高一教案是教師為了達到課堂教學目標而制定的一種規劃性文檔，它能夠有效地指導教學工作。以下是一些來自各地教師的高一教案實例，其中包含了一些創新的教學思路和方法。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇一

教學目標：

1、了解解詞的相關常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

4、教學重點：

1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

教學難點：

1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

教學時間：一課時。

教學用具：小黑板。

教學過程：

一、導入。由《沁園春·雪》導入。

二、講授新課。

1、簡略講介作者毛澤東。

2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學習詞牌和詞標題的常識。

詞牌：又稱詞調，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律，每句的字數、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內容填進去。

而詞的標題即是與詞的內容有關。

3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節奏，初步感知內容。

4、簡述這首詞的寫作背景。

這首首詞寫于1925年，當時農-動蓬勃興起，毛澤東直接領導了湖南的農-動，先后建立了20多個農協會，并創建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農民發動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農-動講習所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

4、賞析課文。

(1)上片。

1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

參考答案：平常的語序應為“寒秋，(詩人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現了詩人“獨立”于天地間的形象。

2)詩人獨立于此，還看到了哪些景物?

(見板書)]。

參考答案：

a、多角度地觀察事物：遠眺、近觀、仰視、俯瞰。

b、景物中動景和靜景互相映襯。

c、選材典型。

d、語言極富表現力。

e、一改“悲秋”的傳統，描繪了一個色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。

4)從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點明詩人此時此景的發問。

(2)下片。

1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

(見板書)。

2)“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”體現了詩人和戰友們哪些精神品質?

參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質。

3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現了詩人和戰友們的志向?

參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。

4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答。

三、課堂小結：

《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶，抒發了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

四、鞏固練習。

1、有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。

3、背誦全文。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇二

教學目標：(以誦讀法學習本文)。

一、了解駢文的文體特點。

二、學習本文優美的語言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文。

教學過程：

第一課時。

學習要點:。

通讀全文，疏通文意。

一.導語(幻燈片展示中國四大名樓)。

……。

與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二?

……。

1.昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

唐?崔顥《黃鶴樓》。

2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州.

送孟浩然之廣陵李白。

3.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

宋?范仲淹《岳陽樓記》。

4.欲窮千里目，更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》。

5.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：(幻燈片展示)。

1.作者簡介(學生回顧曾觀看過的《唐之韻》)。

說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》。

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。

三、初讀奇文。

1、聽(多媒體視頻朗讀)。

聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示)。

自讀課文,看注釋，粗通文意。

本文是駢文，基本都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。

四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

(1)孟學士/之詞宗(2)臨/帝子之長洲。

(3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽。

(5)扶/凌云/而自惜。

七字句的讀法有四種：

(1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美。

(3)秋水/共長天/一色(4)都督/閻公/之雅望。

3、測(幻燈片展示)。

做字詞辨析訓練。(學生都參與并輪流回答)。

(一)判斷詞語注音、釋義正錯。

1、襟()三江上衣、袍子前面的部分。

2、躬逢勝餞()宴會。

3、鶴汀()水邊平地。

4、鳧()渚鳧：野鴨。

5、川澤紆()迂回曲折。

6、孤鶩()縱橫奔馳，動詞。

7、迥()遠。

8、南溟()海。

9、勝筵()古代席地而坐時鋪的席子。

10、梓()澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉。

(二)通假字。

儼驂腓于上路通“嚴”,整治。

云銷雨霽通“消”，消散。

所賴君子見機通“幾”，預兆。

(三)古今異義。

窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困。

等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意。

盛宴難再古義：第二次今義：相當于“又”

孟學士之詞宗古義：掌管文學撰述的官今義：常用來指學位。

(四)詞類活用。

襟三江而帶五湖意動，以??????為襟、為帶。

雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣。

俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣。

川澤紆其駭矚意動，對??????感到驚駭。

屈賈誼于長沙使動，使??????屈居。

竄梁鴻于海曲使動，使??????竄逃。

賓主盡東南之美形容詞活用作名詞。

四、作業。

第二課時。

學習要點。

1、理清思路。

2、重點段落鑒賞。

一、再讀奇文。

方式：集體齊讀課文。

注意：誦讀的節奏和語氣準確(回顧:誦讀指導)。

步驟：集體齊讀。

二、討論與點撥：文章可分為幾部分?(幻燈片展示)。

1、明確：文章可分為四部分。

第一部分(1)：概寫風貌，引出與會人物。

第二部分(2-3)：三秋時節，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

更多。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇三

1.了解作者及其作品。

2.了解中國詩歌與西方詩歌的異同。

能力目標。

1.熟知中國詩歌特點，提高解讀詩歌的能力。

2.掌握比較研究的方法，并學會借此研究其他文學現象。

德育目標。

培養學生高尚的情操，熱愛生活，熱愛詩，熱愛中國優秀的傳統文化。

教學重點。

1.從段落構成的分析入手，了解作者構思的巧妙之處。

2.引導學生理解分析含義深刻的語言，品味作者用語之機巧。

教學難點。

1.分析文章以綜合為綱，以比較為網的行文布局的特點。

2.品析文章中比喻的妙用。

教學方法。

1.反復誦讀，了解大概。本文寫得典范古雅，但凡遣詞造句、行文布局、佳構機巧、言語妙喻都需要深入口味，反復吟誦。

2.串通文義，學習文法。理解本文首先需要掌握文章的行文結構。此文結構最大的特點在于開篇立論，明確論述的原則，然后逐層展開，分別論述，而在論述中又不失良機，隨時比較，廣引博征，使文章跌宕生姿，別具風采。

3.不求全貌，雕琢精義。理解本文的另一要點在于不求全貌，但求精雕細琢;特別是文中生動奇巧的妙言妙語，要用心揣摩體會。

教具準備。

多媒體投影。

課時安排。

1課時。

教學步驟。

一、導語設計。

同學們，我們以前學過不少詩歌，大家能背幾首嗎?(學生試背三兩首)那么，這些詩歌有怎樣的特點呢?(學生自由發言：語言的形象性、凝練性，結構的跳躍性等)如果要更進一步了解詩的特點，那么我們就聽聽學貫中西的錢鐘書先生是怎樣說的。(板書課題《談中國詩》)。

二、作者簡介。

出示投影：

錢鐘書先生1910年出生于江蘇無錫，1933年清華大學外文系畢業，1935年赴牛津大學攻讀，.(o_on)學位。后又至巴黎大學研究法國文學。歸國后，曾任昆明西南聯大外文系教授，國立師范學院英語系主任，上海暨南大學外語系教授，中央圖書館外文部總編纂等。解放后，任清華大學外文系教授。1953年轉任中國科學院文學研究所研究員、哲學社會科學部學部委員。新時期又擔任中國社會科學院文學研究所研究員和中國社會科學院副院長、院特邀顧問，還曾任第六屆全國政協委員，第七、八屆全國政協常務委員。

錢先生博學多能，兼通數國外語。學貫中西，在文學創作和學術研究兩方面均做出了卓越成績。解放前出版的著作有散文集《寫在人生邊上》，用英文撰寫的《十六、十七、十八世紀英國文學里的中國》，短篇小說集《人·獸·鬼》，長篇小說《圍城》，文論及詩文評論《談藝錄》。其中《圍城》有獨特成就，被譯成多國文字在國外出版。《談藝錄》融中西學于一體，見解精辟獨到。解放后，錢先生出版有《宋詩選》《管錐篇》五卷、《七綴集》《槐聚詩存》等。錢先生還參與《毛澤東選集》的外文翻譯工作。主持過《中國文學史》唐宋部分的編寫工作。他的《宋詩選注》在詩選與注釋上都有高明識見，還對中外詩學中帶規律性的一些問題作了精當的闡述。《管錐篇》則是論述《周易正義》《毛詩正義》《左傳正義》《史記會注考證》《老子王弼注》《列予張湛傳》《焦氏易林》《楚辭洪興祖外傳》《太平廣記》《全上古三代秦漢三國六朝文》的學術巨著，體大思精，旁征博引，是數十年學術積累的力作，曾獲第一屆國家圖書獎。錢先生的治學特點是貫通中西、古今互見的方法，融會多種學科知識，探幽入微，鉤玄提要，在當代學術界自成一家。因其多方面的成就，被譽為“文化大家”。

三、整體感知，把握文意。

1.學生誦讀課文，了解課文大意.劃分結構層次。

明確：本文可分四部分。

第一部分(第l段).交代作者論詩的根本立場。

第二部分(第2段)，從整體上論述了中國詩的一般發展特點及其規律。

第三部分(自“貴國愛倫·坡主張詩的篇幅愈短愈妙”至“我在別處也曾詳細說明貴國愛倫·坡的詩法所產生的純粹詩，我們詩里幾千年前早有了”)，重點論述中國詩的各個特點。這部分又分三層：

第一層(自“貴國愛倫·坡主張詩的篇幅愈短愈妙”至“中國詩人要使你從‘易盡’里望見了‘無垠’”)，從詩的篇幅上進行論述：中國詩的特點就是短，它形成的原因則是由于韻律的要求。

第二層(自“-一位中國詩人說”至“深摯于涕淚和嘆息的靜默”)，論述中國詩的意韻之美一一“言有盡而意無窮”，且富于暗示。

第三層(自“西洋瀆者也覺得中國詩筆力輕淡”至“我們詩里幾千年前早有了”)，通過對比的方式具體論述中國詩“筆力輕淡，詞氣安和”的風格。

第四部分(自“所以，你們講，中國詩……”至“研究我們的詩準使諸位……覺得甜蜜的家鄉困遠征增添了甜蜜”)，論述中國詩的總體特色，并且啟示人們，論詩必須根據本國文化根基，只有這樣才全面科學。

2.學生準確篩選有關段落中的信息，用恰當的語言概括中國詩的特征。

學生思考后，明確：與西方詩歌相比較，中國詩有以下特征。

第一，中國詩講求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。

第二，中國詩講求篇幅短小，“詩體”配適“詩心”的需要。

第三，中國詩富于暗示性。

第四，中國詩筆力輕淡，詞氣安和。

3.學生分組時論本文行文的特點.要求舉例說明。

明確：本文在行文布局上的主要特點是以綜合為綱，以比較為網，中外相容，古今兼顧，且處處都設機巧，讓讀者回味無窮。

比如要回答“什么是中國詩的一般印象呢”，錢鐘書巧妙地設下一個“陷阱”。他告訴我們，要用這樣的問題來提問是不合適的。只有在具有居高臨遠的觀點和將中外詩進行對比的情況下才能作出合理的結論。并且告訴讀者，這種方法即是比較文學的方法。不多的幾句話，就把基本觀點和原則交代清楚了。以下的每一個論述幾乎都包藏著對比和綜合。

如中國詩的發展史問題，就由伏爾泰所引出，然后道出自己獨到的見解。

如談中國詩的篇幅，則以愛倫·坡的話立論。不僅指出了中國濤的特點及其原因，還指出了中國詩的特殊之處：簡短的詩可以有悠遠意味，收縮并不妨礙延長，仿佛我們要看得遠些，每把眉眼顰蹙。中國詩人要使你從“易盡”里望見了“無垠”。

在談中國詩的意韻和特殊表達方式時，則援引了魏爾蘭、濟慈、維榮、莎士比亞、拜倫等外國詩人的見解，材料充實，說服力強。

四、品味文章的語言。

方法一：學生自己找出感興趣的句子自由發言。

方法二：教師出示投影中的句子讓學生品析。

如用第二種方法，可出示下列句子供學生品味。

1.所以，中國詩是早熟的。早熟的代價是早衰。中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。

2.中國人的心地里，沒有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻經》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣，這因為中國人聰明，流毒無窮地聰明。

3.問而不答，以問為答，給你一個回腸蕩氣的沒有下落，吞言咽理的沒有下文。……余下的只是靜默一一沉摯于涕淚和嘆息的靜默。

4.有種卷毛凹鼻子的哈巴狗兒，你們叫它“北京狗”，我們叫它“西洋狗”。《紅樓夢》的“西洋花點子哈巴狗兒”。這只在西洋就充中國而在中國又算西洋的小畜生，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。

5.讀外國詩每有種他鄉忽遇故知的喜悅，會引導你回到本國詩。這事了不足奇。

教師提示：

1.這句話的本體不是一般意義上的“中國詩”，即不是指中國詩歌中的某一類作品或某位詩人的作品，而是指中國詩的發展特點。早熟，是指“純粹的抒情詩的精髓和峰極，在中國詩里出現得異常之早”;早衰，是指“中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化”(腐化，是對詩的思想內容和藝術價值而言的)。這句話，借助比喻和比喻中的對比(“早熟”與“早衰”)，從詩歌發展的角度，簡要地說明了中國詩的藝術特征和由此產生的負面影響。

2.這句話有兩層意思：一是借梵文的《百喻經》闡釋中國的藝術和思想體構上的缺欠，旨在批評;二是點明造成這種缺欠的根本原因。“一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層”這樣的建筑物就是“飄飄凌云的空中樓閣”，作者以此作喻，批評中國的藝術和思想體構缺乏嚴密的邏輯性，往往脫離客觀實際，沒有堅實的基礎，其結果必定影響藝術的健康、穩定地發展。這個批評是相當尖銳的，比喻中透出了強烈的諷刺意味。句中“聰明”一詞是反語，是沒有掌握藝術創作規律只憑臆斷從事的思想方法。所渭的“聰明”不過是自欺欺人。“流毒無窮地聰明”，一針見血地指出了上述思想方法的危害一一錯誤的東西長期得不到批評、抵制，反倒堂而皇之地沿傳下去，貽害無窮。

3.此句意在說中國詩的意蘊很悠遠，但其表達風格卻十分平和。

4.本句隱諷那些對于西方文化不懂裝懂的人。

5.此句意在講對外國詩了解得越深，越能感受本國詩。

五、課文總結。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇四

通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意。

3、情感態度和價值觀。

第一課時。

一、調動認知、情趣導入。

出示詩篇：

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

(杜甫《登岳陽樓》)。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。

(崔顥《黃鶴樓》)。

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

今天，我們就來一賭王勃筆下的滕王閣的風采。

二、指導誦讀，初步感受。

朗讀是學習感悟的有效途徑，有助于培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏。

教師提示：

1、疑難字音。

2、節奏劃分示例：

本文有四字句、六字句、七字句等。

四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡。

三、自主探究，積累理解。

學生結合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句。

1、詞類活用。

襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟;以……為帶。

徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下。

雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳。

賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰。

飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下。

騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起。

川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚。

四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞。

2、通假字。

儼驂騑于上路：儼通嚴。

云銷雨霽，彩徹區明：銷通消。

所賴君子見機：機通幾。

3、多義實詞虛詞的意義和用法。

故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等。

四、整體把握，理清思路。

第一段：寫地理風貌，引宴會人物。

第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀。

第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨。

第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再。

五、布置作業，鞏固提高。

課后讓學生翻譯全文并寫在作業本上。

第二課時。

一、導入課文，明確目標。

二、重點研讀、深入理解。

1、再讀課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語(興盡悲來)。

2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面?采用的主要表現手法是什么?

示例：

州城形勝。

賓主之美。

興

山川之美。

登樓之喜。

主要手法：記敘(鋪陳)、描寫。

教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的礦遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

更多。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇五

1、掌握新聞的基本格式和結構,了解新聞各部分的作用。

2、通過本文的學習,引導學生關心國家大事,激發學生的民族自豪感與愛國情。

3、學習通過各種渠道獲取信息(本課主要學習從報刊、電視、網絡這些渠道獲取信息)。

【教學重點】。

1、掌握新聞的結構和各部分的作用。

2、學習航天精神,學習中國人民自強不息的奮斗精神。

【教學難點】。

掌握新聞的結構以及各部分的作用,學習寫作新聞。

【教學過程】。

一、導入。

討論:時間為5分鐘左右。

總結歸納:最早的當屬嫦娥奔月了;牛郎織女的故事;女媧補天和夸父追日;《西游記》、《封神榜》等文學作品;敦煌有“飛天壁畫”、“唐明皇游月宮”。

二、主體。

教師:我國從古至今對飛天的夢總是抱有很深很濃厚的憧憬,這個夢想終于在2003年10月17日得到了實現。這一天可以說是全國上下萬眾矚目的一天,也是我們的自豪感得到空前提升的一天。這一天,讓我們用一些定語來給它下定義。

同學們看書,自己找詞語,或者自己形容(時間為3分鐘)。

教師歸納、概括、點評:中國第一位宇航員、第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空、實現了幾百年的夢想……(這些詞語可以由同學們自己找、自己說,主要的目的是讓他們對這一天的意義有所了解)。

教師:在課文的開始,開頭的三段,給我們介紹了本篇新聞的主要內容,這一部分叫作新聞的導語。導語放在開頭,由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞的精辟議論組成。

明確:標題、電頭、導語、主體、結語。

教師:各部分的作用是什么呢?我們可以以本文為例來看這些部分的作用。標題,告訴我們新聞的內容;電頭,告訴我們時間和發布新聞的報社等情況;導語,剛才說過了,是介紹本篇新聞的主要內容。主體,圍繞導語具體展開對新聞事實的敘述;結語,就是結束。

新聞中,把最重要的信息放在開頭,次要的信息放在后面,這種結構叫作倒金字塔結構。

教師:同學們,再從整體上看看課文,課文結構的安排很有特色。前面和后面都是記述“神五”的發射場景,中間則穿插對中國航天史的回顧(這個回顧是簡要的),二者很自然地銜接在一起。這是不同于一般新聞的地方。這是一種首尾四合型結構。

(提示:按照時間順序。)。

參考答案:。

1958年毛澤東發出“我們也要搞人造衛星”的指示。

1960年中國第一枚火箭發射成功。

1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上了太空。

1992年中共中央作出實施中國載人航天工程的戰略決策。

“長征”系列火箭發射久經考驗。

“神舟”一至四號飛船的成功發射。

(提示,從課文中找出答案,并概括。)。

教師:困難是巨大的,但是我們總算走過來了,我們相信未來我們的國力會更強,未來藍天上將會有很多中國人的影子,有很多的飛機上都寫著“madeinchina”。

三、播放影片:火箭知識、神六起飛。

四、相關鏈接。

五、總結全文,共同完成課后練習。

布置作業。

完成“研討與練習”一、二、三。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇六

學習目標：

一、分析評價課文觀點。

二、從課文內容、寫法上獲得一些啟示。

教學過程：

一、導入。

打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書--咬文嚼字。

小老鼠學習的精神應該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。

這里，我想搞個小調查：我們班里大家公認的讀書最多的是誰?

學生推舉__。

那么，我想問你，你讀書有什么秘訣沒有?是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度?

生：不是。

生：也有，

生：裝修。

師：對，裝修。裝修的目的是什么?

生：美觀，實用。

師：如果原先的設計不太合理，還應該怎么辦?

生：改造一下。

師：對，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個性要求。

師：明白我這個比方的意思了嗎?

生：明白了，寫文章要咬文嚼字。

生：重要。

師：以后在學習語文中，是不是應該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?

生：應該。

師：好，孺子可教也!

二、作者介紹。

師：我們這一冊教材中正好有一篇大學問家朱光潛先生寫的小文章，就是關于這咬文嚼字內容的。我們先熟悉一下作者。

看投影：朱光潛情況介紹。

朱光潛(1897-1986)，現代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

三、投影目標。

師：好，我們說，這是一篇大學問家寫的一篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么教益，給我們學習語文有什么啟發。這就是我們這一課的學習目標。

打投影：學習目標：

一、分析評價課文觀點。

二、從課文內容、寫法上獲得一些啟示。

四、切層概括。

現在大家在預習的基礎上再粗讀一遍文章，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個問題：

1、文章有幾段?標出標號。

2、文章觀點性的語段是第幾段?作者主要的觀點什么?用一句話概括出來。

師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個問題。

生：文章共分8自然段。觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：1、應該有運用文字所應有的謹嚴精神;2、文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。

概括一下就是：1、應該有謹嚴精神;2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術的完美。

這個理大家是不是很同意?

同意。接受這個道理比較簡單，好了，這節課目的達到了，怎么?下課吧?

生：下課?

師：接受這個觀點容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。

師：對。咱們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式，光說不練”哪。對，咱們還要從大學問家那里學來咬文嚼字的本領。

1、演員替郭沫若改臺詞。

2、王若虛改《史記》“李廣射虎”

3、“推敲”的推敲。

4、《惠山烹小龍團》中兩句的剖析。

5、“套板反應”

五、具體分析。

看作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。

我問：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例?

生：不是。

師：那么，大家給這5個實例歸一下類，看有沒有層次上的分別?

生：1、2、3是文字修改方面的;4、5是有關詞語的聯想意義的。

師：好。我再問一下，3個修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎么改怎么好的。

生：有。1是修改后增色不少的，表達效果增強了;2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。

師：你把第1個實例中有關修改后增色的分析給大家找出來，分析一下。

師：作者分析得不是很在理?

生：在理。

師：把第2個實例中作者認為修改后失色的語句讀出來。

生讀。

師：再把關于“推敲”的推敲的道理讀出來。

生讀。

生：修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，骨子時在是在思想情感上“推敲”。

師：對，這句話非常關鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語言文字“推敲”時，改好改壞的依據是思想感情，這是問題的根本所在。我們找一個同學把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀，我們認真體會一下。

師：讀得很好。那么第6段和第7段講的是什么內容?

生：講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯想意義的把握和運用。

師：第6段是從哪個角度講的?第7段又是從哪個角度來講的呢?

生：第6段是從閱讀中聯想意義的確定之難。第7段從寫作避免套語和“套板反應”之難來寫的。兩段正好正反對照。大家把關鍵的語句劃出來。

師：這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關聯有沒有關系?

生：有。

師：把相關語句劃出來。讀一遍。

師：好。這樣，我們讀完了這篇文章，我們對怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個總的原則。

生：咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字，其實是在錘煉作者的思想感情。

師：對，這才是的關鍵。

六、運用。

例1：教材花邊內容中有王安石推敲詩句的例子，找同學學著作者的分析方法，說一說用“綠”字的好處。

“春風”不是無情物，吹綠萬物萌生機。

例2：打投影：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發，生機盎然的季節的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態度盡含于一個鬧字之中。

例3：填詞。

女飛人喬伊娜那令人的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。

這句話中包含了一種什么樣的情感?

驕傲，自豪，令人嘆服。

大家填寫詞是什么?

知道作者是怎么寫的嗎?

“眩暈”

為什么大家道德想到的是嘆為觀止之類的詞呢?說明“套板反應”在起作用。對，對語言的追求不無極限的。

七、布置作業。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇七

1.了解駢文的兩大特征——對偶與用典。

2.學習體會本文優美的語言及其表達方式。

3.背誦全文，積累文化知識。

教學重點。

1.理解本文用典的內涵。

2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內容美和形式美。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、導入新課。

滕王閣詩。

王勃。

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學習這篇文章。

二、解題。

1.寫作背景。

《唐摭言?卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”

2.關于作者。

王勃(649—675)字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”

三、研習課文。

1.對照注釋，查閱工具書，疏通文句，做到讀音準確，斷句恰當。

本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：

豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

六字句的情況大致有四種，如：

騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗;紫電清霜，王將軍/之武庫。

臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

七字句的情況則更復雜一些，如：

襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

物華天寶，龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

都督閻公/之雅望，棨戢遙臨;宇文新州/之懿范，蟾帷暫住。

2.整體把握全文框架。全文分為四個部分：

第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產珍異、

人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，

秋景特色，流光溢彩。

第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合。

借古勉今，窮且益堅。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇八

一、知識教育目標。

引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

二、能力訓練目標。

關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法。

三、德育滲透目標。

引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

教學設想。

一、本文字里行間充滿了這種對民族發展進步的自豪感。以本文的學習為契機，延伸到課外，引導學生關注國家和國際時事，培養關注時事、關注科技進步的習慣。

二、課文結構很簡單，是一篇典范的新聞報道，各個構件都很清楚，要求學生閱讀這篇新聞報道，弄清其結構特征，以之為范本，進行新聞寫作練習。

三、聯系《別了，“不列顛尼亞”》，互相參照體會歷史和現實結合的寫法。

重點、難點。

重點：引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

難點：關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法。

教學時數。

1課時。

教學步驟。

一、導入新課。

我國古代的萬戶，身綁土制火箭，要勇敢地飛向天空，雖然沒有成功，但他的探索精神令人敬佩。萬戶可以算是人類歷史上嘗試乘坐火箭升上天空的第一人，今天我們的航天人終于實現了飛天夢。(板書課題)。

二、明確目標。

1.引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征;。

2.關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法;。

3.引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

二、整體感知。

1.寫作背景介紹。

從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。這篇新聞就回顧了這段歷史。

2.通讀全文，弄清文章的基本結構。

【明確】本文的導語部分是1、2、3段，點明這則新聞想要傳達的最主要、最有價值的新聞事實，即2003年10月15日“神舟”五號飛船發射，并且指明“這是人類航天史上一次不同凡響的發射，它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國家”。這一方面指明了這一事件的意義，同時點明這則新聞的新聞價值所在。

后面的部分是新聞的主體，作者并沒有繼續敘述“神舟”五號飛船發射的經過，而是叉開一筆，用一個過渡段過渡到對中國航天研究史的回顧中。這一部分所占篇幅最長，引用的都是一些背景材料，這就使得本文和同題材的其他新聞報道有了很大的不同。大多數新聞都是很詳細地描述火箭發射的經過，黨中央以及國人對于此事的關注，飛船上天后楊利偉的所見所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥幾筆。本文作者立意的角度更高，他們認識到“神舟”五號發射的成功是中國航天史上具有里程碑式的事件，我們的目光不應該只是關注這樣一些瑣碎的場景，讀者急需了解這一事件背后的故事。所以他們把目光投向了歷史的深處，按照時間順序，敘述了中國的飛天夢以及我們實現飛天夢的艱辛過程。也正是因為把事件放在了歷史的長河中去考察，也使得事件本身更加凝重。

在這一段回顧中，有幾個具有重大意義的事件需要把握：

一是1958年毛澤東發出“我們也要搞人造衛星!”的指示。二是1960年中國第一枚火箭的成功發射。三是1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上了太空。四是1992年中共中央作出實施中國載人航天工程的戰略決策。五是“長征”系列火箭發射久經考驗。六是“神舟”四號飛船的成功發射。

文章的結尾部分，作者又用了一個過渡段把筆拉回到了現實事件中，這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結構。

三、分析與探究。

1.【提問】本文標題有什么含義?

【明確】本文標題有兩層含義：其一，本文要傳達的新聞事實是中國的載人航天飛船飛向了太空，并且取得了成功，標題可認為實指“神舟”五號飛船發射的過程。其二，中國的航天夢經過了幾代人不懈的努力終于取得了成功，標題也喻指這一探索過程。

新聞報道的確有及時性的特點，關注當下的事件，也是它的特質，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息，但對于補充說明新聞事實有很大的作用，是新聞報道不可或缺的組成部分。本文雖然用很大的篇幅敘述中國的航天史，但也是建立在敘述一個重大歷史事件的基礎上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。面對這樣一個重大的歷史事件，每一個中國人都會感到自豪，同時也迫切想知道中國的航天工程走到這一步，到底經過了什么樣艱辛的歷程。在這個時候，本文提供了翔實的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統地呈現在讀者面前，這對于滿足讀者的閱讀需求無疑是及時的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使得事件本身的意義更加突出。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇九

(一)抓住貫穿課文的思想感情線索，領會課文的深刻寓意，認識我們的人民、我們的民族不僅有著悠久的歷史，更具備了無窮無盡的創造力，《難老泉》教案教案。

(二)了解課文組織材料方面的特色，了解課文引用史料傳說的作用。

(三)學習運用比較閱讀的方法閱讀分析課文。

(一)本文是怎樣熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐寫景抒情的?

分析：本文的最大特點是，熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐，寫景抒情。文章開頭兩段運用對比手法，表現了山西的新舊變化，突出了今日山西的青春活力。接著以“難老泉”為核心，以“難忘”精神為中心，既介紹了晉詞的名勝古跡，又引用了有關歷史典故、神話傳說以及名人詩文，多方面表現“難老”這一特點。讓讀者感受到，這里有不老的清泉，不老的江山，更有不老的人民，不老的精神。正是有這種精神，我們的民族、我們的人民，我們的文化才會像“難老泉”一樣“永遠是活潑潑的，青春常在的。”源遠流長。

分析：本文沒有從晉祠或難老泉起筆。文章宕開筆墨，從山西寫起，由山西而太原，由太原而晉祠，由晉祠而“晉祠三絕”，由“三絕”而難老泉。前后內容由遠而近、由大到小，并有著鮮明的內在聯系，看似散漫的筆墨，始終緊扣著“難老”二字。開頭寫歷史的新陳代謝，使山西“難老”，太原“難老”，一派“繁榮、“歡樂”景象，實際是為下文抒寫對“難老泉”的'觀感張本。寫晉祠“三絕”，“宋塑侍女”似乎仍在“呼喚”“說笑”，青春常在，“古柏齊年”歷經三千多年仍生機勃發，更是“難老”，這些記敘描寫，繼續為“難老泉”鋪墊。而“難老泉”自身，則長流不絕，“千年萬年”造福一方;人民又借助水力“再創造”，“一手是工，一手是農”，取得令人“興奮”的業績，使難老泉更煥發青春。文章就是這樣以“難老泉”為核心，以“難老”精神為中心組合材料，熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐，做到了形散而神聚。

分析：答：本文穿插的古史資料，主要有酈道元《水經注》關于晉祠的記載，《山海經》關于晉水出源的說明等;穿插的傳說主要有“桐葉封弟”，“飲馬抽鞭，柳氏坐甕”、“張郎分水”等。前者表現晉祠景物的歷史真實性，后者賦予晉祠景物以神話浪漫色彩。二者相結合，說明晉祠歷史悠久，中華民族源遠流長，有古老而豐富的文化傳統，也說明千百年來，我們的祖先在這片土地上生活、勞動、斗爭，是他們用血汗和智慧，換來了綠水常青，江山不老，高中三年級語文教案《《難老泉》教案教案》。去掉這些材料，就將失去“難老”這一中心的深刻意義。

分析：三篇文章都運用了記敘和描寫的表達方式，但《雨》文、《長》文在描寫時更顯出濃墨重彩的特點。《難》文較多地使用了說明的表達方式，如說難老泉“從地質考察，據說有兩萬萬年或者三萬萬年呢。據文字記載，‘難老泉’是晉水的主要源頭，古時候的晉國因晉水而得名”，“晉祠背后的山叫懸甕山”，“泉水從一丈深的石巖里涌出來，真有點像從甕里涌出的樣子。水的流量不小，一秒鐘一點八噸。流水永遠不停，雨澇不增，天旱不減。水微溫，通常是18攝氏度。泉水澄清碧綠，像瀉玉潑翠一般。”這些文字，運用引資料、列數字、打比方等說明方法，具體說明了難老泉的地質年代、地理位置、流量水溫以及常流不息的特點。《難》文寫難老泉，也引用了一些詩句，如引用李白詩句“晉祠流水如碧玉”，“百尺清潭寫翠娥”，引用范仲淹詩句“千家灌禾稻，滿月江南田”等。這些引用，既用以描繪形象畫面，也用以表現難老泉的水質特點和灌溉農田的貢獻，兼有描寫和說明的作用。

(五)本文是怎樣緊扣題目的“難老”二字展開描寫的?

分析：課文標題是“難老泉”。“難老”為“題眼”。全文自始至終緊扣“難老”二字：寫山西，寫太原，都突出了他們的欣欣向榮，雖古老卻又充滿青春活力。記述晉祠諸多景觀，也時刻不忘交待其歷史之悠久而青春常在：“宋塑侍女”，站在那里將近一千年了，走近她們跟前，“仿佛聽見她們說笑的聲音”，不僅面容“不老”，連性格也還是跟年輕人一樣，還是愛說愛笑!“古柏齊年”也透露出極強的生命力。至于課文描述的主體“難老泉”則更是多側面地揭示了它的“難老”。先是由泉名而想象“那噴涌的水源，那長流的碧波，永遠是活潑潑的，青春常在的。”接著介紹它的歷史，“倒是很老的”，但時至今日，其流量仍然“一秒鐘一點八噸”，“雨澇不增，天旱不減”，而且“澄清碧綠”，“瀉玉潑翠”，似乎依然豆蔻年華，楚楚動人。它“一邊支應新建的熱電廠的用水，一邊澆灌一千頃稻田”，“無限潛力”得到了充分的發揮，正是祖國的社會主義建設事業給它注入了新的生命力，青春更加煥發。文章結尾，“五個年頭過去了”，“記憶還是新的”，仍以“難老”收筆。

作者游晉祠，特別鐘情于“難老泉”，行文時時緊扣“難老”，唯恐一般介紹不夠，又旁征博引古代文史資料、民間傳說奇聞，用來加深印象，可見不是一般地賞景拾情，而是別有深意。作者是要借此來贊頌我們的人民，他們具有無窮無盡的創造力，他們創造了美麗的傳說，創造了美好的文化，他們正在創造祖國的今天與未來。這種深情不是顯露于文字表面，但細心的讀者卻一定能發現!

(一)指導學生自讀課文，理清文章的結構。

《難老泉》是一篇游記散文，閱讀時可從分析文章的結構入手。

(同學帶著問題自讀課文，然后按思考題討論，教師根據同學發言歸納。)。

課文按照游蹤順序，可分為三個部分：

第一部分(1～2段)，寫“帶著濃摯的懷想”踏進山西及其省會太原。

第二部分(3～15段)寫訪晉祠和難老泉的觀感。這是文章的主體部分。又可分為四層。

第一層(3～4段)，寫難老泉的名字和歷史。

第二層(5～9段)，寫晉祠的來歷和晉祠三絕。

第三層(10～11段)，寫有關難老泉的傳說和情況。

第四層(12～15段)，寫“不系舟”，張郎分水的傳說和今天人們對晉水的利用情況。

第三部分(16～17段)，總結全文，突出“最難忘的還是‘難老泉’”。

(同學們只要把大的部分分對即可，對每部分所概括的段意不要求與教師說的完全相同。)。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇十

了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。

誦讀文章，理解體會本文的語言美、音韻美、情感美及其表達方式，背誦全文。

體會作者懷才而又自勵志節，憤郁不平而又不甘沉淪的復雜情感，并給予正確評價。

【教學重點】。

1、找出文中重點文言知識，疏通文意，體會駢文特點。

2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

3、作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞。

【教學方法】誦讀法，探究法。

【課時安排】2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入：《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，被譽為“永垂不朽”的“天才之作”，今天就讓我們一起來感受下著一千古絕唱。

二、布置學生課前預習。

1、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。

2、整理這篇文章涉及到的歷史典故。

3、了解有關滕王閣的歷史傳說，豐富文化知識。

4、回顧“序”的文體知識，將《蘭亭集序》溫習一遍。

5、試著梳理文中作者情感變化的脈絡，聯系作者的身世理解作者興悲之由并將這種情感的變化和《蘭亭集序》中王羲之情感的變化進行比較。

三、作者和解題：

請學生介紹王勃的生平事跡，教師明確：

1、王勃14歲應舉及第，受朝散郎。為沛王侍讀時因撰寫《檄英王雞》而被逐。入蜀補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名，其父亦受累貶為交趾令。

2、王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”。亦稱“初唐四杰”。

3、解題：

(1)王勃和《滕王閣序》：上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽!”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

(2)序：序的概念和種類。

(3)四大名樓：在眾多的人文景觀中，有些景觀因為歷史名人的游歷題詩而具有了特殊的意義。例如“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛雀樓、“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓、范文正公感嘆“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓和“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。它們因為這些膾炙人口的名句而名揚天下，并稱為中國古代四大名樓。

四、第一環節：

朗讀：第一次朗讀聽學生讀，正字音，明句讀。

第二次朗讀要求體會音韻美。

第三次朗讀注意體會意境美即文中的美景和作者的情感。

教師點明文體特點及文章運用的變化多端的句式。

五、第二環節：理清思路。

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取舍結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。結構圖：

第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產珍異、

人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，

秋景特色，流光溢彩。

第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合。

借古勉今，窮且益堅。

第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇十一

1、整體感知文意，根據閱讀要求訓練學生篩選信息，概括內容要點，逐步提高閱讀的能力。

2、理清本文的說明順序，把握本文所運用的說明方法。

以學生自讀為主，教師設計思考題指導學生自讀。通過學生獨立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問題。

一、研讀課文理解說明的內容，劃分文章結構。

課文可以分為三個部分：

第一部分：(1—3段)采用舉例子、列數字、作比較的說明方法，充分說明了“一杯牛奶，可以強壯一個民族”這個不爭的事實。

1段：以日本為例，說明牛奶的益處。

2段：以泰國為例，說明牛奶行動取得了令人矚目的成績。

3段：說明借鑒兩國經驗，中華民族也定能更加強壯。

第二部分：(4—7段)作者用大量的數據作比較，并舉例說明牛奶的營養價值和所含營養成分。

4段：用事實說明一杯牛奶所含的營養成分，是其它食物無法比擬的。

5段：列數字、作比較，說明牛奶是含鈣最豐富的天然食品。

6段：說明牛奶還具有保健功能。

7段：舉例說明奶制品比天然奶更有益于健康。

第三部分：(8—12段)用列數字、作比較等說明方法，說明發達國家、發展中國家及我國人均每年奶類的消費量，說明我國牛奶受冷落的原因。

8段：與別國比較我國人均喝奶量極少。

9—11段：分類說明人們不愿喝奶的原因。

12段：提出倡議國人要為了身體健康和民族強盛一生莫斷奶。

二、朗讀課文，整體感知文意;篩選重要信息，體會說明文的條理性、科學性。

1、一杯奶能強健一個民族的原因?

作者如何說明這個問題的`?

——日本為例，年輕人的身高、體重、耐力都增高了。

泰國為例，身高增長。

——舉例子、列數字、作比較。

2、牛奶的營養價值是什么?

——蛋白質、氨基酸含量;含鈣最豐富的天然食品;富含各種維生素;保健。

3、鈣缺乏的后果是什么?

4、喝奶粉或奶制品有用嗎?為什么?用的什么方法?——列數字、舉例子、作比較。

說明方法：舉例子、列數字、作比較、分類別。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇十二

這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵同學自強自立，同學讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小朋友自身去學會生活的身手。

同學已有的知識、經驗

1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。

2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。

3、具有一定的分析領悟能力。

學習目標

1、認知12個生字，會寫生字“自”。

2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。

3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴家長，自身學會生活的身手。

課前準備

課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

導學方法

情境教學法、朗讀感悟法

教學流程

一、揭題導入。

（一）導入新課。

小朋友，在家里自身會干什么？是怎么學會的？

（二）揭示課題。

2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認知的字，借助拼音多讀幾遍。

[讓同學圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。]

（二）出示生字卡片，檢查讀音。

小朋友，現在先把你認知的字讀一讀，不認知的字看拼音讀。

（三）聽讀課文，識字。

這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）

（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。

假如同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯了，你就幫幫他。

（五）識記生字。

哪些字你以前就認知了？怎么認知的？哪個字你有好方法記住它？

三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。

（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片

（同學喜歡哪幅就說哪一幅。）請同學看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

（二）這節課俺們先學第一段

1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？

3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自身練讀，同桌互相評議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶俺去游泳。

媽媽，您帶俺去游泳，好嗎？

4、小朋友對誰說話會用上“您”？

（三）自身讀一讀鴨媽媽的話。

1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！

讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？

分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳？

2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（同學評讀。）

采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生競賽讀。

（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

四、把第一段編成課本劇扮演。

（一）創設情境，進行口語交際訓練

1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。

[用同學感興趣的形式進行口語交際訓練，給同學提供說話的機會素材。]

（二）戴上頭飾扮演。

五、學寫生字

（一）這節課，你有什么收獲？

讀一讀：自身能做的事自身做。

（二）學寫“自”，讓同學觀察字形。

教師問：你發現了什么？指名說，同學范寫、講評。

[讓同學去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養同學的自學能力。]

六、作業

（一）把故事說給爸爸媽媽聽。

（二）把第二段也編成課本劇扮演。

板書設計

鴨媽媽小鴨學會游泳

自身去吧

鷹媽媽小鷹學會飛翔

教學反思：

讓同學自主探究，在朗讀中感悟自身能做的事情自身做，培養同學的自主能力。是這節課的勝利之處。

一、讓同學自主地聽說質疑

首先教師設計了一個充溢懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著同學看圖說圖意，讓同學進行聽的訓練。同學聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的協助下學會身手的？讓同學進行說的訓練。然后，教師讓同學來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多同學都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓同學當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比方：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？教師就讓同學分小組討論交流。

二、讓同學自主地討論交流

同學通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自身的小朋友腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自身的小朋友學會游泳的身手，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。

三、讓同學自主地感情朗讀

同學在感悟課文內涵的基礎上，教師讓同學聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個同學都讀得很有感情，好像身臨其境。

四、讓同學自主地扮演課本劇

同學在感情朗讀課文之后，教師讓同學帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽，個個同學爭先恐后地要求上臺扮演。有些同學在扮演時還能增加自身的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言扮演得非常逼真。教師又順勢引導同學明白學身手要自身努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴家長生活。

讓同學自主學習《自已去吧》這篇課文，充沛調動了同學學習的積極性，開發了同學的潛能，使同學能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會考慮、會發明的合格人才打下基礎。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇十三

１、認識３個生字。會寫８個字。

２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

３、發揮想象，初步理解寓意。

１、規范書寫８個生字。

２、分角色有感情地朗讀對話。

發揮想象，初步理解寓意。

生字卡片、教學掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。

課前預習。

１、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的３個生字。

２、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。

３、通過查資料或向家長請教，了解有關天文的簡單常識，如：地球、月亮、太陽、宇宙的大小等。（學生根據個人興趣查找資料，不對資料的多少作要求，只引導、鼓勵學生多讀課外書，學習課外知識。）。

４、用“？”標出不懂的詞語。

一、復習舊知，導入新課。

１、在識字４這一課里，我們認識了不少成語，你還記得哪些？（自由說，可以說自己在課外收集的成語。）。

２、談話：這些成語常常就是一個有趣的故事。今天，我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。（板書課題）。

３、讀題，釋題。（板畫一口井）。

二、初讀課文，檢查預習。

１、自由讀課文。注意讀準字音，讀通課文。補充課題：坐井觀天。

２、小黑板出示帶生字的詞語及課后“讀讀抄抄”中的詞語，指名教讀。自由讀，鞏固記憶。

３、出示生字卡片，開火車檢查。重點教讀“信”。

４、提問：課文有幾個自然段？（７個）。

指名分段讀課文，糾正字音。

５、引導質疑：讀了課文，你有哪些詞不懂，哪些問題弄不明白？（在黑板旁邊簡單標注。）。

你能幫助同學解決這些困難嗎？（解決較簡單的問題。）其他問題咱們一邊讀書一邊解決。

三、朗讀感悟，初解寓意。

１、圖文結合，了解青蛙和小鳥所處的不同位置，思考：青蛙和小鳥在干什么？（爭論或對話、談話。）。

口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。（板畫青蛙和小鳥或貼圖片。）。

２、自由讀課文，用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。

３、指名分角色讀對話，說說你知道了什么。（板書“無邊無際”和“井口那么大”）。

４、你認為誰的看法對？分組討論：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

５、集體交流：引導用“因為……所以……”談談自己的理解。

帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大。

指導朗讀青蛙和小鳥的第二次對話。

“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（不相信的語氣）。

“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”（勸告的語氣）。

６、過渡：看來真的是青蛙弄錯了。聰明的小朋友再幫青蛙找找，他還有什么錯？（引導理解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。）。

７、指導朗讀三次對話：

（朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。）。

自由朗讀，根據自己的理解讀出不同語氣。

分角色朗讀。同桌練習，指名讀，男女生對話。

四、啟發思維，引導總結。

１、讀了“坐井觀天”這個成語故事，你知道了什么？（引導學生小結。）。

２、老師歸納小結寓意。

３、明白了“坐井觀天”的意思，你有什么想法？

談話：希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇十四

1、把握文章的思路，能夠復述課文的主要內容。

2、體會文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。

3、激發愛的情感，培養理解和想象的能力。

【教學重點】。

深入體會文中的感人的地方。

【教學難點】。

蠟燭的象征意義的理解。

【課前準備】。

1、資料收集。

2、預習課文。

3、多媒體課件。

【教學設想】。

這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現在對蘇聯紅軍的行為上。這節課力求以蠟燭為主線，設計教學環節。通過對文章的內容和語言的品味，把握母親的情懷。設計教學時考慮文章的長度和要求，適當進行一些挑選，使課堂更加緊湊。

【教學過程】。

一、導入。

同學們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會有太多的關注，但是，第二次世界大戰中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰爭，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫60多年前的那感人的一幕，去體會一種人類最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學習蘇聯作家西蒙諾夫的戰地通訊《蠟燭》。

二、背景和常識介紹。

教師安排兩個學生回答，然后加以指點。

教師安排兩個同學回答，然后加以指點，歸納。

三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮。

大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現蠟燭，今天我們這節課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個問題，首先我們先問問蠟燭：

蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮?

教師解釋一下需要學生完成的任務。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節，內容準確。

一位蘇聯紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了45年的結婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。

四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下。

教師組織學生探討文章的感人之處。側重于段落，句子和環境，人物。具體表現在：

1、炮火連天。

2、老人衰弱。

3、安葬行為。

4、點亮蠟燭。

5、燭光閃爍。

(教師適當加以指點，可以多讀讀，加以體會。)。

教師引導學生從句子理解，語言運用，環境描寫，人物刻畫等方面加以分析。

五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么。

參考：是母親對兒子的愛。

是一種對烈士的哀思。

是一種對和平的渴望。

是一種戰斗的情誼等等。

(教師適當拓寬思路，允許有不同見解。)。

六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說。

1、今天我們學習了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說……。

每個人闡發自己的心聲，說1～2句話。

(教師可以引導學生從不同角度談談自己對學習完本文后的感受。)。

(由學生自己發言，其他同學適當評點。)。

七、總結。

本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學都能體會這種美好的感情。

八、布置作業。

1、針對自己學習本文的感受寫一篇文章，可以側重談談自己的理解和鑒賞等方面的內容。

2、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學天地”中，其他同學可以在課后閱讀，增長見聞。

以上兩個作業每位同學可以選擇其中的一個做。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇十五

校教研會上只要一提到上公開課，經常見到的就是老教師和中年老師“謙虛”地退卻，年輕人一臉無奈的“笑納”，而我們那些靠上公開課出頭的校長主任們也是功成身退，沒有幾個還敢拋頭露面將恩澤于他們的公開課進行到底，即使對四處游說講學的教育大家教學名師來說，公開課也并非如老師們感到的那樣瀟灑自如游刃有余，因為只要我們細細一究，就會發現這些名師大家所上的公開課總是圍繞著那么幾堂堪稱“經典”的課上，他們心中似乎決然沒有隨手拿起課本登臺亮相直面矛盾的勇氣，有的可能就是“高出不勝寒”的軟弱。近些年來，隨著各路勇士對公開課猛烈的炮轟，老師們，尤其是名師對公開課更是又多生出了幾分膽怯，而那些炮轟的勇士也僅僅只是個“炮手”，因為他們如我等一樣，面對公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概，有的興許就是下面這些不敢在公開場合言說的心聲：

“公開課，真的很痛苦啊！最難受的是備課，想備出點新意來，但又想不出，就象一道關口過不去了。但上好后比什么都輕松，苦盡甘來！”

“上公開課真的挺擔心，特別是我們這些青年教師，一個學期上一節，而這一節可以說是決定你的整個學期的教學水平，上得好當然好，但上不好就給領導留下不好的印象，壓力真得很大，教案既要好，學生也要配合，真是傷透腦筋。”

“我怕麻煩，怕被指責，怕同行說我不行而失去信心，怕有人說：又抓了一個搗霉的……”。

“怕極了！每次站在上面，雖然手腳不抖，心一直在抖！聽課的老師們事后說，表演的不錯！！！學生們說，都講了這么多遍了，煩不煩呀？！我就是這樣成了一個人人皆知的小丑！”

“我討厭領導翹著二郎腿對我的課指手畫腳的，尤其是他們本身的可上的課就有問題的情況下。一堂課的好壞，最有資格進行評價的是學生，而不是所謂的教育家。”

“公開課原本是件好事，可往往被所謂的“老一點的”、“有經驗的”、“自認為有一套的”——專家們給僵化了！憤懣”

“我既怕自己猜不準讓我上公開課的原因，也怕別人不理解我上公開課的目的。”

既然公開課自上而下遭多數人“嫌”，讓我等老師怕在心頭口難開，那就干脆將它掃地出門。如此之舉，我相信決贏不來多少同仁的歡呼聲。因為盡管公開課受人為因素的影響時常被異化成不少老師心中的“怕”，但我們誰也不能否認它在老師成長中所起的重要作用：它既能提升老師的教育教學水平，又能讓老師在不斷地打磨中提升人格品質。這一點，只要我們回首走過的教學路，實際上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公開課，無疑是最好的注解。要改變學校教育中這業以存在的“怪狀”，消融掉眾多老師心中的“怕”，筆者以為，一方面需要讓公開課回歸自然走向本土化，拒絕表演和做秀，以及刻意去尋求所謂教學的完美，另一方面則要讓我們的老師真正成為做課的主人，不要把公開課看成是教研活動中的名門閨秀，羅列出三從四德，套上一道道緊箍咒，甚至披上過多過重的功利色彩，扼殺老師個性和才智。

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇十六

1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。

2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3 、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題20 、落花生

二、指導學生自學課文

1 、讀課文劃出文中的生字詞

2 、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

1 、認識生字新詞

2 、指名讀課文，糾正學生讀音。

3 、本文主要內容和理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內容

1 、講讀父親的話

（1 ）什么是“傾慕之心”，“之”什么意思？“生傾慕之心”什么意思？

（2 ）、父親對什么發生傾慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3 ）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據自身對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2 、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3 、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生傾慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話

1 、什么叫只講體面？

2 、這句話的意思是什么？

3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。

板書設計：

20 、落花生

談花生――論花生（要……不要……）

高一公開課語文教案（優秀17篇）篇十七

3．進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

一課時。

討論研討相結合，以學生自主學習為主。

一、課前活動

1．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；

2．搜集有關愛情的名言警句；

3．收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

二、導入新課

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝，這是唐代詩人白居易的詩句。

到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

新課內容：

1．學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：

蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

2．課文內容研討：

門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋什么是愛情的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。

（2）作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情？這樣寫有什么好處？

（3）怎樣理解但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候這句話的含義？

（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）

3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

德國詩人、劇作家席勒

愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

英國散文家、文學評論家艾迪生

愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

英國學者理查?德?弗尼維爾

三、拓展

愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。

三個故事

很復雜，其實也很簡單。

愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。

第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：

我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道