教案可以幫助教師合理安排課堂時(shí)間，使教學(xué)過程更加有序和高效。以下是一些四年級教師總結(jié)的范文，可以幫助大家更好地理解教學(xué)過程和教育教學(xué)的要求。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇一

春秋時(shí)代，幾個(gè)大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家。當(dāng)時(shí)，晉國的_事力量比較強(qiáng)大，由祁黃羊擔(dān)任中_。

尉，負(fù)責(zé)訓(xùn)練_。

隊(duì)。

在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，鄭重地說。

悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?

主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪!

好吧，我相信你，就照你的意見辦!

悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。祁黃羊想了想，又鄭重地說。

悼公十分驚訝：祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒?

悼公聽了很受感動，說：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。

3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學(xué)過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個(gè)人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

(設(shè)計(jì)思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒。現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

二、合作探究，體悟情感。

(一)體悟難過。

1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”(師板書“難過”)。

(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)。

4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。

指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

(設(shè)計(jì)思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)。

(二)感恩母親。

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說那親生體驗(yàn)的兒子了。

(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護(hù)士感動了，引讀：護(hù)士。

也動情地說：————。但是，母親呢?

(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”

從中你體會到什么?生自由交談。

2、激情：母親是堅(jiān)強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。

累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。

么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的。

心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))。

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。

(指名說兩次)。

(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容。

我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍。

離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。

流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。

(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?

(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法)。

(3)師：小時(shí)候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個(gè)畫面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。

4、自由表達(dá)，加深體驗(yàn)。

(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))。

(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文。

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)。

2、生練寫展示結(jié)果。

3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

(設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人)。

四、作業(yè)。

1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。

板書設(shè)計(jì)：

13第一次抱母親。

難過。

愧疚。

愛

無私。

博大。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇三

《中彩那天》教案，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請點(diǎn)擊教案欄目查看。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞;。

2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。

教具準(zhǔn)備：生字卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

二、初讀課文，要求讀通讀順。

1、范讀課文。

2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

3、學(xué)生自由讀課文。

4、指名接讀課文，檢查讀書情況。

三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序。

四、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解詞語“拮據(jù)”、“夢寐以求”。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：認(rèn)識到物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的區(qū)別，讓學(xué)生感受到父親的誠實(shí)、守信。

教學(xué)策略：采用品讀感悟法，積累語言，培養(yǎng)語感。運(yùn)用辯論法，針對難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辯論，在辯中明理，同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性，使語言和思維訓(xùn)練得到有機(jī)的統(tǒng)一。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

做抽獎游戲后談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。

二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課件出示插圖，引出問題。

齊讀課題：

師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什么嗎?

生：不知道。

師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場去看一看。

課件出示課文插圖，請大家仔細(xì)觀察圖。

1)旁邊的人是什么樣的表情?

2)車?yán)锏闹歇勅说谋砬橛质窃鯓?

看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。

生：為什么他中了彩還不高興：

板書：不高興。

2、出示閱讀要求，讀文解疑。

師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認(rèn)為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。

自讀課文，讀后匯報(bào)。

3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答。

板書：道德難題。

生：選擇題。

師：那父親面臨的難題是什么?

生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。

師：對，就是一個(gè)留和還的問題。

板書：留?還?

4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。

生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。

師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個(gè)淡淡的k字。誰來辯認(rèn)一下。

指名辯認(rèn)。

師：看他看得多認(rèn)真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。

指導(dǎo)讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。

生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

引導(dǎo)聯(lián)系生活，理解夢寐以求。

師;他連做夢都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?

生：不行，因?yàn)椋诙问澜绱髴?zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。他買不起。

利用學(xué)生生活實(shí)際和文中我家的生活進(jìn)行對比，理解拮據(jù)。

三、引導(dǎo)辯論，體會含義。

1、引導(dǎo)辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實(shí)、守信的高貴品質(zhì)。

師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰同意把汽車留下。

師：那有沒有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把這輛汽車還給庫伯呢?

(1)那現(xiàn)在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由;。

(2)請你們再想一想，留、還對于父親而言各有什么優(yōu)、缺點(diǎn)?

辯論后：

師(問留方)現(xiàn)在請你們說還不還?

生：還。

師：同學(xué)們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。

2、小結(jié)提升，正確導(dǎo)向。

師：同學(xué)們，做人要誠實(shí)守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信。”香港知名人士李嘉誠也曾說過：“你只有對別人誠實(shí)，別人才會以誠相待”。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇四

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大地的話》，請同學(xué)們和我一起寫課題。

二、出示目標(biāo)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是(請看大屏幕，指名讀)。

1.能夠有感情的朗讀、背誦。

2.能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

三、檢查預(yù)習(xí)，交流前置性作業(yè)單。(第二大題)。

出示自學(xué)指導(dǎo)(師讀)。

自學(xué)指導(dǎo)：

1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。

3.背誦課文。

四、自學(xué)交流，展示點(diǎn)撥。

1.學(xué)生自學(xué)解決第一題。

指讀答案。

2.生自讀并解決第二個(gè)問題。

自說——同桌說——小組說——集體交流。

3.解決第三題。

自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

五、以說促寫。

1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)。

2.(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。

六、學(xué)情檢測(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動課上評比展示。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇五

1、會認(rèn)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇六

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)_第22課。

2、學(xué)生朗讀課題。

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。

二、分析課文第一部分。

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學(xué)生交流。

4、學(xué)生讀書，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------。

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。

9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會他這樣做的目的。

11、板書：樂觀向上、積極。

12、朗讀課文第一部分。

三、分析課文第二部分。

(一)。

1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對菜園情有獨(dú)鐘的人。

3、朗讀。

4、交流：(親密接觸)讀好這句話。

5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來說說。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)。

7、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?

8、板書：堅(jiān)持不懈。

(二)。

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號!

2、交流。

a)成天都在地里不停地挖掘。

(談?wù)勛约旱捏w會，抓住紅色的字;朗讀體會)。

b)首先選種了---。

(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長中，你有什么感想)。

c)訂閱書籍，學(xué)_耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學(xué)生練_說話)。

(三)。

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。

2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。

4.朗讀第八節(jié)。

四、分析課文第三部分。

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象。

4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說說你們的理解。

5.指名交流。

6.朗讀這段話。

五、總結(jié)課文。

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇七

1.認(rèn)識“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會寫“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

第一課時(shí)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、激趣導(dǎo)入。

1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》。

師：同學(xué)們積累的可真不少。

2.簡介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)。

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3.書寫指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。

“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

4.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)。

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。

3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說。)。

四、布置作業(yè)，思考問題。

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

第二課時(shí)。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)。

2.關(guān)于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。

(自讀、競讀、齊讀)。

(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)。

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)。

(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)。

3.對別的神，你們有什么看法呢?

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)。

三、講述內(nèi)容。

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)。

1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))。

3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結(jié)拓展。

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇八

是啊，生活中的很多事物之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對讀，齊讀。

二、初讀課文，檢查字詞。

過渡：這是一個(gè)特別能激發(fā)閱讀興趣的題目，看了他，你會產(chǎn)生什么疑問？

生：人類的老師指的是什么？

（1）聽朗讀錄音，解決問題。

生：人類的老師指自然界中的生物。

師：你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎？

生：生物真的是人類的好老師啊！板書：生物。

介紹這是文章的中心句。

（2）回顧文章，說事物。

（3）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個(gè)就說哪個(gè)！

學(xué)生匯報(bào)，教師依次張貼事物圖片（鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）。

過渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱為人類的老師？接下來，我們就帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。

（4）檢查字詞，讀通句子。

男女pk賽男女生抽卡片，其他同學(xué)跟讀。

三、學(xué)會表達(dá)，感知內(nèi)容。

（一）出示游戲攻略。

（1）快速閱讀課文，找出文中存在聯(lián)系的事物，畫出相關(guān)語句，理清他們之間的聯(lián)系。

（2）和同桌交流，輪流發(fā)言，每次選出一種事物，注意說明他們之間的聯(lián)系。

注：交流時(shí)，老師要隨時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（二）學(xué)生匯報(bào)，文字連連看的成果。

重點(diǎn)詞語、句子的理解：

機(jī)翼：文中帶這個(gè)詞的句子很長，誰能給大家讀準(zhǔn)確？讀長句子的時(shí)候，要注意句子中的停頓，怎樣找準(zhǔn)停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學(xué)生讀，齊讀！

流線型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線型”

小結(jié)：看來，自然界中的種種生物真是人類的好老師啊！有一門學(xué)科就是專門研究生物與人類之間聯(lián)系的，它就叫仿生學(xué)。

（三）介紹仿生學(xué)。

仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進(jìn)行模仿，研制成功新的儀器、機(jī)械，這門科學(xué)就叫仿生學(xué)。

四、拓展延伸。

像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學(xué)的例子，說說看！

老師也收集了一些仿生學(xué)的例子，展示資料。

五、總結(jié)全文。

看來自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發(fā)，我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀察，善于思考，積極探索，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！

六、作業(yè)。

1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。

2、收集更多的有關(guān)人來以生物為老師的資料，同學(xué)之間交流。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇九

1.認(rèn)識“籮、杭”兩個(gè)生字。

2.了解文章大意，體會作者“思念家鄉(xiāng)，追憶童年快樂”的獨(dú)有感情。

3.學(xué)習(xí)作者以桂花為線索，用具體事情表達(dá)故鄉(xiāng)童年的快樂和思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程。

一.回顧已學(xué)，明確任務(wù)，引入新課。

1.出示課文導(dǎo)語，請一位同學(xué)讀一讀。

(導(dǎo)語：有感情地朗讀下面的課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，再和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。)。

2.導(dǎo)語提出了哪些要求?(感情朗讀課文，桂花給“我”帶來的快樂，體會重點(diǎn)句)。

3.導(dǎo)語要求我們了解課文內(nèi)容，并從重點(diǎn)句子直達(dá)作者的獨(dú)特情懷。這些敘事散文的特點(diǎn)，讓我們通過自主的閱讀實(shí)踐活動來加深感受吧。

設(shè)計(jì)意圖。

是臺灣女作家琦君寫的一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學(xué)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐做到有的放矢。

二.自主學(xué)文，品悟語言，體認(rèn)情感。

(一)運(yùn)用已學(xué)，獨(dú)立把握文章大意。

1.自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪些事情。

2.檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀詞語。

3.回顧“梅花魂”一課主要內(nèi)容的概括方法，抓住本課的線索“桂花香”，嘗試獨(dú)立說說課文寫了哪些內(nèi)容。

作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨，表達(dá)了作者和母親對家鄉(xiāng)的眷戀。

設(shè)計(jì)意圖。

閱讀教學(xué)應(yīng)該以策略為導(dǎo)向，以實(shí)踐為基礎(chǔ)。只有實(shí)踐以后才能真正將知識轉(zhuǎn)化為技能，掌握方法，學(xué)會策略。學(xué)生剛學(xué)過《梅花魂》這篇敘事散文，學(xué)過把課文寫的幾件事串聯(lián)起來掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達(dá)的情感是文章的重點(diǎn)。在這篇自讀課文中，放手讓學(xué)生實(shí)踐課文大意的概括，讓學(xué)生把學(xué)過變成學(xué)會。

(二)關(guān)注表達(dá)，體認(rèn)作者情感。

過渡：《梅花魂》一課用具體事情表達(dá)情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時(shí)，外祖父不同的態(tài)度作比較，表現(xiàn)祖父對梅花的重視，突出對祖國的眷顧和思戀。這一課，作者也運(yùn)用了這些方法來表達(dá)她的情感。

小組合作，選作者的一種表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流這樣寫的好處。

預(yù)設(shè)一：(用具體事情表達(dá)情感。)。

小組學(xué)習(xí)建議：

1.說說桂花給作者帶來了哪些快樂?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

(桂花香氣迷人，桂花贈送鄰里，搖花樂，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來了無窮的快樂。)。

2.討論：作者用具體事情來表達(dá)自己的情感，這樣寫有什么好處?

預(yù)設(shè)二：(用比較來突出作者的情感。)。

小組學(xué)習(xí)建議：

1.文中有哪兩處使用了作比較的方法?把什么同什么進(jìn)行了比較?

2.這樣表達(dá)有什么好處?

(第一處：作者把桂花與其他花進(jìn)行比較，突出對桂花樹的喜愛。強(qiáng)調(diào)，作者無意貶低其他樹種，而是通過這種手法來表達(dá)自己對桂花的情有獨(dú)鐘，孩子們可以學(xué)習(xí)這種寫法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉(xiāng)桂花進(jìn)行比較，突出對家鄉(xiāng)桂花的喜愛和懷念。強(qiáng)調(diào)，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉(xiāng)之情而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的感受。)。

設(shè)計(jì)意圖。

《梅花魂》這篇敘事散文的表達(dá)方法，在這篇文章中，作者也有運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法，解決閱讀的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生借助文本，以文學(xué)文，直面作者的情感。

(三)品讀句子，深化情感體認(rèn)。

1.【句子一組】。

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

a兩句都有“香飄十里”。

反復(fù)品讀，感受到兩個(gè)句子都寫出了桂花濃濃的香氣。

b關(guān)注“不說”“全”“那才是”等詞語，聯(lián)系上下文，體會詞語的感情色彩。

思考：

a句一的“香飄十里”前面加了“不說”，這個(gè)詞能去掉嗎?體會作者用詞的精準(zhǔn)。

2.合作學(xué)習(xí)，感受思鄉(xiāng)之情。

a思考并交流：故鄉(xiāng)的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的?

預(yù)設(shè)：

(1)搖花樂、桂花雨。

(2)不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。

(3)送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識)。

2.(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)，下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

初讀課文，自學(xué)生字詞。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事;畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。

2.同桌間互相聽讀課文，并正音。

3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

默讀課文，初步感知人物。

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

自主讀書，誘導(dǎo)感悟。

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)。

2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象。

(一)結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。

伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。

(二)小組交流。

(三)集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

1.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)。

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

升華情感，體會寫法。

1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影，教師范讀第六自然段)。

2.請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。

(我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)。

(任何人都不是十全十美的，都會有出錯(cuò)的地方)。

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。

3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。

4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

5.隨文練筆(出示插圖幻燈片)：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的作用。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解桂林山水的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

2、制作反映桂林山水成因的課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)。

在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了嗎?(板書：桂林山水)。

今天就讓我們來學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。

二、新授。

第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

先請大家：

(1)讀一讀這段文字。

(2)指一指：地圖中桂林的位置。

(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年。

(4)說一說：桂林名稱的由來。

可以個(gè)人完成，也可以互相討論。

2、學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：

(1)請學(xué)生來指圖。(評價(jià))能不能再給大家說說桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位?

(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時(shí)飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))。

1、請同學(xué)們打開書p115默讀第二自然段，思考這個(gè)問題。

正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就要請三組同學(xué)分別來給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!

(2)接著請第二組同學(xué)給我們介紹水。

師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們在介紹漓江的水時(shí)仍離不開講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”

五、課后活動。

同學(xué)們，桂林的山水如此美麗，為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個(gè)資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節(jié)”，吸引更多的海內(nèi)外游客。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo):認(rèn)讀、理解生字詞，積累詞語。

教學(xué)重點(diǎn):讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):標(biāo)出不懂的內(nèi)容，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

教學(xué)用具:課件。

教學(xué)方法:導(dǎo)析法。

教學(xué)過程:。

一、談話導(dǎo)入。

你們喜歡讀書嗎？說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀滸傳》的文章。

（板書課題:童年讀《水滸傳》）。

二、初讀課文，整體感知。

3、有不明白的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

4、全班交流。（課件出示下列詞語）。

（1）生字詞:讀一讀下列詞語。

水滸傳特別搬秦叔寶身材魁梧赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱。

（2）讀準(zhǔn)下列多音字:。

水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳。

（3）理解下列詞語:。

百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩。

（4）課文主要內(nèi)容:。

課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事，表達(dá)了"我"對這本書的喜愛之情。

三、再讀課文，理清思路。

1、請同學(xué)們默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容，各擬一個(gè)小標(biāo)題更好。

2、想一想，從這些內(nèi)容中，你明白了什么？

3、學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注，以備交流。

四、熟讀課文。

五、指導(dǎo)書寫本課生字，抄寫生詞。

六、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》。

水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇十三

教材分析：

《一路花香》是蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，只要我們學(xué)會關(guān)愛，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進(jìn)而迎來“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。

課文共有三個(gè)自然段：

1.挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結(jié)果。

2.有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時(shí)注意路旁的花。

3.破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。這一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了達(dá)成以上的目標(biāo)，本課分2課時(shí)完成。

第一課時(shí)：

1。初讀課外，整體感知讀準(zhǔn)字詞，讀順句子，讀通課文。

2.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

3.指導(dǎo)書寫。

4.再讀課文，分節(jié)讀，明白課文大意，提出質(zhì)疑，以便下節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀課文。

5.學(xué)習(xí)第一自然段，通過自讀，了解兩只水罐的不同特點(diǎn)及挑水工用一好一破兩只水罐挑水的不同結(jié)果。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)二、三自然段，理解課文內(nèi)容，品析課文，總結(jié)全文。

本課所采用的教學(xué)方法是：

1.朗讀體會法。朗讀是語文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解課文，才會運(yùn)用。通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受不同水罐的表現(xiàn)，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

2.品析詞句法。抓住文中的重點(diǎn)詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫”的學(xué)習(xí)法，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.合作學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)討論問題時(shí)，通過合作，解決問題。

4.情境學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生感受文本帶來的語境，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

本次說第二課時(shí)的內(nèi)容，針對教材及教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)課程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這樣的導(dǎo)入會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為接下來閱讀課文作準(zhǔn)備。

二、精讀課文。

（一）感知情感變化。

1.那只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文并做上記號）。

（相機(jī)板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）。

這里精心設(shè)計(jì)了板書幫助學(xué)生體會破水罐的心情變化（十分慚愧-一絲快樂-仍然傷心），并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。

（二）體會“十分慚愧”

1.我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）。

“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯(cuò)了事，沒有盡到責(zé)任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。破水罐為什么感到十分慚愧呢？請自由讀讀課文的一、二小節(jié)。（指名說）。

小結(jié)：因?yàn)樽约旱牧芽p，使自己比不上好水罐的價(jià)值而慚愧；因?yàn)樽约旱牧芽p讓挑水工白費(fèi)力氣，使挑水工得不到應(yīng)有的回報(bào)而慚愧。（板書：慚愧）。

當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時(shí)候，那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板：好水罐驕傲）。

2.指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑慚愧呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉了，能把破水罐當(dāng)時(shí)的慚愧心情讀出來嗎？（出示句子，指名讀）。

通過引導(dǎo)分析學(xué)生自然會在內(nèi)心進(jìn)行對比，感悟到破水罐那種自卑、慚愧的心理，朗讀時(shí)就容易把握人物情感了。

3.對于他的道歉，挑水工是怎么說的？指名分角色朗讀。

4.你認(rèn)為這是一位怎樣的挑水工？

（三）體會“一絲快樂”

1.過渡：聽了挑水工的提醒，破水罐開始留意路旁的花兒，慚愧的它不久又有了“一絲快樂”，這又是為什么呢？讀讀第三自然段，說說破水罐快樂的原因。

2.師：閉上眼睛想象一下，這些花都是些什么樣的？

3.這景象確實(shí)很美好，如果你就是路人看到了這樣的景色會說什么呢？

4.破水罐和你們一樣被美好的景象所吸引，它不禁有了那么一絲快樂。一起讀讀第一句話，讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂。

（四）體會“仍然傷心”

1.過渡：可是到了小路的盡頭，破水罐仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢？

（出示：但到了小路的盡頭……道歉。）。

2.這次它向挑水工道歉時(shí)，內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生通過想象用自己的語言描繪一路花香的美景，再讓學(xué)生說說自己看到這種繁花斗艷的美好景象時(shí)心情怎么樣，然后說說破水罐此時(shí)的心情，但到了路盡頭它又傷心了，這“一絲快樂”稍縱即逝。這樣，通過想象說話、對比了解，不僅讓學(xué)生再次感受破水罐自責(zé)、難過的心情，也會認(rèn)識到破水罐的價(jià)值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。

（五）體會“快樂”

1.面對破水罐的道歉，挑水工又是如何說的呢？（出示句子，指名讀）。

讀了挑水工說的話，老師有幾個(gè)問題想問你們：

a.挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？

b.既然知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？

你覺得挑水工是一個(gè)怎樣的人？

挑水工的話是本段的重點(diǎn)，也是本文的中心所在。引導(dǎo)學(xué)生通過充分朗讀理解挑水工的話后，體會挑水工這個(gè)角色。

c.聽了挑水工這番話后，你覺得破水罐會怎樣想，怎么做呢？

d.那只完好的水罐聽了挑水工和破水罐的對話，又會想些什么？會對破水罐說些什么呢？

師述：看來，這兩只水罐都有自身存在的價(jià)值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧！（在板書上添加：無須、不用、都有自身存在的價(jià)值）挑水工的話說得多好啊，請?jiān)俅斡懈星槔首x挑水工說的話。

學(xué)生通過寫和說的練習(xí)，理解故事所蘊(yùn)涵的深刻人生哲理就水到渠成了。最后對板書進(jìn)行補(bǔ)充（回歸快樂）。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深感悟。

1.學(xué)了這篇課文，你們有什么啟發(fā)呢？（學(xué)生暢談）。

老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他的心中……。

四、拓展延伸。

課堂的最后老師為同學(xué)們帶來了一首散文詩——《欣賞自己》，想欣賞一下自己嗎？師配樂朗讀。

讓孩子用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學(xué)習(xí)過程中的一路花香！……。

課后作業(yè)：

1.分小組，把課文用課本劇的形式演一演。

2.搜集與本文寓意相通的名言或諺語，讀一讀，記一記。

此類作業(yè)有助于學(xué)生去創(chuàng)造，去探索，并學(xué)會積累。

板書：

14.一路花香。

好水罐無須驕傲。

破水罐不用慚愧。

一絲快樂。

仍然傷心。

回歸快樂。

都有自身存在的價(jià)值。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇十四

1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文，請同學(xué)們自由讀一讀課題，讀了課題，你們仿佛看到了什么樣的景象？（指名說）走在被鮮花簇?fù)淼男〉郎希教帍浡ǖ南銡猓阌惺裁礃拥母惺苣兀空埻瑢W(xué)們一起來讀課題，讀出你們的感受。

今天我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文。

（一）整體感知。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們知道這一路花香是誰澆灌出來的嗎？（板書：破水罐）課文中講到了兩只水罐，還有一只什么樣的水罐？（板書：完好無損的水罐）。

（相機(jī)板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）。

（二）體會“慚愧”。

1、我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯(cuò)了事，沒有盡到責(zé)任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。你們能從課文中哪些詞語和句子中體會到破水罐因什么而慚愧嗎？請自由朗讀課文的一、二兩小節(jié)。（指名說）。

過渡：破水罐因?yàn)樽约旱牧芽p，每次都漏掉一半的水，使挑水工白費(fèi)力氣而慚愧，使自己比不上好的水罐的價(jià)值而慚愧；當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時(shí)候那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板書：驕傲）。

2、指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎樣說的呢？請同學(xué)們讀一讀破水罐說得話，（指名讀）誰能讀出破水罐當(dāng)時(shí)的慚愧心情呢。（指名讀，齊讀。）。

對于他的道歉挑水工說了什么呢？請同桌分角色來朗讀。（請一組）。

（二）體會為什么會有“一絲快樂”？

（1）讀一讀第三自然段，說一說破水罐快樂的原因。

（2）“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生動的語言說出來。

2、輕輕地讀一讀第一句話，要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂？（指名讀）。

過渡：“可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。“它為什么還傷心呢？請接著往下讀課文，誰來說一說破水罐仍然傷心的原因？（指名說）。

（1）它再一次向挑水工道歉時(shí)，這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？請同學(xué)們想像一下。（指名說）。

（2）是啊，破水罐的慚愧沒有因?yàn)槁愤吤谰岸麥p，它仍然十分傷心。當(dāng)他再次向挑水工道歉時(shí)，挑水工又是如何說的呢？讀一讀挑水工說的話，誰來讀一讀這段話？（指名讀）。

讀了挑水工說得話，老師有幾個(gè)問題想問你們：

a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？

b、知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐來挑水嗎？）。

c、我們應(yīng)該以什么來衡量破水罐的價(jià)值？它的價(jià)值得到體現(xiàn)了嗎？

d、跟完好的水罐相比，你認(rèn)為哪只水罐的價(jià)值更高些？

師述：其實(shí)，這兩只水罐的價(jià)值無所謂高低，他們都有自身存在的價(jià)值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧！

（4）挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價(jià)值。請?jiān)俅斡懈星槔首x挑水工說的話。

（5）學(xué)了這篇課文，你們有什么啟發(fā)？

同學(xué)們得到的啟示真多。

總結(jié)：其實(shí)世界上每一件東西，每一個(gè)人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。

三、拓展延伸。

同學(xué)們，我們每個(gè)人都是獨(dú)立的自我，我們要學(xué)會欣賞自己。（板書：欣賞自己）今天，老師帶來了一首題目為《欣賞自己》的散文詩，你們想欣賞一下自己嗎？（分發(fā)資料）想聽老師讀嗎？請你們也讀一讀，聯(lián)系詩的內(nèi)容，想一想你自身存在的價(jià)值是什么？（指名說）同學(xué)說得都很對，你們已經(jīng)認(rèn)識到自身存在的價(jià)值了，其實(shí)，在學(xué)校，對同學(xué)，對班級，在家里，對自己的家人，長大以后，對國家，對人民哪怕是作出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，這就是你存在價(jià)值的體現(xiàn)，最后讓我們一起來有感情地誦讀這一首散文詩：

欣賞自己。

也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；

也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；

也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；

于是你很自卑。

很自卑的你總以為命運(yùn)在作弄自己，其實(shí)，你不必這樣：欣賞別人的時(shí)候，一切都好，審視自己的時(shí)候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風(fēng)景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴。

做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；

做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點(diǎn)希望；

做不了偉人，就做實(shí)在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己。

不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發(fā)現(xiàn)，天空一樣遠(yuǎn)，大地一樣廣大，自己與別人一樣有自己的活法。

知道嗎？走向超越只有靠自己！

板書設(shè)計(jì)：

一路花香。

破水罐十分慚愧一絲快樂仍然傷心。

好水罐驕傲。

欣賞自己。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。

2、學(xué)生朗讀課題。

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。

二、分析課文第一部分。

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學(xué)生交流。

4、學(xué)生讀書，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------。

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。

9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會他這樣做的目的。

11、板書：樂觀向上、積極。

12、朗讀課文第一部分。

三、分析課文第二部分。

(一)。

1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對菜園情有獨(dú)鐘的人。

3、朗讀。

4、交流：(親密接觸)讀好這句話。

5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來說說。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)。

7、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?

8、板書：堅(jiān)持不懈。

(二)。

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號!

2、交流。

a)成天都在地里不停地挖掘。

(談?wù)勛约旱捏w會，抓住紅色的字;朗讀體會)。

b)首先選種了---。

(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長中，你有什么感想)。

c)訂閱書籍，學(xué)習(xí)耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學(xué)生練習(xí)說話)。

(三)。

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。

2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。

4.朗讀第八節(jié)。

四、分析課文第三部分。

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象。

4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說說你們的理解。

5.指名交流。

6.朗讀這段話。

五、總結(jié)課文。

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"。

蘇教版四年級語文精編教案解析（實(shí)用16篇）篇十六

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識與能力。

1、學(xué)會“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

(二)過程與方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

重點(diǎn)：會寫“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學(xué)過程。

(一)猜謎激趣，創(chuàng)境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?

(二)讀悟結(jié)合，合作交流。

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什么?

4、重點(diǎn)讀議：

(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?

(2)對獵人的行為你有什么看法?

5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

(三)質(zhì)疑釋疑，自主探究。

2、課件演示第六自然段內(nèi)容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動，讓學(xué)生提出不懂的問題。

5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。

6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

(四)發(fā)展思維，激發(fā)想象。

聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢?請同學(xué)們展開想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說一說。

2、全班匯報(bào)交流。

(五)回歸整體，總結(jié)全文。

1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

2、從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)?請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結(jié)。

(六)識記生字，指導(dǎo)書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新偏旁“”。

3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。

7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。

(七)課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。