學好英語可以幫助我們更好地了解各國的文化差異，增加與不同國家人民的友誼。接下來是一些關于英語總結的范文，希望對大家的寫作有所幫助。
friend小學英語詞（精選15篇）篇一
我們說的每一個句子，每一段話都是由一個個詞語組成的，在學習語言的初級階段，積累一定量的英語詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石，基礎打牢了才能進一步學習語法，進行閱讀。有學者把語法分為詞匯和句法，從這個意義上，我們也看出了詞匯學習的重要性。
學習英語是從學習英語詞匯開始的，對于小學生而言，課本的編排與學生生活緊密相聯，都是由淺入深的。小學生學習詞匯離不開記憶，那么記憶詞匯是不是詞匯學習的全部呢?不言而喻，答案自然是否定的。 針對小學生，學習詞匯可以歸納為七個層次：
第一，聽懂。能夠聽懂是學習單詞的最低級要求，從兒童習得母語詞匯的'過程來看，八九個月的孩子還不會說話，但當他們聽到成人說：“笑一笑”，他們會做出笑的表情。對于兒童學習英語詞匯而言，如老師說出英文單詞red，學生能夠反映出“紅色”，即表示達到了聽懂的要求。
第二，會說。在聽懂單詞的基礎上，要求學生進行反復模仿，從而能夠說出單詞。針對幼兒來講，孩子能夠說出單詞，讀音基本正確即可，著重點在于培養學生的興趣。但對于小學生來講，教師要注意對學生進行及時的糾音，尤其是一些中國學生普遍容易讀錯的音，以保證學生讀音的標準。
第三，會認。會說的層面是指學生根據中文能說出英文單詞，如蘋果(apple);或是學生根據實物或圖片，能說出英文單詞。再往上一個級別，是要求學生會認，根據英文書寫能夠認讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。
第四，會拼。會拼并不是學生能夠按要求自己拼寫出英文單詞，而是看到apple這個單詞，能夠按照a-p-p-l-e， apple，這樣進行朗讀。這個環節看似簡單，其實是在為學習英文字母的書寫打基礎，不可忽視。
第五，會寫。在學生會拼的基礎上，可以要求學生練習二十六個字母的大小寫書寫，需要學生在標準的四線三格中，按照一種字體進行練習，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區的小學課本要求相統一。當然，會拼和會寫兩個環節也可以相互結合，學習一個字母讀音的同時，也可以同時學習它的大小寫。
第六，會背。單詞的積累離不開記憶，會認單詞并不代表會背單詞。在日常生活中也經常會發生這樣的情況，提起筆來突然忘記這個字怎么寫了，但是在閱讀中，我們還是能夠認識的，所以在會背這個環節上，要求一個準確度，因為即使寫錯了一個字母，單詞也同樣是錯誤的。
第七，會用。會用要求學生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準意思，以及相應的語法。例如英語單詞table和desk的區別;以及an apple和a banana的使用。達到了以上七個級別，我們可以說在小學階段，對一個單詞的掌握就算過關了。
從這七個層次的劃分，我們可以看出小學生學習詞匯最好從周圍日常接觸的人和物開始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對于需要掌握的詞匯，應該要求學生發音準確，拼寫無誤。有些單詞屬于理解詞匯，要求能夠聽懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀準，拼寫正確，不強求一律，要符合孩子的認知規律。
friend小學英語詞（精選15篇）篇二
我有一個好朋友，他的名字叫林國。他長得不胖也不瘦，中等個，烏黑的頭發，長著長長的睫毛，下面是水汪汪的大眼睛，圓圓的小鼻子，他平常很老實不愛多說話，但他敢于同不良現象做斗爭。他有時愛開玩笑，因此我非常敬佩他。
那是個星期三的下午，我和林國正在教室玩，玩得正高興，忽然“嘩啦”一聲響，我和林國定睛一看原來是一個六年級的同學把求踢到了外面班的玻璃上了，那個六年級的.學生慌了走過來兇兇地說：“我的球呢？”他拿了球，就想走，我們班的人全都不敢吭聲，因為我們都知道他是我們學校最兇的人，但讓我們意想不到的事發生了，林國一聲不吭抓住了他，六年級的說：“你算哪根蔥作文，竟敢管我。”我嚇得拉住林國的衣角，林國大聲嚷到：“你如果敢走出教室一步我就大聲喊抓壞蛋！”這時，老師來了，老師看到了，他老老實實的承認了錯誤，就原諒了他。
林國雖然平時不愛講話，但也有調皮的時候。有一次，一個同學問他古詩句“兩個黃鸝鳴翠柳”是誰寫的？林國故作正經的說：“這首詩最后一句是“門泊東吳萬里船”。你看，曹操把把船停在東吳了。怎么不是他寫的呀？”那位同學便信以為真了。上課后，老師正巧問那位同學這首古詩的作者，這位同學就回答說：“是曹操。”全班聽了哈哈大笑，林國更是笑得前仰后合。事后我批評他不該這樣開玩笑，他回答到：“下不為例。”
這個就是我的好朋友。我相信你也一定很想有一個想我的好朋友的朋友吧？”
friend小學英語詞（精選15篇）篇三
第一，聽懂。能夠聽懂是學習單詞的最低級要求，從兒童習得母語詞匯的過程來看，八九個月的孩子還不會說話，但當他們聽到成人說：“笑一笑”，他們會做出笑的表情。對于兒童學習英語詞匯而言，如老師說出英文單詞red，學生能夠反映出“紅色”，即表示達到了聽懂的要求。
第二，會說。在聽懂單詞的基礎上，要求學生進行反復模仿，從而能夠說出單詞。針對幼兒來講，孩子能夠說出單詞，讀音基本正確即可，著重點在于培養學生的興趣。但對于小學生來講，教師要注意對學生進行及時的糾音，尤其是一些中國學生普遍容易讀錯的音，以保證學生讀音的標準。
第三，會認。會說的層面是指學生根據中文能說出英文單詞，如蘋果(apple);或是學生根據實物或圖片，能說出英文單詞。再往上一個級別，是要求學生會認，根據英文書寫能夠認讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。
第四，會拼。會拼并不是學生能夠按要求自己拼寫出英文單詞，而是看到apple這個單詞，能夠按照a-p-p-l-e，apple，這樣進行朗讀。這個環節看似簡單，其實是在為學習英文字母的書寫打基礎，不可忽視。
第五，會寫。在學生會拼的基礎上，可以要求學生練習二十六個字母的大小寫書寫，需要學生在標準的四線三格中，按照一種字體進行練習，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區的小學課本要求相統一。當然，會拼和會寫兩個環節也可以相互結合，學習一個字母讀音的同時，也可以同時學習它的大小寫。
第六，會背。單詞的積累離不開記憶，會認單詞并不代表會背單詞。在日常生活中也經常會發生這樣的情況，提起筆來突然忘記這個字怎么寫了，但是在閱讀中，我們還是能夠認識的，所以在會背這個環節上，要求一個準確度，因為即使寫錯了一個字母，單詞也同樣是錯誤的。
第七，會用。會用要求學生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準意思，以及相應的語法。例如英語單詞table和desk的區別;以及anapple和abanana的使用。達到了以上七個級別，我們可以說在小學階段，對一個單詞的掌握就算過關了。
從這七個層次的劃分，我們可以看出小學生學習詞匯最好從周圍日常接觸的人和物開始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對于需要掌握的詞匯，應該要求學生發音準確，拼寫無誤。有些單詞屬于理解詞匯，要求能夠聽懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀準，拼寫正確，不強求一律，要符合孩子的認知規律。
friend小學英語詞（精選15篇）篇四
她，是我最最要好的，也是我在金筆的同桌，她就是可愛的――王英碩。
她彎彎的眉毛，如月牙般的眉毛下面，是一雙炯炯有神的眼睛，而且是雙眼皮，所以顯得眼睛特別大，她的鼻子小巧玲瓏，嘴巴能說會道，而且令我羨慕的是她的牙齒很白。她特別愛看書，尤其喜歡看《實用文摘》。有一次，我一下課便出去玩，玩痛快后，我一進教室門口，便看見她在看書。我便想辦法給她搗亂，一會兒向她做鬼臉，一會兒用手擋住她的書，一會兒又拍拍她，但是好像都無濟于事。于是，我大喊一聲“王英碩！”她不耐煩地說：“干什么呀？沒看見我在認真地讀書嗎？”我對她說：“天啊，你這也太認真了吧！我那么擾亂你，你竟然還能看下去？”其實她除了愛讀書以外，還心靈手巧呢。記得有一次，唐陽帶了一些紙，我和王英碩向她要了幾張，我拿著這些紙不知該干什么，于是我把目光轉向了王英碩，只見她三下五除二的就把一個折好了，而且十分美觀，我目瞪口呆。于是我對她說：“你教我折行嗎？”她爽快的答應了，于是她開始手把手的教我，雖然我疊的歪歪扭扭，而她的卻那么精致，但是我們仍然很開心。
friend小學英語詞（精選15篇）篇五
隨著新時代的到來，教育教學的深入，怎么才能在英語詞匯課堂上激發小學生的學習熱情，從而讓課堂活起來，不斷提高學習效率便自然而然成為每一個英語教授者必須研究的課題。英語詞匯教學必須跟上時代的步伐，教師在這個過程中需要不斷改進教學方法，在具體給學生講授時也要因人而異，注意每一位學生學習的特點。
(一)教師課堂中單方面教學，且教學知識不成體系
在之前的的英語詞匯教學課堂中存在的最大的一個缺點一方面是教師永遠是在那單方面的講授，學生被動的聽，另一方面便是教師講解的詞匯知識是互不聯系、各自獨立的個體。這種教學方法造成的最直接的后果便是課堂時間大多由教師占用，學生很少有時間獨立的思考問題，并且會造成學生花費大量的時間才能記憶好互不聯系的知識，但這種記憶方法容易造成知識的泛化，從而進一步加大了學生的記憶負擔。
(二)教師有意識的引導學生復習詞匯少，造成學生詞匯量少
詞匯在初學時雖然能被學生記住，但多不了多久就會被遺忘，這時便需要及時的去復習。而在現實詞匯教學過程中，教師有計劃的、有目的的結合所學過的詞匯組織學生進行聽、說、讀、寫的次數明顯缺乏，最直接的后果便是造成學生學得快忘得快，最終所真正掌握的詞匯量遠遠不夠，而詞匯量的不足也會導致學生聽、說、讀、寫的困難，這種惡性循環不僅會對英語課堂教學造成阻礙而且會讓學生覺得記憶單詞很難而不在對英語感興趣，從而造成學生整體英語水平不高。
(三)教師在詞匯教學過程中不分主次，造成學生負擔過重
在平時的英語詞匯教學過程中，教師通常想讓學生多掌握些知識，所以在教授知識時便多少有些不分主次，從而讓學生也對自己要掌握的知識分不清輕重主次，覺得什么都是重要的，從而抓不住重點。教師在平常給學生的作業中體現的也是這一點。但這種做法造成的最嚴重的后果便是學生最后反而因為什么都想記住而抓不住重點，然后什么都記不好，記憶的效率低下。
(一)詞匯的讀音和拼寫
小學英語課堂中最先交給學生的就是英語詞匯的讀音和拼寫，無論是在小學生剛接觸新知識時，還是復習舊知識時，讀音和拼寫都相當重要，讀音和拼寫都應該受到重視，尤其是我們英語教師更應該認識到這一點。在英語詞匯教學中，教師要注意把讀音和拼寫統一與結合起來進行講授。不斷創新教學方法，使學生在學習過程中通過詞匯的讀音可以聯想詞的拼寫，在拼寫單詞時又能自然而然地想到他的讀音。
(二)詞匯的意義和用法
教師在教授英語詞匯時，在學生掌握了英語詞匯的讀音和拼寫的基礎上，第二個應該教給學生的便是詞匯的實際意義和他的.常見用法。為了讓學生更好的理解詞匯的意義，教師可以采取一些學生喜聞樂見的方式進行英語意義的講授，如講個小故事或者放一個與詞匯意義密切相關的小視頻；在教授英語語法時，教師的主要任務是引導學生學會使用，而不是單單無聊的在那里死記硬背，背不是教學的目的，將所學知識使用出來才是我們的目的。
新時代，新征程，新要求，小學英語詞匯教學也應緊跟時代發展的步伐，不斷改進自己得教學理念與教學方法。首先，在小學英語課堂中學習詞匯時應以學生為中心，老師是學生學習的引導者但不是主導者，激起學生的學習興趣才是教學的成功；其次，小學生學習英語詞匯不是單純為了考試，而是為了交際的需要，所以在日常教學課堂中應不斷加強對小學生口語交際的練習。由此教師可以在設計學習環節時，使學生不斷通過參與體驗思考交流合作等途徑完成學習任務，以便符合任務型中心的目的。由此我們可以得出在教學活動中將理論與實踐相結合是提高教學效果的一個重要的途徑。在教授英語詞匯時，教師所采用的組織教學方法主要有兩個依據，其一便是教材中英語詞匯本身所反應的內容的深淺度，其二是不同學生的年齡以及本身的特點，從而讓我們的課堂活起來，提高學生詞匯學習的效率。另外，在平時的英語練習中，教師也應注意把英語的詞匯、句型、意義三者聯系起來。由此，我們可以初步制定以下幾種教學方法。
(一)形象教學法
形象教學法，顧名思義，就是利用一些途徑再現詞匯所表示的具體形象。由于小學階段，小學生以具體形象思維為主，所以使用形象教學法可以迎合小學生思維的特點，從而加快小學生學習和掌握單詞的效率。
(二)創造情景法
在課堂上講授英語詞匯時，教師應有意識的為學生創造一個詞匯的具體情境，讓學生在學習事有一種身臨其境之感，從而更好的記住詞匯的含義，而不是教師只是在那里單純的將解，對詞匯的補充僅限于黑板上的板書。例如教師可以在自己教室條件允許的情況下，盡可能的利用空間為學生創造一個情境對話，這個空間不需要太大，幾張桌子、椅子、幾個學生等就足夠了。在教師設計的具體情景中有目的的引導學生把學過的詞匯用到會話交際中，反復使用，直到完全掌握為止。
(三)游戲、競賽法
為了讓我們的英語詞匯課堂活起來，把學生最喜歡的游戲和最有挑戰性的競賽引進教學中不失為一個好方法。由此一來，不僅促進了師生關系的和諧，也充分利用了青少年活潑、好強、好表現的特點,讓學生成為了英語詞匯課堂學習中的主人，一方面充分提高了學生的學習地位，把課堂還給了學生，讓學生去說、去做、去思考、去總結，另一方面也提高了學生的學習英語詞匯的積極性，大大提高了課堂效率。可以在英語課堂上進行的游戲有很多，如“猜猜我是誰”、詞匯接龍等，競賽的形式可以有評選單詞小能手，默寫小達人等，但在進行這些活動時，我們教師也應注意，小學生這時處于興奮多余抑制的階段，所以在課堂上進行的競賽、游戲不宜太過激烈，以防小學生的注意力最后無法轉移到學習上來。
friend小學英語詞（精選15篇）篇六
詞匯是英語學習的基礎，興趣是學生學好語言的關鍵。因此在教學詞匯的時候，教師應注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把詞匯教學貫穿到娛樂之中。我覺得下列方法有助于教師教學詞匯。
一、情景教學法。
教師教詞匯應盡量避免直接板書詞匯到黑板上教學生認讀的教學方式，而是要努力地創造語言情景，把學生置于情景中學習詞匯。教師可以引導學生把詞匯套入特定的句型中反復練習，直至能夠靈活運用為止。
二、直觀教學法。
直觀教學法又叫直觀呈現法。它是利用和借助實物、圖片、卡片、動作、肢體語言和多媒體現代化教學設備等進行教學的方法。使用直觀教學法，不僅能激發學生學習英語的興趣，提高課堂教學的效率，而且還能加深學生對詞匯的印象，強化記憶，同時也能夠啟發學生用英語去思維，培養學生的英語思維習慣。
三、
語音是語言的最基本的要素之一，正確的語音不僅僅是交際的必備條件，也同樣是學習及記憶單詞的重要基礎。通過總結讀音的規則來教學詞匯，對詞匯的記憶大有作用。因此，在平時的詞匯教學過程中，應該注重語音教學的滲透,通過反復不斷的練習，使學生逐步形成獨立拼讀單詞的習慣。
四、全身反應法。
學生在學習、操練詞匯的時候，不僅要口動，還要讓他們的全身都動起來，全方位感受單詞的含義，這種單詞教學方法就叫tpr全身反應法。在英語課堂中采用tpr教學法，可以讓課堂活起來，使詞匯教學達到最佳的效果。tpr教學法在教動詞類詞匯時特別適用。如教學swimrunjumpplaybasketballplayfootballstandupsitdown等單詞時，可以讓學生一邊讀詞匯、一邊做動作；或做動作，猜詞匯。從課堂反應來看，學生非常感興趣，記詞匯的效率也大大提高。
五、游戲教學法。
英語新課程強調英語教學應寓教于樂，學生應在做中學，在玩中用，這樣可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握詞匯，有利于激發學生學習英語的興趣及積極性。在教學的鞏固環節中，游戲教學的優越性顯得尤為突出。如在教完動物單詞后，可以設計一個“gohunting”這樣的游戲，讓幾個學生扮演動物，另外幾名學生扮成獵人，當獵人喊“tiger”，并作舉槍狀瞄準老虎的動作，“砰”地扣動扳機時，扮老虎的同學就應聲倒下。這種游戲在學生中反響很大，學生很快掌握了所教的詞匯。這時老師要趁機教導學生應該保護動物，珍愛動物，達到一箭雙雕的效果。
六、歌謠教學法。
歌謠讀起來瑯瑯上口，節奏歡快，深受學生的喜愛，在教學詞匯中是一種非常有效的教學手段。如在教學人稱代詞（i/you/we/they/?）和be動詞(am/is/are)的搭配時，由于這些搭配學生很難準確的記憶，使用時也容易混淆，于是我就自編了一首簡單的歌謠：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有復數全用are。通過說唱背誦這首歌謠，學生很快就掌握了這些人稱代詞和be動詞的搭配，也能正確使用了。
英語詞匯教學是一門藝術。教學有法，教無定法。在詞匯教學中，應該遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生學習的積極性，增強他們的英語學習興趣。詞匯教學在小學英語教學中占有非常重要的地位。我們面對的對象是小學生，作為英語教師的我們，在小學英語詞匯教學中，應遵循“音、形、義、用”四位一體的教學方法，不斷激發學生的語言學習積極性，讓學生在輕松愉快的語言環境中學習和掌握知識，提高教學質量，我們要努力使英語課堂充滿更多的歡聲笑語。
friend小學英語詞（精選15篇）篇七
生字詞組是小學語文學習最基礎的內容，也是最重要的內容。如果大家覺得對于這個年齡段的學生學起來有點吃力，可以通過游戲等方式來幫助記憶哦。下面給大家帶來二年級語文上冊生字詞組，希望對你們有所幫助。
識字表生字組詞。
課文。
1
塘(水塘)(池塘)腦(腦袋)(電腦)。
袋(口袋)(袋子)灰(灰色)(灰蒙蒙)。
捕(捕捉)(捕魚)迎(迎接)(歡迎)。
阿(阿姨)(阿爸)姨(阿姨)(姨娘)。
寬(寬寬的)(寬闊)龜(烏龜)(龜殼)。
頂(山頂)(屋頂)披(披上)(披著)。
鼓(敲鼓)(打鼓)。
2
曬(曬干)(晾曬)極(極其)(極端)。
傍(傍身)(傍晚)管(看管)(保管)。
越(越來越好)(越長越高)。
滴(一滴水)(滴下)溪(小溪)(溪水)。
奔(奔跑)(飛奔)壞(壞人)(壞蛋)。
淹(淹死)(淹沒)沒(沒收)(淹沒)。
毀(毀滅)(毀壞)屋(房屋)(屋頂)。
猜(猜謎)(猜想)。
3
植(植樹)(種植)如(如果)(假如)。
為(成為)(無所欲為)旅(旅游)(旅行)。
靠(依靠)(靠著)備(準備)(防備)。
紛(紛紛)(五彩繽紛)刺(刺刀)(刺客)。
底(海底)(底下)炸(炸彈)(爆炸)。
離(分離)(離開)察(考察)(觀察)。
識(認識)(知識)粗(粗細)(粗心)。
得(得到)(取得)。
園地一。
套(手套)(全套)帽(帽子)(衣帽)。
登(登頂)(登上)鞋(鞋子)(鞋襪)。
褲(褲子)(短褲)圖(圖畫)(圖案)。
壺(水壺)(茶壺)指(指針)(指向)。
針(針對)(針線)。
識字。
1
灘(沙灘)(海灘)艘(一艘船)(幾艘)。
軍(軍艦)(軍隊)艦(艦隊)(軍艦)。
帆(揚帆起航)(帆船)稻(稻谷)(水稻)。
園(公園)(園林)孔(孔雀)(孔橋)。
翠(翠竹)(翠綠)隊(隊伍)(軍隊)。
銅(黃銅)(銅器)號(學號)(句號)。
2
梧(梧桐)(梧桐雨)桐(梧桐)(桐木)。
楓(楓樹)(楓葉)松(松鼠)(松樹)。
柏(松柏)(柏樹)裝(裝修)(裝飾)。
樺(樺樹)(白樺)耐(耐心)(忍耐)。
守(守護)(守衛)疆(疆土)(新疆)。
銀(金銀)(銀色)杉(水杉)(杉樹)。
化(變化)(化學)桂(桂樹)(桂花)。
3
牢(牢記)(牢獄)記(記住)(記性)。
雀(麻雀)(孔雀)錦(錦雞)(云錦)。
雄(雄偉)(雄鷹)鷹(老鷹)(雄鷹)。
翔(飛翔)(滑翔)雁(大雁)(飛雁)。
叢(草叢)(花叢)深(水深火熱)(深林)。
猛(猛獸)(兇猛)靈(百靈)(機靈)。
休(休養)(休息)。
4
季(四季)(春季)蝴(蝴蝶)。
蝶(飛蝶)(蝴蝶)麥(麥苗)(小麥)。
苗(禾苗)(樹苗)嫩(嫩葉)(鮮嫩)。
桑(桑樹)(桑葉)肥(肥胖)(肥大)。
農(農業)(農民)歸(歸來)(回歸)。
場(場院)(一場雨)谷(稻谷)(谷物)。
粒(米粒)(顆粒)雖(雖然)(雖說)。
辛(辛勞)(辛苦)苦(吃苦)(辛苦)。
洋(海洋)(大洋)了(了解)(了卻)。
園地二。
葡(葡萄)萄(葡萄)紫(紫色)(姹紫嫣紅)。
狐(火狐)(狐貍)貍(貍貓)(狐貍)。
笨(愚笨)(笨蛋)酸(酸酸的)(酸甜苦辣)。
課文。
4
曹(曹操)(曹營)稱(稱重)(稱量)。
員(人員)(隊員)柱(圓柱)(柱子)。
議(商議)(議論)論(討論)(爭論)。
重(重量)(體重)桿(一桿秤)(筆桿)。
秤(臺秤)(一桿秤)砍(砍刀)(砍斷)。
倒(倒車)(倒是)割(切割)(割開)。
線(直線)(線條)止(止血)(停止)。
量(數量)(量詞)。
5
級(高級)(年級)術(算術)(武術)。
由(理由)(由來)揮(指揮)(揮手)。
粉(米粉)(粉紅)板(木板)(黑板)。
妙(奇妙)(美妙)瓶(水瓶)(酒瓶)。
合(開合)(合上)盛(茂盛)(盛開)。
丑(丑八怪)(美丑)興(興奮)(興旺)。
奮(勤奮)(興奮)干(干凈)(餅干)。
標(鼠標)(目標)補(補救)(修補)。
認(認識)(認出)。
6
封(一封信)(密封)削(削皮)(削蘋果)。
鍋(下鍋)(鍋爐)朝(朝向)(朝著)。
疊(疊加)(重疊)刮(刮風)(刮下)。
胡(胡說)(胡人)燈(點燈)(電燈)。
修(修養)(修竹)肩(肩上)(肩膀)。
團(團員)(團圓)重(重復)(重新)。
完(完結)(說完)期(期望)(星期)。
束(一束花)(結束)鮮(鮮花)(新鮮)。
7
哄(哄騙)(哄人)先(先后)(首先)。
閉(閉上)(關閉)緊(緊張)(緊握)。
潤(紅潤)(濕潤)蛋(雞蛋)(臉蛋)。
等(等級)(等待)吸(吸水)(吸收)。
發(頭發)(理發)沾(沾水)(沾濕)。
汗(汗水)(流汗)額(額頭)(扶額)。
沙(沙灘)(風沙)乏(疲乏)(困乏)。
園地三。
彈(彈力)(彈性)鋼(鋼琴)(鋼筆)。
琴(彈琴)(口琴)泥(泥土)(水泥)。
滾(滾來滾去)(滾動)鐵(鐵絲)(鋼鐵)。
環(鐵環)(環繞)蕩(回蕩)(蕩漾)。
滑(滑冰)(滑梯)梯(樓梯)(梯子)。
8
樓(樓房)(高樓)依(依靠)(依然)。
盡(盡頭)(盡力)欲(欲望)(欲念)。
窮(貧窮)(窮人)層(云層)(層次)。
瀑(瀑布)(飛瀑)布(一匹布)(瀑布)。
爐(火爐)(爐子)煙(煙霧)(煙氣)。
遙(遙遠)(遙望)川(山川)(四川)。
9
聞(聞名)(聞一聞)名(著名)(姓名)。
景(景區)(景色)區(區別)(區分)。
省(節省)(省力)部(部分)(南部)。
秀(秀美)(秀麗)神(神奇)(神氣)。
尤(尤為)(尤其)其(其實)(其他)。
仙(神仙)(仙山)巨(巨人)(巨大)。
位(位子)(座位)著(著名)(著書)。
形(形象)(形狀)狀(形狀)(狀態)。
10。
湖(湖水)(湖面)繞(圍繞)(纏繞)。
圍(包圍)(圍巾)勝(勝利)(勝出)。
央(中央)(央求)島(小島)(島嶼)。
華(華麗)(中華)隱(隱身)(隱約)。
約(約定)(約好)紗(面紗)(紗布)。
童(童年)(童趣)境(環境)(仙境)。
引(吸引)(引出)客(客人)(請客)。
11。
溝(山溝)(水溝)產(生產)(產品)。
梨(香梨)(雪梨)份(月份)(年份)。
種(種樹)(種植)搭(搭配)(搭檔)。
棚(涼棚)(草棚)淡(淡然)(清淡)。
夠(足夠)(夠好)好(愛好)(好客)。
收(豐收)(收拾)城(進程)(城里)。
市(市民)(市長)留(留下)(去留)。
釘(釘子)(圖釘)利(利益)(利用)。
分(水分)(鹽分)味(味道)(氣味)。
園地四。
昌(新昌)(昌盛)鋪(店鋪)(鋪子)。
調(空調)(調解)硬(堅硬)(強硬)。
臥(臥室)(臥鋪)限(無限)(有限)。
乘(乘客)(乘法)。
12。
沿(沿著)(邊沿)答(回答)(答案)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝茶)(喝水)。
話(說話)(講話)弄(弄錯)(弄堂)。
錯(犯錯)(錯誤)際(邊際)(國際)。
哪(哪里)(哪邊)抬(抬頭)(抬手)。
13。
號(學號)(號角)堵(堵著)(圍堵)。
縫(石縫)(墻縫)朗(朗誦)(開朗)。
銜(銜接)(銜著)枯(枯草)(枯萎)。
勸(勸告)(勸導)趁(趁著)(趁早)。
將(將來)(將就)且(并且)(而且)。
臘(臘肉)(臘月)狂(瘋狂)(輕狂)。
吼(吼叫)(大吼)復(復習)(重復)。
哀(哀求)(悲哀)。
14。
葫(葫蘆)(西葫蘆)蘆(蘆葦)(蘆薈)。
藤(草藤)(藤蔓)謝(感謝)(謝謝)。
哇(好哇)(對哇)蚜(蚜蟲)(棉蚜)。
盯(盯住)(盯著)賽(比賽)(決賽)。
感(感覺)(感受)怪(怪事)(奇怪)。
慢(緩慢)(快慢)。
園地五。
鋒(刀鋒)(鋒利)蜜(采蜜)(蜂蜜)。
蜂(蜜蜂)(黃蜂)幕(開幕)(閉幕)。
掃(掃地)(打掃)慕(羨慕)(愛慕)。
墓(掃墓)(墓地)抄(抄寫)(抄錄)。
炒(炒菜)(吵鬧)。
15。
洪(洪災)(洪水)毒(有毒)(毒蛇)。
蛇(毒蛇)(蛇尾)獸(野獸)(禽獸)。
傷(受傷)(傷害)災(災難)(災害)。
難(災難)(苦難)繼(繼續)(后繼有人)。
續(后續)(繼續)退(后退)(退步)。
被(被動)(被子)耕(耕田)(耕地)。
恢(恢復)(天網恢恢)。
16。
朱(朱德)(朱紅)德(德行)(品德)。
扁(扁擔)(壓扁)擔(擔子)(扁擔)。
志(志氣)(志向)伍(隊伍)(行伍)。
敵(敵人)(敵軍)抽(抽到)(抽簽)。
陡(陡坡)(陡峭)難(困難)(難辦)。
斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗勢欺人)。
疼(心疼)(疼痛)根(樹根)(根本)。
料(意料)(預料)敬(尊敬)(敬愛)。
17。
潑(潑灑)(潑水)度(度過)(一年一度)。
敲(敲門)(敲打)龍(龍舟)(龍船)。
駛(駕駛)(行駛)容(容易)(笑容)。
踩(踩到)(踩死)鋪(鋪上)(鋪開)。
盛(盛飯)(盛滿)碗(碗筷)(大碗)。
祝(祝福)(祝愿)福(福氣)(有福)。
健(強健)(健康)康(安康)(康復)。
壽(長壽)(壽命)。
園地六。
轎(轎子)(花轎)救(救命)(營救)。
摩(摩的)(摩托車)托(拜托)(托住)。
防(預防)(防止)漁(漁夫)(漁民)。
貨(貨車)(貨物)科(學科)(科目)。
考(考察)(考試)。
18。
宿(住宿)(宿舍)寺(佛寺)(寺廟)。
危(危險)(危機)辰(星辰)(辰時)。
恐(驚恐)(恐怕)驚(驚喜)(驚嚇)。
似(好似)(似乎)廬(廬山)(草廬)。
籠(籠罩)(籠絡)蒼(蒼白)(蒼松)。
茫(茫然)(白茫茫)。
19。
霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)。
頑(頑劣)(頑皮)于(于是)(終于)。
暗(暗中)(暗處)岸(上岸)(海岸)。
街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)。
甚(甚至)(甚于)至(至今)(至于)。
躲(躲藏)(躲避)。
20。
悄(悄悄地)(悄悄)試(嘗試)(試驗)。
襯(襯衣)(襯衫)衫(襯衫)(衣衫)。
制(制造)(制作)彼(彼此)(彼岸)。
模(模子)(模樣)喘(喘氣)(喘息)。
哎(哎呀)(哎喲)呀(哎呀)喲(哎喲)。
帕(手帕)(帕子)。
21。
累(勞累)(累了)添(添加)(增添)。
柴(砍柴)(柴火)旺(興旺)(旺盛)。
漸(漸漸)(逐漸)冒(冒尖)(冒雨)。
奔(投奔)(嫦娥奔月)沖(沖突)(沖向)。
燙(燙手)(滾燙)終(終于)(始終)。
渾(渾水)(渾然)淋(淋雨)(淋濕)。
激(激動)(感激)。
園地七。
椰(椰子)(椰奶)殼(果殼)(外殼)。
漠(沙漠)(大漠)駱(駱駝)駝(駱駝)。
駿(駿馬)(駿才)懸(懸掛)(懸梁)。
崖(山崖)(跳崖)。
22。
假(假如)(假設)威(威風)(威力)。
尋(尋找)(尋人)撲(撲向)(撲倒)。
轉(轉動)(轉輪)扯(扯開)(扯斷)。
嗓(嗓音)(嗓門)派(派人)(門派)。
抗(對抗)(反抗)爪(雞爪)(爪子)。
趟(一趟)(趕趟)豬(小豬)(母豬)。
納(容納)(收納)悶(悶悶不樂)(納悶)。
受(接受)(受到)騙(騙人)(騙子)。
借(借錢)(借書)。
23。
撿(撿到)(撿拾)酪(奶酪)(乳酪)。
倆(他倆)(我倆)始(始終)(開始)。
拌(攪拌)(拌飯)幫(幫忙)(幫助)。
嚷(吵嚷)(叫嚷)瞧(瞧見)(瞧著)。
便(方便)(便利)輪(車輪)(輪胎)。
剩(剩下)(剩余)整(整個)(整齊)。
24。
養(保養)(養護)偷(偷竊)(偷走)。
數(數數)(數星星)盤(盤算)(盤子)。
算(算數)(算術)突(突然)(突發)。
破(打破)(破壞)何(何時)(為何)。
乎(在乎)(胖乎乎)擠(擁擠)(擠來擠去)。
抖(發抖)(抖動)偉(偉大)(雄偉)。
改(改正)(修改)擁(擁抱)(擁擠)。
挨(挨著)(挨挨擠擠)而(而且)(而是)。
25。
特(特別)(特殊)冠(雞冠)(皇冠)。
漂(漂亮)恨(可恨)(憎恨)。
訓(訓練)(教訓)練(練習)(練武)。
吵(吵吵嚷嚷)(吵吵)。
嚷(吵吵嚷嚷)(嚷嚷)。
抓(抓住)(抓到)敗(失敗)(勝敗)。
沖(沖著)(很沖)兇(兇猛)(兇狠)。
另(另外)(另一個)扇(扇風)(扇動)。
般(一般)(般配)圈(圓圈)(圈子)。
即(即使)(即便)使(使用)(使者)。
簡(簡單)(簡化)。
園地八。
廳(客廳)(餐廳)廚(廚具)(廚房)。
廂(廂房)(包廂)廈(大廈)(廣廈)。
穴(洞穴)(蟻穴)窯(窯洞)(煤窯)。
簾(窗簾)(簾子)。
寫字表生字組詞。
課文。
1
兩(兩個)(兩人)就(就是)(就來)。
哪(哪里)(在哪)寬(寬大)(寬寬的)。
頂(房頂)(頭頂)肚(肚子)(肚皮)。
皮(果皮)(瓜皮)孩(小孩)(女孩)。
跳(跳繩)(跳動)。
2
變(變動)(變化)極(兩極)(北極)。
片(一片)(葉片)傍(傍晚)(依傍)。
海(大海)(海洋)洋(海洋)(大洋)。
作(作業)(工作)給(給你)(送給)。
帶(帶路)(帶領)。
3
法(方法)(辦法)如(如果)(不如)。
腳(腳下)(手腳)它(它們)(它的)。
娃(娃娃)(女娃)她(她們)(她的)。
毛(皮毛)(毛竹)更(更加)(更好)。
知(知道)(知識)識(認識)(知識)。
識字。
1
園(花園)(園林)孔(小孔)(孔橋)。
橋(大橋)(一座橋)群(羊群)(群體)。
隊(小隊)(隊長)旗(國旗)(升旗)。
銅(黃銅)(銅號)號(學號)(句號)。
領(領子)(紅領巾)巾(毛巾)(紅領巾)。
2
楊(楊樹)(白楊)壯(強壯)(壯大)。
桐(梧桐)(梧桐雨)楓(楓葉)(楓樹)。
松(松柏)(松樹)柏(松柏)(柏樹)。
棉(棉花)(木棉)杉(水杉)(杉樹)。
化(美化)(化學)桂(桂花)(桂樹)。
3
歌(歌唱)(聽歌)叢(樹叢)(草叢)。
深(深水)(深處)處(到處)(處處)。
六(六月)(六十)熊(熊貓)(熊樣)。
貓(小貓)(熊貓)九(九十)(九月)。
朋(朋友)(親朋好友)友(朋友)(友情)。
4
季(四季)(季節)吹(吹風)(吹牛)。
肥(肥大)(肥牛)農(農田)(農事)。
事(事情)(故事)忙(很忙)(連忙)。
歸(歸來)(回歸)辛(辛勞)(辛苦)。
苦(苦頭)(吃苦)年(過年)(新年)。
課文。
4
候(時候)(候鳥)柱(柱子)(圓柱)。
底(海底)(底下)桿(筆桿)(一桿秤)。
秤(桿秤)(臺秤)歲(歲月)(幾歲)。
站(站立)(站著)船(船上)(上船)。
然(然后)(不然)。
5
老(老師)(老人)師(老師)(師長)。
由(由來)(由于)畫(畫家)(畫畫)。
妙(美妙)(奇妙)合(合唱)(合上)。
桌(桌子)(課桌)面(面子)(海面)。
課(上課)(課文)。
6
今(今天)(今日)寫(寫字)(書寫)。
圓(圓珠筆)(圓桌)珠(珠子)(珠寶)。
筆(毛筆)(一支筆)燈(臺燈)(燈光)。
句(句子)(句號)電(電話)(電視)。
起(起來)(一起)。
7
哄(哄騙)(哄人)先(首先)(先前)。
閉(閉上)(關閉)臉(臉上)(洗臉)。
蛋(雞蛋)(臉蛋)沉(下沉)(沉著)。
發(發現)(發明)窗(窗戶)(窗花)。
8
樓(樓房)(上樓)依(依靠)(依然)。
盡(無盡)(盡頭)層(一層)(云層)。
照(照亮)(光照)爐(香爐)(火爐)。
煙(煙火)(煙花)掛(掛在)(掛住)。
川(山川)(大川)。
9
南(南方)(南北)部(南部)(部分)。
些(一些)(好些)巨(巨大)(巨人)。
位(一位)(座位)每(每天)(每日)。
升(上升)(升旗)閃(閃光)(閃亮)。
狗(小狗)(天狗)。
10。
名(名字)(有名)勝(勝出)(名勝)。
跡(名勝古跡)(足跡)央(中央)(央視)。
麗(美麗)(華麗)華(華美)(中華)。
展(展開)(開展)現(現在)(展現)。
披(披上)(披著)。
11。
份(一份)(月份)坡(山坡)(上坡)。
梯(梯子)(樓梯)客(客人)(請客)。
收(收走)(豐收)城(進城)(城市)。
市(城市)(市長)利(利用)(水利)。
12。
井(一口井)(井水)觀(觀看)(景觀)。
沿(沿著)(邊沿)答(回答)(問答)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝下)(喝水)。
話(說話)(講話)際(無邊無際)(國際)。
13。
陣(陣雨)(一陣風)朗(晴朗)(朗讀)。
枯(枯草)(干枯)做(做事)(做人)。
卻(卻是)(了卻)將(將軍)(將來)。
紛(紛紛)(紛紛揚揚)夜(夜晚)(夜里)。
14。
棵(一棵樹)(幾棵)謝(謝謝)(花開花謝)。
想(想象)(想到)盯(盯著)(盯住)。
言(發言)(言語)鄰(鄰居)(鄰里)。
治(醫治)(治好)怪(奇怪)(怪人)。
15。
洪(洪水)(洪災)災(災難)(災害)。
難(難道)(難處)道(難道)(道路)。
認(認為)(認識)被(被動)(被子)。
業(作業)(事業)產(生產)(出產)。
16。
扁(扁擔)(又寬又扁)擔(扁擔)(擔子)。
志(志氣)(志向)伍(隊伍)(行伍)。
軍(軍人)(軍隊)戰(戰士)(戰斗)。
士(戰士)(士氣)怎(怎么)(怎樣)。
17。
忘(忘記)(難忘)潑(潑水)(潑出)。
度(一年一度)(度過)穿(穿衣)(穿上)。
龍(飛龍在天)(火龍)炮(大炮)(炮火)。
向(方向)(走向)令(命令)(指令)。
18。
危(危險)(危難)敢(敢于)(果敢)。
驚(驚嚇)(吃驚)陰(陰天)(陰山)。
似(好似)(似乎)野(山野)(野外)。
蒼(白發蒼蒼)(蒼白)茫(白茫茫)(茫然)。
19。
于(于是)(終于)論(討論)(言論)。
岸(河岸)(上岸)屋(房屋)(屋子)。
久(長久)(久遠)散(分散)(散開)。
步(散步)(跑步)消(消息)(消失)。
20。
弟(弟弟)(姐弟)互(互動)(相互)。
得(飛得高)(跳得遠)壞(壞人)(壞事)。
帕(手帕)(帕子)汗(出汗)(汗水)。
扔(扔掉)(扔開)妹(妹妹)(姐妹)。
21。
唱(唱歌)(歡唱)趕(趕走)(趕快)。
旺(興旺)(旺火)旁(旁人)(身旁)。
渾(渾然天成)(渾水)誰(誰的)(是誰)。
輕(輕聲)(輕快)汽(汽油)(汽水)。
22。
食(食物)(吃食)物(食物)(動物)。
眼(眼睛)(眼光)爺(大爺)(爺爺)。
命(生命)(命令)爪(爪子)(雞爪)。
神(神奇)(神仙)活(生活)(活著)。
23。
奶(奶奶)(牛奶)吵(吵鬧)(爭吵)。
仔(仔細)(仔雞)急(著急)(急忙)。
咬(咬住)(咬下)第(第一)(第幾)。
輪(輪到)(輪船)公(公開)(公園)。
24。
圍(圍巾)(包圍)何(為何)(何人)。
覺(覺得)(直覺)感(感覺)(感動)。
擁(擁有)(擁抱)周(四周)(周圍)。
反(反正)(反動)而(反而)(而且)。
25。
羽(羽毛)(羽翼)擠(擁擠)(排擠)。
挨(擠擠挨挨)(挨著)敗(失敗)(勝敗)。
兇(兇手)(兇猛)另(另外)(另一個)。
訴(告訴)(訴苦)信(寫信)(信心)。
諺語。
1、有福同享，有難同當。
2.鄰居好，賽金寶。
3.遠親不如近鄰，近鄰不抵對門。
4.老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪。
5.在家靠父母，出門靠朋友。
6.交人交心，澆花澆根。
7.歲寒知松柏，患難見交情。
8.路遙知馬力，日久見人心。
9.酒逢知己千杯少，話不投機半句多。
10.有緣千里來相會，無緣對面不相識。
11.多個朋友多條路，多個冤家多堵墻。
12.寧喝朋友的白水，不吃敵人的蜂蜜。
13.娶妻娶德不娶色，交友交心不交財。
14.朋友千個少，敵人一個多。
15.仇人相見，分外眼紅。
16.弱敵不可輕，強敵不可畏。
17.不怕慢，就怕站。
18.機不可失，時不再來。
19.時間像生命，一刻值千金。
20.花兒凋謝不再開，光陰一去不再來。
21.今朝有事今朝做，莫將忙事待明天。
22.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
23.追趕時間的人，生活就會寵愛他;放棄時間的人，生活就會冷落他。
24.浪費時間，等于縮短生命。
25.無事不登三寶殿。
26.精益求精，藝無止境。
27.臺上三分鐘，臺下十年功。
28.三百六十行，行行出狀元。
29.世上無難事，只怕有心人。
30.玉不琢，不成器;人不學，不知義。
31.水不流會發臭，人不學會落后。
32.活到老，學到老，一生一世學不了。
33.不怕學不成，只怕心不誠。
34.學如逆水行舟，不進則退。
35.內行看門道，外行看熱鬧。
36.鐘不敲不鳴，人不學不靈。
37.早起多長一智，晚睡多增一聞。
38.平時不燒香，臨時抱佛腳。
歇后語。
1、八仙過海--------各顯神通。
2、泥菩薩過江——自身難保。
3、蠶豆開花--------黑心。
4、孔夫子搬家——凈是書(輸)。
5、打破砂鍋--------問到底。
6、和尚打傘--------無法無天。
7、虎落平陽--------被犬欺。
8、畫蛇添足--------多此一舉。
9、箭在弦上--------不得不發。
10、井底青蛙--------目光短淺。
11、大海撈針--------沒處尋。
12、竹籃打水--------一場空。
13、打開天窗--------說亮話。
14、船到橋頭--------自會直。
15、飛蛾撲火--------自取滅亡。
16、百米賽跑--------分秒必爭。
17、拔苗助長--------急于求成。
18、仇人相見--------分外眼紅。
19、芝麻開花--------節節高。
20、新官上任--------三把火。
21、瞎子點燈--------白費蠟。
22、兔子尾巴--------長不了。
23、偷雞不成--------蝕把米。
24、王婆賣瓜--------自賣自夸。
25、老虎屁股--------摸不得。
26、老虎拉車--------誰敢。
27、老鼠過街--------人人喊打。
28、麻雀雖小--------五臟俱全。
29、墻上茅草--------隨風兩邊倒。
30、三十六計--------走為上計。
31、塞翁失馬--------焉知禍福。
32、韓信點兵——多多益善。
33、丈二和尚--------摸不著頭腦。
34、有借有還--------再借不難。
35、貓哭耗子--------假慈悲。
36、餃子破皮--------露了餡。
37、扁擔挑水--------一心掛了兩頭。
38、對牛彈琴--------白費勁。
39、八仙聚會--------神聊。
40、霸王敬酒--------不干也得干。
41、板上訂釘--------跑不了。
42、背鼓上門--------討打。
43、草把做燈--------粗心(芯)。
44、竹筍出土--------節節高。
45、菜刀切豆腐--------兩面光。
46、釘頭碰釘子--------硬碰硬。
47、高山上敲鼓------四面聞名(鳴)。
48、狗咬呂洞賓--------不識好人心。
49、關公走麥城--------驕必敗。
50、鐵打的公雞--------一毛不拔。
51、雞蛋碰石頭--------不自量力。
52、姜太公釣魚--------愿者上鉤。
53、腳踏西瓜皮-----滑到哪里是哪里。
54、十五個吊桶打水——七上八下。
55、老鼠鉆風箱--------兩頭受氣。
56、留得青山在--------不怕沒柴燒。
57、門縫里看人--------把人看扁了。
58、泥菩薩過河--------自身難保。
59、潑出去的水--------收不回。
60、騎驢看唱本--------走著瞧。
61、千里送鵝毛--------禮輕情意重。
62、肉包子打狗--------有去無回。
63、山中無老虎--------猴子稱大王。
64、司馬昭之心--------路人皆知。
65、外甥打燈籠--------照舊(舅)。
66、王八吃秤砣--------鐵了心。
67、歪嘴講故事--斜(邪)說。
68、小蔥拌豆腐--------一清二白。
69、小和尚念經--------有口無心。
70、周瑜打黃蓋--------兩廂情愿。
71、趕鴨子上架--------吃力不討好。
72、搟面杖吹火--------一竅不通。
73、瞎子戴眼鏡--------裝飾。
74、猴子撈月亮--------空忙一場。
75、秀才遇到兵--------有理講不清。
76、三個臭皮匠--------頂個諸葛亮。
77、小和尚念經——有口無心。
78、和尚訓道士--------管得寬。
79、過年娶媳婦--------雙喜臨門。
80、聾子見啞巴--------不聞不問。
81、銅鈑上釘鉚釘---一是一，二是二。
82、里弄里扛竹竿--------直來直去。
83、苦水里泡黃連--------苦上加苦。
84、我解纜，你推船--順水人情。
85、豬鼻子里插蔥--------裝象。
86、只許州官放火-----不許百姓點燈。
87、豬八戒照鏡子-------里外不是人。
88、放風箏斷了線--------沒指望了。
89、池塘里的**--------大不了。
90、談心不點燈--說黑話。
91、頂風頂水劃船--------硬撐。
92、八仙過海——各顯神通。
93、東洋人戴高帽--------假充大個。
94、到火神廟求雨--------找錯了門。
95、魯班門前耍斧--------有眼無珠。
96、老太太吃湯圓--------囫圇吞。
97、出太陽下暴雨--------假情(晴)。
98、掛羊頭賣狗肉--------虛情假意。
99、擔著胡子過河--------謙虛過度。
100、唱歌不看曲本--------離譜。
101、泰山頂上觀日出--高瞻遠矚。
102、提著燈籠砍柴--明砍。
103、提著馬燈下礦井--步步深入。
104、跳上舞臺湊熱鬧--逢場作戲。
105、推小車上臺階--一步一個坎。
106、大姑娘坐轎——頭一回。
107、借了一角還十分--分文不差。
108、搟面杖吹火——一竅不通。
109、窗戶邊吹喇叭——名聲在外。
110、螃蟹過街——橫行霸道。
111、上鞋不用錐子——針(真)行。
112、程咬金的斧頭——就這三下子。
113、聾子耳朵——擺設。
114、二十一天不出雞——壞蛋。
115、冰糖煮黃蓮——同甘共苦。
116、八級工拜師傅——精益求精。
117、大水淹了龍王廟——不認自家人。
118、木匠帶枷——自作自受。
119、半夜三更放大炮——一鳴驚人。
120、飛機上點燈——高明。
老(鼠)過街——人人喊打。
(牛)角抹油——又尖又滑。
老(虎)嘴里拔牙——冒險。
(兔)子尾巴——長不了。
(龍)王跳海——回老家。
打(蛇)七寸——找要害。
(馬)尾搓繩——不合股。
掛(羊)頭賣狗肉——有名無實。
(猴)子照鏡——得意忘形。
(雞)蛋碰石頭——不自量力。
(狗)捉耗子——多管閑事。
(豬)八戒照鏡子——里外小是人。
劉備訪賢——三顧茅廬。
關公放曹操——念舊情。
孔明斬魏延——借刀殺人。
關公走麥城——死到臨頭。
關老爺赴會——單刀直人。
張飛古城罵關羽——誤會。
曹操殺華佗——以怨報德。
諸葛亮隆中對策——先聲奪人。
孔明大擺空城計——化險為夷。
關公降曹操——身在曹營心在漢。
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friend小學英語詞（精選15篇）篇八
摘要：在新課改的背景下，小學英語詞匯。
教學。
模式發生了很大的變化。教師越來越重視學生在英語課堂學習中的主體地位，由原來的被動聽講到引導學生進行主動學習。小學英語詞匯學習是非常重要的，只有理解并記憶單詞的意思，能夠合理地進行應用，才能夠對英語的“聽”“說”“讀”“寫”起到幫助作用，進而提高學生的英語素養。本文首先針對課改20年小學英語詞匯教學模式進行前后對比，然后分析小學英語詞匯教學模式，最后講述了小學英語傳統詞匯教學中存在的缺點，并提出相應的解決對策進行分析。旨在能夠更好地豐富小學英語詞匯教學方法，不斷加強學生對英語單詞的記憶和應用，促進小學生英語素養的不斷提高。
關鍵詞：新課改；
隨著新課程改革的發展，教師在進行小學英語詞匯教學時，會運用各種教學方式進行課堂教學，包括設置教學情境、提升學生對單詞的記憶、游戲教學等。教師不斷進行教學創新，豐富課堂教學內容，提高學生對英語單詞學習的興趣，不斷促進學生進行獨立自主學習和思考，在很大程度上可以提高學生的英語水平。傳統的小學英語詞匯教學仍然存在著一定的缺點，比如課堂教學方法單一、師生互動效果不佳以及理論大于實踐等問題，教師應該不斷進行教學創新，豐富課堂教學形式，加強師生之間的交流。
（一）課改前小學英語詞匯教學模式。課改前的小學英語詞匯教學主要以教師的課堂講解為主，教師是英語課堂教學中的主體，學生的聽課模式為被動接受新知識，學生學習單詞的積極性不強，不利于課堂教學效率的提高。教師講課方法單一，單純地進行英語課文講解，并且在講到重要詞匯時，只是簡單地進行翻譯，學生只是通過死記硬背的形式進行記憶，記憶效果不好，很容易就會將剛剛記住的單詞遺忘。缺乏系統的單詞發音訓練，會導致學生學習的英語發音不正確。很多學生還會用漢語拼音或者漢字標注英語單詞發音，不利于英語單詞的學習。教師在單詞教學中，并沒有定期進行英語單詞的復習，缺乏一定的科學性［1］。（二）課改后小學英語詞匯教學模式。隨著小學英語課程改革的進行，教師也在不斷進行小學英語詞匯教學的創新。教師認識到學生才是小學英語課堂教學中的主要部分，需要在英語詞匯教學中不斷引導學生進行英語單詞的學習和思考，從而有效提高學生的自主學習能力，讓學生充分參與到課堂學習中來，這樣才能夠提高學生的積極性，建立一個高效的小學英語學習課堂。小學英語詞匯教學不再是單一的課文講解，教師要通過多種教學方法相結合，不斷豐富課堂教學形式，利用各種方法促進學生對英語詞匯的學習、理解和記憶。首先，教師需要針對課程內容進行情境設計，有效吸引學生的注意力，讓學生將精力集中在課堂學習中，這樣可以提高學生的課堂學習效率。教師還需要對單詞發音進行講解，讓學生能夠發出正確的英文讀音。學生利用英語發音還可以對英語單詞進行更好地記憶，并。
總結。
記憶規律，不斷進行練習的復習，實現英語單詞的長久記憶［2］。
如果教師出示漢語，臺下同學說漢語，參賽學生則說對應的英語單詞，這樣，比賽才能調動全班同學的積極性，照顧到所有人，比賽以搶答的形式進行，每組10個單詞，單詞提問完成后，回答正確個數最多的同學獲勝。然后在每組中獲勝的同學再重新組成一組進行最后的單詞搶答pk，終極pk單詞難度會加大，回答單詞正確個數最多的學生獲得勝利，可以領取教師提供的小禮物。還有一個簡單易操作的單詞復習游戲，教師可準備好單詞詞卡，正面英語，反面漢語，也可以制作成幻燈片。學生以開火車的形式逐個進行回答，通過幾輪的淘汰，剩下的學生可以通過搶答的形式，再繼續進行游戲。單詞游戲的內容應包括所學英語教材中的所有單詞，在進行游戲前，教師要給學生幾分鐘時間對教材中的單詞進行快速記憶，或者提前布置復習單詞的作業。以游戲的方式進行英語單詞的記憶，不但能夠激發學生單詞記憶的潛能，還可以促進學生大腦的快速運轉，有利于提高學生對英語單詞的記憶能力［8］。（五）小學英語詞匯復習教學。在小學英語單詞的學習中，對詞匯進行復習是十分重要的。英語單詞數量非常多，如果不經常進行復習，學生很容易就會忘記學過的單詞。為了更好地解決這個問題，教師可以在課堂上抓住歸納總結的契機，對學過單詞進行及時的復習和喚醒。比如在學到外研社三上的進行時時，鼓勵學生多用進行時來造句，這樣就對以前學過的許多動詞進行了必要的復習和再現。
三、
（一）存在的問題。1.教學方法單一。傳統的小學英語詞匯教學方法特別單一，教師只是在進行英語課文講解的同時，對文章中出現的新詞匯進行翻譯，然后讓學生利用課后的時間進行背誦。這種教學方式非常簡單，會節省教師的很多時間，但是有一定的不足。學生在課下進行單詞背誦，通常都是死記硬背，教師在課堂僅僅是對單詞的含義進行翻譯，學生不會進行理解性記憶，也不會進行單詞的應用。教師的教學方法單一還會影響學生學習英語的興趣，影響教學效果［9］。2.互動效果不佳。在傳統的小學英語詞匯課堂教學中，教師和學生之間缺乏互動。這樣教師不知道學生對新的詞匯是否已經理解或掌握，學生也不明白教師是否知道自己還有很多問題不會。小學英語詞匯教學課堂中的教學互動十分重要，缺乏互動會讓課堂變得了無生趣，學生也會經常產生困意或者走神，影響最終的教學效果。3.理論大于實踐。在傳統的小學英語詞匯教學中，教師往往注重的是詞匯的理論教學，學生整節課都在記筆記，卻忘記了英語這門語言是用來應用的。理論教學能讓學生有效記憶英語詞匯，但是學生卻不會進行應用，從而產生本末倒置的結果，不利于學生對英語的學習［10］。（二）解決措施。1.豐富課堂教學方式。為了能夠更好地進行小學英語詞匯教學，教師應該不斷進行教學創新，豐富課堂的教學形式，讓學生能夠對英語詞匯學習產生興趣，促進學生進行英語單詞的記憶。教師可以采用信息化的教學模式進行詞匯教學，有效利用多媒體，適度使用英語學習軟件。教師也可以通過成立學習小組進行英語詞匯的學習，將3~5名學生分成一組，讓學生互相考查對方的單詞記憶情況，不但能夠提高學生的記憶力，還可以使學生完成單詞背誦的任務，減輕課業負擔，有效提高學生記憶單詞的效率［11］。2.加強英語課堂互動。教師可通過小組評比的方式提高學生的英語興趣。教師可以根據學生上課的聽課表現和回答問題的準確性評選出優秀小組，獲勝的小組可以獲得象征榮譽的印戳等獎勵。3.提高學生的英語單詞應用能力。為了有效提高小學生的英語單詞應用能力，教師在進行單詞講解時應該將其放在句子中進行解釋，讓學生在特定的語境中感悟不同單詞的應用，從而促進學生英語詞匯應用能力的提升。比如在講解詞組afterschool時，教師可以將其放在句子中進行整體講解，讓學生猜測afterschool的具體含義。idon’’oot-ballafterschool.在猜測出含義后，教師對afterschool的位置再做特殊的強調，翻譯的時候，需要按照中國人的思維方式進行翻譯，用afterschool來造句時，需要按照英語的思維將這個表示時間的詞組放在句尾。猜詞義和對比翻譯能讓學生對所學內容更好地記憶，不易忘記［12］，對學過的單詞會說還會用是學習語言的關鍵。4.分級閱讀擴充詞匯。由于小學生掌握的英語詞匯量有限，這時候教師可以建議學生讀一讀分級繪本。簡單的詞匯和豐富多彩的圖片很能吸引學生的目光，分級閱讀的形式能使學生很好地吸收和掌握一些新詞匯，對學生學習英語很有幫助。
作者:王英杰霍麗單位:1.吉林省教育學院2.吉林省第二實驗學校。
friend小學英語詞（精選15篇）篇九
我的好朋友我有一個好朋友，也是我的同學。
她有一頭烏黑發亮的頭發，總是梳成一個馬尾辮，走起路來甩來甩去，她的眉毛淡淡的，像一彎月牙兒，一雙水汪汪的大眼睛一眨一眨的.，透著聰明與機靈，小巧玲瓏的嘴巴，笑起來像喝了蜜一樣甜。
她喜歡穿白色的紗裙，如同童話中的白雪公主，漂亮極了。
她的愛好有很多，其中最拿手的是畫畫，她畫的畫栩栩如生，就像真的一樣。
她還是一個樂于助人，活潑開朗的陽光女孩，和她在一起，讓人感到很快樂。剛上一年級的時候，我來到新班級，覺得很陌生，也很害怕，是她鼓勵我，幫助我，讓我不再感到孤獨。
有她這個好朋友，我感到很開心，也很自豪！同學們，你們猜猜她是誰？
friend小學英語詞（精選15篇）篇十
小學英語詞匯教學步驟是怎么樣？小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。以下就是小編整理的小學英語詞匯教學步驟，一起來看看吧！
由于小學生年齡小， 好玩，不愿把更多的精力花 費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分 調動學生的學習積 極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣 ，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確 地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是 表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感 受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等 單詞，教師可 用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。
4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構 成已基本上在學生大腦中形成 。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。5.讓學生說出和寫出單詞， 目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出 來。如教師 拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統 地完成了一個新單詞的教學。
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感， 會使學生感到厭煩，課堂教學 氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何。要 求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記 錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為"記憶力 強者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的.獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通 過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習 的積極性。個個都爭做"記憶力強者 "。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。下面是我在一個班做的實驗結果。五年級剛學英語時，全班58人，教一個新單 詞，一次就通過的， 32人，占全班55%；兩次通過的，16人；占全班28%；三 次以上通過的，10人，占全班17%；到了六年級，同樣教 一個新單詞，一次通過的，48人，占全班的83%；兩次通過的，8人，占全班15%；三次以上通過的， 2人，占全班2%。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝 的欲望，確實起到了良好的效果。
每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。 教師應正面引導，對他們要有 耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們， 讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
friend小學英語詞（精選15篇）篇十一
小學英語的學習，詞匯是基礎，如何又好又快的記住單詞就顯得很重要，下面向大家介紹幾種適合小學生英語學習的詞匯記憶方法：
英語詞匯中有許多的單詞都有意義相對應的詞，我們可以通過對比的方式，幫助學生把容易混淆的詞以及內容上聯系密切的單詞結合起來記憶。
在不同的情景下，我們會用到不同的詞匯，通過情景分類有利于結合口語句型，讓學生做到活學活用。
邏輯組記憶就是把單詞按邏輯順序進行分類成組。邏輯組記憶法的`好處是可以把新單詞劃分到以前的分組中去，經常按照邏輯組來分類單詞，這樣可以新詞帶舊詞的進行復習。
重復記憶法就是反復記憶，根據人的遺忘曲線規律，人的遺忘進程是不均勻的，因此我們要制定復習計劃，及時再次記憶單詞，這樣才能把單詞記牢。
英語中有許多合成詞，比如blackboard, classmate等等，知道合成詞的概念，有利于對單詞的記憶，并且容易把單詞記牢。
青少年善于觀察生活，要把單詞的記憶與日常生活聯系起來。比如在停車場看到的大寫字母p代表哪個單詞?通過點點滴滴，教會學生在生活中去發現詞匯，學習記憶詞匯。
friend小學英語詞（精選15篇）篇十二
我的好朋友她的名字叫小紅，小名晗晗，她有一頭烏黑的頭發，她每天都扎著高高的馬尾，搖搖晃晃的可愛極了，她的眉毛彎彎的`，還長著一雙明亮的眼睛，笑起來就像彎彎的月牙，她還有一排又白又亮的牙齒，笑起來特別的甜美，晗晗是我們班女生中個子的。她的性格活潑開朗，平時很喜歡給我講笑話，總會逗得我哈哈大笑，她也非常大方，老是和大家分享她從家里帶來的小零食。她的興趣非常多，其中她最喜歡跳舞，每當穿起裙子她就像一位美麗的公主。我們經常在一起看課外書，一起聊天、一起玩游戲。
她就是我的朋友——-小紅。
friend小學英語詞（精選15篇）篇十三
2017年12月8日，我有幸參加了在沈丘縣實驗小學舉行的小學英語課堂教學觀摩課。
在這有限的一天的時間內，我聽了四位優秀教師的示范課和小學英語英語教研員褚野的精彩報告。本以為，優質課都是表演課，都是枯燥無味的，通過不到一天的觀摩，最多可以從觀摩課中學幾招應用于我的教學中已足矣，可是聽完課以后，我發現我錯了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是她們創新的教學設計、高效的教學過程以及扎實的教學基本功給我留下了深刻的印象，并從中學到了很多，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。
本次教學觀摩活動所講授的教材雖然是外研版(三年級起)的英語教材，但是授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念;在教學中注重培養學生實際生活中綜合運用知識的能力;把教學環節設計得環環相扣、層次分明;所講授內容也不僅僅局限于課本，在學生認知范圍內進行了拓展，并在道德情感等方面進行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報如下：
一、讓學生成為真正的課堂的主人。
我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況，而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生能力的培養，注重互動模式的多樣性，激發起學生對英語學習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學教程中非常注重教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題，二、課堂活動的設計要緊緊圍繞教學目標來進行，形式與內容密切相關，但要以內容為主。
新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣，培養他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學觀摩活動中，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環節。她們有的是通過唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注意力。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內容的講授。
教師的示范課中間，由我縣小學英語英語教研員褚野為與會的教師們做了一場受益匪淺的講座。褚野老師在講座中重新闡述了小學英語教育的理念。聽了褚野老師的講座，使我受益匪淺，在以后的教學中，我會好好的反思加以提升。在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，以新課程標準為指導，科學合理地設計教學過程，爭取讓學生學得更開心、更有效。
此次教學觀摩活動，無論觀摩課對于教學活動的實踐指導還是專家報告的理論指導，使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計合理、課堂高效;教師們不同的授課風格各異，她們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的不足。總的來說，這次觀摩課讓我的教學經驗更加豐富，為以后的教學積累了豐富經驗。
friend小學英語詞（精選15篇）篇十四
我有一個非常友愛，和諧的好朋友，他就是小王，在學習上我們是競爭對手，但是在下課我們的時候，卻是好朋友。
他的眼睛小小的鼻子大大的.，嘴巴里還有一顆顆潔白的牙齒，他還有一張能說會道的櫻桃小嘴。
他非常的善良有一次，一個同學在甩鋼筆，一不小心把鋼筆墨甩到了他的衣服上，我想他一定會非常生氣，可我卻驚呆了，他卻轉過頭來冷靜的對他說：“下次小心點，別這樣了。”
從這件事情上，我就可以看到他非常的善良。
你有什么好朋友快來通過文章告訴我吧!
friend小學英語詞（精選15篇）篇十五
5月16號在外國語小學聽了三節英語課第一節是會話。
教學。
第二節是詞匯教學第三節是短文教學最后還有鄭州的專家評了課。通過這次聽課我覺得在教育教學方面收獲很多有很多東西值得我借鑒。
一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。例如：我想檢查學生是否掌握單詞，我不是死死地問學生會讀了沒有，而是讓他們先自主地記一記、讀一讀，然后一起玩一個擊鼓傳花的游戲，這樣既檢查了學生，又在玩樂中學到了知識；同時還讓學生學到在游戲中、學習中要互助、團結，這樣才能活中有亂，亂卻有條不紊。再如：第一個老師采用了男女小組競賽的形式來調動學生的積極性，在游戲和活動中學習，為學生營造了寬松、民主、和諧的教與學的氛圍。有些數學老師還用了實物來教學，平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。
在這幾天的上課和聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體、更直觀、更生動。例如：利用電腦課件、錄音機、電子白板等多媒體，創編一些游戲和活動，使學生在玩中得，樂中學。
3、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。這就要求教師有良好的素質，較好的英語水平。這樣才能更好的教學。
三、
組織英語教師進行培訓和學習。
英語教師能力的提高除了自身素質以外還應當多參加培訓。我作為一名青年教師，作為一位剛參加英語教學工作的教育工作者，非常希望能多參加英語培訓和學習。希望上級領導多提供一些機會。
通過這次上課和聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能把課堂處理得游刃有余！繼續加油！