教學(xué)工作計劃是教師進行教學(xué)活動的依據(jù)，它提供了教學(xué)的指導(dǎo)和參考，使教師能夠有針對性地進行教學(xué)。接下來是一些來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)工作計劃案例，希望能夠給大家提供一些借鑒意見。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇一

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇二

天游峰的掃路人　教材簡析這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感,刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學(xué)重點1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。教學(xué)難點1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

2、通過語言文字，感受天游峰的高、險；3、讓學(xué)生在感知全文的基礎(chǔ)上，學(xué)會質(zhì)疑。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)?過　程?教學(xué)札記一、導(dǎo)入1、今天我們學(xué)習(xí)一篇寫普通人的文章。板書：天游峰的掃路人2、讀了課題，有什么想法？有什么問題？二、初讀課文1、帶著剛才提出的這些問題讀書，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名說說你解決了哪些問題。三、再讀課文，感知全文1、再讀讀課文，想想你最喜歡哪個自然段。2、學(xué)生匯報自己喜歡的段落。3、同桌互讀。四、感受天游峰1、……同學(xué)們想更加深入地了解天游峰嗎？就讓我們一同走進天游峰吧。知道課文哪幾節(jié)寫了天游峰嗎？2、游一游天游峰出示描寫天游峰的句子。（大家都沒有去過天游峰，有些同學(xué)都迫不及待想去天游峰了，誰愿意帶我們?nèi)ヌ煊畏澹浚?、畫一畫天游峰。讓學(xué)生在畫一畫的過程中，體會天游峰的高、險。4、指導(dǎo)朗讀五、質(zhì)疑1、學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。學(xué)到這里，老師有一個疑問了：武夷山是有名的風(fēng)景區(qū)，天游峰則更是因為它的高、險而聞名。而作者為什么不寫景，而偏偏去一個掃路人呢？2、學(xué)生讀書，質(zhì)疑。3、交流六、總結(jié)?第二課時教學(xué)內(nèi)容理解課文教學(xué)目標(biāo)1、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇三

1、正確流利地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？

（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）。

1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求1：

畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說說從中體會到了什么？

2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個別指導(dǎo)）。

3、小組交流。

4、班內(nèi)匯報交流，教師點撥。

關(guān)于峰：

“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”

“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”

“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”

——山高而險、石階多、上去不容易。

（邊談體會邊練習(xí)感情朗讀）。

過渡：作者終于順著這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他還在游覽天游峰的過程認(rèn)識了一位讓他深受啟發(fā)的老人。

1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求2：

找出課文中描寫掃路人的句子，仔細(xì)讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。

2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個別指導(dǎo)）。

3、小組交流。

4、班內(nèi)匯報交流，教師點撥。

關(guān)于人：

“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”

“……為我沏了一杯濃茶……”

“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”

“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”

“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”

——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)。

（邊談體會邊練習(xí)感情朗讀。）。

2、教師點撥（引導(dǎo)深入體會老人樂觀的生活態(tài)度）：

多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對比著讀，談一談從中體會出什么。

（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）。

練習(xí)感情朗讀。

1、多媒體出示學(xué)習(xí)要求3：

聯(lián)系課文展開想象：

三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會是什么情形呢？

2、學(xué)生自由練習(xí)說。

3、討論交流。

4、完成小練筆。

附板書：

天游峰高而險臺階多難攀登。

離不開。

掃路人健康不怕累能吃苦自信樂觀。

今天上了一節(jié)公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，不夠緊湊。課后經(jīng)過反思以后，覺得問題主要出現(xiàn)在一下幾個方面：

1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，竟然連續(xù)出現(xiàn)低級錯誤，課前制作的課件中，連續(xù)兩次出現(xiàn)輸入錯誤，并且在一張幻燈片上出現(xiàn)了三處錯誤，這是不可原諒的。在今后的'教學(xué)中，課前必須仔細(xì)檢查課前準(zhǔn)備情況。

2、教師的教學(xué)機智不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解天游峰的特點，我讓學(xué)生畫出描寫天游峰的句子。學(xué)生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時這句話中，我少打了一句話“下山九百多級”，學(xué)生指出了我的錯誤，我也及時更正了。可是在課后，我覺得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學(xué)生進行辨析的讀，即讓學(xué)生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說說這兩句話有什么不同。從而讓學(xué)生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說天游峰的石階有一千八百多級，可是課文中的句子，給人的感覺石讓人覺得天游峰的石階特別多，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進一步體會作者的表達(dá)方法，受到語言文字的熏陶。

當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也有一些比較好的地方，首先是在這節(jié)課的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)語文的方法，如聯(lián)系上下文理解課文中的語句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟課文中天游峰的特點和掃路人身上所體現(xiàn)出的不怕苦、不怕累以及自信樂觀的精神，而不是單單靠老師的講解。

但錯誤是不可原諒的，在今后的教學(xué)中要引以為戒，堅決不能出現(xiàn)一些低級錯誤。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇四

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：

出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開朗。

理解循聲、望而卻步。

1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會一下。

（抓住關(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點。）。

出示：（第二節(jié)），指名朗讀。

（1）生交流。

九百多級，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）。

一根銀絲，形象的比喻；（板書：險）。

師：一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話。

（3）讓我們一起來試一試！

（出示第七節(jié)）指名讀。

（1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）。

（2）師：說的真好，老師相信讀的會更好。誰來？

（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天游峰。齊讀句子。

三、與掃路人對話感受老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

過渡：天游峰又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，

請同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。

2、交流匯報。

（1）外貌：

文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）。

生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）。

這是對老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）的人.讓我們用心來感受這位老人。

齊讀句子。

（2）動作：引我進了他的小屋，沏了一杯濃茶。

文中還有對老人動作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。

從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）。

師：是的，一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）。

（3）文中除了外貌、動作的描寫，還有對老人的什么描寫？（語言、神態(tài)）。

（出示第一次對話）。

a不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。

師：你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累？可他為什么說不累？

師：說的真好，正是對工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因為他的樂觀，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。

師：誰來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。

分角色對讀對話。

（1）（出示第二次對話）讀句子，說體會。

（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實他真正離不開的是（大自然）他對自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因為熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c、（出示第3次對話）30年后，我照樣請您喝茶！

生說感受。（板書：樂觀）。

師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？

生交流：（因為老人的生活環(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長壽。

四、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。

過渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。

（1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？(學(xué)生交流)。

（2）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中。

（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）。

五、總結(jié)全課，提煉寫法：

1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險峻呢？（體會反襯的寫法）。

2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運用到平時的習(xí)作訓(xùn)練中去。

六、處理生字：

出示生字。重點指導(dǎo)：夷褪帚。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇五

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：

出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開朗。

理解循聲、望而卻步。

1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會一下。

（抓住關(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點。）。

出示：（第二節(jié)），指名朗讀。

（1）生交流。

九百多級，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）。

一根銀絲，形象的比喻；（板書：險）。

師：一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話。

（3）讓我們一起來試一試！

（出示第七節(jié)）指名讀。

（1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）。

（2）師：說的真好，老師相信讀的會更好。誰來？

（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天游峰。齊讀句子。

三、與掃路人對話感受老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

過渡：天游峰又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，

請同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。

2、交流匯報。

（1）外貌：

文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）。

生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）。

這是對老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）的人.讓我們用心來感受這位老人。

齊讀句子。

（2）動作：引我進了他的小屋，沏了一杯濃茶。

文中還有對老人動作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。

從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）。

師：是的，一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）。

（3）文中除了外貌、動作的描寫，還有對老人的什么描寫？（語言、神態(tài)）。

（出示第一次對話）。

a不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。

師：你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累？可他為什么說不累？

師：說的真好，正是對工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因為他的樂觀，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。

師：誰來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。

分角色對讀對話。

（1）（出示第二次對話）讀句子，說體會。

（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實他真正離不開的是（大自然）他對自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因為熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c、（出示第3次對話）30年后，我照樣請您喝茶！

生說感受。（板書：樂觀）。

師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？

生交流：（因為老人的生活環(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長壽。

四、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。

過渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。

（1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？(學(xué)生交流)。

（2）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中。

（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）。

五、總結(jié)全課，提煉寫法：

1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險峻呢？（體會反襯的寫法）。

2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運用到平時的習(xí)作訓(xùn)練中去。

六、處理生字：

出示生字。重點指導(dǎo)：夷褪帚。

文檔為doc格式。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇六

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。

憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件。

1課時

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識他吧!

二、初讀課文，自主疏通

1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示

(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)

4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。

(2)出示本課生字詞，指名讀，強調(diào)重點字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)

(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。

三、默讀課文，

1、出示自學(xué)提示

(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。

(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生交流。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。

(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)

(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)

(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

出示句式：這是一位 的老人。

四、小結(jié)。

在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討。

五、作業(yè)布置

1、抄寫本課生字詞。

2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。

板書設(shè)計：

15、天游峰的掃路人

險 自在悠閑

高 豁達(dá)開朗

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇七

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點。

文中的圖以及文字投影。

3課時

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)。

板書 13 天游峰的掃路人

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語。在不理解的詞語上做好標(biāo)記。

3、把課文讀通順。

4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。

5、讀書質(zhì)疑解疑。

1、讀第一小節(jié)，讀了第一小結(jié)你知道了什么？

2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。

3、用"天游峰（ ）"這樣的句式介紹你了解的天游峰。

4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎？

5、指導(dǎo)朗讀。

1、抄寫生字詞。

2、繼續(xù)朗讀課文。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

師生共同回顧第一段的內(nèi)容。

過渡：就是這樣一座險峰，一位老人每天清掃著九百多級臺階，此時你有什么想法？

1、輕讀課文，了解每個自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語言、行為的語句。

2、分小組學(xué)習(xí)畫出的句子，體會：你看到了一位怎樣的老人？為什么？

（1）"不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的感情之深。

（2）"按說，我早該退休了。……我能舍得走嗎？"表現(xiàn)了老人對自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。

（3）"30年后，我照樣請您喝茶！"表現(xiàn)老人對生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。

3、學(xué)生邊匯報，師相機點撥并指導(dǎo)朗讀。

1、摘抄你欣賞的詞語。

2、摘抄有關(guān)描寫人物外貌的詞語。

3、請將這位老人介紹給你的父母。

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、仿照課文寫一個身邊的人。

同學(xué)們，天游峰掃路老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。

1、可讀自己喜歡的段落。

2、可小組合作分角色讀。

1、學(xué)習(xí)課文的寫法。

2、課文中是怎樣刻畫老人的？

3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？

4、開展"班級人物素描"活動。

5、寫一寫。

6、猜一猜。

選擇你熟悉的一個人，抓住他的外貌特點，用準(zhǔn)確生動的詞語寫一段話。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇八

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀品味中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對面地去認(rèn)識這位老人。

引述：那天下了山已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹）

1、現(xiàn)在請大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。

交流：（1）介紹這位老人（有兩處）

（2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）真可以用什么詞來表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）

2、能把你體會到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時候，出示的話里，有些詞換成紅色）

3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說說看。

4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會心靈溝通吧！

請看下面的要求：（1）請你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對話。

（2）讀讀對話部分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時候，其他人要認(rèn)真聽，聽完補充。

5、交流：

師：與這位老人聊好了嗎？與老人的.對話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來交流一下。

（1）誰來把第一次對話給我們讀讀。誰讀作者的語言，誰讀這位老人？

（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）

a：當(dāng)說到（第7自然段）：相機出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說到這些詞時，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）

生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。

齊讀

b：當(dāng)引到（1、2）自然段時，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險引導(dǎo)學(xué)生自己說出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）

生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。

老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。

師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？

生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。

大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認(rèn)識路。

師：我不同意，上山就這么一條路。

生：老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。

師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，自在悠閑，會讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。）

師：此時，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？（開朗樂觀有毅力）

（3）下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對話）

a：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的認(rèn)識？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實在）

b（最后一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？

c：老人是怎樣來說這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀

（4）你想想，此時的我聽了老人的話是怎樣想的？

是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）

a：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對老人又怎樣的認(rèn)識？（老人對生活充滿了信心）

b：能把體會到的融入到朗讀中去嗎？誰來讀讀

c：本角色讀（女生男生）

齊讀：（說罷回到住處）

生：笑聲留在腦海，忘不掉，

自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。

師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）

生：我把句號改成了省略號。因為我不論什么地方都會記得這笑聲。

改成：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。

這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。

這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。

這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。

這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。

師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。

二、小結(jié)：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語言吧!（幻燈打出老人：外貌語言的句子）

師：這就是指板書：天游峰的掃路人

（教學(xué)感想）

這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計上，為了讓學(xué)生對這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對話，在對話中，抓住老人的語言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達(dá)，并通過朗讀展現(xiàn)出來。在整個教學(xué)過程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對話，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？圍繞這個問題，學(xué)生通過自己的獨立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇九

生：后悔。

師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會。看我寫字。（板書：天游峰）。

師：誰去過？在哪里？

生：在武夷山。

師：武夷山在哪？

生：福建省。

師：游玩后有什么感受？

生：沒有毅力的登不上去。

師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”

生：是的。

師：看我畫，是這樣的嗎？

生：不是。

師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？

生：辛苦而光榮。

師：加上個“的”，怎么看到？

生：很幸運，能在天游峰掃地。

生：我覺得很偉大。

師：你們覺得課文好學(xué)不好學(xué)？

生：還可以吧，不算太難？

師：難在哪？

生：要從字里行間體會出掃路人的高尚很難？

生：文章短?

生：我不同意，說明老人很自信。

（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀。）。

師：這就是課文中的三個詞。

生：自信，開朗，豁達(dá)。

師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，

師：驚起宿鳥了嗎？

生：沒有。

師：誰能驚起宿鳥？

（生再讀）。

師：讀得很好。下課。

第二課時。

師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學(xué)聽出信息。

生：我有個問題，為什么不把兩段描寫老人的'話連在一起，小學(xué)四年級語文教案《天游峰的掃路人》課堂實錄》。

生：因為兩處不同的情況引起作者對他的不同的觀察。

生：我感受深的是第十自然段。

師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？

生讀。

生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。

生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。

師：看黑板上的第一個問題，你們明白了嗎？

生：明白。

師：為了鞏固理解，再讀一讀。

（生指名）。

師：像不像老人，誰再來讀一讀。

（再讀。師范讀。齊讀）。

師：你覺得老人真正的心情是什么？

生：輕松自在，悠閑自得。

師：更深的呢？

生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。

師：你確實沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰沒讀過？

（指名讀）。

生：（讀時早晨的晨讀音不準(zhǔn)）。

師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。

師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。

生：參照第二段。

（指名讀）。

師：你讀得是險峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）。

（指名讀，師范讀）。

師：誰再來試試，最后一個名額，沒有讀過的。

（指名讀）。

師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會老人的生活態(tài)度。

生：前面突出老人的了不起。

生：課文通過描寫天游峰的險來表現(xiàn)老人的了不起。

師：是啊，這一對照，對老人印象更深刻了吧。

生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）。

師：點出剛才的問題，及提問的人自己解決。

生：我覺得第七自然段。（生讀）。

生：我重讀了“游客”和“一級一級”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。

生：一級級，好幾個來回，老人看得很淡，他覺得和風(fēng)景在一起，非常值得。

師：老人是個怎樣的人？不準(zhǔn)說偉大，有毅力。

生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。

師：這個比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。

生：攀登不止，勇往直前。

師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。

（指名分段讀）。

生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長。

生：老爺爺，你對生活樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

生：您自信，樂觀，自強不息，我對您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。

生：對老人說，三十年后，我對作者說，三盾。

生：老人，你真該評為全國十佳勞模。

生：老爺爺，你可真棒！

生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。

師：你覺得哪個字最難記。

生：說我以前寫錯的字吧。“瘦”里面寫了“白”

生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。

師：一起來讀書黑板上的名言。

師：享受生活地讀一讀。這個問題還用答嗎？

師：應(yīng)該下課了吧。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇十

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十冊中的一篇課文。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見所聞所想，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，蘊涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會、情感熏陶的好素材。

根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗，五年級學(xué)生對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理還是有一定困難的。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解文中的主要詞語，如：頂天立地、氣喘吁吁、望而卻步、瘦削、豁達(dá)等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．從具體的語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。

其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是教學(xué)的'重點，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。

為較好地完成本課教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)用兩課時進行教學(xué)。

第一課時，我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，并學(xué)習(xí)課文第一段。

上課伊始，師生談話，揭題質(zhì)疑，從而更激起學(xué)生閱讀課文的興趣。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文。結(jié)合分自然段的朗讀檢查，著重對“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“黝黑”、“撲棱棱”等字詞進行正音，特別要讀準(zhǔn)多音字“削”、“量”，初步理解生字組成的詞語。交流回答質(zhì)疑中提出的簡單問題。在學(xué)生讀正確、讀流利課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，初步了解各段大意。最后學(xué)習(xí)課文第一段，通過看天游峰的圖片，說看后的感受，找描寫“險峰”的語句，體會天游峰“石梯”之“險”以及作者登上天游峰的喜悅心情，再通過學(xué)生有感情的朗讀，渲染氛圍，加深感悟。

接下來，我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。這一課時，我設(shè)想主要從具體的語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。我準(zhǔn)備通過四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

課一開始，通過“天游峰掃路人給你的留下了怎樣的印象？”這一問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本，進入本課第二個環(huán)節(jié)。

二、研讀課文，讀中感悟。

課文有十二個自然段，共分三段，第二段是課文的過渡段落，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。第三段是課文的重點段落，寫“我”與老人的對話。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動中我將第二、三兩段整體考慮，先讓學(xué)生逐段自讀，了解每一自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌、語言、神態(tài)、行為的語句，接著讓學(xué)生讀讀畫出的句子并體會：你看到了一位怎樣的老人？你從哪里看出來的？圈圈畫畫，寫下個性化的批注，然后全班交流，品味這些語句，試著將體會到的用朗讀表達(dá)出來，最后組織朗讀交流、評讀加深感悟。在交流過程中，我將隨機點撥引導(dǎo)。

在引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫老人外貌的句子時，我先出示外貌描寫的兩句句子，讓學(xué)生自由讀，體會：這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會到的呢？交流時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“褪色”、“運動鞋”、“精瘦”、“瘦削的臉”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等詞語體會老人樸素、勤勞、和善、健康的特點，最后讓學(xué)生讀讀這兩句話，一邊讀一邊在腦子里想象這位老人的形象。

引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點，我將重點引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀人物的語言，尤其是第四至十二自然段的對話描寫。我先出示第四至十二自然段的對話描寫，讓同桌分角色讀，圍繞“這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會到的呢？”組織全班同學(xué)品讀交流。在品讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”這一句時，我從學(xué)生的朗讀交流中生成話題：天游峰掃路人的工作累不累？你從哪兒看出來的？相機出示第七自然段，讓學(xué)生抓住“頂天立地”、“九百多級”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞體會天游峰掃路人的工作比一般的掃路人更累。再引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀6、7自然段，體會老人樂觀、開朗、攀登不止的精神，感受老人與山的情感之深。品讀第十自然段老人的話時，讓學(xué)生也能學(xué)著老人悠然地說一說，感受老人熱愛生活、熱愛大自然的情感。在品讀“30年后，我再來看您！”“30年后，我照樣請您喝茶！”這一對話時，引導(dǎo)學(xué)生討論30年后他們能相聚嗎？再通過感情朗讀，感受老人充滿自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度。相機板書：充滿自信豁達(dá)開朗。

信豁達(dá)的精神風(fēng)貌。

三、書寫名言，總結(jié)感受。

識得到升華，而且豐富了學(xué)生個性化的語言，也為閱讀與寫作訓(xùn)練找到了一個很好的聯(lián)結(jié)點。

四、積累內(nèi)化，拓展遷移。

1．摘錄本課中你欣賞的詞句。

2．選擇你熟悉的一個人，抓住他（她）的外貌特點，用準(zhǔn)確生動的語句寫一段話。

板書設(shè)計：充滿自信。

豁達(dá)開朗。

文檔為doc格式。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇十一

1、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法。

憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法。

學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文；投影。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

2、今天我們要隨著作者章武去認(rèn)識一位普通的老人，這個普通的老人有一份非常普通的工作――掃路。今天我們就來學(xué)習(xí)天游峰的掃路人。

（板書課題，齊讀）

掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋€清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。

二、初讀課文：

1、這位掃路人究竟是個什么樣的人呢？下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。出示三組詞語。

掃帚宿鳥打量撲棱棱

精瘦褪色黝黑瘦削豁達(dá)開朗自在悠閑炯炯有神

飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返

（1）出示詞語，開火車讀。

（3）指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的？（掃路人）文中的掃路人給你怎樣的印象？（例如樸素、健朗、精瘦等等）

（4）指名讀第三組，這組詞語都與什么有關(guān)？（天游峰）你讀懂這些詞了嗎？說說你的理解，也可以用其中的詞語來說一句話。

（5）齊讀這些詞語。

三、初步認(rèn)識天游峰：

1、文中開頭就說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。”那么天游峰到底是一座怎樣的山峰呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線畫下來。

3、出示句段1

天游峰――武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。

（1）自由讀讀這段話，用筆圈出表現(xiàn)這座山峰的特點的詞語。把你所理解的天游峰的特點就寫在字詞的旁邊。

板書高、險、窄

（2）指導(dǎo)朗讀：那么高，那么險，能讀出這種感覺嗎？誰來試一試。評讀，再指讀，齊讀。

4、出示句段2

我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

（1）你又從這段話中讀出了什么？集體交流。

（2）指導(dǎo)朗讀。

5、(1)這么高，這么險，這么陡峭的天游峰，讓我們來親眼看看她的雄姿。

（出示組圖，并配樂朗誦介紹天游峰的語段）

（2）看了圖片，聽了老師的介紹，同學(xué)們想說些什么？（學(xué)生自由說觀感）

（3）再讀兩組句子。

6、天游峰高大，險峻，從古到今，吸引了無數(shù)文人墨客，他們?yōu)g覽后留下了許多的詩文。

（1）出示三組詩句和一句名言

天游峰

不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也。 ――徐霞客

武夷山

桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ――郭沫若

武夷占盡人間美，愿乘長風(fēng)我再來。――劉白羽

（2）自由讀，看看你能讀懂那句詩？

（3）齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。

四、二識天游峰：

1、在我們和“游客”的'眼中，天游峰是如此的――高、險、窄，充滿著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關(guān)句子。

2、出示

“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

（1）師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天游峰是如此的秀麗、險峻，掃路人之所以這樣說，是因為如此峻秀的天游峰讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊！

（2）板書：好山好水指導(dǎo)朗讀。

3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點退休了呀！是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻給這座山呢？一起來看這段話。

4、出示

老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在是離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

（1）是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻給這座山呢？

（2）師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎？還舍不得什么？（天游峰的云靄朝霞、絡(luò)繹的游人……）

老人對天游峰有著一種怎樣的情感？（依戀不舍、像自己的母親……）

板書：不舍指導(dǎo)朗讀。板書：一生依戀

五、總結(jié)全課：

作為一位步履匆匆的游客來說，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來說，天游峰留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依為伴的情感！下節(jié)課我們再繼續(xù)下走進掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。

板書設(shè)計：

天游峰的掃路人

高好山好水

險

窄不舍

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇十二

師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答，《天游峰的掃路人》課堂實錄。

師：同學(xué)好！

生：老師好！

師：同學(xué)們神采奕奕。

生：老師精神抖擻。

師：同學(xué)們活潑可愛。

生：老師和藹可親。

師：同學(xué)們請坐。

生：老師請坐。（老師請上坐。）。

師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？

師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇十三

1．正確流利地朗讀課文。

2．通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。

3．從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？

（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）。

1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求1：

畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說說從中體會到了什么？

2．學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個別指導(dǎo)）。

3．小組交流。

4、班內(nèi)匯報交流，教師點撥。

關(guān)于峰：

“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”

“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”

“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”

——山高而險、石階多、上去不容易。

（邊談體會邊練習(xí)感情朗讀）。

過渡：作者終于順著這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他還在游覽天游峰的過程認(rèn)識了一位讓他深受啟發(fā)的老人。

1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求2：

找出課文中描寫掃路人的句子，仔細(xì)讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。

2．學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個別指導(dǎo)）。

3．小組交流。

4、班內(nèi)匯報交流，教師點撥。

關(guān)于人：

“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”

“……為我沏了一杯濃茶……”

“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”

“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的`空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”

“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”

——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)。

（邊談體會邊練習(xí)感情朗讀。）。

2．教師點撥（引導(dǎo)深入體會老人樂觀的生活態(tài)度）：

多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對比著讀，談一談從中體會出什么。

（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）。

練習(xí)感情朗讀。

1、多媒體出示學(xué)習(xí)要求3：

聯(lián)系課文展開想象：

三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會是什么情形呢？

2、學(xué)生自由練習(xí)說。

3、討論交流。

4、完成小練筆。

附板書：

離不開。

掃路人健康不怕累能吃苦自信樂觀。

今天上了一節(jié)公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，不夠緊湊。課后經(jīng)過反思以后，覺得問題主要出現(xiàn)在一下幾個方面：

1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，竟然連續(xù)出現(xiàn)低級錯誤，課前制作的課件中，連續(xù)兩次出現(xiàn)輸入錯誤，并且在一張幻燈片上出現(xiàn)了三處錯誤，這是不可原諒的。在今后的教學(xué)中，課前必須仔細(xì)檢查課前準(zhǔn)備情況。

2、教師的教學(xué)機智不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解天游峰的特點，我讓學(xué)生畫出描寫天游峰的句子。學(xué)生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時這句話中，我少打了一句話“下山九百多級”，學(xué)生指出了我的錯誤，我也及時更正了。可是在課后，我覺得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學(xué)生進行辨析的讀，即讓學(xué)生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說說這兩句話有什么不同。從而讓學(xué)生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說天游峰的石階有一千八百多級，可是課文中的句子，給人的感覺石讓人覺得天游峰的石階特別多，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進一步體會作者的表達(dá)方法，受到語言文字的熏陶。

當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也有一些比較好的地方，首先是在這節(jié)課的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)語文的方法，如聯(lián)系上下文理解課文中的語句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟課文中天游峰的特點和掃路人身上所體現(xiàn)出的不怕苦、不怕累以及自信樂觀的精神，而不是單單靠老師的講解。

但錯誤是不可原諒的，在今后的教學(xué)中要引以為戒，堅決不能出現(xiàn)一些低級錯誤。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的'精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

【課前準(zhǔn)備】。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

3、課文錄音磁帶。

【教學(xué)時間】二課時。

第一課時。

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)――武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認(rèn)識一位老人呢！

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇十五

一、揭題，談話：

1、單刀直入，揭示課題。

2、朗讀課題，引發(fā)思考：

(1)了解“天游峰”(借助課文內(nèi)容或課外資料)。

(2)師生對話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處?

二、初讀，感受：

1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。

2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會到不同之處的語段讀給大家聽。

三、精讀，感悟：

1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會作個批注。

2、交流感悟，適時深化體驗，朗讀語句。

教師預(yù)設(shè)：

服務(wù)地點武夷山天游峰又高又險。

見面方式未見其人，先聞其聲。

穿著樸素。

生活態(tài)度不是苦勞動，而是賞風(fēng)景。對山有真感情。

服務(wù)方式勞動量大，認(rèn)真細(xì)致。

外貌精神，慈善。

年齡70高齡(人生七十古來稀)。

語氣神情悠然自在，樂觀開朗。

生活環(huán)境優(yōu)美舒適，人山一體。

茶充滿人性，溝通心靈。

作者這樣說了嗎?他是怎么說的?

四、總結(jié)，作業(yè)：

1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作特色：

景物與人物相結(jié)合。

結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)。

通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物。

2、作業(yè)：抄寫生字詞;閱讀《挑山工》。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點。

教學(xué)準(zhǔn)備：文中的圖以及文字投影。

教學(xué)時間：3課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)。

教學(xué)過程：

一：揭題。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇十七

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

2、分角色朗讀課文。

3、領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

提問：這篇課文主要寫了一件什么事？

（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）。

二、講讀第三段，理解人物形象。

過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識這位掃路人。

（這個過渡性的'問題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）。

1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。

2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？

3、全班交流，相機板書。

年過七旬樂觀開朗。

每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)。

30年后……自信豁達(dá)。

（對掃路人的形象的理解是正確而全面的。）。

4、研讀，體會作者的思想感情。

過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？

（1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。

（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時對老人說的話。

（這一步的要求是高的，需要進行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）。

5、分角色朗讀。

（1）小組練習(xí)。

（2）指名分角色朗讀。

（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時的情境。）。

三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。

1、引讀第二自然段。

天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻……（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）。

2、提問。

3、出示填空。

這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。

4、學(xué)生填后，齊讀。

（這一步的設(shè)計很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）。

四、總結(jié)全文。

怎么把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。

年過七旬。

樂觀開朗。

每天掃上掃下。

工作負(fù)責(zé)。

30年后……。

自信豁達(dá)。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇十八

1、正確流利地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。

多媒體課件。

一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人、”兩個字用紅筆寫，且寫得很大）。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑：

師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？

（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）。

三、自讀感悟：

1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：

（1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問題的句段。

（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會出了什么。

（3）與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。

（4）讀好所劃的句段。

2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個別指導(dǎo)）。

3、小組交流。

四、班內(nèi)匯報交流，教師點撥。

1、自由匯報讀書體會：

關(guān)于峰：

“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的。”

——天游峰高、險。

“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”

“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”

——山高而險、石階多、上去不容易。

（邊談體會邊練習(xí)感情朗讀）。

關(guān)于人：

“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”

“……為我沏了一杯濃茶……”

“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說得輕輕松松，自在悠閑。”“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的.是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”

“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”

——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)。

（邊談體會邊練習(xí)感情朗讀。）。

2、教師點撥（引導(dǎo)深入體會老人樂觀的生活態(tài)度）：

多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對比著讀，談一談從中體會出什么。

（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）。

練習(xí)感情朗讀。

五、練筆。

多媒體顯示練筆要求：

“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”

根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。

2023年天游峰的掃路人語文教案大全（19篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀品味中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對面地去認(rèn)識這位老人。

一、講讀課文。

引述：那天下了山已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹）。

1、現(xiàn)在請大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。

交流：（1）介紹這位老人（有兩處）。

（2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）真可以用什么詞來表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）。

2、能把你體會到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時候，出示的話里，有些詞換成紅色）。

3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說說看。

4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會心靈溝通吧！

請看下面的要求：（1）請你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對話。

（2）讀讀對話部分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時候，其他人要認(rèn)真聽，聽完補充。

5、交流：

師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來交流一下。

（1）誰來把第一次對話給我們讀讀。誰讀作者的語言，誰讀這位老人？

（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）。

a：當(dāng)說到（第7自然段）：相機出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說到這些詞時，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）。

生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。

齊讀。

b：當(dāng)引到（1、2）自然段時，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險引導(dǎo)學(xué)生自己說出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）。

生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。

老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。

師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？

生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。

大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認(rèn)識路。

師：我不同意，上山就這么一條路。

生：老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。

師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，自在悠閑，會讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。）。

師：此時，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？（開朗樂觀有毅力）。

（3）下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對話）。

a：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的認(rèn)識？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實在）。

b（最后一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？

c：老人是怎樣來說這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀。

（4）你想想，此時的我聽了老人的話是怎樣想的？

是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）。

a：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對老人又怎樣的認(rèn)識？（老人對生活充滿了信心）。

b：能把體會到的融入到朗讀中去嗎？誰來讀讀。

c：本角色讀（女生男生）。

齊讀：（說罷回到住處）。

生：笑聲留在腦海，忘不掉，

自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。

師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）。

生：我把句號改成了省略號。因為我不論什么地方都會記得這笑聲。

改成：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。

這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。

這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。

這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。

這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。

師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。

二、小結(jié)：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語言吧!（幻燈打出老人：外貌語言的句子）。

教學(xué)感想：

這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計上，為了讓學(xué)生對這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對話，在對話中，抓住老人的語言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達(dá)，并通過朗讀展現(xiàn)出來。在整個教學(xué)過程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對話，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？圍繞這個問題，學(xué)生通過自己的獨立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。