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人才培養方案會議（模板16篇）篇一
根據我國高等學校本科教育專業學科門類劃分標準，旅游專業人才培養標準，結合我校教育教學資源，參照其他兄弟院校旅游管理專業開設情況，制定我校旅游管理專業人才培養方案。
培養具備現代管理理論素養和旅游管理專業知識，具有較強創新能力、較高綜合素質和旅游營銷與管理特長，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位及其他行業從事管理和技術工作的高素質應用型人才。
通過專業理論學習和專業實踐，掌握旅游管理方面的基本理論和基本方法，具有良好的人文素養和職業素養，初步具備從事旅游管理、教學和研究的能力，具體如下：
1.掌握旅游管理學科的基本理論知識。
2.掌握有關旅游管理問題研究的方法。
3.具有運用旅游管理理論分析和解決問題的基本能力。
4.熟悉我國關于旅游業發展的方針、政策和法規。
5.掌握一門外語，能夠閱讀本專業外文資料，能夠進行基本的會話和寫作。
6.掌握文獻檢索、分析的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
旅游學概論、管理學原理、西方經濟學、人力資源管理、旅游地理學、飯店管理原理、會展概論、景區管理、會計學原理、旅行社經營與管理、旅游市場營銷學、旅游統計學、旅游心理學等。
本專業標準學制為4年，實行學年學分制。
本專業學生畢業應該達到的最低總學分為177學分，授予管理學學士。
人才培養方案會議（模板16篇）篇二
摘要：高等教育人才培養過程中的學生管理一直是高校教育管理者研究的熱點問題，由于軟件服務外包人才的特殊性，對該專業的學生管理模式也應有所不同。本文以南京林業大學信息科學技術學院服務外包專業學生為研究對象，分析與其他專業在教學方法和管理模式上的差別，提出了一些培養管理該專業學生的方法和建議。
關鍵詞：軟件服務外包；人才培養；管理模式。
基金項目：南京林業大學20xx年人才培養模式改革課題“軟件服務外包人才培養學生管理模式研究”（20xxzx06）。
作者簡介：韓自存（1974-），女（漢族），安徽六安人，南京林業大學信息科學技術學院，講師，研究方向：思想政治教育。
一、引言。
教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》中明確提出，高等教育應提高人才培養質量，要加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等教學基本建設，強化實踐教學環節，深化教學改革。20xx年9月，南京被國家工信部授予全國唯一的“中國軟件名城”稱號，南京以“一谷兩園”（中國軟件谷、江蘇軟件園和南京軟件園）為核心，打造以“軟件產業集聚區”為特色的世界軟件名城。南京憑借著地域優勢，擁有眾多軟件領軍企業如中興通訊、華為、亞信聯創等知名軟件公司，集中了數10所高校與研究機構，科教優勢明顯。
20xx年，教育部、商務部聯合發文（《關于加強服務外包人才培養促進高校畢業生就業工作的若干意見》，教高5號），號召全國高校加強服務外包人才培養。20xx年，開始在江蘇省、浙江省開展服務外包人才試點工作（《教育部辦公廳、商務部辦公廳關于在江蘇、浙江兩省開展地方高校計算機學院培養服務外包人才試點工作的通知》，教高廳函34號）。為推進江蘇省地方高校計算機學院轉型，深化地方高校計算機類專業人才培養模式改革，加快培養服務外包人才，促進大學生創業就業。江蘇省在部分地方高校開展計算機學院培養服務外包人才試點。20xx年，南京林業大學信息科學技術學院正式作為江蘇省首批服務外包人才培養試點高校之一，并于20xx年9月正式開始首屆招生。
20xx年6月，由南京市人民政府、江蘇省商務廳、江蘇省教育廳共同主辦的中國國際服務外包合作大會現代服務外包人才戰略研討會上，江蘇省教育廳就江蘇省高校進一步做好服務外包人才培養工作是江蘇省南京市深入實施經濟國際化戰略，全面提升開放型經濟發展水平，高起點、高標準謀劃與推進現代服務外包人才培養工作的重要舉措。它旨在通過政府組織，高校、企業和培訓機構共同參與，構建“四位一體”的服務外包人才培訓機制，拓展服務外包人才培養思路及模式，努力實現服務外包人才的無縫對接，促進服務外包產業的新一輪發展。對各服務外包試點高校提出的三點要求：（1）進一步重視服務外包人才培養工作，提高高等學校服務國際服務外包產業發展的能力；（2）進一步密切校企合作，積極推進服務外包人才培養模式的改革創新；（3）專兼結合，進一步加強高水平的服務外包師資隊伍建設。
二、高校服務外包人才培養中存在的問題。
由于服務外包在我國屬于新興的產業，在培養模式和課程設置上沒有現成的經驗可供參考，高等教育在服務外包人才培養方面存在以下幾個問題。
1.高等教育與企業需求之間的矛盾積壓許久。高等院校是為國家培養和教育人才的主要陣地，但由于多種原因，比如市場發展速度遠遠高于高校知識結構調整速度。與企業運營相比，高校在專業結構調整、知識結構更新等方面要滯后于市場節奏，高校更多關注的是基礎理論鋪排和專業知識架構，加之高校對老師的考核機制傾向于科學研究，而科研管理者所謂的科研均習慣于論文數量、質量，科研項目等容易管理的量化指標，使得高校老師沒有更多的時間精力關心教學，不可避免地就出現了“重論文輕工程”，“重科研輕教學”的現象。如此，高校和企業之間在人才培養和人才需要方面無疑就產生了縫隙。()伴隨著上世紀90年代的高校擴招，也使高校的師資力量和有限的教學資源之間的矛盾更加尖銳，經過近20年的累積，出現了今天的高校教育與市場需求“脫節”的現象，具體表現如下：（1）校企脫節問題。高校與服務外包企業、服務外包培訓機構的接觸較少，不了解產業和行業的發展狀況，無法和外包企業零距離對接。（2）專業知識跨度大，難以駕馭。由于服務外包業務的知識涵蓋計算機、管理、金融、物流、外語等多個專業領域，專業跨度大、內容龐雜。（3）校企缺乏長久合作機制。服務外包人才的培養需要“校培合作”“校企合作”，但大多數培訓機構和學校的合作缺乏共同的利益點和長久的合作機制，導致合作關系很脆弱。而企業和學校的合作只是停留在提供實習基地、安排學生實習等方面，合作不夠深入。（4）服務外包師資缺乏。許多學校的教師、學習工作經歷都是從學校到學校，沒有在外包企業中工作的經歷，只能講授空洞的理論，缺乏實際操作能力。（5）外語障礙，跨文化交際能力差。除了學生自身業務素質較弱外，語言和交流障礙也不容忽視。作為服務外包業務的發包方的國家一般是歐美等西方發達國家以及日本等國，由于語言與思維方式的不同使得我國企業很難與發包方溝通，獲得大訂單的機會很少。
以上問題雖然沒法在短時間內解決，但企業需要的人才不僅僅要掌握扎實的專業知識，更需要具有良好的工作經驗、較高的學習能力和具有團隊合作的精神，而后面幾點都可以通過對學生的教育管理來提高學生的綜合素質，本文主要從學生管理工作方面，介紹我們的幾點管理經驗。
三、我校服務外包人才培養管理模式的研究。
傳統的本科生管理模式中，負責學生工作的主要由學院分管學生工作的副書記、學院團委書記、輔導員、班主任和副主任（可以由研究生或高年級的品學兼優學生擔任）組成，負責學生的日常管理、評獎評優、違紀處理、勤工助學、社團管理、社會實踐、發展入黨、推薦就業等。而專業教師負責專業授課、專業指導、學科競賽、學術報告、本科生創新（創業）項目申請與指導等。由于工作性質和工作內容不同，工作過程中，雖然偶爾也有需要協調，但多是各行其道，缺乏溝通。在某些具體工作過程中，很容易出現短接，甚至“兩不管”的問題。本課題中倡導學工與教學密切配合，以教學副院長、黨委副書記為首，以輔導員、班主任、專業教師、學生干部為輔，實現針對服務外包人才培養目標的新的管理模式。
1.實現教學工作和學生工作聯合管理。在信息學院院黨委及分團委領導下，在學院職業發展協會中成立一個活動部，專門配合服務外包專業進行教學管理工作。形成由輔導員、班主任、專業教師的管理團隊，不定期地向學院分管學生工作的副書記或分管教學工作的副院長匯報工作。如此，可達到學生工作部門與教學部門互相聯合，互通消息，取長補短、密切聯系。
2.加強學院與校企合作單位的聯系。為了提升學生的實踐動手能力，近年來注重加強和企業的合作，信息學院已先后與深圳怡化電腦有限公司、江蘇省高信科技發展有限公司、江蘇加成數字科技有限公司等18家單位簽訂了就業實訓、社會實踐基地協議。
專門針對服務外包專業學生，在加強與合作企業的聯系的同時，有目的有計劃地邀請一些知名企業家、項目經理、資深工程師、項目培訓師等走進大學校園，把一些高年級的學生安排到企業實訓，感知企業文化和企業運行流程，分年級分層次開展工作：
針對大學一年級的新生，主要通過入學專業介紹、導師指導及副班主任交流，增加對專業的認知，提高專業興趣；通過安排暑期社會實踐專業實踐類團隊，讓大一新生提前感知企業文化和了解企業運作流程，為后期的自我專業定位打下良好的基礎；從20xx年起，我院正式建立軟件工程（嵌入式培養）本科專業，該專業與印度國家信息技術學院（niit）合作培養，采用niit的課程體系，培養軟件服務外包類人才。安排印度籍外教rupali來我校授課，開設編程邏輯與技術（plt）、sql數據庫、java、c#等四門課程及相應的實訓項目。
針對二、三年級的同學，通過舉辦計算機專業技術類講座，如“it沙龍”系列講座等，加深學生對專業前沿的認知和了解，培養學習能力；通過與專業教師的聯動，通過“以賽促學”的競爭機制，積極組織學生參加全國、省內的各類專業競賽，激發學生學習的自覺性、積極性及主動性，培養學生的動手能力及團隊協作精神。同時我院已和niit（上海）信息技術有限公司與我校簽訂本科軟件人才培養合作協議，每年寒暑假安排二、三年級的學生去niit進行實訓，學生反映效果很好。
針對四年級同學，通過政治學習、主題班會加強對學生的就業指導，加強對應聘技巧、就業安全的教育，同時配合系組安排學生到企業實習，為幫助學生順利畢業打下良好基礎。
3.通過“傳、幫、帶”進行專業引導。通過專業競賽團隊的組建，將研究生、專業競賽獲獎選手、專業技能過硬的學長介紹給低年級同學，通過“朋輩”的示范作用，讓他們切身感受到自身的不足，激發學習的動力。同時，院里還通過“青春演播室”、優秀校友報告會、座談會、課程設計輔導及專業實習實訓輔導等形式，為他們溝通搭建平臺，實現“傳、幫、帶”。
4.引進競爭激勵機制，實現“獎”、“懲”一起抓。為了鞏固優良院風、學風，院里在進行評獎評優、推薦入黨、推薦社團主要干部、推免研究生時，除了考慮學生的學分績點排名外，還優先考慮那些在全國、省內專業競賽中獲獎的學生，并在院里進行大力表彰。同時對那些成績差、經常曠課的同學，在推薦入黨及社團職務調整過程中，實行“一票否決制”，在院里積極營造良好的學習氛圍。
參考文獻：
人才培養方案會議（模板16篇）篇三
隨著高等教育大眾化時代的到來.大學畢業生的就業難問題正日益為社會所關注。大學生就業難問題涉及政府調控、社會經濟發展、學校、用人單位和大學生自身等多方面原因。在一定程度上也反映我國高校的人才培養模式還存在著與社會需求不相適應的問題，人才培養的針對性不強。為此，高校要以就業為導向，積極探索人才培養方案的改革。切實提高人才培養質量，增強大學生就業競爭力。
(一)把握時代脈搏。透徹理解新世紀的人才標準。
(二)符合高校實際，科學定位人才培養目標和規格。
在人才目標定位上.高校應把握好人才培養的總體品質與規格，針對不同的學科專業和類型，培養研究型、復合型、應用型等不同規格的高素質人才以滿足社會發展對各種人才的不同需要。開創出一條促進畢業生就業的路徑來。當前不少學校片面追求高層次。盲目地追求專科院校升本科、本科院校爭上碩士點、博士點。在追求高層次辦學過程中，一些過去十分有專業特色或專業優勢的學校放棄了自己的特點。在人才培養定位上出現了明顯的偏差，從而導致人才培養的雷同。畢業生供需結構性矛盾突出。以地方性綜合大學為例.地方綜合性大學由于辦學歷史、生源狀況及地域條件的.限制，具有“地方性”和“綜合性”兩個特點。地方性院校要面向地方經濟、社會建設的具體需要，結合所處地區的實際情況，培養本地區所需的各種各樣的實用人才。
(三)轉變教育觀念，體現以人為本、人職匹配的教育思想。
高等教育進入大眾化階段.與精英階段人才培養的主要區別是擺脫了單一的精英培養模式，呈現出多樣化的培養模式。市場需求是多樣化，不同社會職業對畢業生素質要求不一樣。如果培養出的學生千篇一律.其結果必然是學生在人才市場中缺乏競爭力。高校人才培養方案要體現以人為本、人職匹配的思想，根據大學生的個體差異狀況，按照社會職業的需要.進行不同職業目標的培養，不僅大學生的德、智、體等諸方面能得到全面發展，大學生個體的潛能和差異性也能夠得到發展，這樣的畢業生就可以更好地適應多樣化的社會職位的需要.更有利于人職匹配、順利就業。"。
人才培養方案是人才培養目標與培養規格的具體化。是學校實施人才培養工作的綱領性文件，對人才培養質量的提高具有重要導向作用。我國高校本科教育在相當長一段時期內.以“學科本位”理念來構建本科專業人才培養方案，強調專業的專、深、尖在當時計劃經濟時代，社會需要大量同類型、同層次人才的背景下.為社會輸送眾多高級專業人才起到了積極的作用。但在市場經濟時期，伴隨產業結構由勞動和資源密集型向技術和知識密集型轉變.社會對人才需求不再單一，而呈現出多規格、多類型、多層次的需求態勢。如果再沿襲單一以“學科知識”為理念構建人才培養方案，忽視學科專業發展的廣度與交叉融合性.必然會導致培養的人才知識面過窄，與社會需求相脫節。因此.當前高校要根據經濟和社會發展對人才需要和大學培養目標分析的基礎上。構建“以就業為導向、以能力為本位”的人才培養方案，提高大學生的就業能力。
(一)構建通識教育與專業教育平衡的課程體系。
人才培養方案的核心是教學計劃.而教學計劃的核心是課程。所以，課程體系的構建是大學人才培養方案的核心內容，其是否科學、合理對大學能否高質量的實現人才培養目標至關重要。我國現行本科課程體系的弊端表現為：普遍側重于必修課程。忽略了選修課程的合理比例分配;重理論，輕實踐;各類專業劃分過細，相關課程交叉重疊，沒有整合;課程內容陳舊、滯后于科學技術的發展.與我國社會經濟發展需要的聯系不夠緊密[。因此，高校要加大課程改革，以就業為導向，建立與經濟社會發展相適應的課程體系，優化培養人才的知識結構和能力結構，提高學生畢業后進人人才市場的競爭力。
(二)進一步推進學分制改革。
學分制是一種以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教學管理制度。高校學分制推行已久，但很多并不是真正意義上的學分制，只能說是學年學分制或半學分制高校學分制改革之所以成效不大，有諸多因素制約：課程體系不健全;教學管理制度;教師工作不到位：計算機房、實驗室、圖書館等教學輔助部門的管理等原因。在高等教育跨人大眾階段，如何真正實現學分制，使現代高等教育制度具有更大的靈活性、適應性和開放性.成為高校不得不面對的一個重要問題。
1.制定彈性學制.放寬修業年限。
在規定標準學制的基礎上.允許學生在取得規定的學分數后提前畢業或延長學習年限。本著因材施教的原則。尊重學生的愛好和個性發展，適當放寬轉系、轉專業的限制。建立和完善主輔修制、雙學位制度、重修、重考制等。在學分制教學管理過程中，多開展校際合作，倡導跨校選課。建立學分互認機制，實現教育資源共享。允許學生可實行工學交替、分段完成學業：一部分優秀學生在完成第一學年基礎理論課程學習后，可根據自己的專長、興趣，自主選擇專業和專業方向。
2.加強師資隊伍建設.完善導師制。
在學分制的實施過程中.由于選修課開設的數量與質量均取決于教師，因此，要推行學分制，就必須采取有效措施.調動教師的工作積極性，提高教師的素質。積極提倡導師制。加強對學生選課、學習的輔導和指導。防止導致學生在選課、選專業或方向等方面帶有一定的盲目性.保證選課質量和學生知識結構的合理構成。
3.加強課程開發.完善選課制。
實施完全學分制的關鍵在于讓學生有充沛的課程可供選擇。因此。要積極進行課程開發。強調課程建設.充分利用各種資源開發盡可能多的吸引學生的高質量課程。"。
(三)深化教學改革，增強學生創新精神和創新能力。
大學生的就業率、就業滿意度和就業適應性從根本上說是由教育質量決定的。教育質量集中體現于教學質量。而教學工作又是人才培養的主渠道。因此。學校要以創新人才培養為重點.積極創新人才培養模式，著力提高人才培養質量。建議從以下幾方面做起。
1.創新教育教學思想。
要培養大學生的創新意識和創新能力。首先要在教育思想上轉變觀念。為此要樹立以人的全面發展為核心。從科技革命和現代化需要出發，注重培養學生開拓創新能力的教育觀。
2.改進課堂教學方法和教學手段.提高教學效果。
注重傳授與啟發的結合，注重理論與實踐的結合，注重課內與課外創新教育的結合。在教育教學中，要以增加課堂教學信息量為出發點。充分運用網絡、電視等現代化教學手段來輔助教學，把網絡教學、集中授課與分散討論和個別指導相結合，激發學生的學習興趣。啟發學生自覺學習的內在動力，增強學生的創造性思維和創新能力。
3.重視大學生個性化學習。
課堂教學中，教師著重提高學生的自學能力。引入討論、案例教學等教學方法，培養大學生自主學習意識、探究能力。讓大學生有自由的時間和余地，學會按照自己的發展方向，進行個性化學習。完善自己的素質結構。使學生具備較強的就業競爭力。
(四)構建實踐教學體系，注重提高學生實踐能力。
實踐能力是學生就業最為重要的競爭能力.參加實踐也是大學生成長過程中至為關鍵的環節。目前實踐經驗少、實踐能力弱已成為大學生就業最大的障礙。所以。學校要突出實踐教育教學在應用型人才培養中的重要地位。
1.從思想觀念、措施上重視大學生實踐體系的建設。
徹底改變傳統教育模式下大學生實踐活動處于從屬地位的狀況.在專業教學計劃中確立實踐的地位和作用。設置獨立的實踐課程。并給予組織、管理、場地及資金的配套。使實踐體系與理論教學平行而又相互協調、相輔相成。
2.鼓勵學生參加社會實踐活動。
學校要將課堂教學與社會實踐結合起來.利用大學生社團開展多種類型、多種形式的活動。如師范類的教學大比武，工科類的技能大賽，各類創新競賽等。
3.加強校企合作.建立固定的實踐基地。
在城市、鄉村、機關、學校、部隊、企業之中廣泛建立學生創業實踐基地、志愿服務基地、專業實踐實習基地、科技創新基地、革命傳統教育基地、軍民共建基地等一大批實踐基地。增加學生對工作環境的認識，早日成為符合企業實際需求的“適崗人才”。
4.加強創業教育。
把創業教育及創業人才的培養納入高等學校課程體系，積極開展各種創業培訓活動，培養學生創業精神和創業能力。幫助畢業生順利創業。學校要通過定期舉辦創業計劃大賽、創業者學術講座。定期請一些創業成功者與學生就創業之道進行交流與探討.分析創業成功與失敗的原因，為學生提供借鑒。學校要充分利用校內資源組織學生進行創業體驗。如成立由學生自主管理和經營的科技服務公司、建立學生超市、學生書亭、學生家教部等實體。為大學生實踐、創業、成才的提供平臺。
人才培養方案會議（模板16篇）篇四
本專業培養具備堅實的工業設計基礎理論、基本知識與應用能力、具有國際化視野和社會責任感、綜合性的創新思維方式和團隊合作精神，能在企事業單位、專業設計機構和科研單位從事包括汽車產品在內的工業產品創新設計及相關的服務模式和商業模式設計、傳播設計、人機交互設計、環境與展示設計等領域的開發、研究、策劃、教育和管理工作的應用型高級人才。
本專業突出厚基礎、寬口徑以及多學科交叉培養的教學模式，主要學習工業設計的基礎理論與知識，接受工業設計的原理、程序、方法以及設計表達等方面的基本訓練，具備適當處理工業設計與環境、用戶、市場、功能、造型、色彩、結構、材料、工藝的相互關系，并將這些關系綜合地表現在包括汽車產品在內的產品及服務設計上的基本能力。
1.擁護中國共產黨，熱愛祖國。具有改革創新意識和國際競爭意識，具有奉獻精神和團隊精神；具備正確的人生觀與價值觀，養成良好的道德情操和個人行為規范，誠信守法、公平競爭的意識。
3.具有從事工業設計所需的自然科學和社會科學知識，了解相關的技術和社會發展趨勢；
7.熟悉工業設計相關的知識產權法規、安全及環保的政策、規范和標準；
8.具有較強的信息獲取和職業發展學習能力，了解工業設計的發展趨勢和理論前沿；
10.具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。
學制：4年，實行3到6年的彈性學制。
學位：工學學士。
人機工程學、工業設計史、計算機輔助三維設計、設計心理學、產品快速表現基礎、產品造型材料與工藝、機械設計基礎、產品形態設計、系統設計。
人才培養方案會議（模板16篇）篇五
在現代高校教學中，在金融人才的培養上，還存在著較大的缺陷，這嚴重影響了在新市場上的社會管理。為滿足現代社會的金融管理成長模式，針對高素質、高級能、應用型的金融人才培養進行以下的培養方案設計。下面，小編為大家分享高素質金融人才培養方案，希望對大家有所幫助!
從我國現階段的招生模式來看，在金融人才的培養上，有著廣大的受眾，其推廣面積已經達到了各類型的不同院校中。但是也正因為不斷的擴招，其學生的招收標準也進行下調，與此同時，在課程教學的實踐上，卻并沒有真地做到多面化教學。從而導致了在20xx年以后的.就業率極度下降問題。就現階段畢業生就業能力來看，主要存在這些問題的因素就在于以下幾點。
1.教學內容滯后。課程的設計，主要是對知識點的考察，這樣缺乏了對實際環境的應用，導致在教學中大量的內容出現重復，學生缺乏實際的操作能力。同時反復的課程教學，與實際不符合，導致學生失去學習的興趣。
2.教學方式太過單一。在我國的課堂教學中，以課堂講授為主，案例分析為輔。在理念上雖然滿足了對信息的考察分析，但在實際的操作中，由于學生基數大，案例典型年代久遠，與現實的社會金融信息聯系比較遠，從而無法真正做到信息的實時性。
3.教學實踐機會少。由于現階段的教學中，仍以理論教學為主，而這些院校每年招收的學生又過于龐大，從而導致了在工作實踐上，缺乏認知，就導致了在實際操作工作中，無法及時進行積極的實踐調整，這就極大影響了學生對實踐能力的培養。
4.教學特色非主力。就現階段的高校教學形式來看，我國大多數高校辦學特點并非是金融人才，而草草的組織相關人員進行課程上的安排，都極大地影響了其教學的質量。導致大量學生在學習過程中，學的半瓶水，遇到實際問題不知道如何應用。
1.在知識技能的熟練操作問題方面。為適應現在經濟社會發展環境，應當加強學生在學習中對實際操作技能的熟練掌握能力，通過有效的課程設計，并與相關單位進行實習培訓結合，確保學生能夠在實踐課程中，學習到相關的管理技能知識，并熟練的進行操作應用。做好對選修課程的體制改革，并完成在模塊化課程體系上的改良，通過模塊化課程教學體系，從而實現對學生專業性知識的認知掌握，并通過對傳統的金融形勢認識，最終完成對技能上的全面掌握。
2.培養學生的環境適應能力。伴隨著現代社會的快速發展，在工作管理方面，就出現了不斷的改革，因此為讓學生能夠更好的適應現階段的工作環境，就應當讓其能夠在多方面能力上全面發展。只有在實際的環境適應中存活，才能夠確保在今后的工作中，做到細節化的常態發展，并以此來適應今后的工作環境。
3.職業道德素質。不論在哪個行業，職業道德素質，都是對一個人才的最終評定標準。只有具備了職業上的道德素質，這個人才算得上一個合格的人才。否則在金利誘惑下而導致對社會的負責，從而引發大面積的金融事故，那么就很可能擾亂市場，擾亂社會生產秩序。因此在進行人才培養過程中，應當對學生在職業道德的素養培訓進行全面改革，并增加對工作態度的市場經濟調研，通過全面化的設施發展，從而完成對業務內部的新形式建設，從而完成對金融行業內部的可持續建設發展營造一個健康的氛圍。
4.多實踐。在進行人才的培養上，并非是為了教導一個應試教育的高分機器，因此在進行新的教學改革中，就應當讓學生多參加社會實踐，從中學習到對今后工作的技能操作，并模擬其中的場景，進行提前認識。實踐的目的就在于讓學生更好地認識自己的目標，從而在進行專業知識的學習上，能夠通過自我的評定完成跨學科的知識認知體系建設。
在進行現代的社會改革中，伴隨著經濟體系的不斷擴張，在金融管理型人才的培養上，還欠缺著諸多的問題，為滿足這一社會生產條件，就需要針對這一系列的社會發展模式進行全面的貫徹，通過有機的社會生產結構體系標準，進行全面化的教育改革，實現對高素質高技能應用型人才的全面化培養。
人才培養方案會議（模板16篇）篇六
本專業培養具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農（林）業科學基礎知識，掌握農（林）業經濟管理的基本方法和技能，能在各類農（林）業企業、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、行政管理、金融財會、政策研究等方面工作的應用型專門人才。
本專業學生主要學習管理科學和經濟科學的基本理論以及相關的農（林）業科學基本知識，受到調查、策劃、技術經濟分析、計算機應用等方面的基本訓練，掌握企業經營管理、市場營銷、政策研究、三農問題分析和解決等方面的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
2.掌握農業經濟、企業經營管理的基本理論與方法。
3.掌握技術經濟分析、經濟核算、社會調查等基本方法；
5.熟悉黨和國家的有關方針、政策和法規；
6.了解農（林）業經濟科學的理論前沿和農（林）業企業經營管理的發展動態；
7.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
修業年限：4年。
授予學位：管理學學士學位。
經濟學、管理學。
人才培養方案會議（模板16篇）篇七
高校要培養金融工程專業人才，卻應考慮如何培養中國金融市場真正需要的金融工程人才。金融工程是一門新興綜合學科，它將工程思維引入金融領域，綜合運用各種工程技術設計、開發和實施新的金融產品，創造性地解決各種金融問題。自20xx年以來，中國有幾十所高校開設了金融工程專業，這其中金融工程專業，有的歸于金融學院，有的歸于管理學院，有的歸于數學學院等等，專業課程設置不同，人才培養的理念和模式迥然不同。究其原因就在于金融工程本身就是一門交叉學科，沒有明確的學科歸屬，因此不同的學校根據自身的特長和優勢去把握方向，從而學校之間在金融工程人才培養模式方面存在較大差距。作為高等院校，應該結合自身的優勢，構建發揮自身特色的金融工程人才培養模式。
（一）金融工程專業的特點。
20世紀90年代末期，金融工程思想傳入中國，為中國還處于初級發展狀態的金融市場注入了新鮮的血液。一般而言，金融工程包括新型金融工具和方法的設計、開發與實施以及創造性地解決金融難題的方法（finnerty，1988）。金融工程融入了經濟學、工程學、金融學、數學、管理學和計算機科學等最新理論，并結合了現實經濟運行體制中的會計、稅收、法律體系。金融工程專業偏重于實際運用，屬于職業導向型教學模式，對學生的理論分析能力要求較低。高校定位于培養適應市場需求的實用型人才，并不要求學生掌握數學或統計學的高深知識，但他們有豐富的案例教學和實訓經驗，畢業后可以較好的適應金融機構的相關工作。
（二）中國高等院校金融工程人才培養特色與目標。
1.金融工程人才培養特色。中國高等院校應該發揮自己的特長，強調職業導向型教學，側重于培養學生在工作中的應用能力。從金融工程專業的發展歷程來看，支持金融工程的理論基礎首先是金融理論，再依托一門外語、現代經濟學理論、數學理論、統計學理論、會計學理論、法學理論和稅收理論等。因此金融經濟學是金融工程的核心，高等院校打造自己特色的核心競爭力，培養具有較強的金融學、投資學、會計學和管理學理論功底的投資策劃型高素質復合人才，把握現有金融工具的定價和運用，甚至擁有金融工具的開發能力，為客戶提供風險管理服務。
2.金融工程人才培養目標。金融工程專業打造的人才是復合型人才。但結合中國等高等院校的現實情況，培養目標應該有明確的定位。對于金融工程人才，首先應該是具備扎實的經濟金融基本基礎，具有一定的數理知識背景，可以運用計算機技術進行數據處理和構建模型的技術人才。這個目標包括兩重含義。首先，我們培養的是金融人才，主要把握金融工程中經常運用的數學方法，強調數理方法在金融領域的運用。其次，我們培養的是金融技術人才，金融工程專業擁有較高技術含金量，學生應該學習和領會建模技巧及金融數據分析能力。
（一）設置復合型的課程體系。
課程體系設置是人才培養模式的重要體現。高等院校金融工程課程體系設置要反映金融工程人才的培養模式，突出特色，圍繞投資理財和風險管理的復合型人才的培養目標。高等院校金融工程專業的建設應該以金融經濟學為基礎，信息技術、數學、統計為支持手段，為資本市場、金融中介和公司財務的發展提供創新服務。課程設置要體現高等院校的長處，既要開設金融經濟學、國際金融、貨幣經濟學等偏宏觀的課程，更要重視會計學、財務管理、統計學、商業銀行管理、投資學等課程的學習。同時由于金融工程專業的難度很大，很少有人同時成為多個領域的資深專家，應該在必修課的基礎上，開設大量的相關選修課程，學生應該根據個人的特長和興趣選擇成為某個領域的佼佼者。高等院校可以在金融工程專業上聚集力量，在某一個領域做精做專，創建高等院校的自主品牌。
（二）創新教學內容和教學手段。
課堂講授是一直占絕對主導地位的授課模式，它強調老師對理論知識的講解，也是必不可少的環節。但高等院校金融工程專業的學科特性，要特別重視實踐的特性，應對實驗教學內容給予高度關注。為了提高學生實際工作能力和培養創新精神，既需要由大量模擬仿真的實驗，又不僅僅停留在模擬實驗上，還增加了綜合交叉的、具有研究性、創業性特點的實驗內容。在課堂教學與實踐教學的基礎上，需要重視金融工程專業的實驗內容。實驗內容對于培養金融工程至關重要的“創造性”思維是非常有用的，而實驗教學在國內的金融工程教育中是薄弱環節。成功的實驗教學應該是教師和學生一起共同參與和考慮公司實踐的討論與分析，所用于實驗教學模擬軟件盡可能多地來自于實際運用的軟件，這些軟件如eviews、spss、sas等，并及時更新實驗教學的相關硬件設施和相關教學軟件。老師的角色是引導學生去思考、去爭辯、去解決問題，學生必須培養三個能力包括金融建模能力、金融數據的分析能力。
人才培養方案會議（模板16篇）篇八
我校高度重視本次人才培養方案制定工作，自今年8月29日校長辦公會議研究,決定啟動20__版人才培養方案制定工作以來，學校多次召開專題工作會議，講解并布置20__版人培方案制定工作。
在10月10日的全校教職工大會詳細解讀了20__版人才培養方案制訂工作。
據不完全統計，學校和各二級學院分別組織相關負責人到政府機關、同類院校、企業進行調研及召開人才培養方案制訂工作座談會、研討會40多場次，下發各類學習文件30多份。
2、《20__版人才培養方案》制定的意義及總體要求?
本次人培方案制定是大改，不是在原來基礎上修修補補，要為轉設后新的廣州理工學院人才培養打下堅實基礎。
各部門、各二級學院在制定20__版人才培養方案時必須堅持“立德樹人”，把“三全育人”的要求落實到人才培養的各個環節;各專業人才培養目標要與學校提出的培養“基礎知識較扎實，信息化素養較高，實踐創新能力較強，具有國際視野的高素質應用型、復合型、技術技能型人才培養目標”相符合。
3、《20__版人才培養方案》總學分和課程體系是如何設置的?
其中通識課分為公共基礎課和公共選修課，由教務處和通識教育學院研究后統一安排;。
專業課分為專業基礎課、專業核心課和專業選修課三部分;。
拓展課是由學生參加本專業或本學院或跨學科的教師工作室、學科專業競賽、科學研究、發明創造或選修全校開設的其他課程獲得學分。
4、《20__版人才培養方案》制定及實施工作的具體要求是什么?
在“對標”方面：要把20__年頒布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》作為本次人培方案制定的重要依據，但人才培養目標設定和課程設置上要結合學校實際，切忌生搬硬套。
本次“指導意見”對思政課安排了一定實踐教學環節，學校將與通識學院一同落實好實踐環節的具體實施方案及考核方式。
在教學大綱制定及教材選用方面，要求各部門、各二級學院改變以往根據教材寫大綱的做法，嚴格按照“確定知識點—設置課程—編寫大綱—編寫講義(制作課件)—選用教材(指定教學參考書)”的步驟實施。
在課程考核方面，要結合課程實際，采取多種形式的考核方式。
在校內外實習基地建設方面，要明確設置各專業認知實習、專業實習和畢業實習等校外實踐環節，并將各項實踐環節落到實處。
鼓勵各課程結合自身特點開展項目式分組教學，學生在教師指導下以團隊方式完成項目調研或工程(專業)實踐，撰寫調研報告或項目總結并制作ppt予以匯報，把項目的實施過程、總結匯報及學生在項目實施過程中的表現作為成績評定的依據。
5、對于提升學生的素質和能力培養，《20__版人才培養方案》有哪些新的舉措?
新版人培方案在第六學期安排了4周專業實習時間，學生可以在企業連續實習二個半月左右;第七學期后半段安排了8周時間，用于各類考證培訓、實習、專業綜合訓練、創新創業活動及畢業論文開題等環節。兩個集中時間段的專業實習和畢業實習為提高學生的實踐動手能力創造了條件。
學校計劃從下學期開始，在第11周設置“三全育人”活動周，用于學生各類素質教育的開展，由教學與學術事務部、學生工作部負責制定具體實施方案并組織實施。
人才培養方案會議（模板16篇）篇九
論文摘要：以沈陽工程學院電氣工程及其自動化本科專業培養方案為例，闡述了我國工程類高等院校應以社會需求為導向培養應用型人才，構建具有行業適用性和針對性的“平臺+模塊”課程體系。應用型人才必須具有扎實的專業基礎知識、更寬廣的專業理論知識，受到工程技術和工程實踐的訓練，具有較強的實踐能力、工程能力和創新意識，綜合素質高，滿足社會對應用型人才知識、能力、素質方面的需求。
隨著經濟社會發展步伐加快，社會對人才的需求呈現多樣化特征。在這個時期，迫切需要大量能夠滿足現代工程技術發展需要的高素質本科應用型人才。這不僅是社會發展的迫切需要，也是我國高等工程教育發展的必然要求。人才需求與人才供給兩者之間正處于一個強烈的磨合期。因此，要求工程類本科院校必須根據經濟社會發展的變化，適時優化人才培養方案，主動探索和構建人才培養新模式，以保證高等教育健康可持續的發展。本文結合沈陽工程學院電氣工程及其自動化專業人才培養方案，就應用型人才培養談幾點認識。
人才培養層次的正確定位直接關系到專業的生存與發展。準確定位人才培養層次，明確培養目標是制定科學合理的人才培養方案的關鍵。人才培養目標一般包括人才的層次和人才的規格定位兩方面內容。
高等學校培養的人才一般分為學術型和應用型兩類。學術型人才是指從事研究客觀規律、發現科學原理的人才，主要任務是致力于將自然科學和社會科學領域中的客觀規律轉化為科學原理。應用型人才是指利用科學原理為社會創造直接利益的人才，主要任務是將科學原理或新知識應用于與社會生產生活密切相關的實踐領域。在我國，重點高校（985或211類）以培養學術型人才為主，而一般本科院校則以培養應用型人才為主。
高等學校培養的人才基本規格可以用知識、能力、素質三要素來描述。一般本科院校培養的應用型人才規格：在知識方面，具有較扎實的自然科學基礎知識、較好的人文社會科學基礎知識以及相關專業基礎知識和專業理論知識，具備進一步發展所需的知識平臺；在能力方面，主要包括學習能力、工程實踐能力、創新能力及適應能力，它集中體現在自然科學、工程科學、工程技術與工程實踐四個方面的運用能力，所以工程類本科院校在課程設置上要從這四個方面培養學生的工程應用能力；在素質方面，應用型人才不僅有較高的專業素養，也要有思想政治、人文科學、職業身心等非專業方面的素養[2]。
沈陽工程學院作為工程類一般本科院校，準確評估自身的辦學實力，主動適應區域發展環境，將學校的人才培養、師資狀況、辦學規模、歷史傳統等要素合理配置。將電氣工程及其自動化專業的人才培養定位為：以電力行業應用型人才所必需的知識、能力和素質培養為主線；面向社會、面向電氣工程領域；明確服務于東北三省區域經濟；以應用型高級技術人才為培養目標。
課程體系是人才培養的載體，實施應用型人才培養必須有相應的課程體系作依托。應用型人才必須突出工程應用能力，緊隨社會需求發展步伐，強調行業和產業所需的知識結構，專業知識重組按照理論與實踐相結合的原則，構建具有較強行業適用性和針對性的課程體系，來滿足社會對應用型人才知識、能力、素質方面的需求。
沈陽工程學院對電氣工程及其自動化專業進行課程重組與整合，以專業主要課程建設為核心，優化課程體系，更新教學內容，注重課程內容的先進性與實用性。注意課程銜接，加強課程間的統籌協調，避免脫節和不必要的重復，改變課程內容陳舊的狀況，提高課程的綜合化程度。構建了“平臺+模塊”的科學完整的課程體系。以理論課程、實踐實驗課程、綜合素質課程為三大平臺，課程設有公共基礎課、專業基礎課、專業方向課、通識教育課和集中實踐教學環節五個課程模塊。調整后的課程設置體現了“強化兩頭，優化中間”的思想，即強化基礎理論課程、強化實踐環節、優化專業課程的思想。在電氣工程及其自動化專業課程體系中，每個課程模塊又設置了核心課程。突出核心課程在整個課程體系中的中心地位。所謂核心課程是指把自然科學、人文社會科學與人的生存與發展密切聯系的知識與經驗體系，通過核心課程的學習，使學生具有較扎實的基礎理論、更為寬闊的專業知識、較強的工程應用能力、實踐能力和創新意識，具備走向社會所必需的素質與能力。
（1）公共基礎課課程模塊。設置21門公共基礎課，共計948學時、55學分。其核心課程包括高等數學和大學外語。通過公共基礎課教學，使學生具有較扎實的自然科學基礎知識，較好的人文、藝術和社會科學基礎知識；較好地掌握一門外語，具有閱讀和翻譯本專業外文資料的初步能力。
（2）專業基礎課課程模塊。根據專業的知識結構特點設置11門專業基礎課程，共計476學時、29學分。其核心課程包括電路、電子技術、電機學及自動控制原理。課程內容遵循“合理選擇，梯度深化，有機結合”的原則，重點設置一批專業基礎課。
（3）專業課課程模塊。專業課程模塊是根據專業特點設置的課程。它以深廣適度的公共基礎和較寬厚的專業基礎課程群為基礎，為滿足電力行業對人才知識結構的需求，設置“適用對口且高新技術含量高”的專業課體系。專業課模塊包括專業必修課和專業選修課：1）專業必修課。優化專業課程，對課程門數重新整合，壓縮總學時，注重工程應用能力培養。設置6門專業必修課，共計322學時、20學分。專業必修核心課程包括電力系統分析、電氣設備、電力系統繼電保護及高電壓技術。學生通過此類課程的學習掌握走向社會所必需的素質與能力。2）專業選修課。為了突出專業特色，反映專業、學科發展前沿（智能電網、新能源發電技術、數字化變電站應用技術、直流輸電與facts技術等），設置16門專業選修課，共計144學時、10學分。整個課程模塊注重新知識與新設備的掌握與應用，進一步拓寬了學生專業知識面。
（4）通識教育課課程模塊。為提升應用型人才的人文科學、職業身心等非工科專業方面的綜合素養，充分體現通識教育與專業教育相結合科學理念，通識教育課課程模塊設置9門通識教育課，共計172學時、7.5學分。通識教育課程是面向全院開設，要求學生必須在每類課程中選修一定的學分。
（5）集中實踐教學環節課程模塊。按照系統性、層次性與循序漸進的教學原則，構建由基本技能（計算機實訓、工程制圖與cad實訓、金工實習、電工實習、電子工藝實習）、專項能力（電機檢修實習、電纜施工工藝實習、電力系統繼電保護實習、電力系統自動裝置實習、專業課程設計）、綜合能力（變電站仿真實習、電廠仿真實習）和應用能力（變電站設備裝配實習、電氣運行實習、畢業設計）多階段、與理論教學體系有機結合又相對獨立的集中實踐教學體系。設置22門集中實踐教學環節，共計40周、40學分。其核心實踐環節包括變電站設備裝配調試實習、電氣運行實習、電廠仿真機實習、畢業實習及畢業設計。
學生在進入大三開始，加大工程實踐能力和創新能力培養的力度。通過實驗課、實訓教學環節，使學生養成良好的職業素質、合作精神和創新意識，把學生培養成能動腦、會實踐、懂設計、精操作、有系統概念的工程應用型人才。
現代電子科學和計算機技術飛速發展，并迅速滲透到傳統的電工學科的各個領域，使電工學科的理論和技術發生了巨大的變化。應用型高級技術人才需求量將會越來越大。作為工程類本科院校應該準確把握人才培養定位，積極地探索適合當今社會所需要的應用型高級技術人才培養的新方法，構建具有較強行業適用性和針對性的課程體系，來滿足社會對應用型人才知識、能力、素質方面的需求，迎接新時代對我國工程教育的挑戰。
人才培養方案會議（模板16篇）篇十
經過建設，我們進一步明確了專業建設定位。
（一）法學專業辦學指導思想。
根據法學專業人才規格要求和專業特點，堅持理論與實踐相結合的辦學思路。一方面，重視部門法理論研究；另一方面堅持理論與實踐相結合。無論是法律應用人才還是法學教育、法學研究人才，均要求有實踐環節，以培養和提高學生的實踐能力。為此，結合專業特點，加強專業實習基地和教學法庭的建設，把實踐能力培養落實在教學環節中，在實踐能力培養方面形成自己的培養模式和特色。
隨著高等法學教育的發展以及國家法治建設的需要，特別是國家統一司法考試制度的重大改革，并結合我校實際等，我校法學本科教育的培養目標應當定位為：以法律職業需求為導向，為社會培養運用法律的各種專業人才即應用型法律人才，將學生專業技能的訓練作為教學的重要內容。
法學專業學生主要學習法學的基本理論和基本知識，受到法學思維和法律實務的基本訓練，具有較強的運用法學理論和方法分析問題與解決問題的能力。
法學專業畢業生應具有以下幾方面的知識和能力：
1.掌握法學各學科的基本理論和基本知識；
2.掌握法學的基本分析方法和技術；
3.了解法學的理論前沿和法制建設的趨勢；
4.熟悉我國的法律、政策和國際社會主要法律；
5.具有運用法學知識分析問題解決問題的能力；
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究能力。
應用型法學人才培養目標的實現目前已采用:建立法律援助機構形式的校內專業技能培訓基地,設置作為訴訟法課程實踐環節的模擬審判活動課程,建立各寒暑假期不同單位專業見習制度等方式,全面訓練學生的職業技能,提高學生綜合運用法學理論知識的能力。
針對現行法學教育存在培養出來的法學人才知識結構陳舊、實際動手能力弱，與人才市場對法學人才的要求嚴重脫節的問題，抓住“應用型人才”這個解決問題的關鍵進行研究和實踐，自20xx年法學專業成為學校綜合教改專業以來，即確立了教學內容改革、教學形式改革、教學環節改革為主要內容的教改模式，并以此構建了調動學生學習積極性、培養學生綜合能力的教學方法體系，充分體現了教學活動中教師的主導地位和學生的主體地位。20xx年獲學校特優強建設項目以來，繼續加大并完善人才培養模式改革，突出地表現在對學生實踐能力的培養方面。為此，我們修訂了人才培養方案，增設了實踐教學環節與專門的實驗課程，并督促落實；與蕪湖市中級人民法院等多家司法實務部門簽訂合作協議，建設實習基地；新建教學法庭，為每位學生提供模擬司法場所；等等。
課題組堅持邊研究邊實踐的方式，在20xx級、20xx級法學本科專業進行了人才培養模式改革的教學實踐，實踐結果初步表明學生基本能達到其培養目標，能獨立從事法律工作。
人才培養方案會議（模板16篇）篇十一
法務會計作為為法律服務的會計，融會計學、審計學、法學、證據學、偵查學、鑒定學等多學科理論和方法于一身，屬于邊緣性學科，其學科屬性在法律界和會計界存在很大爭議。在我國，法學界較早介入法務會計研究，并已舉辦了兩屆法務會計專題研究會。他們認為，司法會計包含法務會計，司法會計是法學的一個分支，司法會計活動是一種訴訟活動；會計界吸收國外觀點認為，法務會計包含司法會計，司法會計是會計的一個分支（李若山、蓋地等），司法會計活動實質是會計在司法活動中的應用。激烈的門戶之爭成為制約法務會計人才培養的瓶頸。
（二）法務會計專業未被官方認可，教育模式散亂，開設院校少。
根據我國現行教育管理體制的要求，高等院校各層次學歷教育的專業設置由國家教育部認可，并列入專業目錄，法務會計屬新生事物，未被正式列入國民教育專業目錄，尚處于高校自由開展時期。近來，筆者通過文獻搜索、上網搜集等方法得出如下結論：目前我國已有一批致力于法務會計教學的政法院校、綜合性大學和財經類院校在本科或碩士研究生教育中開展了法務會計教育，博士研究生教育仍屬空白，開設方式基本可以分為以下七種類型：
1.在法學專業本科教育中開設法務會計課程。如西南政法大學、華東政法大學均將司法會計課程設為本科生教育的必修課。
2.在會計學專業或財務管理專業本科教育中設立“法務（司法）會計專業或方向”。如云南財經大學、云南財貿學院在會計學專業中增設司法會計專業方向，云南財大將其改為法務會計方向；渤海大學開始在財務管理專業下設法務會計方向；9月，河北職業技術學院試辦了首屆會計學法務會計專業。
3.在法學專業本科教育中開設“司法（法務）會計方向”教育。如西北政法大學、華東政法大學、渤海大學等。
4.在法學專業開設法務會計專業碩士學歷教育。如中國政法大學民商經濟法學院從起招收法務會計專業碩士研究生。
5.在法學專業或會計學專業開設法務會計方向的碩士研究生教育。如中國人民大學、復旦大學管理學院、中國政法大學經濟法學院、西南政法大學管理學院、首都經貿大學會計學院、吉林大學、華東政法學院、復旦大學、渤海大學等。
6.在會計專業碩士中開設法務會計專業教育。復旦大學在招收的首批mpacc（會計碩士專業學位）學員中，在全國高校首次開設了“舞弊審計與法務會計”專業，中國人民大學、西南政法大學也在mpacc中相繼開設了法務會計專業。
7.開展法務會計職業培訓。如中國政法大學已開展面向注冊會計師、注冊稅務師、注冊評估師、會計師、審計師、內部審計人員、各類商務調查事務所從業人員、在校的會計與財務管理專業方向的大學生與研究生的法務會計培訓。
（三）課程設置五花八門，尚未形成科學、系統、完善的法務會計學科知識體系。
由于學科屬性未定、專業非正規化，導致法務會計教學理念、教學思路和課程設置的不統一。筆者通過上網搜查，得到了部分院校法務會計方向教學計劃信息，表1列示了較具有代表性的云南財經大學、渤海大學和中國政法大學法務會計課程設置情況。
仔細閱讀表中資料可以發現，雖然上述三所院校法務會計所屬專業有別，課程名稱各異，但開設的法務會計課程仍呈現如下共同點：1.涉及學科領域廣，幾乎涉及到了會計學、審計學、法學三大領域，并主要以會計學課程和法學課程為主，可以體現出法務會計人才知識結構應具有的特點。2.課程門數繁多，學生很難通過本科段或短期培訓予以領會和掌握，應用水平值得懷疑。3.法務會計課程幾乎是會計學和法學課程的疊加，是一個集會計學、審計學和法學課程的大集合，沒有實現交叉學科知識間的整合，更沒有實現交叉學科間知識的融合，到頭來，可能會導致既沒有培養出合格的會計師，也沒有培養出合格的律師，更不可能培養出合格的法務會計師的結果。這也正是法務會計學科屬性未定、專業設置不規范等因素的突出表現。
（四）合格的專業教師匱乏。
合格的教師是培養人才的關鍵。目前，在開設法務會計課程或專業教育的院校中，承擔法務會計教學任務的教師或是會計專業教師，或是法學專業教師，既精通會計學、審計學理論，又精通證據學和法學理論與實務的跨學科復合型教師基本沒有。
（一）明確界定法務會計的本質。
根據現代漢語詞典的解釋：本質是事物本身所固有的、決定事物性質、面貌和發展的根本屬性，事物的本質是隱蔽的，是通過現象來表達的，不能用簡單的直觀去認識，必須透過現象掌握本質。我國學者對法務會計的界定呈多元化態勢，有運用型學科、會計行為、會計職業、交叉學科等多種觀點，總體上呈“層林”狀態。筆者認為：法務會計應是接受委托的法務會計師，為幫助委托人解決在經濟生活中遇到的法律事件，以法律法規為準繩，以會計資料為憑據，以會計理論、審計理論和證據學理論為基礎，以會計方法、審計方法和司法鑒定方法為手段，持客觀、公正的立場，對涉事會計資料進行調查、取證、論證，并發表專家性意見或提供訴訟支持的一種法律性會計專業技術服務活動，旨在為維護當事人合法權益和執法公正、公平提供專業證據，發表專家證詞和證言，或進行法庭辯論。
（二）理性認識法務會計的學科屬性。
法務會計工作可以被看作是將會計語言記錄的會計事實翻譯成法律語言表述的案件事實，既能夠提供訴訟支持服務，也能夠提供會計調查服務，或是專家咨詢服務，其服務具有法律服務性、法律事項性、調查取證性、價值量化性、報告排他性等特點，是一個會計技術和法律技術并重的服務項目，這正是人們將法務會計列入交叉學科的根本原因。鑒于此，將法務會計界定為雙重屬性的學科，分別在會計學科和法學學科下設法務會計專業，將有助于專業人才的培養。
（三）理清法務會計與注冊會計師和律師的關系。
法務會計應經濟活動中發生的法律事件而產生，本質屬于具有法律性質的會計專業技術服務活動，法務會計信息表現為表達專家意見和鑒定結論的書面報告，無疑使得其工作性質與注冊會計師審計和律師的調查、取證與法庭辯護聯系在一起，但是，法務會計并不是注冊會計師和律師的簡單相加，而是二者的完全融合。因為從大量的會計信息中查找會計法律事實，不具備律師資格的注冊會計師是不能勝任的，而證實舞弊、虛假陳述等過錯行為是否存在，確認過錯與損失之間的因果關系，并計量損失額，又是不具備注冊會計師資格的律師難以完成的。因此，可以理解為：法務會計師是具有律師資格的注冊會計師，或具有注冊會計師資格的律師。
（四）科學定位法務會計人才培養目標。
目標是行為的導向，目標明確、可操作性強是成功的關鍵。法務會計作為一門新型的復合型邊緣學科，需要綜合素質的人才。美國會計學家貝洛各尼曾這樣描述法務會計人，他說一名稱職的法務會計人的構成應是1/3的商人、1/3的調查人員和1/3的會計人員。這種描述實際上就是我們現在所說的跨學科的復合型人才。因而，借鑒國外經驗，綜合我國國民教育體系，筆者認為，我國法務會計人才培養目標定位應具有層次性和遞進性。大學本科和碩士研究生教育應重點培養應用型復合人才，為實戰領域輸送人才；博士研究生教育應重點培養研究型復合人才，為教學、科研領域輸送人才。
（一）盡快批辦法務會計專業，大力推廣法務會計學歷教育。
在明確了法務會計學科屬性的基礎上，為推動法務會計人才培養，教育部應當盡快批準設立法務會計專業。具體方案設計如下：
1.本科學歷教育階段，分別在會計學和法學兩大學科下設置獨立的法務會計專業，涉及全日制本科和雙學位、繼續教育和自學考試三種形式。
2.碩士研究生學歷教育階段，分別在會計學和法學兩大學科下增設法務會計專業，涉及全日制和同等學歷教育兩種形式，招收對象必須是會計學專業、審計學專業和法學專業的本科生，高校會計、審計和法律專業教師，以及具有一定工作經驗的會計師和律師。
3.開創法務會計本碩連讀制。具體方案為：吸收大學本科二年級成績優秀，并對法務會計感興趣的會計學、審計學和法學專業學生，實行六年制的法務會計專業本碩連讀制度。
4.積極鼓勵在法務會計碩士教育有成功經驗的院校，開展法務會計專業博士教育，填補我國法務會計專業博士教育的空白。
（二）構建科學的法務會計學科知識體系。
在設計法務會計課程體系時，應當避免會計課程和法學課程的簡單疊加，堅持會計學、審計學和法學專業基礎理論課程為先導，會、法知識融合課程為主流，按照學歷教育層次層層遞進的原則進行，可以將專業課分為專業基礎課、專業主干課兩大課程組群，具體設計方案見表2。
（三）鼓勵有條件的高校開展法務會計雙向職業培訓。
職業培養是專業人才速成的重要途徑。目前我國職業法務會計師還是鳳毛麟角，接受法務會計委托的人群主要是注冊會計師和律師，他們往往因為知識和技能的單一性而深感力不從心，迫切需要充電，他們的實戰經驗和感受會對高等學歷教育起到一定的促進作用。因而，應當鼓勵已有一定法務會計教學經驗的院校積極開展面向注冊會計師、律師以及在校大學生和碩士研究會的法務會計職業雙向培訓。即采取高校專業教師和參與培訓的具有豐富實戰經驗的注冊會計師和律師同時授課的培訓方式，一方面通過高校專業教師授課，豐富注冊會計師和律師的理論知識；另一方面，通過注冊會計師和律師對親身經歷的典型案例的介紹和解剖，使專業教師及在校學生感受實戰現場和獲取臨戰經驗，這是法務會計理論與實踐有機結合的重要通道，更是培養高水平法務會計教師和法務會計師的有效途徑。目前，中國政法大學開展的法務會計職業培訓已形成一定規模，其經驗很值得推廣。
人才培養方案會議（模板16篇）篇十二
本專修課程為滿足經濟社會發展對創新創業人才的緊迫需求，培養具有創新創業的基本知識與應用技能，能結合所學專業開展科技競賽、科技項目、科技項目轉化的應用性復合型專項人才。
通過專修課程的學習，使學生具有較好的創新創業意識，較強的科技競賽、創新競賽、創業競賽能力，能具備參加省、國家級競賽的能力，并且獲得省、國家競賽的獎項能力，能熟悉國內外創新創業的發展現狀和趨勢，系統掌握創新創業項目、市場調研、成果轉化的基本知識和技能，具備一定的創新創業綜合應用能力。
通過系統的課程學習和實踐實訓，學生在知識、能力、素質三方面達到以下的培養要求：
（1）知識要求：掌握創新創業項目實施全流程的基本理論、基本知識、基本方法和基本流程，以triz創新方法理論為基礎，學習創新方法理論，創新方法實踐，將創新方法與專業結合，設計創新產品；了解在科技產業迅猛變革和“互聯網+”時代下經濟社會發展現狀和趨勢，能夠正確選擇和把握創新創業方向；熟知創新創業項目運營過程中可能出現的各類風險問題，并能夠獨立思考、妥善解決問題。
（2）能力要求：使學生在批判性思維、創造性解決問題能力、跨學科學習能力、信息捕捉能力、團隊協作能力、廣闊國際視野、領導力與決策力、人際交往能力等核心通用能力方面得以提升。
（3）素質要求：具備良好的思想道德素質與身心能量，有積極向上的人生觀、價值觀、擇業觀和社會責任感；具備良好的法律意識；具備創新的思維方法、創業意識與創業精神。
根據國家經濟社會發展對創新創業人才的迫切需求，依托學校綜合性大學的學科優勢，發揮學校創新創業教育的全國引領作用，以“注重多種學科交叉融合，強化實習實訓教學環節，突出創新創業能力培養”為專業優勢，使培養的學生掌握學科專業科學研究能力，具備參加學科競賽、創新創業競賽，創新創業項目研發，創新創業項目轉化的能力。
（3）突出創新創業能力培養：采用“創新方法+競賽實訓+項目運營”模式進行人才培養，并突出專業方向打造與培養規格預期目標能力培養相融合。
采用創新方法實踐，競賽模擬訓練，創業模擬訓練，“以政府政策為引領，以經濟社會產業需求為導向，以學校教育教學為主體，以與企業與科研院所聯合為支撐，以項目成果落地與轉化投融資介入為合作”五位一體“政產學研資”相結合的培養模式，并以此為基礎建立校內外實習實訓基地。走出課賽一體化，優質成果創業化，通過創新方法培訓，科技競賽技能訓練，創辦企業專項知識的講授，培養學生熟悉與掌握創新創業型企業經營管理的基礎知識與基本理論；通過理論教學和實習實訓，突出學生專業特長，培養具有較強創新創業意識與實踐能力的應用性復合型創新創業人才。
（1）理論教學環節：采用研究性教學和探究式學習方式，培養學生掌握創新方法知識，學科競賽訓練，創新創業的基礎理論及基本知識，利用科技作品設計，科技競賽模擬，熟悉當前科技創業變革和經濟社會發展的理論前沿和趨勢，能夠獨立運用相關理論和知識解決現實的實際問題。結合創新創業型企業的經營特點與發展規律，采用小組討論、頭腦風暴、案例等互動式教學方法開展教學，以加深學生對該領域的理解和探究。課程教學內容緊緊圍繞科技作品設計，創新方法實踐過程進行，使學生全方位掌握科技競賽的能力，創新方法的知識與技能。
（2）實踐教學環節：采用“科技項目設計導引實訓型”實踐教學模式，訓練學生對科技作品構思、設計、制作、演練等環節的能力，所學理論及相關創新方法的融會貫通，培養學生在科技實踐環節，創新理論應用環節，實踐、協作、探究的能力和解決實踐中具體問題的能力，使學生能夠從事科技競賽、科技發明、科研論文撰寫相關工作。一是基于大學生科技競賽、創新創業訓練計劃，開展科技作品設計、創新創業項目研究、創新創業模擬訓練；二是結合各級各類的創新創業大賽，開展創新創業項目路演及創新創業型企業設立；三是依托創客空間、創業園為載體，引導學生創新創業項目落地、運營與成長。
在教學方法上，配備多媒體、實驗設備、單體桌椅等教學設施。課程采用啟發式教學、案例分析、專題討論、分組實踐、模擬實訓、活動開展等教學方法，組織學生參與實踐專業創業項目研發與運營。
在教學手段上，利用思維導圖課件、多媒體教學、網絡教學、模擬教學和實踐教學等現代教學手段提高教學質量。
在師資配備上，建立跨學科專業的教學團隊，除校內專職教師授課外，同時聘請競賽評委、競賽命題成員、校外專家、企業家、創業者、政府官員等授課、講座或指導學生。
在課程建設上，成立專修班顧問團，以傳授實踐項目、科技論文、發明專利等分組模式進行，在校外聘請科技競賽的評委、產業企業家、創業者擔任顧問，對專修班課程設置等進行指導。
在項目組建上，在理論教學與實踐教學中，組建跨年級、跨專業、多學歷層次的創新創業小組。
在考核環節上，本專修課程各門課程考核，都采取靈活機制，采取實踐項目設計、論文發表、科技專利申請、競賽獲獎等方式進行考核。
該專修班根據人才培養目標，設置四大課程模塊：創新方法課程模塊、競賽綜合實訓課程模塊、創業綜合實訓課程模塊、創新創業基礎實訓課程模塊。
課程采取理論授課、實訓實踐結合，講、練結合。
人才培養方案會議（模板16篇）篇十三
以《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學工程的意見”》（教高[20xx]6號）和《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[20xx]1號）等文件為指導思想，以深化校企合作為主攻點，加強學校與企業之間相互交流探討，利用人才培養基地的各種有利條件和政策，打破原有的管理框架和模式，率先探索、嘗試一些改革措施，推動和深化教育教學改革，提高教學水平、教育質量和辦學效益，使基地真正成為學校具有品牌效應和示范、輻射作用的高級創新性人才培養基地，帶動相關學科的教學改革，促進學校各項工作的全面提高和發展。
遵循“立足湖南、貢獻地方，聯合培養、優勢互補，形式多樣、注重實效，互惠互利、共同發展”建設原則，以專業核心能力培養為切入點，堅持以培養藥學行業高素質、高技能應用型人才為目標，以健全的制度體系和精簡的組織結構為基礎，以實踐教學改革為動力，以師資隊伍建設、生產性實習實訓教學體系建設、實訓中心建設、網絡建設為支撐，通過理論聯系實踐，強化大學生專業實踐能力和科研創新能力的培養，建設功能齊全、設施完備、運行靈活、資源共享，且相對穩定的集教學、培訓、生產、技術服務于一體校企合作人才培養示范基地。
長沙醫學院抓住學院的專業辦學特點優勢乃至長沙市經濟快速發展、省級示范性院校項目建設兩大機遇，進一步深化校企合作，通過體制和制度創新，搭建制度框架下的校企深度合作平臺。以此為基礎，建立教學質量標準和柔性化管理體系，適應工學結合人才培養模式的要求；建立在共建、共享、共贏基礎上的校企合作辦學模式和工學結合人才培養模式；通過改革創新，建設以應用型能力為基礎，以工作過程為導向的課程體系，校企共同打造品牌優勢較強的重點專業及相關專業群。建設一支校企互通、專兼結合的結構“雙師”教學團隊；構建具有真實的企業生產環境，集生產實訓、虛擬仿真為一體的校內外實訓實習基地。
學校管理：健全校企合作組織機構，成立由校領導及各部門主要負責人（教務處、學生處、科研處、基建后勤處等）組成的“校企合作指導委員會”，全面指導協調我校校企合作各項工作。學校出臺相關政策和制度規范校企合作工作，明確各部門職責，指導示范基地的總體規劃、實施方案、管理辦法與規章制度的制定及實施監督。
院系管理：校企合作項目由長沙醫學院藥學院負責管理，成立“校企合作項目管理中心”。管理中心由藥學院指定一名負責人負責組織、協調全面工作。配備1~2名專（兼）職校企合作聯絡員，分管校企合作工作，并負責校企合作工作的開展。主要負責基地的具體建設規劃及落實，抓隊伍建設，抓任務分解以及目標管理。下設教學管理人員1名、學生工作管理1名。主要負責校內外實踐教學活動的管理、執行及學生的安全教育和思想工作教育。建立校企合作考核指標和獎懲措施。
基地管理：基地成立學生工作管理小組，由企業承擔相關教學管理職責，學校選派教師協助進行管理，為基地建設創造良好的工作、生活條件和環境。
以優秀專業教學團隊建設為重點，以專業帶頭人和專業骨干教師隊伍建設為核心，通過校企深度融合的長效機制的建立和專業教學團隊管理體制和運行機制的完善，努力建設一支結構優化、專兼結合、高素質的結構型“雙師”教學團隊。
1、根據重點專業及所帶動專業群建設的需要，引進專業帶頭人1~2人，培養專業帶頭人1~2人；引進骨干教師1~3人，培養骨干教師10余人；選派5~10名左右專業課青年教師到企業頂崗實踐或授課，提高師資隊伍整體素質。
2、加強師資隊伍的校企合作，互通有無。校企雙方創造條件，一方面學校為企業員工提供系統學習的機會，通過組織培訓等工作，提高主要崗位人員的理論與業務水平。同時，合理安排具有豐富生產經驗的教師參與企業的擴建與改建及相關技改工作。另一方面學校聘請來自企業的兼職教師，保證實踐技能課程有一定比例由來自企業的技術人員、能工巧匠講授和指導。
3、聘請國內的知名專家、學者、校長等專業人士來院講學，引導教師學習理解研究新的教育理論，明確努力方向，自覺實踐，不斷提升內在素質；選派學校專家、學者、骨干教師進行校企、校際間的交流合作。
4、繼續加強校企科研合作與交流。充分利用長沙醫學院高學歷專業技術人才和重點實驗室科研平臺，以及湖南九典制藥有限公司在藥物制劑研發的管理和生產經驗，不僅能實現資源的有效利用和整合，而且能達到培養師資人才隊伍，提升整體技術研發實力的目的。合作采取“校企合作聯合申報科研課題”，“企業委托學校研究開發”，學校科研成果進行“技術轉讓”或“聯合開發”等多種形式。本年度，將繼續推進正在合作開展的4項科研項目：“氯波必利生物黏附性緩釋片的應用基礎研究”、“膠體果膠鉍干混懸劑”、“克霉唑陰道片”、“吡喹酮長循環納米脂質體及其抗血吸蟲的應用基礎研究”。同時，擴展雙方在其他科研項目上的合作，實現互惠互利，優勢互補。
（三）。
由學校和企業共同研究培養人才培養方案和課程體系，共同研究開發培養人才的教材，共同選定培養人才的師資，共同實施培養人才的計劃，逐步實現課程設置與市場需求零距離、教學內容與培養目標零距離，提高校企合作培養人才的針對性和有效性。
1、構建新的藥學、藥物制劑、生物技術、市場營銷等專業實踐教學人才培養方案及課程體系框架。依據專業定位，校企雙方在明確專業人才培養定位的基礎上，合作開發出針對性強、適用性強的人才培養方案和課程體系，彰顯我校專業建設的特色。
2、初步構建實踐教學研究和實踐教學改革平臺框架。學校與企業共同開展市場調研，進行崗位技能需求、專業建設、專業設置、課程設置、教學計劃、教學模式等研究，努力實現培養目標與工作崗位無縫對接。
基礎上，總結成功經驗，逐步推進建設具有生產性質學生職業素質培養平臺。
4、加強實踐與理論的結合，強化基本技能訓練，注重實踐能力和創新能力的培養，逐步完善實踐教學體系。該實踐體系的構成由實驗教學（公共基礎課實驗、專業基礎課和專業課實驗）、見習、實習、課外實踐（社會實踐/調查、學生創新性實驗和研究性學習項目）等組成。前期、中期通過實驗教學培養學生基本實驗操作方法和技能，后期結合校企合作基地進行見習和實習、畢業論文和科學研究等，重點培養學生創新能力，分析問題、解決問題的能力。通過校企合作創新性實驗和研究性學習項目，讓學生提前接觸科研，培養學生創新能力。通過實習使學生從課堂走向社會，直接掌握服務于社會的知識，培養學生服務社會的崗位技能。充分利用寒暑假的時間，根據企業生產進度和要求，適當安排學生進行定崗實習。
加大軟硬件設施投入，建設具備先進教學條件設施的藥學專業人才培養實訓平臺。
1、組建一個集先進性、綜合性、生產性、虛擬仿真于一體的多功能實訓中心。其中，重新籌建校內2個實訓室，改造升級示范基地5個實訓室，使藥物制劑、藥學等實訓中心達到省內同類院校先進水平。購買一套虛擬仿真教學系統，搭建適合于學生自主學習、自由創新的實踐教學育人環境平臺。為提高學生基本技能和創新意識，提高學生勇于探索、敢于創新、積極實踐的學習氛圍創造條件。
2、建立網絡實踐教學資源庫。擬建立體現本基地特色的、開放式、多元性的教學資源庫。教學資源庫擬分為教師模塊和學生模塊。教師模塊提供教師在備課和制作課件時所需要的多種資源,如教學中用到的各類圖片、音頻、視頻等多種媒體素材，教學所需軟件、教案、教學案例等。學生模塊提供關于學生在課后自學和復習以及進行知識擴展方面的學習資源,包括題庫、電子教材、多媒體課件、教學錄像、教學單元知識以及與學科有關的網絡課程。本年度規劃建設好3門以上網絡課程。
在人才培養模式、實踐教學體系和實踐教學內容與方法等方面進行了改革，必然要求在教學制度、教學運行機制和教學管理上做出相應的調整和變更，優化創新人才成長環境，使其能適應培養學生具有較強藥學知識應用能力和創新意識的要求。各項制度包括《實訓基地管理制度》、《實訓教師管理制度》、《實訓學生管理制度》、《科研項目管理制度》、《實訓教學管理制度》、《實訓室管理制度》、《實訓基地考核制度》、《安全制度》等。
四、
1、基地硬件建設由公司根據自身生產與培訓需要，投入建設并管理。
2、基地制度建設共性部分由雙方共同制定，廠區實訓相關安全等管理制度由公司制定，學生日常管理由校方制定。
3、培養方案、實習大綱、計劃等由學校教學院系或專業教研室負責，企業組織相關人員參與制定。
4、師資隊伍建設方面采用互補的模式，企業實習指導教師由學校委派教師到企業通過理論授課、專題講座等方式，傳授相關理論基礎知識；學校指導教師則通過到企業進崗鍛煉的模式，以提高工程實踐能力。
5、資金運作與管理方面，遵循企業硬件企業負責，校內硬件校內負責，軟件建設與學生實習運行費用學校主體負責的原則。
1、建成一支以教學理念先進，結構合理、專兼結合、高素質的“雙師”教學團隊。
2、構建新的藥學、藥物制劑、生物技術、市場營銷專業實踐教學人才培養方案及課程體系，初步形成具有專業特色的實踐教學人才培養新模式，培養具有豐富實踐經驗，與工作崗位相銜接的高素質藥學類專業人才。
構建一個教學研究和教學改革平臺，學生職業素質培養平臺，組建一個集先進性、綜合性、生產性、虛擬仿真于一體的多功能實訓中心。
4、建立體現本基地特色的、開放式、多元性的網絡實踐教學資源庫。
5、建立產學研合作科研平臺。校企雙方將在產品研究開發、成果轉化、人才培養、對外開發和交流、社會效益等方面進行合作，并達到一定的目標。
6、通過教學方式方法改革，建立一套基地實踐教學管理與考核體系和有效的運行管理模式。
7、建設具備先進的教學條件設施，在深化實習實訓教學改革、提高實踐教學質量等方面可以起到示范輻射作用的產、學、研緊密結合的校企合作人才培養基地。
具體目標為：
1、構建示范基地的管理制度和組織機構。實現管理的科學化，形成先進的教育教學管理體制、管理辦法和運行機制，切實提高管理效果和教學質量。
2、建立一支教學理念先進、結構合理、專兼結合、高素質的“雙師”型教學團隊；
3、構建先進的實踐教學條件和設施，初步形成科學、先進的教學內容、課程體系、教學方法和手段，，培養符合我省“四化兩型”建設需要的高素質、應用型藥學專門人才。
人才培養方案會議（模板16篇）篇十四
（一）行業背景與社會需求。
園林行業是近幾年隨著中國改革開放的不斷深入和經濟的快速發展,以及對城市生態環境要求日益提高的社會大背景下，快速形成和壯大的新興朝陽產業。面對園林行業巨大的人才市場需求和同行競爭，及時調整專業設置，使園林專業人才培養目標適應園林行業的人才需求，就可以抓住這一機遇，使市場需求和競爭優勢變成辦好園林專業的活力。
園林專業社會需求不斷升溫的原因在于，隨著我國經濟的快速發展和城市化進程的加快，城市居民“綠色”意識在迅速增強。中國現代城鎮的快速建設雖已歷時二十年，在“量”上已達到一定的規模，就其“質”而言剛剛起步。今天的人們越來越意識到城市生態環境建設的重要性，園林綠化不斷被大眾和各級政府所重視，有效推動了園林城市、生態城鎮、花園式工廠、社區和公司的建設，園林景觀設計則貫穿整個建設過程。因此，對城鎮環境建設的重視，促使眾多園林公司、綠化苗木企業如雨后春筍般涌出，展望未來的趨勢——園林專業人才所提供的專業服務將為更多人所需求。
近年來，青海省政府加大對城市綠化、沙漠化治理等綠色過程的投入力度，亟需具有專業知識和職業素養的園林技術人才，填補市場與社會人才需求的缺口。但反觀青海省園林技術人才的培養現狀，開設園林專業的職業院校寥寥無幾，尤其缺乏對園林應用型人才的培養，高等院校培養的農林人才則對一線技術崗位缺乏興，導致出現人才斷層。園林公司、綠化苗木企業出現“招工難”的現象，只能雇傭沒有任何專業知識的農民工，造成整個園林行業技術工人專業技能欠缺、素質偏低、文化水平偏低的問題。因此，亟需在中職院校開設園林專業，注重園林行業應用型人才的培養，為園林企事業單位輸送苗木花卉生產、植物景觀設計施工的高素質技能型人才，緩解目前青海省相關人才短缺的嚴峻形勢。
本專業畢業生主要面向城鄉園林綠化部門、城建部門、花卉生產企業、城市公園和森林公園，從事園林綠化工程規劃設計、施工與管理、園林植物及花卉的培育與養護、花卉藝術加工、盆景制作及養護、園林植物病蟲害檢疫與防治的工作，也可以自主創業或在其他企事業單位從事與本專業有關的技術工作。
涉及花卉園藝工、盆景工、園林植物保護工等12個崗位。
(一)知識結構與要求具有必需的文化基礎知識。
本專業學生畢業時應取得相應的職業資格證書或技術等級證書，并達到相應的技能水。
平。
三、專業課程體系建設思路。
（一）校企共同構建以工作過程為導向的課程體系。
按照園林技術專業崗位及崗位群的要求，遵循學生職業生涯發展規律和學習、認知規律，根據教育部對相關課程的要求，結合學校園林專業實際，課程體系由文化基礎課程、必修專業課程和實踐課程三部分組成。基礎課程著眼于學生的職業生涯和可持續發展，貫穿人才培養的全過程；必修專業課包括專業核心課程和專業支撐課程兩部分，其中專業核心課程以工學結合的課程為主；實踐課程主要是針對就業領域。
四、教學組織與運行。
1、采用多媒體教室，通過邊學邊實踐，由淺入深，循序漸進，綜合練習的學習步驟，達到學必用，學即用。提高學生的學習興趣，不定期課堂測驗。通過實訓加深學生對理論課的理解和提高學生的動手能力。
2、以學生發展為本，重視培養學生的綜合素質和職業能力，以適應快速發展帶來的職業崗位變化，為學生的可持續發展奠定基礎。為適應不同專業及學生學習需求的多樣性，可通過對選學模塊教學內容的靈活選擇，體現課程內容的選擇性和教學要求的差異性。教學過程中，應融人對學生職業道德和職業意識的培養。
3、堅持“做中學，做中教”，積極探索理論和實踐相結合的教學模式，使理論的學習和技能的訓練與生產生活中的實際應用相結合。引導學生通過學習過程的體驗等，提高學習興趣，激發學習動力，掌握相應的知識和技能。
4、應重視現代教育技術與課程教學的整合，充分發揮模擬仿真、計算機、互聯網等現代信息技術的優勢，提高教學的效率和質量。應充分利用數字化教學資源，創建適應個性化學習需要.強化實踐技能培養的教學環境，積極探索信息技術條件下教學模式和教學方法的改革。
奠定了良好的基礎。
六、頂崗實習基本要求。
頂崗實習環節是教學課程體系的重要組成部分，一般安排在第五、六學期，是學生步入職業的開始，制定適合本地實際與頂崗實習有關的各項管理制度。頂崗實習的企業有健全的規定制度及基于職業制度及基于職業標準的員工日常行為規范，有利于學生在實訓期間養成遵紀守法的習慣，能真正地領悟到團隊合作精神，同時能培養學生解決實際問題的能力。在兼職老師的共同指導下，以實際工作項目為主要實習任務，學生通過在企業真實環境中的實踐，積累工作經驗，具備職業素質綜合能力，達到“準職業人”的標準，從而完成從學校到企業的過度。
七、資格證書。
1、獲得全國計算機等級證書；
2、通過花卉工、綠化工、植保工等工種的職業技能培訓和鑒定，獲得兩門以上人力資源和社會保障局頒發的中級工技能證書。
八、學生畢業要求。
1、學生必須修滿一定的學分方可畢業。
2、思想品德合格。
3、至少獲得雙證（畢業證、專業崗位技能等級證及特種行業設備作業人員操作證）。
人才培養方案會議（模板16篇）篇十五
動畫專業屬于社會新型專業，社會需求量大，動畫畢業生為國家急需人才，專業轉化效益明顯，就業出路寬廣。辦學理念以培養科學精神，人文思想，藝術創新，技術能力為宗旨，藝術設計面向社會，面向現代，面向國際的專業培養模式。
動畫人才為我國急需人才，在國家大力扶植國內動畫產業發展的大前提下，近年來，我院動畫專業學生受到了相關就業單位的熱烈歡迎，20xx屆、20xx屆畢業生就業率達到99%，根據學校有關部門的調查，山東工藝美術學院本科學生畢業的去向廣闊，包括：自主創業，開辦公司、動漫工作室。這部分就業人數比例在逐年上升，這與高等教育“不但培養就業型人才，而且要培養創業型人才”的目標和發展趨勢是一致的。從中國的就業形式看，這種就業趨勢是非常值得欣慰的。從這些就業信息來看，動畫設計人員缺口仍然很大，這也是我院動畫專業持續蓬勃發展的原因所在。
另外隨著近年來動畫教育的快速發展，動畫類專業教師需求也不斷增加，為相關專業畢業生提供了很大的發展空間。從畢業生就業情況調查看，近年來山東高校開設動畫類專業的院校，以及江蘇、上海、新疆、云南等省的專業院校都有山東工藝美術學院的畢業生從教。動畫公司和游戲制作公司的制作和創意人才以及出版系統的相關設計人員，成為動畫專業畢業生的就業主體。山東工藝美術學院的專業設置有些就是培養文化創意產業人才的，如動畫、設計管理、廣告學等。另外，在其他專業的課程上也增加了大量文化創意產業相關課程，強化學生的民族民間文化知識結構，并體現在設計藝術的課程教學之中。
對我院動畫專業來講，目前正處于人才需求蓬勃發展和迅速增長的重要時期，就業途徑和前途良好，這也是我們建設本校動畫專業的動力和支持。
現有人才培養方案經過進幾年的實施和改進，已經取得了較為明顯的效果，課程設置和教學內容均在具體教學過程中有了明確的實施，也積累了大量的經驗，今后五年在人才培養和學科建設方面將著實做好以下幾點：
第一、進行學科建設目標管理，促使學科建設管理更加規范與高效。人才培養方案總體目標基本確定，但在小的方向和細節上還應適應時下社會人才需求，不斷更新和變革，確定每一時刻目標，依此進行學科建設和規劃。
第二、爭取更大的學科建設經費的投入，改善支撐學科的工作條件。在本專業方向結合教學與藝術實踐，做出有指導意義的理論成果。同時增強學生理論知識能力的提高和改善，培養學生良好的運用理論指導藝術實踐的能力。
第三、通過科研條件的改善，提高動畫專業研究方向科研成果的數量和質量，以及承擔較大項目及其它重要課題的能力。人才培養的改善首先要從教師科研隊伍的整頓和改善開始，建設和規劃良好的科研和實踐環境，用科研帶動教學，用教學實踐科研，加強學生各方面的理論修養和全面素質能力的提高。
第四、結合教學與研究，編輯出版有指導意義的教材、專著，豐富設計藝術信息資源。尤其是針對本專業學生具體實際，注重因材施教，立足教學培養中出現的典型性問題，有目的，有針對性的編撰相關教材和著作，指導學生學習，幫助他們更好的解說新的教學理論，新的培養方法。
第五、建立教學基地，進行設計教學實驗性研究，提高藝術實踐指導能力。教學基地建設是人才培養方案中較為關鍵的部分，人才的培養不是純理論知識的傳授，應該同實踐作緊密的結合。因此本專業在下一步的人才培養中將注意加大校外教學基地的建設，從數量上，質量上進一步的拓展和提高，豐富學生鍛煉途徑，迅速提高其項目的設計能力和管理能力。
第六、加強教學管理，完善服務體系，為學科建設與發展創造良好的條件。
人才培養方案會議（模板16篇）篇十六
1.2成建制實員培訓。
1.3建立雷達數字虛擬機及相應網絡化訓考系統。
1.4訓任合一。
人才培養是一項長期而復雜的過程，在裝備人才培養過程中，培養模式的好壞和培養體制的完善，對培養效果會有很大的影響．針對當前雷達技術和裝備不斷發展而裝備人才培養模式依舊停滯不前的問題，提出采用新的裝備人才培養模式，如成建制實員培訓、訓任合一、建立雷達數字虛擬機及相應網絡化訓考系統等，對探索新型雷達裝備人才培養模式、提升雷達裝備使用效能和戰斗力具有重要的現實意義。