通過寫心得體會，我們可以更加清晰地認識到自己在學習和生活中的問題和不足。接下來是小編為大家收集的一些心得體會范文，希望能激發大家的思考和創作能力。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇一

最佳路徑教學反思這是一篇哲理性很強的課文，教學時我重在讓學生通過朗讀領悟到其中蘊含的智慧，這種智慧不是讀出來的，而是讀懂了說出來的，所以這一課當然是重在說，說出屬于自己的智慧。

一帶而過，深入淺出。

在設計時，我就注意到教學要簡潔明了，深入淺出，對于與主題聯系不大的片斷，采取一帶而過，點一下即可。如把1-2節的語言直接設計成導入語，一帶而過，只是強調了50次的設計。我感覺這樣很好，使得課堂整體結構更加一體性，整潔性。而對跟主題思想有深切聯系，并且有利于深化主題的文本片斷，一定要深挖。分析一下本課，我感覺有二塊金子：一是老太太銷售葡萄的方法，一是格羅培斯受啟發后設計的迪斯尼樂園路徑。但要想深入地感悟其中的智慧，僅僅靠這兩個還是不夠的，在教學中，不僅讓學生理智地對比這兩方面，我又強調了他設計的路徑與原來設計50次設計的路徑會有什么不同。讓學生對比出只有“給人自由，任其選擇”的設計也是最有效，最佳的。

當教到“被評為世界最佳設計”時，我引用了格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”。激問學生這到底算不算格羅培斯的杰作？在當初設計時，我沒有設計這個環節，但在教學時，我感覺應該告訴學生這并不是個偶然。在引導學生討論時，我又把格羅培斯前50次設計的方案拿出來，讓學生來分析分析，這50次的設計到底有沒有什么價值。討論時我反問學生，經過葡萄園，看過老太太銷售葡萄的人很多，為什么只有格羅培斯才想出這個設計？如果沒有前50次的設計方案，他看到老太太銷售葡萄時，還會不會有所啟發呢？一連串的問題，真正地碰擊了學生的心靈之門，促使他們真真實實地理解格羅培斯的智慧。在討論中，我還加入牛頓看蘋果落地一事，讓他們真正明白，靈感在什么樣的情況下才會出現。

如何引領學生向深入漫溯。

在設計時，我就意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，我又引入了“超市的經營理念”以及“附近林場路旁賣西瓜”兩件實際的生活情景。在課堂中，這兩個例子我感覺用得非常好，使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的程度。

采用“看”的方法確實有效。

對于“葡萄園”的教學，一開始我就采取“看”的方法，“現在你就坐在格羅培斯的車上，你看到了什么情景？”學生讀完后，交流時，他們很輕松地就把這一部分給敘述出來了，因為這情景對于學生來說，是再熟悉不過的場面了。然后讓他們交流一下兩種銷售葡萄的不同之處。這個模塊的文本教學我感覺也很順利明快，因為學生一讀就懂，也就不必要訓練什么讀書了。但只讀懂了文本，才是第一個層次，這時，怎么把道理深化，變成學生智慧的才尤為重要。

小細節難住了我。

在教學之中，有學生偶爾問了“法郎”是什么，沒有想到第一課時沒有提出，第二課時才提出，自己也沒有在意。不過這是小細節，我就隨機地告訴他是這是錢，就如平時說的“美元”、“人民幣”等，但他們還追問，相當于(人民幣)多少錢，這下我可啞了。

多給學生一點智慧的啟迪。

反思到這里，我仍然想，我們的教學不能為了教學而教學，像這樣的課文，我們確實不能把“讀懂文本”看成終極目標(第二課時)，而應努力地把實際相似的生活場面引入，“學習一篇課文，領悟一種智慧”這才是我們的終極目標呀。李連珠譯的《全語言全在哪里》一書中說得好“不能為了學習一種語言而學習”。小孩子很喜歡音樂，但一旦教得嚴肅呆板時，他們又會“只喜歡音樂，而不喜歡音樂課了”。

第二課時的教學，就多給學生一點智慧的啟迪，或多給他們一點情感的熏陶吧。

《最佳路徑》反思二：是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。我在講課的過程中提出這樣一個問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？”進一步讓學生總結出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個性突出，是最合理的路徑。體現了一種理念：給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳的選擇。因此1、學生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認識和深刻的體會，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設計打破了常規，與眾不同。2、創設了寬松和諧的學習氛圍，把學生置于主體地位。所以，在教學中，我時刻注意尊重學生，努力挖掘學生回答中的閃光點，鼓勵他們積極發言，大膽發表自己的見解，在讀中感悟，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學對話，充分發揮了學生的主動性。3、抓住空白點，引導學生想像，把讀寫結合在一起。在教學中，我引導學生抓住“優雅自然”想象小路的樣子；鼓勵學生以評委的身份評價格羅培斯的設計；抓住老人的做法體會“給人自由，任其選擇”這一特點。總之,在講課文中一定要不斷的反思，不得改進，努力教好學。

反思三：3月16日下午，我執教了四年級下冊的《最佳路徑》一課。通過自己的上課和專家、同伴的評課，讓我感受頗多，收獲也頗多。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我認為在這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，上好一節的前提是反復鉆研教材。在《最佳路徑》設計過程中，我深深體會到了教材研讀的重要性。在反復鉆研教材的基礎上，本堂課的設計我是從“形態美”和“人性美”這兩個層面引導學生理解“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？”，并以此作為我的教學線索。通過抓“對比”促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”。“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的'不同。在充分了解的情況下，再創設情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好的原因。促“聯系”，就是從許多園主的做法聯系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯系格羅培斯觀念的轉變——讓游人自己設計。并在此設計了“電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，請大家給他們解釋一下嗎？”巧妙地突破了這一難點。從課堂上孩子們的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學設計的基礎，是取得良好教學效果的前提條件。

在課前備課時，我認為格羅培斯之所以能設計出這最佳路徑，既是因為受到了賣葡萄老奶奶的啟示，同時也由于自身的嚴謹認真、追求完美。因此在設計教案時，我設想從“靈感促成”和“汗水澆灌”兩方面引導在引導學生體會路徑的“人性美”。在“汗水澆灌”一環節中主要引導學生圍繞“格羅培斯是一個怎樣的設計師？”展開教學，引導學生感悟到正是因為格羅培斯的細致嚴謹，追求完美，再加上他“給人自由，任其選擇”的路徑設計，才使他的設計成為了最佳路徑。而前面這50多次的設計到底不是沒有價值的，因為靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人。但張處在聽課后指出，我這一設計是偏離文本中心的，因為這篇文章不是側重于介紹格羅培斯這個人，而是要讓學生明白“尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。”在聆聽專家指導后，我對第二小節的設計做了如下的調整：

緊扣詞句：感受設計之難。

交流。從哪些地方可以看出路徑設計很困難？主要緊扣1、2兩小節中的一些詞句。相機出示句子。

對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。

（討論：修改了什么？多少次？你體會到什么？)。

格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋。

大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？讀到這兒，大家有問題嗎？

（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）。

2、那這樣一個令大師大傷腦經的路徑設計又是怎樣設計出來的呢？下面讓我們跟隨格羅培斯來到法國南部的葡萄園，一起來揭開心中的疑惑。

因為只有讓學生充分感受設計之難，才能凸現后面設計之妙，這是文本第三處對比之處。

通過這次活動，讓我明確了今后努力的方向，我會加強學習，刻苦鉆研，努力提高自己的教學水平。

文檔為doc格式。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇二

教學重點：

教學難點：

通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

解決辦法：

注重讀悟結合，加深學生對文本的理解，在教學中采用角色遷移法，帶學生走進文本，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生的情感去導讀課文。

教學過程：

（第二課時）。

一、設計思路。

教學中注重讀悟結合，當學生明白了兩種賣葡萄方法的不同時，為加深學生對文本的理解，讓學生轉換角色：如果你剛好路過這里，你愿意買誰的葡萄？使學生走入文本，成為文中人。在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經驗和知識積累激活了。學生憑借這些展開豐富的想象，把平面文字變成立體的活生生的形象，從而，學生理解“給人自由，任其選擇”這句話的意思就水到渠成了。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

三、教學重點：

四、教學難點：

通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

五、教學準備：

幻燈片。

六、教學過程：

（一）復習檢查。

1、聽寫詞語，同桌互改。

2、說說課文講了一件什么事？

過渡：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。

（二）探究課文。

1、學習第一段（第1、2自然段）。

（1）世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自由讀課文1、2自然段。（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）。

（2）是因為到現在還沒有設計嗎？

（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）。

（3）大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？

（5）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）。

（6）指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

2、學習第二段（第3、4自然段）。

后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老太太那兒受到啟發）。

（1）許多園主是怎么做的？年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？請同學們用列表的方式小組合作學習，然后交流。

學生回答，師填幻燈片。

人物方法結果。

許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣少有問津。

老太太投入5法郎，自行摘葡萄總是最先賣完。

在這里“總是”告訴了我們什么？

（2）如果你是一位買主會如何選擇？老太太的辦法好在哪里？

a“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

b直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

c“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

（3）學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。

3、學習第三段（第5、6自然段）。

（1）自由朗讀5、6自然段。

（2）提問：格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？

指名回答，幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

學生齊讀。

師板書：撒下草種，提前開放。

（3）格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

指名讀。

（4）到了第二年，格羅培斯做了什么？

指名回答，幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）。

師板書：按照足跡，鋪設道路。

（5）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？

（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然”，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）。

（6）指導朗讀，體會方案的高明。

（7）最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

4、學習第四段（第7自然段）。

（1）指名朗讀第7自然段。

（3）齊讀第7自然段。

（三）拓展延伸，與“大師”對話。

你覺得格羅培斯是大師嗎？此時此刻，假如他就在這里，你想對他說些什么？

（四）總結課文。

大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。我們應該感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：在沒有辦法的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造學習上的“最佳”。

（五）布置作業：

1、給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

2、開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。

（六）板書設計：

撒下草種，提前開放。

按照足跡，鋪設道路。

給人自由，任其選擇。

七、教學反思。

這是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”，促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”：

一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比：

在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯系：

在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什么聯系？領悟其共同之處都是給人選擇的自由。

總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什么被評為最佳設計？”學生暢所欲言。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇三

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課九個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

（二）教學重、難點：在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊涵的的哲理。

（三）課時安排：2課時。

（四）教學準備1、課件2、師生共同搜集有關迪斯尼樂園的資料。

前置性學習提綱：

讀熟課文，理解生字新詞。

抓文中的字詞句說出自己的體會。

課文寫了一件什么事？

你的學習收獲是什么？

搜集迪斯尼樂園的資料。

（五）教學過程。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、讓學生交流搜集的關于迪斯尼樂園資料。

2、教師利用課件展示關于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關迪斯尼樂園的知識。

3、師生根據預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關，課題是――“最佳路徑”，教師板書課題。

二、檢查預習情況：

1、課件展示本課重點詞語。

（1）自讀。

（2）抽生讀。

2、學生自讀課文，教師提出讀書要求。

三、再讀課文，理解大意。

1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；

2、說說課文主要講了一件什么事情。

3、理清課文層次，根據老師的提示把課文分為三部分：

（一）遇到難題；

（二）獲得啟示；

（三）完成設計；

（四）獲得最佳。

四、學習生字。

1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。

2、教師指導生字的書寫。

3、完成描紅。

4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。

5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。

五、作業設計：

2、照樣子在括號里填上合適的詞語。

例：選擇（路徑）。

攻克（）設計（）。

鋪設（）清理（）。

板書設計：

一、（1―2）遇到難題；

二、（3―4）獲得啟示；

三、（5―6）完成設計；

四、（7）獲得最佳。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇四

讀了高老師的《自由：讓每個顧客都滿意的智慧――最佳路徑教學思考》，深刻體會到高老師對文章分析、理解得透徹，同時也勾起了我讀原文的欲望。再讀原文，沒有去體會如何教學生理解課文。自己卻對課文：“撒下草種，提前開放。施工部按要求在樂園撒下草種。沒過多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋，在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道……”大為感嘆：這些有寬有窄,優雅自然的小道不正是不同的人生足跡嗎?格羅培斯這一舉動不正體現了我們現在大呼的“以人為本”的教育思想，可我們的教育做到了“以人為本”嗎？知識的海洋也如這“迪斯尼樂園”，我們的教育什么時候也能像它一樣，為孩子們全面開放，讓孩子走自己想走的路,讓他們在其中自由漫步，駐足，沉迷……我們教師及時地為之鋪路、架橋，為他們的成長提供方便，而不是做什么導航者、引路人。我想如果是這樣的話，就絕不會出現所謂的“后進生”或“厭學者”，也就應證了“天生我才必有用”的古訓。也許這一切很快就會在我們身邊出現。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇五

這是一篇哲理性很強的課文，教學時我重在讓學生通過朗讀領悟到其中蘊含的智慧，這種智慧不是讀出來的，而是讀懂了說出來的，所以這一課當然是重在說，說出屬于自己的智慧。

一帶而過，深入淺出。

在設計時，我就注意到教學要簡潔明了，深入淺出，對于與主題聯系不大的片斷，采取一帶而過，點一下即可。如把1-2節的語言直接設計成導入語，一帶而過，只是強調了50次的設計。我感覺這樣很好，使得課堂整體結構更加一體性，整潔性。而對跟主題思想有深切聯系，并且有利于深化主題的文本片斷，一定要深挖。分析一下本課，我感覺有二塊金子：一是老太太銷售葡萄的方法，一是格羅培斯受啟發后設計的迪斯尼樂園路徑。但要想深入地感悟其中的智慧，僅僅靠這兩個還是不夠的，在教學中，不僅讓學生理智地對比這兩方面，我又強調了他設計的路徑與原來設計50次設計的路徑會有什么不同。讓學生對比出只有“給人自由，任其選擇”的設計也是最有效，最佳的。

最佳路徑設計的功勞到底屬于誰。

當教到“被評為世界最佳設計”時，我引用了格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”。激問學生這到底算不算格羅培斯的杰作？在當初設計時，我沒有設計這個環節，但在教學時，我感覺應該告訴學生這并不是個偶然。在引導學生討論時，我又把格羅培斯前50次設計的方案拿出來，讓學生來分析分析，這50次的設計到底有沒有什么價值。討論時我反問學生，經過葡萄園，看過老太太銷售葡萄的人很多，為什么只有格羅培斯才想出這個設計？如果沒有前50次的設計方案，他看到老太太銷售葡萄時，還會不會有所啟發呢？一連串的問題，真正地碰擊了學生的心靈之門，促使他們真真實實地理解格羅培斯的智慧。在討論中，我還加入牛頓看蘋果落地一事，讓他們真正明白，靈感在什么樣的情況下才會出現。

如何引領學生向深入漫溯。

在設計時，我就意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，我又引入了“超市的經營理念”以及“附近林場路旁賣西瓜”兩件實際的生活情景。在課堂中，這兩個例子我感覺用得非常好，使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的程度。

采用“看”的方法確實有效。

對于“葡萄園”的教學，一開始我就采取“看”的方法，“現在你就坐在格羅培斯的車上，你看到了什么情景？”學生讀完后，交流時，他們很輕松地就把這一部分給敘述出來了，因為這情景對于學生來說，是再熟悉不過的場面了。然后讓他們交流一下兩種銷售葡萄的不同之處。這個模塊的文本教學我感覺也很順利明快，因為學生一讀就懂，也就不必要訓練什么讀書了。但只讀懂了文本，才是第一個層次，這時，怎么把道理深化，變成學生智慧的才尤為重要。

小細節難住了我。

在教學之中，有學生偶爾問了“法郎”是什么，沒有想到第一課時沒有提出，第二課時才提出，自己也沒有在意。不過這是小細節，我就隨機地告訴他是這是錢，就如平時說的“美元”、“人民幣”等，但他們還追問，相當于(人民幣)多少錢，這下我可啞了。

多給學生一點智慧的啟迪。

反思到這里，我仍然想，我們的教學不能為了教學而教學，像這樣的課文，我們確實不能把“讀懂文本”看成終極目標(第二課時)，而應努力地把實際相似的生活場面引入，“學習一篇課文，領悟一種智慧”這才是我們的終極目標呀。李連珠譯的《全語言全在哪里》一書中說得好“不能為了學習一種語言而學習”。小孩子很喜歡音樂，但一旦教得嚴肅呆板時，他們又會“只喜歡音樂，而不喜歡音樂課了”。

第二課時的教學，就多給學生一點智慧的啟迪，或多給他們一點情感的熏陶吧。

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最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇六

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇七

看到課題，孩子們腦海里蹦出的思想肯定有很多，所以我想讓他們自由的說說他們的理解再出示有關圖片，再感覺上升華。我知道，孩子們都聽過迪斯尼樂園，有甚者已經去那里體驗過各種各樣的娛樂項目，但是它的魅力并不是玩一次就能拋開的，因此那些眼熟的、耳熟能詳的、活潑可愛的卡通人物還是能吸引他們的閱讀興趣。于是，在一開始教學時，我和孩子們聊起了這個話題，嘿,孩子們一下子起勁了，一個個舉起了他們可愛的小手，場面也有些失控了，但是我相信效果已經達到了，就在課堂氣氛特別高漲時，我拋給孩子們一個問題：“你們知道嗎？迪斯尼樂園中有名的可不僅僅只是這些卡通人物哦，就連這里面的路徑也是大有的。你們想知道嗎?就讓我們一起去到課文中看看它的曲折發展把。”帶著飽滿的情緒，孩子們的臉上洋溢著開心與對知識的渴望，肉肉的雙手捧著書本，那種對知識的渴求，讓人覺得很是欣慰。

通過朗讀，學生們可以自主解決一些疑惑。然后通過交流、討論，理清了的脈絡層次。在這個基礎之上再去品味它，讓學生暢談收獲，學生漸入佳境，學習也更加主動了。

“給人自由，任其選擇”這是一位年邁的葡萄園老奶奶因為身體原因無法照顧而想出的一種買葡萄的方法，但是正是這樣讓著不管，讓人自由采摘才贏得了如此多的人的關注，包括偉大的格羅培斯。

一切順其自然，便能從困境中爬出來找到正確的方向，格羅培斯做到了。但是對于四年級的學生，這個問題并不簡單，還是有難度去理解的。如果逐句逐句讓學生去談體會，效果可能很差，但如果讓他自己說喜歡文中的哪個部分，讓我們從主變次跟著去學習，效果可能就會跟“給人自由，任其選擇”一樣吧，給人快樂。教學到這里，學生已經能明白迪士尼路徑設計的原則，但是沒有實踐的真理都是偽真理。我給他們布置了一項任務“到生活中去找找還有那些是可以順其自然去做的？”讓他們從實踐中明白尊重、任性、給人自由與選擇的權利，從而更好地生活、學習。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇八

第一段：引言（100字）。

在人生的道路上，我們常常面臨選擇，而選擇的多少取決于我們的目標和價值觀。然而，并非所有的選擇都能帶給我們最佳路徑，因此如何找到自己的最佳路徑成為了一個重要的課題。在這篇文章中，我將分享我在尋找最佳路徑過程中的心得體會。

第二段：聆聽內心的聲音（250字）。

尋找最佳路徑的第一步是聆聽內心的聲音。作為個體，我們都有獨特的夢想和愿望，這正是內心的聲音所代表的。通過與自己對話，我開始意識到什么對我來說真正重要。我發現，對我來說，家庭與友情比事業更為重要，因而在做出選擇時，我會放在家庭和友情的需求在首位。聆聽內心的聲音可以幫助我們與自己的核心價值觀相一致，從而找到符合自己的最佳路徑。

第三段：學會權衡（250字）。

在追求最佳路徑的過程中，我們常常需要進行權衡。權衡是一個復雜的過程，需要我們深入分析每一個選擇的優劣。通過學會權衡，我開始了解到每一個決定都有不同的后果，并且需要預見未來可能會帶來的挑戰。在權衡中，靈活性是非常重要的，我們要時刻準備應對未知的情況。通過不斷的權衡和調整，我能夠更好地判斷哪一條路徑對我來說是最佳的，從而做出更明智的決定。

第四段：接受失敗和調整（300字）。

在尋找最佳路徑的旅程中，我們很難避免失敗和挫折。然而，接受失敗并從中吸取教訓是找到最佳路徑的關鍵。我曾經遭遇過失業和創業失敗的經歷，但這些失敗并沒有讓我放棄，反而讓我更加堅定了自己的目標。在每一次失敗之后，我都會反思自己的所作所為并進行調整，從而避免犯同樣的錯誤。只有不斷適應和調整，才能找到真正適合自己的最佳路徑。

第五段：持之以恒（300字）。

尋找最佳路徑是一種持之以恒的過程。它需要我們對自己的信念和目標保持堅定，不斷努力和進取。在尋找最佳路徑的旅程中，我學會了不斷學習和充實自己，通過職業培訓和讀書來提升自己的能力。同時，我也開始給自己設定一些小目標來跟蹤自己的進展。在逆境中保持堅持和積極的心態，才能最終找到自己的最佳路徑。

結尾段：總結（100字）。

尋找最佳路徑是一個需要耐心、努力和堅持的過程。通過聆聽內心的聲音、學會權衡、接受失敗和調整、以及持之以恒，我們才能找到適合自己的最佳路徑。每一個人都有自己獨特的旅程，只有不斷努力和反思，我們才能找到屬于自己的最佳路徑。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇九

近日，參加了手拉手教學活動，上了《最佳路徑》一課，從備課、講課到評課，這一過程進行下來，有很多收獲，也引發很多思考。

教師是什么角色，《課標》已明確指出，是閱讀活動的引導者、組織者，要讓學生親歷這個閱讀的過程，而不被引導者牽制與影響。讓學生由未知到已知，正真在閱讀中有一個循序漸進，由淺入深的過程。當然，教者設計教案時，自然由淺入深，層次分明。然而是否關注了學生思維的自然發展，是不是更多地加上了自己理解的痕跡及思路。在備課時要把自己當做學生那樣新奇、那樣幼稚。探尋學生應有的思維軌跡，再加以自然的引導之法。這樣的引導之法便不著痕跡，水到渠成。凡是成功的課堂，學生的閱讀便大都做到了“原生態閱讀”。使學生與文本能真情對話，真情提升。

文本的教育元素是非常豐富的，文本的教學重點把握不要受參考書的限制，循規蹈矩，仿佛縛住了手腳。要自信地閱讀文本，自信地確定閱讀重點，由重點生發開去。建構豐富的訓練空間。這是一種創作，我們有時往往沒有自信，沒有自信便縛住了手腳，限制了思維，教學設計“不真”，課堂便失去了應有的活力。我們應自信、快樂地進行“真性情”的教學。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇十

同學們，喜歡看動畫片嗎？（喜歡）。

看看這些動畫人物你們熟悉嗎？（課件出示）。

大家都知道，這些可愛的動畫人物出自于沃爾特.迪斯尼之手。（課件出示）迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（課件出示）迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。（板書課題）。

你怎么理解這個題目？（a最佳路徑就是最好的路徑——你理解了“佳”的意思b我認為最佳路徑就是自由、環境優美的路徑——是呀，走在這樣的路上，一定心曠神怡。。。。。。）。

二、初讀課文。

指名讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？（：這篇課文講了格羅培斯在設計迪斯尼樂園路徑時大傷腦筋，后來從無人售葡萄的做法中收到了啟發，最后設計出了最佳路徑。）。

師：這就是迪斯尼樂園的設計者——格羅培斯，課文還向我們介紹了格羅培斯，讀讀課文中的這幾句話，認識一下格羅培斯？（指名讀）。

格羅培斯在建筑史上取得了這么多偉大的成就，并且在這次迪斯尼樂園設計中，也獲了獎。（課件出示）。

是什么使他獲得了最佳路徑獎呢？請同學們讀讀課文，從文中找找依據。找到依據勾畫下來，并在旁邊簡批理由。（老師這段話有幾個要求，分條復述一遍。）。

學生讀書批注。匯報交流。

1、因為這條路徑采用了給人自由，任其選擇的做法，小道有寬宥窄，優雅自然。（讀最后一自然段）板書：有寬有窄優雅自然走在這樣的小道上，會是什么樣的感覺？（自由、輕松、舒適、愉快）。

讀出這種感覺。

如果這些路徑是大師按自己的想法設計的，你又會有什么感覺？你有過這樣的經歷嗎？（不方便）。

你想對大師說點什么？

（板書：給人自由任其選擇相信他人尊重他人）。

小結：看來，這種以人為本，美觀方便的路徑是他獲獎的原因。

還有哪些原因？

讀讀第四、五段，分別用一個詞概括不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

（冷冷清清紅紅火火）（無人問津人滿為患）（門可羅雀門庭若市）（屈指可數賓客如云）（三三兩兩絡繹不絕）。。。。。。

老人的生意這樣紅火，和他賣葡萄地方法是分不開的。（課件出示）。

讀一讀，你讀出了什么？

a、老太太的方法特別簡單。（讀）。

b、感到老太太很信任大家。（讀）。

c、這種方法讓人感到自由，使人心里舒服。（讀）。

同樣是給人自由，任其選擇，但老太太和格羅培斯的出發點一樣嗎？

（不一樣，老太太是無奈之舉，而格羅培斯卻真正為游客著想，以人為本。）。

格羅培斯從老奶奶身上得到啟示的原因，不知你從這件事中是否得到了一些啟示？

a、格羅培斯以人為本。

b、格羅培斯有一雙善于發現的眼睛。

c、格羅培斯善于觀察，善于動腦。

格羅培斯路過葡萄園只是去玩了嗎？（整理思緒）。

說明他時時刻刻把工作放在心上，這是對工作的極端負責。

（板書：善于觀察善于發現善于動腦極端負責）。

小結：看來成功不是隨隨便便就能得到的，他需要我們有一雙善于發現的眼睛，和善于思考的腦子，還要有極端負責的態度。

你還找到那些他獲獎的理由？

我認為他那一絲不茍、精益求精的精神使他獲了獎。（讀第三段）。

什么是微不足道？（微小的不值一提）。

對于一個建筑大師，設計了七十多出精美的杰作。這小小路徑確實不值一提，看到迪斯尼樂園那精美的設計，游人會怎樣說？（太棒了太了不起了）。

大家都會被迪斯尼樂園所吸引，有人會在乎那微不足道的路徑嗎？可是（出示課件）。（讀）你關注了哪個詞？（大傷腦筋連小小路徑他都大傷腦筋，可想而知他的每一個設計都是一絲不茍的）（五十多次精益求精追求完美）。

當清晨的第一縷陽光照進房間時，大師已坐在坐在桌前，開始了一天的工作。當夜已深了（學生接）當——（學生自己創設情景）。

（當天氣炎熱，人們都在乘涼時）（當寒冷的天氣，人們圍在火爐邊時）（當他生病時）。

不論時間，不論地點，他總是這樣不厭其煩的改著、改著…….可總也不滿意，他在想什么？（自責無論如何也要設計出最好的）。

是的，他就是想把這條微不足道的小路做成精品，他就是想超越自己，超越從前。讓我們帶著對格羅培斯的敬佩之情，再讀讀這段吧。

（板書：一絲不茍精益求精超越自己超越從前）。

小結：正是這種執著的，追求完美，不滿足的精神，使他獲得了獎。

總結：有窄有寬，優雅自然的小路是通往各個景點的最佳路徑（課件）。

聯系文章，你能仿照說一句話嗎？

聯系生活，你能再說一句嗎？

結束語：獲得成功是沒有捷徑的，良好的習慣，良好的態度才是通向成功的最佳路徑。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇十一

在本課的教學過程中，我讓學生盡可能感受到世界大師的風采和獨特思考。一是給予了學生“自由”，自由是世界上最大的創造，引導學會自主學習，充分地品讀、討論、感悟課文，讓學生深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來閃光的獨特的思維就是在自由放松的狀態下產生的，原來如此簡單！并體會到：我們在自由輕松的狀態下，也會像大師一樣閃現智慧的火花。二是告訴學生重視思考所遇到的一些現象，學會建構，善于思維。三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的.學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉，學會延伸，學以致用。四是靈感需要馬上記錄，引導學生學會如何抓住靈感，處理思考靈感，經常隨身攜帶筆記本，及時記錄腦子里閃現的智慧火花。結合課文的主題，我也特別提出要學生盡量利用星期天讓家長帶他們去郊游、踏青，在自由放松的狀態下更好地感受語文學習。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇十二

1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

一、圖片導入。

現在，大家看到的圖片美嗎?知道它是哪兒嗎?

它就是迪斯尼樂園，這是一座現代化的游樂園，深受小朋友們的喜歡。

這節課，我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

引導：路徑指的是什么?迪斯尼樂園的路徑是誰設計的?

三、走近“大師”。

1、思考：“大師”是什么意思?

2、對比：世界建筑大師格羅培斯。

世界建筑師格羅培斯。

你從中體會到了什么?

3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”?

4、研讀：

格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。

然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。

對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

你從帶點的詞語中體會到了什么?

格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。

四、了解“大師”。

1、自由讀三四自然段，填空。

怎么賣結果。

其他園主。

老太太。

2、交流：老太太賣葡萄的方法有什么好處?

充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……。

引導：用文中的話怎么說?

給人自由，任其選擇。

滲透習慣教育：要學會用醒目的符號標注文中的重點。

3、深入理解：

4、交流：你從這些內容中發現了格羅培斯的哪些品質?

過渡：那么，格羅培斯究竟設計出了什么樣的路徑呢?

五、感悟“大師”。

1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。

撒下草種，提前開放，踩出小道，按痕跡鋪設。

2、交流：這樣鋪設的道路有什么特點?格羅培斯當時是怎么想的?

路是游人自己走出來的，舒適方便。正如文中所說“有寬有窄，優雅自然”。

3、對比：

老太太賣葡萄投入5法郎就可以摘一籃葡萄最先賣完。

(給人自由，任其選擇)。

格羅培斯設計路徑讓游人自己踩出小道獲得最佳設計。

(有寬有窄，優雅自然)。

他們之間有什么共同點?

六、評價“大師”。

假如你就是當時的一名評委，你想為格羅培斯寫出什么樣的頒獎詞?

(示范)：

2008感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊。

感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞：長卷舒展，活字跳躍;圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現，那一夜，中國驚艷世界。

七、延伸拓展。

其實，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發現了嗎?

如：超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……。

八、作業超市。

1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。

2、查找更多的關于格羅培斯的資料。

3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。

4、把這個故事講給家人聽。

溫馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。

路徑設計給人自由，任其選擇獲得最佳。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇十三

在生活中，每個人都有自己的目標和方向，而為了實現這些目標，我們需要一條最佳路徑。最佳路徑可以讓我們省時省力地達到目標，而如何選擇最佳路徑也成為了我們需要思考的問題。在長期的實踐中，我通過不斷地嘗試和總結，逐漸形成了一些關于選擇最佳路徑的心得體會。

第一段：找準目標。

成功的每一個人都具有明確的目標，并且為之奮斗。而選擇一條最佳路徑的前提就是要明確目標，有目標才能有方向。時常問問自己，我為什么要努力？想要獲得什么？這些問題幫助我們不斷地調整自己的方向和目標。

第二段：了解自己的條件和優勢。

在進入實施最佳路徑之前，我們需要先了解自己的條件和優勢。有些人天生條件優越，有些人則需要在細節方面做更多的努力才能讓自己更有優勢。通常，我們可以通過評估自己的適應能力、承受能力、背景和知識水平來了解自己的條件和優勢。

第三段：分析目標的難易程度，找到適合的路徑。

目標的難易程度不同，也就意味著我們需要選擇不同的最佳路徑。有一些目標或者任務，可能需要耐心等待并儲備更多的資源和機會來實現，而有些目標則可以快速實現，我們需要選擇行動更迅速的路徑來達到。因此在分析目標難易程度的同時，我們需要找到適合的路徑，而適合的路徑則是我們可以憑借自身條件和優勢，低成本、高效率實現目標的路線。

第四段：行動力的重要性。

行動力是決定成功的關鍵之一，沒有行動力，再好的計劃也是空談。在實現最佳路徑的過程中，我們需要有足夠的行動力，并不斷堅持行動。同時，在行動的過程中，不忘細節和調整，不斷學習和總結，這些都是成功的必備條件。

第五段：堅信自己，勇敢前行。

選擇最佳路徑，需要一定的勇氣和信心。在前行的道路上，我們可能會面臨各種各樣的困難和阻礙，恰恰是信心和勇氣，讓我們不斷戰勝困難，堅持前行。相信自己、勇敢前行，是成功之路上最重要的品質，也是我們選擇最佳路徑的最重要的動力源泉之一。

總結：

在選擇最佳路徑的過程中，要時常探索適合自己的方法和規律，總結自身的經驗和教訓，并進行適當的調整和改進。只要我們堅信自己，切實努力，不斷前行，就一定能夠實現我們心中的理想和夢想。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇十四

做好一件事情，最重要的是要有正確的價值取向。在計算機科學中，最佳路徑是為了實現最優時間復雜度和空間復雜度而設計的。在日常生活中，我們可能需要考慮到其他因素。比如說，在規劃一段旅行路線時，時間和金錢并不是唯一的考慮因素，我們還需要考慮旅途中是否有景點和美食，是否適合自己的身體狀況等等。正確的價值取向可以幫助我們建立決策的目標，并讓我們在決策的過程中不會迷失方向。

第三段：多方面的考慮。

在做決策時，我們需要考慮到盡可能多的因素。當我們把所有的因素都放在一起考慮時，我們可以更好地實現最優解。比如說，在規劃一條旅行路線時，我們需要考慮到很多因素，如時間、預算、安全、文化背景、氣候等等。當我們把所有的因素都放在一起，就會更好地實現旅途中的最佳路徑。

第四段：靈活應變。

在決策的過程中，我們需要時時刻刻保持靈活應變的心態。當我們面對多種選擇時，一定會遇到各種各樣的問題。在這些問題出現時，我們可以適時地做出調整，實現最佳路徑。比如，當我們剛開始計劃一條旅行路線時，可能對旅游景點不熟悉，會出現一些狀況。但如果我們能夠及時調整，根據自己的實際情況進行規劃，就能夠在旅途中實現最佳路徑。

第五段：總結。

在日常生活中，最佳路徑思想不僅可以幫助我們實現最優決策，還可以幫助我們發現自己在做決策時需要考慮到的各種因素。如果我們能夠建立正確的價值取向，在做決策時考慮到多方面的因素，以及時的靈活應變，就能夠更好地實現自己的目標。同時，我們也需要不斷地更新自己的知識和技能，提高自己的決策能力。只有這樣，在日常生活中，才能夠有更好地表現。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇十五

在設計時，我就注意到教學要簡潔明了，深入淺出，對于與主題聯系不大的片斷，采取一帶而過，點一下即可。如把1-2節的語言直接設計成導入語，一帶而過，只是強調了50次的設計。

“三、閱讀課文1——2自然段。

1、指導看圖，帶入情境。

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）。

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）。

2、是因為到現在還沒有設計嗎？

（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）”

最佳路徑設計的功勞到底屬于誰。

如何引領學生向深入漫溯。

采用“看”的方法確實有效。

小細節難住了我。

在教學之中，有學生偶爾問了“法郎”是什么，沒有想到第一課時沒有提出，第二課時才提出，自己也沒有在意。不過這是小細節，我就隨機地告訴他是這是錢，就如平時說的“美元”、“人民幣”等，但他們還追問，相當于(人民幣)多少錢，這下我可啞了。

多給學生一點智慧的啟迪。

《最佳路徑》是蘇教版教材四年級下冊中的第6課，是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

教學過程我努力做到“四有”，即“目中有人”，時刻關注學生自主建構的過程；“心中有本”，注重知識與技能的層進與落實；“課中有情”，關注學生情感的熏陶和人格的養成；“學中有趣”，關注學生學習興趣的培養和思辨能力的提高。

一、語言感召，喚起情感體驗。

二、角色參與，激發學習興趣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學也是這個道理。如果沒有親身體驗，就不會有心靈的震撼，也不會在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很鮮明。教學中，如果教師能讓學生親身經歷文中角色的動作、語言，體驗角色的心理活動，與他們同喜同悲、共樂共怒，無疑能使學生對文本感到真實、親切，從而強化感受，進而引發共鳴，并且在共鳴中動情。

教學中，我以“如果你格羅培斯的秘書，你會怎樣向工人解釋電報內容……”、“如果你是評委，你為什么把最佳設計獎頒給格羅培斯……”、“如果你是格羅培斯，你想對后輩說……”等問題誘導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。這樣一來，學生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此，這樣的問題設計開放性極強，便于學生敞開心扉，宣泄情感，從而驅動了他們一顆顆靈動的心，激發了他們飛揚智慧的語言。學生的精神、情感、思想在優美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。

角色決定著人的思維、情感和語言，讓學生擔當特定的而又是與教材相關的角色，會極大滿足學生主體的生命需要，他們會以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內蘊，情不自禁地去感受，去體驗，去表白，往日“被動接納”的角色會變成“主動參與”的角色。教學時，教師要努力發揮這種“有我之境”產生的巨大而無形的導引效應，千方百計調動學生以往積累的生活、情感、知識等因素，以他們自己獨特的感情和經驗模式介入和參與到對文本的解讀中去，讓他們充分經歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，使他們的體驗真實而多元且不斷深入，進而實現各對話主體在互動交往中的超越與創新。

三、有效的默讀，是激發思維的火花。

學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內充分注意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續了四五分鐘，培養了學生的良好的自學能力，如在學生自由默讀第二大段時，讓學生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？再通過兩種截然不同的方法和結果的對比，思考如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

四、注重前后知識的運用。

我校一直在對學生積累、掌握、運用成語進行研究，加上我們是首屆國標版教材，其中對成語的積累非常重視。四年級學生已經積累了一部分成語，已經到了應該充分引導其運用的階段，因此在課堂教學中我盡力地做著，希望學生能學以致用，這樣不僅記牢了成語，學會了運用，使語言簡練有說服力，還進一步提高了學生學習成語的興趣。在教學時引導學生理解體會格羅培斯認真工作時，讓學生用所積累的成語進行概括，用成語歸納老太太和其他人賣葡萄的不同結果，不僅讓學生在實際的學習中學會了正確使用成語，而且使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習熱情得到了充分的調動，思考碰撞中培養運用成語的能力。

最佳路徑的教學心得大全（16篇）篇十六

在人生的旅途中，我們時常需要做出選擇，而這些選擇往往會影響到我們的人生軌跡。選擇一條最佳路徑或許是我們追求的目標，但如何尋找最佳路徑卻是一個充滿挑戰的過程。在我走過的人生道路上，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。

首先，要尋找最佳路徑需要明確目標。有一個明確的目標可以幫助我們更好地規劃自己的人生軌跡。在我還在讀書的時候，我就明確了自己的夢想是成為一名教育家，用自己的知識和智慧去影響更多的人。我花了很多時間思考，為了實現這個目標，我應該選擇怎樣的路線。在明確了目標之后，我開始尋找相關的學習機會和實踐機會，并努力規劃自己的學習和成長計劃。

其次，要尋找最佳路徑需要不斷探索。人生就像一片未知的領域，我們在其中航行，需要不斷探索。曾經有一段時間，我選擇了一條看似安全和穩定的道路，卻發現自己并不快樂。于是，我決定跳出舒適區，嘗試一些新的事物。我開始接觸不同領域的知識和技能，學習新的語言，結交新的朋友。這些經歷讓我發現了自己的另一面，也幫助我更清楚地認識自己的興趣和能力。通過不斷探索，我逐漸找到了適合自己的路徑。

第三，要尋找最佳路徑需要學會傾聽內心聲音。有時候，我們會被外界的聲音和期望所左右，迷失了自己的方向。為了找到最佳路徑，我們需要學會傾聽內心的聲音。當我遇到困惑和迷茫時，我經常會找一段安靜的時間，靜下心來沉思。通過反思和思考，我能夠更好地清晰自己的想法。同時，我也積極與身邊的人交流，聽取他們的建議和意見。然而，最終的決策還是要由自己來做，因為只有自己才能真正了解自己的需求和愿望。

第四，要尋找最佳路徑需要堅持不懈。尋找最佳路徑并不是一蹴而就的過程，而是一個需要堅持不懈努力的過程。在我的人生旅途中，我遇到了很多困難和挫折，但我從未放棄過。每當我遭遇挑戰時，我會告訴自己堅持下去，因為只有堅持不懈，才能找到最佳路徑。我相信，只要我不放棄，不斷學習，我就能夠找到自己真正想要走的道路。

最后，要尋找最佳路徑需要用心經營。一條最佳路徑并非只是一次選擇，而是一個長久的過程。在我找到最佳路徑之后，我會用心去經營，保持對自己的熱愛和執著。我會不斷學習和提高自己的能力，與同行者交流和合作，共同進步。而且，我也會時刻反思自己的選擇和決策，不斷調整和進步。只有用心經營，我們才能在最佳路徑上走得更遠。

在尋找最佳路徑的過程中，我明確了目標，不斷探索，傾聽內心聲音，堅持不懈，用心經營。這些經歷讓我收獲了很多，并在人生的道路上找到了屬于自己的最佳路徑。我相信，在未來的日子里，我會繼續努力追尋最佳路徑，并用自己的經驗和智慧去幫助和影響更多的人。希望我的心得體會能夠對大家有所啟發和幫助。