四年級教案是教師根據教學大綱和學生的學習需求，對某一課程進行全面規劃和組織的一種教學活動。在這里，我們為大家整理了一些四年級教案的成功案例，希望對大家有所啟發。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇一

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩看一層蒙蒙的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇二

大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。

“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。

孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。

正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，同時喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”小孩心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。

撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來人勇敢的水手已經跳進了大海：40秒鐘——大家已經覺得時間太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇三

1、理解課文內容，能結合生活實際或聯系上下文體會詞句的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段，；按時間順序給課文分段。

3、通過想象了解錢塘江大潮的壯觀奇特的自然景象，感覺自然之壯美和課文詞句生動的表現力。

八月十八潮，壯觀天下無。這是北宋大詩人蘇東坡盛贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘潮以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮去后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。

課文結構清楚，層次分明。文中作者不僅用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人讀后由衷感嘆：錢塘江大潮不愧是自古以來的“天下奇觀”。

課文的重點是引導學生感受錢塘江大潮的神奇壯觀，難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

一、談話導入，初讀課文。

1、練讀詞語：齊頭并進浩浩蕩蕩山崩地裂奔騰西去漫（滿）天卷地。

讀正確，理解意思；讀詞語，讀出味道――有氣勢；

交談：讀讀這組詞，你有什么特別的感覺？腦子里出現一種怎樣的情景？

（千軍萬馬波濤洶涌）。

今天我們要走進號稱“八月十八潮，天下壯觀無”的錢塘江大潮，了解它、觀賞它，感受它，相信你一定會被它吸引、被它激動的。

2、揭題，補充：觀――觀看，觀賞。

潮――關于大潮，你還有什么要告訴大家？

3、讀句子：課文哪句話具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的句子？

4、邊讀第二自然段，邊正音、梳理：潮來前。

推測：下面的課文內容？潮來時3、4；

潮頭過后5；

總結：很自然地，按時間順序來寫。

讀正確，讀流利（蒙蒙的薄霧、風號浪吼、漲、悶雷滾動）；理解意思；

5、對全文的朗讀有什么想法和建議？練讀。

6、讀完全文，說說對錢塘江大潮的初步印象？

奇特雄壯、罕見、壯麗、壯觀――天下奇觀（讀總起句）。

二、品讀重點句段，想象大潮壯觀景象，感情朗讀課文。

1、自由讀讀3、4自然段，說說自己印象最深的地方、詞語（聲音、態勢或情狀、聲威）：

隆隆的雷聲。

一條白線。

逐漸拉長，變粗，橫貫江面（連貫，一直從江的這邊連到江的那邊）。

白浪翻滾兩丈多高的水墻。

如同千萬匹白色戰馬齊頭并進。

聲音如同山崩地裂。

理解意思；調整順序；邊想象邊說說大潮來的過程：

午后一點左右――過了一會兒――再近些――浪潮越來越近－－。

2、經典句子：

浪潮越來越近，浩浩蕩蕩地飛奔而來；

那聲音，好像大地都被震得顫動起來。

結合插圖2：還有沒有比課文更好的句子，邊想象邊填空。

你喜歡哪一種寫法？課文為什么這樣寫？

品味：千萬匹白色戰馬齊頭并進――浩浩蕩蕩勢不可擋雷霆萬鈞。

聲音――地動山搖震耳欲聾。

補充跟讀古文語句：“浙江之水，濤山滾屋，雷擊霆碎，有吞天沃日之勢。”

把自己的體會、感覺通過朗讀表達出來；看著插圖說說。

看著這樣壯觀的景象，可以想象在場人們會有怎樣的反應？

――喜歡、被吸引；襯托出大潮的壯觀神奇。

3、自學第5自然段。

按照前面自然段對課文句子的品讀，看看，這一段的哪個句子也有奇妙的表達效果？

讀好句子。

三、追究大潮形成的原因：喇叭形地形；太陽引力。

四、作業：

把大潮的壯觀景象和形成原因講給父母聽。

背誦3、4自然段。

抄寫、聽寫詞語。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇四

說教材：

《沙漠之舟》這篇課文是北師大版小學語文第八冊第八單元“船舟”的第二篇主體課文。《沙漠之舟》這篇課文是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，主要介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。為了使學生更好的對課文內容的理解，我將這篇課文分成兩個部分來講解：

一、講駱駝適應沙漠生活的原因，也就是完成第一自然段的教學。

二、介紹了駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因，就是完成對課文二至四自然段的教學任務。把《沙漠之舟》這篇課文作為本單元“船舟”的主題課文，主要是因為它能把單元目標淋漓盡致的體現出來。從而使學生認識“船舟”的象征意義。

教學目標：

《九年義務教育新課程標準》指出，小學語文教學要培養學生有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我把教學目標界定為以下三點：

知識目標：

新課程標準指出小學4至6年級的學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，只有通過反復的誦讀才能理解文中豐富的思想內涵。所以，本文的知識目標就是有感情的朗讀課文。

能力目標：

結合課后的沙漠簡介和學生自己搜集來的資料，想象駱駝在沙漠中的情景。培養學生搜集資料和整理資料的能力。

情感態度和價值觀目標：

通過本篇課文的學習，培養學生熱愛動物的情感，增強保護動物的意識。

教學重難點：

重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化描寫的方法。難點為：在理清本文抓住特點、具體化描寫的同時，使學生文章中真正的理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

分析學情：

這篇課文的教學對象為我校四年級學生，但由于課文的生活環境與學生的現代生活相隔較遠，學生由于受到見識的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，教學形式激發活躍的思維，調動表現欲望。適當的引導，使學生建構自己的認知體系。

說教法、學法：

本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

說教學過程：

為了完成設定的目標，這節課我將分五步走：

一、啟發談話、揭示課題。

二、初讀課文、自學生字。

三、精讀課文、感悟理解。

四、總結全文、引導寫作。

五、布置作業、完成教學。

一、啟發談話、揭示課題。

老師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?緊接著出示沙漠的圖片，激發學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環節。

二、初讀課文、自學生字。

學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。

三、精讀課文、感悟理解。

在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活?人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟?幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便于學生寫作時能靈活運用。讓學生通過朗讀來自學二至四自然段，使學生真正的理解為什么人們把駱駝成為“沙漠之舟”。

四、總結全文、引導寫作。

這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，說明它適于做沙漠里的交通工具。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由于作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。引導學生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容;引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

五、布置作業、完成教學。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。

各位老師評委們，這節課我根據小學四年級學生的心理特征以及認知規律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。以“教師為主導，學生為主體”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇五

各位老師各位評委：

說教材：

文本特點與地位：

《沙漠之舟》這篇課文是北師大版小學語文第八冊第八單元“船舟”的第二篇主體課文。《沙漠之舟》這篇課文是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，主要介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。為了使學生更好的對課文內容的理解，我將這篇課文分成兩個部分來講解：一、講駱駝適應沙漠生活的原因，也就是完成第一自然段的教學。二、介紹了駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因，就是完成對課文二至四自然段的教學任務。把《沙漠之舟》這篇課文作為本單元“船舟”的主題課文，主要是因為它能把單元目標淋漓盡致的體現出來。從而使學生認識“船舟”的象征意義。

教學目標：

《九年義務教育新課程標準》指出，小學語文教學要培養學生有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我把教學目標界定為以下三點：

知識目標：

新課程標準指出小學4至6年級的學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，只有通過反復的誦讀才能理解文中豐富的思想內涵。所以，本文的知識目標就是有感情的朗讀課文。

能力目標：

結合課后的沙漠簡介和學生自己搜集來的資料，想象駱駝在沙漠中的情景。培養學生搜集資料和整理資料的能力。

情感態度和價值觀目標：

通過本篇課文的學習，培養學生熱愛動物的情感，增強保護動物的意識。

教學重難點：

重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化描寫的方法。難點為：在理清本文抓住特點、具體化描寫的同時，使學生文章中真正的理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

分析學情。

這篇課文的教學對象為我校四年級學生，但由于課文的生活環境與學生的現代生活相隔較遠，學生由于受到見識的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，教學形式激發活躍的思維，調動表現欲望。適當的引導，使學生建構自己的認知體系。

說教法、學法。

本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識，

凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

說教學過程：

為了完成設定的`目標，這節課我將分五步走：一、啟發談話、揭示課題。二、初讀課文、自學生字。三、精讀課文、感悟理解。四、總結全文、引導寫作。五、布置作業、完成教學。

一、啟發談話、揭示課題。

老師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?緊接著出示沙漠的圖片，激發學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環節。

二、初讀課文、自學生字。

學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。

三、精讀課文、感悟理解。

在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活?人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟?幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便于學生寫作時能靈活運用。讓學生通過朗讀來自學二至四自然段，使學生真正的理解為什么人們把駱駝成為“沙漠之舟”。

四、總結全文、引導寫作。

五、布置作業、完成教學。

1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。

各位老師評委們，這節課我根據小學四年級學生的心理特征以及認知規律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。以“教師為主導，學生為主體”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝!

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇六

駱駝生活在沙漠里。它身體很高，脖子很長，能夠7望到很遠的地方。沙漠里有水的地方很少，駱駝的嗅覺很靈敏，能幫助人們找到水源。每逢沙漠里刮起卷著沙子的旋風，它的鼻孔主緊緊地閉起來。駱駝的腿上有一大片胼胝，它就是趴在被太陽曬得滾熱的沙子上，也不會燙傷。駱駱的腳掌又寬又厚，走路的時候，兩個腳趾分開，不會陷到松軟的沙子一部分養料變成脂肪儲藏在駝峰里。等到缺乏食物的時候，它就是用自己積蓄的營養來維持生命。

洮漠寬廣無邊，到處是高高低低的人很認路。駱駝卻能在沙漠里給我們帶路。

沙漠里的大風是很可怕的，大風卷著沙粒飛滾，有時會移來整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。駱駝熟悉沙漠里的氣候，快要刮風了，它就跪下，旅行的人可以預先做好準備。

駱駝走得很慢，可是能馱很多東西。它是沙漠里重。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇七

《跳水》是一篇故事性極強的課文，情節跌宕起伏，學生樂于學習。

在課上我從課題入手，引導學生進行質疑，從情感上調動學生的學習興趣，然后讓學生按照事情的發展順序，從起因、經過、結果三個方面復述故事內容。為了使學生更好地理解孩子如何步入險境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關系，并且讓學生把描寫猴子動作的詞語畫下來，從而走進課文情境，獲取真實感受，并對文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險之中。

新課改重視讀、重感悟、重體驗，在教學過程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學生隨著語速的快慢、語調的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。在真切理解“絕境”的基礎上，引導孩子體會到船長的機智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。

船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學生理解船長這一形象，理解他的品質，在體會孩子處于千鈞一發的處境后，我拋出了一個問題：如果你們此刻在船上，你會怎么去救孩子?孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機智，教學取得了良好的效果。在文章中，作者還表現了他對孩子深切的愛。所以我引導孩子抓住關鍵詞句“哽咽”，聯系上下文體會船長在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇八

我從鄉間來到城市，住進機關的四合院。春天，別處的草青了，樹綠了;這里，映時眼簾的卻是一片單調的磚瓦色。夏天，烈日當空，磚鋪的院地像火爐那樣散發著熱，叫人焦躁難忍。此情此景，使人強烈地生出對于色彩的渴望，渴望郁郁蔥蔥的樹、斑斕多姿的花。

有這念頭的似乎還不止我一個，于是大家動手，揭掉磚頭，壘起花墻，收拾出一塊長方形的花圃。

種什么呢?我和同事們面對一方泥土，七嘴八舌地討論起來，認定不能太嬌，也不能太雅，太嬌太雅都不是我們能服侍得了的。最后，都想到了太陽花。

銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它。可是大半月過去了，竟絲毫沒有動靜。有人說種早了，有人說埋深了，各種判斷莫衷一是，它卻破土而出了。

新出的芽兒，細得像針，紅得像血。幾天之內，就抽出細細的稈、小小的葉。葉和稈都飽含著碧綠的汗液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。

一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓地綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅、一朵黃、一朵淡紫。乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。

這三朵花是信號。號音一起，跟在后邊的便一發而不可陰擋。大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一昨空暇，就圍在花圃前欣賞起來。

從初夏到深秋，花兒經久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷奪止的色彩，因為太陽花特別喜愛陽光，特別能夠經受住烈日的考驗。在夏日酷烈的陽光下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹花也早已失去神采。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

看得多了，才注意到，作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。因為開花的時間這么短，這機會就顯得格外寶貴。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開放。日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外開張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。待到夕陽沉落葉，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。

這種新陳交替多么活躍，多么生動!也許正是因為這一點，盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。

太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛。為此，我們院里的勞動者說，來年春暖時節，還要種一片太陽花。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇九

教學目標：

1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

教學難點：

理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

教學準備：

1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。

2、電腦課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、齊讀課題。

2、通過上一節課的學習，你知道課題中的“我”是誰?

4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?

5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。

板書：委屈。

于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠。

1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……。

2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的?自由說。

4、交流，點擊課件——沙漠詞語。

茫茫的大沙漠。

無邊無際的沙漠。

沙子松散的沙漠。

風沙鋪天蓋地的沙漠。

5、讀好這些詞語。(大、無邊無際、風沙鋪天蓋地)。

6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象?(沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。)。

7、師小結：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

〔對沙漠的了解，是為下文的學習作了鋪墊。〕。

三、精讀最后一節，引導質疑。

1、點擊課件——最后一節。

2、讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么?

3、交流篩選后點擊課件——2個問題。

1)、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?

2)、小駱駝因為什么事而深感自豪?

四、精讀3、4小節，讀中感悟。

過渡：問題的答案就在3、4下節中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節，然后討論，找出答案。看那個小組又快又對。

1、分組進行。

2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。

3、學生交流，隨機出示。

駝峰。

(1)點擊課件：駝峰和文字。

(2)望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢?”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

(3)板書：將背上改成駝峰。

貯存養料。

(4)閃動：貯存養料足夠。

(5)同桌分角色讀，男女生讀(擔心、不擔心)。

腳掌。

(1)點擊課件：腳掌和文字。

(2)媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”

(3)板書：陷不進沙子。

(4)誰會把小問好去掉，換個說法呢?

(5)點擊課件——陳述句。

(6)好在哪，為什么?

(7)誰能把這種語氣讀出來。

(8)抽讀、評讀、齊讀。

眼毛。

(1)點擊課件——眼毛和文字。

(2)說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

(3)點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

〔風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃。〕。

(4)閃動：鋪天蓋地沒進一點沙子。

(5)想象當時的樣子，讀好這句話。

(6)板書：擋住風沙。

4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

6、解決學生提出的第二個問題。

板書：有用。

自豪。

7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。

五、續編故事。

點擊課件——書上插圖。

1、同桌討論討論。

2、抽同學表演。

六、總結全文。

點擊課件——文字。

美不美不能只看外表，要看他(她)有沒有用。

2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物?(蛤蟆、豬。)。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇十

一、填詞寫句。

1.春潮帶雨晚來急，___________________________。

2.___________________________，出沒**里。

3.___________________________，明月何時照我還?

4.微微風簇浪，___________________________。

二、請寫出你能想到的“舟”或“船”。

如：扁舟輪船。

三、成語填空并選擇其中一個說說它的意思。

亦能_________。

_________求劍_________同舟_________船高。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇十一

一、教學目標：

1、學習本課生字。理解、積累本課詞語，并用“由于”、“因此”等詞造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝的外型和特殊生理構造，學習抓住特點描寫事物的方法。謄寫自身喜歡的詞語。

3、培養同學愛動物的情感，增強維護動物的意識。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，學習作者抓住特點描寫事物的方法。

三、學難點：

理解為什么稱駱駝為沙漠之舟？

四、教學用具：

投影儀、錄像、電腦、圖片。

五、教學時間：

三課時。

六、公開課教案：

第一課時。

一、教學目標：

（一）初讀課文，學習生字詞。

（二）理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？

二、教學重、難點：理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？

三、教學過程：

（一）板書課題，激發情趣。

1、齊讀課題，問：“沙漠之舟”指什么？

2、出示駱駝圖片，談談你對駱駝的認識。

（二）初讀課文，理清條理。

1、指名讀課文，考慮：課文是從哪幾方面寫駱駝是“沙漠之舟”的？

2、同學討論、回答。

三個方面：

（1）駱駝的外型特點。

（2）駱駝具有特殊生理構造，能適應沙漠生活。

（3）駱駝長途跋涉在沙漠中，擔負著繁重的運輸任務，成為交通工具，不愧為“沙漠之舟”。

3、分別請同學朗讀這三局部內容。

（三）檢查生字詞預習情況。

1、出示詞語，認讀。

來源、倉庫、任務、惡劣、暑假、算術、蠢笨。

程度、酷愛、兼職、浩瀚、粗糙、長途、跋涉。

2、默字詞并訂正。

3、反義詞：

蠢笨。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇十二

說教材：

本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。

本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。

說學情：

1、學生的認知特點。

我校位于祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內容。

2、在學習本課前學生已具有的學習能力。

通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內容的方法，寫批注筆記的方法。

說教學目標：

1、學會11個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。

2、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。

3、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。

4、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

教學重難點：

1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。

2、理解“沙漠之舟”稱號的原因。

說教學過程：

一、質疑導入新課：

1、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。

2、看到課題你能知道什么?

(本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……)。

3、從課題看，你有什么疑問?

(沙漠之舟指的是誰?)。

二、初讀課文，整體感知課文內容：

1、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。

2、生交流問題的答案：

(“沙漠之舟”指的是駱駝。)。

三、精讀課文，理解課文內容。

(由學生的學習需要引入課文。)。

(課文第2、3、4自然段。)。

(1)請同學們默讀2、3、4自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。

(2)小組交流各自的學習情況。

(首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙;然后是交流不理解的詞;最后交流自己的見解和疑惑。)。

(3)請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。

(課文2、3、4自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。)。

(4)體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。

(教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么?這么寫有什么好處?相機指導學生在以后的習作中靈活運用。)。

(1)請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。

(教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，)。

(建議：有條件的學校可以觀看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。)。

(2)教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。

(3)小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系?

(旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。)。

四、體會寫法，遷移運用：

1、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢?讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。

方法：

(1)找出第一自然段的總起句;。

(2)思考本段首句與其它各句間的關系;。

(3)明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。

(建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。)。

2、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。

(了解本段內容之間的聯系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。)。

3、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇十三

1、復習引入的方式有所改變：

以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。

2、教學思路遵循人的思維習慣：

從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

3、依據教材為例，合理安排學習方式：

如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇十四

宋朝的時候，有一個窮人叫王五。他有一頭驢，他用它運送干柴和木炭，掙錢養家糊口。這頭驢是王五唯一的財產，因此，王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發亮，還親手給驢做了一個漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要夸獎一番：“這簡直是一頭四條腿的寶貝啊!”

一天，王五牽著驢馱了木炭到小市鎮上，他把驢拴在市鎮門口外的樹上，自己背了一袋木炭去賣。等賣完木炭回來，他大吃一驚。驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!這是怎么回事?難道我的驢這么一會兒就病成這個樣子了!王五驚慌失措，東奔西走，到處尋找，可是，自己的驢還是蹤影全無。王五又氣又恨，懊惱極了，他想了想，把這頭瘦驢牽去告官，可是不知道被告該是誰，最后決定告這頭瘦弱的驢。

包公來到公堂，開始審理案件。輪到王五時，他把瘦驢牽上公堂，道：“包大人在上，這畜牲不知來自何方，竟敢冒名頂替!”驢耷拉著腦袋，一聲不吭。包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢!趕緊把嘴套給驢套上!別給它吃，別給它喝!把它嚴嚴實實地關上三天!到時我再來審它!”

衙役們差點兒沒笑出聲來。站在“法官”旁邊的那些人，以及站在下面大堂上的那些人當然不敢笑了。衙役們只好遵命，他們把這頭瘦弱難看的驢被告關進了空蕩蕩的圈欄。與此同時，這個消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案。到了第三天，又下令升堂了。這次，到庭聽審的不只是幾十號人，而是有好幾百人了，他們個個都想來看看熱鬧。

三通鼓罷，包公升堂，他命令衙役們立即把驢牽來。這驢的嘴已陷下去了，腦袋耷拉著，看上去怪可憐的。包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”

“是!”衙役們齊聲答道，紛紛拿起板子痛打驢子。

十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驢子又蹦又跳，放聲大叫。末了，包公下令道：

“現在把它放了，隨它愛上哪兒就上哪兒。”

這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受夠了驚嚇。于是飛奔出了公堂，跑得那個快啊，一下子就不見了。

包公隨即命令一個差役和王五一起跟蹤前去，看個究竟。

王五便和差役去了，跟他們一起去的還有許許多多的看熱鬧的人。他們走了整整十五里路，看到那頭驢跑進了某田莊的一戶人家，人們跟著走了進去。當然，他們在那里找到了王五被偷走的那頭好驢，也捉住了小偷。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇十五

人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。以大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。

如今，我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善，但仍不能忘記“勤奮”二字。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇十六

教學目的:。

1、通讀課文,讀準字音,理解字詞。

2、初步掌握課文的主要內容。

教學重點:理清條理,掌握內容。

教學準備:課件。

第一課時。

教學過程:。

一、導入課題:同學們,我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗的山川,我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天,我們就要跟隨著作者到長城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長城》。

二、初讀課文。把課文讀通順。

1、老師范讀課文,注意課文中的生字詞,老師朗讀的語氣語調和停頓。

2、你聽朗讀時注意了些什么?

3、學習生字詞。

(1)、出示課件1,讀準字音,指生讀,開火車讀,齊讀。

4、齊讀課文,把課文讀通順、流利。

三、再讀課文,了解大意。

1、默讀全文,思考:課文大概講的是什么?

2、細讀每個自然段,思考:每個自然段各講什么?

(1)、寫遠看長城的全貌,長城雄偉壯觀。

(2)、寫近看長城,長城高大堅固。

(3)、寫作者由長城聯想到古代修筑長城的勞動人民。

(4)、寫長城在世界歷史上的偉大地位。

四、布置作業。

1、組詞。

2、熟讀課文。

第二課時。

一、圖文對照,逐段學習。

1、觀察遠景圖。(見課件)。

(1)、長城的遠景是什么樣子?

(2)、課文是怎樣具體寫長城的長?

(3)、課文寫“長”,突出了長城的什么特點?

2、看近圖,學第二節。

(1)讀后思考:課文的哪句話表現了作者的觀察點?

(2)這一節有幾句話?介紹了長城哪些建筑?

(3)圖文對照,指出它們各在什么地方。

(4)小結。

3綜觀兩圖,學第三節。

(1)人們為什么會想起古代修筑長城的勞動人民來?

(2)從哪些地方可以看出修筑長城的艱難?

(3)為什么說長城是勞動人民的血汗和智慧凝結成的?

(4)想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的指揮來完成這個艱巨浩大的工程。

3、讀第四段。

(1)長城為什么在世界歷史上是一個偉大的奇跡?

(2)這一段表達了作者對長城怎樣的思想感情?

二、總結全文。

1、學生畫出課文中最能表現中心思想的一句話。

2、總結談話。

三、布置作業。

1、語文練習。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇十七

我握過的手多得不計其數，但均不曾留下太深印象。

1988年5月，小興安嶺上的雪化凈了，樹木睜開了惺忪的睡眼，林區人肩鎬上山造林了。

我去嶺丘的烏馬河林業局采訪。在林場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說出，那是張迎善的手。我們見面和素常采訪一樣，禮節性地先握手。在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了:我握的是手嗎?活像半截老松木!我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，掉過去看手背。

整只手呈木色，手的紡絡深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

掌面像鼓皮一樣硬，干線繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。

左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏著線，線染成了泥色。

“指關節纏線做什么?”我問。

“治手裂。”張迎善說。

“手裂由膠布涂手油多好?”

“栽樹是手活。穴里的草根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾膠布涂手油不管用。”

“你一天在能栽多少棵樹?”

“一千多棵。”

一天栽一千多棵樹!那么，他的手一天得往土里插三四千次!十天、二十天呢。。。這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

“你等著。”我邊說邊去屋里取來米尺。

我回來時，他仍在那兒伸著手(保持和我握手的姿勢)。

我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

量完，我用自己的手在他的手上“嘩嘩”搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。

林業局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手比這位32歲的年輕林業工人，成為伊春林區最年輕的育林功臣，獲得全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。這是一雙創建綠色金庫的手。”

看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林……。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇十八

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11月17日,氣象臺發布了強大的冷空氣即將南下的消息,第二下下下遼遠的西伯利亞地帶襲來的寒流,就侵入了膠東半島。

連日來,暖和得如同三月陽春的天氣,驟然變得冷起來了。一清早,天空布滿了鉛色的陰云。中午,凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分,風停了,那鵝毛般的大雪,紛紛揚揚地從半空中降落下來了。

這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大,也很穩。開始的時候,還伴著一陣小雨。不久,雨住了,風停了,就只有那大片大片的雪花,從彤云密布的天空中,簌簌落落地飄將下來。一會兒,地面上就發白了。夜里,冬天的山村,萬簌俱寂,只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

大雪整整下了一夜。第二天早晨,天放晴了,太陽出來了。推開門一看,嗬!好大的雪啊!那山川、河流、樹木、房屋,都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺,萬里江山變成衛個粉妝玉砌的世界。看近處,那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來,樹木輕輕地搖晃著,那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風飄揚,在清晨的陽光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。

大街上,積雪足有一尺深。人在雪地上走著,腳下就發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子,在雪地里堆雪人,擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲,把樹枝上的雪都震落下來了。

啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇十九

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網，

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

蘆篷上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清冽了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇二十

橋是路的連接和延伸。

橋也是路，是沒有路的地方的路。

有各種各樣的橋：“木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……。

它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。

二

幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。

各種告型優美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的享受。

三

世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關注和信任構筑起來的無形的橋。

這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族和民族之間，國家與國家之間。

這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇二十一

教學目標：

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

教具準備：

各種橋的圖片小黑板。

教法學法：

小組合作交流法。

第一課時。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋。現在我們一起去看看作家樊發稼對橋的思考。

出示課題：橋之思。

讀了課題你想知道什么?

今天老師帶大家一起學習樊發稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。

二、初讀感知，自主學習。

1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。

2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。

3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內容。

三、指導重點生字的書寫。

第二課時。

一、導入。

同學們上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，這節課我們繼續感受樊發稼的《橋之思》。

二、合作探究，感悟品讀。

1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?

2、這三個小節中都講了些什么內容呢?

三、朗讀感悟，體會感情。

學生自由朗讀課文。

(一)學習第一小節。

1、指名讀第一小節。

a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節為我們介紹了什么?

板書：功能材料樣式。

b、你是從那里讀到的?

你還知道有哪些樣式的橋?

c、這些橋有什么好處?板書：方便路橋不可少。

再次播放各種橋的圖片。

2.請你放聲讀一讀課文的第二小節。讀了第二小結你會有什么收獲?

說一說第二小節為我們介紹了什么?

指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。

3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。

這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。

你從中體會到了什么?

你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。

四、升華主題，拓展延伸。

(1)同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節。

(2)中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。

四、布置作業。

把自己最喜歡的小節背給爸爸、媽媽聽一聽。

總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇二十二

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。

3.發揮想象力，初步理解寓意。

重點難點：

懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

教具準備：

生字卡片小黑板。

教學過程：

第一課時。

一、指導朗讀、理解課文。

1.自讀課文，了解課文大意。

2.出示生字卡片檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。

1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?

2.青蛙住在什么樣的井里?它的態度是什么樣的?畫出相關的句子，談談你的認識。

4.鱉和青蛙的生活環境有什么不同?

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。

1.提問：他們的生活環境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀?

2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度?

3.聽了鱉的話青蛙有什么表現呢?

4.指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。

5.同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，容易滿足的人。

四、朗讀感悟體會情感。

1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。

2.指導朗讀，進一步理解課文意思。

第二課時。

一、指讀課文。

二、談談這篇課文給你的啟發。

三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意。

1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么?

2.即興表演，大家評議。

3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?

4.小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

四、對比古文，體會文言文的韻律。

師范讀古文。

夫/千里之遠，不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏。

五、課堂練習及課外作業。

1.聽寫生詞。

2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢?

四年級語文沙漠之舟原文及教案大全（23篇）篇二十三

教學目標：

1、朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點詞語和句子通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。

2、聯系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服”等詞語的意思。

3、通過金鑰匙的提示，學習對描寫景物的文章的基本質疑思路，通過質疑與解疑理解課文。

4、掌握本課生字新詞以及重點詞語，積累好詞佳句。提倡學生背誦這篇文章。

教學準備：

1、教師準備有關圖片或錄像資料，有條件的學校可以找黃河上游壺口瀑布春天解凍時的畫面資料。相應的音樂磁帶。

2、教師準備小說《苦菜花》的背景介紹以及與此文的聯系。

教學過程：

一、觀看錄像，引出課題。

播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像(畫面)，也可以找到《觀潮》中的錄像播放朝來時的景象。問：這是大海浪潮翻滾的場面，你想用一個什么詞語來形容看到的景象?(破浪滔天、勢不可擋、震耳欲聾)引出課題。春潮描寫的也是潮，它是什么樣的呢?板書課題和作者。

二、初讀課文，讀準字音，了解課文內容。

1、自由讀課文。讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。

2、指名讀，出示有關詞語正音。(不一定是生字，學生讀不準的字音都要糾正)例如“寒氣凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服”等詞語都要讓學生讀準。

3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準，把句子讀順。

4、說說課文描寫的春潮是什么。(師總結：北方冰凍的江河融化——開江的景象)。

二、插入金鑰匙，學習對散文質疑的方法。

1、自由讀金鑰匙內容，說說讀明白了什么。(沒有質疑習慣的班級或學生要把此作為重點環節，告訴學生質疑的好處，要求學生必須從現在開始這樣做，已經有質疑習慣的班級和學生可以不用金鑰匙的提示問題，而是提出自己更有獨到性的問題)。

2、根據提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落(理清思路)。根據問題明確哪個自然段是重點段。

三、細讀課文，通過重點詞句理解感悟內容和思想感情。

1、默讀1、2自然段，說說第一段與第二段是什么關系(總起句，第二自然段具體描繪第一段)。從哪里看出“春天在進攻，冬天在撤退”，找出有關句子畫下來讀一讀。

2、出示2。有幾句話，每句說什么。引導學生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結的瀑布開始活動，冰封的大江變酥、變軟、變暗”4句話的主要意思。(也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內容)聯系上下文理解“衰竭”的意思。

3、自己練讀這一段，引導學生抓住動詞讀重一些，體會景物的變化。指名讀，其他想象畫面。

4、小結：在山中雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發了，那景象勢不可擋。默讀3，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示3。學生說話的句子，教師標出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺?板書：氣勢很大，不可阻擋。抓住那些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢?小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。

6、聯系上下文理解這段話中相關的詞語(崩潰、禁錮、馴服)。

7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里，然后把認為好的句子朗讀出來。

風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。

風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了!它吹著我的衣襟向江岸奔去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。

8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，再全班交流一下(急促、氣勢很大——平緩、喜悅)。

9、配樂朗誦3、4自然段。

10、教師簡介課文的寫作背景。(基本含義：抗日戰爭是一場人民戰爭，人民的力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的)，引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。