通過寫作的過程，我們不僅可以鍛煉自己的思維能力和語言表達能力，還可以提高自己的邏輯思維能力。下面是一些被評為優秀作文的范文，希望可以給大家展示一下優秀作文的特點和風格。

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇一

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

教學過程：

第一課時。

一、從更羸入手，激發學生探究興趣。

1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息?(學生根據自己的理解回答)。

2、導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認讀生字。

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

3、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群。

三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

(1)更羸為什么不用箭也能射雁?

(2)更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?

第二課時。

一、朗讀感悟，解決難點。

(一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)。

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)。

3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。)。

4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?

5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

6、齊讀1—4自然段。

(二)師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。)。

3、指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

(三)師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)。

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

4、語言訓練：

根據課文內容說話：因為，所以。

5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

二、總結課文。

1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發?(善于觀察、善于思考)。

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。)。

第三課時。

一、學習生字。

1、出示生字認讀、組詞。

2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

3、難字書寫指導：

“弓”是獨體字，筆畫是3畫;。

“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;。

“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

4、書寫練習。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習。

布置作業：

把自己喜歡的詞語抄下來。

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇二

1．理解課文內容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發。

2．理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

3．學習本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。

4．練習復述課文。

1．理解更贏說的話，并聯系全文體會更贏的分析是正確的。

2．進行讀懂自然段的訓練。

二課時。

1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。

2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

3．談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續學習課文。

1．學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。

2．教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

（２）請學生邊讀句子邊做動作。

3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。

“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地，連續不斷的。

“直掉下來”的“直”表示“垂直。”

4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

5．引導學生討論魏王說的“本事”指什么？

1．請學生回憶課文寫了一件什么事？

２．談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續學習課文，解開這個謎團。

1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學。

（1）更羸說了幾句話？

（2）每句話說了什么內容？

（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。

（4）分句之間有什么關系？

2．教師引導學生討論。

３．教師小結。

４．有感情地朗讀第9自然段。

1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

2．理解成語的比喻義。

1．讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

2．抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。

3．指名復述課文。

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇三

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據所見所聞做出正確分析。本課時教師將放手讓學生質疑、朗讀、感悟等合作探究學習的方式，來理解文章所蘊涵的深刻寓意，進而明白道理。

【背景材料】。

由于本班學生平時對古代歷史故事、成語故事、古代詩文等傳統文化較為感興趣，因此教學前我便布置學生根據老師的提示做好預習作業。學生在預習時遇到不明白或有疑問的地方可以做個記號，上課時勇敢、大膽地質疑。

【課堂實錄】。

〖片段一〗。

生：我想知道這只大雁為什么聽到拉弓的聲音就自己掉下來了呢？

生：我想知道更羸是怎么判斷這只大雁受了箭傷、孤單失群？

生：為什么更羸明明知道大雁受傷了，還要去射它呢？

生：為什么魏王一開始不相信更羸說的話，后來又相信了呢？

生：……。

師：老師非常高興，經過這一、兩年的學習，你們的質疑問難能力提高了。“善于思考”，我相信你們對課文的理解一定會更快、更深。

反思:在教學這篇課文之前，我果斷地將學習的主動權拋給學生。親切隨和的話語，使學生很快地進入學習的狀態。從題目入手既激發了學生主動探究的欲望，同時還將以往“教師問，學生答”轉變為“學生問，學生答”。我始終認為，開啟學生知智慧的大門，教給學生學習的方法，比告訴他們答案更有效。

〖片段二〗。

師：同學們，你們相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下來這樣的事？

生：不信。

師：魏王也不相信。聽了更羸的話，他有什么反映？請找出相關的句子來。

（學生認真閱讀課文，邊讀邊畫出相關的句子）。

（學生直喊：“我來，我來。”師指一名學生有感情地朗讀魏王說的話。）。

師：聽你讀，我怎么感覺不到魏王的懷疑。

（再次指名朗讀）。

師：請注意，這時候魏王是用疑惑的語氣在問更羸。你對事情感到不可思議的時候，你會怎么說？請你試著用疑惑的語氣讀給同桌聽。

（學生與同桌練習讀：“是嗎？你有這樣的本事？”）。

師：哪位大王愿意再來試一試啊？

（學生朗讀）。

師：你讀得真好。看得出你對更羸的話是半信半疑。讓我們也學著他這樣朗讀吧。

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇四

我說的是人教版第六冊第30課《驚弓之鳥》。我打算從以下六個方面講述。

本篇文章安排在第六冊教材的第八組，在訓練重點上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓練進而訓練學生“把一段話寫清楚”。教學時，應抓住課文的重點段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎上體會怎樣把一段話寫清楚。針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學中讓學生繼續學習默讀課文，能初步理解課文內容，能結合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學習分析自然段，歸納文章的主要內容，學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：思想教育方面：理解課文內容，使學生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。培養能力方面：通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚；基礎知識訓練方面：學習本課生字詞，理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思，井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習復述課文；培養非智力因素方面：養成認真讀文、勤觀察、善思考的習慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察、善于思考，而文章最后一個自然段更羸的話集中體現了這一點，因此擬定為教學重點，而對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的，教學中將其作為難點來處理。

這樣確定目標，即傳授知識，培養能力，發展智力，還培養學生良好的學習習慣，又達到思想教育目的。

“教是為學服務的。”教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。心理學家皮亞杰說“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”根據學生的心理特性結合本課特征，我準備采用以下幾種教學方法：

1、創設情境法。這篇成語故事邏輯性強，倒裝因果關系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點，也有力的突出了文章的中心內容；此外文中幾乎是通過對話來寫，注重人物的神態、語氣。因此，我借助多媒體創設一個近乎現場實錄的情境氛圍，讓學生通過觀察畫面，聽錄音對話來加深理解，抓重點發現問題、解決問題；同時我還將課堂創設為一個法庭場景，激發學生學習興趣，讓同學們體驗當小律師的感受，以文中內容為材料，結合錄像尋找事實根據。這樣，一方面培養他們合作學習、自主探究學習的習慣；另一方面訓練了學生收集資料、口語表達、隨機應變的能力。

2、以讀代講法。這篇文章人物形象鮮明，語言極為富個性特征，意義深刻，要讓學生反復朗讀，采用不同形式讀，加深理解。這也是適應新課標中講的：“加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。”

3、采用分層教學法。根據班級學生的實情，我采用分層教學，提出不同層次的確良教學目標，有初步達標和提高目標，讓學生自主地選擇學習。

俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”可見引導學生掌握正確的學習方法是多么重要，根據本課的內容和教學目標，我設計以下幾種學法：

1、合作交流學習法。讓學生充分發揮自主學習，學會合作，學會探究，學會與人交往，同學之間互相幫助，在愉快的交流過程中學會知識。如在收集為更羸辯護的材料，感情朗讀課文時均可放手讓學生運用這種學法。

2、讀悟法。這篇文章以對話形式出現，而且對話人的表情較為豐富，最后一個自然段邏輯性強需要學生通過多讀自悟來讀懂。抓住關健字、詞來理解，用感情朗讀來表達，并加以評議，從而架設了從認識到理解的橋梁。

3、圖文結合法。出示能直觀反映課文內容插圖的投影片，讓學生仔細觀察圖中更羸的動作，更羸和魏王的不同神態，加深學生對內容的理解，激發學生表達的欲望，有效地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。

我要求學生抓住重點段，讀練結合，讀中感悟，從而達到突破教學重難點的方法。

小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。發展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內容。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學程序的重要依據。結合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：第一課時教學目標1、了解課文內容；2、抓住重點段理解內容，學習更羸善于觀察、分析、推理的好習慣；3、理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語意思，完成課后練習。第二課時教學目標為：有感情地朗讀課文；聽寫詞語；指導背誦；復述課文。

下面我著重談談第一課時的教學過程：一是創設情境，導入新課。用“動物公民”的一封狀告信激發興趣，讓學生爭當小律師，尋找證據材料，初讀課文內容。二是落實教學目標2。引導學生當好小律師---找出證據，再分析推理，判斷更羸是否是一個有“魔法的人”，從這一點為切入點，讓學生展開討論；抓住更羸與魏王的對話、以及神態表情的重點詞句來理解課文內容；注重學生朗讀訓練，隨文理解學習目標中所須理解的詞義。在理解更羸說的最后一段中，我采用讀練結合：大雁飛得慢，是因為；叫得悲慘，是因為；大雁拼命往高處飛，是因為；掉下來是因為；全體學生完成這一練習后，我又出示一道提高題，讓學生根據自己的能力選擇完成練習：用關聯詞“因為……所以……”把以上三句話的內容說一說。《心理學》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學中，引導學生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文的內容，同時又培養了學生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實處。三是落實教學目標3。在學生了解課文內容的基礎上，引導學生揭示“驚弓之鳥”這個成語的意思，并通過舉例來說明對這個成語的理解。

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇五

教學內容：北師大版小學語文三年級上冊第60—61頁。

教材分析：《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據所見所聞做出正確分析。

學校及學生狀況分析：雖然本校為農村學校，但教學設備已跨入先進行列，因而教具采用實物投影儀。學生全部來自農村，所獲資料是讓學生大量閱讀、觀察、體驗、感悟。內容貼近學生生活，對農村孩子來說，接受起來不是很困難。

教學目標：

1、會認讀10個生字，會寫9個生字，學習多音字“更”。

2、理解課文內容，使學生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。

3、朗讀課文，感悟課文內容，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

教具準備：生字卡片實物投影儀。

教學過程：

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇六

在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，我先問學生讀過哪些成語故事，讀懂了嗎？喜歡嗎？然后請學生說一說成語故事的內容和含義。然后我出示掛圖，讓學生觀察畫面，說說自己看到的內容。接著我告訴學生這幅畫也包含一個成語故事，大家想知道嗎？這樣學生的興趣激發了。

然后我就讓學生自己去讀故事，看誰可以用自己的話把課題說明白。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。學生讀完后，我問學生，課題是什么意思？學生通過自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。然后我問這里的鳥之誰？學生馬上說是大雁。

接著我讓學生再和伙伴一起分角色去讀課文，看文中有幾個人物，你最喜歡誰？為什么？這樣學生通過讀書后，不僅知道了更羸是魏國有名的射箭能手，還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來了。在學生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我問學生，更羸真的為什么會這樣自信呢？然后再引導學生讀第九節，這樣學生就能夠邊讀邊思考，知道更羸是把自己看到的聽到的加以分析，最后得出一個結論就是，這只大雁因為受過一次箭傷還沒有好，很害怕再次受到同樣的傷害，所以只要它一聽見弓箭的響聲，就會拼命往高處飛，這樣傷口一裂開就掉下來了。

其實它不是箭射下來的，而是被嚇下來的。

學生理解了更羸的分析，然后我讓學生聯系自己的生活談談有無類似的經歷。有學生就說，自己以前被狗咬過，所以只要一看見狗就感到很害怕，還有的說怕蛇，有的說怕馬蜂等等。學生會用這個成語了，在讓他們自己歸納這個成語的意思和它現在的喻意就水到渠成了。

通過這節課，我在想，只要老師在課堂上充分相信學生的能力，把讀書的時間交給學生自己去掌握，學生在充分讀書以后，就可以把書中的知識弄明白。

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇七

當然也認為自己已經可以看穿鳥兒的心了。

終有一日，皇帝興致好，到郊外來逛一逛，順便帶上弓和箭，練練弓法。也想展示展示自己“看穿鳥兒”的本領。他來到一塊野地。這快野地，野草翠綠、古木參天、鳥語花香，依山旁水，是一個山清水秀的好地方。不知是環境還是花香，引來了許多的大雁、蝴蝶、小鳥。

皇帝是特地來射大雁和小鳥的，這兒這么多的小鳥和大雁，他一定不會錯過這個好機會的，畢竟他是一位喜歡射箭的'人。

皇帝看見一只大雁在天空中飛而且一邊鳴一邊飛，皇帝認為它是失去同伙兒，又被箭射到過的鳥。

于是拿出弓，隨便朝了一個方向彈了一下弓，那只鳥不掉下來，他又彈了一下，鳥還不掉下來。

皇帝生氣了，認為5年前那件事神弓手是在騙人，一氣之下把神弓手殺死了。后來皇帝漸漸的知道了，是自己沒有學好本領，反而怪別人在騙他。他正是后悔莫急啊！

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇八

學了驚弓之鳥這篇課文之后，我也有過和驚弓之鳥類似的事情。

有一次，我在家里跳繩時，光跳了十個就斷了，而且繩子不小心甩到了我的臉上，甩出了一個紅色的杠。我伸手摸了摸臉上的紅杠，手剛一碰到杠上，就疼的`要命。我哇地哭起來，過了一會兒，我停止了哭泣，然后又一次跳繩。這次我跳地小心翼翼，可還是在一個地方做了不該做的事情，又甩到了我的臉上，我又哭了起來。決定不再跳繩了。

以后，我只要看見跳繩和那些繩子就想起了那件事情，就不敢碰。

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇九

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

1、學會本課的生字、新詞。

讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

教師課件。

1、你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）。

3、你知道這個題目是什么意思嗎？

4、你想知道什么？

1、猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數。

3、驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。

4、質疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？

（20’）。

1、仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）。

2、哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）。

3、自己讀讀課文，注意讀準字音。

4、課件出示詞語、生字。

5、指名分段讀課文。

6、說說課文主要寫了一件什么事？

1、聽故事錄音。

2、看圖回答問題。

3、自讀課文。

4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。

5、分段讀課文，正音。

6、課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

（15’）。

1、出示寫字表生字。

2、擴詞、造句練習。

3、指導寫字。

1、用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。

2、用這些字擴詞，并選詞造句。

3、先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。

1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？

2、課件出示詞語。

1、古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

2、開火車認讀語。

3、齊讀課題。

1、指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？

2、這句話應該用什么樣的語氣讀？

3、既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。

4、為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？

5、你能學一學更羸的動作嗎？

6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？

7、引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。

8、魏王看到了，他有什么樣的感受？

10、學到這兒，你有什么疑問？

11、哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進行分析的？

12、課件出示填空練習：

（1）大雁因為，所以飛得。

（2）它因為，所以叫得。

（3）它一聽到弦響，因為，所以。

（4）因為，所以傷口。

（5）因為傷口，所以。

13、現在我們假設，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？

14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）。

15、我們也要向更羸學習，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

16、讀了更羸的話，你想對他說些什么？

17、究竟是誰害死了這只大雁？

18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？

19、我們學這個故事有什么意義？

20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？

1、“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

2、讀出更羸的氣魄。

3、默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。

4、討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

5、表演動作：左手拉弓，右手拉弦。

6、模仿“嘣”的聲響。

7、有感情朗讀第四自然段。

8、大吃一驚。

9、表演讀：驚訝的語氣和表情。

10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？

11、自讀第八自然段，邊讀邊畫。

12、完成填空，并練習用“因為……所以……”說句子。

13、會，不管是誰拉弦，只要發出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。

14、更羸的本事不在于射箭射得準，而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。

15、齊讀第八自然段。

16、自由發言。

17、交流探討：大雁自己嚇死了自己。

18、“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。

20、一朝被蛇咬，十年怕井繩。

1、課件出示故事：

晉朝有一個叫樂廣的人，非常喜歡結交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。

過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。

樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。

2、你知道這個故事的名字是什么？告訴我們什么道理？

4、布置作業：

（1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。

（2）把這個故事講給父母聽一聽。

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇十

上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發表自己的看法。

1．自讀課文。

思考：

（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

（2）六到九自然段寫的是什么？

（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，后講事情原因。）

2．集體交流。

3．學習1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）

2）能用自己的話說說這件事的經過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）指導朗讀。

更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）

方法：a學生練讀b教師指導（適當的時候可范讀）c指名分角色讀

4．學習6到9自然段。

（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

學生默讀思考，然后小組討論。

（2）集體交流。

要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（教師可根據具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環節就無價值可言。）

（3）能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎？

（4）朗讀指導。

2．學了課文，你有什么收獲？

在小組內復述全文。

附：板書設計

10驚弓之鳥

觀察分析判斷

飛得慢受過傷害怕

掉下來

叫得慘孤單無群高飛

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇十一

“啊，不好，衛生老師來檢查指甲了！”午休時，我正看著書，就聽同桌劉瑞大喊一聲。

“這有什么大不了的，不就一指甲嗎？”我雖若無其事地說，卻也低頭看了一下我的指甲。啊，糟糕，我心慌意亂。指甲雖不長，可萬一……我正提心吊膽呢，就見任奕森拿著作業本，大搖大擺地走出教室改作業。我看看任奕森，又看看愈走愈近的衛生老師，眼珠一轉，計上心來。三十六計，走為上策。

我瞅著衛生老師，她現在正低頭檢查著張瀟宇的指甲。好，就是現在。我從課桌里猛地抽出一本作業本，裝成去改作業。將身一扭，“閃”出了門，躲到了我們那幢樓的'小樓道上。我一邊捏著書，一邊心驚肉跳地看著遠方發呆，等待衛生老師離去。慢慢地，我靜下心來。卻猛地想起，衛生老師檢查好離開時是走我躲的小樓道的……想到這，我慌得只想往前跑，跑到衛生老師看不到的地方。可是，我剛準備撤時，迎面撞上了衛生老師。哎，這次死慘了，我想。在老師驚愕的目光中，我靈感突至，去問了聲“老師好”，然后隨意將作業本翻開一頁，盯著某一道題，仿佛在找錯的原因。我怕裝得不像，還特意夸張了一下：我一邊向前走，一邊恍然大悟似的“哦——”了一聲，好像真正理解了這道題。最后，我為了不讓老師知道我是601班的同學，索性就拿著本子向前跑，跑過了教室，跑到了504班門前。再回頭一看，發現老師的身影消失在了彎道處，這才大呼一口氣，回到教室，一屁股坐在了椅子上。這時，我才覺得心跳加速，如雷似鼓。

經過這一嚇，我一回到了家，馬上把短短的指甲剪掉了。畢竟，逃得過初一，逃不過十五啊！

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇十二

我是一只鳥，我的爺爺就是以前被人用沒有箭的弓，給射了下來，這也是爸爸，告訴我的。

你想騙朕嗎？小心你的腦袋。地面上的人們開始亂了起來，一個人被一群人壓制起來。

不能征服天空，就成全他人吧。

于此同時地面上的人同時看到我直線墜入的'身姿。

在空中，在墜落的瞬間，我看到一個人得到了贊賞。

我突然明白有時生命只是為了襯托另一種生命才活著的。我也明白了爺爺當初為什么要那樣做！

其實，那個人并不知道這一切。那個人不知道的，還有小鳥的血性和仁慈。

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇十三

本課從中反應出更羸善于思索，并能憑據所見所聞作出準確闡發。全文不但用字極為準確，并且在寫法上也極有特點，那便是：小至更羸對大雁闡發的句子，大至整篇課文的布局擺設，都是通過倒裝因果干系的句段組合來謀篇布局的，不但反應出更羸善于視察、善于思索的特點，也有力地突出了文章的中心內容。

2、說教學目標。

基于對文本的以上解讀，結合三年級學生的認知規律，我從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三維目標出發，擬定了以下教學目標：

(1)學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。

(2)理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系。

(3)了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

(4)能分角色朗讀課文。

3、說教學重難點。

通過以上分析，我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學的重點，“讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系”作為本課的難點。

針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法肯和學法：

1、啟發式教學。即精心設計問題，本節課我始終讓學生帶著“這是一只怎樣的鳥?”“更羸是個怎樣的人”這兩個問題讀書，在讀中思考、領會。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發兒童深刻思考，并能引導他們去提出新的問題，培養他們的思維、認識能力，促進讀寫技能的發展。

2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學生理解起來有一定難度。因此，我在教學時采用圖解文字法，用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。

3、角色體驗法。在第四板塊的教學中，我給足時間讓學生進行角色朗讀，在不斷的角色體驗過程中，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

為了把預設目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時的主要任務是：

導入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導學生書寫生字。第二課時的重要人物是通過研讀1-5自然段和第9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

下面我著重來說第二課時的教學過程。本課教學共分四個板塊：第一板塊——提出問題，導入新課;第二板塊——研讀1-5自然段，明確這是一只怎樣的鳥;第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關系;第四板塊——角色朗讀，深化主題。

第一板塊——復現問題，導入新課。

第二板塊——研讀1-5自然段，明確這是一只怎樣的鳥。

1、我讓學生默讀課文，一邊讀一邊思考第一個問題“這是一只怎樣的鳥?”在學生充分自主探究的基礎上，引導反饋：學生可能會說：這是一只受過箭傷的鳥，這是一只孤單的大雁等等。

2、我順勢追問：你從課文的哪里知道的?請你自由地讀課文，把這些句子找出來。

在引導學生反饋之后，課件出示句子：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”“和只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”

3、研讀第一句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

首先引導學生自由讀句，然后啟發：這個句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥?學生能夠很快找出是“慢慢地飛來”和“邊飛邊鳴”，我相機板書這兩個詞。最后指導朗讀，相機點評：如果學生讀得很精神，很有力時，我會說：你這只大雁一點兒都不象受傷的樣子;如果學生讀得很到位，我會說：看來你上次一定傷得不輕。同時讓全班學著他的樣子讀。

4、研讀第二句：“和只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”這個句子中的兩個“直”字，是學生理解的難點，也是體會更羸觀察、分析的邏輯關系的第一步。我是這樣突破的。

首先指名讀，課件點紅兩個“直”，提問：這兩個“直”的意思一樣嗎?用心讀讀這句話，然后用箭頭畫出大雁飛行的路線。

學生的答案肯定是五花八門的，只要能說出自己這樣畫的理由，對兩個“直”的理解比較正確，都應予以肯定。同時，我會結合學生的回答，小結板書，形成付板書。

上飛直。

直往掉。

邊飛邊鳴下。

5、請大家把這兩句連在一起讀一讀，仔細想一想“驚弓之鳥”應該是什么意思呢?有了這兩個句子的鋪墊，學生應該能夠明白“驚弓之鳥”的字面意思：被弓箭嚇怕了的鳥。于是，我又進一步啟發：在平時的生活中，你有沒有遇到類似“驚弓之鳥”這樣的事情呢?估計很多學生會有這樣的體驗：比如，有一次手被開水燙傷了，現在看到開水就害怕;有一回被小狗咬了一口，現在很怕小狗等等。最后我總結：對呀，這個“驚弓之鳥”的成語，后來就引申為比喻受過驚嚇的人，遇到類似的情況就惶恐不安的樣子。

第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

過渡：那天，和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個，為什么其他人都沒有發現，而更羸卻能發現這只大雁呢?預計學生會說：因為更羸仔細觀察。(板書：仔細觀察)其實，更羸不僅仔細觀察，而且非常善于分析呢。(板書：善于分析)課文哪一自然段寫更羸非常善于分析呢?快找出來讀一讀。

1、默讀第九自然段，用劃出更羸善于分析的句子，并引導反饋，課件出示。

這兩個句子是突破本課難點的一個突破口，我是這樣來教學的。

2、研讀句子：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，得不到幫助。

這個句子不難理解，因此我采用句式變換的方式，讓學生在說話訓練的過程中感受更羸善于分析的特點。

3、研讀句子：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

4、朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的。

5、聽了更羸的分析，如果你是魏王，你想對他說些什么?

預計學生會說：更羸你真會觀察分析。

更羸，沒想到你真有這樣的本領。

更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多的學問……。

第四板塊——角色朗讀，深化主題。

1、放聲朗讀更羸的話，讀出他的特點。

指名陳訴請示，相機點評。

2、快速欣賞課文，找出魏王的話，引導朗讀，讀出他的信不外，讀出他的大吃一驚。

3、分腳色朗讀，加深明白。

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇十四

學了《驚弓之鳥》這篇課文，我也有驚弓之鳥那樣的事。

有一次晚上放學，爸爸接我回家，我洗完漱，就開始睡覺了。我和爸爸媽媽都睡著了，突然我尿急，一下子就醒了過來，跑到廁所里面就開始上廁所，我上到半截的時候，身上冷颼颼的'，就感覺有鬼來了，所以我就趕快上完廁所，回到被子里睡覺，我晚上做了一個極其可怕的夢，夢見我姥姥的張莊村里出現了鬼，那個鬼是吸血鬼，非常可怕，我做著做著就突然醒了過來，然后我又睡了過去，我連續做了5夜一樣的夢。終于我不做了。

真是太可怕了！

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇十五

今天我們學了驚弓之鳥。驚弓之鳥的本意是受到弓箭驚怕的.鳥。我們也有很多嚇怕的事，從這樣以后，你就一點兒也不干動這個東西了。下面我來收受說我是怎么害怕的吧！

上次，我和我的一群伙伴在一起玩耍。忽然有一個東西從我的腳下過去。我就看了一下，是一只蜈蚣。我都給嚇壞了。我就趕緊跑了。然后在別的地方開始玩了。然后我在別人家看見這個東西，我就下的不敢看見它了。所以我很害怕。然后我就不敢和朋友們到我家里去玩，這樣我放心的去玩了。或者和朋友不在院里玩，就和伙伴們一起去看電視了。

這件事讓我受到了害怕，我就會以后看到這個東西，我就躲一邊去了。

2023年驚弓之鳥三年級（專業16篇）篇十六

我有過《驚弓之鳥》里的大雁有過這樣的經歷！事情是這樣的`，有一天，我去玩我發現有一只狗追著我我很害怕，我跑呀跑，那只狗一直追著我，我去家里找爸爸，正好，我的哥哥從家里出來正要找我，我就趕緊跑到哥哥身邊，我的哥哥看見我趴在了地上，我的哥哥趕緊跑到我的身邊，把那只狗給嚇跑了。

從此以后我見到狗，心里就很慌張。