在開(kāi)題報(bào)告中，我們需要清晰地陳述自己的研究問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方法和思路。通過(guò)閱讀以下范文，可以了解到不同學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)風(fēng)格和思路。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇一

xxxx年xx月xx日，我開(kāi)始正式在上海悅馬信息技術(shù)有限公司（mandarinday）實(shí)習(xí)。這是一家開(kāi)發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來(lái)自上海交通大學(xué)，上海大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各個(gè)領(lǐng)域的專家，教授。成功的研制開(kāi)發(fā)了一套融入了科學(xué)的教學(xué)方法的對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生掌握每個(gè)詞每個(gè)句子。學(xué)生只要按著整個(gè)學(xué)習(xí)步驟往下學(xué)，就一定可以掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

從一開(kāi)始自己就一直想找個(gè)和專業(yè)對(duì)口的工作，可是我們的專業(yè)只有在北京、上海等大城市才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，西安這種內(nèi)陸城市是很難找到專業(yè)對(duì)口的工作的，所以，最后我選擇了時(shí)尚之都——上海，去尋找屬于我的機(jī)會(huì)。

初到mandarinday，我的職位是課程顧問(wèn)。就是在老師和學(xué)生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

后來(lái)，我的主要工作是負(fù)責(zé)軟件的推廣，在外文書(shū)店，機(jī)場(chǎng)等外國(guó)人聚集的地方設(shè)有專柜，給他們講解軟件的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們購(gòu)買的欲望。從此我便走上了營(yíng)銷的道路。據(jù)說(shuō)，每個(gè)成功的人士都是從銷售起步的，也希望這是我成功的起點(diǎn)。

在這里工作的三個(gè)月里，我在工作生活等各個(gè)方面都有了很大的提高。

兩次進(jìn)醫(yī)院，好幾次出入家電修理部……

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇二

2020年1月18日，我開(kāi)始正式在上海悅馬信息技術(shù)有限公司（mandarinday）實(shí)習(xí)。這是一家開(kāi)發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來(lái)自上海交通大學(xué)，上海大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各個(gè)領(lǐng)域的專家，教授。成功的研制開(kāi)發(fā)了一套融入了科學(xué)的教學(xué)方法的對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生掌握每個(gè)詞每個(gè)句子。學(xué)生只要按著整個(gè)學(xué)習(xí)步驟往下學(xué)，就一定可以掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

從一開(kāi)始自己就一直想找個(gè)和專業(yè)對(duì)口的工作，可是我們的專業(yè)只有在北京、上海等大城市才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，西安這種內(nèi)陸城市是很難找到專業(yè)對(duì)口的工作的，所以，最后我選擇了時(shí)尚之都——上海，去尋找屬于我的機(jī)會(huì)。

初到mandarinday，我的職位是課程顧問(wèn)。就是在老師和學(xué)生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

后來(lái)，我的主要工作是負(fù)責(zé)軟件的推廣，在外文書(shū)店，機(jī)場(chǎng)等外國(guó)人聚集的地方設(shè)有專柜，給他們講解軟件的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們購(gòu)買的欲望。從此我便走上了營(yíng)銷的道路。據(jù)說(shuō)，每個(gè)成功的人士都是從銷售起步的，也希望這是我成功的起點(diǎn)。

在這里工作的三個(gè)月里，我在工作生活等各個(gè)方面都有了很大的提高。

兩次進(jìn)醫(yī)院，好幾次出入家電修理部……。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇三

長(zhǎng)期以來(lái)，初中課堂教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)。課堂上，學(xué)生自律能力差，思想容易開(kāi)小差，師生互動(dòng)交流貧乏，一個(gè)合適的情境的創(chuàng)設(shè)，就是給學(xué)生第一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生在近似于真實(shí)的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能夠體驗(yàn)的本領(lǐng)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。一個(gè)好的情境，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

當(dāng)前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼、厭倦，由此引發(fā)教育教學(xué)效果停滯不前，甚至下降。而與之相對(duì)的是眾多名師的課，卻是有聲有色，學(xué)生的積極性高，教育教學(xué)效果也是有目共睹的。學(xué)生創(chuàng)設(shè)，并不斷優(yōu)化形式多樣的教學(xué)情境上，正是這些情境讓學(xué)生入迷入癡，學(xué)而不厭，讓學(xué)生身臨其境，流連忘懷，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。可見(jiàn)，教師若要提高教育教學(xué)效果，就必須努力創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析。

國(guó)內(nèi)外對(duì)如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究的比較多，也取得了一些成果，有一些優(yōu)秀的論文在報(bào)刊上發(fā)表，一些經(jīng)驗(yàn)也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。（例如：對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境研究較多。）而且，事例性較強(qiáng)，出現(xiàn)就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據(jù)，沒(méi)有從心理學(xué)，生理學(xué)等方面進(jìn)行理論研究，缺乏一定的科學(xué)性。國(guó)內(nèi)研究：對(duì)情境教學(xué)的研究,是從1978年李吉林進(jìn)行情境教學(xué)法實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始的。迄今，情境教學(xué)研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。情境教學(xué)的研究主要有：有基于情境教學(xué)的種類研究如佘玉春的《新課改背景下的情境教學(xué)》（《上海教育科研》20xx年第7期）中分為啟動(dòng)思維式情境教學(xué)、主題式情境教學(xué)、“助興”式情境教學(xué)等等。也有基于如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的研究。

（三）課題研究的特色。

本課題旨在對(duì)如何“科學(xué)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展有效的情境教學(xué)進(jìn)行研究。將從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)情境、問(wèn)題探究情境、多媒體情境等各個(gè)方面進(jìn)行有效性的創(chuàng)設(shè)研究，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)進(jìn)行研究，從而對(duì)整個(gè)教材的情境教學(xué)有一個(gè)全面的把握和設(shè)計(jì)，使之更好的為提高課堂教學(xué)的效率服務(wù)。使情境素材緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，使之真正發(fā)揮出課堂教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)、貫穿等作用，既激發(fā)興趣，又有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力。

（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

本課題可以為情景教學(xué)的開(kāi)展提供可以借鑒的教學(xué)模式，為情景教學(xué)的有效開(kāi)展提供大量可以參考的課例，可以系統(tǒng)的闡釋和應(yīng)用情景教學(xué)的理論。

通過(guò)課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)和探索教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，使教學(xué)素材從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性、科學(xué)性轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)建優(yōu)秀教師群體。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定。

教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)情境：從實(shí)質(zhì)上看，是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的一切的外部條件，包括除學(xué)生自己學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的一切“外因”。為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的需要，以學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的基本規(guī)律為指導(dǎo)，“精心”創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)發(fā)展臺(tái)階，設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)等情境，把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

有效性就是立足于課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，改革陳舊的課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和形式，改進(jìn)課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同交流討論，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)到學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、課題研究的理論依據(jù)。

一、新課程改革理論。

新課程的標(biāo)準(zhǔn)最突出的特征是，規(guī)定了國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)要求。確定知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。突破學(xué)科中心，精選終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，建議采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、人本理論。

人本理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么素質(zhì)教育理念的主體性，從根本上講，就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性。在多媒體應(yīng)用中就要給學(xué)生施加積極的影響，使學(xué)生處于主動(dòng)積極的狀態(tài)。從面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。要想體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們主為首要的前提是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)主動(dòng)探究的需求，積極地進(jìn)行探索。

三、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論主要有三個(gè)典型的觀點(diǎn)：

一、對(duì)個(gè)人以本身的.經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)、理解現(xiàn)實(shí)、賦予意義，事物由個(gè)人方式理解。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性。

三重視小組學(xué)習(xí)，提倡加強(qiáng)參與使用學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”看作是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心，理論上特別適合于建枸主義學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展提供了理想的教學(xué)手段。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

（一）研究的目標(biāo)。

1、總體目標(biāo)：初步構(gòu)建符合新課程理念的初中課堂有效情境教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)如何提高“利用實(shí)驗(yàn)、多媒體、有效問(wèn)題營(yíng)造教學(xué)情境”。

2、學(xué)生目標(biāo)：通過(guò)情境課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

3、教師目標(biāo)：強(qiáng)化科研意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型教師的有效轉(zhuǎn)變。

（二）課題研究的內(nèi)容：

1、有效實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)研究；

2、科學(xué)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境研究。

3、有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究。

五、課題研究的對(duì)象和方法。

研究對(duì)象是七年級(jí)1、2班共計(jì)90人、八年級(jí)1、2班共計(jì)90人、九年級(jí)1、2班共計(jì)90人，以各年級(jí)一班為實(shí)驗(yàn)班，以2班作為對(duì)照班。

1、實(shí)驗(yàn)研究法，是針對(duì)選定的課題，根據(jù)一定的理論在一個(gè)或多個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論，以便更好的提高教學(xué)效率的方法。

2、對(duì)比法，利用同時(shí)教兩個(gè)班課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。

3、個(gè)案追蹤法。案例研究是對(duì)人、群體或組織的經(jīng)歷進(jìn)行深入調(diào)查。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)的是自己或其他老師教育實(shí)踐中的直接感受，所獲得資料比較真實(shí)，所得結(jié)論實(shí)踐性強(qiáng)。

六、課題研究的過(guò)程。

本課題研究完全在常態(tài)教學(xué)環(huán)境狀態(tài)下，根據(jù)研究的具體內(nèi)容分別采用不同的方法來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)。主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)兼顧文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、等。研究過(guò)程大致可分為：

準(zhǔn)備階段：（20xx年3月——20xx年8月）。

成立課題組，認(rèn)真部屬實(shí)驗(yàn)工作，確定實(shí)驗(yàn)教師，擬定實(shí)驗(yàn)整體方案，組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)，做好教師的培訓(xùn)工作。進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料。

1、制定課題研究方案，同時(shí)實(shí)驗(yàn)組制定出課題研究方案，實(shí)施方案要具有科學(xué)性和可操作性。

2、在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)范圍內(nèi)篩選，采取上報(bào)的評(píng)價(jià)方法。

確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)、人數(shù)等研究對(duì)象。我校共三個(gè)年級(jí)(7、8、9)12個(gè)班，以七年級(jí)的1、2兩個(gè)班和八年級(jí)的1、2兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班共計(jì)225名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。任課教師作為實(shí)驗(yàn)教師，與非實(shí)驗(yàn)班對(duì)比。

3、成立中心課題組，開(kāi)展培訓(xùn)、測(cè)評(píng)、建檔工作。學(xué)校成立了以陳會(huì)峰為課題主持人，協(xié)全校各學(xué)科骨干教師為主要力量的課題組。結(jié)合我校以往承擔(dān)的課題研究經(jīng)驗(yàn)，制定了課題研究方案、計(jì)劃，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。20xx年暑假期間課題組撰寫(xiě)的開(kāi)題報(bào)告在邢臺(tái)市開(kāi)題報(bào)告會(huì)議期間做了展示和交流。

4、暑期對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)（主要培訓(xùn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、信息技術(shù)以及多媒體課件制作和使用等）。

針對(duì)課題研究的需要，結(jié)合課題組教師的實(shí)際情況利用課余時(shí)間和教學(xué)間隙對(duì)課題組教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。使廣大教師在理論上充足電，化抽象為形象，提高課題組教師的理論和業(yè)務(wù)水平，為課題的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)階段:（20xx年9月——20xx年3月）。

組織實(shí)驗(yàn)實(shí)施，強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)。進(jìn)行課題研究，前期總結(jié)，召開(kāi)專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，收集資料，做好研究記錄，定期交流研討，舉行公開(kāi)課展示；定期撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況調(diào)整研究方案。參加優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等一系列評(píng)比活動(dòng)。

完善課題研究，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，發(fā)展、創(chuàng)新提高。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出成果。

育教學(xué)理論、收集相關(guān)信息。隨時(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)做出相關(guān)對(duì)策。

通過(guò)組織課題組教師以公開(kāi)課、示范課為主的形式，檢驗(yàn)分組教學(xué)開(kāi)展以來(lái)的與對(duì)照班各方面的對(duì)比。展示課題組教師的研究成果和實(shí)際的教學(xué)效果。并組織和倡導(dǎo)廣大教師積極撰寫(xiě)論文、積極爭(zhēng)取參加縣、市級(jí)評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)，體現(xiàn)課題研究的意義和成效。孫瑞娟參加了縣課題交流，陳會(huì)峰錄制了《金屬的活動(dòng)順序》錄像，并刻錄了光盤，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)情境和問(wèn)題情境教學(xué)的展示和交流，為情境教學(xué)的開(kāi)展提供了較好的模式。

2、20xx年下整理完善，寫(xiě)出終結(jié)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

總結(jié)階段：（20xx年1月——20xx年6月）。

成果形成階段：對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的存檔工作，組織觀摩活動(dòng)。總結(jié)驗(yàn)收階段：撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。進(jìn)行本校實(shí)驗(yàn)總結(jié)和檢查評(píng)估工作，并迎接縣實(shí)驗(yàn)總結(jié)和檢查評(píng)估。

運(yùn)用聽(tīng)課、考核、調(diào)查問(wèn)卷等多種方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析；每位實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，寫(xiě)出研究報(bào)告；課題完成研究報(bào)告。

七、課題研究的成效。

近兩年的扎實(shí)有效的研究中，我們認(rèn)為我們?nèi)〉玫某尚е饕幸韵聝蓚€(gè)方面：

（二）提高了課堂效率。研究的目的是為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在其他班級(jí)加以應(yīng)用。通過(guò)課題研究，使我在課堂上真正做到了以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也關(guān)注了教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇四

20xx年1月18日，我開(kāi)始正式在上海悅馬信息技術(shù)有限公司（mandarinday）實(shí)習(xí)。這是一家開(kāi)發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來(lái)自上海交通大學(xué)，上海大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各個(gè)領(lǐng)域的專家，教授。成功的研制開(kāi)發(fā)了一套融入了科學(xué)的教學(xué)方法的對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生掌握每個(gè)詞每個(gè)句子。學(xué)生只要按著整個(gè)學(xué)習(xí)步驟往下學(xué)，就一定可以掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

從一開(kāi)始自己就一直想找個(gè)和專業(yè)對(duì)口的工作，可是我們的專業(yè)只有在北京、上海等大城市才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，西安這種內(nèi)陸城市是很難找到專業(yè)對(duì)口的工作的，所以，最后我選擇了時(shí)尚之都——上海，去尋找屬于我的機(jī)會(huì)。

初到mandarinday，我的職位是課程顧問(wèn)。就是在老師和學(xué)生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

后來(lái)，我的主要工作是負(fù)責(zé)軟件的推廣，在外文書(shū)店，機(jī)場(chǎng)等外國(guó)人聚集的地方設(shè)有專柜，給他們講解軟件的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們購(gòu)買的欲望。從此我便走上了營(yíng)銷的道路。據(jù)說(shuō)，每個(gè)成功的人士都是從銷售起步的，也希望這是我成功的起點(diǎn)。

在這里工作的三個(gè)月里，我在工作生活等各個(gè)方面都有了很大的提高。

兩次進(jìn)醫(yī)院，好幾次出入家電修理部……。

漢學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)系04級(jí)1班。

20xx年4月25日。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇五

離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一類比較特殊的詞匯，構(gòu)成離合詞的語(yǔ)素結(jié)合在一起的時(shí)候是詞，拆開(kāi)使用、插入其他語(yǔ)言成分的時(shí)候是短語(yǔ)。正因?yàn)殡x合詞具有可離可合的特性，所以離合詞教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，離合詞還沒(méi)有受到足夠的重視，離合詞教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，離合詞教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。

一選題意義。

理論意義：離合詞是一類比較特殊的詞匯，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。離合詞有其自身的語(yǔ)法特征，有著不同的擴(kuò)展形式，外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)使用離合詞時(shí)容易產(chǎn)生一些偏誤，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)離合詞教學(xué)的重視，形成科學(xué)合理的離合詞教學(xué)體系，從而促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)，使外國(guó)學(xué)生對(duì)離合詞有全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到掌握并熟練運(yùn)用離合詞的目的。

現(xiàn)實(shí)意義：我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)開(kāi)始于1950年，至今有六十余年的歷史。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，隨著作為中國(guó)文化載體和國(guó)際交往工具的漢語(yǔ)的地位和作用日益提高，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)迅速增長(zhǎng)，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。但相比于西方國(guó)家的第二語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)還有很多方面需要提高。研究對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)，有助于促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)，提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二文獻(xiàn)綜述。

離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中一類比較特殊的詞匯，其所具有的可“離”可“合”的特點(diǎn)，使它兼有“詞匯教學(xué)”和“語(yǔ)法教學(xué)”兩個(gè)范疇。離合詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中占有一定的數(shù)量，據(jù)趙金銘先生統(tǒng)計(jì)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中就有2500多條，而且還在增加。有相當(dāng)數(shù)量的離合詞是高頻詞，而且是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段學(xué)生所必需理解和掌握的。因此，離合詞教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界還未形成系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系，離合詞教學(xué)還有受到足夠的重視，需要對(duì)離合詞教學(xué)進(jìn)行深入研究，從而促進(jìn)離合詞教學(xué)的發(fā)展。

周麗萍在《離合詞綜述》中將離合詞進(jìn)行了分類，主要按其擴(kuò)展前的結(jié)構(gòu)類型分、擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類型分和語(yǔ)素類型分。離合詞按擴(kuò)展前的語(yǔ)素結(jié)構(gòu)關(guān)系分，主要有動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂、聯(lián)合、偏正五種，而動(dòng)賓式離合詞的數(shù)量最多。按擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類型分，則有動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂、聯(lián)合四種。按其前后語(yǔ)素類型的結(jié)合順序，可以分為四類：自由語(yǔ)素+自由語(yǔ)素、自由語(yǔ)素+不自由語(yǔ)素、不自由語(yǔ)素+自由語(yǔ)素、不自由語(yǔ)素+不自由語(yǔ)素。

賀靜坤的《淺析對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)》認(rèn)為離合詞的擴(kuò)展形式主要有四種形式：一是用助詞擴(kuò)展，插入動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”和插入助詞“的”;二是用補(bǔ)語(yǔ)擴(kuò)展，插入結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)或趨向補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)和可能補(bǔ)語(yǔ);三是用定語(yǔ)擴(kuò)展，插入數(shù)量詞，插入代詞，插入名詞、形容詞，插入短語(yǔ);四是其他形式的擴(kuò)展。

針對(duì)離合詞教學(xué)滯后這一問(wèn)題，林丹丹在《探討對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策》中認(rèn)為有以下四個(gè)方面的原因：一是離合詞是漢語(yǔ)詞匯中一類比較特殊的詞匯;二是漢語(yǔ)本體研究對(duì)離合詞的構(gòu)成及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還不夠深入透徹，還存在一些爭(zhēng)議;三是外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)離合詞中容易受到母語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移影響，以及沒(méi)有全面掌握目的語(yǔ)知識(shí);四是離合詞教學(xué)大多是按照傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，缺乏能針對(duì)漢語(yǔ)離合詞教學(xué)的有效途徑和方法。

嚴(yán)芳在《淺析對(duì)外漢語(yǔ)中離合詞的教學(xué)》中針對(duì)現(xiàn)階段離合詞教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了一些教學(xué)建議。主要有：一是離合詞離析方式的介紹要與語(yǔ)法相結(jié)合;二是教學(xué)順序應(yīng)考慮離析方式的出現(xiàn)頻率;三是將學(xué)生容易出現(xiàn)偏誤的離析方式作為教學(xué)重點(diǎn);四是離合詞的教學(xué)要循序漸進(jìn)。

于歌的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的離合詞教學(xué)》則從教材編寫(xiě)、教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的角度對(duì)離合詞教學(xué)提出了一些建議。在教材編寫(xiě)上，主要有三個(gè)方面：一是標(biāo)注生詞表中的離合詞;二是著重安排離合詞擴(kuò)展形式及其搭配;三是增加離合詞練習(xí)題。在教學(xué)原則上，提出了三個(gè)教學(xué)原則：一是突出個(gè)性，相對(duì)分散;二是語(yǔ)詞并舉;三是“語(yǔ)”大于“詞”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要重點(diǎn)把握兩點(diǎn)：一是“合”先于“離”;二是依據(jù)使用頻率來(lái)決定教學(xué)順序。在教學(xué)方法上，有以下四個(gè)方面：一是模板教學(xué)法;二是母語(yǔ)引導(dǎo)法;三是語(yǔ)法詞匯化教學(xué)法;四是歸類法;五是語(yǔ)境訓(xùn)練法。

三論文提綱。

一、前言。

二、介紹離合詞的特點(diǎn)。

離合詞中間可以插入其他成分;大多數(shù)離合詞是不能帶賓語(yǔ)的，只有極少數(shù)的表示心理活動(dòng)的離合詞可以帶賓語(yǔ);離合詞可以直接修飾名詞或動(dòng)詞，不用添加結(jié)構(gòu)助詞;一部分離合詞可以受程度副詞的修飾;離合詞的重疊形式有aab式、a了ab式和a一ab式等。

三、介紹離合詞的變化形式。

離合詞的變化形式主要有用助詞擴(kuò)展、用定語(yǔ)擴(kuò)展、重疊動(dòng)詞性語(yǔ)素及動(dòng)賓語(yǔ)素顛倒等。

四、介紹外國(guó)學(xué)生在使用離合詞時(shí)容易產(chǎn)生的偏誤。

主要的偏誤表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：插入助詞時(shí)產(chǎn)生的偏誤;插入定語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的偏誤;插入補(bǔ)語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的偏誤;離合詞重疊時(shí)產(chǎn)生的偏誤;離合詞后邊加上了賓語(yǔ)。

五、指出外國(guó)學(xué)生使用離合詞產(chǎn)生偏誤的原因。

產(chǎn)生偏誤的原因有：母語(yǔ)的負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移、教材編排的問(wèn)題等。

采取的教學(xué)策略有：加強(qiáng)語(yǔ)言之間的對(duì)比;加強(qiáng)教材編寫(xiě);采取先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法。

七、參考文獻(xiàn)。

1.賀靜坤《淺析對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)》，《科教導(dǎo)刊》，第8期。

2.周麗萍《離合詞研究綜述》，《南開(kāi)語(yǔ)言學(xué)刊》，第1期。

3.林丹丹《探討對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策》，漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，第2期。4.嚴(yán)芳《淺析對(duì)外漢語(yǔ)中離合詞的教學(xué)》，《安徽文學(xué)》，第4期。

5.于歌《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的離合詞教學(xué)》，《現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版)》，20第5期。

6.木欣《談?wù)剬?duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾個(gè)原則》，《八桂僑刊》，第5期。

7.劉詢《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，1月第1版。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇六

xx年3月20日，對(duì)于我們xx級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，又迎來(lái)了一個(gè)難得的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。泰國(guó)客馬學(xué)校一行二十多人來(lái)到了邯鄲學(xué)院。在系里老師和班委的組織安排下，我們同學(xué)和自己小組所分配到的泰國(guó)留學(xué)生一起相處，共同學(xué)習(xí)了二十天。雖然時(shí)間很短，和其他一些難以避免的因素，在面對(duì)許多的難題過(guò)程中，我們也著實(shí)收獲了很多。對(duì)于我自己，印象深刻的事情當(dāng)中最具有挑戰(zhàn)性的障礙就是語(yǔ)言溝通的問(wèn)題。

在第一次的見(jiàn)面會(huì)上首先給我的第一個(gè)沖擊就是他們不僅漢語(yǔ)是初級(jí)水平，就連英語(yǔ)也是初級(jí)階段，和上次的美國(guó)留學(xué)生有明顯不同的是在他們當(dāng)中除了個(gè)別學(xué)生能用英語(yǔ)或漢語(yǔ)做簡(jiǎn)單的交流之外，其他的同學(xué)都需要靠這些個(gè)別同學(xué)作為我們之間溝通的橋梁。在我們想要表達(dá)我們的想法時(shí)都需要絞盡腦汁用最簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)或英語(yǔ)去表達(dá)。同樣，對(duì)于他們也是相同的處境。我們雙方用手勢(shì)、表情等各種方法去表達(dá)、猜測(cè)想要表達(dá)的內(nèi)容。在平時(shí)的接觸當(dāng)中，對(duì)于這種由于語(yǔ)言溝通障礙造成的尷尬，雙方都很苦惱。可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)是重中之重的問(wèn)題。

另外一方面就是他們?nèi)狈φf(shuō)漢語(yǔ)的意識(shí)，就和我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣都有一種畏難的情緒。我們盡量去引導(dǎo)他們說(shuō)漢語(yǔ)，有時(shí)候到最后還是變成我們改說(shuō)英語(yǔ)來(lái)迎合他們的理解。他們很難將漢語(yǔ)說(shuō)出口，一方面可能是他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)還未真正的理解和掌握；另一方面就是怕出錯(cuò)而不敢說(shuō)。在課堂教學(xué)當(dāng)中這種說(shuō)的意識(shí)有所改善，但是仍可以看出他們大膽開(kāi)口說(shuō)的意識(shí)要相比歐美學(xué)生要差一些。課堂中他們的活躍程度、靈活度、自信程度都明顯的有些欠缺。當(dāng)然這和授課老師也有很大的關(guān)系。教師在課堂當(dāng)中需運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的積極性，大膽開(kāi)口去說(shuō)。

3月25日下午2：30~4:30，我們小組見(jiàn)習(xí)了由朱會(huì)萍老師教學(xué)的口語(yǔ)課《問(wèn)候和自我介紹》。朱老師條理清晰地教授了一些常用問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹（包括姓名、身份、家庭成員、職業(yè)、國(guó)籍、興趣愛(ài)好、朋友等許多方面）的知識(shí)，還有一些購(gòu)物時(shí)的交際用語(yǔ)。這方面的知識(shí)對(duì)于出來(lái)中國(guó)的留學(xué)生都很實(shí)用。在語(yǔ)言教學(xué)中我注意到他們?cè)诎l(fā)音和聲調(diào)方面的一些問(wèn)題：例如前后鼻音區(qū)分不明顯，像“en”與“eng”“in”與“ing”等，他們?nèi)菀装亚氨且舭l(fā)成后鼻音；像“er”這個(gè)央元音，在發(fā)音的時(shí)候容易發(fā)成后元音；另外同漢語(yǔ)許多方言區(qū)一樣，“z、c、s”和“zh、ch、sh”對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題，但在發(fā)“zh、ch、sh”這組舌尖后音時(shí)較容易一些。在聲調(diào)方面容易把陽(yáng)平發(fā)成上聲。在課堂教學(xué)中，朱老師有意識(shí)地糾正他們?cè)诎l(fā)音上的一些問(wèn)題，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中糾正自己的錯(cuò)誤，這都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和溝通方面，我們自己也有很多的不足之處需要去彌補(bǔ)包括英語(yǔ)口語(yǔ)和漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)口語(yǔ)方面我們應(yīng)靈活簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，盡量避免那些書(shū)面化的詞語(yǔ)長(zhǎng)句用在口語(yǔ)交際當(dāng)中。我們?cè)跐h語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的教學(xué)方法上很拘束，靈活度不夠，很大程度上是我們自己所學(xué)的知識(shí)太過(guò)僵化，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)中泰兩國(guó)之間的文化方面的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備的不夠充分。這些涉及生活多個(gè)方面的問(wèn)題仍需要不斷的積累而加以改善。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇七

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇八

“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。”“創(chuàng)設(shè)情境”已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要策略。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。

在我校的實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于對(duì)新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實(shí)效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)的片面理解。教師只注重開(kāi)課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺(jué)得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入，實(shí)際不然，教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該處于一定的情境中。

2、只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價(jià)值，使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。

3、“生活味”濃厚,“數(shù)學(xué)味”淡薄。

在數(shù)學(xué)課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過(guò)量”一樣，給人的感覺(jué)是生活味濃厚，而數(shù)學(xué)味淡薄。

4、形式豐富多彩，但性實(shí)效差。

情境，但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的孩子，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺(jué)老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)態(tài)度、情感沒(méi)有太大的作用。

基于這樣的思考，我們進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

二、課題研究的目的和意義。

本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下，形成促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法。在研究過(guò)程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

三、課題研究要解決的問(wèn)題。

1、通過(guò)研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、通過(guò)研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)研究使我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)更加規(guī)范，合理，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個(gè)新的臺(tái)階，推動(dòng)本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

四、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及預(yù)期的研究突破。

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。

在國(guó)外，情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動(dòng)中。他們把教師進(jìn)行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評(píng)價(jià)范圍，并要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境（為課程和教學(xué)提供場(chǎng)景），要求能運(yùn)用多樣的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。沙克（schuck，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報(bào)告中指出，當(dāng)教師有意設(shè)置情境時(shí)，學(xué)生取得的成績(jī)會(huì)更大，記憶會(huì)更長(zhǎng)久，這表明：“情境化”教學(xué)的效果已被認(rèn)可。國(guó)外很多學(xué)派對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述，他們認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還認(rèn)為體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)比課堂聽(tīng)教師講授更有意義，效果更好。我們?cè)谡n題研究中要借鑒這些觀點(diǎn)，掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。

有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書(shū)中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。以上這些國(guó)內(nèi)專家學(xué)者的理論對(duì)本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境；第二學(xué)段提出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)多樣化的活動(dòng)在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。因此，進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。

（二）預(yù)期的研究突破。

1、通過(guò)研究和實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)出“新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效生活情境”的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成“初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境”理論體系和操作模式。

五、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

（一）理論價(jià)值。

現(xiàn)今社會(huì)，知識(shí)已不再是單一通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過(guò)程中的重要因素。有效的教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境。知識(shí)具體情境性，是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這里所說(shuō)的“情境”不僅僅指“生活情境”，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性的問(wèn)題等都是一個(gè)有效的教學(xué)情境。

一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。

（二）實(shí)踐意義。

福建師范大學(xué)余文森教授在一次講座中提到德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。情境創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問(wèn)題、充滿思考、研究的數(shù)學(xué)世界，讓情境更好的促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)。

六、研究的理論依據(jù)及原則。

（一）理論依據(jù)。

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”新的理念，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境。

2、情境主義的學(xué)習(xí)理論。

在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個(gè)主要范疇：即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會(huì)情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動(dòng)改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實(shí)或逼真的活動(dòng)中發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識(shí)向真實(shí)生活情境的遷移。

3、心理學(xué)家潘菽指出，心理活動(dòng)是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)兩種。所謂認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就是人們對(duì)客觀事物反映的活動(dòng)，包括感知、思維等心理活動(dòng)。意向活動(dòng)是人們對(duì)客觀事物的對(duì)待活動(dòng)，包括情緒、意志，欲念等心理過(guò)程。這就是心理活動(dòng)二分法。心理學(xué)理論中的二分法為“有效教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)提供了有力的理論依據(jù)。

（二）遵循的原則。

1、啟發(fā)性原則。

教學(xué)的情境應(yīng)是有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和水平，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境都應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。

2、一致性原則。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度的一致，始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)情境必須從學(xué)生出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際情況。

3、靈活性原則。

我們的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，知識(shí)的生成過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生提出的問(wèn)題往往是我們教師在備課時(shí)所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無(wú)法預(yù)料的動(dòng)態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對(duì)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境來(lái)把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇九

（3）認(rèn)真完成專業(yè)實(shí)習(xí)，為順利完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（1）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，加深我們對(duì)已學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的理解，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)用能力和課堂的應(yīng)變能力以及面對(duì)留學(xué)生的溝通講解能力。

（2）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，深入了解作為對(duì)外漢語(yǔ)教師的責(zé)任、道德規(guī)范等，培養(yǎng)我們的職業(yè)精神和職業(yè)道德，為日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（1）上網(wǎng)查找資料，查找蒙古留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。同時(shí)還要查找他們的禁忌和好惡，這樣就能與蒙古留學(xué)生更好地交流。

（2）找到要輔導(dǎo)的留學(xué)生，與她溝通交流、互相留聯(lián)系方式以便課后輔導(dǎo)。通過(guò)交流，了解她漢語(yǔ)掌握的水平，以此選擇適合她的輔導(dǎo)方式方法。（3）認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，明確留學(xué)生的輔導(dǎo)內(nèi)容。

在學(xué)校，這次專業(yè)實(shí)習(xí)我們共分為三組，第一組是赴印尼八華學(xué)校等實(shí)習(xí)，共13人。他們實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；第二組是留校學(xué)生共51人，主要任務(wù)是根據(jù)留學(xué)生課表隨堂聽(tīng)課、做課堂筆記，并在課后對(duì)留學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。第三組是在漢唐才盛文化傳播有限公司實(shí)習(xí)，共41人。

我是在第二組，隨堂聽(tīng)課并做課后輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)的第一天，因?yàn)閬?lái)課堂聽(tīng)課，首先要遵守紀(jì)律不能遲到，擾亂留學(xué)生的課堂秩序，所以我很早來(lái)到留學(xué)生教室。但是，我發(fā)現(xiàn)留學(xué)生上課鈴響后，教室里留學(xué)生只來(lái)了幾個(gè)人，大部分留學(xué)生都遲到了。在老師復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，留學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)入教室。針對(duì)留學(xué)生遲到這一現(xiàn)象我思考了很久，要怎樣處理這一現(xiàn)象。課堂上老師的做法是延長(zhǎng)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的時(shí)間來(lái)等留學(xué)生，差不多到齊之后再開(kāi)始講新課。但老師這樣做同時(shí)也助長(zhǎng)了遲到這一不正之風(fēng)，因?yàn)樗麄儠?huì)知道老師會(huì)等他們上課。我很糾結(jié)但一時(shí)又找不出很好的解決方法。這一天下午我沒(méi)有給恩可（我負(fù)責(zé)輔導(dǎo)的留學(xué)生）做輔導(dǎo)，因?yàn)樗帐八男滤奚帷?/p>

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇十

眾所周知，外商對(duì)華直接投資一直是拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主力，中國(guó)足吸收f(shuō)di的世界大國(guó)，占了流向發(fā)展屮國(guó)家fdi總量的三分之-。但另-方面，巾國(guó)也是世界資本的-大供給源，雖然口前巾國(guó)流出的對(duì)外直接投資(ofdi)相比流入的外商直接投資(ifdi)規(guī)模還較小，但其增長(zhǎng)速度不容小視。僅一年，對(duì)外直接投資的增幅就達(dá)到了32%，中國(guó)的很多跨國(guó)大企業(yè)在國(guó)際商務(wù)中開(kāi)始扮演越來(lái)越重要的角色。，中國(guó)的對(duì)外直接投資額達(dá)到746.5億美元1，創(chuàng)歷史最高紀(jì)錄，位居全球第五。

在全國(guó)各省市中，廣東的對(duì)外直接投資總量位列第一，達(dá)到了116.3億美元。上海位第二，對(duì)外直接投資累計(jì)額達(dá)到60.43億美元。上海和廣東作為中_經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)頭羊，許多行業(yè)都是處于全w領(lǐng)先地位，尤其是制造業(yè)，而且在實(shí)施對(duì)外直接投資的企業(yè)中，也還是以制造業(yè)為主。

影響我國(guó)對(duì)外直接投資的因素很多，有目的國(guó)的環(huán)境因素、政策因素、中國(guó)的市場(chǎng)因素、政策性因素等等。但以上分析都是基于宏觀層而的，這些h益增長(zhǎng)的對(duì)外宵接投資究竟是由什么樣的企業(yè)貢獻(xiàn)的?剔除相同的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、不同的行業(yè)因素和不同的械墓的影響，什么樣的企業(yè)更容易選擇對(duì)外直接投資?企業(yè)的生產(chǎn)效率與企業(yè)的對(duì)外投資行為v有什么樣的關(guān)系?對(duì)企業(yè)層面的復(fù)雜差n很難由一個(gè)籠統(tǒng)的調(diào)查闡釋清楚，因此只有通過(guò)對(duì)企業(yè)層面進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯拍芑卮鹕厦娴膯?wèn)題。

在國(guó)際貿(mào)易理論研究中，很長(zhǎng)一段時(shí)間企業(yè)在貿(mào)易中的作用是被忽視的。

傳統(tǒng)貿(mào)易理論關(guān)于企業(yè)的描述僅有企業(yè)是追求利潤(rùn)最大化的，新貿(mào)易理論中雖然將規(guī)模報(bào)酬遞增和不完全競(jìng)爭(zhēng)引入國(guó)際貿(mào)易分析中，但企業(yè)還是同質(zhì)的(homogeneous)典型企業(yè)，即所有企業(yè)都從事出u。然而，近十幾年的貿(mào)場(chǎng)理論研究表明，企業(yè)是異質(zhì)的(heterogeneous),為什么一辟企業(yè)從事出口而另-些企業(yè)不從事出口?為什么有些企業(yè)選擇通過(guò)出口進(jìn)入海外市場(chǎng)，而有些企業(yè)選擇fdi?對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，異質(zhì)性企業(yè)理論從新的角度給予了解釋。

melitz首次通過(guò)異質(zhì)企業(yè)模型將上述研究規(guī)范化，出現(xiàn)了以企業(yè)異質(zhì)性為特征的新-新貿(mào)易理論(new-newtradetheory)。

新-新貿(mào)易理論是同際貿(mào)場(chǎng)理論的前沿，能夠很好的解釋當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易和投資活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況，代表了未來(lái)的發(fā)展思路和研究方向。該理論主要分為兩個(gè)研究方向，以melitz為主導(dǎo)的方向主要探索企業(yè)的國(guó)際化路徑選擇，又稱為異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論(heterogeneous-firmstrade，簡(jiǎn)稱hft);以antra為主導(dǎo)的方向主要研究企業(yè)全球組織生產(chǎn)抉擇，又被稱為企業(yè)內(nèi)生邊界理論(endogenousboundarytheoryofthefirm)。而從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，該理論還處于發(fā)展初期，無(wú)論是理論還是實(shí)證方面都還不夠成熟和完善，關(guān)于異質(zhì)企業(yè)的理論假設(shè)需要更加詳細(xì)的企業(yè)面的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。

本文將沿著melitz的研究方向，從異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論山發(fā)，就企業(yè)生產(chǎn)率與出口、對(duì)外直接投資之問(wèn)的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)采用上海和廣東制造業(yè)上市公司的企業(yè)層而數(shù)據(jù)，來(lái)重點(diǎn)考察企業(yè)生產(chǎn)率與對(duì)外直接投資的關(guān)系。本文為我國(guó)企業(yè)進(jìn)行對(duì)外直接投資提供了微觀層面的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，在一定程度上彌補(bǔ)了這方面研究的空白。

1.2本文的研究?jī)?nèi)容。

本文首先闡述了異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論的產(chǎn)生及其主要研究?jī)?nèi)容，為本文的研究奠足了理論基礎(chǔ)。接著論文結(jié)合上海和廣東企業(yè)對(duì)外直接投資的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，進(jìn)一步探討對(duì)外直接投資與企業(yè)生產(chǎn)率之間的關(guān)系。本文將通過(guò)實(shí)證分析給出相對(duì)明確的結(jié)論，為我國(guó)企業(yè)實(shí)施走出去戰(zhàn)略提供決策上的支持和指導(dǎo)。

第1章為緒論，主要闡述了研究異質(zhì)性企業(yè)對(duì)外直接投資的背景和意義、研究方法、難點(diǎn)及解決辦法，并對(duì)本文的框架和結(jié)構(gòu)做出相關(guān)的說(shuō)明。

第2章是文獻(xiàn)綜述部分，是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和總結(jié)，首先簡(jiǎn)單介紹了不同文獻(xiàn)對(duì)異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論研究假設(shè)、理論框架等相關(guān)內(nèi)容的分析，為本論文提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。接著對(duì)有關(guān)異質(zhì)性企業(yè)生產(chǎn)率與出口、對(duì)外直接投資之間關(guān)系的論證，進(jìn)行相應(yīng)的回顧和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出本論文的實(shí)證假設(shè)。

第3章是分別對(duì)上海和廣東省的對(duì)外直接投資現(xiàn)狀做出了分析，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)典型區(qū)域的相關(guān)研究，來(lái)發(fā)現(xiàn)這兩地實(shí)施對(duì)外直接投資的優(yōu)劣之處，從而為我國(guó)企業(yè)今后對(duì)外直接投資的發(fā)展提供一定的借鑒意義。

第4章是本文的實(shí)證研究部分，首先通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分別對(duì)兩地出口企業(yè)與fdi企業(yè)的生產(chǎn)率進(jìn)行比較，從而來(lái)驗(yàn)證hmy模型的相關(guān)結(jié)論，即fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)。然后在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析fdi企業(yè)的生產(chǎn)率，即為什么fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企、ik，是自我選擇效應(yīng)還是學(xué)效應(yīng)的結(jié)果。

第5章根據(jù)實(shí)證分析結(jié)果，進(jìn)行相應(yīng)的分析，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)率與對(duì)外直接投資的關(guān)系做出總結(jié)，并對(duì)我國(guó)企業(yè)制定走出去戰(zhàn)略提出針對(duì)性的建議。

1.3本文的研究方法及框架。

1、文獻(xiàn)研究法第1章的研究動(dòng)態(tài)和第2章的文獻(xiàn)綜述，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

在前期實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)異質(zhì)性在主要貿(mào)易理論中的體現(xiàn)進(jìn)行了回顧和歸納，為本文的實(shí)證分析提供理論支持。

2、定性分析法。

第3章主要運(yùn)用了定性分析法，通過(guò)對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)的整理和分析，來(lái)說(shuō)明上海和廣東對(duì)外直接投資的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的一些不同之處。

3、實(shí)證分析法。

第4章是本文的實(shí)證分析部分，從異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論度出發(fā)，在己有的研究基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)異質(zhì)性與企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)選擇的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)證分析。首先通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)。

然后通過(guò)回歸分析，解釋為什么fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)，是自我選擇效應(yīng)還是學(xué)習(xí)效應(yīng)的結(jié)果。

以下是論文的研究框架：

1.4本文的創(chuàng)新點(diǎn)在理論方面，本論文從國(guó)際貿(mào)易理論和企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的綜合角度出發(fā)，對(duì)企業(yè)異質(zhì)性假設(shè)在理論研究中的體現(xiàn)進(jìn)行了梳理和歸納，為深入分析企業(yè)的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)選擇提供了新的研究方向。

在實(shí)證方面，本論文的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：(1)本文采用上海和廣東制造業(yè)的企業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行實(shí)證分析，目前這方面的研究主要集中在國(guó)外，對(duì)中國(guó)企業(yè)而言，多數(shù)停留在宏觀層面上。而本文則是從區(qū)域?qū)用娉霭l(fā)，擬研究上海和廣東兩地的企業(yè)，并對(duì)制造業(yè)這一具體行業(yè)的出口和對(duì)外直接投資行為進(jìn)行實(shí)證分析，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。(2)本文將結(jié)合獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和回歸分析來(lái)進(jìn)行實(shí)證研究，首先通過(guò)t檢驗(yàn)，對(duì)出口企業(yè)與fdi企業(yè)的生產(chǎn)率進(jìn)行比較，從而來(lái)驗(yàn)證hmy模型的相關(guān)結(jié)論，即fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)。然后在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析企業(yè)生產(chǎn)率與對(duì)外直接投資的關(guān)系，即為什么fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)，是自我選擇效應(yīng)還是學(xué)習(xí)效應(yīng)的結(jié)果，為我國(guó)企業(yè)實(shí)施走出去戰(zhàn)略提供決策依據(jù)。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇十一

所在單位泗縣劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校。

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制。

一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)介(開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)價(jià)、參與人員等)。

時(shí)間：月3日。

地點(diǎn)：泗縣楊集初中。

評(píng)價(jià)：較好，同意開(kāi)題。

參與人員：宿州市教育局，泗縣教育局專家、領(lǐng)導(dǎo)，全縣中心校業(yè)務(wù)員，

初中業(yè)務(wù)員，全縣市級(jí)以上教研課題負(fù)責(zé)人。

二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限3000字，可加頁(yè))。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇十二

1、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)信息，挖掘教師的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓老師樂(lè)教，學(xué)生愿學(xué)，多方信息并舉，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息的完全利用化。

2、力求通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段信息來(lái)構(gòu)建現(xiàn)代化的`課堂，真正將目光集中到當(dāng)今的現(xiàn)代化信息上，讓課堂教學(xué)充滿現(xiàn)代化的活力。

3、探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的有關(guān)理念、理論、教學(xué)策略、方法與途徑，以及教學(xué)模式的研究。

方法：調(diào)查分析法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

組織：負(fù)責(zé)人：李志許峰。

成員：譚娜張翠娟王蒙。

分工：李志為第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題研究的全盤工作，主要是研究具體內(nèi)容的確定，研究方案的制定和對(duì)人員、時(shí)間及研究經(jīng)費(fèi)的協(xié)調(diào)。

許峰為第二負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)課題的實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)工作。

譚娜、張翠娟負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)工作，以及參加探討、研究、歸納和實(shí)驗(yàn)情況的記錄。

王蒙老師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理和歸檔工作。

進(jìn)度：本課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程大致分為三個(gè)階段。第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2008.5-2008.8)。

第二階段：課題實(shí)驗(yàn)研究階段(2008.9-.8)第三階段：總結(jié)階段(2009.9-2009.12)。

經(jīng)費(fèi)分配：立項(xiàng)500元；外出學(xué)習(xí)元；請(qǐng)名師2000元；硬件建設(shè)2000元；合計(jì)6500元。

預(yù)期成果：教師能夠利用多種現(xiàn)代信息進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂效果有了大幅度的提升，使“教師樂(lè)教，學(xué)生愿學(xué)”。

課題主持人簽名李志。

2008年12月3日。

三、重要變更(側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁(yè)。

1、對(duì)課題研究的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

2、增加了課題實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做了詳細(xì)的說(shuō)明。

3、課題組人員的分工做了部分的調(diào)整，并有了一定的具體化。

課題主持人簽名李志。

2008年12月3日。

四、所在單位意見(jiàn)。

蓋章。

2008年12月3日。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇十三

漢語(yǔ)言作為主要語(yǔ)言形式經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展,漢語(yǔ)言文學(xué)更是我國(guó)歷史上燦爛文明長(zhǎng)河中一顆璀璨的明星。下面是小編為大家整理的漢語(yǔ)專業(yè)。

畢業(yè)。

論文。

開(kāi)題。

報(bào)告。

范文，供大家參考。

學(xué)生姓名：?學(xué)號(hào)：xx101222。

院(系)：中文系。

專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。

題目：解析張愛(ài)玲小說(shuō)的恐怖電影式鏡頭。

指導(dǎo)教師：?副教授。

xx年3月27日。

開(kāi)題。

報(bào)告。

填寫(xiě)要求。

1.本課題的目的及研究意義。

研究目的：

張愛(ài)玲與電影有過(guò)長(zhǎng)期親密的接觸，在小說(shuō)寫(xiě)作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。

研究意義：

本文通過(guò)對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會(huì)張愛(ài)玲語(yǔ)言的“現(xiàn)代性”的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨(dú)特的審美方式，從不同的視角解讀張愛(ài)玲小說(shuō)的表現(xiàn)手法。

2.本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：

國(guó)內(nèi)對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說(shuō)的電影畫(huà)面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛(ài)玲作品對(duì)電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：

(2)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影造型:《論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化造型》(何文茜)等;。

(4)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的死亡意識(shí)：李祥偉《論張愛(ài)玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》等。

國(guó)外研究現(xiàn)狀：

海外研究對(duì)張愛(ài)玲的研究可以分為兩個(gè)階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對(duì)她作品的介紹與評(píng)述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評(píng)價(jià)”。1995年9月后，她在美國(guó)辭世后，海外學(xué)者多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧?lái)剖析。

3.本課題的研究?jī)?nèi)容和方法。

研究?jī)?nèi)容：

張愛(ài)玲的小說(shuō)映照了1個(gè)陰陽(yáng)不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。

研究方法：

本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛(ài)玲小說(shuō)、相關(guān)的研究書(shū)籍及其評(píng)論等出發(fā)，分析整理資料，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。

4.本課題的實(shí)行。

方案。

進(jìn)度及預(yù)期效果。

方案。

進(jìn)度：

xx年11月—xx年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。

xx年2月—xx年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下，擬定寫(xiě)作。

提綱。

和開(kāi)題報(bào)告。

xx年3月—xx年4月：論文修改。聽(tīng)取老師意見(jiàn)，撰寫(xiě)論文初稿，并交指導(dǎo)老師評(píng)審。

xx年4月——：定稿。

預(yù)期效果：

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇十四

性別：女。

民族：漢族。

出生年月：1990年05月07日。

婚姻狀況：未婚。

身高：165cm。

工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生。

戶籍：江蘇。

現(xiàn)所在地：上海。

自我評(píng)價(jià)。

本人性格開(kāi)朗、為人誠(chéng)懇、樂(lè)觀向上、興趣廣泛、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并具有較強(qiáng)的'管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力;對(duì)于工作可能不是最有能力的，但會(huì)是最努力、最認(rèn)真的。

技能專長(zhǎng)。

國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)，能熟悉使用office;通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，能熟練進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

求職意向。

工作性質(zhì)：全職。

目標(biāo)地點(diǎn)：上海。

期望行業(yè)：媒體/出版/文化傳播,教育/培訓(xùn)。

到崗時(shí)間：一個(gè)月內(nèi)。

期望月薪：不限。

工作經(jīng)歷。

2013年1月—2013年2月：

康師傅控股有限公司|快速消費(fèi)品(食品/飲料/煙酒/化妝品)|外資企業(yè)|臨時(shí)促銷員。

在超市賣場(chǎng)進(jìn)行免品發(fā)增、商品銷售。

2013年6月—2013年10月：

xxxx商貿(mào)有限公司|耐用消費(fèi)品(服裝/紡織/家居/家電)|民營(yíng)企業(yè)|行政文員。

主要負(fù)責(zé)公司招聘，員工入職、離職等人事手續(xù)辦理，報(bào)表的制作，辦公用品的管理，倉(cāng)庫(kù)管理及內(nèi)勤事務(wù)。

教育經(jīng)歷。

2009年9月—2013年07月湖北文理學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)(漢語(yǔ)國(guó)際教育)本科。

聯(lián)系方式。

聯(lián)系電話：xxxxxxxxxxx。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇十五

顏色詞在每個(gè)民族中都有著獨(dú)特的文化含義,而顏色詞的文化含義教學(xué)在目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中卻相對(duì)薄弱.本文從教學(xué)階段、學(xué)習(xí)者民族特點(diǎn)、教學(xué)方法三個(gè)方面,對(duì)顏色詞的'文化含義教學(xué)提出了自己的建議和看法.

作者：謝婧怡作者單位：北京師范大學(xué),漢語(yǔ)文化學(xué)院,北京,100875刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(7)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：顏色詞文化義漢語(yǔ)教學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)秀16篇）篇十六

在討論我國(guó)對(duì)外直接投資的理論基礎(chǔ)以前，很有必要先對(duì)西方對(duì)外直接投資主流理論予以簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。關(guān)于對(duì)外直接投資理論，國(guó)外可謂眾說(shuō)紛紜，但從學(xué)術(shù)淵源或其基礎(chǔ)來(lái)看，大體上可分為兩大體系，一是以國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要是以國(guó)際貿(mào)易理論為基礎(chǔ)的體系；另一個(gè)是以產(chǎn)業(yè)組織為基礎(chǔ)的體系。前者是宏觀分析，即從國(guó)民經(jīng)濟(jì)的角度進(jìn)行分析，其重要假設(shè)之一是完全競(jìng)爭(zhēng)；后者是微觀分析，即從企業(yè)層次出發(fā)進(jìn)行分析，其重要假設(shè)是不完全競(jìng)爭(zhēng)，由于完全競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)與經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)相距太遠(yuǎn)，同時(shí)從微觀層次出發(fā)來(lái)研究對(duì)外直接投資行為更切合理論上和實(shí)際上的需要，故后者是西方對(duì)外直接投資理論的主流。從微觀方面來(lái)分析對(duì)外直接投資行為的理論，主要包括海默的壟斷優(yōu)勢(shì)論、巴克利的內(nèi)部化理論以及費(fèi)農(nóng)、約翰遜的區(qū)位因素理論等，這些理論都是單純從某一個(gè)方面來(lái)說(shuō)明國(guó)內(nèi)企業(yè)的對(duì)外直接投資動(dòng)因，因此，都有一定的局限性。

二十世紀(jì)70年代末，英國(guó)里丁大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授鄧寧在總結(jié)了這些傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，提出了著名的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論，成為這些傳統(tǒng)理論的集大成者，二十多年來(lái)這一理論成了解釋西方國(guó)家跨國(guó)公司對(duì)外直接投資的經(jīng)典與主流。

鄧寧認(rèn)為，前幾種理論都是孤立的研究跨國(guó)公司的投資動(dòng)因和行為機(jī)制，而實(shí)際上，直接投資只是跨國(guó)企業(yè)全部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它是跨國(guó)企業(yè)實(shí)現(xiàn)全球戰(zhàn)略的重要手段和經(jīng)營(yíng)形式，但并不是唯一的手段和方式。鄧寧的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論將壟斷優(yōu)勢(shì)論、內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)論和區(qū)位理論三者緊密結(jié)合起來(lái)，把跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的決定因素概括為三類優(yōu)勢(shì)，即所有權(quán)優(yōu)勢(shì)、內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，并把這三類優(yōu)勢(shì)的擁有程度作為壟斷企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)方式選擇的依據(jù)和條件。按照鄧寧的看法，跨國(guó)直接投資發(fā)生的充分條件是需要三個(gè)優(yōu)勢(shì)同時(shí)具備，缺一不可。

客觀地講，雖然鄧寧的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論的內(nèi)容上只是一種“綜合”，沒(méi)有多少創(chuàng)新，但它吸收了各派理論的精華，運(yùn)用多種變量來(lái)分析解釋跨國(guó)公司外直接投資能力，應(yīng)該是合情合理的。困此相對(duì)其它傳統(tǒng)的國(guó)際投資理論，國(guó)際生產(chǎn)折衷理論具有較強(qiáng)的實(shí)用性。但是，國(guó)際生產(chǎn)折衷理論的適用范圍也具有一定的局限，該理論是根據(jù)西方私人對(duì)外投資行為提出來(lái)的，難以對(duì)發(fā)展中國(guó)家尤其是社會(huì)主義國(guó)家企業(yè)的對(duì)外直接投資行為做出科學(xué)的解釋。

1、該理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)了跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的既有優(yōu)勢(shì)，即各種優(yōu)勢(shì)必須同時(shí)具備，缺一不可。由于跨國(guó)企業(yè)是在與本國(guó)環(huán)境不同的東道國(guó)內(nèi)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)企業(yè)本身?yè)碛心承﹥?yōu)勢(shì)以抵銷跨國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的額外成本，是合情合理的。但是以鄧寧為代表的優(yōu)勢(shì)論者強(qiáng)調(diào)只有三種優(yōu)勢(shì)同時(shí)具備，一國(guó)企業(yè)才可能進(jìn)行跨國(guó)投資，并且把這種認(rèn)識(shí)從企業(yè)推廣到國(guó)家，這是不太吻合現(xiàn)實(shí)情況的，事實(shí)上，并不同時(shí)具備這三種優(yōu)勢(shì)的發(fā)展中國(guó)家，已突破主流優(yōu)勢(shì)論者的論斷，發(fā)展對(duì)外投資，而且不少發(fā)展中國(guó)家還直接向發(fā)達(dá)國(guó)家投資。這種現(xiàn)象給優(yōu)勢(shì)論者以沉重的打擊，究其根源，優(yōu)勢(shì)論者至少忽略了三點(diǎn)：一是企業(yè)跨國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)具有相對(duì)性，而非鄧寧所說(shuō)的絕對(duì)化；二是跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)具有動(dòng)態(tài)性，即優(yōu)勢(shì)可在企業(yè)進(jìn)行對(duì)外投資中積累；三是這三種優(yōu)勢(shì)具有互相替代性。

2、該理論的另一個(gè)缺陷，是來(lái)自理論視角來(lái)展開(kāi)分析，抽象掉了投資企業(yè)同所在國(guó)家間的利益聯(lián)系。前面所述的優(yōu)勢(shì)理論，基本上以企業(yè)作為不受國(guó)家任何直接干預(yù)的獨(dú)立主體為前提，這在一些實(shí)行自由企業(yè)制度的發(fā)達(dá)國(guó)家中可能是恰當(dāng)?shù)模珜?duì)于一些發(fā)展中國(guó)家特別是社會(huì)主義國(guó)家的國(guó)有企業(yè)，這種抽象并不恰當(dāng)。在這些國(guó)家中，國(guó)有制企業(yè)的跨國(guó)投資不僅關(guān)系到企業(yè)自身的利益，也同國(guó)家利益息息有關(guān)。國(guó)有企業(yè)所進(jìn)行的對(duì)外投資活動(dòng)，通常也是國(guó)家貫徹特定經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段。因此，在分析跨國(guó)投資動(dòng)因時(shí)，完全不考慮國(guó)家的利益追求，是不適當(dāng)?shù)摹?/p>

前面的論述表明，西方對(duì)外直接投資主流理論（國(guó)際生產(chǎn)折衷理論）過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)外直接投資企業(yè)的既有優(yōu)勢(shì)，這與對(duì)外直接投資的實(shí)踐是不相符的。作者認(rèn)為，必須從這一理論的缺陷及其與現(xiàn)實(shí)的差異尋找突破口，來(lái)構(gòu)建我國(guó)對(duì)外直接投資的理論基礎(chǔ)。

1、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是由多種因素構(gòu)成的，并且優(yōu)勢(shì)總是相對(duì)于同一市場(chǎng)中同一行業(yè)的其它企業(yè)而言的。在世界范圍內(nèi)，從不同國(guó)家企業(yè)的總體實(shí)力對(duì)比上看，發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)，但如果深入到具體行業(yè)看，不同國(guó)家的企業(yè)則又各有所長(zhǎng)，從而各自有自己的'相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在對(duì)外投資領(lǐng)域，由于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，不同國(guó)家的企業(yè)在進(jìn)入不同東道國(guó)市場(chǎng)，企業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)比的這種相對(duì)性就更為明顯。我國(guó)的某些制造企業(yè)在進(jìn)入發(fā)展程度更低的國(guó)家時(shí)，其密集使用勞動(dòng)和規(guī)模較小的設(shè)備和技術(shù)，就可能比發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)但密集使用資金的企業(yè)更受歡迎。

2、作者認(rèn)為，跨國(guó)投資企業(yè)的優(yōu)勢(shì)具有動(dòng)態(tài)性，即優(yōu)勢(shì)可以在企業(yè)進(jìn)行對(duì)外投資的過(guò)程中不斷積累。對(duì)外直接投資活動(dòng)不僅是企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)，也是企業(yè)在更大的范圍內(nèi)尋求優(yōu)勢(shì)、發(fā)展壯大自己的活動(dòng)，對(duì)于一國(guó)企業(yè)而言，只要國(guó)外確實(shí)存在著可供自己利用的有利條件，而這種條件又是國(guó)內(nèi)暫時(shí)沒(méi)有或不易取得的，企業(yè)就要通過(guò)對(duì)外直接投資來(lái)謀求這種優(yōu)勢(shì)，國(guó)際上許多知名的公司，如豐田、可口可樂(lè)、雀巢等一開(kāi)始都是在具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況下，通過(guò)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)才成長(zhǎng)壯大的。發(fā)達(dá)國(guó)家的大企業(yè)可以用這些有利條件獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，使企業(yè)本身的規(guī)模和實(shí)力更為強(qiáng)大，目前我國(guó)規(guī)模較小的公司也同樣可以走出去，獲得和利用這些有利條件，實(shí)現(xiàn)從小到大的迅速成長(zhǎng)，積累自己的優(yōu)勢(shì)。

3、前面談到，國(guó)際生產(chǎn)折衷理論主要從微觀的角度來(lái)分析，它抽象掉了投資企業(yè)同所在國(guó)家之間的利益聯(lián)系，這是不適當(dāng)?shù)摹Ｄ壳埃覈?guó)國(guó)有企業(yè)改革雖然取得了一定的進(jìn)展，但是仍然還有很長(zhǎng)的一段路要走。作者認(rèn)為，發(fā)展對(duì)外直接投資，搞跨國(guó)經(jīng)營(yíng)不失為國(guó)有企業(yè)改革走出困境的一條新思路。

（1）成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境可以為國(guó)有企業(yè)提供現(xiàn)成的外部環(huán)境。現(xiàn)代企業(yè)制度建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一不在于企業(yè)本身，而在于企業(yè)的外部環(huán)境，如規(guī)范的市場(chǎng)行為、成熟的法律框架、社會(huì)保障制度、發(fā)達(dá)的勞動(dòng)力市場(chǎng)等。在國(guó)有企業(yè)中有相當(dāng)一部分企業(yè)本身的經(jīng)營(yíng)效益并不差，但在不利的外部環(huán)境下卻不能得到真實(shí)的體現(xiàn)，從而也壓抑了其發(fā)展。發(fā)展對(duì)外直接投資、搞跨國(guó)經(jīng)營(yíng)可以使國(guó)有企業(yè)直接進(jìn)入成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，真正地顯示其效益，走上良性循環(huán)之路。

（2）企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)可以得到調(diào)整。國(guó)有企業(yè)整體效益較差的一個(gè)原因是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)飽和的條件下無(wú)法繼續(xù)生存。海外經(jīng)營(yíng)可以使一部分產(chǎn)品向正在起步的發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移，為國(guó)有企業(yè)提供新的發(fā)展空間。

（3）創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。大力發(fā)展對(duì)外直接投資、搞跨國(guó)經(jīng)營(yíng)是一種全新的企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，從企業(yè)的原材料和半成品的供給到生產(chǎn)的工藝，方法和生產(chǎn)的產(chǎn)品以及它所面對(duì)的市場(chǎng)和企業(yè)生產(chǎn)的組織體系等方面都將面臨一次徹底的創(chuàng)新。這必將對(duì)我國(guó)的企業(yè)改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

目前，我國(guó)從事海外直接投資的主體有外貿(mào)公司、生產(chǎn)企業(yè)、工貿(mào)企業(yè)、金融性企業(yè)、服務(wù)性企業(yè)等多種類型。但總的來(lái)說(shuō)，規(guī)模少而分散。而國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是規(guī)模與實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)外直接投資的主體往往是大型的綜合性跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)。為了適應(yīng)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我們應(yīng)該積極發(fā)展具有海外投資實(shí)力的大型跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)。

1、大力發(fā)展實(shí)業(yè)型跨國(guó)公司。規(guī)模化是企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的條件之一。目前我國(guó)企業(yè)的規(guī)模化水平普遍很低。為此，我們應(yīng)該通過(guò)政策傾斜、扶持等措施積極鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)展以大型企業(yè)為核心，融資本、生產(chǎn)、技術(shù)為一體的實(shí)力雄厚的企業(yè)集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)，并以之作為我國(guó)對(duì)外投資的主體。另外，要鼓勵(lì)已有的企業(yè)集團(tuán)積極走出國(guó)門，開(kāi)展跨國(guó)投資，以便迅速在國(guó)際市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟、打開(kāi)局面，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

2、充分發(fā)揮綜合商社在我國(guó)對(duì)外直接投資中的重要主體作用。我國(guó)舊的統(tǒng)收統(tǒng)購(gòu)的外貿(mào)經(jīng)濟(jì)體制使得工業(yè)和貿(mào)易二者脫節(jié)。若用綜合商社的形式，將兩者聯(lián)合，使工業(yè)企業(yè)較強(qiáng)的投資生產(chǎn)能力和外貿(mào)企業(yè)擁有的國(guó)際營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)及經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，再加上跨國(guó)銀行強(qiáng)大的金融支持，則可大大提高我國(guó)企業(yè)海外直接投資的能力。因此，綜合商社組織是我國(guó)開(kāi)展跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的理想的投資主體。

（一）投資方式戰(zhàn)略。

1、我國(guó)今后一段時(shí)間的對(duì)外直接投資方式應(yīng)以合資為主，靈活多樣。一個(gè)國(guó)家的自身經(jīng)濟(jì)狀況從一個(gè)方面決定了它對(duì)外投資所應(yīng)采取的主要方式。目前，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，自身資金比較短缺，在這種情況下發(fā)展對(duì)外直接投資，不同于發(fā)達(dá)國(guó)家的“資本過(guò)剩型”對(duì)外投資，相對(duì)來(lái)說(shuō)，機(jī)會(huì)成本較大。為了更有效地回避和防范投資風(fēng)險(xiǎn)，更充分地利用東道國(guó)資源和勞動(dòng)力等方面的優(yōu)勢(shì)，享受更多的東道國(guó)投資優(yōu)勢(shì)待遇，降低生產(chǎn)成本以及較快地占領(lǐng)東道國(guó)市場(chǎng)，選擇合資的方式對(duì)我們比較有利。

我國(guó)目前對(duì)外直接投資的主要目的和動(dòng)機(jī)也決定了應(yīng)以合資方式為主。我國(guó)對(duì)外直接投資處于起步階段，起點(diǎn)較低，與發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)相比，我國(guó)企業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是從技術(shù)方面，規(guī)模方面，還是從體制因素方面來(lái)說(shuō)，都不明顯，有的方面甚至還處于劣勢(shì)，這就決定了我國(guó)目前對(duì)外直接投資應(yīng)以學(xué)習(xí)和獲取他國(guó)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，利用外資為主。以合資方式進(jìn)行投資，有利于我們這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且在學(xué)習(xí)和借鑒的同時(shí)，便于自身的發(fā)展和壯大。

當(dāng)然，企業(yè)對(duì)外直接投資方式的選擇是由企業(yè)特定優(yōu)勢(shì)、東道國(guó)的投資環(huán)境、企業(yè)的對(duì)外投資動(dòng)機(jī)三個(gè)基本因素共同決定的。以上意見(jiàn)只是對(duì)我國(guó)海外直接投資方式的一個(gè)總的看法，具體到每一個(gè)投資項(xiàng)目，我們應(yīng)該根據(jù)不同的具體情況靈活選擇、相機(jī)決策。

2、應(yīng)該重視以實(shí)物出資的方式來(lái)發(fā)展我國(guó)的對(duì)外直接投資。我國(guó)國(guó)內(nèi)正處于一個(gè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的時(shí)期，前一段時(shí)間由于盲目引進(jìn)、重復(fù)建設(shè)、結(jié)構(gòu)趨同等原因造成的國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)、生產(chǎn)能力過(guò)剩等現(xiàn)象將得到比較徹底的清理。在這一過(guò)程中將釋放出許多閑置的生產(chǎn)設(shè)備和其他資源，我們可以充分利用起來(lái)，選擇適合的國(guó)家和地區(qū)，以實(shí)物出資的方式發(fā)展對(duì)外直接投資。這樣不但促使了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，減少了浪費(fèi)，而且通過(guò)對(duì)外直接投資的方式使其發(fā)揮出新的生命力。

3、應(yīng)重視直接對(duì)外投資中的跨國(guó)購(gòu)并方式。目前跨國(guó)購(gòu)并已成為發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)外直接投資的一種主要方式，但我國(guó)對(duì)這種方式還不太熟悉。跨國(guó)購(gòu)并具有其它投資方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，在許多情況下，通過(guò)購(gòu)并進(jìn)入比新建更為優(yōu)越。因此我們應(yīng)高度重視這一海外投資方式，對(duì)其進(jìn)行深入研究，并有選擇地加以靈活動(dòng)用。

（二）地區(qū)選擇戰(zhàn)略。

目前，從投資地區(qū)分布來(lái)看中國(guó)對(duì)外直接投資遍布世界134個(gè)國(guó)家和地區(qū)，但大多數(shù)集中在港澳地區(qū)，其次是美國(guó)、澳大利亞、加拿大、德國(guó)、日本等國(guó)。不難看出，投資過(guò)于集中港澳和發(fā)達(dá)國(guó)家，而忽視了最廣闊的市場(chǎng)——發(fā)展中國(guó)家。我國(guó)與發(fā)展中國(guó)家的政府關(guān)系較好，我國(guó)的改革開(kāi)放政策在發(fā)展中國(guó)家影響很大，而中國(guó)企業(yè)又具有比一般發(fā)展中國(guó)家占比較優(yōu)勢(shì)的技術(shù)、設(shè)備、原材料、要素等。在發(fā)展中國(guó)家投資，可以充分發(fā)揮我國(guó)企業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造比較好的經(jīng)濟(jì)效益。那么具體選擇哪些國(guó)家呢？作者認(rèn)為一般應(yīng)考慮下列因素：一是本地區(qū)、本行業(yè)的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件：二是是否符合東道國(guó)規(guī)定的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，能否享受優(yōu)惠待遇；三是考慮利用當(dāng)?shù)刭Y源和帶動(dòng)國(guó)內(nèi)商品出口的程度；四是能否做到投資少，見(jiàn)效快，共同受益；五是分析各國(guó)投資環(huán)境、考察項(xiàng)目的發(fā)展前途。

（三）宏觀支持戰(zhàn)略。

對(duì)外直接投資并不是純粹的企業(yè)行為，政府有關(guān)職能部門要從戰(zhàn)略的高度來(lái)對(duì)待我國(guó)的跨國(guó)投資工作。

1、完善鼓勵(lì)海外直接投資的法律制度。目前，我國(guó)的海外直接投資剛剛起步，各方面經(jīng)驗(yàn)不足，因而不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了我國(guó)海外投資的發(fā)展，針對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)要不斷根據(jù)新的情況制定新的方針和政策，并以國(guó)家立法的形式確定下來(lái)。對(duì)于比較緊迫的問(wèn)題，可以先制定單行法規(guī)，待條件成熟以后，再制定統(tǒng)一的“中國(guó)海外直接投資法”。

2、建立海外直接投資保證制度。我國(guó)是多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始成員之一，我國(guó)政府于1988年4月28日和4月30日分別簽署和核準(zhǔn)了《漢城公約》。因此，中國(guó)的海外投資者可以向公約設(shè)立的多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)（multilateral營(yíng)lnvestmentguaranteeagency，簡(jiǎn)稱miga）投保政治風(fēng)險(xiǎn)，一旦因政治風(fēng)險(xiǎn)受損即可獲得賠償。但是，作者認(rèn)為，我國(guó)投資者利用miga分擔(dān)政治風(fēng)險(xiǎn)的作用是非常有限的。因?yàn)榘磎iga的規(guī)則，在投保政治風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，合格的東道國(guó)只能是發(fā)展中國(guó)家，因而只有當(dāng)中國(guó)的投資者向發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行投資時(shí)，才可能被miga承保政治風(fēng)險(xiǎn)，這與我國(guó)海外投資現(xiàn)狀很不相適應(yīng)。也就是說(shuō)，根據(jù)miga規(guī)則，我國(guó)大多數(shù)海外投資的政治風(fēng)險(xiǎn)將不能被承保。因此，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，建立我國(guó)國(guó)內(nèi)法層次上的海外直接投資保證制度已迫在眉睫。