學(xué)習(xí)是人類獲取知識(shí)和技能的過程，它是一種持續(xù)不斷的努力和探索。學(xué)習(xí)可以幫助我們提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的動(dòng)力，也是我們追求成功的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)是一種艱苦而又愉快的過程，我想我們需要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人生的永恒主題，每一位成功的人士都離不開對(duì)學(xué)習(xí)的不斷追求。學(xué)習(xí)是人類文明進(jìn)步的源泉，它使我們擁有了豐富的知識(shí)和智慧。學(xué)習(xí)是一種技能，只有通過不斷地學(xué)習(xí)才能不斷地進(jìn)步。學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，它需要我們保持積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)才能取得真正的成果。在這篇范文中，作者通過對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，取得了顯著的學(xué)習(xí)成效，給我們提供了很好的借鑒。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇一

2．2提出問題、發(fā)現(xiàn)答案的學(xué)習(xí)策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課開始之前，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，并根據(jù)教材提出自己感興趣的問題，以此激發(fā)我們渴望親自動(dòng)手完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的欲望，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我們也要積極根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、老師的講解來回答自己所提出的問題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應(yīng)在一次次又一次的預(yù)習(xí)過程中不斷提高自身所提問題的質(zhì)量，比如，我們所提的問題要具有鮮明的學(xué)習(xí)特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問題也不能脫離實(shí)際，切忌異想天開，一定要建立在一定事實(shí)基礎(chǔ)之上。比如，在學(xué)習(xí)《鹵素》這一課時(shí)，我們都知道認(rèn)清鹵素的活潑性與氧化性是本節(jié)課應(yīng)掌握的`主要知識(shí)點(diǎn)，但在老師告訴我們其書面化的知識(shí)概念之后，我們只能通過死記硬背的方式來記住其書面化的表達(dá)方式，對(duì)其真正的含義并不是十分的了解。此時(shí)，我們就可嘗試通過已學(xué)過的置換反應(yīng)來探究鹵素的活潑性，這樣一來，既可在實(shí)驗(yàn)過程中加深我們對(duì)鹵素有關(guān)理論知識(shí)的理解與記憶，還可讓我們對(duì)以往所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的回顧、以此提高我們應(yīng)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)的熟練程度。

2．3提出猜想、驗(yàn)證答案的學(xué)習(xí)策略：“提出猜想、驗(yàn)證答案”這一學(xué)習(xí)策略是建立在“提出問題、發(fā)現(xiàn)答案”這一學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)之上的，也就是說我們?cè)谔岢鰡栴}之后，也可嘗試著對(duì)問題可能有的結(jié)論進(jìn)行猜想，并根據(jù)自己的猜想、結(jié)合我們已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)、已有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來對(duì)我們提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，假若在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)我們的猜想與事實(shí)存在一定的偏差，則可在此基礎(chǔ)上再次提出猜想，并重新驗(yàn)證，直到所提猜想與事實(shí)一致，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)過程中用到的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)出來，以便于查缺撿漏，及時(shí)找到自己仍存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《氯元素的性質(zhì)》這一課時(shí)，在老師的演示實(shí)驗(yàn)中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會(huì)有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也不知道為何會(huì)發(fā)生這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。然后我們就可根據(jù)自己的猜想，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證自己的猜想。如，我們可事先準(zhǔn)備好兩個(gè)盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個(gè)具塞容量瓶?jī)?nèi)放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個(gè)具塞容量瓶?jī)?nèi)放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)潮濕的、帶有顏色的紙條會(huì)逐漸褪色至無色，這就說明氯氣和水在這個(gè)條件下是會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的，雖然我們的猜想是錯(cuò)誤的，但我們完全可以根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的疑問，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物是什么，并在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以找到問題的答案。

3總結(jié)。

由此看來，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深我們對(duì)已學(xué)化學(xué)知識(shí)的記憶與理解程度，進(jìn)而幫助我們養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，還能激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著的特點(diǎn)，對(duì)我們的高考成績(jī)乃至未來人生都有著至關(guān)重要的作用．雖然現(xiàn)階段，我們還沒有清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，但只要我們能夠勇于提出問題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正作用。

參考文獻(xiàn):。

［2］公紅心．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效研究［j］．學(xué)周刊，2016（1）：33－34．。

［4］李春萍．新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［j］．成才之路，2015（3）：29．。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇二

新課標(biāo)指出,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的.根本途徑在實(shí)踐.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中總結(jié),在總結(jié)中提升,構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方法.而語文實(shí)踐的主陣地在課堂教學(xué)中,用課文教語文.我們只有從具體的一組一組的課文實(shí)踐中總結(jié)歸納學(xué)習(xí)語文的方法,然后再用習(xí)得的方法去指導(dǎo)下一組課文的學(xué)習(xí).這樣把每篇課文中獲得的一鱗半爪的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),又去指導(dǎo)其他課文的學(xué)習(xí),在其他的課文中又進(jìn)行總結(jié),不斷地循環(huán)往復(fù),才能不斷提升.

作者：黃體潤(rùn)作者單位：云南省保山市騰沖縣界頭鄉(xiāng)永樂完小刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇三

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更多的是在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗(yàn)感和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以此建立起新的教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義。

教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代教育的要求，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)的是書本上的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)的是在學(xué)習(xí)過程中與人合作。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！眰€(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對(duì)世界作出了巨大的貢獻(xiàn)。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時(shí)，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因?yàn)檎煞虻膸椭?，居里夫人才讓這個(gè)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的可行性?；瘜W(xué)課程本身就是一個(gè)在具有實(shí)踐性的課程，很多知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中能夠更清楚的認(rèn)識(shí)，而這些實(shí)驗(yàn)需要兩人以及多人合作。復(fù)習(xí)課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎(chǔ)的知識(shí)，但是在一些探究過程中需要注意的問題，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)課中注意，這時(shí)合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式就具有了可行性。在合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，提高了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率。最后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中，課堂就是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，教師通過將所需要掌握的知識(shí)籠統(tǒng)地復(fù)述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍，但是這樣的復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來說，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中依然可能不會(huì)。這樣的方式下不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課失去了興趣。但通過合作學(xué)習(xí)的形式就能很好地提高課堂的效率，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式相互溝通，相互引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的好處。

(一)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的'教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的提升和合作能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在一起進(jìn)行其它活動(dòng)，而是應(yīng)該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點(diǎn)是什么，堅(jiān)決抵制問題以外的活動(dòng)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是教師主導(dǎo)。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時(shí)間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)復(fù)習(xí)到水在實(shí)驗(yàn)中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對(duì)于這部分的知識(shí)總結(jié)，如果教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生不但需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，而且記憶的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互補(bǔ)充，最終學(xué)生就能總結(jié)出所有的實(shí)驗(yàn)中水的作用。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到：水在實(shí)驗(yàn)中會(huì)起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗(yàn)裝置是否漏氣。最后在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式下，就能將水在實(shí)驗(yàn)中的所有作用總結(jié)出來。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)形式下也能積極地回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。

(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，提升合作學(xué)習(xí)下學(xué)生復(fù)習(xí)的品質(zhì)。

小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個(gè)人的實(shí)力。學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)自己的價(jià)值。小組之間可以形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但在小組的競(jìng)爭(zhēng)中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識(shí)，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。

(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。

在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，但是并不是讓學(xué)生失去獨(dú)立的能力。在與人合作學(xué)習(xí)的過程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過交流的方式加強(qiáng)自己知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于自己掌握的知識(shí)，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解，真正讓課堂合作學(xué)習(xí)帶動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生化學(xué)的知識(shí)水平。

三、總結(jié)。

在教育改革的新形勢(shì)下，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長(zhǎng)為教學(xué)的主要的模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊爽，李龍安.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探[m].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)研究所，.

[2]錢瑩.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)[m].曲阜：曲阜師范大學(xué)化學(xué)研究所，.

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇四

1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．。

2．探究性實(shí)驗(yàn)選擇的原則．。

以實(shí)驗(yàn)探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實(shí)驗(yàn)．。

(1)所選的實(shí)驗(yàn)必須具有污染小、可操作性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時(shí)間短等特點(diǎn)．。

二、以問題解決為教學(xué)輔助手段。

三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際組織教學(xué)。

生活即教育!化學(xué)知識(shí)更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識(shí)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值．例如，在講“硫的化合物”時(shí)，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)框架。

四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇五

問題解決的有效策略就在于以學(xué)生為中心，學(xué)生既是出發(fā)點(diǎn)，又是最終的歸宿。在教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的機(jī)械灌輸，而是要在把握學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于生成之中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問題解決教學(xué)模式。第一，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，解決實(shí)際問題可能只是對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而學(xué)生的自主提問則代表著學(xué)生思維的全過程，是學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)思考與思維后從現(xiàn)實(shí)生活中所提煉與抽取出來的數(shù)學(xué)問題，這正是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長(zhǎng)度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問題。在具體的教學(xué)中，可以學(xué)生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能喚起學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的積極性，此時(shí)教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生自然就可以提出具有價(jià)值的問題來，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學(xué)問題的思維過程。第二，主體探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的分析與解決。一是獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)這是現(xiàn)代最有效的學(xué)習(xí)方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)來解決個(gè)體所不能解決的問題。合作學(xué)習(xí)要想取得成功就必須要與學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇與加工。在此基礎(chǔ)上展開的合作交流，才能實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。二是學(xué)生探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師并不是學(xué)習(xí)的附屬，不管不問，放任自流，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者。只有將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體結(jié)合起來，才能確保學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的主體地位與自主探究，才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問題。

二、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，探索有效的問題解決評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)知的推動(dòng)力量，讓學(xué)生看到成功與不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評(píng)價(jià)，以一個(gè)分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學(xué)生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期的漸進(jìn)與積累的過程。因此，對(duì)于不同階段的學(xué)習(xí)也不能采用同一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要切實(shí)與學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進(jìn)的原則。起初要考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從現(xiàn)實(shí)生活中提取問題，并運(yùn)用所學(xué)解決問題，而隨著學(xué)習(xí)的深入所考查的是學(xué)生能否獨(dú)立地從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用多種方法來解決問題，能否完整地表達(dá)思維過程，是否學(xué)會(huì)自我反思。這樣關(guān)注學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)，更加貼近學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，可以滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠不斷地進(jìn)行自我思維與能力的提升。

三、總結(jié)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生自主探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，研讀新課標(biāo)，以學(xué)生為中心，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行全面改革，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇六

所謂的綠色施工管理，就是要倡導(dǎo)節(jié)能、環(huán)保、健康的理念，使整個(gè)管理與健康可持續(xù)的發(fā)展相適應(yīng)。首先，倡導(dǎo)綠色施工管理理念創(chuàng)新施工管理是發(fā)展的需要，已經(jīng)成為發(fā)展的新趨勢(shì)。其次，加強(qiáng)綠色施工管理是解決現(xiàn)實(shí)問題的需要。當(dāng)前的建筑施工管理中存在著粗放化管理的問題，因此，必須進(jìn)行管理上的創(chuàng)新。最后，還要加強(qiáng)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。人才的競(jìng)爭(zhēng)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中最為核心的因素，只有不斷增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，才能在市場(chǎng)中立于不敗之地。

2.綠色施工管理中存在的問題。

2.1制度建設(shè)缺乏。

首先，制度有待完善。從綠色施工的制度來看，還存在諸多漏洞，有的規(guī)定內(nèi)容比較陳舊，對(duì)于綠色施工管理方面的規(guī)定尤為欠缺。有的`雖然出臺(tái)了_些制度，但是還存在不細(xì)化、不具體的問題，制度條款缺乏針對(duì)性和可操作性，影響了制度實(shí)施的效果。其次，綠色施工管理制度的執(zhí)行不力。在執(zhí)行過程中，由于區(qū)分配套的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致規(guī)定內(nèi)容成為“說在嘴上、掛在墻上”的空談。有的施工管理人員在執(zhí)行中變相執(zhí)行、打折扣、搞變通，嚴(yán)重影響了制度的嚴(yán)肅性。最后就是審批不嚴(yán)，作為項(xiàng)目審批部門，在對(duì)項(xiàng)目的審批過程中，往往只重視當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)利益，而對(duì)建筑的環(huán)評(píng)等重視不夠，導(dǎo)致_些不符合要求的項(xiàng)目通過審批。

2.2環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，雖然人們的環(huán)保意識(shí)較之以前有所增強(qiáng)。但是仍然停留在較低的水平層次。如一般群眾雖然意識(shí)到注意保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不能亂扔垃圾，但是對(duì)有可回收和不可回收垃圾的區(qū)別，仍然搞不清楚，就別說其他比較專業(yè)的環(huán)保知識(shí)了。從施工人員來看，他們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于環(huán)保意識(shí)。因此在施工操作中往往只能急功近利、顧此失彼，常常因小失大，難免出現(xiàn)破壞環(huán)境的行為。

2.3施工技術(shù)落后。

建筑施工企業(yè)管理水平不高，從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低，這是影響企業(yè)實(shí)施綠色施工管理的中要因素。在實(shí)際施工管理過程中，對(duì)綠色施工技術(shù)方面的培訓(xùn)不夠，一般只是采用傳統(tǒng)的施工工藝和施工技術(shù)，影響了綠色施工管理的有效實(shí)施。同時(shí)，在進(jìn)行施工管理中，缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理體系，具有很大的隨意性、盲目性，經(jīng)常出現(xiàn)違章施工的現(xiàn)象發(fā)生，在污染控制、噪聲控制方面，只是采用一些簡(jiǎn)單的遮蓋和灑水等手段，效果不是很好。

2.4施工監(jiān)管不夠。

在進(jìn)行施工管理時(shí)，_般的施工管理人員只是將施工安全與質(zhì)量作為重點(diǎn)，而往往容易忽略綠色施工管理。在綠色施工檢驗(yàn)評(píng)估方面，缺乏比較科學(xué)完善的標(biāo)準(zhǔn)。政府監(jiān)管部門、業(yè)主對(duì)綠色施工的重視程度也不高，特別是在節(jié)能、環(huán)保等方面，措施不力，影響了綠色施工管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)污染源的控制不夠，有的只采取一般的措施控制灰塵污染，而對(duì)噪聲污染重視不夠。有的雖然采取了_定的防污染措施，但是效果不佳，影響了綠色施工管理的實(shí)際成效。

3.1做好材料選購(gòu)與管理。

建筑材料是影響建筑物安全性能的基礎(chǔ)因素，如果所選的材料含有有害物質(zhì)，就會(huì)對(duì)人的身體健康甚至生命安全產(chǎn)生威脅。因此，必須嚴(yán)格把握建筑材料的采購(gòu)關(guān)，盡可能地選擇綠色建筑材料。此外，在建筑施工過程中，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)建筑材料的管理，切實(shí)做好防潮、防腐工作，以免因?yàn)楣芾聿划?dāng)而影響建材的質(zhì)量、性能。還要加強(qiáng)對(duì)采購(gòu)材料的檢測(cè)驗(yàn)收，對(duì)于不符合綠色建筑材料標(biāo)準(zhǔn)的，要堅(jiān)決清除場(chǎng)外，以免讓它們混入到施工過程中去。

3.2科學(xué)制定綠色施工方案。

在進(jìn)行施工方案的制定中，要重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)問題：_是在確保建筑工程質(zhì)量與安全的基礎(chǔ)上盡可能地節(jié)能降耗，這樣既能減少施工成本，而且可以減少材料的消耗和浪費(fèi)。要從盡可能地提高材料使用率的角度出發(fā)，提高材料的循環(huán)使用率，才能將建筑材料垃圾的產(chǎn)生量降到最低程度。二是科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。要科學(xué)制定場(chǎng)地規(guī)劃，盡量地節(jié)約用地。對(duì)總平面布局合理做出規(guī)劃，仔細(xì)制定現(xiàn)場(chǎng)的用地指標(biāo)，同時(shí)還要做到節(jié)約用地。特別是要根據(jù)實(shí)際情況，制定安全衛(wèi)生文明施工方案，充分考慮到建設(shè)施工可能對(duì)環(huán)境造成的污染的范圍和程度。

做好節(jié)能方案設(shè)計(jì)，盡可能地節(jié)約資源，減少消耗與浪費(fèi)。

3.3切實(shí)加強(qiáng)節(jié)能節(jié)水管理。

―是做好節(jié)能管理。在選擇施工工藝時(shí)，必須確保其成熟性，確保所選設(shè)備具有最佳的能源消耗控制效果。在選擇施工設(shè)備時(shí)，必須確保性性能成熟、工藝先進(jìn)，在施工過程中，要加強(qiáng)對(duì)施工設(shè)備的日常保養(yǎng)維護(hù)，確保施工設(shè)備始終保持最佳的性能狀態(tài)，從而減少設(shè)備的大修成本，減少能耗的消耗量。對(duì)于消耗量大的設(shè)備要盡量少用、不用或?qū)ζ溥M(jìn)行淘汰處理。二是做好節(jié)水管理。要科學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃節(jié)水設(shè)施設(shè)備，盡可能地選擇節(jié)水型的器具設(shè)備。在施工現(xiàn)場(chǎng)，要設(shè)置好污水雨水收集池，以便水資源得到更好地綜合利用。

3.4加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)污染控制。

一是從嚴(yán)控制泥漿污染。泥漿污染是建筑施工中主要污染源之一，主要來源于土方工程、基礎(chǔ)工程，要對(duì)這些泥漿采取強(qiáng)有力的處理措施，如采取固結(jié)處理的方式，以防泥漿發(fā)生外流等。二是從嚴(yán)控制施工揚(yáng)塵。在施工過程中，塵土飛揚(yáng)是最為常見現(xiàn)象，特別是大風(fēng)干旱時(shí)節(jié)最為厲害。故此，針對(duì)揚(yáng)塵污染，要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)采取圍擋和淋水降塵的方式，從而有效地控制塵土污染。三是從嚴(yán)控制光污染。在施工現(xiàn)場(chǎng)中，電氣焊是產(chǎn)生光污染主要源頭。在建設(shè)施工中，要盡可能地采用微施工，減少或使用電氣焊的亮光。四是從嚴(yán)控制噪聲污染。噪聲污染是施工現(xiàn)場(chǎng)主要的污染之具有時(shí)間集中、位置多變等特點(diǎn)，主要來自于大型施工機(jī)械、車輛或施工人員施工作業(yè)。噪聲污染會(huì)影響周圍居民的生產(chǎn)生活。在控制噪聲污染時(shí)，可以采用選用低噪聲設(shè)備，減少夜間施工等。此外，為了加強(qiáng)對(duì)污染的控制，在實(shí)際操作中，作為施工企業(yè)，必須緊密結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際，對(duì)各種影響環(huán)保的因素進(jìn)行全面的控制，提高施工的環(huán)保效果。

4.結(jié)語。

綜上所述，綠色施工管理是當(dāng)前施工行業(yè)的新理念，也是建筑施工行業(yè)今后發(fā)展的新趨勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前綠色施工管理制度建設(shè)缺乏、環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)、施工技術(shù)落后、施工監(jiān)管不夠等系列問題，我們必須牢固樹立綠色施工管理理念，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新建筑施工管理方法，做好材料選購(gòu)與管理，科學(xué)制定綠色施工方案，切實(shí)加強(qiáng)節(jié)能節(jié)水管理，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)污染控制，科學(xué)引進(jìn)新的建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)、施工設(shè)備，積極創(chuàng)新施工管理方法，不斷提高施工管理水平，優(yōu)化施工管理運(yùn)行機(jī)制，才能是綠色施工管理理念發(fā)揮出更大的積極作用。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇七

在化學(xué)教學(xué)中,多數(shù)教師只注重知識(shí)的灌輸式傳授,而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo);只注重學(xué)生的知識(shí)掌握,而忽略了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng).傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生置于人的客體性和依賴性的基礎(chǔ)上,忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的.極端處理,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶知識(shí)的過程.這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力.因此,如何在化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就成為我們?cè)谛抡n改中所要探討的重點(diǎn)之一.

作者：楊正川作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇八

摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了新的生機(jī)、新的活力，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂和喜悅。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對(duì)我們高中生化學(xué)成績(jī)的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的作用，對(duì)我們的高考成績(jī)乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們并沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此本文將主要從我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。

1．1對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有浪費(fèi)時(shí)間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，大部分的老師在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接將實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，但在整個(gè)講解過程中，我們只是被動(dòng)的接受化學(xué)知識(shí)，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，不僅達(dá)不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無法激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

1．2對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，就是為了能夠讓我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)切身的體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)給我們營(yíng)造一種重結(jié)果輕過程的錯(cuò)覺，根本無法達(dá)到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目的。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇九

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題解決的教學(xué)策略，這有助于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著問題對(duì)于相關(guān)內(nèi)容展開思考與探究，要以問題為引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。這種教學(xué)方式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題解決策略談點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境。

在實(shí)施問題解決式的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因?yàn)槿绱?，教師可以以生活為切入點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠打造很好的教學(xué)開端。教師還可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個(gè)化學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過程等。教師只有豐富問題創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問題教學(xué)才能在課堂上得以展開，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時(shí)，教師可以根據(jù)凱庫(kù)勒研究苯結(jié)構(gòu)時(shí)，凱庫(kù)勒那個(gè)“首尾相連的蛇”的夢(mèng)創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學(xué)生對(duì)苯結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)；在講“原電池”時(shí)，教師可以根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生進(jìn)行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激起了學(xué)生對(duì)“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到“為什么能發(fā)電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，又能夠?qū)W(xué)生引入到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，從而為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)提供有效鋪墊。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

在教學(xué)過程中實(shí)施問題教學(xué)策略，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與感受，這是保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握的基礎(chǔ)。教師要注重知識(shí)點(diǎn)間的有效聯(lián)系，在新知教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景來引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問。這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步展開對(duì)于相關(guān)問題的思考與探究，這是高效的知識(shí)教學(xué)的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧初中時(shí)所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學(xué)生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和氣體氣味，促使學(xué)生提出問題。愉快的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會(huì)有刺激性氣味？這樣的教學(xué)過程，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學(xué)生的問題思考與探究的能力。

三、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

隨著學(xué)生知識(shí)掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實(shí)際教學(xué)過程中的有效體現(xiàn)。隨著學(xué)生積累的知識(shí)的不斷增多，學(xué)生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的問題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)有更好的理解與掌握，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)應(yīng)用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，教師可以讓學(xué)生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對(duì)比醇的性質(zhì)來學(xué)習(xí)酚的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析乙基和苯基對(duì)羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)苯酚的弱酸性進(jìn)行猜想，再使用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行有效的探究驗(yàn)證。通過這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對(duì)比，使學(xué)生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實(shí)踐的過程中讓學(xué)生感受到問題解決的有效性。這些都是對(duì)于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種直觀體現(xiàn)?？傊诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施問題解決策略，能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過程帶來積極引導(dǎo)。在展開問題解決式的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與感受。隨著學(xué)生知識(shí)掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實(shí)際教學(xué)過程中的有效體現(xiàn)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇十

在近幾年來在我國(guó)教育事業(yè)不斷改革的情形下，改革的步伐也在不斷地往前進(jìn)，教育教學(xué)的重點(diǎn)由原來簡(jiǎn)單要求學(xué)生能夠?qū)χR(shí)了解轉(zhuǎn)為要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生在道德修養(yǎng)的培養(yǎng)到達(dá)高層次。在教育教學(xué)中，語文是一門具有工具性、人文性特點(diǎn)的學(xué)科，語文教學(xué)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握聽說讀寫的能力，在人文層面上，就要求學(xué)生在自身素養(yǎng)上得到改善與提升。所以，在高中語文教學(xué)中提出了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式，本文就將進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)。

有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是不同于他主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單理解就是指學(xué)習(xí)者本身以主體的身份或具有主體意識(shí)參與到認(rèn)知活動(dòng)或是實(shí)踐活動(dòng)過程中，并不斷發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的一種學(xué)習(xí)過程或方式。而高中語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式可以理解為在高中語文的學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)高中生語文自主學(xué)習(xí)意識(shí)，獨(dú)立完成語文課程的能力。學(xué)生可以發(fā)揮自己的.意識(shí)和能力進(jìn)行以自我為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

（1）自主學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性。

高中生自發(fā)地在學(xué)習(xí)上占主導(dǎo)地位，以主體的主觀意識(shí)進(jìn)行自我約束和自我學(xué)習(xí)。

（2）自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性。

高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，憑借自己的力量去發(fā)現(xiàn)問題，然后找尋方法自己解決問題的過程就是自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自己思考以后，用自己的能力自主解決問題，就是真實(shí)的能力，因?yàn)榻處熓菦]有辦法代替學(xué)生去思考的，這在高中語文學(xué)習(xí)中也是一樣的。

（3）自主學(xué)習(xí)具有不同步性。

高中的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)進(jìn)度的同一性，但是在這樣的模式下會(huì)帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同步，因?yàn)閷W(xué)生自身的接受能力有強(qiáng)弱，所以在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式下，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。

高中語文教育教學(xué)的基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建自主教學(xué)理念有助于應(yīng)試教育下提高學(xué)生成績(jī)的有效方法。高中語文自主學(xué)習(xí)模式目標(biāo)明確，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，在高中語文教育實(shí)際教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程安排等進(jìn)行培養(yǎng)，但是在實(shí)施過程中也需要注意策略，包括教學(xué)方法和技巧，在條件全部完整的情況下，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式才能夠發(fā)揮語文教學(xué)的最大效率和最大作用。在高中語文教學(xué)中采用自主教學(xué)指導(dǎo)模式，能夠大大提升學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高也是具有很大的促進(jìn)作用。從上面得知，自主學(xué)習(xí)具有不同步的特點(diǎn)，這也正好符合“因材施教”的特點(diǎn)，所以顯而易見的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。

目前雖然自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式理論在我國(guó)研究上有一定的成果，但是針對(duì)于高中語文方面的教學(xué)研究還是有待研究。所以，高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇十一

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷更新豐富教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是高中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是許多學(xué)生學(xué)習(xí)中的“難題”，由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、難度大，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性不高，此時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以積極利用“微課”模式進(jìn)行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。本文就如何基于微課模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的分析，希望能為相關(guān)教師提供一定參考。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂通常采用的是“知識(shí)灌輸”的教學(xué)模式，在這樣的情況下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅會(huì)給學(xué)生帶來較大的壓力，同時(shí)也無法達(dá)到較好的教學(xué)效果，最終可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成挫傷，最終失去學(xué)習(xí)的樂趣。在新的.教學(xué)形勢(shì)下，教師還需要積極改進(jìn)教學(xué)方式，緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在，這樣才能有效吸引學(xué)生的興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，微課就是當(dāng)前較為流行的教學(xué)模式之一。微課以“微”著稱，它的特點(diǎn)是短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)能夠?qū)⒂跋?、聲音、圖形等結(jié)合起來，進(jìn)而將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)滿足不同學(xué)生的需求，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。教師將某一知識(shí)點(diǎn)的講解錄制成視頻，既方便學(xué)生在課后回看，同時(shí)也不會(huì)占用學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)具有重要作用。

一、利用微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，否則對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的相關(guān)概念會(huì)難以理解，而許多同學(xué)沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，因而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感到吃力，漸漸就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課的時(shí)間較短，通常在十分鐘左右，不會(huì)因?yàn)檎n程太過冗長(zhǎng)使學(xué)生感到枯燥乏味，同時(shí)可以將聲音、圖形等集合起來，帶給學(xué)生更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)畫面，這樣一來，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，高中數(shù)學(xué)教師可以錄制一些趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的微課，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣所在。例如，在學(xué)習(xí)“排列組合”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于排列組合的計(jì)算過程不能理解，那么教師就可以利用學(xué)生比較喜歡的籃球明星、演員、歌手等舉例，為學(xué)生演示排列組合的過程以及幾種不同的方式，這樣一來，學(xué)生的興趣被及時(shí)調(diào)動(dòng)，進(jìn)而可以保證學(xué)生能夠?qū)⒕械綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，在教學(xué)中融入學(xué)生喜愛且熟悉的元素，也能夠幫助學(xué)生更有效地理解所學(xué)知識(shí)，這樣一來既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升，同時(shí)還能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種先進(jìn)且高效的教學(xué)方法。

二、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)。

高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，因而在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)不僅學(xué)生感到困難，教師也會(huì)感到吃力，而微課就能夠很好地解決這一問題。微課將教師的講授錄制成視頻，學(xué)生可以反復(fù)多次地觀看，這樣不僅節(jié)省了教師反復(fù)在課堂講授的時(shí)間，使教師能夠研發(fā)更有效的教學(xué)方式，同時(shí)也便于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，在反復(fù)的觀看與思考中突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。例如，《數(shù)列》是許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有不少學(xué)生在反復(fù)做題后仍然不能攻克，此時(shí)，教師就需要幫助學(xué)生找到數(shù)列學(xué)習(xí)中的規(guī)律。教師可以將不同類型的數(shù)列問題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時(shí)間，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行精講，這樣一來就便于學(xué)生對(duì)不同問題的精準(zhǔn)把握，避免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)章節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是由教師在課堂上進(jìn)行反復(fù)講解，而微課的出現(xiàn)就可幫助教師和學(xué)生節(jié)約這一時(shí)間，學(xué)生可以自行在課后對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行琢磨與推敲，教師則可以在課堂上專門解答學(xué)生的疑問，這樣就可大大提升教學(xué)效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

三、利用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，同時(shí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也有差異，倘若能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，就可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。但是，課堂授課是面向全體學(xué)生的，教師不能夠?yàn)閱为?dú)的某一位學(xué)生服務(wù)，而微課則能很好地解決這一問題。學(xué)生在課堂上沒弄懂的問題和知識(shí)點(diǎn)，可以在課后通過微課的學(xué)習(xí)來解決，這樣就能夠順利幫助學(xué)生解決其個(gè)性化的難題。同時(shí)，微課也能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如有的學(xué)生在晚上的學(xué)習(xí)效率十分高，那么這一類學(xué)生就可以在晚上回家后自行進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，有了微課，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況有針對(duì)性、有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是時(shí)間或空間都更加自由，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，微課是一種新型的教學(xué)方式，也給了教師和學(xué)生更多的選擇，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開展微課教學(xué)，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[4]蔣友欣.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用分析[j].中國(guó)校外教育,2017,(02):75+82.

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇十二

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，在教學(xué)課堂上的作用是十分重大的。為此，注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，以使教師的綜合素質(zhì)和能力不斷地提高，這有利于教學(xué)效果的改善。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師而言，需要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)與完善，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與了解先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，以不斷地豐富與充實(shí)自己，推動(dòng)個(gè)人綜合素質(zhì)的迅速提高。學(xué)校需要高度注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，跟一些高等學(xué)校加強(qiáng)合作和溝通，以不斷地引進(jìn)優(yōu)秀的教師人才，且應(yīng)從當(dāng)?shù)匮?qǐng)一部分優(yōu)秀的學(xué)者與專家教授到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而有利于教師教學(xué)能力的增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，需要注重有關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)踐與探索，迅速地發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中存在的缺陷與問題，注重補(bǔ)充與完善教學(xué)知識(shí)，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

二、注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

說到底，學(xué)習(xí)屬于學(xué)生自身的事情，而教師也只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的過程，就是構(gòu)建知識(shí)的過程，他們并非被動(dòng)地接受，而學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件就是固有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過理解與加工新的知識(shí)信息，從而學(xué)會(huì)知識(shí)。為此，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不能夠替代學(xué)生的思考，在教學(xué)課堂上需要為學(xué)生留下充分的時(shí)間進(jìn)行思考，以使學(xué)生自由地馳騁在探究和學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋當(dāng)中，從而領(lǐng)悟到探究的方法和規(guī)律，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，最終使得學(xué)生的探究能力提高。而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生是不是切實(shí)有效地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)屬于教師的責(zé)任，以使學(xué)生加強(qiáng)思考。在以學(xué)生作為主體的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這是由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的質(zhì)疑不但能夠使得學(xué)生的注意力得以集中，啟發(fā)學(xué)生的智力與思維，而且還能夠?qū)虒W(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，這對(duì)于教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)具有重大的意義，與此同時(shí)，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的辯證思維，以使學(xué)生的思維層次與視角提高。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)重視設(shè)疑，增強(qiáng)學(xué)生的提問觀念，從而啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)視角和層次理解問題，且在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行肯定和解答。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)經(jīng)常提問的學(xué)生，以使他們的學(xué)習(xí)熱情變得更加高漲。

三、結(jié)語。

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這項(xiàng)工程是非常系統(tǒng)和復(fù)雜的，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備評(píng)價(jià)機(jī)制和課程改革的支持，以及學(xué)生的努力和教師的有效引導(dǎo)，然而這要求探究比較多的課題。為此，教師應(yīng)當(dāng)跟社會(huì)的發(fā)展需要相適應(yīng)，高度重視研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。

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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇十三

自主學(xué)習(xí)一直都是教育者重點(diǎn)研究和關(guān)注的話題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)現(xiàn)在教育發(fā)展的要求和趨勢(shì)。文言文的自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，重點(diǎn)突出積極主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。

（一）文言文教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，往往是以教師為主體，在教學(xué)中大多都是教師在進(jìn)行大量的詞匯講解，學(xué)生只是單純的對(duì)教師講解的內(nèi)容做筆記，被動(dòng)地接受老師的講解，沒有參與和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不能深入的了解和掌握文言文知識(shí)，從而無法提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。在高中語文文言文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都存在一定的不足之處，教師有很大一部分思想是，教授文言文是幫助學(xué)生提高高考成績(jī)；學(xué)生則會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文就是應(yīng)付考試。所以，在這種思想模式下的教學(xué)方式，高中語文文言文課堂大多是沉悶無味的。學(xué)生厭學(xué)，對(duì)文言文不感興趣就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)目的不達(dá)標(biāo)，學(xué)生也達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。而且高中文言文掌握的層面廣泛，對(duì)文言文語境的.理解要求較高，如果教師的教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都會(huì)隨之降低。

（二）對(duì)文言文重視程度不夠。

隨著時(shí)代的變化，文言文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用相對(duì)較少，很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為文言文在現(xiàn)實(shí)生活中和未來工作中都沒有很大的用處，從而就忽視文言文的學(xué)習(xí)。再加上文言文本身就比較拗口難懂，隨之而來的就是學(xué)生上課時(shí)對(duì)文言文有抵觸情緒，不積極、不主動(dòng)，導(dǎo)致文言文教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到理想的狀態(tài)。

（一）從教學(xué)方式上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新時(shí)期素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)大師葉圣陶先生說過“教師所務(wù)，唯在啟發(fā)誘導(dǎo)?！苯處熥鳛榻虒W(xué)工作的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，打破陳規(guī)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我思考，充分發(fā)揮能動(dòng)性，提高高中語文文言文的教學(xué)質(zhì)量。例如，在《鴻門宴》的教學(xué)中，我嘗試采取了以下一些教學(xué)方法：（1）故事導(dǎo)入在備課時(shí)，我把課文整合成一個(gè)故事，上課時(shí)采用故事導(dǎo)入的方法，設(shè)立《鴻門宴》的教學(xué)情境，給予學(xué)生身在其中的感覺。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常之高。（2）朗誦課文文言文的語言具有較強(qiáng)的趣味性，教師在教學(xué)過程中可以采用領(lǐng)讀的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的朗誦，在朗誦過程中把握文章的節(jié)奏，準(zhǔn)確朗讀難詞字音，讓學(xué)生充分體會(huì)文章抑揚(yáng)頓挫的精妙，從而對(duì)文言文的情感流露有更加深刻而獨(dú)特的見解。（3）主動(dòng)歸納實(shí)詞虛詞用法對(duì)于文言文的教學(xué)，實(shí)詞虛詞也是相當(dāng)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)詞解釋通常要涉及一詞多義、詞義的古今變化、詞性的活用以及通假字等。虛詞通常涉及介詞、副詞等。在文言文教學(xué)過程中要帶領(lǐng)學(xué)生弄清它的用法和語境表達(dá)的意思，不能死記硬背，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)不同的文言實(shí)詞虛詞進(jìn)行比較歸納、交叉滲透，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，形成舉一反三的能力。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生主動(dòng)找出不理解的實(shí)詞虛詞，通過查閱工具書和課堂討論等方式進(jìn)行歸納梳理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的能力而不是被動(dòng)的死記硬背。（4）情景再現(xiàn)，感知文章情感在教學(xué)過程中，我還采用了情景再現(xiàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，把《鴻門宴》中項(xiàng)羽、沛公、張良、范增、樊噲等的語句和動(dòng)作進(jìn)行表演，表演的過程是學(xué)生與課文、與作者之間的對(duì)話過程。通過表演還原文言文中語言和動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)文言文中人物的個(gè)性特點(diǎn)、作者的情感以及詞匯、句式、結(jié)構(gòu)等都有了更加深刻的理解和體會(huì)，也極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（5）引導(dǎo)學(xué)生分析歸納學(xué)生對(duì)文章熟讀理解之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章描寫的人物特點(diǎn)、梳理全文結(jié)構(gòu)、總結(jié)歸納作者想要表達(dá)的情感等，從而深化對(duì)文章的理解。綜上所述，在高中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效達(dá)成文言文的教學(xué)目標(biāo)。

（二）正確認(rèn)知文言文，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

高中語文課本中的一些文言文，都是千古傳誦的名家名篇，無論思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語言形式都具有典范性和代表性，能直接陶冶學(xué)生修養(yǎng)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，有利于將來成為一個(gè)氣質(zhì)高雅的人。一個(gè)對(duì)古代文學(xué)有一定基礎(chǔ)的人，在實(shí)際工作中會(huì)更充實(shí)、不輕浮，會(huì)有得體的表達(dá)和行動(dòng)，也更容易接近成功。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)文言文對(duì)學(xué)生日后的影響，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的探究文言文的奧妙并將其傳承下去。文言文是中華民族博大文化的精髓，高中語文教師要重視文言文的教學(xué)，采取不同方式的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠高效自主的學(xué)習(xí)文言文從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的文言文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)。

[1]代軍壘.新課標(biāo)背景下中學(xué)文言文導(dǎo)學(xué)策略的研究[d].西寧：青海師范大學(xué)，.

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇十四

摘要：本文主要根據(jù)目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況提出了六點(diǎn)改進(jìn)方法，讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且建立課堂中學(xué)生的主體地位，以此提高課堂中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);方法。

一、引言。

對(duì)于職業(yè)高中的課程改革來說，最重要的就是要找回?cái)?shù)學(xué)課堂原有的功能，讓學(xué)生成為課堂中的主體，并且能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)狀況，讓他們?cè)诓粩嗵岢鰡栴}和解決問題中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通高中，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而非過硬的解題能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，著重于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓他們樹立正確的數(shù)學(xué)觀念?？偟膩碚f，在課程改革下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略主要有以下幾點(diǎn)：

二、以提問的方式進(jìn)行教學(xué)。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往在課堂上都是一個(gè)人在講述知識(shí)，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種方式不能集中學(xué)生的注意力，很容易讓他們?cè)谡n上走神或者無動(dòng)于衷，所以教師不妨嘗試用提問的方式進(jìn)行教學(xué)。提問的方式一方面可以讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。另一方面，教師所提問題如果能貼近學(xué)生生活，讓他們感到熟悉的話，也會(huì)是一種教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠有效地提高學(xué)生的求知欲望，增加他們的學(xué)習(xí)熱情。這兩方面能夠有效解決學(xué)生課上不聽講的問題。

三、讓數(shù)學(xué)課堂有趣化。

用提問的方式進(jìn)行教學(xué)解決的是學(xué)生上課注意力不集中的問題，但是如果想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要讓數(shù)學(xué)課堂變的生動(dòng)有趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是以貼近學(xué)生生活的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景，讓他們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂開始時(shí)使用情境教學(xué)吸引學(xué)生的注意，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生注意力，達(dá)到提高整堂課學(xué)習(xí)效率的目的。另外，教師也可以嘗試使用學(xué)生所熟知的知識(shí)點(diǎn)引出新的知識(shí)點(diǎn)，這種方法可以將學(xué)生原有的認(rèn)知和新接觸的知識(shí)有效結(jié)合，用舊知識(shí)作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，真正地吸引他們。

四、讓學(xué)生成為課堂中的主體。

學(xué)習(xí)的過程重點(diǎn)是在學(xué)生“學(xué)”，而并不是教師的“教”，課堂中的主體也應(yīng)該是學(xué)生而非教師。課堂中要做到以學(xué)生為本，如果無視了學(xué)生的主體地位，在課堂中完全依靠教師的知識(shí)灌輸，是不可能達(dá)到所希望的教學(xué)效果，學(xué)生也將失去自己的想象力、創(chuàng)造力等。因此，教學(xué)過程中，應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的身心特點(diǎn)和個(gè)性思維開展課堂教學(xué)，并且積極地培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，課堂也會(huì)因此變得生動(dòng)有趣。

五、讓學(xué)生之間形成互動(dòng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了依靠教師的引導(dǎo)之外，還可以通過合作學(xué)習(xí)的方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中教師可以提出一個(gè)能夠引起思想沖突的問題，讓學(xué)生之間以小組為單位進(jìn)行討論，以此得到統(tǒng)一的結(jié)論，并且在班級(jí)中將小組答案分享給所有同學(xué)。這一過程也是讓課堂生動(dòng)的有效手段，并且能在輕松愉快的課堂中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。除了學(xué)生之間的互動(dòng)之外，教師也不妨嘗試與學(xué)生之間一起進(jìn)行互動(dòng)，加入某一小組的討論，培養(yǎng)學(xué)生與自己之間的感情。這種方法可以讓極度反感數(shù)學(xué)的學(xué)生來做，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的喜愛不再抵觸數(shù)學(xué)。

六、讓數(shù)學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去解答書本上的問題，而是應(yīng)該注重在生活中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的職業(yè)高中更是如此。數(shù)學(xué)本身就是一門貼近生活的學(xué)科，與每個(gè)人之間都有密切的聯(lián)系。教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)問題，并且利用數(shù)學(xué)方法去分析、解決問題。讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，勇于探索，就必須在數(shù)學(xué)課堂中讓數(shù)學(xué)生活化。教師可以在教學(xué)過程中用生活中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行舉例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。還可以將學(xué)生需要解決的題目帶入到實(shí)際問題中，例如計(jì)算中獎(jiǎng)概率、抽簽的公平性等等，提高他們?cè)谏钪薪鉀Q問題的能力。

七、全面的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅局限在他是否正確解答出了所提問題，而是應(yīng)該從他的解題思路、解答過程、解題方法等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，避免因?yàn)榻Y(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤就全盤否定而打擊學(xué)生的積極性。另外，對(duì)于學(xué)生之間的合作能力、探究過程等方面也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全面的評(píng)價(jià)是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)，他們可以根據(jù)評(píng)價(jià)及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方法。如果只簡(jiǎn)單對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生很難意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并不利于數(shù)學(xué)教學(xué)。職高雖不像普高重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是依然不能有一絲的懈怠。這需要所有數(shù)學(xué)教師的努力，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀況調(diào)整自己的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王戰(zhàn)平.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策探討[j].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(09).

[2]李曉永.淺談職業(yè)院校中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的改進(jìn)[j].中國(guó)科技信息,2011(11).

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇十五

［摘要］微課是一種新課改背景下對(duì)課堂形式的革新。微課的顯著特征在于“微”，短小精煉，不僅符合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，還有利于教師有針對(duì)性地講解疑難點(diǎn)。在職業(yè)高中教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)性教學(xué)中的學(xué)科作用是不能忽視的，學(xué)生在接受微課這種形式的學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這就是微課的鑰匙作用。

［關(guān)鍵詞］微課;數(shù)學(xué)教學(xué);職業(yè)高中。

數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)高中(以下簡(jiǎn)稱“職高”)階段的內(nèi)容和重點(diǎn)與普通高中有所不同。新課改對(duì)課程要求的變化，體現(xiàn)了職業(yè)教育的鮮明特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用越來越明顯，大力推廣微課教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

(一)視頻演示的創(chuàng)新引入。

(二)突破教學(xué)難點(diǎn)。

解決重難點(diǎn)有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一節(jié)課的重難點(diǎn)沒有得到重視，學(xué)生很容易在難點(diǎn)上停止不前，這是影響學(xué)習(xí)效率的。引入微課可以將知識(shí)進(jìn)行分層講解，由易到難，在反復(fù)的講解中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在數(shù)列的極限問題上，將生活中的極限問題和數(shù)學(xué)中的極限結(jié)合，制作出一段簡(jiǎn)單易懂的微課，利用坐標(biāo)、數(shù)軸等把抽象的概念直觀化，同時(shí)將難點(diǎn)問題很好地解決。

(三)教學(xué)資源的合理利用。

學(xué)習(xí)制作微課對(duì)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平有一定的考驗(yàn)。雖然數(shù)學(xué)教師在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)方面會(huì)存在一定的優(yōu)勢(shì)，但在非專業(yè)的情況下，會(huì)遇到一些操作問題。與學(xué)科內(nèi)其他教師的交流可以解決一些技術(shù)上的問題，同時(shí)可以在教學(xué)資源的借鑒學(xué)習(xí)中更好地整合其他教師的亮點(diǎn)，在集體的智慧中實(shí)現(xiàn)資源的共享。如在雙曲線一課中，微課視頻可以是教師共同勞動(dòng)的成果，這是對(duì)資源的再利用，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率。

(四)師生互動(dòng)的創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，在微課教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)也是不可少的。很多軟件可以實(shí)現(xiàn)交互界面，插入不同題型的練習(xí)進(jìn)行，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)模式。在制作過程中，教師可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加入一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(五)提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)效率。

三、微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。

在微課越來越普及的今天，教師對(duì)以后的微課教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)。一方面要建立系統(tǒng)的微課資源庫(kù)上。真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)平臺(tái)，不是臨時(shí)的，而是可以長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)的。這彌補(bǔ)的不僅僅是教師在教學(xué)資源上短缺的問題，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這不僅要在終端服務(wù)上實(shí)現(xiàn)快捷高效，更是對(duì)資源的合理分配。另一方面是微課今后的發(fā)展方向，如果學(xué)生對(duì)微課這樣的形式也產(chǎn)生了審美疲勞，那么以后該怎樣進(jìn)行創(chuàng)新?在微課的合理利用上，應(yīng)該保持一定的度。同時(shí)要考慮的還有教師自身的問題，在老教師進(jìn)行了幾十年的傳統(tǒng)課堂教學(xué)后，積累的經(jīng)驗(yàn)被這種新形式代替，不是立刻能接受的。因此，在放慢腳步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行創(chuàng)新課堂的同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)教師的操作能力，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用度。從目前的職高數(shù)學(xué)教學(xué)來看，實(shí)現(xiàn)微課全面深入的發(fā)展仍需很長(zhǎng)的路要走。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將現(xiàn)階段的一些遺留問題處理妥當(dāng)，不為以后的教學(xué)增加負(fù)擔(dān)。在微課的實(shí)踐應(yīng)用中，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)工作承擔(dān)著重要作用，在創(chuàng)新課堂形式的情況下，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)和探究能力的培養(yǎng)，都需要師生的共同努力，在今后的教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇十六

因此課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率成為了學(xué)生和老師關(guān)注的重點(diǎn)。如何才能利用有限的課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，這是每個(gè)老師和學(xué)生都需要探索的問題。實(shí)行新課改以來，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到極大的改變，高效課堂建設(shè)迅速開展起來。高效課堂建設(shè)的主要目的是為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，僅從這一點(diǎn)來說，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是非常必要的。

（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不但可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以活躍學(xué)生的思維。隨著新課改的實(shí)行，教師不再是課堂教學(xué)的主體。在現(xiàn)今，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。活躍課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數(shù)學(xué)中的趣味知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)課。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，才能夠在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中。

（二）建立合作制度，成立專門的學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前課堂教學(xué)中最為有效的教學(xué)方式之一。高中數(shù)學(xué)教師必須充分利用該教學(xué)方式，建立專門的學(xué)習(xí)小組，合理分配小組成員，在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，提升學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。老師每堂課都要給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組負(fù)責(zé)人將任務(wù)分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問題，若學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，老師要及時(shí)出面進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和思路。在現(xiàn)今時(shí)代，學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極為不利的。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師必須要改革教學(xué)思路和方法，不得過多的干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)揮，只需要在學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著正確的方向發(fā)展。教師必須要脫落對(duì)教科書的依賴，要不斷變換角度和內(nèi)容，讓學(xué)生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

（四）利用科學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師必須要充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)多媒體技術(shù)的利用，不但可以減少老師的工作量，同時(shí)還可以使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得更為直觀，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外，利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能夠促使教學(xué)方式朝著多樣化的方向發(fā)展，老師可以將影視、圖片、文字等教學(xué)元素相結(jié)合，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

三、結(jié)束語。

總而言之，要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，老師就必須要重視課堂教學(xué)的效率。建設(shè)高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)各大高校必須要重視這方面的工作，完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇十七

一名好的教師，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，就要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件。為了給學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要解放思想，廢棄那些制約學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡并適合自己的方式去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生身心得到放松，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教師還可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向和需要。教師在教學(xué)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣融入到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中去，并把這種習(xí)慣貫穿于聽說讀寫各種訓(xùn)練中，教育學(xué)生多讀書、多思考，使其學(xué)會(huì)做筆記，遇到不懂的問題就問，注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣。教師要在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練并使其持之以恒，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

“授之以魚，不如授之以漁。”教師在語文教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法很重要。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)習(xí)了，自然也就樂于學(xué)習(xí)，繼而就會(huì)提高參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。首先，在學(xué)習(xí)新課之前，教師要讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析歸納，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須掌握的`環(huán)節(jié)。其次，教師要教給學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能做到有的放矢。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果自由發(fā)表意見，對(duì)好的見解教師要充分肯定；對(duì)理解有所偏誤甚至錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)并加以正確引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果在課堂上得到充分的體現(xiàn)，使他們感到有成就感，促使他們更加積極主動(dòng)地去預(yù)習(xí)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生就能掌握很好的預(yù)習(xí)方法。最后，要教給學(xué)生學(xué)會(huì)課后鞏固、總結(jié)、及時(shí)反思。學(xué)生學(xué)習(xí)一課，就進(jìn)行一次總結(jié)反思，這樣做，不僅可以鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才會(huì)觸類旁通，開展有效的自主學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生采用的“滿堂灌”的教學(xué)方式使課堂氣氛沉悶，缺乏活力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。新課程改革提倡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新的教學(xué)模式，充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以采用“自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、匯報(bào)交流、歸納總結(jié)”的教學(xué)模式等。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式在很大程度上有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？傊?，現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要采用各種合理有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生樹立信心，從而樂于學(xué)習(xí)，但這不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇十八

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文（專業(yè)19篇）篇十九

低碳設(shè)計(jì)理念，是新世紀(jì)科技、人文發(fā)展下，基于人類的可持續(xù)發(fā)展理念應(yīng)運(yùn)而生的以推廣低碳、環(huán)保、健康的設(shè)計(jì)原理、理念、方法和手段的一種以生態(tài)為先導(dǎo)的開放式的設(shè)計(jì)理念。它是一個(gè)多環(huán)節(jié)的、相輔相成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活及生產(chǎn)方式的體現(xiàn)。在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，如何將這種思想傳遞給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中，穿插這一設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，成為當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、新觀念專業(yè)能力目標(biāo)的重要課題。在實(shí)踐教學(xué)中，將低碳設(shè)計(jì)理念和其實(shí)踐過程貫穿于專業(yè)課堂教學(xué)中，不僅僅是設(shè)計(jì)觀念更新的簡(jiǎn)單要求，更是要講低碳、環(huán)保、生態(tài)意識(shí)融于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)之中，將卓有成效的低碳實(shí)踐環(huán)節(jié)、成果運(yùn)用到課程學(xué)習(xí)之中，從而在潛移默化之中將這一理念植根于學(xué)生心中，培養(yǎng)具有生態(tài)美、人文關(guān)懷美的新型優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

一、在理論教學(xué)中傳播低碳設(shè)計(jì)理念。

在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)低碳理念，就是教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)案例中，在學(xué)生作品要求上盡量增加落實(shí)對(duì)低碳理念的規(guī)劃要求。如：在設(shè)計(jì)主題上指導(dǎo)學(xué)生遵循低碳設(shè)計(jì)原則；在規(guī)劃布局中體現(xiàn)生態(tài)、低碳理念；在室內(nèi)裝飾布局上除了保重光照、通風(fēng)、溫控、材料等低碳要素外，還要在“軟裝飾”中體現(xiàn)生態(tài)美、文化美、環(huán)境美、個(gè)性美的統(tǒng)一。中國(guó)傳統(tǒng)人文、文化傳承中體現(xiàn)著大量隱喻低碳理念文化的影子，如：利用土木建筑的通風(fēng)格局、傳統(tǒng)窗棱設(shè)計(jì)的透光等所呈現(xiàn)出的具有傳統(tǒng)中國(guó)文化精神的建筑結(jié)構(gòu)樣式和裝飾風(fēng)格韻律，這個(gè)“韻”就是中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化中對(duì)健康、人文、生態(tài)的一種和諧、統(tǒng)一。依據(jù)自然風(fēng)景、山水、環(huán)境所形成的低碳理念所追求，也是當(dāng)今崇尚自然、生態(tài)社會(huì)格局室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的結(jié)構(gòu)組成。這一飽含傳統(tǒng)人文精神與現(xiàn)代低碳、環(huán)保要求的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念，正是我們?cè)趯I(yè)教學(xué)時(shí)需要著重強(qiáng)調(diào)的。而這種理念要有意識(shí)的滲透到理論教學(xué)中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，在潛移默化中影響學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)的形成。

二、在作品方案的創(chuàng)作、實(shí)施過程中落實(shí)落實(shí)低碳、環(huán)保設(shè)計(jì)理念。

在學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)過程中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在低碳理念的影響下，用最環(huán)保、最節(jié)約的方法、材料、步驟進(jìn)行家裝。具體到環(huán)節(jié)，要考慮實(shí)施作品的材料、質(zhì)地、紋理是否有利于低污染、低排放、可再生。如：室內(nèi)版印沖洗處理過程和凹印版輥制版過程中經(jīng)常要用到的個(gè)別化學(xué)藥劑，在這個(gè)過程中可能含有被認(rèn)為是對(duì)環(huán)境有害的物質(zhì)，在揮發(fā)的過程中會(huì)與空氣產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，形成刺激人體呼吸，對(duì)動(dòng)植物等各種生物健康帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致周邊地區(qū)的環(huán)境惡化的可能。另外，此類產(chǎn)品對(duì)印刷工作者也會(huì)帶來健康危害。這些影響勢(shì)必會(huì)給個(gè)人、家庭和社會(huì)環(huán)境帶來直接或間接的危害，也會(huì)增加印刷行業(yè)的環(huán)境成本，從而不利于印刷行業(yè)在室內(nèi)領(lǐng)域的健康發(fā)展。所以，教師要本著對(duì)學(xué)生、環(huán)境、未知客戶負(fù)責(zé)的態(tài)度，合理的引導(dǎo)、教育學(xué)生如何從環(huán)境、健康角度出發(fā)，甄別低碳材料和低碳工藝?，F(xiàn)代室內(nèi)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師為了創(chuàng)作更加吸引人、更具說服力的作品往往需要對(duì)上游材料生產(chǎn)商家產(chǎn)品性質(zhì)和市場(chǎng)消費(fèi)導(dǎo)向、審美趨勢(shì)等進(jìn)行大量的調(diào)查，另外針對(duì)現(xiàn)代流行的個(gè)性化家裝、私人訂制的普遍流行，設(shè)計(jì)師還需要對(duì)客戶本身的審美傾向、消費(fèi)預(yù)算、材質(zhì)要求等進(jìn)行對(duì)比核算。而在這個(gè)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)師不僅是設(shè)計(jì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者，更是一種生活理念的傳播者。我們要有目的的將可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)環(huán)境造成的危害的裝飾因素規(guī)避，選擇、推廣、宣傳低碳類產(chǎn)品，而這些都是設(shè)計(jì)師對(duì)于低碳理念的理解與貫徹。

三、在作品的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中回歸低碳設(shè)計(jì)理念。

培養(yǎng)一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，僅僅教會(huì)他設(shè)計(jì)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他還有當(dāng)具有豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論支撐、前瞻性的設(shè)計(jì)高度和接受設(shè)計(jì)作品反饋的能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)，能夠指導(dǎo)設(shè)計(jì)師回歸設(shè)計(jì)本質(zhì)、重新審視作品的完整性，能夠?qū)€(gè)人設(shè)計(jì)喜好拋開，置身事外的捕捉到作品的不成熟的地方。同時(shí)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)也是最直觀檢驗(yàn)新理念、新成果、新規(guī)律的“練兵場(chǎng)”。人與自然和諧相處，恰如其分的體現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)之中。在“低碳風(fēng)”如火如荼的今天，一些設(shè)計(jì)師為了緊跟潮流，不明就里的硬在自己的設(shè)計(jì)作品中添加所謂“低碳元素”，如：很多設(shè)計(jì)師無論任何作品都要強(qiáng)加上太陽(yáng)能；破壞房屋結(jié)構(gòu)，硬性添加循環(huán)空氣流通裝置等。求其原因，還是本人對(duì)低碳設(shè)計(jì)理念的理解偏頗。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中貫徹、實(shí)施低碳設(shè)計(jì)理念，不單單是一種設(shè)計(jì)技能的體現(xiàn)，首先應(yīng)是一種社會(huì)責(zé)任感，而真正有責(zé)任感的設(shè)計(jì)師必定會(huì)從低碳理念的角度正確理解和完善自己的設(shè)計(jì)作品，探討可持續(xù)發(fā)展的方向，探索新的'技藝和方法。

四、在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)低碳理念。

理念應(yīng)用于實(shí)踐并不是一件容易的事情。在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，從實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、預(yù)算，到現(xiàn)場(chǎng)勘察與客戶進(jìn)行設(shè)計(jì)與方案交流、繪制施工圖、施工跟蹤、完工驗(yàn)收等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)理念的付諸現(xiàn)實(shí)進(jìn)行考驗(yàn)，這也正是實(shí)踐教學(xué)的意義所在。在這個(gè)流程中，如何將“低碳、環(huán)保”理念執(zhí)行下去，以其為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)就尤為重要：

1、對(duì)客戶的要求掌握。

與顧客的交流是在方案應(yīng)用的最先環(huán)節(jié)，從客戶的資金預(yù)算、裝飾需求、個(gè)人喜好、發(fā)展需求等，訂制方案。教師要通過具體案例，從以上幾個(gè)方面交系學(xué)生迅速、直接、準(zhǔn)確的了解客戶需求，為客戶提供解決方案，提出最優(yōu)化設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)性的客觀要求和可行性裝飾理念傳播給消費(fèi)者，引導(dǎo)客戶朝著更加健康、低碳的生活方式，學(xué)會(huì)溝通、合作交流技巧。

2、室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的合理性安排。

學(xué)生在案例中要從功能性、整體風(fēng)格一致性、界面造型合理性、材料安全性、色彩統(tǒng)一協(xié)調(diào)性、照明安全性和人性化、陳設(shè)品等軟裝飾品突出品味和審美等多個(gè)角度設(shè)計(jì)因素去考慮，合理配置出安全人性、環(huán)保低碳、多樣統(tǒng)一、具有個(gè)性品味的室內(nèi)空間，現(xiàn)就如何將低碳理念融入到設(shè)計(jì)方案教學(xué)中，闡述如下：求其注意低碳目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，：如：降低能耗、節(jié)省能源、減少污染。從基礎(chǔ)工程做起，考量水、電線路設(shè)計(jì)要盡量在最小的直線距離中達(dá)到最優(yōu)效果，并考慮盡量使用自然采光和自然通風(fēng)；照明要盡量減少不必要的輔助效果，避免大量使用發(fā)光物；如有條件，盡可能使用太陽(yáng)能、風(fēng)能等可再生能源；多用環(huán)保色彩漆面營(yíng)造空間氣氛，合理的色彩搭配能使人心情愉悅，降低視覺疲憊感，配以綠色的植物點(diǎn)綴，營(yíng)造自然美與生態(tài)美；在裝飾材料課程上多要多去市場(chǎng)調(diào)研，除了要與我們的設(shè)計(jì)風(fēng)格相配之外，應(yīng)從安全系數(shù)、堅(jiān)固程度、有無有害氣體排放、導(dǎo)熱系數(shù)等多方面去選擇材料。如客戶愿意接受，可考慮用棉、草、麻、木等天然材料。另外，要學(xué)會(huì)利用可循環(huán)材料或者裝修中剩余的輔料、舊的家具變廢為寶。注重家具和裝飾品的使用壽命設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、通用的、不過多占用空間的、同時(shí)也是長(zhǎng)壽命的。

3、施工過程的監(jiān)理和嚴(yán)格把關(guān)。

一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，要對(duì)我們的客戶高度負(fù)責(zé)，在施工監(jiān)理和驗(yàn)收的過程中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這樣才能真正將自己的設(shè)計(jì)理念和優(yōu)秀方案做到切實(shí)實(shí)施。