習基礎和學習能力，對于教學中的統一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學習層次學生的學習情況，有針對性地進行知識的教學和作業的布置。例如，教學七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業時針對基礎較差的學生，只要求他們完成基礎的運算，學會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學會運用二元一次方程式，了解它的現實意義，并學會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優等生的教學，教師要善于開發課外資源，滿足優等生的探知欲望。不同學習層次的學生完成并掌握了學習知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學生增強學習的自信心。學生沒有完成教學任務，做錯了數學習題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結出現錯誤的原因，并認真指導，鼓勵與安慰，使學生保持學習數學的積極性，感受到教師的真誠，從內心深處喜歡數學，從而增強自信，端正學習態度。此外，還有眾多賞識教學的方法。例如，在教學中對學生長時期觀察，抓住時機表揚，使學生增強學習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結合，以防學生產生驕傲自大的心理，無法端正態度進行學習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學方法，促進學生學習。

參考文獻：

［1］沈永剛.運用賞識教育提升學困生自信心的初中數學教學實踐［j］.考試周刊，（17）.

［2］王文玲.在初中數學教學中運用賞識教育［j］.吉林教育，（z2）.

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇六

摘要：初中的田徑教學在初中體育里面占據著非常大的比重，學生在體育課堂上的訓練科目也是多以田徑為主。但是目前的體育教學沒有得到相應的重視，當然田徑教學也沒有得到重視，這就導致了學生的體育鍛煉沒有落實到實處，學生沒有充足鍛煉的機會。體育教師需要重視對學生田徑方面的培養，讓學生明白體育鍛煉的重要性。

關鍵詞：田徑教學；重要意義；有效策略。

在當前學生普遍體質不高的情況下，學生的體育鍛煉已經能夠引起教師的重視了。田徑教學是體育課堂的重要組成部分，并且初中的體育課堂主要在操場上進行的，也就是人們口中所說的田徑場，這也就代表了田徑訓練的重要性。在初中體育的教學中，讓學生重視鍛煉自己體質的重要性，教師也需要合理地督促學生在體育課堂上進行有效的`體育鍛煉。學生通過長期的田徑鍛煉，自然會得到體質的提升，并且也能體會田徑訓練的樂趣。

在初中的田徑教學中，通常是以培養學生跑步、跳遠等方面的內容為主。但是學生往往在課堂上不聽教師的指導，只顧著自己在操場上玩耍，這就讓教師的教學難以發生實質性的進展。教師需要改變教學模式，讓學生找到體育鍛煉的樂趣，并且能夠在課堂上聽從教師的指導。良好的田徑教學還可以有效地培養學生的集體榮譽感。例如：在進行跑步接力賽的時候，每個學生為了團隊的勝利，肯定會充滿力量地進行跑步。這樣不僅僅增強了學生的集體榮譽感，還能夠鍛煉學生的體質。

1.提升學生的鍛煉能力。

在初中階段的田徑教學中，需要讓學生明白田徑訓練對于自身體質的提升作用，讓學生在體育課堂上主動地進行鍛煉。當前的中學生體質都比較弱，每個學生在家里都是嬌生慣養的，所以教師在課堂上就需要改變學生的體質，讓學生的體質從根本上得到增強。田徑的有效訓練能夠讓學生找到最合適自己的訓練方法，增強自己的鍛煉效率，與教師共同創建高效的田徑教學課堂。

2.提升學生的鍛煉興趣。

教師對于學生田徑訓練的培養，就是讓學生找到田徑鍛煉的興趣，在課堂上積極地進行鍛煉。在有些田徑項目上，需要教師對學生進行合理的指引，讓學生明白該田徑項目的訓練技巧。例如：在學習標槍的時候，就需要教師對學生進行技術上的指引，讓學生明白看似復雜的標槍，訓練起來是非常簡單的。這樣就能足夠地引起學生對于田徑方面的鍛煉激情，田徑教學就會自然而言地取得最大的教學效率。田徑訓練對于初中階段的體育而言是非常有作用的，讓學生增強自身的體質則是田徑訓練的目的。

總之，在初中階段的體育課堂上，應當還是以田徑教學為主，讓學生找到田徑訓練的樂趣，在不知不覺中提升自己的體質。教師也需要不斷地改變自己的田徑教學方式，讓自己的田徑教學取得最大的教學成果。

參考文獻：

[2]嵇明海.初中體育教學中的問題與對策.東北師范大學出版社，2010.

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇七

摘要：合作學習策略，指學生在小組中進行一系列學習活動，達成共同的學習目標的一種教學理論和策略。合作學習策略是一種自主、合作、交流、探究的學習方式，能夠有效的改善課堂中的學習氣氛，激發學生的能動性，已經成為課堂教學組織形式之一。

20世紀70年代，合作學習初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”。教育學家噶斯基說：本質上，合作學習是一種教學形式。我國對合作學習的研究始于上世紀80～90年代，從浙江大學的合作學習小組到山東教育研究所組織開展的合作學習的教學研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學研究與實驗，對合作學習的深入推廣和運用有著積極的作用。

新課程要求下，在初中數學教學方面很多教師都已經有意識的把小組合作學習的教學形式引入課堂，但是實際教學過程中，很多教師對小組合作學習沒有足夠的理論知識和實踐認知，造成操作不當，使小組合作學習不能達到預期的效果。

合作學習現狀弊端內容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學習成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習慣；“獨唱”現象較多；任務分工不明確。目標基于結果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標的落實。

初中數學學習主要是學生的個人思維活動，依靠自身的`獨立思考完成學習任務。學生個人作為數學學習的主體，獨立的思考與學習是主要的學習方式，而合作學習是一種有效的輔助學習方式，這是數學學科的特點決定的。學習重在“領悟”，合作學習應以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學習氛圍，重視合作過程，結果評價，激發學生合作學習的興趣。

三、選擇有針對性的學習內容進行小組合作學習。

學習內容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統計，實驗，課題學習等；二是在解題策略和結論上需要辯論或容易出現分歧的內容；三是有一定的挑戰性，交流后能夠得到一定的啟迪的內容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學習由形式向實質轉換的過程中，可以采取以下組織策略：

1．合理分工，科學分組。

讓小組合作學習順利的開展并充分發揮其學習功能的前提是合理分工，科學分組。具體操作中，教師可以根據學的生的掌握程度，認知能力、基礎素質等進行分組，根據學習內容的具體情況和學生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學習內容，就可以將數學基礎較好的同學和基礎較弱或者操作能力較低的學生搭配劃分小組，這樣在合作學習的開展過程中，一方面能解決合作學習所需要達成的目標，另一方面，也可以讓學生之間找出學習方法和學習習慣的差距，強優補弱。

2．精心設計，適時引導。

在進行合作學習前，教師要根據學生的特點、教材內容的重難點，精心設計討論的針對性。使小組合作學習更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學習的過程中，教師要巧妙的進行引導并善于啟發，使小組合作學習有序、有效開展，在合作學習過程中要根據普遍的共性問題進行統一分析和解答。

3．信息反饋，綜合評價。

及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據小組闡述的觀點和過程中出現的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質。

對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發展的關鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據學生的參與情況，和測驗結果進行綜合評價。

總之，在新課標理念下的數學課堂教學中，合作學習是一種重要的學習方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養和長期的訓練。教師自身應該不斷的增強自身的知識儲備，充分發揮教師的主導作用，組織引導小組合作學習，讓數學學習更有成效。

參考文獻：

[2]唐均．初中數學合作學習有效性的反思[j]．黑龍江科技信息，，（35）．。

[3]申忠軍．初中數學合作學習應注意的七個問題[j]．教師，（17）．。

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇八

提高教學效率就是要求教師在課堂四十五分鐘內最大限度地完成教學任務，實現教學目標，并實現教育教學三維目標的有效整合。那么如何讓學生積極參與到地理課堂教學中來，進而實現提高課堂效率的效果，是每名初中地理教師都要探索研究的問題。通過多年的教學實踐嘗試，我覺得以下教學策略效果比較好。

一、提高初中物理教學效率首先要轉變觀念。

轉變教學觀念就是要積極貫徹基礎教育課程綱要精神，培養學生形成積極主動的學習態度，在獲得“雙基”（基礎知識和基本技能）的過程同時學會學習并形成正確的價值觀，教師在教學過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養學生的學習能力做為教學的重心，教師應該成為教學的合作者和知識體系的建構者的角色，教師的教學活動不僅是教，關鍵在“導”，即時刻引導學生積極參與學習過程，教師更應關注學生在學習過程中如何獲取知識的經歷和體驗。《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”基于此，地理教師在日常教學中就要向學生傳達高效學習的觀念，讓他們養成變被動為主動的學習習慣，鼓勵他們自主探究地理科學知識，培養學生的創新思維。只要教師和學生生觀念轉變了，提高課堂效率才有可能得以實現。

二、提高初中地理課堂效率教師和學生課前準備要充分。

地理老師在備課時要認真研究《義務教育地理新課程標準》，精心制定每一節課的教學目標。教學目標要難易適中，每節課教學的重點和難點要明確，同時要盡量多的搜集與本節課教學有關的資料，如地理的文獻、各種地理現象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關的影視劇，通過這些資料來調動學生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準備之外，還要讓學生也提前做好準備，讓學生預習課本知識，對課本知識有一個基本的認識，最好能夠以小組內合作探究的方式提出一些在預習中的疑問，這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學校的生源的特點，根據學生的實際情況確定不同的教育教學方法。要掌握班級的學習風氣和班級目標的導向差異。在不同的班級要采用不同的授課方式。學生來源不同，感受各有側重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。

三、提高初中地理課堂效率要善于激發學生興趣。

對于初中生來說，地理是門新學科，入門相對較難，從小學剛進入初中的學生還沒有轉變思維方式，他們還不善于動用抽象空間的思維來學習什么經緯網啊等高線啊地形圖啊等知識，這種情況很容易造成學生對地理學習的'畏難情緒和心理，打擊他們學習地理的自信心，在一開始就掌握不好地理基礎知識，為他們學習地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學生不重視地理科的學習，學習時沒有動力，也沒有學習興趣，他們在課堂上就不愛積極參與，于是地理課教學，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當課堂的主角，這些教師不顧及學生的反應和學習效果，在這樣的課堂上，學生一直是處在被動的學習狀態，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動，形式上看上去很熱鬧，但由于過于注重取悅學生，學生和學生之間并沒有什么實質性的交流，對地理知識的學習難免流于膚淺，因此，學習效率不高，教學效果低效。為些，教師應善于激發學生學習地理興趣。比如在課堂的導入環節針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計導入語言，老師還可以聯系學生生活實際，通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂，把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生有趣味地參與到地理學習中來，久而久之讓他們產生積極的學習心態。為調動學生學習的積極性，教師最好調查所教學生的主要興趣愛好。不同班級的學生有著不同的興趣方向。教師在調查的基礎上充分了解學生的興趣點以后，有針對性的采用適當的教學方法，長此以往可以使學生不斷擴展深化他們的興趣點，從而高效地完成自己的教學任務。如果更進一步的話，教師可以有意識地以趣味性和挑戰性的地理教學方式培養學生的興趣點，變被動為主動，經過一段時間的鍛煉，學生穩固而長久的興趣就會上升為維系地理學習的長久動力。

四、提高初中地理課堂效率要善于運用探究學習方式。

在地理課的學習過程中,探究是一個非常重要的學習方法。探究的目的在于讓學生自己發現、提出問題，自己設計探究程序，自己得出結論，以解決實際問題。學生在探究的過程中應是自由的、自主的，這對于培養學生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學過程中，如何引導學生探究學習呢？正如在前面提及到的，地理教師要轉變教學觀念，比如應該樹立新的教材觀，開放思維，不囿于書本，開發、利用、整合課程資源才能夠激發學生的學習興趣，并為實施探究學習方式創造必要條件。同時，在地理課上應該引導學生自己發現、提出問題。學生只有善于對發現的問題或現象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學生自己發現、提出問題是將學生引入探究的第一步。教師在這一環節中應善于啟發、引導、鼓勵，以培養學生勇于探索研究的良好習慣。總之，教師要特別注意引導學生進行探究學習，教給他們探究方法，讓學生學會發現真理，不僅會提高課堂教學效率還會培養他們探究的科學精神。提高課堂效率是一個長期動態的、不斷深化且探索永無止境的命題，初中地理老師要積極轉變觀念，樹立以“學生主體”“教師主導”的教學新思想，善于激發學生的學習興趣，能夠調動學生積極去探究問題，讓地理學習真正成為點燃學生智慧的火把，是初中地理課提高教學效率較為有效的策略。

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇九

當今世界，科學技術發展日新月異，人才競爭日益激烈。實施素質教育的目的是：培養更多適應時代發展和我國社會主義現代化建設所需要的高素質人才。提高學生的素質是數學教育的出發點和最終歸宿，它以促進學生的身心發展為目的，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質學生為宗旨。素質教育改革下的數學教學已不再僅僅關注于提高學生的數學知識水平，而更加注重全面提高每一位學生的綜合素質。把素質教育滲透于教學來提高學生的整體素質和促進學生全面而有個性地發展。教師應根據初中數學的教學規律對教學不斷總結思考、積極探索創新，不斷提高教學水平。

一、優化教學內容。

在教學中多設計趣味性較強、與生活接近的內容。課改下的新教材非常注重新的知識來源，知識更趨于直觀、有趣，使學生入門便能產生興趣，這樣學生思維隨興趣應用而生，而思維又需要一定的知識基礎。如在一些復習題中列出各種銀行標志找出屬于對稱圖形的有哪些，既可以掌握一些數學內容，也可以增長我們的見識。在新課改下進一步研究新教材，認真探求教學方法，根據學生心理特征，科學地駕駛課堂，真正地落實素質教育。在教學中的預習、復習、課后作業也注意讓學生多觀察，解決生活中遇到的問題。優化的教學內容與表現形式提高了學生興趣，給教學帶來了意想不到的效果。

二、引導學生培養自學能力。

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱身深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可以利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀---討論---再閱讀的良性循環。

三、加強培養學生的思維能力和心理素質。

數學是思維的體操，教師應利用數學的這一特點，將培養學生的思維能力貫穿到整個數學教學的過程去。在具體課堂教學中，教師應注重培養學生良好的思維品質，使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進素質教育，數學教師應注意突出和培養學生的數學思維能力，讓學生學會獨立思考問題，進而培養其分析問題和解決問題的能力。除此之外，培養學生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進取的精神等良好的心理素質，不僅有利于學生的積極學習，而且利于學生的身心健康。

四、利用多媒體技術，創新課堂教學。

充分發揮現代教育技術的創新教育功能已成為時代發展賦予教師的基本要求。如今，多媒體已經進入中學課堂，成為教師教學不可缺的得力助手。在數學教學中利用多媒體的優勢，創造良好的教學情境，可以將復雜的數學問題簡單化。抽象的幾何概念的形象化、具體化在傳統幾何教學中的教具中無法體現。而多媒體可以使幾何圖形變得直觀，讓學生更容易理解。比如用幾何畫板演示直線和圓的位置關系，我們可以使直線轉動，并動態的顯示圓的半徑和圓心到直線的距離，學生很直觀地看到直線與圓有三種位置關系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數量關系，通過學生觀察實驗很容易得出直線與圓相離的條件，直線與圓相交的條件，相切的條件。如講述證明題時，可以展示學生的答案，從而可以一起找出它們中的不足，使他們對知識的掌握更加牢固。這樣渲染氣氛、創造意境，激發了學生學習數學的熱情，提高課堂效率。

五、師要成為研究者。

我們知道，實施素質教育的重點就是培養學生的創新精神和創新能力。德國心理學家戈特費里德海納特說：“倘若把創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是創造型的教師。”試想，如果教師不具備創新精神和能力，又怎能培養出來具有創新精神和創新能力的學生呢？教師的創新精神和創新能力從哪里來呢?只能去不斷地學習、不斷地研究，才能得到這種能力。所以在新的形勢下，教師有成為研究者的必要。提到研究者，有人認為深不可測，是專業人員或學者的事。其實這樣理解很片面，我們說的研究者應該是對問題的一種態度。教師只有以研究的態度和方式去面對教學和學生，才能更好地去發展自己，提高教學的質量，培養出素質型的人才。這種態度對教育專業化意義重大，能使我們不斷改進自己的工作方法，完善自己的知識結構，成為一名優秀的教師，更好地適應素質教育的需要。

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇十

思維活動作為一種腦力創新活動，在任何時候都不容忽視，落實到新課標初中數學的教學中，其作用也是如此。在實際中，上課過程中的淺向引入，以較小的問題為切入口，引領學生自發地進行思維活動，讓學生帶著對學習的思考和自我大腦思維的運轉用自我解決方法巧解難題。帶動學生思維的開端就是在上課時適時地引入自然常見的.現象，由此帶領學生自身思維的運作而得到思維能力的提高和巧妙運用。由教師在上課時相關內容的創設，從而帶動學生的思考能力不斷提高，思維本身越來越活躍。

二、動手操作，促進內化。

因此，在實際教學中，教師可以利用學生對事物的好奇心理，開展動手實訓課，加強學生自身的動手能力，真正將知識與實踐相結合。教師在教學實際中，引導學生調動各種感官參與實踐學習，這樣做不但滿足了學生的好奇心及欲望，而且讓學生所學到的知識應用到實踐中，做到了思維能力、自主能力以及合作能力的完美結合。

通過活動，自主體驗。

學生的學習意識只有落實到實踐中才能體現出來。加強各種數學實踐，使學生在實踐中明白數學生活的意義。當然在此過程也可以加強師生之間、學生之間的交流與合作，讓學生通過實際操作發現問題、理解問題以及解決問題，學生才能真正對數學產生興趣，認真學習。()通過開展各種活動，加強學生的自主學習和實踐，促進學生思維活動的活躍。

四、抓住機會，強化學生的創新思維訓練。

相對來說，人天生就有一種惰性，需要適時地激勵。在教學及學生實踐中，在引導學生自主實踐的同時，要在此基礎上激發學生的創新思維，讓學生的創新意識不斷強化。可以利用“開放性問題”來引導，同樣是一道相似三角形的問題，由不同的學生來解答，問題的出發點及解題思路等是不一樣的。由發散思維引起的一系列問題在滿足學生好奇心的同時，強化了學生自身的創新能力。因此，要適時地激發學生的創新技能，培養學生的創新能力，強化教學的創新技巧，促進學生及教師的創新能力。

總之，隨著素質教育的不斷跟進，教育體制下的高效教學也融合了創新的元素。同時，可以看到，通過實踐所得到的成果帶來高的效益。

教育制度的不斷完善，促使新課標素質教育的不斷跟進，無論是初中的數學教育，還是對學生思維的創新性培養，都在以更新的能力和面貌呈現在未來的現實社會里。

參考文獻：

錢佩玲。數學思想方法與中學數學[m].北京：北京師范大學出版社，.

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇十一

為全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，21世紀初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在全國范圍內如火如荼地展開了。分析新課標下的《數學課程標準》,不難發現新課標下的數學教學更加注重學生們的全面發展,更加注重學以致用,更加注重學生們的創新和實踐能力。那么，教師平時的教學活動也應該按照新課標的要求而有的放矢。怎樣才能做到新課標下初中數學教學的有的放矢呢？下面，我將從四個方面進行分析。

一、緊跟時代。

現代社會是一個信息大爆炸的社會，互聯網、多媒體、計算機、各類書籍等現代化設備能夠大大提高我們的教學質量與教學效率，還可以加速學生對于知識的理解與掌握，提升學生各方面的素質。在新課標下的初中數學教學中，教師應該與時俱進,盡自己所能充分利用好多種媒介高效傳播數學基礎知識。

另一方面，現代數學科學發展也是日新月異，而初中數學教材的更新換代肯定會落后于數學學科的高速發展，這又要求教師們不僅僅局限于教材，還要利用多種途徑，為學生帶來多方面的先進的數學知識。比如制作幻燈片演示文稿、動畫等形式將教學中學生難以理解的.抽象的內容以學生喜聞樂見的方式形象地展示出來；還可以利用網絡等資源搜尋最新數學研究結果，作為平時課堂教學的有效補充。如此，既可以提高學生的積極性又可以加深學生對于教材的理解。

二、注重實踐。

分析《數學課程標準》要求可以清楚地看出，在新課標要求下更加注重學生對于數學的理解與應用能力。這也要求教師們在教學中注意引導學生將數學知識應用于實踐生活中。數學教學為日常生活提供了理論基礎，日常生活又為數學提供了一個演練平臺。兩者密不可分，而連接兩者的重要紐帶之一就是教師的引導。學生們思維不如老師縝密，同時缺乏深入思考，教師在這期間就要引導學生去思考生活與數學間的關系，將數學課堂上的理論運用于生活中，將生活中的難題還原成數學模型再來解答。

如在講解初中相似三角形的時候可以引導學生想象家中裝修需要切割三角板的實例，真正幫助學生認識到數學與生活有關、數學是很有用的，從而激發學生的學習積極性與聯想解題能力。

三、引導探究。

“授之以魚，不如授之以漁。”新課標下要求學生在數學上有所體驗有所收獲，這很大程度上取決于學生在學習過程中是否有深入的思考、是否用數學的思維方式去探究一個數學理論。要達到這樣的目標，就要求教師們不僅僅將數學的結論告知同學們，更重要的是將結論的思考過程傳授給大家，引領學生勤于動腦、樂于思考，讓學生具備初步的數學思維、掌握基本的數學研究方法，讓其具備獨立思考能力。比如說，教師在講解勾股定理的時候，不應該僅僅把何為勾股定理講給學生，更要將勾股定理的推導過程向學生簡要介紹，幫助其掌握基本的數學思維方式。還可以號召學生組隊參加諸如數學建模大賽之類的比賽，讓學生在比賽過程中養成主動思考的習慣。

四、全面發展。

這里所說的“全面發展”有兩層意思，一是學生間的全面發展，二是學生本身的全面發展。學生們因為生活經歷不一、家庭條件不一、思維方式不一、興趣愛好不一等種種原因，導致對于初中數學的學習能力不一。新課標要求老師們在教學過程中因材施教，從學生實際出發，對于學習能力強的學生可以適當加深難度，鼓勵其繼續保持學習的積極性；而學習能力弱的學生則要重點引導，盡最大努力幫助他們找回對于學習的信心。

五、情感教育。

分析新課標下的《數學課程標準》，不難發現，同以往的應試教育不同，情感教育被放到了至關重要的位置。在初中數學教學中，情感教育要求教師首先要有良好的情感修養，另一方面，教學中要不斷注重激勵學習法，不吝嗇對于學生的表揚，時刻做好準備激勵學生的學習積極性，不斷增強學生們學習的信心，不斷加深學生的德育教育。

總之，新課標下初中數學教學同應試教育時期的數學教學有了很大不同，需要教師認真分析新課標的《數學課程標準》，樹立新的教學理念,敢于突破傳統教法，抓住學生心理，與時俱進，注重實踐，不斷創新，全面發展，投入情感，這樣才能讓數學教學事半功倍，才能培養出德智體美勞全面發展、符合我國各項現代化事業的高素質學生！

參考文獻。

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初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇十二

隨著合作學習的廣泛實施，合作學習已對傳統灌輸式學習產生了巨大的沖擊。合作學習要求師生雙方的積極參與，對師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學習得到承認，但對于合作學習的認識仍存在一定的誤區。本文從合作學習的定義出發，基于在實踐中存在的問題，初步地提出了運用原則，以求實現合作學習的效果，達到課標的要求。應明確合作學習是一個系統、完整的過程，不應以一個教學環節的實現，特定教學任務的達成為判斷標準。合作學習也是一個長期的過程需要教師和學生不斷在實踐中進行思考、總結。

一、合作學習的含義。

合作學習是以小組合作的方式進行學習的模式。合作學習常采用‘組內異質，組間同質’的方法來分組。主要就某一授課點進行小組討論，教師適時給予必要的指導。

二、合作存在的誤區。

1.形式優于實質。合作學習是解決教學內容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優勢，但優勢的發揮要以具體情況為準則。固定化的教學手段只能與設計意圖背道而馳，最終使合作教學成為得出特定結論的工具，而非起到引發學生思考，促進學生自主體驗、自主學習的目的。課堂表現為外表喧鬧而無明顯的教學意義和價值。

2.教學預設不足。合作學習應經歷確定學習主題、劃分小組、明確目標任務、確定分工職責、交流討論、得出結論、多元評價這一基本過程。任一過程的缺失，都會造成合作學習效果的削弱和品質的下降。這要求教師在充足預設的前提下結合學生的課堂表現選擇合適的討論話題，并經過充足的準備，運用明確、清晰的語言傳達合作目標和任務，調動學生興趣，引導學生參與到學習活動中，并在過程中進行指導和評價，尊重表達的多樣性，最終使學生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對于合作學習的結論應堅持結論的科學化、途徑的多樣化。使學生的數學學習興趣得到提高、能力得到提升、素養得到培養。合作學習不僅是一種教學手段和學習方式，它也是鍛煉學生品質的重要過程。

3.目標不明確。教師在進行合作學習前，應以目標為導向，確定短期和長期的目標，明確當前教學環境在整個教學體系中的位置，明確當前教學內容與前后教學內容的聯系，使合作學習前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統發揮其作用。

1.方式。合作學習應采用由發散到聚合的思考方式，使學生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵學生擁有自己的見解，教師應在合作學習過程中積極引導，使結果科學化、途徑多元化、評價體系健全化。應采用頭腦風暴的形式，使學生真正參與到學習活動中，學習能力得以提升，素養得到鍛煉，使學習真正做到由自己出發，自己“做主”,對自己評價。

2.主題確定。合作學習應根據學生的學習狀況，依據實施主體和受體以及教學內容、教學環境進行相應的調整。主題確定應引發學生思考，處在學生的最近發展區內，使學生經過合作交流能實現一定的教學目標。

3.尊重學生興趣。合作學習應引發學生興趣，調動學生積極性，使每一個學生都能在原有基礎上獲得發展和提高。尊重學生的不同意見，教師應充當背后的“導演”要有對合作學習總進程的整體規劃，并適時做出指導，使教師和學生成為學習的雙主體，應注意主體間性，使學生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當組織者、引導者、合作者、學習者、觀察者、反思者。學生也一樣。小組長應明確合作學習的目標、任務、組內成員的學習狀況、心理狀態、情緒情感，引導小組成員實現既定的教學目標。

4.分組依據。小組成員的確定應充分考慮學生的個性。考慮產生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機制應對可能出現的教學問題。如優等生歧視學困生，責任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學習真正發揮其意義和價值。教師應密切觀察，留心小組內的合作情況、任務完成方式、學生的積極性等。并對其做出引導。

5.多方互動。合作學習不僅存在于師生、生生之間。應積極調動家長、社區人員的參與，爭取獲得其認可。使合作學習成為家、校、社區三位一體的模式。

6.獎勵機制。合作學習是基于學生的學習心理和成長規律構建的學習模式，實施應經過理論理解和分析、預設、運用、反思、再實施的過程。在此過程中需要教師和學生密切聯系。師生關系是合作學習是否取得良好效果的關鍵。合作學習應設置一定的.獎勵機制和辦法，使學生在競爭中收獲樂趣，體驗合作學習的優越性。可進行合作學習成果展示等。使學生樂于參與學習活動。

四、基于實踐基礎上的反思。

合作學習作為一種新的教學模式難免有不足，應使其經歷由低級到高級，由雛形到成熟的發展過程。教師應努力發現其中的發展點，并與學生共同學習，使合作學習真正促進學生智力的發展、思維的完善。教師應融合作學習于生活中，使學生形成敢于擔當、樂于探索、團結合作、敢于質疑、樂于觀察發現的優秀品質。使學習真正成為學生自己的事。

總結。

合作學習作為對傳統教學模式的補充，有其獨特的地位和價值。應結合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內涵，使合作學習不在某些區域成為表面文章。對合作學習的探討應持續進行，使合作學習適用于不同區域、不同規模和水平的學校。本文就合作學習在教學中的運用問題作出了初步的探討，以求能對合作教學運用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進教學效果的達成，目標的實現。

參考文獻：

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初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇十三

初中數學較小學數學難度有較大的提升，這樣嚴重地打擊了學生對初中數學學習的積極性，使其不適應初中數學教學，而失去對初中數學的學習興趣。初中數學作為中學數學的基礎，教師一定要善于通過靈活地應用教學策略，讓學生喜歡數學，樂于學習，以有效地提高學生的學習效率。初中數學教學包含五種有效的指導策略，即情境教學、互動教學、學法分析教學、激勵教學以及開放式教學。初中數學教師要根據教學內容再結合學生的學習需求、興趣、認知、心理等各方面情況，靈活綜合運用這些策略，使初中數學教學水平得到有效的提升。

一、通過情境導入激發學生的學習興趣。

初中生不僅認知水平有限其心智發展也不夠成熟。如果一味地讓學生處于被動學習狀態，則很難使學生對數學學習產生興趣，興趣是學習的根本，失去了興趣的支撐則必然會對學生的學習造成阻礙，從而嚴重地影響學生的學習效果。在教學過程中，教師首先要了解初中生的認知水平、接受能力和心理發展特點，根據教學內容通過情境導入的方式將學生輕松地引入到學習情境之中，并通過獨特的教學風格、語言魅力以及生動的多媒體教學設備等方式，將教材中抽象難以理解的數學知識以生動、形象的方式展現在學生面前，使學生能夠充分地感受到初中數學教學的魅力，以有效地激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。這樣就可以使學生能夠主動地參與到初中數學課堂教學之中，關于數學應用題部分的教學，教師可以將應用題目故事化，讓學生通過體驗故事情節引導其未知欲，并讓學生去了解數學知識在實際生活中的意義，使學生樂于學習數學。

二、通過互動式教學充分展現學生的主體地位。

新課標指出，在教學過程中要堅持以學生為中心的教育理念，即讓學生在學習過程中處于主動地位，教師要做好學習的組織者、參與者和引導者。所以，在初中數學教學過程中，教師要更注重學生的參與度和實踐性，充分發揮學生的主觀能動性，盡量多地將課堂教學時間留給學生，增加學生的參與度，并鼓勵學生積極地參與到數學教學活動之中，通過自主學習、合作學習、探究式學習，不斷提升學生的綜合能力。教師可以通過測試了解學生的學習效果，在進行測試時教師要針對不同層次的學生設置不同難度的題目，使不同層次的學生都能夠感受到自己的進步，甚至可以讓學生自己出題檢測自己的學習成果，這樣更能夠激發學生的學習欲望，有利于培養學生的探索精神，并能夠充分地調動學生學習的積極性。另外，教師還可以通過角色互換的方式讓學生通過嘗試授課過程而掌握正確的學習方法，使學生的綜合素質得到全面的提升。

三、通過學法分析教學幫助學生樹立學習信心。

初中數學不僅難度大而且教學內容繁雜，要求初中生必須掌握正確的學習方法，并能夠做到靈活運用多樣化的學習方法，才能達到較好的學習效果。初中數學教師除了要注重學生對教學內容的掌握，更要注重對學習方法的講解，讓學生掌握自主學習的有效途徑，以幫助學生達到更好的學習效果。在教學過程中，教師要讓學生能夠將理論知識與實例相結合進行學習，實例是理論的具體化，理論是實例的抽象化，尤其在面對抽象難懂的數學公理和定理時，要讓學生在理解的基礎上去學習和掌握知識點。教師要鼓勵學生大膽地提問，提出問題的`過程也是鍛煉學生理性思維的過程。面對學生的問題，教師要對其進行耐心的引導，在課堂教學結束時，教師還要讓學生學會對知識進行總結和歸納，并使學生認識到復習的重要性，讓學生能夠利用課余時間通過復習不斷鞏固知識點，從而提升其對數學知識的應用能力。

四、通過激勵教學維持學生的學習動力。

初中生的自我約束能力仍然較差，面對枯燥乏味的數學知識，教師需要通過相應的激勵措施讓學生保持對初中數學的學習興趣。在初中數學教學過程中，教師要能夠靈活地應用激勵措施，采用不同的激勵策略，對學生的在數學方面表現出來的優勢給予充分的肯定，并根據不同學生的實際情況進行有針對性、有目的引導，堅持因材施教原則，支持學生的個性化發展。即便面對錯誤，也不能以批評、責備的方式嚴厲地指出，而是以引導的方式幫助學生改正錯誤，使學生逐漸掌握正確的學習方法，以增強學生對數學學習的信心，使其對數學學習保持持久的動力。

五、通過開放式教學培養學生的思維能力。

數學學習的目的在于培養學生數學思維能力，使學生掌握更多的數學方面的知識和技能。所以，數學教學不能僅局限于教材內容，教師可以根據學生的學習需求、興趣使數學教學具有一定的選擇性和開放度，給予學生更多選擇的空間，這樣更有利于充分挖掘學生的學習潛力，更不利于培養學生的思維能力和創新能力。教師可以通過分層教學模式對不同發展層次的學生提出不同的要求，進行不同引導和鼓勵，以實現開放式教學，使不同層次的學生都能夠通過學習取得發展和進步。教師還可以通過一些發展思維學習活動來激發學生的想像力和創造力，避免思維定勢對學生學習的影響，更有助于學生綜合能力的提升。課堂教學是學生獲取知識掌握學習方法的主要場所。為了提高初中數學課堂教學效率，可以根據教學內容，結合實際需求靈活地運用五種數學教學指導策略，讓初中數學生活化、具體化、形象化、生動化，增添課堂教學的趣味性，以有效地激發學生的學習數學的積極性和熱情，并通過不斷完善教學模式有效地提升初中數學教學水平，以推動初中數學教學得到更好的發展。

參考文獻:。

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［3］天潁．初中數學自主學習有效性的研究［j］．廣州大學，(09)．。

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇十四

初中數學是學生初中階段的重點科目，學好數學不是一朝一夕就可以實現的，數學需要一個漫長的學習過程，同樣數學教學也是一個漫長的過程，如果可以有效進行初中數學教學在一定程度上有利于開拓學生的思維創造能力以及培養學生良好的學習習慣，為以后的發展創造條件，通過本文對初中數學教學有效性的分析和研究，找出合理的教學方式幫助初中學生深化對數學的學習程度。

（一）教學理念不合理。

新課標改革之前，我國的教學理念主要是以老師為課堂活動教學的中心人物，過度重視教師的作用，在教學中一直處于不可替代的地位，學生以教學對象的身份存在，對學生的重視度遠遠比不上老師。新課改之后，學生地位發生了變化，課堂活動的主體逐漸由老師轉變為學生，不過以學生為主體的教學理念存在一些問題，致使數學教學無法陷入困境。

（二）教師能力不足，教學方式保守陳舊。

初中教學過程中，部分教師只注重追求教學情景化的表現，教學為進行合理的情景教學想盡一切辦法，卻將學生學習的主要目的與學習行為嚴重分離，沒有掌握適度原則，片面利用情景塑造的方法進行數學教學。在新課改的背景下，教師還是不能適應新的教學內容和教學模式，在教學過程中往往會出現一些問題，教學任務無法按時完成，導致教學質量嚴重下降。教師素質參差不齊，部分教師思想過于保守，不接受新鮮事物和新的教學方法，教學模式不能與當今發展的時代相接軌，導致我國教學與國際教育相互分離，教師素質的高低對初中數學教學質量具有十分重要的影響。（一）教學評價過于單一，應試的教學模式普遍出現新課改背景下由于缺乏完善的評價制度和教育機制，無論是教師還是學校的教學水平和質量都需要以考試的方式進行教育評價，一切行為都以考試為主要根據，學生無法進行發散性思維和創新性精神，其他方面的能力無法施展，學生上課積極性沒有得到充分的發揮，學生興趣逐漸下降。我國一直都采取的是應試教育模式，學生通過考試才能取得更高的成績，受到升學任務的壓力，學生不得不學習，而且教師在教學過程中也只是以考試為中心，忽視了學生綜合素質的培養，不利于學生未來的`長遠發展。

（一）激發學生興趣，為學生創造良好的學習氛圍。

興趣往往是學生加深學習、老師提高教學水平的關鍵部分，可以為初中數學帶來良好的教學效果。老師為提高學生興趣可以在課上采取一系列與課堂內容相關的活動幫助學生學習。數學是一門比較復雜的科目，有時會給學生帶來枯燥、無趣的感覺，這是就需要改變傳統數學教學模式，迎合時代所需創新教學方法。在課上老師可以改變講課方式，激發學生的好奇心和對數學內容興趣度，增加學生上課參與度，通過一些生動有趣的教學手段帶動學生主動接受數學內容，將以往單調乏味的數學課堂轉化為幽默詼諧的數學課堂，吸引學生的注意力，從而實現數學的有效學習。

（二）提高學生對數學的認識度，著重闡述數學的重要性。

數學本身是一門較為抽象的學科，對大多數學生來說，數學的難度遠遠要比其他學科高很多，加之初中學生的思維能力還沒有完全成熟，所以對數學教學一直都不重視，從而導致數學教學沒有達到指定的要求。一方面，應當提高學生對數學認識扥廣度和深度，為學生創造一個良好的學習路徑；另一方面，向學生積極灌輸數學的重要性和影響力，讓學生明白數學在生活中的實用性，轉變學生對數學的傳統觀念，從而了解數學學習的真正意義有哪些，將學生學習數學的預想激發出來，提高數學教學的有效性。

（三）創設合理有序的教學情境。

為學生創造一個良好的教學情境可以有效幫助學生進行數學學習，老師根據課堂教學內容創造一個特定的情境教學環境，學生處于這個環境之中，積極發揮自身的思維能力和創造精神，加強學生之間的交流和互動，提高學生的主動性。創設教學情境可以將難度較高的數學內容變得簡單化，促使學生更加快速、充分地掌握老師所要傳達的內容，學生可以在這個教學情境中自由發表個人意見，增強學生的積極性和興趣度，引導學生進一步學習，從而促進學生整體全面發展。

結語。

綜上所述，初中是學生學習生涯的重要階段，初中數學對每個學生來說也顯得格外重要。應對我國初中數學面臨的一些情況，我們應當改變傳統的教學模式，積極開拓創新，提出科學的策略和方法，提高初中數學教學的有效性，促進我國教育領域的發展，增強我國的綜合實力和國際地位。

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇十五

摘要：初中數學作為義務教育中一門重要的基礎性學科，不僅要教給學生一定的數學知識，還需要發展學生的思維能力，培養他們的創新意識、實踐能力，提高他們對數學的學習興趣，養成良好的學習習慣。為了達到這些目標，為了實現初中數學教學的最大價值，就應該在教學中應用合作學習模式，在課前、課堂、課后三個階段讓學生進行合作學習，全方面地提高學生的綜合素質。

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇十六

在此前的體育教學中，往往出現僅注重學生身體素質和運動技能的提高，卻忽視了學生的思想道德教育和綜合素質的提高。初中生正處于身心發展的關鍵時期，思想、心理等各方面還不成熟，這種教育模式很明顯不利于中學生的健康成長。隨著素質教育的不斷推進，在教育過程中，特別是體育與健康這門特殊的學科，將德育教育有機的融入體育教學中，確實提高中學生道德修養水平，成為一個有著健康的身體和健全的心理人。

在體育教學中，教師可以利課程特點將德育教育融入進體育活動中，在教學中要做到有計劃、有組織地展開教學，注重教學中的細節從而保障德育教育的效果。嚴密的教學組織形式和合理的教育方法，能使學生得到深刻的教育，影響到學生的心靈，從而達到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的隊列練習，卻對提高學生的組織紀律性，學生的自我約束和自我規范能力有著重要作用；通過課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動訓練中的安全措施，開展安全教育，這些細節我們也不能忽視，可以培養學生的自我保護意識和自我防范意識；在教學過程中對體育器材的愛護使用，培養愛護公物的良好行為習慣，遵守社會公德意識；通過小組配合的形式，指導學生發放、整理體育器材，增強學生團結合作意識，培養學生熱愛勞動、遵規守紀的意識。

在體育教學中，田徑項目是一項又臟又累的活動項目，很多學生不愿參加這項目的練習。為了提高學生的參與熱情，激發學生的學習積極性，教師可以通過帶頭完成田徑項目，鍛煉學生不怕苦不怕累、勇于挑戰自我的精神。

（一）體育教師發揮榜樣作用。

榜樣的力量是無窮的，體育教師更是有著一些獨特的人格魅力，在體現力與美的同時，還要注重師德修養。在初中階段學生的人生觀價值觀還不夠健全，體育教師注意不能使用簡單粗暴的方式方法解決在體育教學活動中出現問題，這就要求教師要加強學習，提高思想和認識。學高為師，身正為范，教師對于學生的榜樣作用，也應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生慢慢體會到教師的魅力，使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進。

（二）加強課堂教育。

課堂常規學生應遵守的基本規范，也是體育教學順利進行的基本保障，因此在日常體育課堂上應加強學生的組織紀律性培養，在服裝、請假、考勤和期末考核等方面制定統一、嚴格的規章制度，使學生在遵守紀律的同時養成服從指揮、自我規范的良好行為習慣。教師還要注重體育優生的培養，發揮他們的主觀能動性，即做教師的小幫手，又能督促和及時反饋德育培養融合的效果。例如，有些學生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉，一旦出現這種情況，教師應加強考勤管理，并給予適當的批評教育；另一方面，教師在課堂教學中可以開展學習大會，通過宣揚優秀運動員的光輝事跡激發學生克服困難、挑戰自我的精神。此外，教師還可以對在體育活動中表現優異、參與熱情高的學生進行表揚或獎勵，從而調動其他學生參與鍛煉的主動性。

（三）構建科學的評價標準體系。

在教育教學中我們要做的因人而異，因材施教，在評價體系中教師也要充分考慮評價的個體差異，尊重每一個學生，在具體實施中應善于抓住時機，對學生在課堂上的不同表現，及時給予適當的表揚或批評教育，避免出現評價滯后，從而達到德育教育的及時性。例如，有些同學主動在課前和課后收發體育服裝、安置體育器材，對于這種學生教師要及時加以褒獎，號召其余學生學習這種樂于助人、不怕吃苦的精神；對于學習能力不高和自我約束能力較差的學生，教師在加強教育的同時要善于發現這些學生的閃光點，人無完人，每個人都有特長的一面，及時發現很重要，進行鼓勵和表揚要恰當。

三、德育教育在體育比賽中的應用。

體育比賽是測試學生學習效果的有效途徑，通過參與比賽項目可以提高學生將課堂學習知識轉化為實際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規則和行為規范，參與其中會讓學生明白集體對個人的行為要求，從而幫助學生形成自我規范和自我約束的良好意識。例如，教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽，這些運動項目要求隊員要嚴格遵守比賽規則，服從裁判，同時要團結協作。在比賽中獲得成功體驗，激發學生參與運動的激情，在此基礎上貫穿德育教育，培養成正確的競技態度形成正確的勝負觀念，要做到“勝不驕敗不餒”，找出問題所在，從思想態度和技戰術水平上入手，加強集體意識的培養，勇敢拼搏，勝利要以德服人，失敗要以情感人，將德育教育進行到底。

四、結語。

中學生正處于身心發展的特殊時期，心理素質和道德水平還不成熟，需要家長、教師以及社會的幫助和指導，才能健康成長。體育與健康課程作為一門特殊的課程，教師不僅僅用語言感染學生，更多利用身體力行，作為中學教育的關鍵課程，要求體育教師將德語教育貫徹到每一細節中，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

參考文獻。

[1]張慧珍.初中體育教學中如何滲透德育教育[j].體育教育，（72）：117～118.

[2]郭東文.淺談如何在初中體育教學中滲透德育[j].德育天地周刊，（25）：140～141.

作者簡介：胡興浩（1979.08—），男，漢族，江蘇海安人，本科，初級中學教師，研究方向：中學體育課的內容與形式。

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇十七

隨著教育改革的不斷深化，在教育教學中，以學生為主體，全面提升學生的綜合素質顯得越來越重要。初中數學教學，對于提高學生的綜合素質非常重要。然而，在初中數學教學過程中，學困生問題普遍存在。受學習基礎差、教學方法和學習方法等諸多因素影響，“學困生之痛”一直困擾著初中數學教師，小學升入初中后，很多學生不能適應初中學習，久而久之，就會產生厭學心理，進而影響到學習數學的興趣，導致數學成績直線下滑。如何轉化初中數學學困生，因材施教，從學生的實際情況出發，激發學生的求知欲，培養學生學習數學的積極性，本文針對初中數學教學中學困生的幫扶問題，進行了簡要探討。

一、初中數學產生“學困生”的主要因素。

受傳統的應試教育思想的影響，在教學過程中，一些教師依舊“以升學為中心”，比較注重升學率，對于個別學困生關注度不夠，在教學過程中，只重視對知識的傳授，教學觀念較為陳舊，不注重培養學生的學習方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學生的整體素質，導致在初中教育教學中，教育教學質量一直不高。在初中數學教學中，由于一些學生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒有擺脫直觀形象思維階段，在初中數學教育教學中，教師又不能夠根據學生的個體差異，有針對性地對學生進行指導，導致學困生的學習成績一直不能夠提高。不及時鼓勵學困生，教育教學方式不當，在教學過程中，教學方式較為單一，不注重激發學困生的學習興趣，影響著學困生對于數學的學習興趣，導致數學成績越來越差。數學具有邏輯的嚴密性，需要抽象思維來理解和記憶。所以，在數學教學中，培養學生抽象思維能力，有效地增強學生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對于數學知識的理解能力不同，學習成績有高有低也是自然現象。還有，同小學數學相比，初中數學知識點較多，學習難度比較大，教材的'系統性更強，需要學生不斷提高自身的學習能力，一旦學習上出現短板，很容易成為學困生。

1.針對學困生特點進行幫扶，引導學生發現解題規律。

初中數學教學，要想提高課堂教學的有效性，減輕學困生的學習負擔，提高學困生的學習能力，教師對于學生一定要降低要求，針對學困生特點進行幫扶，要讓學生以平和的心態去學習。在教學過程中，教師還要注重因勢利導，由簡到繁，針對學生的特點進行教學，對于學困生的數學作業，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎題為主，以減輕學困生的學習負擔。課堂教學后，為學生布置作業，要結合學生能力分層次布置，作業和練習的題量要適中，這樣，有利于增強學困生學習數學的自信心。雖然數學題千變萬化，但是，也并不是沒有規律可循，所有的數學題，都有一定的解答規律的，均可劃歸為不同類型。所以，在幫扶學困生的過程中，要教給學困生學好數學的方法，并引導學生發現解題規律，在特殊情況下，還要幫助指導學生用規律練習，使學生能夠快速地掌握學習方法，通過掌握更多的解題規律，提高數學成績。

2.加強情感滲透，讓學困生享受成功的喜悅。

孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數學教學中，情感滲透對于學困生學習成績的提升也有很大的幫助。所以，在教學過程中，教師要努力為學困生打造良好的學習氛圍，培養學生集體榮譽感，讓學困生感受到自身的學習成績，對于班級整體榮譽有著很大的影響。對班級、老師和學生有一種責任和信賴。只有學習環境融洽，才更有利于學生端正學習態度，愛上所學的內容。因此，教師要關心愛護學困生，用高尚的師德不斷改進工作方法，從思想上提升幫扶學困生的意識，使得教師與學生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂的學習。激勵學生上進，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強大的精神動力，所以，在數學教學中，教師應為學困生提供更多展示的舞臺，給予他們更多表現的機會，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據學困生的具體情況，在課堂教學中為學生創造機會，在教學中注重提問的技巧，引導學生有勇氣和信心回答問題，讓學困生享受成功的喜悅，逐步改變在數學學習上低人一等的感覺。

三、結語。

數學是一門基礎學科，在初中數學教學中，有效的幫扶學困生，對于提高教學質量，促進學生整體綜合素質的提升有很大的幫助。因此，在教學過程中，數學教師要注重與學生之間的情感滲透，建立良好的師生關系，耐心激勵學困生上進，在課堂教學中，給予學困生更多的關注。這樣，有利于學困生增強自信心，通關教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。

參考文獻：

[2]張文蔚.淺談小學與初中數學教學的銜接[j].發展.（05）.

[3]董天.對初中數學教學的思考與探索[j].學周刊.2016（13）.

初中數學教學中的賞識教育研究論文（匯總18篇）篇十八

一、摒棄“師道尊嚴”思想，幫助學困生樹立自信心。

二、感悟新課程教學理念，創設趣味學習情境。

三、發揮生生互助作用，提優扶差雙管齊下。

四、注重個別輔導，利用課外輔導鞏固課堂成果。

參考文獻:。

戴國軍．聯動式轉化在數學教學中的創新嘗試［j］．基礎教育研究，2011(2)．。