教學計劃的執行需要教師具備一定的教學能力和教育教學理論知識的支持。下面是一些經典的教學計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇一

1.認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。

2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。

1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？

2.學習“烏”字。

教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。

教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。

（板書“烏鴉”）。

3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。

1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。

2.出示課文第一句：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。

（2）找東西需要用到手，聯系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。

3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。

（1）區分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。

（2）辨析字形。

辦：熟字“力”加筆畫。

法：熟字“去”加偏旁。

許：熟字“午”加偏旁。

放：認識“攵”，并結合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。

進：利用形聲字的構字規律來識記。

識字教學如果單純講解一個個生字，學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發學生的學習興趣，提高識字的效率。

三、整體把握，了解大意。

1.認識自然段，學習給自然段標序號。

（1）教師介紹自然段。提問：數一數，課文一共有幾個自然段？

（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。

2.學生自讀課文，把課文讀正確。

3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）。

3個詞語貫穿整個故事，也是故事發展的起因、經過、結果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎。

1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。

2.猜字謎。

水邊去一去——法。

鳥兒閉眼睛——烏。

用上兩點力——辦。

中午說說話——許。

1.出示田字格中的“多、出”，

學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。

2.教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。

再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。

4.再次書寫，展示。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇二

一、創設情景，激發學習興趣?。

1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！?。

二、動手做，動腦想?。

（培養學生獨立思考和科學探究的精神，啟發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點?。為了突破難點，教學分兩步進行：?）。

2.全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們為了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。?）。

三、課堂延伸，拓展思維?。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）?。

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。?。

四、齊讀課文，整體把握課文內容?。

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。?。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇三

1、探究活動。

分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論：你發現了什么？

體會漸漸一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導喝、渴兩個字的區分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）。

4、學生匯報。

指導。

1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

（法、找、許）。

3、這幾個字的結構有什么相同的地方？

4、學生進行書寫練習。曉。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇四

教學目標：

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

學具準備：無。

教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。

2、明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。

3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

二、民主導學：

任務呈現：了解烏鴉喝水的過程。

展示交流：

1、烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）。

2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）。

3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）。

4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）。

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）。

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

任務二：正確書寫生字。

任務呈現：正確書寫生字。

自主學習：

1、出示生字。

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流：

1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優秀作品。

【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。

三、檢測導結：

1、我會講。

根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

2、我會說。

說一說如果你面對困難你會怎么做。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

板書設計：

愛觀察，愛思考。

細心耐心。

聰明。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇五

1、認識9個字，學會3個生字：石、辦、法。

2、聽讀課文，了解課文主要內容。

3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。

認識9個字，會寫3個生字。

多媒體課件、瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。

一、談話導入新課。

（1）學習“烏”。

區分烏——鳥。引導歸納出識字方法：比一比。

（2）學習“鴉”。

說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。

（3）學習“喝、渴”。

喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。

（5）做游戲：找字卡。

老師講課口（）了，下課一定要（）水。

這種（）的名字叫（）鴉。

三、聽讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。

2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

（1）比較“一個一個”與“一個”。

（2）一個一個的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。

4、學習“漸”字，練習用“漸漸”說話。

（1）學習“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。

（2）練習用“漸漸”說話。

四、學習生字。

1、學習“瓶、石、辦、法”

同桌合作學習：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。

（1）抽查學習情況，看看學生能不能讀準字音。（同學讀生字）。

（2）兵教兵：把你認為最難記得字說出來，其他同學說說自己的記住方法。

（3）搶氣球游戲：搶讀生字。

（4）游戲：開火車讀詞語。

2、寫一寫：石、辦、法。

觀察占格——師范寫（講解字的結構、部首）——書寫——點評。

五、課堂小結。

識字方法。

比一比。

加一加。

猜字謎。

編順口溜。

······。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇六

教學流程：

1出示圖片問：這是什么？板書烏鴉。

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

2板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水？根據回答教渴與喝比較。

3質疑引導學生提有意義的問題。

1提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2同桌互讀，互相幫助。

3分節朗讀，評價。（學生評）。

4根據反饋教學生字，糾正字音。

5區別形近字。

石右喝喝辦力。

1讀文思考：課文講了一件什么事？

2指名讀第一節，質疑。

3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4到處表演理解并造句。

1看板書記字形。

2描一描右什么發現。

3寫田字格（生說師板書）。

4展示學生作業，評價后修改。

教學目標：

1認識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

3學會第一節課文。

重點難點：

1認識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇七

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學過程：

一、導入新課。

（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。

（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習——烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）。

生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題。

二、目標共識。

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究。

1、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。

學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水。

3、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！

四、助導研討。

1、學習第一段。找水喝。

喝、渴，組詞。

（2）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）。

學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區分開，（找東西經常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）。

（3）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶瓶膽花瓶奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）。

烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞？（可是）。

2、學習第三段。喝著了。

（1）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）。

（2）練習鞏固。

3、指導背誦第三段。

同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好。現在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？

出示：烏鴉把小石子（）。瓶子里的水（），烏鴉（）。

自己背背試試。比比誰記憶力最好？

指名背。我們一起加動作試試。

做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

4、學習第二段。

（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。

（3）指導書寫：

辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區分開。為是上一點下一點。

法：三點水+去，左窄右寬。可以用什么方法記住？（減偏旁）。

寫生字：可、石、許觀察字的結構、筆順、位置。

學生描寫。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇八

1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識并會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。

2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應用。

3、激發培養學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。

1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫9個生字。

多媒體課件、字詞卡片。

一、復習導入。

復習生字：烏鴉喝渴瓶石辦法漸。

1、注拼音認。

2、去拼音認讀。

3、為生字組詞。

4、書寫生字：觀察“辦法”這兩個字，在田字格中書寫。

二、繼續課文學習。

1、請同學分段讀課文。

2、畫出有喝的句子：到處找水喝；烏鴉喝不著水；烏鴉就喝著水了。

（1）找水喝：烏鴉為什么要找水喝呢？口渴了是什么感覺呢？著急地讀一讀這句話吧。

想一想：烏鴉到處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？

（2）烏鴉為什么喝不著水呢？

讀出著急、疑問的語氣。

（3）小烏鴉怎么喝著水的？

模仿小烏鴉銜石子。

在小烏鴉的努力下，瓶子里的水漸漸地升高了。

試著用“漸漸”說話。

高興地讀一讀最后一段。

三、拓展故事。

1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉？

2、請同學們當小烏鴉，想一想：如果當時沒有小石子，你還能想出其他辦法嗎？

3、小組內說一說。

4、請同學說。

四、布置作業。

1、背誦課文。

找水喝——想辦法——喝到水了。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇九

板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）。

出示學習目標。

1、會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字，認識1個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極地解決。

二、讀中感悟，探求新知。

1、今天我們認識的這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請同學們翻開書，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）。

2、同學們讀過一遍課文之后，都已經認識了這只可愛的烏鴉，請同學們再讀一遍課文并給本課生字注音，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）。

3、開火車讀生字。

4、同學們很聰明，看來大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現在請同學們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的烏鴉做了一件什么事，并標出本文的自然段。

這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個自然段。

三、精讀感悟，點撥引導。

1、誰能說一說，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是一種什么心情？（著急）請同學們試著用著急的心情讀一讀第一自然段。

3、小組匯報討論結果。

4、課件演示：在瓶內放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。

5、烏鴉口很渴，多想馬上就喝到水啊，可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？

6、思考一下：你想到了什么？

四、知識檢測，反饋提升。

1、今天我們認識了一只聰明可愛的烏鴉，請同學們再認真讀一遍課文，并將這個故事講給同學或者家長聽。

2、如果你是這只可愛的烏鴉，你在口渴的時候會想到什么辦法？

3、如果瓶子旁邊沒有石子，請你幫烏鴉想一個辦法，怎么樣才能喝到水呢？

結束語：

其實在生活中，我們每一個人都會遇到很多問題與困難，關鍵看我們如何解決，只要我們是一個善于動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。

板書設計：

找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水。

遇事要動腦筋。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇十

《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的.第14課，本課為第二課時，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會寫的字；第三部分是應用練習。

設計理念。

1、本節課是一節精讀課文的識字寫字課，因此可將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字寫字的方法，力求識、寫、用相結合。

2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，促使學生產生探究漢字構字規律的興趣，培養他們自主、合作識字寫字的能力。

教學目標。

1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識并會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。

2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應用。

3、激發培養學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。

教學重點、難點。

1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫9個生字。

教學準備。

多媒體課件、字詞卡片。

教學流程。

一、激趣導入。

1、昨天我們學習了一個非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰能看著圖把這個故事講給大家聽？（指名講述）這個故事告訴了我們一個什么道理呢？（指名說）這節課我們繼續來學習這篇課文。（板書課題）。

2、多聰明的一只烏鴉啊！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家帶來了禮物呢，說要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發言的孩子，想得到的同學就好好表現吧，相信自己是最棒的！

二、新課探究。

1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學那么愛學習，也很想和同學們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學快來和它們打個招呼吧。（出示卡片全班讀）。

2、同學們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開火車認讀）。

3、只見了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說一說，大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個長的非常像，老師也有點分不出來，誰愿意幫幫老師？（引導學生區分“渴”和“喝”，并進行練習。）謝謝同學們的幫助，老師分清了這兩個字。可是又出現了一個新問題，這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？（卡片出示詞卡，學生口述填空。練習后指名組詞領讀所有生字。）。

4、剛才大家說了這么多好的識字方法，老師把這些方法總結了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實，只要你積極開動腦筋，還會發現許多識字的竅門，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。

5、律動。

7、要想把字寫好，我們應該怎樣做呢？請學生說一說寫字的方法，并在屏幕出示。

8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示范。

9、學生寫完后展示作品，請其他學生評一評寫的怎么樣，好好在哪，有問題出在哪。

三、拓展應用。

這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧。（課件出示詩歌，學生先自讀，后齊讀。）。

四、課堂小節。

這只聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學習中也是這樣，只要你仔細觀察、認真思考，就一定會發現許多奧妙。希望我們每一個同學都能做一個愛學習、會生活的好孩子。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇十一

教學內容：

課前透視：

《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。

這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的.聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

教學目標：

1、認識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。能用漸漸一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

教學重點：

在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

信息資料：

1、放大的文意圖或投影片。

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇十二

教學目標:。

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。

教學難點:朗讀課文感悟課文內容。

教學準備:投影片,瓶子,小石子。

教學時間:2課時。

第一課時。

教學目標:。

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學重點:認字及初讀課文。

教學難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學過程:。

一、激趣導入。

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文,學習生字。

1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。

2、教師范讀。

3、學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事?

4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。

5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

三、再讀課文,感悟內容。

1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)。

4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

四、指導書寫“石、可、辦”

1.注意“辦”字的兩個點的書寫。

2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時。

教學目標:。

1、會寫“法、找、許”3個字。

2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

教學重難點:實踐探究。

教學過程:。

一、復習鞏固生字。

二、實踐活動。

1、探究活動。

2、討論:你發現了什么?

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

三、識字寫字。

1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

2、指導”喝、渴“兩個字的區分。

它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)。

4、學生匯報。

四、指導寫字。

1、復習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

(法、找、許)。

3、這幾個字的結構有什么相同的地方?

4、學生進行書寫練習。

板書設計。

水不多口又小----------喝不著。

放石子---------喝著了。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇十三

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內容。

教學過程：

教學環節過程目標教師活動學生活動反思。

2、揭題，板書。

3、齊讀課題。

4、放動畫片。仔細看圖，指名說說。

邊看邊想：“烏”和哪個字有點像？學生書寫“鳥”。

看動畫片聽故事。

二、初讀課文讓學生自由讀，在自讀中初步體會課文的內容。

1、請同學們打開書本，借助拼音讀課文。

要求：

一讀：讀準字音，讀通句子。

二讀：讀課文，思考課文寫了什么故事？

2、學生自由練讀課文。

3、出示生字詞，正音。

“喝”與“渴”不能混淆。

終：翹舌音、后鼻音。

漸：三拼音。

4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。

5、檢查長句。

注意看清音節，讀準字音。

自己再讀課文，思考課文寫了什么。

同桌互讀，在小組中讀。

讀準各種音。

把生字帶入課文后，讀準字音，讀正確字音。

指名學生讀長句。讓學生初讀課文可以初步了解課文的主要內容。

三、初步理解。

課文內容通過朗讀課文，討論問題,使學生初步了解。1、師示范讀課文。（出示課文插圖）。

2、指名逐段朗讀課文。

3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什么嗎？

4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。

共同正音、評議。

在小組中討論初步說說課文主要講了什么。

齊讀課文。

四、學習生字識字是低年級語文學習的重點，讓學生自由學習生字，充分發揮學生的自主性。1、出示本課生字，認讀生字。

2、比較“喝、渴”有什么不同？

3、自學課后生字筆順。

4、你愿意給哪個生字找朋友。

5、復習字的讀音。學生認讀本課生字。

指名從音、形、意三方面來說。

自學筆順，并能書空“渴、辦、漸”的筆順。

給生字組詞。

復習字的讀音。

五、指導書寫通過對左右結構的漢字的歸類，使學生明白左右結構漢字的書寫規律。1、出示本課要寫的生字，歸納是什么結構，該如何寫。

2、教師講解并示范書寫。

“渴、漸、終、法”都是左右結構。

3、指導學生書寫。觀察、歸納字的位置和結構。

看教師書寫，掌握筆畫在格中里的安排。

都是左窄右寬。

學生在本子上書寫。

第二課時5月25日。

教學目標：

1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其余幾個生字。

2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。

3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學過程：

教學環節過程目標教師活動學生活動反思。

一：復習鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發學生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。

2、說說“辦、渴”的筆順。

3、用“法、終、渴”口頭組詞。開火車讀、齊讀。

書空漢字的筆順。

辦法方法書法。

終于終點終生。

口渴干渴饑渴。

二、學習課文指導學生抓住關鍵詞語”到處”讓學生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而著急的心情。

抓住“終于”指導朗讀，讓學生想象出烏鴉思考了老長時間，動了不少腦筋，從而體會到“想出辦法”的興奮。

通過實物演示，讓學生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經過。

2、學習第一小節。

（1）自己讀讀第一小節，你知道了什么？

（2）出示課文第一句。“到處”是什么意思？指導讀詞。

（3）烏鴉這時的心情怎樣？指導朗讀。

（4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？

（5）指導朗讀第一節。

3、學習第二小節。

（1）烏鴉怎么做了？

（2）出示句子：

烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個辦法。

*什么是“終于”？

*指導朗讀。

（3）到底是什么辦法呢？

*比較句子：

它叼來小石子，放到瓶子里。

它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水漸漸升高了。

實物演示這一部分。

*指導朗讀。

4、這時烏鴉喝著水了，多開心啊！他會說些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并回答問題。

自由讀第一小節，思考。然后指名說說。

學生說。并用“到處”說話。再指名讀。

小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。

自己讀一讀，體會當時的心情：高興--著急、失望。

有感情地朗讀。

自讀第2自然段，找出有關句子。

指名讀。

做動作。

通過朗讀體會。

體會烏鴉高興的心情。

小組里讀一讀，并討論一下。

讀一讀，想一想，兩句話有什么不同？哪句好，為什么？

小組討論后指名交流。

有感情的讀詞：一顆一顆漸漸。

指讀，評議，賽讀。

各抒己見。通過讓學生讀讀、說說、演演等活動，激發學生的學習興趣，提高學生學習的能力。

烏鴉喝水的過程，我為了讓學生能夠理解這一過程，我用實物演示了這一過程，學生比較感興趣。大大提高了學生學習的積極性。

三、總結課文，

指導背誦。

通過拓展練習，培養學生的想象能力，同時提高口頭表達。1、有感情地朗讀課文。

2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？

你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

3、指導背誦課文。自讀，同桌互讀。

男女生比賽讀。

開動腦筋，想象說。

指名說說。

用表演的方式背誦。

四、指導書寫。

端正學生的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。1、觀察“辦、于”在田字格中的位置。

2、，學生講解筆畫，教師示范書寫。

3、指導學生書寫生字，巡視指導。觀察字的位置，掌握字的間架結構。

看老師寫字，熟悉筆畫的安排。

在本子上描紅、仿影、臨寫。

板書設計。

口渴了找水喝。

找到水喝不著。

想辦法喝到水。

要動腦筋解決困難。

[《烏鴉喝水》教學設計(西師版一年級上冊)]。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇十四

教學目標：

1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫找字。

2．根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力喝想象力。

3．通過學習課文，培養學生思考和探索的精神，體會動手動腦的樂趣，激發學生的創造熱情。

教學重點：

1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫找字。

2．根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。

教學難點：

根據課文內容進行表演，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學過程：

利用錄像激發學生興趣，導入新課。

（一）讀課文。

1．聽老師讀一遍課文，注意聽清課文中每個字的讀音。

2．自己小聲的讀一遍課文，遇到不認識的字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來。

3．老師帶學生讀一遍課文，老師讀一句，學生跟著讀一句，注意聽清圈圈兒字的讀音。

4．自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒有不認識的字，如果有問問同桌。

5．出示銜字，找小老師教認，并解釋銜起來的含義。

6．同桌兩個同學互相讀一讀圈圈的字，如果都認識了，就把圈兒擦掉，還有不認識的，問問你的同桌或舉手問問老師。

7．同桌的小朋友看著插圖互相說一說，烏鴉是怎么喝到水的，看誰說得好，然后請學生到前面來表演。

8．表演課文內容。（質疑：為什么石子放進水里水就慢慢升高了呢？）。

（二）認生字：

1．課件出示課文（請看大屏幕，變紅的字或詞齊讀兩遍）。

2．做游戲：說悄悄話.

3．反饋認字情況。同桌兩個人都不認識的，問問老師。

4．脫離課文識詞。

5．游戲：搶讀詞語。

6．游戲聽音樂傳字卡，看看哪組得紅花。

（三）課間休息：《勞動最光榮》，跟著音樂一起唱，邊唱邊做自己喜歡的動作，也可以跟著老師一起做。

（四）學字。

1．拿出生字卡片，邊擺邊讀，不會的問一問同桌。

2．做舉字卡的游戲，看誰舉得最快。

3．學寫字。

（1）出示找字，組詞。

（2）師：認識一個新的筆畫：斜鉤，跟老師寫一遍。

（3）師說一說字的結構：左右結構。

（4）師板演，邊寫邊說，注意：斜鉤的寫法。

（5）書空練習。

（6）在田格紙上寫一找字。

4．游戲：摘字卡。

把準備好的圖片貼在黑板上，每個小鳥圖片的后面都有一個字，如果讀對了后面的字，這只可愛的小鳥就和這位學生做朋友。

在讀卡片的過程中，我讓學生說一說用什么好辦法區分喝、渴。（板書：口渴，喝水）。

（五）有感情朗讀課文，回答問題。

讓學生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽后，媽媽會怎么說？

（六）延伸。

烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？讓學生回去以后動腦筋想一想，動手試一試，下節課和班里的小朋友們交流。

教學目標：

1.通過學習課文，能夠開動腦筋，使學生養成勤于動腦的好習慣。

2.繼續用聽讀識字的方法，學習15個生字。學習一個新筆畫：斜勾。

教學重難點：

認識15個生字。

課前準備：

課件、圖片、卡片。

教學過程：

（一）同學們，你們看老師給你們帶來了一位新朋友。

貼烏鴉圖：

（二）老師還給你們帶來了一個有關烏鴉的動畫片呢，你們想看嗎？

（三）放課件：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，這時它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不著，怎么辦呢？它看見旁邊有許多小石子，想了一想，有辦法了。烏鴉把小石子一個一個銜起來，放到瓶子里，水慢慢升高。烏鴉就喝著水了。

（四）這個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事（板書：喝水）。這節課我們就來學習13課（齊讀課題）。

二、師生共同參與探究：

（一）聽讀課文識字。

1．請同學們看大屏幕，聽老師讀一遍課文，你們想不想自己來讀讀課文。

2．請同學們打開書第67頁，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認識的字下面點個點兒。

3．剛才同學們已經找到了不認識的字，你們愿意把它們學會嗎？（學生答：愿意！）。

好，老師就和你們一起努力攻克難關，有信心嗎？（有）。

4．請大家做好指讀姿勢，我讀一句，你跟讀一句，注意聽你剛才點點兒字的讀音。

5．在老師的幫助下，不認識的字少了幾個吧？現在有沒有同學已經會讀了呢？愿不愿意當小老師帶大家讀讀？（指名讀）。

6．在這位小老師的幫助下，你是不是又多認識了幾個字？

7．大家剛才讀的可真認真，下面我想請同桌同學互相當個小老師，如果同桌還有不會的你就主動幫幫他，如果同桌讀對了，你就在課題旁給他畫個。

8．愿意讀的同學請站起來讀課文。

（二）識詞（剛才同學們讀的真棒，快夸夸自己。）。

1．看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

2．請小老師帶讀。

3．游戲：搶讀比賽、開火車，哪個詞飛出去，搶讀。

課中操。

（三）認字。

剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字朋友，看誰認得又快又多。

1．請大家邊讀邊擺字卡，認識的放在第一排，不認識的放在第二排。

2．擺好后，不認識的字可以向小伙伴請教。

3．你們都學會了嗎？我們做一個舉字卡的游戲。

4．誰來說說渴和喝怎么區別？用處組詞。

5．指字游戲。

6．今天我們學了一個新筆畫：斜勾。指導學生觀察，找字的結構和筆順（看課件）。

7．書空找字兩遍。

這節課大家學得又快又好，老師真為你們高興，看！老師帶來了兩個果籃，里面有許多水果，我準備把這些水果送給你們，不過誰想得到這個水果，還得過一個難關，每個水果后面都藏著一個字，你讀出來并能組個詞語，這個水果就是你的了。

三、小結。

通過今天讀課文，你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎？

做一個實驗，看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎？

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇十五

《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

課前準備。

1．制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)。

2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排2課時。

教學過程。

第一課時。

一、激趣導入，隨題識字。

導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看--(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)。

3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字。

1．讀課文。

(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2．整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。（實投學生答案）糾正。

三、隨文識字，講解課文。

1.出示第一自然段。

師：小朋友們口渴過嗎？感覺怎樣？

烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了。

(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。

(出示卡片：“到處”“找水”。)。

什么是“到處”？烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。

師：然后發生了什么？生：找到水了。

(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀。

3、誰來演演這只小烏鴉？

4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。

5、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？（點擊：水不多、瓶口又小）（為什么瓶口小烏鴉就喝不到了？因為剛才描述烏鴉的時候，我們說烏鴉的嘴是短的，夠不到水）（生畫出瓶子的畫）。

6、課件：看到水，找到瓶子動畫，此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。

二、出示第二段。

烏鴉想出辦法了么？通過什么想到的辦法？（突顯旁邊、許多）旁邊是哪里？你能不能畫下來？許多怎么理解？（是一顆，倆顆么？）學生補充畫。

三．現在請同學們看看自己完成的畫，猜一猜有了這些小石子，瓶子里的水有什么變化？

生：瓶子里的水升高了。

(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就--(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。)。

(3)所以一定要怎么放才能讓水漸漸的升高呢？

(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多（哪里告訴我們石子多？前文的許多）、小烏鴉做事認真、有耐心……)。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)。

(5)認讀“放”字，學習“反文旁--攵”。

(6)指名朗讀句子，教師相機指導。

(7)齊讀第3自然段。

四、布置作業。

1．準確認讀要求會認的字。

2．書寫生字“石”“多”。

3．正確、流利地朗讀課文。

五、討論思考、拓展思維。

1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。

3、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？從什么地方知道的？（隨機表揚）。

五、課后總結（指導背誦積累語言）。

1、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

2、課文有趣嗎？想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、放石子、水升高、喝著了--能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）。

找水喝--喝不著。

想辦法---放石子。

水升高------喝著水。

3、現在，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

4、記住課文內容了嗎？--同桌抽背--齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情---師總結評價學習情況--謝謝小朋友。

六、板書設計。

找水喝--喝不著。

想辦法---放石子。

水升高------喝著水。

烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸。

教學反思。

這節課的成功之處有兩點：

1．培養學生實踐的能力。

在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

2．在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷發展，明白了文章中所蘊含的道理。

小學一年級烏鴉喝水教學設計（模板16篇）篇十六

１、自由朗讀課文。

２、分小組比賽朗讀。

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

4、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

5、認識新筆畫斜鉤。示范寫找，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

1、讀熟課文；

2、練習冊作業。

教學目標：

1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

2、學會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續鞏固讀讀、畫畫、想想、議議的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學重、難點：

１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；

２、學會本課的生字詞。

板書設計：

口渴（找水喝）。

喝不著（想辦法）。

發現石子（動腦筋）。

銜石子進瓶子（喝著水了）。