制定教學計劃需要充分考慮學生的知識水平、學習能力和學科要求，以達到最佳的教學效果。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考。希望能對大家制定教學計劃有所幫助，讓我們一起來看看吧。

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇一

知識目標：了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法，學會從人物性格中體會到高尚的人格。品味語言。

能力目標：能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。

情感目標：學習人物的高尚人格。

教學重點：品味語言。

教學難點：抓住人物思想性格特征進行描寫。

教學用具：多媒體。

教學方法：自讀、探究、練筆結合。

一、導入課文。

1、我們欣賞了貝多芬的音樂，了解了他對生活的態度，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文（板書課題、作者）。

福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。

3、簡介莫泊桑。

莫泊桑（1850—1893），法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

二、整體感知課文。

1、朗讀課文，識記詞語。

博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺。

補充詞語：魁梧簡陋魅力局促白皙捋胡子腳踝荒謬滑稽2。

2、同學反復朗讀。

三、分析人物。

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課重點解決兩個問題。

同學回答，相互補充，明確：

（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）。

（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句，說說他是怎樣一個人？

肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。

可以看出福樓拜是一個博學善辯的人。

動作描寫的語句。“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

2、同學討論屠格涅夫、都德、左拉是什么樣的人？

“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”

找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的`描寫。

肖像描寫的是“白的臉”。

語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。

用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博學多識。老年持重。

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

教師總結：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

三、精華積累。

請同學找出你認為最美的地方，記下來。

四、作業——知識的拓展：

我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。

寫一小段人物群像描寫。2—3人，不少于200字。

板書設計福樓拜————博學善辯、開朗豪放。

屠格涅夫———博學多識。老年持重。

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇二

屠格涅夫博學多識老年持重。

都德活潑開朗幽默。

左拉沉默寡言堅毅聰慧。

九、教后反思。

在《福樓拜家的星期天》這篇課文中，莫泊桑為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。文章以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現了他們的思想性格。寫人物抓住了肖像、動作、語言描寫，在敘述描寫中插入議論抒情，因此確定本課的教學重點是：學習本文的人物描寫方法。

在學習過程中，指導學生討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析，合作學習和口頭語言表達能力的培養，并通過當堂練習增強學生對本文學習重點的理解運用。

教學中感覺朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學始終。

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇三

課時計劃。

備課時間：（）周星期（）。

教出時間：（）周星期（）。

20上期總第（）課時。

計劃課時。

第課時。

教學內容：了解課文，把握文章的描寫手法。

教學設想。

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

教學目標：1、了解課文內容，掌握生字。

2、學習肖像描寫，以把握人物性格特點。

重點、難點：體會人物的特點。

教學資源：習題。對照習題，以提高能力。

教法設計：自學引導法。

課時安排：1課時。

教學內容和步驟。

一、導入新課。

有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的.不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內容。

1．指導學習“自讀提示”。

2．學生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

討論、交流后明確：

(1)正音正字。

魅梧戲謔義憤填膺。

(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

魅梧簡陋戲謔魅力。

局促義憤填膺空前絕后。

(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

三、品讀理解。

學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。

指明學生復述，教師評價。

四、精讀鑒賞。

2。討論、明確：

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇四

我設計的教學目標是：

1激發學生讀外國名著的興趣。

2學習本文抓住人物的特征，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法。

第一課時，我課前安排學生查找五位作家的資料，識記作家的代表作。課堂上展示學生的資料，再用課件補充資料，落實“激發學生讀外國名著的興趣”這個目標。

第二課時，我主要設計了四個步驟：

1、作家代表作知識搶答。

2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。

3、談收獲，悟寫法。

4、練筆，學習描寫人物。第二個步驟是重點，我主要讓學生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個重點。

【存在問題】。

1、時間布置有些匆促，學生討論、考慮的時間還不夠。

2、學生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。

3、板書的內容過多，不夠簡練。

4、不應對四位作家平均用時，應以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。

5、應增加“人物特征比較”環節。比方：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動作描寫，各人的習慣動作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區別。假如能讓學生在對比中發現差別，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

6、由于缺少了對比這個環節，學生“談收獲，悟寫法”就談得不夠深，也由于學生談得不夠深，就急于把自身的觀點展示給學生看；另一方面，是擔心“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。假如能讓學生在“悟寫法”這個環節中深入考慮，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環節。應根據學生的能力、興奮點來取舍教學環節，不求面面俱到，但求精和深。

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇五

1、知識：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點。引導學生理解寫人要抓住人物特點，做到聲情并茂，從表情寫到人物的內心學習在記敘中插入抒情、議論。

2、技能：學習寫人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫法。

3、情感與態度：激發學生對寫人物產生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動形象。

1、體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

2、運用所學的知識實際運用。

教學方法：討論法、朗讀法。

學法指導：引導學生學會從插圖上人物畫像的細節，結合課文的描寫，判斷人物的身份。

讓學生在快樂的學習氛圍中感受語文的魅力，學習人物描寫要突出人物性格特征的寫法，并能運用到實際的生活中去。

教學時間：1課時。

1、教師從校園網上下載一些平時學生活動中的一些照片，例如運動會上的照片；也可讓學生帶上自己滿意的照片，進行展示和運用。

2、放大書上的有關人物的照片，展示在課堂上運用。

3、投影、多媒體課件展示橋梁彩圖，學生看照片進行人物的刻畫，在輕松快樂的氛圍中學習課文。

教學過程：

一。導語設計，創設良好的課堂氛圍：

由學生最喜歡也最盼望的“星期天”進入課堂。

——大家每天上學很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？

——激發學生的參與課堂意識，創設積極活躍的課堂氛圍。

——提示：可以用有趣的一些詞語或影視劇的名稱來對一個星期的每一天進行形象概括。

如：星期一——走向深淵。

星期二——路漫漫。

星期三——霧茫茫。

星期四——曙光在前頭。

星期五——明天會更好。

星期六——勝利大逃亡。

星期天——快樂的單身漢。

引入：在我們大多數人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會是個什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進課文。

板書課文題目。

二、介紹作家和作品。

檢查預習情況，學生談談自己對文章能夠涉及到的作家以及作品的了解。教師適當的予以點撥。重點在于引導學生當堂記憶相關的文學常識。

1、學生展示并講述自己所知的內容。

2、教師明確：

3、寫作背景：

三、整體感知課文。

1、閱讀全文，勾畫出你心中印象最深刻的描寫人物形象的語句。

2、（朗讀法）注意在讀時要在自己心中勾畫人物的形象。

3、出示書上的插圖，要求學生判斷并寫出人物的名稱，判斷人物具體的性格特征，要求從文中找出語言的依據。（討論法）。

——此環節為本節課的關鍵所在。

——引導學生判斷人物的名字，既引導學生認真閱讀課文，找出人物描寫的具體的語句；同時，也使學生在閱讀時，注意體會作者在刻畫人物形象時，很注意在人物群像中，體現不同人物的性格，兼顧各個人物，做到同中有異，同中顯異。

4、歸納并總結描寫人物的語句，以及人物不同的性格。

——具體可以借助課后題第一大題。

福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智（主人）——突出動作描寫；

屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學事業，博學多識——突出語言描寫；

都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；

左拉：溫和，寡言，堅毅聰慧——突出肖像、動作。

——因為左拉是四個人當中最與眾不同的一個，形象特別，個性鮮明，所以作者采取了詳寫的方式用以突出他的形象。

5、在對左拉的描寫中，你能發覺作者的態度嗎？找出具體的語句，讀一讀。

——引導學生理解作者用議論的方式把自己對人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中。在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。

6、小結：作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。

四、能力實際運用。

1、拿出自己最滿意的照片，展示，然后，同學就著照片上的人物形象進行口頭作文，注意提醒學生要抓住人物的性格。仿照課文的寫法，試著從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

附。板書設計。

福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智（主人）——突出動作描寫；

屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學事業，博學多識——突出語言描寫；

都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；

左拉：溫和，寡言，堅毅聰慧——突出肖像、動作。

——描寫人物群像，體現性格，同中有異，同中顯異。

——體現主觀感受，運用議論，插入抒情，印象鮮明。

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇六

1、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫。

2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

【教學重點】。

教學目標1。

【教學難點】。

教學目標2。

【教學方法】。

以讀促寫，讀寫結合。

【學法指導】。

交給學生抓住人物性格特征刻畫人物的方法。

【教具準備】。

教學卡片、小黑板。

【教學過程】。

一、導入新課。

同學們，今天這節課老師特意給大家請來了幾位佳賓，看有沒有同學認識他們(教師出示卡片：五位作家的頭像)，幾位作家中你熟悉的有哪些?為什么?其他三位有沒有同學了解他們的簡單情況。

學生一一作答后，教師總結：莫泊桑在創作上深受福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的影響，并與福樓拜交往甚密，再加上他的善于觀察，因此寫下了著名散文《福樓拜家的星期天》，今天，我們就學習這篇散文。

二、出示學習目標。

(小黑板出示學習目標1、2)。

三、朗讀課文，分析人物。

學生甲：讀1～4段。

學生乙：讀5～6段。

學生丙：讀7～8段。

學生丁：讀9～10段。

讀完課文，學生思考以下問題：

2、讓學生分別找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉肖像、語言、動作描寫的句子，并概括他們的性格特征。(重點討論福樓拜和屠格涅夫，都德和左拉的肖像、語言、動作描寫。給學生幾分鐘時間，同桌討論，在課本畫出，能概括出性格特征即可。

3、讓學生質疑(針對討論中存在的問題)。

學生回答后，教師總結：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描述，而是用議論來發表自己的主觀感受，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的描寫只能是“肥胖的臉，近視眼。”而在描寫中插入議論和抒情，能把人物的性格特征表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。

四、遷移練習，鞏固提高。

了解了這篇文章的寫法，完成下面兩個小練習：

1、(出示莫泊桑的肖像卡片)大家試著用在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作以肖像描寫。

(學生討論片刻，自由暢談)。

(讓學生思考討論，可選自己最喜歡的人物來說)。

五、鞏固小結，布置作業。

1、讓學生自己總結本節課的收獲。

2、教師強調：

今后，我們在作文時，一定要學習本文的刻畫人物的方法。另外，平時我們也要留心觀察人物的一言一行，一舉一動，抓住那些最能反映人物特征的表現來展開描寫。這樣，你筆下的人物也肯定會惟妙惟肖、栩栩如生。

今天的作業是：寫一段文字，通過肖像、語言、動作描寫表現班級里的一位學生的思想性格特征，下節課找同學來讀你寫的文段，讓大家猜你描寫的是誰，如果大家一下子就猜對了，那說明你定得很成功!

【板書設計】。

福樓拜：博學善辯熱情豪放肖像。

語言。

動作屠格涅夫：博學多識老年持重都德：活潑開朗幽默健談左拉：沉默寡言堅毅聰慧。

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇七

教學內容：了解課文，把握文章的描寫手法。

教學設想。

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

教學目標：1、了解課文內容，掌握生字。

2、學習肖像描寫，以把握人物性格特點。

重點、難點：體會人物的特點。

教學資源：習題。對照習題，以提高能力。

教法設計：自學引導法。

課時安排：1課時。

教學內容和步驟。

一、導入新課。

有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內容。

1．指導學習自讀提示。

2．學生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

討論、交流后明確：

(1)正音正字。

魅梧戲謔義憤填膺。

(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

魅梧簡陋戲謔魅力。

局促義憤填膺空前絕后。

(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

三、品讀理解。

學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。

指明學生復述，教師評價。

四、精讀鑒賞。

2、討論、明確：

寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的.思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。

寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他仰坐，用輕弱并有點猶豫的聲調，慢慢地講著，然后加以評論：不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點?

明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。

五、比較閱讀。

學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

六、布置作業。

完成課后練習題一、二。

板書：

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇八

知識與技能：

(1)了解課文涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。

(2)學習作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。

2、過程與方法：

(1)學會從人物性格中體會到高尚的人格。

(2)速讀課文，能夠捕捉到人物描寫的主要特點。

3、情感、態度、價值觀：

感受課文中幾位作家淵博的知識，寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力把自己塑造成一個高素質的人。

教學重難點。

理清文章脈絡，把握文章內容，學習本文的人物描寫方法。掌握在敘述，描寫中插入抒情，議論的寫法。

教具準備多媒體。

教學時間一課時。

教學過程。

一、導入：有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的`，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

二、預習檢測。

字詞、文學常識。

三、閱讀課文，整體感知。

學生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發生的時間、地點。

b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?

c.簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(學生在書上標記出)。

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

四、自主學習。

找一找。

1、你能從群像中準確辯認出他們每一個人嗎?

2、你是根據什么判斷的?并從文中找出證據。

3、這幾位作家中你最熟悉的是誰?你能給大家介紹這位作家嗎?(穿插如何交友方面的思想教育)。

議一議。

1、同學們為什么能快速而準確地辨認出每個人呢?作者莫泊桑是怎樣表現他們每個人的?

明確：通過自像描寫，語言描寫，動作描寫來表現的。

2、以一個人物為例，找出課文中具體的肖像，語言、動作描寫。

五、合作探究：

這幾位作家分別具有怎樣的性格特征。(采用小組合作形式)。

明確：福樓拜：熱情好客、博學睿智。

屠格涅夫：醉心文學、博學多識。

都德：善于言談、性格活躍。

左拉：溫和寡言、堅強聰慧。

六、拓展提升：

以班級某位同學為模特，抓住人物的特征，加入自已的主觀感受寫一個描寫人物的片段。(100字以上)。

七、作業：

在這個星期天，四位文學巨匠正在談論著，假設這時莫泊桑來了，四人會有怎樣的反應呢?試根據四人各自的性格特征想像一下他們的表情、語言、動作。

八、板書設計：

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇九

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇十

莫泊桑（1850－1893），法國文學家。《福樓拜家的星期天》以短短的篇幅寫了位名作家的形象，表現了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點，如何做到聲態并作，從表情寫到內心，如何在敘述、描寫中插入抒情議論，這篇文章是一個范例，閱讀時要認真揣摩。

那時福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。

每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門，因為傭人幾乎每個星期日都要回家的。

第一個來到的往往是伊萬.屠格涅夫。他像親兄弟一樣地擁抱著這位比他略高的俄國小說家。屠格涅夫對他有一種很強烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同的鑒賞能力與博學多識使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。

屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白的臉，十分欽佩地聽著。當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面，吹響著一把軍號。他們的談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊；講話時調子有些像唱。他手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特征。

接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕，很細心地聽大家講。當一種文學熱潮或一種藝術的陶醉使談話者激動了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛的但是極端荒謬、忘乎所以的學說中時，他還變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時在發出幾聲："可是……可是……"然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，也很溫和。

他中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的前額上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳，透著探求的目光。他微笑時總使人感到有點嘲諷之感，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽。

漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

《福樓拜家的星期天》：選自《濟南文藝》1981年1月號。譯者李翰華。福樓拜1821－1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

〔伊萬.屠格涅夫（1818－1883）〕：俄國作家，代表作有《父與子》等。

〔高盧〕：古代地名，現在法國、比利時等地。

〔歌德（1749－1832）〕：德國詩人，代表作有《浮士德》等。

〔普希金（1799－1837）〕：俄國詩人，俄羅斯近代文學的奠基者和俄羅斯文學語言的創建者，著作有《普希金文集》等。

〔左拉（1840－1902）〕：法國小說家，代表作有《小酒店》等。

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇十一

課時計劃。

備課時間：（）周星期（）。

教出時間：（）周星期（）。

上期總第（）課時。

計劃課時。

第課時。

教學內容：了解課文，把握文章的描寫手法。

教學設想。

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

教學目標：1、了解課文內容，掌握生字。

2、學習肖像描寫，以把握人物性格特點。

重點、難點：體會人物的特點。

教學資源：習題。對照習題，以提高能力。

教法設計：自學引導法。

課時安排：1課時。

教學內容和步驟。

一、導入新課。

有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的.不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內容。

1．指導學習“自讀提示”。

2．學生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

討論、交流后明確：

(1)正音正字。

魅梧戲謔義憤填膺。

(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

魅梧簡陋戲謔魅力。

局促義憤填膺空前絕后。

(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

三、品讀理解。

學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。

指明學生復述，教師評價。

四、精讀鑒賞。

2。討論、明確：

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇十二

教學目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

學習本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。

體會行文中議論抒情的作用。

教學重點：

學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

教學難點。

運用準確而生動的語言進行.寫作練習。

課時安排：一課時。

教學過程：

一導課：

了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？

（生答）楊光！

哪一位是楊光？站起來我瞧瞧，你們是怎么猜到的？（生談理由）。

怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠,看看他是怎么作的。

二、新授：

（一）教師配樂范讀課文，整體感知。

（要求）：

1、劃出不認識的生字、詞語或者向同學著重強調的字詞。

2、用一句話表示所感知到的環境氛圍。如：這是一個…………的聚會。

3、文學常識簡介：

福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

（二）研讀賞析。

（導語)：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產，每一位都值得永遠敬仰。

1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？

（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）。

方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像，學生根據漫畫分析人物性格。

教師以福樓拜為例：

肖像描寫：

藍色的大眼古高盧斗士式的大胡須。

語言描寫：

他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”

他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的.火花從他的話語里迸發出來。

動作描寫：

“門鈴一響……他總是親自去開門。”

漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。”

“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。

以此為例概括其他三位的性格特點：

（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）。

根據學生回答的情況出示下列內容：

準確的肖像描寫。

（1）福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。

（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。

（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

（4）左拉中等身材，微微發胖，有一副補實但很固執的面龐。

（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。

（6）在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。

（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇十三

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

課時安排。

1課時。

教學內容和步驟。

一、導入??新課。

有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：。

二、整體把握課文內容。

1.指導學習“自讀提示”。

2.學生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

討論、交流后明確：

(1)正音正字。

魅梧戲謔義憤填膺。

(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

魅梧簡陋戲謔魅力。

局促義憤填膺空前絕后。

(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

三、品讀理解。

學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。

指明學生復述，教師評價。

四、精讀鑒賞。

2。討論、明確：

寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。

寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

3.討論：這個部分刻畫人物有什么特點?

明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。

五、比較閱讀。

學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

六、布置作業?。

完成課后練習題一、二。

(《初中語文第六冊教案》人教社?延邊教育出版社)。

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇十四

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇十五

1、?能從人物的描寫中感受到人物的性格特征?。

2、?學會從人物性格中體會到高尚的人格?。

3、?了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。?。

教學難點?：??。

1、

前面學生學到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導學生學會對群體人物的分析。

2、?知道應抓住人物思想性格特征進行描寫；?。

教學設計；?。

要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題。?。

教學步驟?：?。

一、?導入??課文?。

上一節課我們學習了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文(板書課題、作者)。

二、?檢查預習作業??。

1、同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢??。

生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。?。

屠格涅夫(18?1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。?。

三、整體感知課文?。

1、散文的特點是什么??。

生：(齊答)形散而神不散。?。

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課重點解決兩個問題。

回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）。

（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢??。

回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。?。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。?。

回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢??。

博學善辯。(板書：博學善辯)?。

（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。?。

“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

把關鍵詞語通過重讀表現出來。?。

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)?。

“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。?。

肖像描寫的是“白的臉”。?。

語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。?。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢??。

博學多識。老年持重。(板書：博學多識??老年持重)?。

都德活潑開朗，而且很幽默。?。

左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。?。

教師總結：?。

這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

三、?知識的拓展?。

我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學們討論一下。

作者郵箱：?張益軍。

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇十六

授課日期：年月日總課時：

莫泊桑。

教學目標：

1、速讀課文，體會人物形象，培養學生的自主學習能力。

2、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

4、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

教學重點、難點：

重點：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

難

[4][5][6]。

文檔為doc格式。

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇十七

1.理清文章脈絡，把握文章內容。

2.學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當的應用到自己的作文之中。

3.學習本文敘述詳略得當的寫法來指導自己的寫作。

4.學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。

學習重點。

1.理清文章脈絡，把握文章內容。

2.學習運用語言、動作、外貌描寫表現人物的性格的寫法，并應用到自己的寫作中。

3.學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。

課時安排：1課時。

自學內容：

1、讀課文，了解課文內容。

2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點。

教學設計。

導入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）。

一、整體感知：

學生默讀課文，回答下列問題（出示課件）。

1.故事發生的時間　，地點　，人物　，主要內容　。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現他們不同的性格特點。）。

2.找出出場標志性的詞語（每四人一組，討論完成）。

“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學生自己在書上標注。

師生共同研討，完成課后練習填表：

肖像描寫?語言描寫?性格特點?行為。

都德?白皙的臉??同上?睿智?深沉平和?激情蕩漾?仰坐在沙發上。

二、研讀與賞析：

你談談福樓拜家為什么會有這么多的客人來訪？

指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。

學生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。

師出示課件：

明確：好客，熱情。

明確：博學，睿智。

三、拓展延伸。

假設這天四位文學巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個人又說了些什么？放飛你的思想，結合生活情景談一談。

教學反思：

在學習課文的過程中，我指導學生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學生發揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。

教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環節做得不夠。

福樓拜家的星期天教學設計（專業18篇）篇十八

本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時也應好好體會。

課時安排。

1課時。

教學內容和步驟。

一、導入??新課。

板書課題、作者。指明學生回答作者的基本情況(可聯系《我的叔叔于勒》)。

二、指導閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點。

三、學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞。

1.給疑難字詞正音正字。

魁梧簡陋魅力義憤填膺。

2.解釋下列詞語。

魁梧簡陋魅力局促義憤填膺空前絕后。

四、學生垃朗讀課文。

五、組織討論。

明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。

3.作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?

明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。

福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。

4.以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。

討論明確：寫左拉，抓住他體質較差，不善言談的特點。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上”，“他很少講話，總是歪坐著”。

描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：“樸實但很固執”，“聰慧和堅強”，“堅毅”，“十分滑稽和戲謔”。

6.指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?

六、小結。

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。

七、布置作業?。

完成課后練習第二題。

(《初中語文第六冊教案》人教社?延邊教育出版社)。