教學計劃的編寫應該注重合理性和可操作性，將教學活動分解為具體的步驟和階段，以便教師根據計劃有序地進行教學。同學們可以通過閱讀范文，了解教學計劃的格式和內容安排。

筍芽兒教學設計標準范文（12篇）篇一

1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。

2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。

3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。

學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。

了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向上的精神。

生字卡片；表演用的相關的頭飾。

一、復習。

（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

（二）分組競賽讀文。

【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】。

二、朗讀。

（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

【設計意圖：練習說話，培養理解和口頭表達能力。】。

三、想象。

（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）。

【設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生思維，培養創新意識和能力。】。

四、表演。

（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字。

（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。

（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。

六、作業。

讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發展。】。

筍芽兒教學設計標準范文（12篇）篇二

教學目標：

1、懂得從小要在艱苦的環境中鍛煉，體會成長的快樂。

2、了解筍芽的成長過程，能結合上下文和生活理解重點句子的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦。

教學重點：了解筍芽兒的成長過程。

教學難點：抓住筍芽兒的神態、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情。

教學過程：

一、導入：

2、小筍芽兒是怎樣成長為一株強壯的竹子呢？這天我們就來走近筍芽兒。

二、尋找外因，指導朗讀：

1、[“自豪”句子]讀句子，這是誰說的？（筍芽兒長成一株強壯的竹子后說的）什么叫“自豪”？[板書：自豪]再讀句子。她為什么這么自豪？（戰勝困難，得到幫忙）。

2、指名分段讀課文，思考：嬌嫩的筍芽兒在成長路上遇到了哪些困難？得到了誰的幫忙？（相機指導字音）。

3、回答問題[板書]。

4、他們是怎樣幫忙它的？筍芽兒又是怎樣說的，怎樣做的呢？請看學習提示，指名讀。邊默讀邊畫句子。

5、按照課文的順序來看一看，先來說說春雨姑姑是怎樣幫忙筍芽兒的？

筍芽兒是何表現呢？（2句）你想一想筍芽兒會怎樣央求媽媽，會說些什么呢？

聽了媽媽的話，筍芽兒又是怎樣呢？理解“瑟縮”：從字面上看，你覺得這個詞是什么意思？（身體因寒冷、受驚嚇等蜷縮或抖動）課文中是在說什么？（筍芽兒被媽媽的話嚇住了，把身體縮成一團，顫抖著不想出去了）這時該怎樣讀筍芽兒的話呢？（稍低）。

筍芽兒的這一行為、這一想法說明了什么？[板書：害怕]。

（2）展示對話朗讀：自己試一試，讀出三個人物不同的語氣。指名分主角朗讀（師讀旁白）——師生合作讀，選自己認為讀得好的人物讀。

6、小結：想一想我們剛才是怎樣學習第1—4段的？（交流句子說怎樣幫忙筍芽兒的和筍芽兒的表現、體會語氣、分主角朗讀）。

7、請你按照我們總結出來的方法，四人一小組學習課文的第5—9自然段。（雷公公沒有語言，透過自己的想象補充語言，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒？）。

8、反饋交流：

（一）雷公公：

（2）聽了雷公公的話，筍芽兒呢？（筍芽兒想出去，十分堅定）[板書：堅定]從哪些詞語體會到的？（再也沉不住氣，一個勁兒，不住）讀句。

（3）師扮演竹媽媽，引讀代過。

（二）小草弟弟：

（2）[“鉆出”圖片]這么多完美的景物，筍芽兒看也看不夠！小草的話，又對筍芽兒有什么幫忙呢？分主角讀句子（旁白、小草、筍芽兒）。

（3）該用怎樣的語氣讀？（堅強、不屈不撓、勇敢）[板書：勇敢]。

（4）小組讀——全班分主角讀。

9、總結：如果在筍芽兒的成長道路上，春雨姑姑他們只是嘲笑他、諷刺他，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？課文主要寫筍芽兒在朋友的幫忙下成長，為什么要一次次寫到竹媽媽？找到三處寫竹媽媽的段落，引讀前兩次竹媽媽的話，齊讀第三次寫竹媽媽的語句。你從中體會到了什么？（關心、呵護，也對筍芽兒的成長造成了阻礙）寫竹媽媽有什么作用？（更加烘托出筍芽兒思想的變化，成長的變化和勇敢）。

三、探究內因：

1、這個勇敢的筍芽兒最后脫下了一件件阻礙自己長大的衣服，長成了一株強壯的竹子，讓我們一齊用朗讀來贊美她吧！齊讀最后一段。

2、此刻你又有什么新的感受？（更佩服了）。

3、是啊，筍芽兒克服了這么多困難，得到了那么多朋友的幫忙、愛護與鼓勵，她怎能不自豪？再讀最后一段，讀出自豪。

4、填空背誦：帶著我們剛才體會到的語氣試著背一背。自背、指名背、齊背。

四、升華情感：

2、是啊，在成長的道路上難免磕磕碰碰，有他人的幫忙固然好，但最主要的還是要靠我們自己，孩子們，相信自己，送你們一句話：強者在逆境看到機遇，弱者在逆境看到困難，愿你們都做生活中的強者！

嬌嫩強壯。

春雨。

雷害怕——堅定——勇敢——自豪。

小草。

太陽。

筍芽兒教學設計標準范文（12篇）篇三

1、聯系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽兒》。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍游戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他后面的詞語寶寶。(呼喚找近義詞說這兩個字的特點，然后再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思)然后請你放到相應位置上?按照它的生長規律順序給排放。(學生游戲)

1、反饋：(1)嬌氣的筍芽兒(2節)：

師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎?(先自由讀)請女同學來讀讀，老師為什么會請女孩子來讀呢?誰能猜到。(女生讀)

師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。

師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。(男生讀)

師：你們看，男孩子也能撒嬌呢!

(2)勇敢的筍芽兒(4節)：

師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢?什么叫“一個勁兒?能換個詞嗎?

師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。

師：還有哪句話可以看出它是勇敢的?(出示：筍芽兒終于鉆出來地面。)

師：請大家讀這句話。(生讀)老師發現，你們把”終于“這詞讀得特別響，這詞里面包含著深刻的意思嗎?我能否將它刪去?(學生交流)

師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢?(學生想象)

師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊!讓我們一起來再次讀這一句話。

師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒!

(4)高興的筍芽兒(6節)：

師：鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現在他眼前的是什么樣的情景呢?小朋友，你能接下去寫幾句嗎?(春天是一個多么美好的季節呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________。)(先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。)

(5)(長大的筍芽兒)

師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊!他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎么樣?請同學們讀一讀，說一說。

師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?(從學生形體理解”健壯“，指導學生讀出自豪的語氣。)

2、是啊，筍芽兒經歷了這么多，終于長成了一株健壯的竹子，你說他的成長離不開誰?(自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的)

反饋交流：1、(春雨姑娘)

師：你覺得她哪個詞語讀得特別好?誰再來讀讀學學這個溫柔的春雨姑娘。

2、(雷公公)師：他會怎樣呼喚筍芽兒?

小燕子對筍芽兒說--

小朋友，你想對他說什么呢?

……

3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀課文。

筍芽兒教學設計標準范文（12篇）篇四

1.教材呈現的知識點；2.本課資料在單元及教材中所處的位置及前后知識的聯系；3.體現與生活聯系的資料；4.學生潛力的培養點和情感的培養點。

這節是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文資料、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這節資料增搞笑，符兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟資料、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。

學習目標。

1．會認14個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、的感受情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

揣摩編者意圖定位教學重點。

1.教材的呈現方式，它們之間的聯系；2.教材每一部分的編寫意圖；3.結合所教學科的課程標準和學生的認知規律需要增的教學資源。

課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

教學重點：識記生字，讀好不同主角的語氣，體會童話中蘊涵的好處。

分析實際學生狀況定位教學難點。

1.學生已有的知識儲備和生活經驗；2.學生可能存在的愛點、質疑點；3.依據學生的年齡特征，教給學生怎樣的學習方法。

有了前兩課的訓練，加上這節資料增搞笑，符兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟資料、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。

教學難點：讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感筍芽兒對完春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

教學策略的選取。

1.整體的教學策略；2.突出重點的策略；3.突破難點的策略。

確定了以下教法與學法：

1、創造生動搞笑的情境，引學生的學習愛，調動他們的學習主性，積參與到課程中來。

2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思弱，形象思占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

3、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

4、創造情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分主角讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。

學案設計過程二次教。

第一課時。

一、導入：

1、謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（展筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

(板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

二、自學。

標（標出自然段的序號）。

劃（邊讀邊劃出不了的字詞，想辦法記住它們）。

讀（讀準字音，讀通課文）。

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）。

查（同桌互相檢查自學生狀況況，教師巡視指導）。

三、交流。

1、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍。

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮。

3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？

四、感悟。

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）。

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？透過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

（4）分主角表演讀課文前四自然段。

五、寫字。

1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新了的字，能夠重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

第二課時。

一、復習。

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀。

1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）教師與學生共同感悟春光的完。

3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象。

1、默讀課文：假如你此刻就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（能夠對春雨姑娘說，也能夠對雷公公說……）。

四、表演。

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行主角表演。

五、寫字。

1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的推薦，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

六、作業。

讀一篇童話故事，把故事的資料講給同學聽。

筍芽兒教學設計標準范文（12篇）篇五

認字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

2課時

（觀察實物、插圖，激發興趣；初讀課文，認記生字；朗讀感悟。）

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）

重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）

2、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）

（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）

點撥：筍芽兒怎么做？

（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。

點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/多美啊！把美景讀出來。

筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

5、用自己喜歡的方式美讀課文。

（復習詞語、句子；指導書寫；寫話練習。）

1、認讀詞語：

漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫

滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

2、美讀句子：

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

2、重點指導：

提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的“又“字捺畫變點。

1、老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

筍芽兒教學設計標準范文（12篇）篇六

1、鞏固生字，積累詞語并在語言環境中熟練運用。

2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

3、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。

【教學重點、難點】。

1、重點：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

2、難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。

【教學準備】。

1、課前搜集有關筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。

2、自制課件。

【教學流程】。

一、激情導入，做好鋪墊。

這節課我們繼續學習3《筍芽兒》［板畫課題］。

上節課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。

二、朗讀感悟，理解文本。

[一]筍芽鉆出地面前：

（一）感知春雨的關愛。

1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！

2、匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]。

春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。

3、聯系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。

（生讀）dd真是一位溫柔的春雨姑娘；

誰再來試試。

（生再讀）dd這是一位細心呵護筍芽的春雨姑娘！

5、現在男同學你們就是沉睡的筍芽，女同學也就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）。

（二）感知雷公公嚴厲。

1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)。

2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？

（因為打雷的聲音很嚇人，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），

4、這位雷公公你好像對筍芽說dd。

這位好像說ddd。

5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽。

（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）。

6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）。

清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。

（突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）。

如果不扭動著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）。

現在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力啊！能這樣帶動作讀讀這句話嗎？（齊讀）。

7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）。

我聽出來了，他突出了“一個勁兒的”，什么是一個勁兒的？

（不停歇的，連續下去，一直向上鉆）。

誰來讓我們體會一下筍芽一個勁兒的去努力的精神？

（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！

8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標”）。

9、連筍芽都能為了自己的目標一個勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？

10、還有誰關愛著筍芽，繼續匯報？

（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”）（板畫竹子）。

筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認為這是一種“嘮叨”！

你認為媽媽這種關心是嘮叨嗎?（不是）。

能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認為誰的詞更恰當？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對媽媽的愛有著更深刻的認識！

[二]筍芽鉆出地面后。

（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）。

2、筍芽來到這個他從未見過的世界！她看到什么呢？請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。

（生讀）好美的春光啊！誰再來讀讀？

（生讀）我都被這美景陶醉了！

我們合作讀讀好嗎？

3、讀到這兒你發現了什么？（省略號）。

聯系上下文想想省略號在這里是的作用？（還有很多很多的景色）。

那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？

4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)。

5、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）。

那你高興地來讀讀筍芽說的話―――（多美好的春光啊……）。

你興奮的讀讀――――。

6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？

把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）。

7、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！

8、鉆出地面只是一個新的開始，春雨姑娘還一如既往的關愛著小筍芽，現在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個自然段？（生讀）。

我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們為什么這么做？

（為了讓筍芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）。

讓我們用心體會一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！

（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）。

誰再來讀讀？

8、除了他們，別人又是怎么做的呢？

春風姐姐著她，著她；

筍芽媽媽著她，著她。

9、此時的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）。

她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動作讀！

10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？

三、體會感恩，延伸結束。

多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）。

同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！

教學反思。

一、創設情境，激發興趣。

這節課能緊緊依據第一學段的學生以直觀形象思維為主的特點，運用多媒體為學生創設一定的教學情境，激發學生學習的興趣。比如：上課伊始，在復習生字詞時，教師制作了色彩明麗的“摘蘋果”的動態課件，使枯燥的生字詞的學習變得生動有趣，為接下來學習課文內容打下了良好的心理基礎，使學生能主動地參與到學習當中來。另外，在學生學習了筍芽鉆出地面前這部分內容后，孫老師播放了筍芽兒成長過程的動態畫面，這樣就拉近了學生和文本之間的距離，深化了學生對課文內容的理解。還有在學習了筍芽兒鉆出地面后，孫老師播放了美麗的春光動態圖片，把學生帶入筍芽兒看到的美麗的春天的世界中去，從而體會到筍芽兒成長的喜悅心情。

老師能夠運用多媒體課件為學生創設教學情境，化難為易，變抽象為直觀，變靜為動，變枯燥為有趣，使學生的多種感官都能夠參與學習活動，收到了事半功倍的效果。

二、引導想象，訓練語言。

有句話說得好，“想象力比知識更重要。”新教材給教師和學生留有想象的空間。教學中，教師注意抓住恰當的時機，培養學生的想象力。比如：在學習“筍芽兒和雷公公”這部分內容時，教師引導學生想象：雷公公可能會對筍芽兒說些什么？在學習了筍芽兒成長的時候，課文中運用了一個省略號，此處教師引導學生想象：筍芽兒還會遇到誰？他們會怎樣關愛和幫助筍芽兒？在這些教學環節中，教師讓學生展開想象的翅膀，來填補教材的空白，拓寬了學生的心靈空間，使學生的個性在想象中得以張揚，同時在交流匯報的過程中也使學生的語言表達能力得到了訓練和提高。

三、以讀為主，讀中感悟。

教育家朱熹說：“讀的熟，則不待解說，自曉其義也。”這句名言充分肯定了在語文學習中“讀”是不可替代的手段。

在這節課中自始至終貫穿著讀，讀的有目的，形式多樣，有自由讀、指名讀、齊讀，通過有感情地朗讀，可以悟出語言分析難以理解的內容。比如讓學生在讀中體會“撒嬌”和“嘮叨”這兩個詞的意思。

課堂上，老師還特別注意學生的個性閱讀體驗。比如：在讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁的向上鉆。”這句話時，讓學生讀出自己的感受。學生有的把“扭動著身子”重讀，體現出筍芽兒成長的快樂心情；有的把“一個勁地”重讀，體現出筍芽兒不停地、持續不斷地在成長；有的把“向上鉆”重讀，體現出筍芽兒很努力的在成長。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美。

把讀的時間和權力交給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

俗話說：“金無足赤，人無完人”，我覺得這節課上缺少學生的童言童趣，缺少孩子們活潑靈動的童真，希望這一點在今后的課堂教學中能有所體現。

筍芽兒教學設計標準范文（12篇）篇七

1、讀懂課文內容，了解筍芽的生長過程。

2、體會筍芽奮發向上的精神并受到熏陶感染。

有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長過程。

從筍芽的生長過程中體會筍芽奮發向上的精神，并受到熏陶感染。

一、復習導入。

1、檢查生字生詞。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、學習課文第1———3自然段。

師：師范讀這部分內容，學生思考：是誰喚醒了筍芽兒？

生：學生自瀆這部分內容，體會春雨、春雷的不同語氣。

師：讓學生讀出春雨、春雷的不同語氣。

生：學生情境表演春雨、春雷、筍芽兒。

（讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣，筍芽兒撒嬌的語氣，同時強調“揉、伸、看”三個動詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個人的個性）。

2、學習課文第4———6自然段。

師：學生自瀆這部分內容，邊讀邊思考：筍芽兒是怎么鉆出地面的呢？把有關句子找出并畫上線。

生：學生自學這段并交流體會。

師：學生再讀這些句子，邊讀邊體會，從這些句子中體會到了什么？

生：（筍芽兒努力向上，筍芽兒有目的，筍芽兒不放棄，筍芽兒不怕苦……）。

師：筍芽兒鉆出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？

生：學生找出并讀出春天的那種美。

師：看到鳥語花香，百花爭鳴的春天圖后，體會筍芽兒的心情并把這種感情讀出來。

生：讀出那種快樂，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）。

3、學習最后一自然段。

師：筍芽兒在誰的幫助下長出一株株健壯的竹子呢？

生：春雨的愛撫，滋潤。太陽公公的照射，溫暖。

生：我的媽媽…。爸爸又……。

師：在如此多的關愛下筍芽兒終于長大了，他們的心情不僅快樂更多卻是？

生：自豪。

師：請你把那份自豪讀出來。（學生挑戰讀）最后同學們激動的都站起來大聲朗讀：“我長大啦！”

三、教師小結。

師：看到同學們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽兒和你們一起去讀一讀，讓我們一起配樂朗讀全文，一起去感受筍芽兒完整的成長過程。

師生：配樂齊讀。

這節課，我本著這樣兩個目的：

1、讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

通過一堂課的教學，我認為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學生讀中感悟，讀中體會。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發學生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學生對體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神比較到位。第三，學生的興趣調動的較好。因為采用了童話般的板書，饒有興趣的筍芽兒圖片，兒童化的語言，并配有生動的肢體語言與表情。

1、教師的語言還應更加精簡。

2、當學生體會與感悟出筍芽兒努力向上的精神時，我應該順勢教育學生在學習或生活中也應該具備這種精神。讓學生說說你在以后遇到困難，抑或為實現自己的目標時，會如何去面對，而不是輕描淡寫地帶過。

筍芽兒教學設計標準范文（12篇）篇八

1．認識14個生字,會寫2個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

多媒體課件。

情境式教學法。

采用自主、探究、合作的學習方式。

一、謎語導入，趣味揭題。

1．師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，聽好了。謎面是：小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。打一種植物，猜猜看，這是什么？（生答）師：同學們，同意嗎？這位同學可真了不起，不僅猜對了謎底，而且還說清楚了自己的理由。是啊。竹子剛長出來的時候不叫竹子，他有一個好聽的名字就叫筍芽兒。竹子同學們都見過，可是筍芽兒我想有些同學一定沒見過吧，今天老師就帶大家到竹林去見見真正的筍芽兒，你們想去嗎？出示筍芽兒圖：這剛剛鉆出地面的小家伙就是筍芽兒。仔細看看，誰給我們描述一下他的樣子？（生：-----）師:你描述的真形象。你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。看老師寫課題，筍是竹子頭，因為他和竹子有關。芽是草字頭，因為他和植物有關，中國的漢字可真有趣，同學們可要分清楚了。

2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

師：誰來讀讀他的名字？讀得真好，特別是這個兒化音你讀得很準，聽起來讓人感到特別親切。誰還能像他這樣讀一讀？不錯，咱們一起來讀一讀。

二、自讀課文，識記生字。

師：筍芽兒到底是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？（板書竹子）讓我們帶著自己的疑問走進這個童話故事，相信你會有更多的體會和感受。好，下面請同學們自由的讀課文，注意讀的時候要把生字詞讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，。開始吧，自己讀自己的。

師：都讀好了嗎？放好書，向前看。筍芽兒可要考考你們啦！這些詞語你會讀嗎？（出示詞語：小老師帶讀并講解----理解讀----齊讀）。

三、再讀課文，整體感知。

2、生匯報：

生：我知道-----。

3、師小結：噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助關愛下，才茁壯成長起來的。（板書關愛）。

四、品讀課文，感悟文本。

（一）感知春雨的關愛。

3、師：春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽兒，只能用動聽的聲音低聲呼喚筍芽兒。

4、師：大家想象一下，春雨綿綿，當春天的細雨落在我們的臉上、手上，會有一種什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、舒服、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的溫柔嗎？生讀------真是一位溫柔的春雨姑娘。誰再來試試？生再讀----這是一位細心呵護筍芽兒的春雨姑娘。

5、現在男同學就是沉睡的筍芽兒，女同學就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽兒吧！（女生齊讀:筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）。

（二）感知雷公公的嚴厲。

1、除了春雨姑娘，筍芽兒還得到了誰的幫助呢？（生雷公公）他的呼喚跟春雨姑娘一樣嗎？（雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒）。

2、為什么說雷公公是用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒呢？（因為----）。

3、對，雷聲大作的時候聲音確實很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同學能不能學學雷公公的樣子呼喚一下筍芽兒呢？（男生齊讀第三自然段）。

4、到底是男子漢，讀得真夠味！別看雷公公嗓門大，大家不要怕，其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么呢！

生：---嗯！不錯的雷公公！催人奮進的雷公公！

5、師：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼喚著筍芽兒，聽到春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎樣表現的？請同學們讀課文的第三自然段用橫線畫出描寫筍芽兒動作的詞（指生讀第二自然段并出示相關段落）。

同學們，看，撒嬌的嬌字是什么旁？看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出她撒嬌的樣子嗎？女孩子們讓我們一起加上動作試一試。（師真可愛，）。

生：交流。

7師：現在我們就是地下的小筍芽兒，我們一起扭動著身子用力向上鉆，感受一下筍芽兒的奮發向上的精神。看誰最先鉆出地面！用力啊！（齊讀）。

8、你們都是勇敢、向上的小筍芽兒，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個個小筍芽兒爭先恐后地鉆出了地面。筍媽媽看著自己的孩子這么勇敢，這么辛苦，心疼極了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”

（三）筍芽兒鉆出地面后。

1、筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關愛下，在自己堅持不懈、奮發向上的努力下，終于鉆出了地面。想親眼目睹這神奇的一刻嗎？（看課件演示筍芽兒生長過程）。

2、在大家的關愛，和自己的努力下筍芽兒終于來到這個他從未見過的世界，他看到了什么呢？請同學們默讀第六自然段，用橫線畫出描寫筍芽兒看到了什么的句子。

生：筍芽兒還看到--------。

生：筍芽兒還看到----------。

生：------。

------。

4、明亮而美麗的世界深深地吸引著筍芽兒，他看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠，于是他高興地說（課件出示生齊讀多美好的春光啊！我要快快長大！）。

5、是的，筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大，他在愛的溫泉中不斷地努力，終于長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的一種植物，她是驕傲的，她是自豪的，讓我們齊讀課文的第七自然段共同來分享這份成長的快樂吧！

五、體會感恩，延伸結束。

師：多么驕傲，多么自豪啊！筍芽兒終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那同學們，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，告訴他們我們也會像筍芽兒一樣努力、向上，長大成才的！

板書設計：

關愛。

3筍芽兒------------------竹子。

努力。

筍芽兒教學設計標準范文（12篇）篇九

1、認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。

一、揭題。

1、師板畫筍芽兒，問：這是什么？

2、生自由發言，師引出課題：筍芽兒。

3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！

二、初讀課文。

1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2、師：說說你對這篇課文的初步印象。

3、生自由發言。（預測：趣、美）。

4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學懂它。

三、學習生字詞。

1、出示生字詞，學生四人小組自學。

2、指名讀：

筍芽呼喚揉了揉漆黑轟隆隆扭動鉆出。

嘮叨辮子愛撫滋潤山岡自豪。

動作演示：揉了揉扭動愛撫。

說一句話：呼喚嘮叨（念叨）。

3、指名分節讀課文。

4自由讀課文。

四、指導書寫岡、轟、喊。

一、課前復習。

1、開火車讀詞語。

2、用呼喚說一句話。

二、圍繞趣、美學習課文。

1、自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。

學生自由發言，老師隨機指導朗讀。

預設句子：

她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？

轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

2、生再讀課文，找出你認為寫得美的句子，劃出來讀好它。

生自由發言，展開比賽讀。

預設句子：

桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

3、筍芽兒鉆出地面，還會看到什么呢？誰能學學課文，用一句優美的話說。

生自由發言。

三、生感情朗讀整篇課文。

四、說說筍芽兒是怎么長大的？（引導學生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）。

五、指導書寫世界、筍芽、呼喚。

六：作業設計。

a、背誦全文。

b、抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。

c、會認要求認的字，會寫要求寫的字。

d、觀察竹筍的形狀，寫一篇關于竹筍的小作文。

筍芽兒教學設計標準范文（12篇）篇十

課前預習：

1、詞語：撒嬌沉睡嘮叨滋潤。

2、正確熟練地朗讀課文。

3、了解省略號有幾種用法。

教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

第一課時。

教學目標：

1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

2、學會本課生字、新詞。

3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

教學過程：

一、揭題：

了解它與竹子的關系。

二、檢查預習。

1、自學生字新詞。

呼喚撒嬌阻攔嘮叨。

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦。

強壯愛撫。

挑選難寫的寫一寫。

2、檢查預習。

3、檢查課文朗讀。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

2、根據這幾個問題給課文分段。

3、討論分段結果。

四、省略號的用處。

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組討論省略號的用處。

全班交流。

五、作業。

調整：

1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6、作業：寫筍的各種情況。

第二課時。

教學目標：

1、繼續練習有感情地朗讀課文。

2、體會筍芽兒自強自力的精神。

3、完成有關作業。背誦最后一段。

教學過程：

一、復習。

1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

2、自己練習有感情地朗讀課文。

二、學習課文第一段。

朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

練習有感情地朗讀。

朗讀表演。

學習第二、三段：

同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

三、有感情地朗讀全文。結合表演。

四、背誦最后一段。

小結全文。

五、完成課堂作業。

六、機動。

收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

調整：1、今天上課兩件事。

一、抄寫美的詞、句。

二、二、背誦課文最后一節。

三、熟讀課文。

內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒-教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！

文檔為doc格式。

筍芽兒教學設計標準范文（12篇）篇十一

課前預習：

1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

2、正確熟練地朗讀課文。

3、了解省略號有幾種用法。

教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

第一課時

教學目標：

1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

2、學會本課生字、新詞。

3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

教學過程：

一、揭題：

認識筍芽兒

了解它與竹子的關系。

二、檢查預習。

1、自學生字新詞。

呼喚撒嬌阻攔嘮叨

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

強壯愛撫

挑選難寫的寫一寫。

2、檢查預習。

3、檢查課文朗讀。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

2、根據這幾個問題給課文分段。

3、討論分段結果。

四、省略號的用處

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組討論省略號的用處。

全班交流。

五、作業。

調整：

1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6、作業：寫筍的各種情況

第二課時

教學目標：

1、繼續練習有感情地朗讀課文。

2、體會筍芽兒自強自力的精神。

3、完成有關作業。背誦最后一段。

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

2、自己練習有感情地朗讀課文。

二、學習課文第一段。

朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

練習有感情地朗讀。

朗讀表演

學習第二、三段：

同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

三、有感情地朗讀全文。結合表演

四、背誦最后一段。

小結全文。

五、完成課堂作業。

六、機動。

收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

調整：1、今天上課兩件事

一、抄寫美的詞、句。

二、二、背誦課文最后一節。

三、熟讀課文。

內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！

筍芽兒教學設計標準范文（12篇）篇十二

1、懂得從小要在艱苦的環境中鍛煉，體會成長的快樂。

2、了解筍芽的成長過程，能結合上下文和生活理解重點句子的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦。

了解筍芽兒的成長過程。

抓住筍芽兒的神態、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情。

一、導入：

2、小筍芽兒是怎樣成長為一株強壯的竹子呢？這天我們就來走近筍芽兒。

二、尋找外因，指導朗讀：

1、[“自豪”句子]讀句子，這是誰說的？（筍芽兒長成一株強壯的竹子后說的）什么叫“自豪”？[板書：自豪]再讀句子。她為什么這么自豪？（戰勝困難，得到幫忙）。

2、指名分段讀課文，思考：嬌嫩的筍芽兒在成長路上遇到了哪些困難？得到了誰的幫忙？（相機指導字音）。

3、回答問題[板書]。

4、他們是怎樣幫忙它的？筍芽兒又是怎樣說的，怎樣做的呢？請看學習提示，指名讀。邊默讀邊畫句子。

5、按照課文的順序來看一看，先來說說春雨姑姑是怎樣幫忙筍芽兒的？

筍芽兒是何表現呢？（2句）你想一想筍芽兒會怎樣央求媽媽，會說些什么呢？

聽了媽媽的話，筍芽兒又是怎樣呢？理解“瑟縮”：從字面上看，你覺得這個詞是什么意思？（身體因寒冷、受驚嚇等蜷縮或抖動）課文中是在說什么？（筍芽兒被媽媽的話嚇住了，把身體縮成一團，顫抖著不想出去了）這時該怎樣讀筍芽兒的話呢？（稍低）。

筍芽兒的這一行為、這一想法說明了什么？[板書：害怕]。

（2）展示對話朗讀：自己試一試，讀出三個人物不同的語氣。指名分主角朗讀（師讀旁白）——師生合作讀，選自己認為讀得好的人物讀。

6、小結：想一想我們剛才是怎樣學習第1―4段的？（交流句子說怎樣幫忙筍芽兒的和筍芽兒的表現、體會語氣、分主角朗讀）。

7、請你按照我們總結出來的方法，四人一小組學習課文的第5―9自然段。（雷公公沒有語言，透過自己的想象補充語言，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒？）。

8、反饋交流：

（一）雷公公：

（2）聽了雷公公的話，筍芽兒呢？（筍芽兒想出去，十分堅定）[板書：堅定]從哪些詞語體會到的？（再也沉不住氣，一個勁兒，不住）讀句。

（3）師扮演竹媽媽，引讀代過。

（二）小草弟弟：

（2）[“鉆出”圖片]這么多完美的景物，筍芽兒看也看不夠！小草的話，又對筍芽兒有什么幫忙呢？分主角讀句子（旁白、小草、筍芽兒）。

（3）該用怎樣的語氣讀？（堅強、不屈不撓、勇敢）[板書：勇敢]。

（4）小組讀——全班分主角讀。

9、總結：如果在筍芽兒的成長道路上，春雨姑姑他們只是嘲笑他、諷刺他，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？課文主要寫筍芽兒在朋友的幫忙下成長，為什么要一次次寫到竹媽媽？找到三處寫竹媽媽的段落，引讀前兩次竹媽媽的話，齊讀第三次寫竹媽媽的語句。你從中體會到了什么？（關心、呵護，也對筍芽兒的成長造成了阻礙）寫竹媽媽有什么作用？（更加烘托出筍芽兒思想的變化，成長的變化和勇敢）。

三、探究內因：

1、這個勇敢的筍芽兒最后脫下了一件件阻礙自己長大的衣服，長成了一株強壯的竹子，讓我們一齊用朗讀來贊美她吧！齊讀最后一段。

2、此刻你又有什么新的感受？（更佩服了）。

3、是啊，筍芽兒克服了這么多困難，得到了那么多朋友的幫忙、愛護與鼓勵，她怎能不自豪？再讀最后一段，讀出自豪。

4、填空背誦：帶著我們剛才體會到的語氣試著背一背。自背、指名背、齊背。

四、升華情感：

2、是啊，在成長的道路上難免磕磕碰碰，有他人的幫忙固然好，但最主要的還是要靠我們自己，孩子們，相信自己，送你們一句話：強者在逆境看到機遇，弱者在逆境看到困難，愿你們都做生活中的強者！

板書設計：

嬌嫩強壯。

春雨。

雷害怕——堅定——勇敢——自豪。

小草。

太陽。