優秀作文應該借助修辭手法和修辭語言，塑造生動、形象的語境，使文章更具說服力。為了幫助大家更好地掌握寫作技巧，下面是一些優秀作文的指導范文。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇一

課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內容進行自主學習，并用填表格的方法激發學生的積極性。

１、默讀課文。

２、掌握課文主要內容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

３、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

１課時。

２、學生匯報。

３、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

２、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？

１、小組內合作完成表格。

驗證內容。

驗證過程。

驗證結果。

２、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。

３、質疑。

（1）在完成表格的.過程中你發現了什么？

（2）你從哪里發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）。

（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

４、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。

５、從作者的做法里你得到什么啟發？

（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）。

６、分小組合作學習交流體會。

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

１、完成相應習題。

２、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

蜜蜂。

驗證內容：蜜蜂辨認方向的能力。

驗證過程：

（1）選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。

（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。

驗證結果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇二

她還對我矚付道：“兒子呀，這可是德國手表。我還理直氣壯地說：就這點小錯，又什么大驚小怪的。

等，這些都是我們觸手能及的事,但是只要堅持，微不足道的時也會變得偉大，所以，讓我們從今天開始吧，低碳生活，低碳鑄造明天的美好，讓我們的明天充滿希望?希望是在不久之后吧。我愣了一下，警惕的向后退了一步。

我快步走到桌子邊上便看見了新來的小烏龜在咬什么東西?花苞有了夢想，得以含苞怒放搖曳風中。

一路上她還不住地問我們，醫院到了沒，她要見外公。來到星光大道，我看到了一條維多利亞港邊的大道上鑲嵌著許多長方形邊框，里面有一個大五角星，用中文和英文刻著一個電影明星的名字，五角星的一邊還有這位明星的手掌印呢。

我愛金色的秋天!”小白兔答道：“如果不休息我走不動。比如因為我們迥異的審美，永遠不會一起逛街卻總在街上吵架。這種感覺十分甜蜜、幸福，一直向我的心窩里流去;在嘲笑面前，勇敢站起來。

飯后一支煙，賽過活神仙。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇三

南郭先生自從逃走之后，生活的很不開心，朋友們都離他遠去，連他的孩子都越來越瞧不起他了，他感到很傷心。他聽說，宮廷最近又要招樂師了，他有了一個全新的打算。

自從那天起，南郭先生想：“這次我可不能再濫竽充數了，我可得好好練習吹竽！”于是他開始拜師吹竽。學到比較難的地方，他還是反復練習，他雖然時不時會在心里默默地想：這個真是太難了啊！但一想到要再次進宮廷，南郭先生就又勤學苦練，逐漸掌握了吹竽技巧。

幾個月過后，南郭先生已經完全學會了吹竽，他又再次被招進宮廷給齊湣王吹竽。

齊湣王覺得南郭先生吹竽的功夫大有長進，于是賞賜他了非常非常多的俸祿。

這以后，南郭先生就經常練習吹竽。從此，他成了宮廷聞名的吹竽大師。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇四

那17只被法布爾作試驗的蜜蜂在蜂窩里等了一天，還是不見另外三只同伴的蹤影。決定去報告蜂王，蜂王聽后下令讓兩只有經驗的蜜蜂前去尋找，大約40分鐘后，那兩只蜜蜂無果而返。

蜂王焦急了準備親自奔赴前線尋找失蹤的子民。但相國勸說：“臣以為國不可一日無君，應以大局為重”其它的大臣們附和著。那17只蜜蜂急得象熱鍋上的螞蟻，顧不得旅途的勞頓。立即向大王請命前去尋找解救。

那17只蜜蜂飛過高山越過田野，一路上花兒請它們喝香甜的花蜜，魚兒請它們跳歡快的舞蹈，風娃娃和小草請它們玩捉迷藏游戲，大樹爺爺請它們乘涼。可它們都婉言謝絕了，因為它們太想找到失蹤的3只小伙伴。功夫不負有心人，在一個僻靜的巖洞旁，3只奄奄一息的小伙伴相互偎依著，原來因為逆風而行，它們的'體力早已透支了。看見17只小伙伴來解救，它們欣喜若狂，等它們飽餐了由同伴帶來的美味花蜜，體力迅速恢復。20只蜜蜂安然無恙的回去了，蜂王和大臣們都列隊歡迎它們的歸來，并在當在晚上蜂國舉辦有史以來最盛大的party。

第二天，法布爾發現做試驗的20只蜜蜂完美無缺的在蜂窩里忙碌著，這正應了一句話：蜜蜂飛回來靠的不是超常的記憶力，而是人類無法理解的團結，友愛，勇敢，堅強！

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇五

青蛙跳出了井口，它驚訝得目瞪口呆。天果然無邊無際，原來小鳥沒騙我，青蛙想。

青蛙來到一個風景秀麗的地方。太陽公公照耀著大地，云朵像一串串棉花糖飄在天上，蒼翠的`大山綿綿起伏，花草樹木都微笑著向它招手。

它想，我應該向小鳥道謝！如果不是小鳥的提醒，我不知道外面的世界如此廣闊。

青蛙對小鳥說：“謝謝你讓我看到了精彩的井外世界，從今天起我要開始新的生活了！”說完，青蛙“撲通”一聲跳進了清澈的小溪，歡快的游向了遠方。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇六

一道黃色的殘影在我面前一閃而過。

花叢中，撲騰著一雙半透明的翅膀，身上的紋痕黑黃相間，眼睛中閃爍著幾點亮光，兩只觸角挺立風中，越顯得它威風凜凜，這可是它辨認方向的好幫手呢！

是蜜蜂，我好奇地停下腳步。

一看到它身體尾部的刺我就心有余悸，這可是蜜蜂的殺手锏了。說句悄悄話，我曾經有過這樣的經歷。那是小時候，我在一片花叢中發現了蜜蜂，十分可愛，就想摸摸，結果可想而知，那一股痛流遍布全身，手上莫名其妙地多了一個大包。我哭了，媽媽一邊用肥皂水給我清洗被蟄處，一邊給我講蜜蜂的事。媽媽說，雖然你被蟄了，但是蜜蜂也為此付出代價——假如蜜蜂的刺被拉出來，心臟也會一起被拉出來，因為它的心臟也在尾部，和刺是連在一起的。它的生命也就結束了。

蜜蜂蜇人是因為它感受到了威脅，盡管它知道自己會死，但是為了同伴的安全，它也會勇往直前。

我望著它那發冷的尸體，心里慚愧極了，甚至有一點畏懼。

蜜蜂是自由的，它屬于大自然。它向往光明，向往自由！即使它倒下了，也不愿屈服。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇七

一天，一只青蛙在井邊看著天，一只小鳥飛到井邊喝了幾口水，就說：“青蛙大哥，你想知道天有多大嗎？”“這個我早就知道了，跟井一樣大嘛！”“錯了，天是一望無邊的，你不信你就跳上去看一看，我還要趕我的路呢！”

小鳥飛走了，青蛙想了想，于是，它費了九牛二虎之力，爬出了井外，看見了許多樹木和花草，也有許多動物，如：小白兔、小山羊……還有鳥窩，鳥媽媽在給鳥寶寶吃東西。青蛙走著走著，遇見了小鳥，可是它不信天有多大，小鳥對青蛙說：“我帶你去天空中看看，天到底有多大。”“好的小鳥。”青蛙開心地說。他們飛過了長長的小河，高高的山，原來天空真的很大。

然后，它從井里把朋友們都叫了出來，青蛙帶著朋友們來到了一條小河里，他們就在這兒快樂的生活著。小鳥也在小河邊的大樹上，建了一個鳥窩，在這兒生了鳥寶寶，幸福的生活了下去。

老師點評：你的字工工整整，讓人看起來很清爽；你的語言生動流暢，故事情節富有童趣。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇八

１、讀課文，抓住課文的主要內容。

２、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。

３、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。

了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。

１、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。

２、制作有關蜜蜂的圖片課件。

３、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。

一、課外勾連。

１、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。

３、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。

４、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產生了怎樣的疑問？

在此老師作整理：課文的主要內容是什么？

二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法。

１、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。

２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？

３、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發？

1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？

“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷。”

“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”

“有兩只蜜蜂飛回來了！”

“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”

2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。

3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發？

熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態度。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇九

南郭先生自從逃走后，活得很不開心，朋友們都離他遠去，連他的孩子都越來越瞧不起他了，他感到很傷心。他聽說宮廷最近又要招樂師了，他有了一個新的打算。

他打算繼續吹竽，但是他得先學會吹竽。這天他找到學吹竽的地方拜師學藝。他起早貪黑地練習吹竽，有時甚至忘了吃飯和睡覺。不久便熟能生巧，吹出來的曲子優美動聽。

他收拾好行李，向宮廷走去。他邊走邊吹竽，那響亮的竽聲傳到了正在宮廷休息的齊湣王耳朵里，齊湣王不禁連連稱贊，決定派大臣去把吹竽的那位先生找回宮來。南郭先生進宮后，齊湣王不但賜給他紫竹竽而且還邀請他當齊湣王的樂師。

南郭先生成為了有名的宮廷樂師。這一切都歸功于南郭先生的態度認真和勤學苦練。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇十

在一個美麗的早晨，一只小青蛙起床了，伸伸懶腰，突然，他想去看看外面的世界，于是，青蛙后腿一蹬，它跳出了井口。哇！外面的世界真美麗。

天空飄著朵朵白云、太陽公公笑瞇瞇的、風哥哥一吹，花朵姐姐擺動著美麗的舞姿、大叔哥哥搖擺著身子，小鳥飛來飛去，像一只快活的小精靈。

青蛙說：“外面的世界真精彩。”小鳥說：“你可以和我一起去天上嗎？”青蛙說：“好呀！那我們走吧！”小鳥帶著青蛙去了熱鬧的城市，又去了寬闊無比的海洋。小魚兒快活地游來游去。青蛙說：“我以后不要做一只井底之蛙了。”要做一只快樂的小青蛙。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇十一

大家可見過小蜜蜂？我想可能都見過吧！小蜜蜂在你心里是什么樣的呢？有的說是可恨的、有的說是可愛的、有的說是團結的，還有的說是可氣的……下面就聽我說一下吧！

小蜜蜂長著一個棕黃相間的身體和一對透明的翅膀，可愛極了；它雖然有著美麗可愛的外表，但是你要是搶它的蜂蜜，它就會犧牲自己的身體保護蜂蜜！

小蜜蜂有著沖動的個性、不要命的精神，如果你不想和它同歸于盡的話，最好不要去招惹它。你也不要說它們只會叮人，它們可是勤勞的代表者！他們天天早出晚歸，采了很多、很多蜂蜜才會回來；它們就是這樣一日復一日，一年復一年的干活，雖然它們每天采那么多的蜂蜜，卻只吃一點點，但它們毫無怨言！

小蜜蜂值得我們學習：它勤勞、它團結、它用自己的生命保護著蜂蜜……小蜜蜂你是多么偉大呀！

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇十二

現代語文教學，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創見和疑問。因此在在教學《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設置了學生質疑問難這一環節：今天我們繼續學習《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。

一個學生問：老師，作者為什么要做這個試驗？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個問題呢？”由此我帶領孩子們進入了第一段的學習，抓住“聽說”這一詞語，讓學生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學家法布爾一樣通過實踐才能出真知。

學完了第一段，我很希望有學生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？”并因此引導學生學習課文第二部分。可是孩子的問題并沒有按照我預期的目的.提出來，一個孩子問的是“老師，我發現課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？”這個問題一下子打亂了我的設計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她“你可真是個細心的姑娘，善于發現問題。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇十三

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

第一課時。

課時目標。

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

一、回憶舊知，導入新課。

1、回憶舊知。

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2、導入新課。

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文。

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。】。

四、指導寫字。

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

2、抄寫詞語。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇十四

把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領。所以從孩子們升入三年級以來我就開始訓練孩子在初讀課文時能夠用簡短的語言概括文章的主要內容。看起來這個題目很簡單，但卻是一個把文本中的語言轉化為自己的語言的過程，實質是個難點。如《蜜蜂》這課，在孩子們自主學習以后，我讓他們一兩句話講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個孩子，他們幾乎都是按原文讀一讀句子。我以為孩子們沒有聽清楚，于是又把要求說了一遍，這次可好，一個孩子站起來就說：講了法布爾的一件事。唉，說讓簡短一下字又短沒了。無奈之下，我在黑板上出示：(誰)為了(什么)(干什么)，結果(怎樣)。沒想到，學生順著這座橋很快就說出了課文的.主要內容。

通過這個小題目，讓我領悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個胖子。孩子們始終是一群正在學習中的孩子，有些的確不會，老師只著急是沒有用的。要靜下心來想辦法進行指導，讓他們從不會到會。這才是我們老師應該做的。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇十五

學完了第一段，我很希望有學生能夠提出問題，那就是在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？并因此引導學生學習課文第二部分。可是孩子的問題并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩子問的'是老師，我發現課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？這個問題一下子打亂了我的設計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她你可真是個細心的姑娘，善于發現問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了？說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？并引導孩子們進入了第二自然段的學習。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學工作順利地完成了。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇十六

1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。

2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！

3．讀課題。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇十七

本文是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生，即“聽說，蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。選編這篇課文的意圖，是在進行語言文字能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和對科學的求實精神。

教學本課時我采用以默讀為主，自主探究的方式，充分發揮學生的主體、老師的主導作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗,讓學生感悟到試驗的'樂趣和從事科學研究應有的求實精神。

在第四冊教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨認方向的能力，于是在一開始上課時，我便讓學生回憶這篇課文，有學生用自己的話說出了故事的內容，我引導學生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少學生聯系到本文說出了答案。在這樣的知識再現過程中，不僅回憶鞏固了學過的知識，還大大提高了學生學習本文的興趣。學生帶著質疑走進了課文。

在學習法布爾做試驗的過程時，我讓學生分別找出法布爾對蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應的。在這些對比學習中，學生發現蜜蜂能從兩里遠的地方飛回家，覺得實在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認方向的能力。

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。

課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家;最后得出結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇十八

《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。

我教完《蜜蜂》，心中倍感滿意。這堂客學生學得主動，學得活躍，發言到位；本人也覺得教的極輕松。細細想來，原來是做了以下調整。

新課標要求教師要給自己的角色定位，確立一種新型的師生關系。備課中我把準這一定位，力求徹底轉換角色，變權威性向平等的大姐姐轉變，摒棄了“一言堂”和“強行灌輸”的做法，把大多數時間和空間教給了學生，讓學生自己通過自讀自悟、自由討論理解課文。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹，而是指導學生自己通過讀、聽、說、議等各種方法去親身體驗學習。整堂課教師真正成了學習活動的組織者和引導者。

現代教學論指出：教學過程是師生交往、積極主動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在教學，更不能為學生營造一種寬松、和諧、自主的學習氛圍。在這堂課中我有幾個教學環節的設計都為學生創設了“主體參與，交往互動”的.寬松、平等、民主的教學氛圍。我充分發揮每一個生命體的活力，讓學生自由探討，知識與能力在主體參與、交往互動中不斷建構生成。課堂不再如“一潭死水”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。當學生了解了實驗的結果后，我讓學生談談自己的感受和心情：“你怎么理解本能的？請舉出幾個這樣的例子。”學生暢所欲言，有的說：“小孩子生下來就會吃奶。”有的說：“貓上樹。”

有的說的不太準確，我適時地加以指導和補充。

一個開放型問題，居然引發了學生那么多的獨特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。

不足之處：

教學環節的人文主線體現不夠充分，學生個性化解讀的機會不多，沒有把學生的情感進行提升，應該讓學生在充分的情感體驗中獲得，并能把這種美好的情感用藝術的形式表達出來，讓我們的孩子在過程中受到美的薰陶，潛移默化地接受審美教育。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇十九

2、同學匯報。

3、師：蜜蜂有很強的區分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇二十

《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹的科學態度以及認真探索的精神。

課堂教學中的第一課時中，我首先讓學生通過自讀課文，找到了法布爾做實驗的過程和方法，交流反饋后，我以學習課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象？入手，引導學生進行課文的感悟，當學生聽到問題后，一時間出乎我的意料，學生的答案很多。有的說：蜜蜂聰明。有的說：蜜蜂勤勞。順此線索下去，我讓學生深入到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞？學生再讀課文后，對課文的重點語句加深了理解。有了這個小臺階后，我才又從法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發？第三次帶領學生到文本中去感悟法布爾做實驗有何可貴之處，學生在輕松學習中，弄懂了科學家不怕困難，認真觀察，努力探索的精神所在。

這篇課文的教學中，突出的地方是學生在課堂最后精彩的發言。當我把你平時做過什么實驗，有什么發現？這個問題拋出后，學生能夠積極主動的發言，其中：陳龍同學講到了和姐姐玩放大鏡的實驗；劉升同學講到筷子在水碗中發生光折射的現象；孫莉同學說到電石潑上水會保證，發出臭味的現象&&學生的思維一下字被激活了，這是我在前兩次的教學中沒有遇到過的。

《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。

在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出蜜蜂，然后揭示課題;通過讀課文，了解課文內容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：

1、作者法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么?

2、法布爾是怎么做這個試驗的?如果去掉其中的一個環節，行不行?你從中體會到什么?

3、最后法布爾得出的結論和聽說的一樣嗎?

4、除此以外，法布爾還得出什么結論?通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布爾的觀察發現和探索精神，體會他的那種嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。

學完了第一段，我很希望有學生能夠提出問題，那就是在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？并因此引導學生學習課文第二部分。可是孩子的問題并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩子問的是老師，我發現課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？這個問題一下子打亂了我的設計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她你可真是個細心的姑娘，善于發現問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了？說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？并引導孩子們進入了第二自然段的學習。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學工作順利地完成了。

《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文，本單元的專題是細心觀察。課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個實驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。這篇課文的教學，意在進行語文能力的訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇二十一

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

1．學生：課前讓學生搜集資料，留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

2．教師：有關蜜蜂和昆蟲的知識，生字卡，多媒體課件。

2課時。

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

1．細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的'結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生的表達能力。

指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。

抓住重點詞語感悟文本。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環節創設了一個情境，讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。

三年級蜜蜂采蜜大全（22篇）篇二十二

驗證過程。

驗證結果。

2、同學匯報，師生一起完成表格的填寫內容。

3、質疑。

（1）在完成表格的過程中你發現了什么？

（2）你從哪里發現的呢？（要求同學讀出有關詞句）。

（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

5、從作者的做法里你得到什么啟發？

（凡事要仔細觀察，認真考慮，動手動腦地去尋找問題的答案。）。

6、分小組合作學習交流體會。