通過閱讀范文范本，我們可以學會如何運用不同的修辭手法和寫作技巧。2以下是小編為大家整理的一些范文范本，供大家參考和學習。

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇一

“重”——“重文本”。讀懂文章最重要。

文本是題源所在，如果將考生比作勘探人員，那么文本就是他們的勘探場所。撰題者正式通過對文章的深入剖析，才將一個個地寶藏埋藏其中，讓考生去發(fā)掘。所以讀懂文本不僅是正確解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

但是，快速讀懂一篇文章卻非易事，需要進行大量的閱讀習練。高超的閱讀真功夫有賴良好的閱讀習慣的培養(yǎng)。既要讀得快，又要讀得懂，良好的閱讀習慣是保障。

1、閱讀的不良習慣。

要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，首先要克服閱讀的不良習慣。下面我列舉了一些常見的閱讀不良習慣，對號入座，看你有否。

心譯：讀一句心譯一句，句句必須借助漢語譯文方能理解;。

指讀：閱讀時總是用指頭或筆尖等指著句子，邊移邊讀;。

逐字逐句：一字一句，字字重視，句句關(guān)心，生怕漏掉一個單詞，眉毛胡子一把抓;。

出聲：閱讀時發(fā)出聲音，全篇誦讀，字字句句，絲毫不拉;。

唇讀：閱讀時雖沒有發(fā)出聲音，但唇隨句變，詞帶舌移，只是聲帶未顫，聲音未出;。

默讀：沒有出聲，也沒有唇動舌移，但目光、意識仍在逐句念誦。

以上不良習慣要么會打斷閱讀思維的連貫性，要么會破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。拿高考來說，共有五篇文章，合理的時間分配是35分鐘，再分配到每一篇就只有7分鐘了(當然考生可以根據(jù)文章難易稍做調(diào)整);可就我的教學經(jīng)驗，罕有學生在35分鐘內(nèi)高質(zhì)量完成五篇文章;有的同學用了50分鐘，有的多達一個小時，還不算上復查的時間。常聽到同學抱怨“其實試題并不難，只是時間不夠”，這正是閱讀的不良習慣使然。

2、以意群為單位，成組視讀。

分清意群，停頓嫻熟，不僅是朗誦的關(guān)鍵，更是閱讀的基本素質(zhì)。英語閱讀時是以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。成組視讀是說用眼睛掃視，不是一個詞一個詞的去默看，而是向探照燈一樣根據(jù)意群，一組組的進行掃視，這時額頭成了一個通道，被收納的是信息，而不是詞匯。這是一種高超的閱讀能力，非以一貫之的堅持和大量的閱讀不能夠習得。

3、首尾在心，緊扣中心。

任何一位作者都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。為了考察考生對文章的理解程度和閱讀水平，出題者必然會以各種方式對作者的寫作意圖與文章的主旨要義進行考察。一般來說，文章的主旨經(jīng)常會被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入點，因此同學們應格外注意它們。

4、學會跳讀，心中有圖。

閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木，既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀即可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節(jié)，鎖定被考察信息——如此既把握了整體，又不會忽視細節(jié)。在跳讀時一定不要借用母語翻譯，而要通過情景想象、提綱列表、重點連線、簡圖示意等手段來梳理文章脈絡，使之直觀化、形象化、具體化。

以xx年中考xx卷b篇為例，我們可以將重點表達先進行連線：ahappynewmother------ababywithoutears------wascalledfreak------someonedonatedhis/herears------anewpersonappeared------marriedandlivedahappylife------hismother’sbodywithoutears;再對文本進行情景聯(lián)想，一出由偉大的母親、無耳的畸形男孩和老成持重的爸爸三人聯(lián)合演繹的動情故事便會頓時躍入腦海，一幕幕催人淚下的感人場景便會浮現(xiàn)在眼前。

5、善于猜測詞義。

各類考試都允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯，這些詞匯往往文中都會給出暗示，考生可以根據(jù)上下文來推斷他們的意思;有些其后則會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明;有的詞匯(多數(shù)為名詞)只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動、植物等等，而無須弄明白其具體意思;有些詞真是猜不出意思也不必太在意，因為一、兩個詞不認識根本不會對文章理解帶來障礙，一定不能因之而恐慌，從而影響發(fā)揮。對于詞義猜測試題中的超綱詞，文中肯定會對其進行或解釋、或同義、或暗示，只要細心，只要思路開闊，就一定能發(fā)現(xiàn)線索，確定其含義。

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇二

要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實社會意義諸多角度去考查閱讀文章。

首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟南的冬天》題目就表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。

其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對象，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，即文章層次。如《看云識天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來說，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個問題再去閱讀，學生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。

第三，中心是閱讀文章時對內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，哪些是對文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認識上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動全身。又如《濟南的冬天》一文寫了濟南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水;有古城，有小村;有青松垂柳，有綠色水藻;有雪前的景，有雪后的景;有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍白黑色彩斑駁;山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進去。真是曲盡散文那個“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯綜復雜的描寫都環(huán)繞一個主旨，即冬天的濟南那溫晴的天氣。“溫晴”二字總領(lǐng)全文，使文章脈絡清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個角度具體寫出濟南冬天暖和安適的特點。一是從地理環(huán)境方面直接說明(“小山整把濟南圍了個圈兒……”)，二是從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫(“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”)，三是以景襯托濟南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。”本文即采用此法。冬天之精神寫不出，以人、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍水晶”中包著“紅屋頂、黃草山。……”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。

閱讀時要注重閱讀速度。

閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀要求能盡量在短時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對課文內(nèi)容有一個初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。當然，這種閱讀所用時間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時間要長得多。畢竟對課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性。“在語文課堂的自我學習中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內(nèi)容”

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇三

1、基礎閱讀。

2、檢測閱讀。

3、分析閱讀。

4、主題閱讀。

二、基礎閱讀。

三、檢測閱讀。

這里有個簡單的方法。

1、瀏覽標題，把書目進行分類。

2、瀏覽目錄，了解大概的結(jié)構(gòu)。

3、看序和檢索，了解大體的意思。

4、對于主題相關(guān)的章節(jié)，看一下他們的開始和結(jié)尾段。

四、分析閱讀。

在檢測閱讀中我們可以篩選出哪些值得深看，哪些是淺閱即止。

然而能提高你理解力就是那些你在上一個層面篩選出來的書目。

對于這些書，我們應該分段式的歸納作者的看法和觀點，再比較分析。

去粗取精，這樣你的理解力就可以不斷的進步。

就是別把時間浪費在沒有效果的地方。

五、主題閱讀。

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇四

針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點，在進行整體性閱讀時，要用心去查找文中的人和事，盡量把文中下列相關(guān)的內(nèi)容圈點出來：人有幾位，如何稱謂;主角是誰，與他人關(guān)系怎樣;事有幾件，由幾人所干;事件關(guān)系，有何意義，大體分分層次。接著審清題目，帶著這些問題再去研讀文段，不在無關(guān)處糾纏，要在緊要處下工夫。

1.文言實詞的理解：堅持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結(jié)構(gòu)特點。采取由彼到此的聯(lián)想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋，可代入句中，結(jié)合上下文，反復印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現(xiàn)象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋，有時也能給我們一些啟示，也要為我所用。

2.虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據(jù)詞在句中的位置化虛為實，斷定詞性和用法。

3.“篩選信息”和“把握文意”：這是文言文閱讀的最后兩道題。要注意整體把握。尤其最后一道“把握文意”題，該題四個選項的設置。大多是按原文內(nèi)容先后順序排列的，往往選不恰當?shù)捻棧@既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完后，回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。

自然科學和社科類文章閱讀。

這兩部分的內(nèi)容考查，一般采用單項選擇的形式，共設四個小題。做好這四道題，要注意以下幾點：

1.注意思考的嚴密、周詳。

2.務必找到與試題選項對應的詞、句、段，反復對照理解，仔細判斷選項正誤;依據(jù)原句進行推理要合理，否則成為“無中生有”。

3.了解設置干擾項的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴大或縮小概念的范圍，缺乏依據(jù)，因果顛倒，先后錯亂，張冠李戴等。

4.自然科學類文章閱讀有時選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細閱讀，力求準確理解。

答題技巧：

一是鎖定題目的閱讀區(qū)間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。

二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據(jù)題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。

三是第3、4題的設題難度稍微大一點。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇五

辨析說明對象可以：a.看文章題目;b.根據(jù)說明語段的內(nèi)容進行分析概括。

2.概括說明內(nèi)容。

事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定)。

3.明確說明順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法：

(1)說明方法。

(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準確性答題規(guī)范。

答：不能刪去，“--”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)。

6、明確說明文的結(jié)構(gòu)(作為劃分層次的依據(jù))。

常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

二.議論文閱讀。

1、找準論點。

標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

考點：補充一個論據(jù)。(要緊扣論點，選取真實典型的事例)。

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。

道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的，比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的，對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點：分析論證的作用。

1.指明所用的論證方法;。

2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。

3.論證結(jié)構(gòu)：

一般結(jié)構(gòu)：提出問題——分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。

4.分析議論文的語言特點(準確性、概括性)。

5.議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。

所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

6.議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調(diào)。

(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調(diào)作者的觀點，發(fā)人深思。

三.記敘文閱讀。

文體知識：

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。

倒敘：把事情的結(jié)局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。

倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。

3、記敘的人稱：

(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。

(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。

(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。

5、描寫方法：

分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。

(1)人物描寫細節(jié)描寫。

(2)環(huán)境描寫的作用。

(3)側(cè)面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現(xiàn)人物。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。

(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。

(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。

(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。

間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品味藝術(shù)特色。

9、散文特點：形散而神不散。

形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨。

寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮。

(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等;。

(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應等;。

(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用：

引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(diào)(4)特指。

破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。

省略號：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完，語意未盡。

12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。

小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)。

13、常見寫作方法;。

14、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用;。

15、語句在表情達意方面的作用;。

16、語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受。

答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。

四.小說閱讀答題模板。

謀篇布局的好處。

情節(jié)-省去不必要交代，推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)緊湊簡潔。形象-描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，有利于人物形象塑造。

主題-有利于主題表達和突出。-豐富讀者的閱讀感受。

雙線索的好處。

模板:指出線索，從情節(jié)、人物形象、主題考慮。

構(gòu)思特色。

結(jié)構(gòu)-伏筆巧妙，前后呼應，脈絡清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。情節(jié)-一波三折。-結(jié)尾耐人尋味，給讀者留下想象空間。

開頭、結(jié)尾妙處。

主題-點明主旨，開篇點題。人物形象-(出現(xiàn)人物)突出人物形象，烘托人物心情。環(huán)境-(出現(xiàn)環(huán)境描寫)渲染氛圍，交代事件發(fā)生環(huán)境。結(jié)構(gòu)-引出下文，(鋪墊、對比)伏筆，設懸念。情感-奠定情感基調(diào)。內(nèi)容-暗示故事結(jié)局。

題目。

人稱使用。

第一人稱(有限視角):親切真實，拉近與讀者距離，便于抒情，產(chǎn)生共鳴。

第二人稱:抒情性，親切感，便于情感交流，拉近距離。

第三人稱(全知視角):客觀理性，深入人物內(nèi)心，顯示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事。

語言特色分析。

-化用引用，充滿文學性。-修辭手法，抒情性，生動性。-形象化詞語運用與新穎的詞語搭配。-句式:長短結(jié)合，整散結(jié)合。節(jié)奏感，韻律感。-疊詞-色彩，畫面。

方言使用:口語化、生活化、直白、詼諧幽默、質(zhì)樸自然。

辛辣的語言，發(fā)人深省。

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇六

有的標題一看就知道，運用了擬人，比喻，或者是反問等的修辭，這時我們就可以依據(jù)這些修辭的作用來分析標題的作用，答題的模式往往是：這個題目運用了什么樣的修辭，形象生動的表現(xiàn)出什么樣的特點，激發(fā)讀者的閱讀興趣。像《一座城市的私奔》、《父愛也如水》這兩個題目就是運用了擬人和比喻的修辭手法，既生動又形象，同時也能勾起大家的閱讀興趣。

二、從表達效果上分析。

這類題型，在做得時候就要先通讀全文，結(jié)合文章來分析題目的作用，常用的答題詞語有：新穎別致、一語雙關(guān)、等。例如：《驛路梨花》則運用雙關(guān)，題目中的梨花既指的是自然界中的花，也指的是文中助人為樂的小姑娘。

三、從內(nèi)容情感表達上分析。

每一篇文章都會圍繞中心擬題，圍繞題目行文，因此文章的題目跟文章的內(nèi)容和文章所要表達的`思想感情一定有聯(lián)系，所以這個時候我們就可以帶著問題閱讀文章，找到題目與內(nèi)容的關(guān)系。常見的題型有：題目是文章的線索，題目形象生動的揭示了文章的主要內(nèi)容，題目是作者感情的出發(fā)點，畫龍點睛奠定了整篇文章的感情基調(diào)等。

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇七

考試中每一種題型的設置都是有出題者的意圖的，向他們想要通過這一類型的考題考察應試者相應的能力和素質(zhì)。比如閱讀理解題，考的就是應試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結(jié)歸納能力。因此，平時練習閱讀理解的時候，就要針對這幾方面的能力進行專門的訓練。

2.加強日常閱讀量和閱讀速度。

在沒有其他事兒的情況下，可以多看看散文、詩集、人物傳記、短篇小說類的書籍，增加自己的閱讀能力和知識面;同時，給自己限定看書的時間，比如多長時間看完一篇小說、看完后要寫一份中心思想分析，不僅能提升閱讀速度，還能保證總結(jié)能力的培養(yǎng)。

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇八

語文是高中學習的重要科目之一，是學習其他科目的前提和基礎。語文是一門分析解讀文章脈絡的科目，閱讀在其中起到至關(guān)重要的作用。而在“應試教育”的影響下，大部分老師的教學方法固化單一，教學常常以自我為中心，忽視了學生的自主閱讀體驗，使學生的語文思維也隨之固化，語文素養(yǎng)也得不到很好的培養(yǎng)。并且在語文教學的過程中，教學模式往往是單向固定的(老師講解，學生聽)，課堂不活躍，造成學生對語文學習的興趣減弱。因此，創(chuàng)建一個和諧自由的學習氛圍在語文閱讀的教學方法上是至關(guān)重要的。

課堂是學生的課堂，學生是課堂的主體，老師只是指揮者和引導者。老師應該在保證正常課堂秩序的前提下，為學生營造一種自由、寬松、民主的學習氛圍，盡可能鼓勵學生參與到課堂的學習中來，激發(fā)學生的學習興趣，最終培養(yǎng)良好的閱讀習慣。以往單一的學習模式也不再適應如今課堂的學習，我們應該將學習的主動權(quán)交還給學生，激發(fā)學生的學習興趣。我們應該多給學生討論的機會，讓學生自己發(fā)言，講出自己的閱讀體會，把主動權(quán)交給學生自己。我們還可以精心設計各種各樣的活動，例如詩朗誦、辯論會、讀書交流會，等等，鼓勵學生積極參與進來，互相分享彼此閱讀的樂趣和收獲。通過這種方式，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語文閱讀習慣。

二、鼓勵學生進行課外閱讀，拓展學生的知識面。

語文閱讀習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)光是靠教材上的學習是遠遠不夠的，還需要進行大量的閱讀。課堂雖然是學習語文的主要陣地，但是作為閱讀教學來說，課堂閱讀僅僅只是基礎，而大量的課外閱讀才是閱讀教學的主要內(nèi)容。

都說興趣是學習最好的老師，沒有興趣的學習，絕對不會產(chǎn)生良好的學習效果和效率，語文閱讀也是如此。我們應該鼓勵學生進行個性化的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而獲得良好的閱讀效果。我們應該在重視學生學習的主體地位的前提下，從學生的實際需求出發(fā)，給予學生閱讀的自由，激發(fā)學生的閱讀興趣。語文老師還應該在充分發(fā)揮教材的作用下，向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，以課堂閱讀帶動課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，拓展學生的知識面。我們還可以通過設計各種各樣的活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，例如，開展讀書會、辯論會，等等，使學生彼此分享閱讀的收獲和成果。通過鼓勵學生進行課外閱讀，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇九

2.理清全文的脈絡，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。

3.微觀勾畫是指隨時勾勒一些關(guān)鍵詞語，以備答題時所用。特別要關(guān)注指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副詞(如“凡時”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等)以及一些修飾性的詞語。

此外，由于論述類文章中有些內(nèi)容表達起來比較抽象，為了說得具體，有時會運用比喻的修辭手法，理解時要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點對應。

技巧二：緊扣語境，把握內(nèi)涵。

要準確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯(lián)系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關(guān)鍵信息點(如指代性詞語、概念性詞語)，要么就或承前或啟后省略了相關(guān)內(nèi)容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結(jié)合而有了新的意義。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮。可采用如下方法：

1.瞻前顧后法。

聯(lián)系上下文選擇恰當?shù)牧x項。

2.比照辨析法。

仔細比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語言運用中的差異。

3.參考語境法。

根據(jù)語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內(nèi)容。

論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結(jié)構(gòu)比較復雜的句子，二是內(nèi)涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子(如文眼句、中心句、過渡句等)。對于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進而理解其含意。對于第二種，應該按照“句不離段”的原則，結(jié)合上下文語境，仔細領(lǐng)會，整體解析。第三種句子體現(xiàn)了文章的思路，有的畫龍點睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來龍去脈。

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高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇十

所謂“讀材料”，就是高中語文閱讀理解卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住高中語文閱讀理解的要點，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

高中語文閱讀理解題的文字材料主要用來測試高中生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)高中語文閱讀理解的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。

2、找出閱讀材料中的“原話”

所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求高中生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考尋找解題技巧，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用語文閱讀理解中的原話來作答，這時就可以“從閱讀理解題中直接提取信息”來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用高中生自己的話來回答的話，我們也可以讓高中生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。

3、使用科學的答題方法。

(1)認真勾畫題干關(guān)鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和“原因”“結(jié)果”“具體表現(xiàn)”等，還有否定詞“不”。如果題干上有關(guān)于引用的原文詞句的問題，如“關(guān)于‘__’的說明”“不能表明‘______’的原因”等，首先需要從四個選項中做“答非所問”的篩選和排除。

(2)對題干上表示問題性質(zhì)的詞語“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”“分析和推測(推斷)”要區(qū)分。

“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”：最簡單的題目，需要的就是對照理解，往往一個選項就對照文中一個點。

“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”：較難的題目，往往一個選項就對照文中一個段落或者幾個點，除了對照理解，還要概括分析。

“分析和推測(推斷)”：主要考查邏輯關(guān)系，注意無中生有和因果適當。

(3)根據(jù)勾畫的關(guān)鍵詞，將選項逐一在文中鎖定對應的信息源區(qū)域。需要注意的是一些題目會出現(xiàn)一個選項在文中有多個對應的信息源區(qū)域。

(4)勾畫找到的對應文字，尤其注意文中對應文字至少是一個完整的句子。然后作比對，圈點相異處，然后仔細辨析。(勾畫圈點的文字要在旁邊標上題號和選項番號)。

(5)注意如下詞語和說法：

b表示時間、空間的詞語：已經(jīng)、將要、正在、完成、結(jié)束、成功……。

c表示指代的詞語：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……。

d表示肯定、否定的詞語：沒有、無、無非、拒絕、妨礙、防止、肯定……。

e表示各種邏輯關(guān)系的詞語：因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、假設關(guān)系、并列關(guān)系、遞進關(guān)系。

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇十一

1語感的培養(yǎng)：語感培養(yǎng)需要大量的閱讀，大量的記憶背誦。多看出色的作品(書籍、電影等)開闊視野;多思考，多質(zhì)疑，提高自己思維能力;多嘗試，多鍛煉，把自己了解到的知識，應用于生活。這需要大量的時間，是不能速成的，且需天分。所以重點在下面。

2練習技巧一：操千具而后識器,聽千曲而后曉聲(不是盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)).多閱讀范文,參照資料上的解題思路,比較自己的思路有何出入.做題時要給文章分段,便于理清思路,對表達文章中心思想的段落句子要重點標，便于做題時能快速找到。如是菜鳥建議不要玩題海.精選幾十道題,各種類型的哦!反復做,把它吃透,這樣進步比較快!

3練習技巧二：不管是什么體裁，題型就這幾種，通過做題就可以發(fā)現(xiàn)共同點。所以要在練習中要留心什么體裁有哪幾種題型，并且在閱讀題目的過程中形成解題思路，以提高解題速度。如小說閱讀題，一般都會有人物分析題，那就要在閱讀中注意人物的描寫語段(包括語言，神態(tài)，動作，心理等)。每種題型都有固定的回答格式，回答要一針見血，不可模糊，盡可能將答案清晰明了的呈現(xiàn)，如以123來分點答題。這樣閱卷老師才可能在最短的時間內(nèi)看清你的答案，給分到位。

4練習技巧三：練習的資料很多,要認真完成,總結(jié)經(jīng)驗,錯的地方要反思,不明白的地方要問.請教班里這方面強的同學。千萬不要一味埋頭做題，不與別人交流。

5應試技巧四：初讀文章要把段落分好并把表明中心主旨的語句標記出來。為什么前面已經(jīng)說過了。在做題的過程中最好先把問題看一遍再讀，帶著問題讀，更易找到答案。

6應試技巧五:答題時要字跡清晰整潔，內(nèi)容排版要干凈利落，字數(shù)不要太多也不要太少，太多老師難以找到要點，太少老師會覺得答得不充分，都得不了高分。

7應試技巧六：若實在一竅不通就抄文章答題,但也要適當修改,內(nèi)容要扣題.這是考試時萬不得已的絕招.平時練習切不可偷懶!

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇十二

1多讀書。提高閱讀能力最主要最有效的方法就是多讀書，可以從小培養(yǎng)喜歡讀書的習慣。

2查字典。在讀書的過程中遇到不認識的字或者自己弄不清楚的詞語、成語等要多查字典，在查字典的同時，學習了生字和生詞，增加了知識積累，同時可以更好的理解文章的內(nèi)容，會更加喜歡看書的，自己在看書的時候也要養(yǎng)成查字典，詞典的好習慣。

3讀原著。尤其是讀名著或者外文的時候，翻譯的作品很多，要想很好的理解原文的意思和作者的情感傾向還是應該讀原著，對于外語的學習，要盡量的讀原文，因為原文才是地道的外文，符合語言的運用規(guī)律和語法特征。

4做筆記。讀書要養(yǎng)成做筆記的習慣，每次去讀，每次都要記筆記，你會發(fā)現(xiàn)每次都會有不同的理解，經(jīng)常記筆記可以促進自己的總結(jié)和思考，有利于理解能力的提高。

5隨時隨地。很多人覺得時間緊張，無暇讀書，其實讀書不一定非要選擇自己空閑的時候選擇合適的姿勢，舒服的位置去讀，而是可以隨時隨地做到的事情，比如在公交站等車的時候，比如在排隊等電梯的時候，比如在睡前的清醒時候，都可以拿出書來讀，這樣會在無形中提高閱讀理解能力。

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇十三

閱讀完了《窮人》這篇課文，大家有什么樣的收獲的呢，高中窮人閱讀理解題及答案，我們來看看。

閱讀下面文章，回答問題：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來了?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊!……他會揍我的!打也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

16.“忐忑”的意思是，忐忑不安的原因是(3分)。

17.段中的“他”指的是，“他們”指的是。

18.“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?。

理由是(3分)。

19.段中省略號的作用是()(2分)。

a.話未說完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語無倫次。

20.上面片段中有兩個成語，它們是、。(4分)。

21.桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家。她清楚地知道，自己家很窮，夫妻倆拼命干活，也只能勉強度日，但她覺得“非這樣做不可”，請你推測桑娜當時的內(nèi)心活動，并寫在下面的橫線上(5分)：

【參考答案】。

16、“忐忑”的`意思是：心里不安或心情不安定[忐忑不安的原因]自己家的生活已經(jīng)很困難了，又抱回了兩個孩子，丈夫能答應嗎?(意近即可)。

17、段中的“他”指的是丈夫，“他們”指的是西蒙的兩個孩子。

18、“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?不能。

理由是此時桑娜已下定決心撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，挨打了也心甘情愿，只要丈夫同意留下兩個孩子。(意近即可)。

19、段中省略號的作用是(b)。

a.話未說完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語無倫次。

20、上面片段中有兩個成語，它們是忐忑不安、自作自受。

21、[參考示例]丈夫養(yǎng)活這個家已經(jīng)很不容易了，再添上兩個人，丈夫能同意嗎?不抱回來也不行啊!這個孩子沒人管怎么行?就這么定了，丈夫回來就是揍我一頓也行，只要他肯收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇十四

在日常生活中閱讀圖畫書時，幼兒可以通過閱讀與圖畫和文字符號互動，用口頭語言來說說他們對于圖畫書內(nèi)容的理解，獲得口頭語言與書面語言對應關(guān)系的認識，這樣便逐漸成長起初步的閱讀理解能力。但在幼兒園的語言教學中，老師往往忽略這一過程，而將閱讀理解能力簡單地歸為幼兒是否看得懂書里的故事。在培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力上僅僅借用傳統(tǒng)的語言課堂教學。在教學策略上，則始終以教師高控幼兒看書、理解故事的方式為主，難以真正調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒不想說、不敢說、不知道怎么說。

一、教師的引導——高質(zhì)量的閱讀環(huán)境。

《指南》中指出：“幼兒園的早期閱讀教育活動，需要在幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語詞匯、口語表達和傾聽理解的基礎上，提供機會讓幼兒獲得前閱讀、前識字和前書寫的經(jīng)驗，從而為進入小學之后的正式讀寫學習做好經(jīng)驗準備。”

除了提倡讓幼兒在一日生活環(huán)境中學習閱讀與文字互動之外，圖畫書是幼兒閱讀學習的最為合適的內(nèi)容，作為教師，不僅要為幼兒選擇高質(zhì)量的圖畫書，更應該引導幼兒走進圖畫書，幫助幼兒通過其中的圖畫、符號以及文字理解、欣賞圖畫書內(nèi)容，從而真正加強幼兒的閱讀理解能力。可從聽、說、讀三方面入手：

（一）聽——讓幼兒多聽圖畫書。

在幼兒一日生活、學習中，有很多時候都可以看圖書。如上午的晨間談話時間、午飯前或午飯后、或者午睡前、離園前等時光，教師就可以為孩子朗讀優(yōu)秀的繪本。朗讀的語氣語調(diào)應以作品表達的主題為基調(diào)，如朗讀表達愛的內(nèi)容《親愛的小魚》就應該用溫柔、綿軟的聲音朗讀，朗讀時還可以配上抒情的背景音樂，如班得瑞的`純音樂。讓純美的樂曲和教師的朗讀聲如同流水一樣淙淙地流進孩子的內(nèi)心深處。

（二）說——引導幼兒說出內(nèi)容與形式的一致性。

任何事物都遵循一定的內(nèi)在規(guī)律，都是由若干要素按照其固有的規(guī)律結(jié)合而成。語言和思維的訓練也不例外。在故事教學中，教師應設計有價值的、有助于啟發(fā)幼兒思維的提問，如：故事中的某某會怎么說？如果是你，你會怎么做？為什么會這樣？你身邊有這樣的事嗎？結(jié)果如何？等等，就能極大地調(diào)動幼兒說的積極性和主動性。引起幼兒對故事的深入探究，使幼兒有話可說、有話想說。

幼兒講述時，教師可引導幼兒運用因果連詞、并列連詞、轉(zhuǎn)折連詞等回答問題。如帶有因果關(guān)系的問題和答案就可以用“因為（說出原因）所以（重復教師的問話）；對于圖片內(nèi)容的平面描述，可讓幼兒用“有、有、還有”等開啟講述。連詞的掌握運用，在幼兒語言發(fā)展中具有重大意義，它使幼兒的表述呈現(xiàn)邏輯性。

（三）讀——幫助幼兒讀懂故事情節(jié)，讀出故事主題。

1、讓幼兒學會“讀”圖。

以圖為介仍然是大班幼兒閱讀的主要方式。讓幼兒學會觀察圖片是幼兒自主閱讀的基礎。教師要引導幼兒觀察圖片。

首先引導幼兒觀察圖片上的環(huán)境、人物，如：每一張圖片呈現(xiàn)時，引導幼兒全面觀察圖片的主要內(nèi)容。其次是觀察圖片，只有把圖片畫面看清楚，才能正確把握故事的內(nèi)容和豐富幼兒的表述。引導仔細觀察人物的表情、動作、衣著，分析人物或動物的心理，運用引導性提問幫助幼兒更好地分析畫面內(nèi)容，起因和結(jié)果，使幼兒對畫面外的內(nèi)容能進行有根據(jù)的合理猜想，從而進行由表及里的分析。

2.引導幼兒有重點地閱讀。

在故事教學中，教師常會給幼兒自主閱讀的機會，使幼兒通過對圖片的觀察、了解故事大致情節(jié)，甚至細枝末節(jié)。如在進行《金雞冠的公雞》這一教學活動時，我們充分利用文本的重復性來展開閱讀，前十頁的內(nèi)容請幼兒重點個別閱讀，在閱讀時，我們設計了一張閱讀表格，表格上寫有1—10的數(shù)字，表示書的頁碼，哪一頁看懂了就在相應的頁碼上打勾，沒有看懂就打差。對沒有看懂的幾頁，則用交流、啟發(fā)等方式作重點探討。

二、閱讀區(qū)——顯性的游戲表演情境。

游戲是幼兒的天性，是幼兒已有經(jīng)驗的表現(xiàn)活動。角色表演游戲是幼兒學習語言、運用語言、創(chuàng)設語言的最佳渠道。為此，我們將閱讀區(qū)設置成角色表演區(qū)，通過投放大量的道具，激發(fā)幼兒進行角色表演的欲望。如大班故事《兩只笨狗熊》，就是一個非常好的語言活動材料。我們投放了熊、狐貍等的頭飾，小朋友則自己畫了一個“餅”。在充分了解故事內(nèi)容的基礎上，幼兒自分角色，戴好頭飾。表演狐貍的幼兒很自然地用尖細的聲音說話，一手在嘴前做尖嘴，一手在背后做尾，眼珠轉(zhuǎn)、斜看人，表現(xiàn)出了狐貍的樣子。扮狗熊的幼兒則用粗重的聲音說話，你一句我一句，孩子們樂在其中。通過表演游戲，幼兒能有聲有色地說話，有板有眼地表現(xiàn)，提高了幼兒的語言表現(xiàn)力和理解能力。

三、一日生活——隱性的語言教育環(huán)境。

幼兒需要有很多機會與各種各樣的人交往，在真實而平常的學習和生活中操練、擴展自己的語言經(jīng)驗。如：晨間談話是每天都要進行的環(huán)節(jié)，通過老師預設談話主題，或幼兒自發(fā)形成談話內(nèi)容，進行交流。作為老師可設定以下幾個內(nèi)容來開展：1、愉快的雙休日；2、故事講述和點評；3、歡樂廣告；4、大嘴巴；5、分享我的最愛等。

總之，幼兒所有與人交往的場所都存在著語言交往和學習的機會。作為教師要支持和鼓勵并創(chuàng)設幼兒的交流。

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇十五

閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來社會一個必須具備的能力。現(xiàn)代心理學研究認為：3～8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在嬰幼兒期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現(xiàn)學習適應困難。3～8歲的幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，對色彩、圖片等表現(xiàn)出濃厚的興趣。此階段也是培養(yǎng)閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。

我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確要求把幼兒早期閱讀納入到語言教育目標體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。”

幼兒由于年齡小，剛接觸閱讀，讓其體驗閱讀中的快樂才是最重要的。因此，幼兒快樂閱讀是以讓幼兒在閱讀中體驗精神成長的快樂，注重激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒在閱讀過程中體驗拓展知識的快樂、閱讀后體驗與同伴間交流分享的愉悅以及體驗自我表現(xiàn)的快樂，最終在快樂中提高閱讀能力，為幼兒上小學做準備。下面，筆者將結(jié)合自己從事幼教工作十幾年的經(jīng)驗來談一談。

一、以故事為切入口，激發(fā)幼兒快樂閱讀的興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是幼兒快樂學習的.動力，因此要讓幼兒學習，首先要使他們對學習對象產(chǎn)生興趣。幼兒園的幼兒年齡小，知識經(jīng)驗不豐富，專注力差，對身邊的一切都充滿了好奇。但幼兒都有一個共同的愛好就是喜歡聽故事，不管老師講什么故事，幼兒總是專心致志地聽，特別是繪聲繪色地講故事最能吸引他們。當老師講小人書中的故事時，就會發(fā)現(xiàn)幼兒常常是一邊聽一邊很想認識書上的字，這種主動要求學習的精神是非常可貴的。這時教師可以特意利用這一時機因勢利導，讓幼兒在一個個故事當中，適當教幼兒認認字，不要求幼兒寫，更不要求幼兒記這些字，只要他們能認識，能把一個小故事讀下來就行。幼兒聽得多了，讀得多了，自然而然地掌握了這些字，能很連貫地把書上的故事朗朗上口地讀出來。幼兒的年齡特征是好動、好模仿，因此在活動中還可以賦予幼兒適當?shù)慕巧催\用游戲等形式導入，讓幼兒承擔自己喜歡的角色，從而更好地沉浸到故事中去，體驗到沉浸的快樂，進一步激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

在教室里添設“字寶寶的家”，提供內(nèi)容豐富、畫面生動有趣、知識面廣的多種書籍，方便幼兒隨時進行閱讀。同時，把教室里的每一件物品用字寶寶來代替，以達到實物與字一一對應的效果，來加深幼兒對這個字的印象。教室外，根據(jù)教學對應內(nèi)容及時更換字卡，并以游戲《你能找到我嗎？》來激發(fā)幼兒快樂閱讀的興趣。除此之外，還需要教師積極地加入到幼兒的中間去，利用晨間活動、放學等業(yè)余時間與幼兒共同閱讀來調(diào)動他們的興趣，經(jīng)過一段時間的實踐，幼兒的閱讀興趣會越來越濃。

二、從繪本閱讀開始，培養(yǎng)幼兒快樂閱讀的習慣。

繪本圖多而字少，它的圖畫不僅具有鮮明的視覺形象，同時還有象征的、典型的形態(tài)，它的文字則簡潔明快，符合幼兒的生活經(jīng)驗。繪本閱讀強調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾頁或幾十頁內(nèi)形成一個連續(xù)的視覺影像。那些圖畫藝術(shù)性強、富有情感、故事的主題來自幼兒的生活經(jīng)驗，能引起幼兒共鳴的繪本，讓幼兒在主動觀察的過程中展現(xiàn)心中豐富飽滿的形象，體驗作品蘊含的教育價值。如《喜洋洋與灰太狼》《名家繪本世界童話》《安徒生童話》《丁丁歷險記》等，當幼兒翻閱書籍，想了解內(nèi)容時，幼兒會有強烈的認字欲望。這時，教師可以適當讓幼兒學習逐字閱讀。由于大多數(shù)幼兒會存在手眼不協(xié)調(diào)的困難，這時，教師不要妄想幼兒馬上學會，而是循序漸進地進行訓練。第一步，教師講到什么地方，就用手指點到什么地方，讓幼兒的眼睛跟著教師的手指移動，第二步，教師拿起幼兒的小手，講到哪兒，指到哪兒。另外，在手口一致的指讀時，教師要適當放慢一些語速，將相關(guān)的圖片或文字用重點語氣突出一下，這樣，下次幼兒講故事時的指讀就會很順利地展開了。

良好的閱讀習慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就可以完成的，它還需要教師利用每一次活動，根據(jù)幼兒的實際水平進行示范和講解，在每一個幼兒閱讀時，進行差異性的指導和糾正，最終耐心等待幼兒學會一頁一頁按著頁碼從前往后翻，學會手口一致地指讀，學會看完書后把書放到指定的地點，學會從自顧自地大聲朗讀到學會輕聲朗讀不影響他人的過程，學會愛護、珍惜書本，直到幼兒在快樂閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、多種形式，豐富幼兒的快樂閱讀體驗。

大家都知道，幼兒的閱讀能力是有限的，幼兒閱讀更多的應該是讓幼兒在閱讀中體驗閱讀的快樂。這就需要教師采用多種形式，來豐富幼兒快樂閱讀的體驗。

1.采用靈活多樣的教學形式開展閱讀活動。

教師在介紹故事的教學過程中，要充分體現(xiàn)與幼兒的互動與對話，用足夠的耐心等待幼兒大膽地發(fā)言，用平等的心態(tài)和幼兒分享閱讀的感受，而非簡單地介紹故事或講故事。通過交流，展開故事的內(nèi)容與情節(jié)，幼兒在老師的幫助、啟發(fā)和引導下就可以慢慢地學會自己閱讀了。在這種對話式教學的過程中，還可以引申拓展許多其他的活動，包括還可借助一些輔助方式創(chuàng)設合適的情境，將朗讀活動融入角色扮演活動中去，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，也可以根據(jù)讀本主題和內(nèi)容，嘗試配樂朗誦，突出情緒情感的表達與渲染。可以充分發(fā)揮幼兒想象力的故事的改編和續(xù)編，根據(jù)圖書情節(jié)進行表演游戲，將自己創(chuàng)編的故事制作成圖書，圖書中涉及科學常識，還可以讓幼兒動手實踐。

3.為幼兒多搭建展示自我的平臺。

快樂閱讀是以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒體驗精神成長的快樂為核心，在閱讀中為幼兒搭建一個展示自我的平臺，讓幼兒繼續(xù)沉浸在閱讀的快樂之中，又滿足幼兒自我表現(xiàn)的心理，促進閱讀效果的提升。幼兒是學習的主體，掌握著學習的主動權(quán)，其主觀能動性的發(fā)揮將決定學習效果的好壞。對于小班的孩子來說，語言表達還不夠完整，也許不能獨立進行展示，這時，采用親子表演賽。請家長積極配合，定期在班級以親子合作的表演方式展示親子閱讀的成果，由家長帶領(lǐng)孩子扮演故事中的角色。或者師生合作表演，如在閱讀《小兔過生日》的故事時，我和幼兒一起扮演小動物，通過講述和表演，讓幼兒體驗動物之間相親相愛、團結(jié)互助的情感。對于中大班的孩子來說，語言表達能力逐步完善，能夠嘗試在幫助下或獨立講述故事，教師可在班級定期開展“我最喜歡的故事”的評比活動。對于大班的孩子來說，還可以采用故事墻的形式，讓孩子們發(fā)揮想象力，續(xù)編或新編故事，鼓勵孩子用繪畫的形式展示在墻上。另外還可以鼓勵孩子歌唱繪本，在全班表演;自制圖書，用圖畫的形式表達故事，然后在班級展示出來。總之，為幼兒搭建一個展示自我的平臺，可以豐富幼兒的閱讀體驗，讓幼兒體驗閱讀的各種快樂。

參考文獻：

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[5]孟萬金.積極心理健康教育[m].中國輕工業(yè)出版社，-07.

高中閱讀理解的論文范文（16篇）篇十六

讀懂文章的重要標志是：文章寫了些什么，寫這些內(nèi)容的目的是什么，作者運用了哪此寫法表面文章中心，這些寫法對表現(xiàn)中心有何作用。

2課本為范例，學習掌握閱讀方法。

我們的課文都已經(jīng)過專家精選的美文佳作，在思想內(nèi)容上是健康的，積極向上的，在文章結(jié)構(gòu)上，是嚴謹，規(guī)范的，在語言表達上是簡明，連貫得體的典范，因此利用教材做例子，學習掌握閱讀方法是最好的途徑，基本篇目中的重點段應逐句逐層地認真研讀，只有在課內(nèi)段的閱讀分析中學到方法，才可能在考試時閱讀課外選文。

3閱讀能力的基本功訓練。

體現(xiàn)在“段”上，“段”是篇的具體而結(jié)合，一篇文章中涉及到的各種能力，在“段”中都有體現(xiàn)。而“段”短小，易把握;用各種不同的體“段”進行訓練最終可以掌握閱讀的各種方法。

(1)整體看一遍此段講述的內(nèi)容是什么。

(2)逐句研究，每句話的大意。

(3)研究這段中的句子之間的聯(lián)系，將句意相近的幾句歸為一層，概括層意。

(4)根據(jù)段中的幾層之間的關(guān)系，總結(jié)段意。

(5)再看這段為表達這個段意，用了哪此寫法。

4學會分析，概括的表述。

現(xiàn)代文閱讀不僅考查學生的理解判斷能力，還考查學生的表達的能力，而表達能力一直是學生們的弱項，如何分析，概括文章的內(nèi)容，現(xiàn)介紹幾種方法。

(1)善于利用文章的語句來概括。

(2)分析詞語的作用要結(jié)合語境。

(3)分析句子之間的內(nèi)在聯(lián)系要結(jié)合具體內(nèi)容。

(4)分析寫作方法作用要扣住中心。