通過教學計劃的編制，教師可以合理安排教學資源和時間，提高教學效果。接下來是一些經過實踐驗證的教學計劃示例，希望對大家的教學工作有所啟發。

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。

4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

教具準備：生字卡片，投影片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，導入新課。

1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?

二、讀課文，了解大意。

2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。

3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。

三、檢查自讀情況。

1、讀帶有生字的詞語。

2、讀句子。

3、讀課文。

(1)指名分自然段讀。

(2)師生共同評議。

四、理清課文脈絡。

默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?

五、教學生字字形，指導書寫。

1、出示生字(指名讀)。

2、識記生字字形。

熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成。

3、指導書寫。

六、作業。

1、用鋼筆描紅，臨寫。

2、比一比，再組詞。

先()火()此()冷()文()。

洗()灰()紫()嶺()紋()。

第二課時。

一、復習。

1、讀詞語。

2、指名讀課文。

3、問：通過上節課的'初讀課文，你對北大荒有哪些了解?

二、講讀課文。

1、學習第2自然段。

北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)。

指名讀，讀出天的美。

2、學習第3自然段。

(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?

(2)填空。

小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。

理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?

指導朗讀和背誦。

3、學習第4自然段。

(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。

理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。

(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現出熱鬧的景象?

(3)理解第3句。

比較：榛樹葉子全都紅了。

榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。

4、學習第5自然段。

指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，并練讀第5段。

5、齊讀第6自然段。

用贊美的語氣讀。

三、朗讀課文，總結全文。

四、作業。

1、抄寫詞語。

2、在括號里填上適當的詞語。

()的天空()的小河()的原野。

五彩的()茫茫的()透明的()。

3、照樣子寫詞語。

沉甸甸()()()。

4、背誦課文。

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇二

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇三

常州市新北區孝都小學言愛菊。

教學目標：

1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀詞語：

映照　燃燒　頓時　一碧如洗　贊美　臉龐　挺拔　熱鬧非凡。

二、學習課文。

2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。

天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。

（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。

（3）讀長句，進行換詞換句練習。

這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。

（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。

（3）把握語氣，自讀“小河”部分。

原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。

（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。

（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。

（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？

三、拓展閱讀。

1、小黑板出示xx年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。

2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？

四、課后作業。

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本文轉載。

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇四

今天又是學校常規聽課日，這次上課的是三年級的徐雷波老師，內容是《北大荒的秋天》。這是三年級課本中一篇很美的寫景散文。全文按總分總順序來寫，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四個自然段來體現北大荒秋天的美。先寫天空，再寫天空下的小河，接著寫小河邊的原野，最后寫田野、山嶺、江河、草甸子。每個自然段又緊扣一詞來寫。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈見底”，第四自然段扣“熱鬧非凡”，第五自然段扣“千里金”。為了拉近學生與北大荒的距離，徐老師在課前特意制作了課件。可以說這堂課徐老師還是比較重視和認真的。綜合本堂聽課情況我覺得有以下方面值得肯定。

在課的一開始徐老師就直奔主題，“你能用一個字來形容北大荒的秋天嗎？”然后緊扣“美”字展開教學，依次帶領學生領略了天空的一碧如洗、小河的清澈見底、原野的熱鬧非凡、田野的千里金。應該說按照這樣的程序來展開教學是非常合理的。它遵循了從整體到部分然后再到整體的教學結構。這些年由于受一些特級教師的課堂的影響，這一常規的課堂教學結構已經逐漸被我們遺忘。另外在教學過程中，徐老師沒有提過多的無用的問題。在與學生的交流中充分尊重的學生的學習的主體地位，讓學生成了課堂的主人。

當然本課也有一些問題值得我們引起重視：

1、語文課上“讀”的地位如何體現。

隨著新課程的深入實施，朗讀在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教學過程中也已十分重視對學生進行朗讀的訓練。本課是一篇優美的寫景的散文，是一篇很好的朗讀指導材料。徐老師可能也明白這點，因此在課堂上給予了學生充分讀書的時間。每一自然段教學完成后都要求學生有感情的去朗讀，去體會北大荒的美。遺憾的是學生們在朗讀的過程中始終無法達到有感情朗讀的境界。針對這一問題徐老師在課上也沒有很好的辦法去解決。只是一味的讓孩子們在同一個層次上重復的讀，讀的人雖多，但卻沒有收到良好的效果。當學生的朗讀遇到困難的時候，我們老師該怎樣做呢，剖析一些成功的語文觀摩課我們就會發現方法不外乎以下三個：（1）平時教學經驗豐富一些的老師可能會循循善誘，如特級教師孫雙金老師就是這方面的高手。（2）利用學生中的榜樣作用讓好的帶一般的，以此來帶動全班。（3）利用范讀引導。如特級教師于永正老師就經常在課堂上給學生動情地范讀。

2、課堂上如何進行必要的評價。

“評價”這個詞應該說也是現在比較流行和熱門的。我們的課堂是一個對話的課堂。因此在對話的過程中我們的教師對學生的評價將直接影響到對話質量高低。在徐老師的課堂上有一個細節給我們留下了很深的印象。在讓學生朗讀時，一位女生朗讀完后，徐老師沒有進行必要的評價，只是“嗯”的一聲后，就轉向了另一個學生。類似這樣的場面在教學過程中出現了好幾次，不得不引起我們的重視。因此我們在教學中一定要重視朗讀中的評價，具體來說我們應該做好這三方面的評價。（1）教師在學生讀完書后要及時地給予具體的、恰如其分的評價，并且要讓學生知道自己哪個地方讀得好，哪個地方還需改進。只有如此，才能真正使學生讀有所思，讀有所得。（2）學生讀完后，可以讓他說說自己為什么這樣讀，爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會到作者的思想感情，促使學生樂讀、好讀、會讀。（3）可以引導學生進行相互評價。這一點在徐老師的課堂上是有所體現的。總之，對朗讀的評價是促進學生語感發展、提高朗讀水平的重要環節，我們必須加以重視。

3、電教媒體如何有效使用。

在本堂課中徐老師為了拉近學生與北大荒的距離，也為了讓學生更好地理解課文內容，特地制作了課件。應該說在課堂的前半段課件的使用還是比較好的，也起到了課件應有的作用。如第二自然段對天空一碧如洗的理解就十分幫助。但在課堂的后半段課件的使用沒有發揮它應有的作用。看來任何教學手段都不是萬能的，它只是我們進行教學活動的一種輔助手段。若我們教學組織不當，將難以達到預期效果。因此我們不能一味的依賴于電教媒體教學，在教學中一定要結合實際適時使用。

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北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇五

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

過程與方法：

通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。

教學重點。

1、品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

2、能用學過構詞方法寫出描寫顏色的詞語。

難點。

1、體會文中比喻的貼切、形象，理解“熱鬧”一詞的意思。

教學時間：第二課時。

教學過程：

一.檢查字詞，復習導入。

1、出示：傍晚幾縷映照轉眼間樂呵呵。

銀灰橘黃絳紫藍綢子沉甸甸。

一碧如洗?五彩斑斕。

清澈見底?熱鬧非凡。

大豆搖鈴千里金。

指名讀。

2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節。

課文的結尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）。

二.精讀課文，抓住要領。

1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？

請同學們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發現。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。

2、交流，你同意嗎？那些地方很美？

三.理解課文，感悟意境。

預設一：發現自然之美。

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）。

2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

（1）“一碧如洗”

一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。

（2）?流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯想到什么？找找這三個詞的共同特征，（前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍，金黃）。

3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像（就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術師在表演變幻顏色的魔術、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）。

4、作者看到流云，產生的是怎樣美好的想象呢?

課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。

5、出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。

一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。

板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！

2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。）。

師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調清澈見底、透明的藍綢子）。

再請一生讀。

3、師問同學：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？

（清澈見底、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）。

“漾”字什么意思？（聯系練習2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？

4、師：看到這么美的小河，你想做什么？

（我想摸一摸藍綢子。我想喝一口清澈的河水。我想撿一些河底的鵝卵石。我想和水里的小魚一起戲水。）。

5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。

6、指導讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。

小結，板書，學生齊說——啊！北大荒的小河真美呀！

過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們去看看吧。

預設二：感受原野之美。

1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯系生活實際）。

2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節，邊讀邊思考）。

聽聽都有些什么聲音？

3、農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。

生比賽朗讀。一個比一個精彩。

4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現出來。師生分部分讀。

5、出示這段，你發現老師讀的和你們讀的句子有什么關系呢？

你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡。”

為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！

出示練習：

有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經含苞待放了(玉蘭花)。

6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，

生齊：…人們的心也給燃燒起來了。

（榛樹葉子。還有是大豆、高粱，原野里所有的莊稼。它們全都成熟了，所以人們特別高興、喜悅。還有水產品。）。

7、師小結:是呀，秋天是收獲的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！

生齊讀第五節。

師：同學們，沉甸甸的寶物會有什么？

(大豆、高粱、榛子。還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……)。

8、出示豐收圖畫。

9、小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。

10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什么嗎？（北大倉）。

過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。

板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。

五.拓展延伸。

總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，美麗又富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。

朗讀全文。

六、練習。

1、練習朗讀課文，關注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。

2、練習背誦全文。

3、遷移練習：圍繞下列中心句寫一寫。

超市里熱鬧非凡。

板書設計：

景色美?天空????流云似錦。

小河????清澈見底。

（真美）。

豐收美???“大豆搖鈴千里金”

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇六

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀、想象、感想，感受北大荒的豐收景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

3．學習先概括、后具體的寫作方法。

1．同學們，知道現在是什么季節嗎？

2．能說說秋天留給你的印象嗎？生回憶作答。

3．秋天是一個色、香、味俱全的季節，無論走到哪里，都會令人賞心悅目。今天，我們一起去感受北大荒的秋景。

4．板書課題

1．自讀課文。

2．讀后交流，比一比誰讀懂的內容多。

3．重點引導學生，讀懂文意，體會天空的一碧如洗。

4．品讀比喻句。

（1）結合生活經驗，理解“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”。

（2）將詞義與生活的表象聯系起來，感受“五彩斑斕”的色彩，體會流云之美。

（3）擴展

理解詞義后，仿寫表示色彩的詞語。（例如：雪白、碧綠、湛藍……）加深對色彩的認識。

5．想象畫面，感受天空的凈，流云的美。

6．板書：天空凈流云美

1．同桌互讀。

2．抓住“清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里……”問：讀著這樣的語言，在你眼前出現一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

4．這么美的景色，誰不喜歡呢？（師生共讀）

過渡：北大荒的天空凈、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？

（1）思考：本段是圍繞哪句話來寫的？

（2）討論：分別從哪幾方面來寫？

（3）引導品味：寫大豆、高粱的擬人手法和榛樹葉的打比方寫法。

（4）重點抓住“搖動”、“揚起”、“笑聲”、“演唱”等詞，體現原野鬧。

（1）自由讀，體會原野上豐收在望的景象和人們的喜悅心情。

（2）先通過齊讀中心句，再分組讀句的形式，暗示本段的構段方式。

（3）齊讀，讀出人們豐收的高漲情緒，體會情感。

1．簡介本段的構段方式。

2．讓學生按這種構段方式交流生活中的場景。

3．動筆練寫。

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇七

紅雨傘發表。

對北大荒的景色曾經已經通過一些語言文字有所了解了，在頭腦中有個大概的印象。但秋天的北大荒還是第一次接觸。

手捧語文書，我一遍一遍地讀著，一遍一遍地跟著作者體會著，感受著、欣賞著。文章中那一句句比喻句，一句句擬人句，把整個北大荒都寫活了！讀著讀著，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一個美字了得！

為了讓學生能夠更好地學習課文，在第一課時我就和學生一起掃清文章中的障礙：字、詞，并熟讀了課文。

第二課時，我們就以欣賞風景開始，抓住北大荒的美展開教學：“九月，當第一片樹葉跳著舞，輕輕落地開始，北大荒的秋天也就來了，我們也隨著秋風，來到了北大荒，來欣賞北大荒美麗的風景……”

“在北大荒，哪些景色讓你感受到美？”圍繞著這一個問題，學習課文，學生描述了天空之美、小河之美，原野之熱鬧，除了這景色的美，北大荒豐富的物產也充滿了美。在教學中，以讀代講，以想象助讀，在學生深情并茂的朗讀中，一個絢麗多彩、秋風送爽、熱鬧非凡、遍地金黃的九月的北大荒就展現在我們眼前了。讀完后，有個學生情不自禁地說：“北大荒的秋天真美啊，我真想現在就去看看！”學生對語言文字的喜愛，對北大荒秋天的喜愛已躍然臉上，課堂氣氛也如熱鬧的北大荒一樣，讓我感受到了點收獲的喜悅。

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北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇八

《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，以飽滿的感情和濃郁的色彩，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。

【設計理念】。

1、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在文本中延伸。

2、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。

【教學目標】。

1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。

教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

【教學流程】。

第一課時。

一、導入：與課題對話，激趣入文。

1、（教師出示：荒）。

看到這個詞，你想到了什么？荒涼、荒蕪、荒無人煙、荒草。

2、（教師板書：北大荒）。

這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？師生交流：荒蕪的地方......）。

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。

2、出示生字新詞，檢查學生的自讀情況。

三、再讀課文，整體感知。

2、北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，課文中作者是怎么評價的？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）齊讀。

3、北大荒的秋天是從什么時候開始的？你是從文中哪個地方知道的？在這里，我們可以用一個詞語來形容：一葉之秋。齊讀第一段。

4、在作者心中，北大荒的秋天非常美麗，北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學們再默讀課文，用筆畫出相關的句子、詞語。

5、同桌交流總結：美在天空、美在小河、美在原野。

四、精讀課文。

過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴大家你為什么喜歡。

讀后交流。依回答課件出示相應語句。

天空。

指名讀。（出示圖片）瞧，這就是那美麗的天空。看到北大荒的天空，你最先想到那個詞語？什么叫一碧如洗？天空像洗過的一樣干凈。干凈，怎么理解？北大荒的天空沒有云嗎？什么時候有云？出示關聯詞語：只有……才……“縷”能換成“朵”嗎？講解“流云”。

2、請一位同學畫幾朵流云。并給白云涂上顏色。

應該涂什么顏色呢？師生交流。

師：書上是怎么描述流云的顏色呢？（指圖）天空中有像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有什么顏色呢？（粉紅、金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白、草綠等）。

這么多的顏色，我們可以用哪些詞語來形容？誰能給它換個詞語？（色彩斑斕、五光十色、五顏六色、五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）。

3、齊讀第2自然段。

聽老師讀讀這段話，你還從中感受到什么？（突出“轉眼間，四個一道”，使學生感受到流云的顏色變化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不亂的，有層次感。）。

5、配樂朗讀，齊讀。

過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧！

1、輕聲讀。誰能說一下小河的特點？再讀，哪些詞語說明了小河的清澈見底？（“透明的藍綢子”、“明鏡”等詞語）。

2、默讀。找出兩個比喻句。

3、假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？

4、齊讀。

過渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野又是什么樣子呢？

1、默讀課文，找找這一段是圍繞哪一句話來寫的？講解中心句。

2、理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。

3、總分句式練習。

4、學校的操場真熱鬧啊！

五、思維拓展。

請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。

本課的設計主要以“讀”為線索，融合豐富多彩的畫面，在讀中“解疑”，在讀中與文本對話，在讀中悟情、入情、動情。最后通過“美文欣賞”，使學生的情感得到升華。這樣的設計，尊重了每一位學生，能讓他們在課堂上大膽地讀課文，使他們的個性得到了充分地體現，還使中年級學生逐步學會閱讀的方法。

由于時間把握不好，這節課講得速度較快，沒有把散文的優美體現出來，以后課堂需要多加注意。

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇九

1、在學生流利朗讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞語和語句，引導學生展開想象意境，有感情的朗讀課文，體會課文的內涵。

2、在學生充分誦讀的基礎上，學習第4自然段先概括，后具體的構段方式，會仿照寫出某一場景。

3、通過學生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀，，感受北大荒景色的美和物產豐富培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。

1在學生有感情地朗讀課文，理解課文的基礎上，會背誦課文第四段。

2、在學生充分誦讀的基礎上學習第4自然段先概括，后具體的構段方式，會仿照寫出某一場景。

一：導入：

1.檢查字詞

2.整體回顧：同學們，上節課我們感受到北大荒的秋天有什么特點？北大荒的秋天那些地方美呢？上節課我們感受到了天空的（ ）流云（）。今天我們繼續感受它的美。

二：深入感悟：

(一） 小河

北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧（看圖片）

1.書上哪個詞語能夠概括小河的特點?(清澈見底)

2.哪些語句能夠體現小河的清澈見底？9指名讀

3.讓我們一起讀這些句子，體會小河的清澈見底。

4.假如你是河中的小魚，你此刻會想些什么？（自由說）

5.哦，生活在這里的小魚多快樂，哪條小魚能讀出你的快樂。（個讀）

5.總結 ：這么清澈的小河，這么幸福的小魚，北大荒的的小河真美呀(齊讀)

（二）北大荒的原野（第四自然段）

見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，再讓我們去北大荒的原野瞧一瞧

1、默讀課文：思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到并用橫線畫出來。 “熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）

2、(指名回答）哪些句子具體寫出了原野 “熱鬧非凡？

（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀） “聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）

（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）

（2）你能讀出農民伯伯的喜悅心情嗎？（指名讀）除了豆莢的笑聲，你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：

這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們再來來讀讀句子，讀出可愛。

4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）

（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

6、那我們仿照這一段話來說說吧。

（1）下課了，操場上（ ）。有的學生（ ），有的（ ），還有的（ ）。

（2）秋天，果園里的果子（ ）。蘋果（ ），梨（ ），葡萄（ ）…

7.原野真是熱鬧非凡，看著老師的板書，讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧（提示背）

8自背

9.指名背 10.總結：北大荒的原野真美呀

（三）物產

1、師：是呀，秋天是收獲的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！ （出示第五自然段，齊讀）

2、師：同學們，沉甸甸的寶物是什么？

大豆、高粱、榛子。

還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… （邊說邊出示）的寶物來。）

4、 寶物圖片欣賞

5、 小結：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產，所以我們應該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。

三，深化主題，拓展思維：既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？展示了兩幅昔日北大荒的圖片，正是當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽一聽北大荒人心里的歌。（視頻）

天空一碧如洗 流云 五彩斑斕

北大荒的秋天 小河清澈見底 小魚 快活 真美

原野熱鬧非凡 大豆笑 高粱唱 榛樹紅

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇十

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。

4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

教具準備：生字卡片，投影片

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?

3、師簡介“北大荒”現在的樣子。

過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?

二、讀課文，了解大意

1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?

2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。

3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。

三、檢查自讀情況

1、讀帶有生字的詞語

2、讀句子

3、讀課文

(1)指名分自然段讀。

(2)師生共同評議。

四、理清課文脈絡

默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?

五、教學生字字形，指導書寫。

1、出示生字(指名讀)

2、識記生字字形

熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成

3、指導書寫

六、作業

1、用鋼筆描紅，臨寫

2、比一比，再組詞

先()火()此()冷()文()

洗()灰()紫()嶺()紋()

第二課時

一、復習

1、讀詞語

2、指名讀課文

3、問：通過上節課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?

二、講讀課文

1、學習第2自然段

指名讀，北大荒的天美在哪?

北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)

指名讀，讀出天的美。

2、學習第3自然段

(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?

(2)填空

小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。

理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?

指導朗讀和背誦。

3、學習第4自然段

(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。

理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。

(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現出熱鬧的景象?

(3)理解第3句

比較：榛樹葉子全都紅了。

榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。

4、學習第5自然段

指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，并練讀第5段。

5、齊讀第6自然段

用贊美的語氣讀

三、朗讀課文，總結全文

四、作業

1、抄寫詞語

2、在括號里填上適當的詞語

()的天空 ()的小河 ()的原野

五彩的() 茫茫的() 透明的()

3、照樣子寫詞語

沉甸甸()()()

4、背誦課文

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇十一

1、通過形式多樣的朗讀感悟北大荒秋天的景色優美，讀出美感。

2、結合課文進行理解與聯想體會北大荒的物產豐富。

3、從如今的北大荒景色優美與物產豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比，體會北大荒建設者的艱苦創業精神。

設計多媒體課件

（一）談話引入

1、金風送爽，令人沉醉。九月，從第一片樹葉落地開始——（讀題：北大荒的秋天）也就來了。

2、通過上節課的學習北大荒的秋天給你留下了怎樣的印象？

3、北大荒的秋天美在哪兒呢？

（板書：天空 小河 原野）

引導學生用自己的話完整的說一說。

（二）精讀語句，感悟文美

1、北大荒的天空有什么特點？你從哪些語句中體會到的？自由朗讀第一小節，找一找。小組內可展開討論。

（屏示：第二小節）

（1）一碧如洗 （藍 凈）

“一道……一道……一道……”（美）

（2）誰能通過朗讀表達出來？

（3）你們瞧，這就是流云在落日映照下的景色。（示圖）師結合畫面和課文描述天空的美景。

（4）誰有興趣來做一回小導游向大家介紹介紹北大荒的天空。別著急，先在小組內準備準備。

（5）小導游上前介紹。

2、北大荒的天空一碧如洗、瑰麗多變。北大荒的小河、原野又留給你怎樣的印象呢？小組內用剛才的學習方法學習課文的三、四小節。

3、小河清澈見底 （示：第三小節）

（1）你能用自己的話來說一說小河清到怎樣的程度？

“如一條透明的藍綢子”清而藍。

清可見小魚，波紋。

（2）你能讀好這一小節嗎？你來試試。

~誰能讓小河變得更靜、更清澈一些。

~你讀得真美。我眼前仿佛出現了這一條清清的小河。

（3）陶醉在這清澈見底的小河中的同學請站起來。我們一起來讀一讀感受感受這條靜靜的小河所帶來的快樂。

4、原野熱鬧非凡 （示：第四小節）

（1）原野熱鬧在哪兒？

“大豆發出嘩啦啦的笑聲。”

大豆為什么而笑呢？

“高粱揚起黑紅黑紅的臉龐樂呵呵的演唱”

高粱會唱些什么？

“榛樹葉子紅了像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。”

為什么人們此時的心會燃燒起來的？

（2）讓我們懷著喜悅之情來讀一讀這一片熱鬧的原野。

（三）調動積累，體會情感

1、看了北大荒秋天美麗而熱鬧的景色，難怪作者會由地贊嘆

（示 齊讀）啊，北大荒的秋天真美呀！

帶著贊美之情再一次深情地贊一贊。

2、而生活在這里的人卻喜歡用[大豆搖鈴千里金]來贊美遍地金黃的九月。

3、你是怎么理解這句話的？自由朗讀第五小節邊讀邊思考。

“田野、山嶺、江河、草甸子都捧出沉甸甸的寶物”

想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會捧出哪些寶物呢？

4、秋天的北大荒四慷慨的，是無私的。不僅[風景優美]而且[物產豐富]。難怪人們會用[大豆搖鈴千里金]來贊美它。

（四）拓展知識，情感升華

（師邊講解邊出示組圖）

2、此時此刻，你想對北大荒的建設者說些什么呢？

（五）尋找美景，情感交融

[板書設計]

天空 一碧如洗

小河 清澈見底 景色優美

原野 熱鬧非凡

5、北大荒的秋天

大豆搖鈴千里金 物產豐富

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇十二

教者在教學有這樣兩點特別值得我學習。

一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內容。

二、引導學生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文。

小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，老師主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現，使我們感受到了勃勃的生機，這時，我說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，我的評語是：哦，你真是一條快活的小魚。再讀句子時，我請學生展開想象，在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。

課文結束之后，老師可以說：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產如此豐富，那我們的家鄉又有什么物產讓你來贊美一番呢？”

這樣學生就能在理解課文的基礎上，拓展延伸了課文內容，激發了學生愛家鄉的感情。

(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉載。

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇十三

1、認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、技能目標;能從網上查閱北大荒的資料，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。

教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。

教學對象及其學習需要分析：對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。

教學媒體選擇與應用設計：網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。

教學準備：

2、聽過此歌嗎?想去北大荒秋游嗎?

3、今天這節課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象.

2、邊讀邊找邊看邊思。

1、過渡：剛才同學們上網盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象?

2、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。

1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象?自己先讀讀，再讀給4人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。

2、生讀后交流，教學2-5節。

(1)自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。

a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。

b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不錯的。

借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。

啟發學生想象：家鄉的小河，給你留下了什么?能說說嗎?

網上搜索，帶大家去原野看看。

在老師指導下，根據學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非常快樂，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。

圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。(齊讀第4自然段)。

a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。

b、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。

c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。

1、總結;一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么?(北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。)。

2、觀看錄象《北大荒》，激發學生熱愛祖國的感情。

3、媒體制作：四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。

1、根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈制作。

2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。

充分運用現代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習。

1、要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入美妙的情境之中，讓學生體驗文字的美。課文中讓學生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美，通過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”，從而明確小河的清美。

2、理解“熱鬧非凡”時，結合圖片。

出示北大荒秋天的原野圖，讓學生觀察后，說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。

3、教學中，學生在自學課文的基礎上精讀了課文，應該讓學生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇十四

1、初讀課文，認識本課“荒、灰”等十個生字，借助偏旁區分形近字“嶺”和“鈴”并能組詞。體會文中表示顏色的詞“銀灰、血紅”等，了解構詞特點，并能積累類似的詞語。

2、疏通課文，在讀熟字詞的基礎上，讀通課文，并初步感知課文從風景之美和物產豐富兩個方面介紹北大荒的美麗。

3、學習課文1-2小節，從北大荒的天空色彩的豐富與多變來感受其美麗，并給予下節課自學指導。

4、指導書寫“鈴、嶺”。

教學重難點。

教學重點：1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音。

2、疏通課文，理清課文脈絡。

教學重點：1、品讀文字，能從關鍵詞中，讀出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斕。

教學過程。

一、導入。

二、初讀課文，學習生字。

1、聽老師讀課文，邊聽邊感受，北大荒給你什么樣的感覺呢？（師范讀）（美）。

2、你自己去讀一讀課文，注意把生字詞讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的句子不要急，多讀幾遍。（學生自讀課文）。

3、1）、課文中的這些生字詞你會讀嗎？

出示生字詞。

抖動大豆燃燒頓時。

搖鈴山嶺明鏡波紋。

錦緞演唱白茫茫轉眼間。

學生自讀，指名讀，集體糾正，開火車讀。

2）同學們，有兩個詞語都有變化快，時間短的意思，你知道是哪兩個詞語嗎？（頓時、轉眼間）。

3）“錦緞”你理解嗎？（出示圖片）錦緞是一種布料，它是用蠶絲做的，繡上美麗圖案，摸起來光滑舒適，書上哪里提到錦緞呢？它指的是什么？（流云）這就叫作打比方，請你快速默讀課文，找找文中還有哪些打比方的句子，看誰找的快！

4）這里還有一些表示顏色的詞，自己讀讀你發現它們有什么特點？

銀灰血紅橘黃金黃（像金子一樣黃）雪白、碧綠、烏黑、桃紅、火紅、天藍。

4、同學們生字詞讀熟了課文一定讀得更好，讀讀課文，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹北大荒的美呢？（學生自讀并思考）。

板書：自然風光（天空小河原野）。

物產豐富。

三、精讀課文1-2小節。

1、出示第一小節，齊讀，北大荒的秋天來了。大自然正慢慢變化，有人說，走進北大荒你會被那里的天空吸引，誰愿意給我們讀讀課文第二小節。此時的天空有什么特點呢？（指名讀課文第二小節）你從哪些語句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：藍，干凈，像被水洗過一樣干凈，清爽極了，水汪汪的，湛藍湛藍的。）放到句子中你能讀好。

2、這一句中你還讀懂什么？（。

顏色豐富：銀灰、絳紫、橘黃、血紅（成語，五彩斑斕）。

變化快：轉眼間。

3、下節課請同學們小組合作學習，讀讀北大荒小河和原野的特點。

四、指導書寫。

嶺鈴。

1、同學們，這兩個字很相似，但是如何區別呢？（通過偏旁來區分，組詞）。

2、書寫時，注意左窄右寬，旁邊“令”的撇捺要撐開。

3、學生書寫。

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇十五

1、初讀課文，認識本課“荒、灰”等十個生字，借助偏旁區分形近字“嶺”和“鈴”并能組詞。體會文中表示顏色的詞“銀灰、血紅”等，了解構詞特點，并能積累類似的詞語。

2、疏通課文，在讀熟字詞的基礎上，讀通課文，并初步感知課文從風景之美和物產豐富兩個方面介紹北大荒的美麗。

3、學習課文1-2小節，從北大荒的天空色彩的豐富與多變來感受其美麗，并給予下節課自學指導。

4、指導書寫“鈴、嶺”。

教學重難點。

教學重點：1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音。

2、疏通課文，理清課文脈絡。

教學重點：1、品讀文字，能從關鍵詞中，讀出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斕。

教學過程。

1、聽老師讀課文，邊聽邊感受，北大荒給你什么樣的感覺呢？（師范讀）（美）。

2、你自己去讀一讀課文，注意把生字詞讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的句子不要急，多讀幾遍。（學生自讀課文）。

3、1）、課文中的這些生字詞你會讀嗎？

出示生字詞。

抖動大豆燃燒頓時。

搖鈴山嶺明鏡波紋。

錦緞演唱白茫茫轉眼間。

學生自讀，指名讀，集體糾正，開火車讀。

2）同學們，有兩個詞語都有變化快，時間短的意思，你知道是哪兩個詞語嗎？（頓時、轉眼間）。

3）“錦緞”你理解嗎？（出示圖片）錦緞是一種布料，它是用蠶絲做的，繡上美麗圖案，摸起來光滑舒適，書上哪里提到錦緞呢？它指的是什么？（流云）這就叫作打比方，請你快速默讀課文，找找文中還有哪些打比方的句子，看誰找的快！

4）這里還有一些表示顏色的詞，自己讀讀你發現它們有什么特點？

銀灰血紅橘黃金黃（像金子一樣黃）雪白、碧綠、烏黑、桃紅、火紅、天藍。

4、同學們生字詞讀熟了課文一定讀得更好，讀讀課文，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹北大荒的美呢？（學生自讀并思考）。

板書：自然風光（天空小河原野）。

物產豐富。

1、出示第一小節，齊讀，北大荒的秋天來了。大自然正慢慢變化，有人說，走進北大荒你會被那里的天空吸引，誰愿意給我們讀讀課文第二小節。此時的天空有什么特點呢？（指名讀課文第二小節）你從哪些語句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：藍，干凈，像被水洗過一樣干凈，清爽極了，水汪汪的，湛藍湛藍的。）放到句子中你能讀好。

2、這一句中你還讀懂什么？（。

顏色豐富：銀灰、絳紫、橘黃、血紅（成語，五彩斑斕）。

變化快：轉眼間。

3、下節課請同學們小組合作學習，讀讀北大荒小河和原野的特點。

嶺鈴。

1、同學們，這兩個字很相似，但是如何區別呢？（通過偏旁來區分，組詞）。

2、書寫時，注意左窄右寬，旁邊“令”的撇捺要撐開。

3、學生書寫。

文檔為doc格式。

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇十六

基礎目標：

1、正確讀寫一類二類生字，理解五彩斑斕、臉龐、草甸子的意思，結合畫面想象理解“大豆搖鈴千里金”的意思。

2、了解“銀灰血紅橘黃金黃”這些詞語的特點，能再說幾個。

3、認識總分結構，了解全文按這樣的結構介紹了天空、小河、原野的景色，并能熟練背誦全文。

提高性目標：

4、以第四自然段為例，認識總分結構，指導作者怎樣圍繞中心句寫具體，并試著仿寫。

5、認識比喻、擬人的寫作手法，通過朗讀、比較體會這樣修辭的好處。

課時安排：兩課時。

第一課時。

一、課時目標：

基礎性目標：

1、正確讀寫一類二類生字，理解五彩斑斕、臉龐、草甸子的意思，結合畫面想象理解“大豆搖鈴千里金”的意思。

2、認識總分結構，了解全文按這樣的結構介紹了天空、小河、原野的景色。

3、正確、流利朗讀課文。

提高性目標：

4、仿照第一自然段的句子特點，仿寫“從————開始，————就來了。”

二、課前準備：

課件學生預習。

三、教學過程。

（一）完成目標1、3：正確、流利朗讀課文。

1、導入課題。

2、出示生詞，學生練讀，指名讀，齊讀。

（2）草甸子是什么？（草地）臉龐（臉蛋）。

（3）文中還有這樣一句話“大豆搖鈴千里金”，大豆怎么會搖鈴？鈴鐺設什么？（豆子）。

看圖，誰來說說“大豆搖鈴千里金”是番什么景象？

3、大聲讀課文，至少三遍，讀通讀正確。

4、指名朗讀，正音。

5、齊讀2、4、5自然段。

（二）完成目標2：認識總分結構，了解全文按這樣的結構介紹了天空、小河、原野的景色。

1、課文最后一段說——生齊讀。

讀了這句你有什么疑問？（北大荒的秋天為什么美？美在哪里？）。

2、學生默讀課文，想想全文寫了哪些景物？用橫線畫出，每個景物什么特點？選出一個最能概括他特點的詞語，圈出來。

交流。

3、教師板書：天空-?---小河—??—原野。

一碧如洗?清澈見底?熱鬧非凡。

4、看著老師的板書，誰能用上這樣的句式說說北大荒的秋天為什么美？

5、總結：像這樣，圍繞一句話從不同的方面展開描寫，就是總分結構。這句話是中心句，其他的就是分述。

（三）完成目標4：仿照第一自然段的句子特點，仿寫“從————開始，————就來了。”

2、樹葉落地是秋天的特征，所以作者說，引讀第一段。

3、秋天還有什么特征？（楓葉變紅草兒變黃風兒變涼?）。

那你能換上一個，把這句改改嗎？

學生練說，指名說。

4、現在老師要提高要求了，不說秋天，別的季節呢？

六月，從————開始，——的夏天也就來了。

12月，從————開始，——的冬天也就來了。

3月，從————開始，——的春天也就來了。

選擇一個練著說說。

指名說。

（四）完成目標1：正確讀寫一類二類生字。

指導書寫“荒燃燒茫”

師范寫。

學生描紅完成硬筆習字冊。

（五）作業。

a：抄寫生詞2遍。

摘抄課文中優美的句子2句，并讀讀記記。

b：選擇2個寫話。

六月，從————開始，——的夏天也就來了。

十二月，從————開始，——的冬天也就來了。

三月，從————開始，——的春天也就來了。

九月，從————開始，——的秋天也就來了。

第二課時。

一、課時目標：

基礎目標。

1、了解“銀灰血紅橘黃金黃”這些詞語的特點，能再說幾個。

2、以第四自然段為例，認識總分結構。

3、熟練背誦全文。

提高性目標。

4、認識比喻、擬人的寫作手法，通過朗讀、比較體會這樣修辭的好處。

二、教學過程。

（一）完成目標1：了解“銀灰血紅橘黃金黃”這些詞語的特點，能再說幾個。

3、交流。

（1）一碧如洗的天空什么樣？你能描述一下嗎？

指名讀（讀好“一碧如洗”拉長）。

（2）流云在落日的映照下像什么？（五彩斑斕的錦緞）把天空比做了什么？為什么這樣比喻？聯系上文具體說說。

（3）銀灰血紅橘黃金黃每讀完一個詞你聯想到了什么？（這樣描寫顏色多形象生動啊！）把這些詞送到句子中去，把顏色的美麗表現出來。

學生朗讀。

指名讀（顏色的變化重音）。

你能再說幾個這樣的詞語嗎？（雪白蔥綠烏黑茄子紫橘子黃）。

顏色這樣鮮艷、美麗，難怪作者說——“就像——”

（4）這些顏色交織在一起，是番什么景象？學生展開想象說話。

多美啊！帶著你的陶醉讀讀這段。

學生朗讀。

（二）完成目標4：認識比喻、擬人的寫作手法，通過朗讀、比較體會這樣修辭的好處。

2、交流：

將小河比成了藍綢子、明鏡。（表現了小河的清澈、寧靜）。

3、感受著小河的特點，齊讀課文第三自然段。

（三）完成目標2：以第四自然段為例，認識總分結構。

2、交流。

小結：像這樣全段都圍繞這一句展開描述的句子叫——中心句，這樣圍繞一句話展開描述的段落結構叫——總分，這樣描寫能夠把一個特點表述的具體生動。

3、學生朗讀體會這種結構特點（男生讀中心句，一生讀大豆，一生讀高粱，一生讀榛樹葉子）。

4、這段中哪些地方能夠反映“熱鬧非凡”？在這些語句的下邊畫上浪線。

學生自學。

交流討論。

“嘩啦啦的笑聲樂呵呵的演唱?榛樹葉子把人們的心都燃燒起來了。”

大豆高粱真的會唱歌、歡笑嗎？這是把大豆、高粱當做人來寫啦，這是一種擬人的寫法。

再讀讀這幾個句子，比較一下這樣寫的好處。

5、試著背背這段。

指名讀?齊讀。

（四）不僅是原野，在這里的——引讀第五自然段。

板書：天空?一碧如洗???比喻。

小河??清澈見底。

原野?熱鬧非凡?????擬人。

喜愛秋天。

作業：

a類：背誦全文。

完成補充習題。

b類：仿造總分語段寫一段話。

1、大街上真熱鬧。

2、上課同學們真認真。

教學反思：

每節課爭取讓學生有所得，這是課堂教學的重點。

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇十七

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。

一、審題。

上課伊始，讓學生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個題目的區別，弄清前兩個說的是秋天這個季節的特點，后面這個講的是一個地方秋天的特點這個地方秋天獨有的特點。

二、整體感悟。

在教學中，我先讓學生快速讀課文，找一找哪幾個自然段寫了北大荒秋天的特點？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學生交流后總結出文章各個部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結全文。在此基礎上，再引著學生跟隨作者的腳步走進秋天的北大荒。

三、精讀課文。

在學生交流北大荒秋天美麗的景物時，我引導學生緊扣每句話的關鍵語句展開閱讀。

在學習北大荒秋天的天空時，我通過抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學生體會流云的色彩美。這句話比較長，后半句還是一個比喻句。對于剛學比喻句的學生來說，會寫比喻句和寫好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學生習得寫好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴句的基礎上，體會比喻句的貼切，體會這句比喻句的妙處，恰當好處地寫出了流云的動態美、色彩美。

在學習小河一段時，我引導學生抓住小河這種動中有靜、靜中有動的畫面，找到一些關鍵字詞，來體會，來朗讀。讀時體會這種畫面的美感。

學習原野一段時，主要抓住農作物數量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個部分來體會原野的熱鬧非凡。

而物產一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來體會北大荒物產的豐富。這短短一句話中有幾個疑點，在課堂上質疑，學生交流。“大豆”指的是田野中的大豆嗎？其實不僅僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來的“寶物”，這個詞這段文字中就有。“金”字的理解也有一定的難度，這滿眼的金黃看來都是寶貝、都是一筆筆財富啊！由此指導學生在閱讀中要學會抓住關鍵字詞進行閱讀。

四、多媒體輔助，指導朗讀。

朗讀是學習語文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段。或許這樣說并沒有太多的新意，但我以為這樣說是最有必要的。這一課在教學時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進北大荒的秋天（讀出感情）。

學生讀得不好，就要讓告訴學生如果能抓住這些關鍵字詞來讀會更好，接著不要讓這位學生坐下來，而是采用給學生第二次朗讀的機會，彌補自己第一次朗讀時的遺憾，這樣兩次的一對比，其他學生馬上能體會到，原來抓住關鍵字詞來讀是這么地重要！

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇十八

知識技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程方法：學習先概括后具體的構段方式。

情感態度和價值：知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教材分析。

本課描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。全文共6個自然段，可分為4段。

第一段（第一自然段），寫北大荒秋天的到來。

第二段（第二至四自然段），寫北大荒秋天景色的美麗。

第三段（第五自然段），寫北大荒物產的豐富。

第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。

教學重難點。

品味詞語，想象意境，訓練朗讀。

設計理念。

進行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語體會美，仿寫句子表達美。

教學過程。

導言、揭題。

（生回答，師板書：美的秋天）。

初讀課文，感知美。

是啊！北大荒真美啊！我們課文中的北大荒更美，它美在哪呢？請同學們閱讀課文。

要求：

（1）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標出序號。

學生回答以上問題。

（板書：天空、小河、原野、物產）。

精讀課文，品析美。

（一）學習第一段（第一自然段）。

（1）讀了這一段，你知道了什么？

（2）學生齊讀課文。

學習第二段（第二至四自然段）。

1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現天空美的句子。

（1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（板書：色彩）。

（2）指名讀表示顏色的詞。問：你讀了這些詞聯想到了什么？

（讀到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）。

（3）請說出以上類型的詞。

（雪白、漆黑、桃紅、天藍、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）。

（4）欣賞美景，練說句子。

課件展示天空美景。

你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫。看！

那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空啊！簡直是（一幅美麗的畫）。

（5）仿寫句子。（課件展示）。

這些流云在落日的映照下，轉眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。

學習第三自然段。

（1）輕聲朗讀課文。問:小河美在哪？

（2）劃出兩個打比方的句子，讀讀，說說用了什么比什么？

（用“透明的藍綢子”比小河，用明鏡“來比水面。）。

（3）哪些詞語寫出了小河的清澈”？

（清澈見底、如同透明的藍綢子、明鏡一樣的水面）。

學習第四自然段。

（1）自讀課文。

（2）這一段是圍繞哪句話寫的？（原野熱鬧非凡）。

（3）這一段是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？劃出擬人句。

（大豆發出笑聲，高粱揚起臉龐演唱，榛樹葉子全都紅了）。

（4）齊讀：（課件展示）。

成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地歌唱。

（5）豆莢搖動的聲音在北大荒人聽來為什么是笑聲？

（看到這一派豐收景象，人們自己心里樂了，所以他們聽到這聲音知道又是一個豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）。

（6）課文中哪句話寫出了人們的喜悅之情？

榛樹的葉子全都紅了，紅的像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

課件展示：落日、小河、原野圖片。

齊讀第2——4自然段。

學習第三段（第五自然段）。

秋天給北大荒帶來了美麗的景色也帶來了大豐收。

請默讀第五自然段。

“大豆搖鈴千里金”是什么意思？

（九月，大豆成熟了，豆莢搖動起來，就像它在搖鈴。）。

課件展示圖片。問：捧出了什么寶物來？

小組朗讀課文。

學習第四段（第六自然段）。

齊讀第六自然段。

（景美：天空一碧如洗，流云像錦緞；小河清澈見底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）。

（板書：景美、物豐）。

看景，讀文欣賞美。

課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽朗讀錄音。

齊讀全文。

指導背誦。

理清全文及各自然段的層次。

分步記憶，連貫成篇。

作業。

讀一讀第四自然段，體會作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？

背誦課文。

板書：

天空、流云斑斕。

景美、小河、清澈見底。

原野、熱鬧非凡。

物豐、大豆搖鈴千里金。

北大荒的秋天課文教學設計（實用19篇）篇十九

新的小學語文教學理念的目的在于：

（一）全面提高學生的語文素養。

（二）正確把握語文教育的特點。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

本人今期所任教的三年級語文第5課的教學設計如下，希望能與大家交流、學習：

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：對課文的誦讀感悟，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一.揭示課題、導入新課。

1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）。

荒：長滿了野草，沒有人耕種。

為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？

2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國的“北大倉”。（出示圖片）。

3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：北大荒的秋天）。

二.檢查字詞、初讀課文。

2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。

3.北大荒的秋天真美呀！課文主要寫了哪些地方的美景？

（板書：原野、天空、小河）。

三.理解課文，感悟意境。

（一）原野之美。

1.指名讀課文第二段。

2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）。

3.交流：你讀到聲音了嗎？

（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）。

（2）挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱。

大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。

4.山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

（1）看到那么美的榛樹，人們的心情怎樣？

（2）（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。

5.真不愧是“北大倉”啊！北大荒的秋天真美呀！

（二）天空之美。

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。

2.天空的顏色不斷發生著變化:。

（1）“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。

（2）“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色這三個詞的樣子，前一個字代表一樣東西，后一個字表示顏色。

3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）。

4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。

（三）小河之美。

1.靜之美。

小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

2.動之美。

一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

3、小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。

五.拓展延伸。

1、正是一代又一代的北大荒人，用他們的雙手創造了美。

2、生活中并不缺少美，而是缺少去發現美。

3、讓我們的用自己雙眼發現了美，用我們的自己雙手創造美。

板書設計：

天空?????一碧如洗。

北大荒的秋天????????小河?????清澈見底???????景美。

原野?????熱鬧非凡。

大豆搖鈴千里金??????????物豐。