教學工作計劃要符合課程標準和教育政策，體現(xiàn)教學理念和教育思想。小編為大家精選了一些教學工作計劃的范文，希望對大家有所幫助。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇一

教學目標描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，所以你不可以使用“使學生”、“讓學生”以及“提高學生”“培養(yǎng)學生”等描述。而應(yīng)該用“能讀準”、“能熟記”表明達成目標的行為主體是學生。

(2)行為動詞。

常用行為動詞有：

知識：認識、學習、學會、把握、了解、分析、區(qū)分、判斷、拓展、評價、掌握、運用、懂得。

能力：表達、觀察、講述、選擇、發(fā)現(xiàn)、捕捉、提取、收集、修改。

過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發(fā)表意見、提出問題、討論、積累分享、合作、探討、溝通、組織。

情感態(tài)度與價值觀：喜歡、體會、樂于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、養(yǎng)成、領(lǐng)悟。

(3)行為條件。

有時需要表明學生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學習活動，如“通過小組討論，完成”。

(4)表現(xiàn)程度。

指學生對目標所達到的表現(xiàn)水準，用以測量學生學習結(jié)果所達到的程度。如“能準確表述”。

教學重點是教材中提出的學習任務(wù)，客觀存在于教材之中，關(guān)鍵需要教師準確的理解和把握，是“教師—教材”的關(guān)系。

教學難點則是具體的教學任務(wù)與學生主觀知識能力水平之間的差距，即“教材—學生”的關(guān)系，需要教師根據(jù)教學要求準確的判斷學生的能力水平。

教學過程包含:導入、新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。導入的好壞就直接影響到了考官是否愿意認真聽完你的試講，這就是心理學上所說的首映效應(yīng)，所以導入的重要性不言而喻。鞏固提高、小結(jié)作業(yè)這兩個模塊存在的主要目的在于體現(xiàn)課程的完整性的。作業(yè)的布置最好不做過多的機械操作背書默寫，而是能貼近生活上升到情感態(tài)度價值觀上。

板書，作為考官評價的直觀畫面，字跡的工整、設(shè)計的巧思都對你的面試得分至關(guān)重要。

將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法，課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇二

從“一滴水”到“常流水”

以往常聽到這樣一句話：“要給學生一滴水，教師就要有一杯水；給學生一杯水，教師就得有一桶水”。它之所以流行，在那個時代是有一定道理的，但就目前科技和社會發(fā)展的速度而言，“一滴水”和“一桶水”的關(guān)系已經(jīng)不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，需要我們以運動的觀點去認真的對待！

首先，這滴“水”應(yīng)該是學生所需要、所渴求的。

在傳統(tǒng)的教學中，教師說的任何事都是對的，教師就是權(quán)威，是整個課堂的主宰者。所謂的“教學”就是教師教，學生學。教師就如同一個裝滿知識的容器，對學生說道：“過來！把我有的給你倒上！”于是，今年給這批學生向腦子里倒，明年再給另外一批學生往腦子倒，日復(fù)一日，年復(fù)一年。

常有這樣的現(xiàn)象，教師在前面講的可謂是聲情并茂，熱火朝天，但一看學生卻是無精打采或強顏歡笑，為什么！困為這滴水不是學生所想要的，雖然你給學生倒了好幾杯，但卻沒有學生所想的那一滴。于是，教師越教，學生就越不會學，越不愛學。長此以往學生的主體性沒有了，獨立品格也沒有了，擁有的只是教師所給的那幾滴水。我們的課堂應(yīng)該是學生的“我要”，而不是教師的“給你”。

其次，教師所擁有的不應(yīng)僅僅是＂一桶水＂，而應(yīng)是＂常流水＂。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇三

（面試部分）。

教育部師范教育司教育部考試中心二零一一年七月。

一、測試性質(zhì)。

面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標。

面試主要考查申請幼兒園教師資格人員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和保教實踐能力，主要包括：

1.良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。

2.儀表儀態(tài)得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.有一定的技能技巧，能夠恰當?shù)剡_成保教目標。

三、

測試內(nèi)容與要求。

（一）職業(yè)道德。

1.愛幼兒，尊重幼兒。

2.對幼教工作有熱情、有責任心。

（二）心理素質(zhì)。

1.具有一定的情緒調(diào)控能力。

2.樂觀開朗、有自信心。

（三）儀表儀態(tài)。

1.行為舉止自然大方，有禮貌。

2.服飾得體，符合幼兒教師職業(yè)特點。

（四）交流溝通。

1.有較好的言語表達能力。口齒清楚、普通話標準、語速適宜、表達比較準確、簡潔、流暢、有條理、有一定的感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力。

（五）思維品質(zhì)。

1.能正確地理解問題，條理清晰地分析思考問題。

2.有一定的應(yīng)變能力，在教育教學上表現(xiàn)出一定新意。

（六）了解幼兒。

1.具有了解幼兒興趣、需要、已有經(jīng)驗和個體差異的意識。

2.能通過觀察來了解幼兒。

（七）技能技巧。

1.熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事。

2.具有彈、唱、畫、跳、手工制作等基本技能。

（八）評價與反思。

1.能對錄像或資料中的教育活動、教育行為進行較客觀的評價；或能對自己的面試表現(xiàn)進行評價。

2.能根據(jù)評價結(jié)果提出進一步改善的意見。

四、測試方法。

采取結(jié)構(gòu)化面試和展示相結(jié)合的方法，通過觀察、提問、展示、材料分析、陳述等方式進行。

考生按照有關(guān)規(guī)定進行準備，回答考官提問。考官根據(jù)考生面試過程中的表現(xiàn)，進行綜合性評分。

五、試題示例。

例一：

某小班有些新入園的幼兒哭鬧不止，不停地哭喊著：“我要媽媽！”，“我要媽媽！”……。

問題：你如何面對這種情況？

例二：

請你給小班幼兒講一個故事。

（故事自選。如考生沒有故事，可提供）。

相關(guān)了解：

一、測試性質(zhì)。

面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標。

面試主要考察申請教師資格人員應(yīng)具備的新教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和教育教學實踐能力，主要包括：

1.良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。

2.儀表儀態(tài)得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當?shù)剡\用教學方法、手段，教學環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達成教學目標。

三、測試內(nèi)容與要求。

（一）職業(yè)道德。

1.熱愛教育事業(yè)，有較強的從教愿望，對教師職業(yè)有正確的認知，能清楚了解教師工作的基本內(nèi)容和職責。

2.關(guān)愛學生，具備從事教師職業(yè)應(yīng)有的責任心。

（二）心理素質(zhì)。

1.樂觀開朗，積極上進，有自信心。

2.具有一定的情緒調(diào)控能力,不偏激，不固執(zhí)。

3.能夠冷靜地處理問題，具有較強的應(yīng)變能力。

（三）儀表儀態(tài)。

1.行為舉止自然大方，有親和力。

2.衣飾得體，符合教師的職業(yè)特點。

（四）言語表達。

1.教學語言規(guī)范，口齒清楚，語速適宜。

2.表達準確、簡潔、流暢,語言具有感染力。

3.善于傾聽，并能做出恰當?shù)幕貞?yīng)。

（五）思維品質(zhì)。

1.思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。

2.能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應(yīng)。

3.具有一定的創(chuàng)新意識，在解決問題的思路和方法上有獨到之處。

（六）教學設(shè)計。

1.能夠根據(jù)課程標準處理教學材料，確定教學目標，突出重點和難點。

2.能夠基于小學生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗合理設(shè)計教師活動。

3.學生活動設(shè)計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。

（七）教學實施。

1.教學結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，能較好地控制教學節(jié)奏。

2.知識講授準確，能基本完成教學任務(wù)。

3.能根據(jù)學生認知特點和學科教學規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W方法，有效激發(fā)學生的學習動機。

4.能根據(jù)教學需要運用教具、學具和現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學。

5.板書工整規(guī)范、布局合理。

（八）教學評價。

1.能夠采用恰當?shù)脑u價方式對學生的學習活動作出反饋。

2.能對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價。

四、測試方法。

采取結(jié)構(gòu)化面試和情境模擬相結(jié)合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。

考生按照有關(guān)規(guī)定隨機抽取備課題目，進行試講，回答考官提問?？脊俑鶕?jù)考生面試過程中的表現(xiàn)，進行綜合性評分。

五、試題示例。

例一：《荷花》試講教學設(shè)計。

荷花。

作者：葉圣陶。

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

要求：

（1）配合教學內(nèi)容適當板書。

（2）教學過程需有提問環(huán)節(jié)。

（3）試講時要體現(xiàn)師生互動。

例二：“分一分”試講教學設(shè)計。

（北京師范大學版小學數(shù)學教材三年級下冊的第五單元《認識分數(shù)》）。

要求：

（1）配合教學內(nèi)容適當板書。

（2）教學過程需有提問環(huán)節(jié)。

（3）試講時要體現(xiàn)師生互動。

一、測試性質(zhì)。

面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標。

面試主要考察申請教師資格人員應(yīng)具備的新教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)教育教學實踐能力，主要包括：

1.良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。

2.儀表儀態(tài)得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當?shù)剡\用教學方法、手段，教學環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達成教學目標。

三、測試內(nèi)容與要求。

（一）職業(yè)道德。

1.熱愛教育事業(yè)，有較強的從教愿望，正確認識、理解教師的職業(yè)特征，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，能夠正確認識、分析和評價教育教學實踐中的師德問題。

2.關(guān)愛學生、尊重學生，公正平等地對待每一位學生，關(guān)注每一位學生的成長。

（二）心理素質(zhì)。

1.積極、開朗，有自信心。

具有積極向上的精神，主動熱情工作。

具有堅定頑強的精神，不怕困難。

2.有較強的情緒調(diào)節(jié)與自控能力。

能夠有條不紊地工作，不急不躁。

能夠冷靜地處理問題，有應(yīng)變能力。

能公正地看待問題，不偏激，不固執(zhí)。

（三）儀表儀態(tài)。

1.儀表整潔，符合教育職業(yè)和場景要求。

2.舉止大方，符合教師禮儀要求。

3.肢體語言得體，符合教學內(nèi)容要求。

（四）言語表達。

1.語言清晰，語速適宜，表達準確。

口齒清楚，講話流利，發(fā)音標準，聲音洪亮，語速適宜。

講話中心明確，層次分明，表達完整，有感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力。

具有較強的口頭表達能力，善于傾聽別人的意見，并能夠較準確地表達自己的觀點。

在交流中尊重對方、態(tài)度和藹。

（五）思維品質(zhì)。

1.能夠迅速、準確地理解和分析問題，有較強的綜合分析能力。

2.能夠清晰有條理地陳述問題，有較強的邏輯性。

3.能夠比較全面地看待問題，思維靈活，有較好的應(yīng)變能力。

4.能夠提出具有創(chuàng)新性的解決問題的思路和方法。

（六）教學設(shè)計。

1.了解課程的目標和要求，準確把握教學內(nèi)容。

準確把握所教的教學內(nèi)容﹑理解本課（本單元）在教材中的地位以及與其他單元的關(guān)系。

2.根據(jù)教學內(nèi)容和課程標準的要求確定教學目標﹑教學重點和難點。

3.教學設(shè)計要體現(xiàn)學生的主體性，因材施教，選擇合適的教學形式與方法。

（七）教學實施。

1.能夠有效地組織學生的學習活動，注重激發(fā)學生的學習興趣，有與學生交流的意識。

2.能夠科學準確地表達和呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

3.能夠適當?shù)剡\用板書，板書工整、美觀、適量。

4.能夠較好地控制教學時間和教學節(jié)奏，合理地安排教與學的時間，較好地達成教學目標。

（八）教學評價。

1.在教學實施過程中注重對學生進行評價。

2.能客觀評價自己的教學效果。

四、測試方法。

采取結(jié)構(gòu)化面試和情境模擬相結(jié)合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。

考生按照有關(guān)規(guī)定隨機抽取備課題目，進行試講，回答考官提問?？脊俑鶕?jù)考生面試過程中的表現(xiàn)，進行綜合性評分。

五、試題示例。

例一：正比例函數(shù)試講教學設(shè)計。

（人民教育出版社出版數(shù)學八年級上冊的第十一章一次函數(shù)的11.2一次函數(shù)。）。

要求：

（1）配合教學內(nèi)容適當板書。

（2）教學過程需有提問環(huán)節(jié)。

（3）教學中應(yīng)有過程性評價。

（4）當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦？

例二：根據(jù)《荷塘月色》課文，設(shè)計試講教學設(shè)計。

要求：

（1）配合教學內(nèi)容適當板書。

（2）教學過程需有提問環(huán)節(jié)。

（3）教學中應(yīng)有過程性評價。

（4）當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦？

一、考生必須按照準考證上標明的時間參加考試?？忌雸鰰r必須主動出示《準考證》及身份證，接受考試工作人員的核驗。

二、考生應(yīng)在規(guī)定時間進入候考室，在截止進入候考室時間15分鐘之后遲到的考生，禁止進入候考室，面試成績按照缺考處置。

三、考生要攜帶必要文具（簽字筆等）進入候考室。禁止考生攜帶各種無線通信工具、個人電腦等參加考試。

四、考生進入候考室后，要遵守秩序，保持安靜。

五、考生在得到監(jiān)考教師的點名后，迅速前往面試考場。

六、備課時，將本人準考證、身份證放在課桌上，以便核驗。

七、面試結(jié)束后，考生應(yīng)立即離開面試考場，不得向面試教師詢問面試結(jié)果和分數(shù)，不得在考場附近大聲喧嘩。

八、考生必須嚴格遵守考場紀律，對于違反考場規(guī)定、不服從監(jiān)考人員管理和舞弊者，按違反考場規(guī)定處理，取消其本次考試成績。

九、考生應(yīng)自覺服從監(jiān)考人員管理，不得以任何理由妨礙監(jiān)考人員進行正常工作。對擾亂考點秩序、恐嚇、威脅監(jiān)考人員的考生將交公安機關(guān)追究其責任，并通知其所在單位。

面試形式與程序。

（一）面試形式。

中小學教師資格考試面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過備課（或活動設(shè)計）、試講（或演示）、答辯（或陳述）等環(huán)節(jié)進行。

（二）面試程序。

面試統(tǒng)一使用教育部考試中心研制的面試測評軟件系統(tǒng)。考生經(jīng)過候考、抽題、備課、回答規(guī)定問題、試講（演示）、答辯等環(huán)節(jié)完成面試。原則上備課時間20分鐘，面試時間20分鐘。報考中職專業(yè)課和實習指導老師的考生面試時，需加試專業(yè)知識與教學能力的面試題目，面試時間20分鐘。

面試實施程序如下：

第一步：候考?？忌置嬖嚋士甲C、身份證，按時到達考點，進入候考室候考。

第二步：抽題。按考點安排，登陸“面試測評軟件系統(tǒng)”，計算機從題庫中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，經(jīng)考生確認后，計算機打印試題清單。

第三步：備課?？忌衷囶}清單進入備課室，領(lǐng)取備課紙，撰寫教案（或活動演示活動方案），準備時間20分鐘。

第四步：回答規(guī)定問題?？忌晒ぷ魅藛T引導進入指定面試室?？脊購念}庫中隨機抽取2個規(guī)定問題，要求考生回答。時間5分鐘左右。

第五步：試講/演示?？忌凑諟蕚涞慕贪福ɑ蜓菔净顒臃桨福┻M行試講（或演示）。時間10分鐘。

第六步：答辯。考官圍繞考生試講（或演示）內(nèi)容進行提問，考生答辯。時間5分鐘左右。

第七步：評分?？脊僖罁?jù)評分標準對考生面試表現(xiàn)進行綜合評分，通過面試測評軟件系統(tǒng)提交評分。小組評分情況應(yīng)抄錄于《面試評分表》，經(jīng)組長簽字確認備查。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇四

2010年教師資格證考試面試技巧面試分為說課和考官提問兩部分。

考試之前會給你一個說課范圍，一般就是高中的教材，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準備一下，如果沒有什么教學經(jīng)驗的話，可以查看一下有關(guān)教學網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說課稿的。關(guān)于怎么說課，網(wǎng)上也很多的。在我的經(jīng)驗來看，有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。

最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。

考試當天有一定的準備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。

考官的提問可能會涉及說課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學發(fā)展動態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個人的，比如為什么想當老師等等。總的來說，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應(yīng)該不會有太大問題的。

你對教師職業(yè)的看法,為什么你會選擇這個職業(yè),另外還會涉及到青少年教育學、心理學知識等。

一般面試時間約10分鐘，面試成績?yōu)楹细窕虿缓细瘛Ｒ螅翰粩y帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的有關(guān)問題。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇五

（一）候考：考生持面試準考證、有效身份證件，按時到達面試考點，進入候考室候考。

（二）抽題：根據(jù)考點安排，登陸“面試測評軟件系統(tǒng)”，從題庫中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。

（三）備課：考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案（或演示活動方案），時間20分鐘。

（四）回答規(guī)定問題:考官從題庫中隨機抽取2個規(guī)定問題，考生回答，時間5分鐘。

（五）試講（演示）：考生按照準備的教案（或活動方案）進行試講（演示），時間10分鐘。

（六）答辯：考官圍繞考生試講（演示）內(nèi)容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘。

1、自我介紹：主要是觀察測試對象的儀容、儀表、儀態(tài)，了解測試對象專業(yè)及工作經(jīng)歷等情況，考察是否適合做教師工作。

2、說課：主要是考察測試對象對教學內(nèi)容的處理、課堂教學的組織、教學手段的應(yīng)用，以及教態(tài)和學生學習興趣調(diào)動的能力等。通過聽取測試對象對擬采用教學方式、方法及試講內(nèi)容的處理技巧等情況介紹，考察測試對象的思路是否清晰，是否熟悉教育教學基本規(guī)律，掌握其本的教育教學方法。

3、答辯：答辯內(nèi)容從答辯題庫中抽取，主要是考察測試對象專業(yè)知識水平及語言表達能力、思維能力、應(yīng)變能力等是否符合教師職業(yè)要求。自我介紹、說課、答辯總時間不超過20分鐘，其中，自我介紹不超過2分鐘，說課不超過10分鐘，答辯及學科組成員隨機提問不超過8分鐘。

4、具體程序：

（1）測試開始時，測試對象首先做自我簡介。

（2）說課，測試對象結(jié)合本人所抽課題，就本人對擬講內(nèi)容的處理及將要采取的手法、手段等進行說明。

（3）答辯。說課結(jié)束后，測試對象從答辯題庫中隨機抽取3個題目，任選2題進行答辯，學科組成員也可隨機提問。

2014年教師資格證統(tǒng)考筆試和面試主要考核內(nèi)容。

主要考核申請人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識；科學文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科（專業(yè)）領(lǐng)域的基本知識，教學設(shè)計、實施、評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。

教師資格考試面試主要考核內(nèi)容是什么？

面試通過結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行。主要考核申請人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學設(shè)計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇六

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一、教案組成一篇完整的教案一般包括以下幾個部分：教學目標、教學重難點、教學過程、板書設(shè)計、教學反思五塊部分。當然有的教材里還有教具、課前準備等等，這些也是可以的。但是鑒于面試備課時間只有20分鐘，而教具在試講過程中是可以呈現(xiàn)出來的，所以中公講師呂琴建議大家保留五部分內(nèi)容就已經(jīng)足夠了。其中教學目標又包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三塊。教學重點包括教學的重點和教學難點，有時重難點可以是一個知識點。教學過程是教案的主體也是最重要的部分，一般包括“四部曲”，分別是導入、新授、鞏固、小結(jié)作業(yè)。板書設(shè)計是試講知識點的總體呈現(xiàn)。教學反思一般只需要寫上這四個字就可以，因為具體的反思內(nèi)容需要等到教學結(jié)束以后才能寫。

二、教案難寫部分。

一般來講，一次比較成功的試講主要是完成了教案中的教學目標、突破了教學重難點，以及教學過程清晰的呈現(xiàn)出來了。那么對于教案中比較難寫的這幾塊內(nèi)容詳細分析一下。首先是教學目標。注意以下幾點，一是教學的三維目標不能少寫;二是書寫規(guī)范，一般包括行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。行為主體為學生也可以省去，行為動詞如“背誦、了解、書寫??”，行為條件是指在什么樣的條件下。如“學生能在三分鐘內(nèi)對全班同學演說林肯在葛底斯堡演說詞全文，語氣的停頓和語調(diào)的變化應(yīng)與該演說風格一致?！边@里表達的意識是讓學生背誦課文，但是它包含了上面的所有書寫要素。在這里提醒考生：四個維度是相對原則，由于備課時間短，所以教學目標不要太多。所以行為主體、行為動詞不要省。后兩者可以不要太詳細。其次是教學重難點，教學重難點可以從以下幾個維度進行考慮，一是試講標題就是試講的主要知識點可設(shè)為重點，二是看試題清單中的要求;教學難點一般是比較抽象的概念或者對于學生目前的知識水平還不容易的理解的知識點，例如提升學生價值觀目標就可以定為教學難點。最后是教學過程。教學過程的重要性不言而喻。一是注意教學環(huán)節(jié)的完整性;二是導入新課注意新穎性，時間不宜太長，一般不超過一分半鐘。新授教學內(nèi)容要注意知識點的層次性，邏輯性不能混亂，在每個知識點講解完后要注意及時的鞏固提高。最后是小結(jié)作業(yè)部分，這部分要體現(xiàn)新課標理念，切記不要讓學生多讀多算，要體現(xiàn)開發(fā)學生的創(chuàng)新性。

總之，教案撰寫要詳略得當，把更多的時間放在教案難寫的地方。

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教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇七

登上昆侖，才知道什么叫做高峻；來到虎門才懂得什么叫做雄偉，目覽黃河，才知道什么叫做壯闊；游覽長城，才體會什么叫做巍峨。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。偉大的祖國母親給了我們?nèi)绱素S富的文化遺產(chǎn)，同時以她博大的胸懷哺育了生生不息，勤勞智慧的中華民族。

社會在進步，社會在發(fā)展。彈指一瞬間，人類已昂首進入了21世紀。在這漫長的歲月里，中國戰(zhàn)勝了衰落走向振興；戰(zhàn)勝分裂走向奮起。

“少年智則國智，少年強則國強；少年雄于地球，則國雄于地球！”面對一個新科技，新信息，新體制不斷涌現(xiàn)和競爭異常激烈，我們作為祖國未來的建設(shè)者，在掌握科學文化的同時，提高自己的道德修養(yǎng)尤為重要。

那么我要問，對于一個中學生，道德究竟是什么呢？其實道德就是寬容、創(chuàng)造、誠信、勤勞、創(chuàng)新、奮斗！

在外面，有一次我和幾個伙伴一起玩的時候，這時過來一個要飯的，看他滿臉饑餓的樣子，恐怕很久沒有吃飯了，過了一會兒，他無力得從左口袋中拿出了一盒火柴，幾根干枯的樹枝準備升火。只見他把已餿了的香腸以及方便面放在盛著河水的盆子里，然后放在火上燒。

我情不自禁地走過去詢問，可不見他回答，原來他是個啞巴，看著他把我們不吃的食物當作“寶”在吃，我的淚水在眼眶里不停地打轉(zhuǎn)，當即我就從口袋中把一張50元的鈔票放在了他的手里，那人看見也忍不住得流下了深情的眼淚。

在家，我為父母做一些事情是正常的，我周末為媽媽分擔一些家務(wù)事，比如洗碗啊，洗衣服啊以及拖地什么的。眾所周知，寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。寬容就是從大局出發(fā)，不計個人恩怨得失。法國著名作家雨果說得好：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！币嬲龅綄捜?，卻不是件容易的事。我一直努力用一顆寬容的心去面對身邊的人和事，用一顆寬容的心去對待生活?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”。勤奮也是我一貫堅持努力做到的，我努力做到精益求精，讓自己更上層樓。

生活中，我的人際關(guān)系非常好，我的朋友都是此品德優(yōu)秀、樂于助人、誠實守信、尊重友誼的人，我們共同學習、共同進步、共同創(chuàng)造。這是一個充滿創(chuàng)造力的世界，這是一個呼喚創(chuàng)造的時代。正如陶行知先生所說：“處處是創(chuàng)造之處，創(chuàng)造之人，人人是創(chuàng)造之人”。我愿勇敢主動地開拓和創(chuàng)造，讓生生不息的創(chuàng)造力成為托起民族未來和祖國未來的脊梁。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇八

3.創(chuàng)新精神要。

4.我們要創(chuàng)新而不是壓抑創(chuàng)新。

5.經(jīng)濟體制是一種創(chuàng)新。

6.發(fā)展需要創(chuàng)新。

7.創(chuàng)新是創(chuàng)作的生命。

8.都有創(chuàng)新的潛力。

9.創(chuàng)新不能完全傳統(tǒng)。

11.創(chuàng)新有時就是在前人的基礎(chǔ)上一小步。

12.創(chuàng)新要敢于向權(quán)威。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇九

一引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。

二深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

三學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。

四體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣?/p>

一安排兩課時。

二以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復(fù)教學活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。

一反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

三了解朱自清的生平。

一檢查預(yù)習引入新課。由學生領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠。

二導入新課：

用唐詩導入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學生的感情。至使課堂活躍起來……。

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）。

生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）。

師：作者在文章的結(jié)尾對春天進行了怎樣的贊美？

生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？

生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛??！

三指導學習課文。

１、教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。

２、齊讀第一段課文。

師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？

學生議論，回答。

教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學習。

３、生：朗讀課文第2小節(jié)。

師：這節(jié)寫的什么？

生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。

師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。

師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？

生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？

師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？

學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學習，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

學生閱讀，討論。

教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

生：讀“春草圖”。

師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。

師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？

生：“多?！?/p>

學生議論，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。

生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？

生：是孩子。

師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴謹。

師：請一名女同學朗讀春草圖。

生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。

師：出示小黑板。

課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè)附后）。

師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。

個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。

學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應(yīng)和，在耳邊鳴響。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。

師：用哪些詞語寫的呢？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。

教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

四課堂鞏固練習：

１、默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

２、解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）。

五課外作業(yè)。

背誦第1-5節(jié)課文。

一要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。

二理解結(jié)尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。

一檢查課外作業(yè)：

１、背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

２、指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

生：齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。

請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業(yè)附后）。

生：讀第7節(jié)。

師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

生：齊讀本節(jié)課文。

女生：齊讀第三段。

師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

讀課文注解。小結(jié)：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

師：為什么又比作“健壯的青年”？

生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。

師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。

五課外作業(yè)。

１、朗讀并背誦全篇課文。

２、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇十

任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你就一定會成為一個富有創(chuàng)造力的`人。

司湯達說：“一個天才的人——具有超人的性格，絕不遵循通常人的思想和途徑?！蔽以谂L試這句話，時刻想做一個這樣非同凡響的人。

如果讓我做一個老師，我不會培養(yǎng)那些沒有創(chuàng)造力、不思進取的學生。也許我會拿出一張白紙，在上面畫一個引人注目的星星。問大家看到了什么，我一定會努力去聽那個與眾不同的答案，因為往往那個人會因為自身的創(chuàng)造力而突飛猛進，那些沒有創(chuàng)造力的孩子會因為自身缺少創(chuàng)造力兒原地踏步。

有很多人在生活、學習過程中因受到傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成思維定式，而我們正應(yīng)該搞些自我發(fā)明、寫些自傳、觀察一件小事……來激發(fā)創(chuàng)造力。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！彼?，任何人都應(yīng)有創(chuàng)造力。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇十一

藝術(shù)是什么？創(chuàng)造力又是什么？這兩個為我們所熟知的概念要解釋起來確是相當?shù)睦щy，至少到現(xiàn)在仍沒有人可以闡述明白，不僅僅是因為它們所囊括的范圍廣，更重要的是因為這兩個詞匯都是一個模糊的概念，也是一個善變的概念。

就算詞典里最精辟的定義也只不過是一句話：創(chuàng)造力：創(chuàng)造的能力。我們無法詮釋。而“藝術(shù)”，百度百科是這樣定義的：反映當?shù)厣鐣?，滿足人們精神需求的意識形態(tài)。如何來理解？確實讓人倍感頭痛。

孟實先生曾在《談美》一書中談股，藝術(shù)雖與“實際人生”有距離，與“整個人生”卻無隔閡；因為藝術(shù)是情趣的表現(xiàn)，而情趣的根源就在人生。反之，離開藝術(shù)也便無所謂的人生；因為凡是創(chuàng)造和欣賞都是藝術(shù)的活動。

可見，創(chuàng)造力是包含在藝術(shù)這個范疇里面的，而藝術(shù)又是與人生息息相關(guān)的，這二者不可分開而論?？梢哉f，人生本身就是一種藝術(shù)，人的誕生本身就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。藝術(shù)并不因為人的存在而存在，即使沒有“人”這個物種，“藝術(shù)”也依然存在。自宇宙誕生的那一刻起，藝術(shù)也就跟著因運而生。形象地說，藝術(shù)就是一個生命，它本身擁有，聚集天地間的所有的元素，也正是由于這些元素，使它擁有了活力，漫步在宇宙各隅，時刻都在游動著。

一個人，如果能用心去感受藝術(shù)龐大的生命力，他將會得到一種脫胎換骨的清新感覺。他的精神、靈魂、人格、思維都將有一種迥異的變化。

藝術(shù)的力量足以撼動整個宇宙。

藝術(shù)當中的一個重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)造力。創(chuàng)造的過程是一個循序漸進的過程。一直到十九世紀晚期，荷曼將創(chuàng)造過程分為三個階段，即累積階段——孵化階段——啟發(fā)階段，到1908年，法國數(shù)學家伯恩凱利在第三個階段后再加上第四個階段——驗證階段。再后來，荷蒙赫茲在累積階段前再加一個階段——初步靈感。

但是，科學家對創(chuàng)造力的闡明也只是局限于科學發(fā)明的過程而已，而對于生活當中的諸多零星瑣碎，尋求解決的辦法也同樣是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因為這是一門藝術(shù)。實質(zhì)上這一切就如同愛麗絲夢游仙境中的遭遇那樣，變化接踵而至。如何解釋，還有待人們繼續(xù)探究。

很顯然，將抽象的概念具體化需要的是一個漫長而艱辛的過程。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇十二

教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：

(1)分析《課程標準》的要求。

(2)分析每課。

教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。

(3)分析高中每課。

教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

(二)學生分析。

學生分析部分的寫作要求：

三個操作要求：

(1)分析學生已有的認知水平和能力狀況。

(2)分析學生存在的學習問題。

(3)分析學生的學習需要和學習行為。

(三)教學目標。

教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：

(1)確定知識目標。

(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。

(3)確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學。

實施策略。

a、述必須具備的四個基本要素：

用以評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果達到的程度。

比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目(行為條件)，能夠背寫出(行為動詞)鴉片戰(zhàn)爭的起止時間(表現(xiàn)程度)，了解(行為動詞)戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)。

b、敘述最好有不同層次。

根據(jù)《標準》，結(jié)合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興(二)》一課的教學目標設(shè)計為：

(1)知識與能力：

a.通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻;學生能了解思想家老子及其辯證法思想;學生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。

b.通過學習，學生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力;學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。

(2)過程與方法：

a.學生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。

b.學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

a.通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。

b.通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。

c、過程與方法是什么?

對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。

三維目標中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應(yīng)該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。

(這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié)，

也是以后教學必須重視的內(nèi)容，

學生應(yīng)該學會基本的歷史思維的方法)。

(四)教學重點與難點。

教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：

(1)確定本堂課的教學重點。

(2)確定。

本堂課的教學難點。

(五)教學方式。

教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。

(六)教學用具。

教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：

(1)教學環(huán)境的設(shè)計與準備。

(2)教學用具的設(shè)計與準備。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇十三

1、引導幼兒從不同側(cè)面觀察橙子，根據(jù)橙子的基本形狀展開想象。

2、能根據(jù)橙子的不同側(cè)面進行想像添畫，體驗創(chuàng)作的快樂！

1課件：橙的聯(lián)想。

2、橙子的不同切面的圖片、記號筆、紙。

今天老師帶來了一位小客人，請你猜猜它是誰？

出示一個圓，引導幼兒大膽想象，引出“橙。

（師：什么水果是圓的？）。

1、請幼兒想像橙子的橫切面、豎切面是否相同。

（師：今天，我請你們吃橙子，那這橙子怎么吃的？切）。

（師：怎么切？橫著豎著切都可以。）。

（師：那我要先請小朋友猜猜橙子橫著切和豎著切一不一樣？）。

2、看圖案猜測橫切面、豎切面。

（師：那我們猜猜看哪個是橫切面，哪個是豎切面？）。

3、現(xiàn)場操作，證實答案。

（師：那就讓我們切開來看看，這是橫著切的，我們來觀察一下它的面是什么樣子的？我現(xiàn)在是豎著切，請小朋友來觀察一下它的面是什么樣子的？）。

（師：哪些小朋友猜對了，讓我們來表揚一下自己。）。

1、觀看課件，根據(jù)橙橫切面展開想象。（示范創(chuàng)意繪畫的方法。）。

（師：你看到這個橙子的橫切面圖片你想到了什么？）。

2、觀看課件，根據(jù)豎橫切面展開想象。

（師：看到這個橙子的豎切面你又想到了什么？）。

——幼兒自由選擇不同側(cè)面的圖片進行添畫。

（師：那你們想不想來變一變呢？今天老師準備了很多橙子的橫切面和豎切面的圖片，有各種大小的，那我今天就請小朋友來比一比，誰變的最神奇？）。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇十四

一個人的錯誤，有可能僥幸地成為另一個的發(fā)現(xiàn)。

兒子走上前來，向我報告幼兒園里的新聞，說他又學會了新東西，想在我面前顯示顯示。

他打開抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么?！?/p>

“我知道蘋果里面是什么。”我說。

“來，還是讓我切給您看看吧。”他說著把蘋果一切兩半——切錯了。

我們都知道，正確的切法應(yīng)該是從莖部切到底部窩凹處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果伸到我面前：“爸爸，看哪，里頭有顆星星呢?！?/p>

真的，從橫切面看，蘋果核果然顯一個清晰的五角星狀。我這一生不知吃過多少蘋果，總是規(guī)規(guī)矩矩地按正確的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過還有什么隱藏的圖案我尚未發(fā)現(xiàn)！于是，在那么一天，我孩子把這消息帶回家來，徹底改變了冥頑不化的我。

不論是誰，第一次切“錯”蘋果，大凡都僅出于好奇，或由于疏忽所致。

使我深深觸動的是，這深藏其中，不為人知的圖案竟具有如此巨大的魅力。

它先從不知什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現(xiàn)在又傳給你們大家。

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是蘋果——切“錯”的蘋果。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇十五

一、教學目標。

1.能夠利用文字圖形元素進行封面設(shè)計。

掌握字體變化原則。【難點】。

體現(xiàn)書籍內(nèi)容的內(nèi)涵。三、教學準備。

屏幕顯示多種書籍(讀者、意林等雜志、還有名著、繪本故事)。

提問：繼續(xù)觀察大屏幕，這些書名有什么不同?(字體不同、大小不同、顏色不同)書名：字比較大，《紅樓夢》用的是行書?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥窃谒误w的基礎(chǔ)上加粗變形的。作者、出版社：字體比較小，是宋體。提問：怎么認識的這些書體?特點是什么?a.宋體:顧名思義宋體就是起源于宋代，在印刷中宋體是較為常用的字體，請同學們看下自己課本中的文字就是以宋體出現(xiàn)的，請同學們觀察一下宋體在書寫時的特點。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)：宋體的橫的筆畫寫的很輕，而豎的筆畫寫的比較重(教師在黑板以“十”做宋體寫法的示范)宋體在書籍，報紙上應(yīng)用的很廣泛。但是呢我們通常手寫一般不會用宋體。

大家對于自己最喜愛的書的故事講給你的同桌，再說一說你設(shè)計的意圖。五、板書設(shè)計。

一、課題：變幻無窮的形象二、課時：2課時三、教學目標。

1．情感領(lǐng)域：通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型的作品，引導學生對組合造型藝術(shù)。

有一些基本的了解。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力。

本課的教學指導思想是：是否了解掌握各種身邊常見的物體，熟練地運用“加”“減”的方法，根據(jù)想象和變化，創(chuàng)造出藝術(shù)作品；整個教學是否有利于培養(yǎng)學生對造型藝術(shù)的興趣。教學中以學生獨立思考、共同探討、觀察嘗試為主，教師起引導作用。

(一)導入新課(欣賞與分析)。

題《變幻無窮的形象》。(二)講授新課(觀察與嘗試)。

1.觀察：學生觀察課本上的范圖課件展示書本優(yōu)秀圖片，師生共同思考和討論。欣賞時思考3個問題：

a.物體本身是什么？b．物體變成了什么？c．用什么方法變幻？

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇十六

1、體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3、體會文中的思想感情，陶冶學生的道德情操，健全學生的人格，培養(yǎng)學生做一個有孝心的人。

4、引導學生聯(lián)系實際生活，用真實體驗理解文中的人情美。

抓住文中父親的語言、動作、形象的刻畫，指導學生感悟作品文字中蘊含的父子深情，啟發(fā)學生做一個有孝心的人。

縮短學生與作者的時空距離，使學生受到感染，體會到作者的感情。

（一）引入新課。

1、導語。中國受長期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎？今天，我們共同來學習表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

2、簡介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時考入北京大學預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1925年暑假以后到清華大學任國文系教授，當時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時，很關(guān)心學生的愛國民主運動。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學中文系主任，并參加爭取民主的運動，成為一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持***反動政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

3寫作背景。關(guān)于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。《背影》所寫的就是這一段史實。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。

（二）聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導。

（三）學生自行查字典解決疑難字詞。

（四）整體感知課文。

問：這篇文章什么地方令你感動？

（鼓勵學生踴躍回答，簡要說明原因）。

（五）仔細研讀重點段落。

1、研讀第一、二、三段。（學生讀課文，討論下列問題，然后全班交流）。

（1）第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思？

（這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現(xiàn)了父親對兒子是多么的體貼、愛護。）。

（2）變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么？這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系？

（作者的父親在徐州當煙酒公賣局長，不僅沒有發(fā)財，還要借了錢辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。）。

2、研讀第四段。（指名讀課文，思考下列問題，自由回答。）。

（第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關(guān)心。）。

（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H的這句話說明了什么？

(“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關(guān)緊要。

“他們?nèi)ゲ缓谩?，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。

簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)。

3、研讀第五段。（指名學生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然后思考下列問題，發(fā)表己見。）。

（這是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“暗笑他的迂”?，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。）。

（2）進站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢？

（兩個“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關(guān)心體貼。即使是找一個座位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。）。

4、研讀第六段。（有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進行交流。）。

（他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。）。

（2）第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的？

（主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的?！佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。）。

（這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。）。

（5）離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？

（“我走了，到那邊來信！”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。）。

（6）最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。

（父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。）。

（六）引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

1、本文在幾處寫了“背影”？這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？（找出寫背影的地方，分析特點。）。

本文在四處寫到“背影”。

第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢？（教師可引導學生自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。）。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

（1）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

（3）藝術(shù)視角的創(chuàng)新。

（七)課堂練習(教師出示問題，鼓勵學生積極參與，給平時發(fā)言較少的同學盡量多提供發(fā)言機會。）。

1、父母對子女的愛是多方面的，而且大都在日常細微的事情上十分自然地流露出來。聯(lián)系自己的生活，用自己的真實體驗，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。

2、結(jié)合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。

3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。

（八）教師小結(jié)。

1、父親的來信是《背影》寫作的契機。這信曾使作者大為感動，寫出了這樣感動人的文章。

2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實，憑了其中表達的真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。

3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

（九）結(jié)束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個善良的人，飽含愛心的人。

教師考試教案優(yōu)選（優(yōu)秀17篇）篇十七

1、萌發(fā)幼兒關(guān)心他人，愿為好朋友帶來快樂的美好情感。

2、發(fā)展觀察力和與人友好相處的能力。

3、了解人的五官及其功用，學習使人情緒愉快的方法。

一、引發(fā)興趣，導入課題歌表演引出快樂小熊“hello!大家好，我是快樂小熊，今天呀！我和馮老師一起來到這里，想和你們交朋友？高興的話就請來點掌聲！”

二、導入游戲，引發(fā)討論。

1、老師和幼兒一起做“指指鼻子，摸摸臉的游戲”請幼兒互相說一說眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，它們都有哪些本領(lǐng)？讓幼兒自由討論。

2、請幼兒自由發(fā)言，并提問個別幼兒，并肯定全體幼兒的表現(xiàn)，初步了解人的面部長有五官，并了解其功用，并要時時刻刻保護它們。

三、五官的變化，引發(fā)討論，學習使人情緒愉快的方法。

1、“小朋友”用你的小眼睛看這里，這怎么有這么多的數(shù)字，還有圓點？激發(fā)幼兒好奇的心理，并引導幼兒愿意露出笑臉。

2、出示表情臉譜，“老師呀，還要給小朋友看一樣東西，這是表情臉譜，小朋友都甜甜的笑臉，因為它會給朋友帶快樂，那咱們就一起露出最甜的笑臉吧！”

4、引導幼兒通過看小動物們的快樂聚會，能感受到小動物把快樂帶給了我們，要用笑臉對待朋友，笑臉代表著幸福和快樂！提問幼兒“假如您的好朋友生氣不高興了？你會用什么辦法讓她高興起來露出笑臉？”引導幼兒討論，并請幼兒發(fā)言，提問個別幼兒。給朋友唱歌、跳舞還給好朋友說好聽的甜甜話，讓朋友快樂，自己也就快樂了！

四、發(fā)展幼兒的觀察力，自由想象，情感升華。

1、出示笑臉和哭臉，發(fā)展幼兒的觀察力。

2、送出小禮物！手拿鏡子做表情游戲，并讓幼兒自己動手畫出笑臉，裝飾“快樂樹”。

3、“快樂小熊”說要用笑臉、說甜甜話對待朋友，這樣大家就都快樂了。

五、放音樂（表情歌）歡送“快樂小熊”和幼兒一起唱、跳，抒發(fā)心中的快樂情感。

活動延伸設(shè)置快樂樹的圖板，孩子們看到樹媽媽笑了，樹寶寶笑了，太陽公公也笑了，噍！孩子們高興的也笑了，這其中使孩子們感受到人與自然的和諧，要用笑去面對一切。