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高考余光中鄉愁范文（19篇）篇一

閱讀此詩，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。

總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇二

鄉愁，是中國詩歌一個文學史上常新的主題，余光中多年來寫了許多以鄉愁為主題的詩歌，《鄉愁》就是其中情深意長，音韻動人的一曲。他的鄉愁詩歌從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有濃厚的歷史感與民族感。同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕，漂泊在孤島上去的千千萬萬人思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。

《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄予了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉關之思，而這一切在詩歌的結尾也升華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一彎淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如白川奔向東海，有如千峰朝向泰山。詩人的個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交織在一起，而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而變的撩人秋思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的.地域感，縱橫相交而成的十字路口的現實感。”詩人的鄉愁是我國民族傳統的鄉愁在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往鄉愁詩歌不可比擬的深度。

《鄉愁》的音樂美，主要表現在回旋往復，一唱三嘆的韻律，其中“小小”“”窄窄“矮矮”“淺淺”在同一位置的重疊詞的連用，使得全詩低回往復，如怨如訴。而“一枚”一張“一方”“一彎”的數量詞的運用，加強了全詩的音韻之美。

《鄉愁》是柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。

余光中，1928年10月21日生于南京。在秣陵路小學(原崔八巷小學)，南京市第五中學(原南京青年會中學)讀書。

1947年入金陵大學(1952年并入南京大學)外語系(后轉入廈門大學)。

1948年，創作初期，20歲，發表第一部詩集。

1949年隨父母遷香港，1950年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。

1950年5月到臺灣，9月考入臺大外文系三年級。

1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創“藍星”詩社。后赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位。返臺后任師大、政大及臺大教授。

1956年，開始在大學任教。與范我存女士結婚。

1961年，赴美國進修。第二年獲愛荷華大學藝術碩士。回臺，任師范大學英語系講師。

1966年，任師范大學副教授，在臺大等校兼課。

1969年，赴美國任科羅拉多州寺鐘學院客座教授。

1971年，任師大教授。

1972年，任政治大學西語系主任。

1974年，赴香港任中文大學中文系教授。

1975年，兼任聯合書院中文系系主任。

1980年，任國立師范大學英語系系主任，兼英語研究所所長。

1995年，廈門大學邀請返校演講，并頒贈客座教授。

2007年，榮聘為北京師范大學(珠海分校)文學院榮譽院長。

2010年，攜夫人及女兒出訪江南大學，并受聘為江南大學客座教授。

2010年，余光中親赴屈原故里湖北秭歸參加2010屈原故里端午文化節暨海峽兩岸屈原文化論壇，并專門創作一首紀念屈原的詩歌《秭歸祭屈原》。

2010年6月17日，余光中攜家人和流沙河，李元洛參觀了三峽大學，并為全校師生做了一場名為《我的四度空間》的演講。

2011年3月24日，國立中山大學于其校逸仙館舉辦“臺灣書寫·世界發光余光中詩韻與音符的交響”的講座，由國立中山大學外國語文學系余光中教授和國立政治大學臺灣文學研究所陳芳明所長，以談話的方式面對學生演講。

2011年4月1日，受聘于浙大客座教授。

2012年4月20日，被北京大學聘為“駐校詩人”。并與中國工藝美術大師、世界熔銅藝術創始人、庚彩藝術發明者的朱炳仁先生在北京大學進行了一場“詩與海峽的對話”，即朱炳仁《云彩》與余光中《鄉愁》會詩。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇三

媽媽在那頭。

長大后，

鄉愁是一張窄窄的船票，

新娘在那頭。

后來啊，

鄉愁是一方矮矮的墳墓，

我在外頭，

媽媽在里頭。

而現在，

鄉愁是一灣淺淺的海峽，

大陸在那頭。

該詩情深意切，既渴望了祖國的統一，又將鄉愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為1個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感。同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷。余光中作為1個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉關之思，而這一切在詩的.結尾升華到了1個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現實感。”（《白玉苦瓜》序）余光中熱愛中華傳統文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最媽媽的國度”。

全詩共四節。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候——長大后——后來——現在，4個人生階段。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這4個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的4個階段各自找到1個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。由此，看到這首詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發，構思極為巧妙。

詩人精練地提取了幾個單純的意象：郵票、船票、墳墓、海峽。這4個意象是單純、明朗、集中、強烈。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發讀者多方面的聯想。這4個意象把本是1個非常抽象的“鄉愁”物化、具體化，通過“托物寄情”取得了很好的藝術效果。這些意象和“這”、“那”這2個簡單的指示代詞聯接在一起，巧妙地將彼此隔離的人、物、時間和空間，將愁緒的兩端緊密融合。若有若無的距離和聯系，給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們1種強烈的共鳴，給人們1種難以言表的哀愁和歡欣。詩歌以時間的次序為經，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有1種動人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的相嗯。

詩歌在藝術上呈現出結構上的整飭美和韻律上的音樂美。在均勻、整齊的句式中追求1種活潑、生機勃勃的表現形式，在恰當的意象組合中完美地運用語詞的音韻，使詩歌具有1種音樂般的節奏，回旋往復，一唱三嘆。詩人用融合了中國傳統審美特征的現代詩語，唱出了詩人心中對故鄉、對祖國的深深眷戀之情。《鄉愁》有令人矚目的形式美。一是結構上寓變化于統一，節與節，句與句，均衡對稱。但整齊中又有參差，長句與短句相互變化錯落，體現了自由詩的特點。二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用，在音樂上造成1種回環往復，一唱三嘆的旋律，給全詩營造了1種低回悵惘的氛圍。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇四

每個人都有鄉愁，可能相似，又或許大有不同。余光中的《鄉愁》是對于祖國大陸的綿綿懷念;《月夜憶舍弟》中，杜甫的鄉愁是對親人家庭的思念;然而溫庭筠的《商山早行》則是對故鄉的念想。然而我的鄉愁，可能還沒來，又或許這種感受，只有長大后才知道。

家，有“大家”有“小家”有“老家”，華夏歷史五千余載，對于“家”的概念更是數不勝數。在我認為，“大家”是國家，在一片國土之上，也可以說是一個民族。“老家”是遠方的家，一座城，一片鄉，一個小村落，都可以說是老家，那里是父母出生的地方。“小家”是家庭，是爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆一家人圍坐起來的溫暖親切感。

對于爸爸的老家，回去的次數屈指可數，上一次回去還是五歲那年，對于那里的印象只有山山水水和一座小亭子，不過現在回憶起來，那座小亭子好像就是老房子旁某個公園里的，給老人小孩歇息的地方，至于說為什么會給我留下如此深的印象，這我可能也說不清楚，可能也是一種緣分吧。爸爸的老家在貴州都勻，那里放眼望去都是山，可能有點“環滁皆山也”那種味道。都勻是個小城市，那里的人們依山傍水，每天生活的都很自在，那里應該也很適合養老生活。爺爺奶奶前段時間回老家去，每天都能看到爺爺在朋友圈分享每天的運動和都勻景色，感覺很舒服愜意。最近熱點人物孟晚舟和她的爸爸任正非都是都勻人，和爸爸爺爺都是校友，我作為一個可能都勻血統不是很深的人也可以小小的驕傲一下。

媽媽的老家，相對于更熟悉些，不過每一次去都會有不一樣的感受。媽媽說她那時候澄海還是個市，廣東享受了改革開放的福利，所以她那時候接觸的很多都相較于內地很先進。現在的澄海變成了個區，澄海區，聽起來等級弱了些，但大體的味道沒變。那里的人一個個都很有經商頭腦，有些走出去的人可以干翻大事業，留在澄海的人生活也不差，一家生很多的孩子，孩子去上學，爸媽就去經營自己的小店，老人可以和街坊們下下棋，聊聊天，也很舒服。那里的住宅樓長得都很像，高高的，看起來都有二十來層那么高，都是近幾年建起來的。澄海的高樓如果不是深棕色的，那就是卡其色的，很像一個廠家設計出來的。寫字樓，辦公樓這種東西，我可以說基本沒有，起碼我這幾次回去看都是寥寥無幾。路邊除了高層的住宅樓，還有的就是平層，那些都是店鋪。那里的店鋪感覺如出一轍，在那里生活的人好像就是把生活放在第一位，工作就是開店看店這種事，能列到前三位不錯了。在澄海街邊，長長就看到每家店門口幾把躺椅，幾個中年人躺在上面，說著外地人很難聽懂的潮汕話，暢聊著，自在得很。相比于在高樓大廈間過著人擠人的繁忙生活，他們好像更懂得享受和熱愛生活。如果有機會，我也想在未來的某一時段去過過這樣的生活，應該別有一番滋味，放慢節奏，好好享受生活，吃遍澄海大街小巷所有的美食。

爸爸的老家依山，媽媽的老家傍水，然而我的――家，就是這高樓林立，繁忙的北京。如果在一個地方生活久了，那里的節奏也就慢慢習慣了，有時換一個地方，反倒不適應了。

前幾天看林清玄在《溫一壺月光下酒》里寫了一句話“鄉愁是給不回家的人。”這種愁緒，我想我一個十四五歲的學生，還沒法解釋的清楚，可能只有在未來，體驗了才知道。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇五

按內容來說，閱讀《鄉愁》時，首先映入我們眼簾的是四幅鮮明而又具體的生活畫面，給人一種身臨其境的真實之感。第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。從“小時候”“長大后”到“現在”的簡單時間排列，從“母親”“新婚”到“祖國”的淺淺訴說，我們看到了詩人成長的足跡與歷史車輪碾過的印記。

從情感上看，《鄉愁》表現出余光中濃濃的思鄉之情，更洋溢著詩人魂牽夢繞的中國情結。鄉愁是詩人思鄉的行吟，是詩人心靈的呼喚，是詩人風雨滄桑中的呻吟。而余光中筆下的《鄉愁》不僅如此，還裝載著歷史的血淚，飽含了海峽兩岸的滄桑。從“郵票”“船票”到“墳墓”是深沉的情感，而至“海峽”則是主題的升華。鄉愁不再是個人情感的宣泄，而成了民族情感的化身——對祖國統一的渴望、對民族團結的期盼。整首詩歌字里行間深深地流露出詩人心中那濃濃的“鄉愁”。

《鄉愁》的意象是美的。鄉愁本是一種摸不著、理不清的情感，而詩人卻能通過“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”這四個意象，化抽象為具體，形象生動地把“鄉愁”表現得淋漓盡致。鄉愁自“小小的郵票”流出，那是兒子對母親的思念。說起郵票，不能不讓人想到家書。詩人巧妙地運用“郵票”這一意象，自然而然地誘發我們的聯想。鄉愁自“窄窄的船票”溢出，那是丈夫對妻子的摯愛。“船票”這一意象生動地刻畫出夫妻之間的距離感，形象地表現出夫妻之間的惜別之痛。鄉愁自“矮矮的墳墓”冒出，那是兒子對母親的懷念。詩人通過“墳墓”這一意象，讓我們感受到死亡的氣息，更讓我們體會到兒子對母親濃濃的愛意與深深的依戀。鄉愁自“淺淺的海峽”漲出，那是兩岸人民心靈的呼喚。詩人始終堅信“淺淺的海峽”總會匯到“大海”的環抱中，用浪奏響《黃河大合唱》，用濤筑成心連心的紐帶。

《鄉愁》的藝術手法也令人矚目。在形式上，主要表現為兩個方面：一為結構美，寓變化為統一。整首詩句式整齊，節與節之間均勻對稱。詩人還按照時間順序將鄉愁依次比喻為“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”，條理清晰，結構嚴謹，使詩歌的主題得到進一步升華；二為音樂美。全詩營造出一種回旋往復，一唱三嘆的美的旋律。詩人運用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”和“淺淺的”這幾個疊詞，增添了詩歌的音樂美。在寫作手法上，詩人寄情于景，采用隱喻的手法，把鄉愁寄托在“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種景物上，于無形之中流露出詩人的絲絲鄉愁。在語言上，這首詩語言質樸，通俗易懂，富有生活氣息。

《鄉愁》是一曲海外游子的深情戀歌，更是兩岸人們的心靈呼喚。鄉愁已不僅只是鄉愁，余光中筆下的《鄉愁》還成了幾代兩岸人們的情結，成了臺灣與大陸溝通的紐帶。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇六

我在這頭。

母親在那頭。

長大后。

鄉愁是一張窄窄的船票。

我在這頭。

新娘在那頭。

后來呀。

鄉愁是一方矮矮的墳墓。

我在外頭。

母親呵在里頭。

而現在。

鄉愁是一彎淺淺的海峽。

我在這頭。

大陸在那頭。

選自《白玉苦瓜》，臺灣大地出版社1974年版。

鄉愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉愁為主題的詩篇，《鄉愁》就是其中情深意長、音調動人的一曲。

正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉關之思，而這一切在詩的結尾升華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現實感。”（《白玉苦瓜》序）這樣，詩人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。

在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表現，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛。《鄉愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發讀者多方面的聯想。在意象的組合方面，《鄉愁》以時間的發展來綜合意象，可稱為意象遞進。“小時候”、“長大后”、“后來呵”、“而現在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。

《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂美。《鄉愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。《鄉愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉愁》的音樂美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是--”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。

《鄉愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇七

攀登上一座高峰，舉目遠望，那遙遠的地方是我的故鄉，這夜月明，月光中獨斟一杯濁酒，把惆悵了許久的鄉愁都給予明月。

暢飲這杯酒，摘下一片血紅海棠貼在胸口，把心中的炙熱傳遞給故鄉。“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。我的心此刻更是對故鄉充滿了眷戀，鄉愁也越來越強烈。我坐在山上，回想起故鄉那標直翠綠、四季常青的竹林，想起了在竹林中小雞覓食的有趣場景，想起了村民們厚樸的話語，想起了新生的小雞，那稚嫩的叫聲，仿佛聽見了幼兒那童真的笑聲，仿佛聽見了，村民們在地里干活時賣力的吶喊聲。

兒時，我剛學會走路，便在竹林間亂竄，把四處覓食的雞群趕跑。累了，便一屁股坐在地上，這時，我的爺爺總會來到我的身邊，伸出他那厚實，滿是老繭的大手為我擦去汗珠，摸摸我的額頭，慈愛地說：“你這孩子怎么這么頑皮?老是到處跑。”一點也不想停下來的我笑著又跑到別處玩耍了。

學會認字后，我愛到這竹林間讀書，時而傳來一兩聲鳥鳴，清香溢滿了整個林間，令人心曠神怡。這時，奶奶也會端來一杯清茶，坐在我身旁陪我一起讀書，我就高興地跟他講書里的故事。逢年過節時，我們一家又團聚在竹林前，有說有笑，其樂融融。

后來，世事無常，一切不知不覺地變了。

轉眼間，十幾年過去，我也長大了。曾經在故鄉的快樂沒有陪伴著我，回憶已漸漸遠去了。如今的我，因為學業繁忙，又因路途遙遠，已很少再回故鄉。故鄉的竹林已大面積減少，而我因為長大后的矜持，不再像以前那樣去趕雞，爺爺奶奶也老了，再無心力與我玩耍。

不論在何時，不論在何地，思鄉之緒總是縈繞著我，故鄉有一種聲音在召喚著我回去，聲音是那樣急切，我常常在夢里夢到故鄉，常常在夢中驚醒，張望四周，黑洞洞的一片，四面都是白壁，這不是我的故鄉，這只是我寄居之所。這時，眼淚總會順著兩頰流下來，枕頭被淚水浸濕。我撕心裂肺地喊著故鄉的名字，在哭泣聲里又徹夜不眠。

故鄉像一位慈母，無私地哺育過我，保護過我，讓我健康成長，這份鄉情我將永記于心。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇八

該詩情深意切，既渴望了祖國的統一，又將鄉愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。

《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉關之思，而這一切在詩的結尾升華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現實感。”（《白玉苦瓜》序）這樣，詩人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。

余光中先生熱愛中華傳統文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的.傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。

自古以來，中國就有很多詩歌是描寫鄉愁的。“鄉愁”是中國詩歌中一個很常見、很普遍的主題。余光中的《鄉愁》就是其中情深意切、旋律動人的一曲。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇九

余光中，祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學外語系(后轉入廈門大學)，1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創“藍星”詩社。后赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學教授，現任臺灣中山大學文學院院長。余光中是個復雜而多變的詩人，他變化的軌跡基本上可以說是臺灣整個詩壇三十多年來的一個走向，即先西化后回歸。在臺灣早期的詩歌論戰和70年代中期的鄉土文學論戰中，余光中的詩論和作品都相當強烈地顯示了主張西化、無視讀者和脫離現實的傾向。如他自己所述，“少年時代，筆尖所染，不是希頓克靈的余波，便是泰晤士的河水。所釀業無非一八四二年的葡萄酒。”80年代后，他開始認識到自己民族居住的地方對創作的重要性，把詩筆“伸回那塊大陸“，寫了許多動情的鄉愁詩，對鄉土文學的態度也由反對變為親切，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡，因而被臺灣詩壇稱為“回頭浪子”。從詩歌藝術上看，余光中是個“藝術上的多妻主義詩人“。他的作品風格極不統一，一般來說，他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的'詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬圣節》、《白玉苦瓜》等十余種.

【寫作背景】。

1937年抗日戰爭爆發后，10歲的余光中隨父母輾轉于上海、重慶等地。

22歲那年，余光中隨家人來到臺灣，并考取了臺灣大學外文系。

雖然專業是外文，余光中卻對中國傳統文化有濃厚的興趣。他在詩歌、散文、評論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當屬詩歌。人們評論，他的詩題材廣泛，風格屢變，技巧多姿，融匯了傳統與現代、中國與西方的筆法。因此，他被譽為臺灣現代派“十大詩人”之一。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇十

點評者：南安實驗中學陳照星。

師:上課!

生:老師好!

師:同學們好!請坐。

創設情景，導人新課。

師:(微笑)同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?

生:(齊聲)會。

師:(微笑，親切的俯身詢問)想家的感覺是什么樣的?哪位同學來說說看?

(生交頭接耳，小聲議論，紛紛舉手)。

生1:想哭又哭不出來。

生2:酸酸的，澀澀的。

師(微笑):什么地方酸酸的，澀澀的。

生3:鼻子、心里，還有眼淚也想掉下來。

猶新。同學們有沒有興趣聽呢?

生(急切齊聲):有。

師:想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;。

想家的心情，是游子憑窗凝陣的懂慣;。

想家的心情，誰都感受得到，誰也說不清。

(學生熱烈鼓掌)。

》。一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

(生紛紛找出資料競先舉手)。

生:余光中，1928年出生，祖籍泉州永春，著名的詩人、學者。

師:介紹得很好。同學們，請看屏幕，這是老師搜集的。(播放多媒體，余光中的介紹，年幼時與母親的合影、晚年的照片及主要代表作)。

這就是余光中先生，是泉州永春人，跟我們是——。

生:同鄉(老鄉)。

一、誦讀。

朗讀深沉、圖文并茂學生深深地被感染了。)。

師:這首詩的感情基調是——。

生(急切):是深沉的。

師:對，是深沉中略帶哀傷的，那我們朗讀時的速度應該是——。

生:緩慢的。

師:請同學們打開課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。

(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學)。

師(用掌聲示意學生停下):同學們，我們一起來試讀這首詩。

生齊讀第一二小節。

師(用掌聲示意學生停下):這兩節語速耍再慢點，要讀出思念之情。)。

生齊讀第三小節。

師(用手示意停下):"啊"這里要變音，讀作"y(呀)"，因為"啊"的前一個字的韻母如果是?"b、o、e、i、("就要讀成"y(呀)"。"母親在里頭"。

的"頭"要讀輕聲。這個小節表達的是生離死別，要讀出適當的顫音。

師示范，學生齊讀第三小節。

接著學生讀第四小節。

師(用手示意停下):這一節音調要上揚，要有蕩氣回腸的感覺，"在那頭"要一字一頓的，?(老師示范)。我們把這首詩完整地再讀一遍。

(學生齊讀，比第一次更有感情。)。

二、解讀。

1、想景悟情。

師:同學們讀得很好。這首詩抒發詩人什么樣的感情?

(生一陣小議論，有人舉手。)。

生:抒發詩人對家鄉對祖國的思念之情。

師:這種感情看得見嗎?

生(齊聲):看不見。

的意象表達這濃濃的思鄉之情?

生:郵票、船票、墳墓、海峽。

師:同學們，對嗎?

生(齊聲):對。

師板書:。

小時候郵票。

長大后船票。

后來墳墓。

現在海峽。

想象詩歌表達的具體內容。請同學們分小組討論，想景悟情。再現詩申的內容，用語言表達出來。

(生六人一組，師來回巡視，具體指導。)(5分鐘后總括)。

師:同學們，現在我們通過想像，演釋詩的內容。哪一個同學先來?

(全班掌聲熱烈)。

師:哪個同學來評點一下這個同學說得怎樣?

生:我覺得他第三小節說得不夠好，感情不夠。

師:那請你有感情地體現一下。

你在哪里不孝兒回來了。(生感情哀痛聲音已是有點哭腔眼角濕潤。)。

(全班學生一片沉寂后，教室里響起了雷鳴般的掌聲)。

在"，而且說到晚年的時候，有外貌的細節描寫，頭發是白發蒼蒼。

師:哪位同學能再來演繹詩中的內容。

角的淚水。全班同學和所有聽課老師掌聲熱烈。)。

——。

生(齊聲):親情(教師板書)。

師:第二節是對妻子的懷念，這是一種——。

生(齊聲):愛情(教師板書)。

之情"與"愛國之情")。

2、質疑。

師:同學們對這首詩還有什么疑問嗎?

生1:海峽明明是"深深的"，為什么詩人說是"淺淺的"?

師:這個問題提得好，哪個同學來說說看，這是為什么?(生一陣小議論)。

生2:作者是因為盼望祖國統一，才說是"淺淺的"。

生3:他相信祖國早晚要統一，所以說是"淺淺的"。

生4(急切地站起來):因為作者對祖國的思念之情遠遠深于海峽，所以說是"淺淺的"。(生交頭議論。)。

種深深濃濃的思鄉愛國之情。

3、欣賞詩歌。

題、意境、修辭等去欣賞。(生議論開來，有人?舉手。)。

生1:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。

生2:小時候、長大后、后來、現在，富有結構美。

生3:意象美，每一小節詩人都把鄉愁比某一種東西。

師(環顧四周):同學們都說得很好，像這么美的詩，應該把它背下來，但不要死記硬背，找找看這首詩有什么規律可幫我們快速背誦。

生1:每一小節的第一句都是表示時間，從小時候到現在。

生2:疊詞。還有每一小節的開頭都是訂鄉愁是……在這頭……在那頭"。

師飽含深情地背誦這首詩，部分同學輕聲跟著。)。

(背誦完畢，教室里響起熱烈的掌聲)。

同學的心弦。思鄉之愁之痛，在每一張稚氣而又嚴肅的臉上。)。

師:這兩位同學背得很好，現在我們全班一齊背。不會背的可以看書。

(學生充滿感情地背誦著。)(背誦完畢。聽課老師鼓掌。)。

三、拓展。

1、仿句。

的思鄉情緒。同學們結合自己的理解，用具體的事?物為"鄉愁"打個比方嗎?(學生爭著舉手回答)。

生1:鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

師:非常好，巧借了李煜的詞"別有一番滋味在心頭"。

生2:鄉愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

生3:鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

(師微笑，生給予熱烈的掌聲)。

師:很形象，很具體。

生4:鄉愁是一串風鈴，叮叮咚咚的，讓人憂愁。

生5:鄉愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。

生6:鄉愁是母親頭上的亂發，理也理不清。

生7:鄉愁是一灣湛藍的海洋，望不著邊際，看不到底。

生8:鄉愁是河，流淌人生最初的夢。

生9:鄉愁是一縷清煙，飄忽不止。

生10:鄉愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

生11:鄉愁是家鄉的小路，讓人留戀忘返。(聽課老師，香港課程專家點頭微笑)。

生12:鄉愁是家鄉的河，永遠在我們的心中流淌。

師:同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉愁詩了，同學們就是這首詩的作者，也可嘗試做詩人了。(學生笑)。

2、各領風騷話說愁。

好能夠說出作者。

生1:剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。——李煜。

生2:曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。——李商隱。

生3:我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。——李白。

生4:抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——李白。

(下課鈴聲響了，還有許多同學舉手想要發言。)。

快速地抄寫在筆記本上)。

…)。

師:老師也來想景悟情，想象詩人創作這首詩的情景。

眺望，一股思鄉之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:"小時候，鄉愁是一張小小的郵票……"(學生充滿感情地跟著考師背誦。)。

師:好，這節課我們就上到這里，下課。向所有的來賓表示我們的謝意。

(學生轉身向后鼓掌致謝)。

[以下是南安實驗中學陳照星校長對本節課的點評]。

對這堂課的幾點看法:。

自然引人新課讓學生引起感情上的共鳴。

酸學生的想象力真是讓人贊嘆。"各領風騷話說愁"注重引導學生積累知識。

片的展示，朗讀的圖文并茂，再加上如泣如訴的二胡曲《江河水》作為整堂課的背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術的享受。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇十一

小時候，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

長大后，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

后來啊，鄉愁_____________，我在外頭，_______在里頭。

而現在，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

四、拓展遷移。

1、探究中國文人的鄉愁情結。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇十二

“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票。我在這頭，母親在那頭。而今，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭……”。大約在我三四年級吧，我不曉得在什么刊物上抄下了這首余光中的鄉愁。小小的我根本不曉得什么是鄉愁，也不曉得那彎海峽隔著我的親人不能回來。我只記得那時對詩很狂熱，不管懂與否，照抄不誤。同學們看到這首詩，特別是男生，對我擠眉弄眼。就因為“長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

大概我上初中后，那個我從未謀面，拋下妻兒老小，在海峽那頭的外公回來了。他白發蒼蒼，我的母親和姨母的淚流了又流，那矮矮的墳墓把外婆隔在里頭。那深深的遺恨除了外公，我的母親和姨母又有誰能體會出來呢？外婆嗎？她的怨，她的恨應最深。但她活著時，從來沒有自怨自艾，她把愛給了我們姐妹幾個。

女人，誰說你的名字叫弱者，我的外婆，一個小腳女人，從三十歲就失去了外公，她獨自一人帶著兩個女兒艱難度日。外婆用她日復一年，年復一日的沉默，書寫了對愛情的忠貞不渝；同樣，海峽那岸年青的外公把一頭青絲熬成白霜也沒有再娶。四十多年的杳無音信，那份熱情一點一點的熄滅，父母妻兒竟被那灣淺淺的海峽阻隔著。

遙望大陸，夢魂牽也系，這就是鄉愁嗎？多想聞聞故鄉泥土的芬芳，多想看看故鄉的潮起潮落、山山水水；日出而作、日落而息啊！外公啊，您的四十年對外婆，我的母親和姨母是怎樣的一種缺憾啊！小時候，我的母親和姨母，她們不曉得自己的親人在那遙遠的地方，夢里沒有父親，有的卻是生活的艱辛。等到她們頭發斑白的時候，才曉得父親是什么樣子。

月殘了，還有圓了的時候，就連那牛朗和織女還會有每年的七夕相聚，而外公和外婆四十年后再也沒有相見。現在，或許在天的那邊，他們的魂魄早已相聚在一起了吧！

臺灣啊，母親的頭發白了又白，那聲聲親喃的呼喚，喚不醒沉睡的你嗎？同樣的炎黃子孫卻要有兩種身份嗎？外公的墳墓就埋葬在故鄉的山坡上，遠處是澎湃的大海，墳前是開滿一地的蝴蝶花。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇十三

一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉》(配以秋日落葉的畫面)。

二、導入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受?你聯想到了什么?(學生自由發言，教師適時給以肯定)。

解說：老師想到了深秋季節，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊，深秋是個讓人傷感的季節，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們人生的秋天，依然遠離故園的時候，會產生濃濃的鄉愁。下面就讓我們走進詩人的鄉愁世界。

1、自讀全詩。

2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會更有感染力。下面請同學們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的〈鄉愁〉配什么音樂比較好?(畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二)。

3、評價選擇適合的音樂。(學生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰的小提琴曲〈思鄉曲〉)。

4、請一同學配樂朗讀。

5、放多媒體(畫面及配樂朗誦)。請剛才朗誦的同學比較差異。

6、學生邊聽錄音邊跟讀。

7、齊讀。教師作出評價。

明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

明確：這是正語反說，反襯出思鄉之情的濃烈。

9、一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、四兩節詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內心的情感。(學生發言，教師點撥，不斷挖掘詩的內涵，豐富學生的想象)。

10、請同學用一句簡明的話概括每節詩的大意。(屏幕出示板書)。

11、根據板書找出詩的順序。(學生著重于時間順序)。

12、交流其他鄉愁詩。(學生回憶了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等詩句，有個學生說了“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉愁，而有一種回鄉后的喜悅和感慨。)比較與本詩的不同。經過點撥，學生明白了本詩超越了個人情感，注入了愛國情感。

13、有感情的背誦全詩。

四、1、聽席慕蓉的〈鄉愁〉朗誦帶。

2、齊讀(教師點撥朗讀不到位的地方)。

3、看錄象(中秋之夜，海峽兩岸共度佳節的聯歡晚會上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉愁〉，提醒同學注意離別大陸多年的觀眾的表情)。

4、根據這兩首詩的提示，結合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內心。

五、我們同學人生走到十五、六，總也體驗了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩句)。

六、學生思考時，播放背景音樂(羅大佑的《鄉愁四韻》)。

七、學生交流。

八、布置作業。(任選一題)。

1、給席慕蓉的〈鄉愁〉寫教案或賞析文章。

2、談談你對詩歌這種體裁的理解。

3、任選一個角度或物象(如：季節、色彩、情緒、校園)寫一首詩。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇十四

幽幽，何時歸。

悠悠，心影碎。

一地幽蘭，數不盡的惋惜。極目遠眺，數不盡的哀傷。

安能故地重游呢？離你太遠了，故鄉！又有多少人會和我一樣感嘆呢？

小時候，我們依偎在母親懷里，傾聽著母親清脆的歌聲，甜甜的入睡，時時刻刻感受著母愛，在這種偉大的情感面前，我們悄悄地成長。

可是，也有一些孩子，在很小的時候離開了家，離開了母親，離開了繽紛的童年，獨自在外闖蕩。也許就是這種經歷造就了一個偉大的詩人——余光中，還有他那流傳最廣、最為宛然動人的《鄉愁》。

小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。

長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。

后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭。

而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。

年少離家的他，時刻懷念著故鄉，想念著母親，那種積累在心底的思念，都傾注在那一枚小小的郵票上。小小方寸，連著兩顆彼此牽掛的心，這種思念，只有等到適當的時間，適當的年齡，才會源源不斷地傾瀉出來。《鄉愁》可以窺見他一生中最遺憾的事情：對母親，他心中好像總是覺得虧欠什么，是虧欠了一個兒子應盡的孝道。鄉愁，思念母親。

成年了，結了婚，多了一份纏綿，多了一份期盼，與妻子的聚少離多，鄉愁變成了一張“窄窄的船票”，而這窄窄的船票，有“憶君心似西江水，日夜東流無歇時”的悵然，又有癡癡等待的“誤幾回、天際識歸舟”的綿綿思戀，也是這種淡淡的哀愁，體現出了他的絲絲溫馨和似水的柔情。鄉愁，思念妻子。

不惑之年，他的人生又一次受到了沉重的打擊，他的生命中一位重要的人退出了他的世界——慈母故去。墳瑩上衰草累累，滿野空曠。那一份懷念，那一份傷感，那一份無法傾訴的無奈，都撒作這一抔黃土，都化作這一方墳墓，生死兩茫茫。如今，剩下的是他斑斕若星河的淚水。或許，他面對他母親的那方矮矮的墳墓時，只有低頭，因為，他虧欠了她太多。鄉愁，思念離去的母親。

而今同胞難得相聚，國家不能統一，雖然這一切都是歷史所造成的，但他仍在盼望，盼望著臺灣能與大陸統一。因為，他覺得，臺灣就像大陸的孩子，分離了太久，想要回歸母親的懷抱了，不要像他一樣，知道珍惜的時候，母親已經駕鶴西去了，等到母親主動拒絕的時候，才知道后悔，卻已無處尋覓。鄉愁，思念祖國。

游子深情的顧盼，是一曲清婉而柔美的橫笛之聲，可為什么他的人生充滿了遺憾？他已經錯過了太多，與太多想珍惜的人相隔一灣淺淺的海峽，可就是偏偏不能再有一步的接近。那灣“淺淺的海峽”，卻隔開故土四十載，隔開親人四十載！此時，這濃濃的鄉愁，恰似一江春水，滾滾東流！所以他會不停地回顧從前，自己對自己不停地訴說著濃濃的鄉愁。

戚戚，白首離。

凄凄，愁幾許？

成語時時刻刻：每時每刻或每一個時刻。如：清·李百川《綠野仙蹤》第47回：“因此他兩個日夜趨奉，時時刻刻趕著湊趣不迭，都想著要從山西發發財。”又如：她時時刻刻都保持高度警惕。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇十五

鄉愁是一枚小小的郵票。

我在這頭。

母親在那頭。

長大后。

鄉愁是一張窄窄的船票。

我在這頭。

新娘在那頭。

后來呵。

鄉愁是一方矮矮的墳墓。

我在外頭。

母親在里頭。

而現在。

鄉愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭。

大陸在那頭。

〖欣賞〗。

現代詩。

人.

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇十六

對于鄉愁，人們所思念的究竟是那片土地更多，還是思念在那的人更多？我們現在生活在高樓林立、鋼筋水泥的世界里，耳邊卻充斥著擾人的車鳴聲、重金屬音樂的聲音。而故鄉那連墻皮都開始脫落的小土房，承載的卻是最天真無邪的我們。

故鄉有的是清新的夜露，也不愁深裹的濃云以及云海里閃爍的星光。從郊外的稻田、半空的飛燕到雨過蒼茫的滿庭綠蔭，都好像淡描著依稀的夢景。

黑夜中倦牛夜嚼，水草間小蟲底唱，茂林中老樹吐綠，村子里炊煙裊繞，白水青田，記憶的深處始終對那方土地有著清晰的畫面。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇十七

鄉愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊。

鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現在。

鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭詩歌鑒賞。

的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。余光中先生熱愛中華傳統文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。

作者把無形的鄉愁比喻化為四種事物,可見作者愁思之重.小時候，作者將鄉愁寄托在給家人的書信里，所以將鄉愁比喻為郵票；長大后，作者和家人分居兩地，很難與家人相見，于是將鄉愁寄托在回家的船上，所以把鄉愁比喻為船票；后來，母親去世，作者與母親再也不能見面，于是作者就將愁緒比喻為墳墓；現在，由于人為的原因，海峽兩岸的同胞不能團聚，作者將自己的鄉愁比喻為臺灣海峽，表達了他期盼祖國大陸的強烈感。

對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。余光中的《鄉愁》從兩個方面著重表現了對祖國大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作葉落歸根情結。

首先，余光中先生的《鄉愁》從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的民族感。中國詩歌強調含蓄，強調借助意象來表現情與思。余光中先生借助中國古典詩歌藝術技巧，從廣遠的時空中提煉了四個可感的，和詩人人生的四個階段息息相關的意象：“郵票”，“船票”，“墳墓”和“海峽”，并且巧妙地將鄉愁這種抽象的情緒轉化為四個意象。小時候與祖**親分隔兩地是由于國家政策關系，那時只能通過書信的形式，用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉愁，一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐，正如杜甫在《春望》中所寫下的名句“烽火連三月，家書抵萬金”，書信蘊含了中國人民多少的苦難與思念呀。到了中年，作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應幸福，溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏，孤獨，一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動，一張張舊“船票”割斷了無數鴛鴦夢。而最令詩人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親，卻在苦苦的等待和思念中煙消云散，被一撮刺眼的黃泥永遠地掩埋在自己苦思的故土里，一方短短的“墳墓”卻成了生與死無法逾越的長城，一方短短的“墳墓”卻成了叫人銷魂的思念。

余光中先生在敘述自己思鄉的感情基礎上，將這種情感體驗流露到每一位中國人的心中，將所有海外游子，港澳臺同胞們鄉愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現給了祖國同胞，將這種鄉愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時，詩歌的思想情感已經升華到了整個民族及全世界華人的心中，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的葉落歸根情結。詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的“中國情結”。

的“鄉愁是――”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的'”在同一位置上的疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。

遠離故鄉的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。但臺灣和大陸人為地長期隔絕，使流落到臺灣的千千萬萬炎黃子孫有了無盡的思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國情結”。

余光中鄉愁歷史感。“后來啊／鄉愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭／而現在／鄉愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭”，一下子，讀者面前仿佛出現了一位白發蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前，面朝家鄉、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊，用嘶啞的聲音大喊：“母――親!”一種深沉的滄桑感油然而生。

《鄉愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，正如余光中先生回答四川作家流沙河的一句話：思蜀而不樂。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇十八

《鄉愁》巧妙地表達了作者的情感，將詩人對往昔歲月的追憶和揮之不盡的鄉愁之心表現得恰如其分，淋漓盡致。

教學目標。

1.通過欣賞和朗讀，培養學生朗讀詩歌的能力并體會詩歌的思想感情。

2.能夠通過賞析詩歌中的字詞來體會詩歌的意蘊。

3.能夠展開聯想想象，用細膩的筆觸描繪出鄉愁的畫面。

教學重點及難點：

1.以誦讀為基礎，重在學生自己的感悟和理解。

2.能通過詩中的意象和精巧的構思理解詩中的情感、把握主旨。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、創造情境、導入新課。

中國是一個詩的國度，而鄉愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題。許多詩人都曾表達過那最讓人牽腸掛肚、費盡思量的思鄉之情。不必把欄桿拍遍，在唐詩的峰巒中苦苦尋覓;也不必細說從頭，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟，單是課本上余光中先生的這首小詩就足以讓我們感受一番鄉愁的韻味。

(看屏幕)古往今來，不少文人墨客以明月來寄托自己對故鄉的思念之情，如李白的《靜夜思》，尤其詩中兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉。”集中表達了詩人濃郁的思鄉之情。思鄉是詩歌永恒的主題，今天就讓我們一起來欣賞當代詩人余光中的《鄉愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉之情的。

二、朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。

我們說詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。好，下面讓我們一起奏響第一樂章：朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。請大家欣賞配樂朗誦，在欣賞的時候，老師要求大家注意節奏和重讀音，并用心體會詩歌的情感。(課件展示、學生欣賞)。

鄉愁。

高考余光中鄉愁范文（19篇）篇十九

1.通過欣賞和朗讀，培養學生朗讀詩歌的能力并體會詩歌的思想感情。

2.能夠通過賞析詩歌中的字詞來體會詩歌的意蘊。

3.能夠展開聯想想象，用細膩的筆觸描繪出鄉愁的畫面。

教學重點及難點：

1.以誦讀為基礎，重在學生自己的感悟和理解。

2.能通過詩中的意象和精巧的構思理解詩中的情感、把握主旨。

教學時間。

一課時。

教學過程。

一、創造情境、導入新課。

中國是一個詩的國度，而鄉愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題。許多詩人都曾表達過那最讓人牽腸掛肚、費盡思量的思鄉之情。不必把欄桿拍遍，在唐詩的峰巒中苦苦尋覓;也不必細說從頭，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟，單是課本上余光中先生的這首小詩就足以讓我們感受一番鄉愁的韻味。

(看屏幕)古往今來，不少文人墨客以明月來寄托自己對故鄉的思念之情，如李白的《靜夜思》，尤其詩中兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉。”集中表達了詩人濃郁的思鄉之情。思鄉是詩歌永恒的主題，今天就讓我們一起來欣賞當代詩人余光中的《鄉愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉之情的。

二、朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。

我們說詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。好，下面讓我們一起奏響第一樂章：朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。請大家欣賞配樂朗誦，在欣賞的時候，老師要求大家注意節奏和重讀音，并用心體會詩歌的情感。(課件展示、學生欣賞)。

鄉愁。