教學計劃需要明確具體的教學步驟和教學方法，以便教師能夠系統有序地進行教學。教學計劃是指教師在教學中按照一定的目標、內容和步驟有序地安排和組織教學活動的計劃，它可以幫助教師明確教學目標、策劃教學過程、評估教學成果，對于提高教學效果和學生學習質量具有重要作用。如何制定一份科學合理的教學計劃是每個教師需要面對的問題，制定教學計劃需要考慮到學生的特點和需求，設計符合其學習能力和興趣的內容和方法。以下是小編為大家準備的教學計劃范例，供大家參考和借鑒。

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇一

視唱練耳是我校的主要課程之一。視唱練耳、樂理屬于所有學習音樂的學生基本能力訓練范疇，一向得到各院校的充分重視。

二、教學原則與方法。

教師在教學準備中，經過一系列程序的安排，可以使學生從音樂的作品或由傳統音樂作品中，扎實地掌握綜合音樂感覺和音樂技能。從而做到針對音樂技術理論教學改革、必須要考慮的通過怎樣的結構安排與教學手段，使知識傳授獲得最大的效果。

（二）教學方式與考核。

本課程為2學年，每周一課時，每學期共16周，講授14周，復習1周，考試1周。

三、教學內容與進度。

第一學年。

第1周第一講緒論音樂的聽覺范疇與音樂的聽覺訓練范疇。

1、音樂傳統教育中的聽覺訓練范疇。

2、傳統音樂作品中的聽覺訓練范疇。

3、多元化音樂作品中的聽覺訓練范疇。

4、音樂聽覺訓練的最終目的——實用。

第一講掌握要點：使您的聽覺走進音樂。

第2——4周第二講關于音程在作品中的特性。

1、二度旋律音程。

2、節奏。

3、旋律。

4、調式。

第二講掌握要點：二度音程與作品。

第5——6周第三講關于音程在作品中的特性。

1、三度旋律音程。

2、節奏。

3、旋律。

4、調式。

第三講掌握要點：三度音程與作品。

第7——8周第四講關于音程在作品中的特性。

1、四度旋律音程。

2、節奏。

3、弦律。

4、調式。

第四講掌握要點：四度音程與作品。

第9——10周第五講關于音程在作品中的特性。

1、五度旋律音程。

2、節奏。

3、旋律。

4、調式。

第五講掌握要點：五度音程與作品。

第11——12周第六講關于音程在作品中的特性。

1、六度旋律音程。

2、節奏。

3、旋律。

4、調式。

第六講掌握要點：六度音程與作品。

第13——14周第六講關于音程在作品中的特性。

1、七度旋律音程。

2、節奏。

3、旋律。

4、調式。

第15周期末復習。

第16周期末考試。

第二學期。

第1——4周第七講由音程構成作品中的和聲特性。

1、多聲部練習。

2、和聲音程。

3、和聲性旋律。

4、調式中的穩定與不穩定音級。

第七講掌握要點：和聲音程、調式中的穩定與不穩定音級。

第5——8周第八講由音程構成作品中的和聲特性。

1、多聲部練習。

2、和聲音程、和弦。

3、和聲性旋律。

4、大調式中的正三和弦。

第八講掌握要點：和聲音程、大調式中的正三和弦。

第9——12周第九講由音程構成作品中的和聲特性。

1、正三和弦的運用。

2、和聲性旋律。

3、大調式中的終止式。

第九講掌握要點：大調式中的終止式。

第13——15周期末復習。

第16周期末考試。

第三學期。

第1——4周第十講由音程構成作品中的和聲特性。

1、四聲部練習。

2、和聲音程、和弦。

3、四重奏式的和聲性旋律。

4、大調式中的vi級副三和弦、阻礙終止。

1、大調式中的ii級、vi級副三和弦的運用。

2、和聲性旋律。

3、節奏。

3、大調式中的屬7及其它副三和弦的運用。

4、和聲性旋律。

5、節奏。

第十二講掌握要點：大調式中的屬7及其它副三和弦的運用第13——15周期末復習。

第16周期末考試。

第四學期。

第1——4周第十三講由音程構成作品中的和聲特性。

1、多聲部練習。

2、和聲音程、和弦。

3、和聲性旋律。

4、小調式中的正三和弦。

第十三講掌握要點：小調式中的正三和弦。

第5——8周第十四講由音程構成作品中的和聲特性。

1、正三和弦的運用。

2、和聲性旋律。

3、小調式中的終止式。

第十四講掌握要點：小調式中的終止式。

第9——12周第十五講由音程構成作品中的和聲特性。

1、多聲部練習。

2、和聲音程、和弦。

3、重奏式的和聲性旋律。

4、小調式中的vi級副三和弦、阻礙終止。

1、小調式中的屬7及其它副三和弦的運用。

2、和聲性旋律。

3、節奏。

第十六講掌握要點：小調式中的屬7及其它副三和弦的運用第15周期末復習。

第16周期末考試。

文檔為doc格式。

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇二

《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業的一門必修課程，具有理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發展音樂認知、音樂表現和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養學生傾聽自己聲音，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

（二）課程的作用。

1。能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2。通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。

3。通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。

4。具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯系。

5。了解多聲部音樂相關知識，培養多聲音樂的感知力。6。理解音樂風格形成的因素，培養多元音樂文化認同感。7。了解與課程教學內容相關的音樂歷史與文化知識。

二、教材及主要參考書。

（一）教材。

三、師資隊伍。

主講教師：1。呂秀霞2。項多3。葉菲教授講師助教。

東北農業大學本科課程教學大綱。

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇三

課型：

綜合訓練課。

教學內容：

1、視唱：單音反應，視唱曲練習，基本節奏型訓練。

2、練耳：單音、節奏。

1、準確的演唱c大調音階，形成基本良好的音高概念。

2、具備基本的節奏感，熟練唱出基本節奏型。

3、掌握兩小節的節奏和五度以內的單音聽記能力。

教學重點、難點：

1、視唱曲唱準音，基本節奏打正確。

2、節奏的聽記，單音聽記。

教學方法：

感受法、引導法、合作學習法。

教具：

鋼琴。

教學過程：

一、復習檢查c自然調音階。

1.模唱標準音“拉”。要求下次上課時，學生能夠嘗試背住此音。

2.模唱標準音并找出中央c的音高。

3.齊唱c大調音階，要求氣息連貫、音色統一。

二、單音反應訓練。

2.分小組聽辨訓練.【便于檢查訓練效果】。

三、節奏反應訓練。

1.板書基本節奏型，由老師起速度，任意點黑板上的節奏型，要求學生按拍子唱出節奏。

2.做互動請一個學生上講臺點，學生唱。（要求拍點準確，鍛煉學生相互合作的能力）。

1.多媒體出示視唱曲，教師鋼琴伴奏學生唱，提醒學生按標記換氣，要求流暢，富有感情。

2．進一步熟練鞏固視唱曲，注意速度的'把握。

五、聽記單音，節奏檢測。

1、無變化音的單音聽記。

2、基本節奏聽記。

六、小結（布置作業）。

1、要求學社那個課后復習本次課訓練內容，下次抽查。

2、唱熟視唱曲。

3、回顧本次復習課的內容，簡單的溫故知新。

七、教學反思。

視唱練耳是一門音樂基礎課程，具備良好的音高概念和節拍感是學習音樂的前提條件，更是學好歌曲的必備條件，因此需要花費大量的訓練和自我練習時間。節奏是單音部分是本課程的基礎，學起來會枯燥乏味。所以我應盡可能營造輕松愉快的課堂氣氛，寓教于樂，采用游戲的方式讓學生在不知不覺中熟記各種基本節奏型和對單音的準確迅速反應，為以后學習旋律和音程打下良好的基礎。

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇四

專業基礎課。

課程教師。

諸玖瀅。

上課地點。

07綜藝科教室。

授課時間。

2008年4月24日。

授課時數。

2課時。

教學對象。

07綜藝一年制。

課

程

構

成

學生通過solfeggio能夠掌握基本的樂理知識并學會運用這些樂理知識來分析視唱內容，同時還能具備包括識譜、視唱、聽辨、記譜以及對音高。音準、音程、節奏、節拍、速度、音程關系之間更深入的了解和認識、能促進視唱的調性歸屬感和明確的調性聽辨能力，其中主要包括五線譜臨時升降號的c調旋律視譜模唱能力和復拍子節奏型的識譜模唱和單、復拍子節奏的音樂感知和表達能力。單音、音程與c大調三種音階的聽辨和記譜能力。課程學習內容中各種知識點的講述和聽、唱、寫等實際視唱練耳能力的培養通過譜例和視唱曲例在教學過程中相互聯系、相互滲透，以達到建成學生良好音樂感知力和音樂記憶力以及音樂辨析力的目的。

學

情

分

析

07一年制綜藝班的同學大多在入學前根本沒接觸過音樂理論教學和基本音樂素養的全面訓練，：因此在教學過程中必須根據他們自身對樂理和視唱練耳的認知情況從最基礎最簡單易懂的音樂聽覺培養和識唱各種音階以及基本節奏型的節拍打法等方面培養同學們由“盲唱”(盲目模仿老師教唱的譜例片段)走入真正的視唱(自主識譜并能構完整唱譜)。這就意味著在教學中必須以基礎樂理為鋪墊，將視唱和樂理以及練耳有機的從最簡單的各個部分融合起來，真正做到讓學生們理解并掌握視唱的真確方法和根本原理。讓學生們的練耳從切實的單音聽辨和各大小調的音階的熟悉開始，使同學們在潛意識中具備固定的音高音準和節奏概念，做到準確無誤的聽辨分析和記譜。

教

材

選

用

《英語音樂基礎知識》狄辰華倪若男編著人民音樂出版社。

《單聲視唱教程》(上冊)上海音樂學院視唱練耳教研組。

《單聲部視唱教材》第一冊星海音樂學院內部教材。

《帶伴奏視唱曲100首》周溫玉、蔣維民編上海音樂出版社。

《基本樂理》(上冊)?李重光編著高等教育出版社。

《樂理視唱一課三練》張振庭編著上海音樂學院出版社。

教

學

目

的

認知目標。

了解大調式中和人聲和聲大調和旋大調的構成和音程關系。

視場目標。

準確視唱復拍子中無調號調式含臨時變化音的譜例。

技能目標。

唱準確4/46/8簡單節奏型的復拍子譜例，聽辯音程。

教

學

重

點

視唱《帶伴奏視唱曲100首》中的所布置內容。

理解掌握大調式中和聲大調的結構。

理解掌握旋律大調的音程關系和大調結構。

理解節拍重音的概念。

c和聲大調的音階的視唱。

c旋律大調的音階的視唱。

熟記c和聲大調，c旋律大調的音階構成。

compoundmeter(4/4拍)的節奏特征。

教

學

難

點

視唱有臨時升降符號的無調號調式譜例。

視唱有附點和切分音的復拍子節奏型視唱譜例。

唱出簡單復拍子節奏型譜例的節奏感，唱準臨時變化音。

聽辨小字一組內包含升降號的單音。

聽辨大二度音程，小二度音程及純五度純八度音程。

教

學

過

程

一：將上堂課所布置的《帶伴奏視唱曲100首》中規定的曲目逐一回課，(依個人程度分配)每個同學視唱出指定的單拍子無調號調式譜例一首。(依視唱音準節奏打分計入平時成績)。

二：導入新知識點“大調式中和聲大調和旋律大調的構成”

答案：自然大調，和聲大調，旋律大調】。

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇五

順序是從大調到小調，從無調號到2個調號。

順序是純一度，純八度，純四度，純五度，減五度或者增四度，大小三度，大小六度，大小二度，大小七度。要求是先模唱，再構唱。先上行，再下行。基本上每個星期安排一個音程訓練。

大三，小三和弦，屬七減七和弦。分解和弦的模唱、構唱。幾個學生一起合作，每人一個聲部，模唱和弦。

根據已學音符種類，來聽辨節奏。貫穿整個教學過程。

音感好的學生，在啟蒙階段就能夠表現出來。應該在初期就進行相應的引導和訓練。

對于年齡偏小，比如學齡前幼兒，我僅要求他們跟著鋼琴把音唱準。

年齡稍大的，比如小學階段的初學者，我會在學完小湯第一冊以后，開始模唱音階。

小湯第二冊完成以后，逐漸進行音程，和弦的模唱聽辨，并學習相應的樂理知識。

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇六

（一）審美感知。

審美的感知是聽者通過不斷變化的音響刺激所產生的整體的知覺體驗，這是音樂審美體驗的基礎步驟。這個美的知覺體驗是在音響的刺激下對不同的審美對象的情緒所產生的，體現在視唱練耳的學習過程中，就是對音樂作品中不同的音樂元素的分辨和整合的能力，是對審美對象音樂美的欣賞能力的培養。這對于整個學習過程而言，就是在要求要對這種審美行為進行有意識的引導，通過日常的生活積累和課堂訓練的結合，來完成音樂審美感知的升華。

（二）審美想象。

審美的想象是較審美感知高一個層次的能力，是建立在感知的基礎上，根據自身的音樂素養和文化程度對感知的形象二次加工的一個過程。從原始的感知形象出發，想象出新的音樂形象，在視唱練耳的學習中加入審美想象的引導，會使學生在課堂中發揮合理但是富有創造性的想象力，幫助學生對于所學習的作品完成深層次的情感理解。要完成這一個步驟，就要不斷的加強對審美感知的培養，在多次的審美活動中培養審美想象的能力。

（三）審美情感。

審美情感的體驗是音樂審美中的核心價值所在，聽者通過對音樂作品完成一系列的音樂審美體驗，最初通過作品所感受到的情感就是最終的目的。這個步驟承接了感知和想象的過渡過程，但是卻在整個審美體驗中都有所體現。當學生在學習視唱練耳時，通過學習音樂作品感受到了情感的共鳴，也就達到了審美體驗的最終價值體現，只有在教學中真正的將音樂情感和個人情感作為共通，才能夠體現視唱練耳的價值所在。

二、音樂審美對于視唱練耳的重要性。

視唱練耳雖然是以音樂基礎課程的姿態出現，但它的任務并不只是技巧的傳授，而是通過學習既能夠獲得技巧的提升也能夠將審美體驗的能力培養出來。對于視唱練耳音樂美的體現的重要性體現在以下幾個方面。第一，改變枯燥課堂氛圍。在傳統的概念中對于視唱練耳的認識都是枯燥無味的，那是因為課堂上只是在反復的訓練技巧，讓課堂的氣氛變得壓抑。然而通過對音樂美的體驗，可以讓學生在自然而言的音樂欣賞中就順利的將技巧的訓練融入其中，在美的體驗感受中也想不斷的填充知識來便于日后的學習。第二，提升音樂審美能力和技巧，幫助日后學習。當審美體驗在視唱練耳的課堂中正確的被引導和體現時，事實上就是將原本就存在的.音樂審美放大開來，讓學習者關注的目標不再是技巧性學習，也不會因為技巧學習而產生倦怠心理。反而通過音樂審美的引導，會有利于技巧的培養。不論是學習音樂表演還是音樂創作，其中重要的步驟就是要體驗音樂作品中的意境美和內容美，當在視唱練耳課堂上已經將該掌握的能力都掌握了之后，對于日后的音樂學習而言就要輕松的多。視唱練耳是一門以音樂為內容的基礎課程，在學習的過程中通過良好的音準和音色、多變的節奏和旋律、樂曲結構和不同風格以及意境等元素來體現音樂的美。視唱練耳對于學習者日后的音樂學習來說，有著很好的推動作用。也就是說，如何正確的引導課堂的進行是十分重要的。筆者認為，對視唱練耳的學習應該只是將技巧的訓練作為這門課程的學習進程，而不是最終目的。其實教師應當通過對視唱練耳的教授來提高學生對于音樂的美的發現的能力，讓學生日后在學習音樂的道路上，即使沒有教師的引導，也能夠評價自身的音樂素養，獲得正確的音樂鑒賞能力和良好的感知。

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇七

視唱練耳是音樂學生入學考試必考的科目之一。通過視唱（看譜即唱）旋律音程、和聲音程及和弦的聽辨模唱、節奏模仿、曲調記憶模唱、聽寫等形式，檢查考生的音準感、節奏感、音樂記憶力及識譜能力，以此衡量考生是否具備學習音樂的素質和條件。

高二年級的音樂專業生，學習時間不長，音樂基礎比較薄弱，通過上學期的授課培訓，音樂素養有了一定程度的提高，對視唱練耳這門功課有了進一步的認識。視唱練耳是日積月累的一種音樂基本要素，占據高考的分值比例相對較高，也是音樂高考中最難拿分的一門功課。因此，本節課在面向全體學生的基礎上，做好基礎方面的練習仍然是必須要強調的。

1、鞏固復習：（1）大、小二度旋律音程、和聲音程的聽寫。

（2）四二拍的節奏模仿、聽寫。

（3）抽查學習過的視唱曲目。

學習思路及行為設計。

根據學生的共性和個性以及個體的發展，在聽音方面要靈活運用多種授課方法，如視唱分泛唱和精唱，講解、聽唱、構唱、聽辨、聽寫、模仿等，以達到掌握聽音的樂感和整體性，提高學生學習視唱練耳的綜合音樂素養。

1、大二度、小二度的旋律音程、和聲音程的性質聽寫。

2、四二拍的節奏聽寫。

1、音階模唱。

2、二度音程模唱。

3、三度音程摸進搭橋練習。

4、三度摸進把橋去掉練習。

5、四度模進搭橋練習。

6、四度摸進去掉橋練習。

7、抽查學生視唱練習。

8、學習新的視唱曲目。

1、大二度、小二度的聽寫。

2、四二拍的節奏聽寫。

4、四四拍的節奏學習。

5、旋律綜合訓練。

視唱練耳課，學生們即愛又怕，做害怕的是聽音方面，尤其是和聲音程出錯率多，要讓學生們多聽多唱，通過聽，提高自己對音高的分辨能力；通過唱，加強自己對音高的記憶能力；從而培養學生的固定音高感，提高聽音的準確率。對視唱來說，難點集中在三個方面：（1）音程大跳；（2）節奏；（3）上加線間位置及下加線間位置。需要我把曲調中的難點抽出，引導學生用慢速到原速進行練習。

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇八

視唱練耳是音樂學習中非常重要的一環，對培養音樂聽力和音樂感覺有著很大的幫助。經過一段時間的學習和實踐，我深切地體會到了視唱練耳的重要性和價值。在這個過程中，我獲得了許多感悟和體會。

首先，視唱練耳能夠提高音樂聽力能力。在平時的聽音樂的過程中，我們常常只關注于曲調和旋律，很少關注細節部分，例如旋律中的跳音、音程和節奏的變化。而通過視唱練耳，我們需要用聲音準確地模仿出來，這就要求我們仔細地傾聽音樂，分析并理解其中的音樂要素。這樣長時間地鍛煉下去，我們的音樂聽力能力會得到顯著的提高，能夠更好地捕捉樂曲中的音樂要素。

其次，視唱練耳能夠培養音樂感覺。音樂除了是一種聽覺的享受，也是一種情感的表達。通過視唱練耳，我們能更好地體會到音樂所表達的情感。比如，在樂曲中的某個地方，如果是高昂激越的旋律，我們就要通過聲音來準確地演繹出來，感受其中的力度和情感。如果是悲傷激情的旋律，我們也要通過音樂來表達出其中的哀愁和沉郁。這樣反復練習下去，我們的音樂感覺會得到不斷地培養。

再次，視唱練耳能夠提高演唱技巧。視唱練耳要求我們準確地模仿音樂的旋律和節奏，將之用聲音表達出來。這需要我們對音高和節奏有一個準確的把握。當我們能夠準確地模仿出來時，我們的演唱技巧也會隨之提高。而且，通過反復練習，我們對音樂的掌握會更加熟練，我們的樂感和聲音掌握也會更加自如，演唱時的流暢度和準確度都會有所提高。

然后，視唱練耳能夠培養團隊協作意識。在視唱練耳的過程中，通常是在樂隊或合唱團中進行，需要和其他人一起合作完成任務。每個人承擔自己的部分，相互配合，共同創造出美妙的聲音。這要求我們注重團隊意識，互相協作，相互理解，共同完成一項任務。從視唱練耳中，我們能夠學會如何與他人進行合作，更好地融入到一個集體中。

最后，視唱練耳是一種對音樂的認識和理解。通過視唱練耳，我們能夠更加深入地理解音樂的本質和奧秘。我們不僅僅是在模仿樂曲，更是在感受樂曲，領悟樂曲背后的情感和意義。這種對音樂的感悟和理解，會促使我們更加深入地鉆研音樂，進一步提高自己的音樂素養和藝術修養。

總結起來，視唱練耳是一項對音樂學習非常重要的環節。通過視唱練耳，我們能夠提高音樂聽力能力，培養音樂感覺，提高演唱技巧，培養團隊協作意識，并更加深入地理解音樂。視唱練耳在音樂學習中具有著非常重要的作用和價值。希望通過不斷地練習和實踐，我能夠在音樂的海洋中不斷探索，不斷成長，不斷提高自己的音樂水平和技能。

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇九

摘要:本文作者結合多年在高中一線教學的經驗,總結了自己在高考視唱練耳教學方面的體會。關鍵詞:高考音樂生視唱練耳教學訓練方法對高考音樂考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂、器樂、舞蹈等任選一門),基礎科包括視唱練耳、樂理等。基礎科中視唱練耳是音樂專業中最基礎的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰性的科目。我校是全區具有藝術特色高中之一,雖然辦學時間不長(2003年開始),但辦學規模卻是最大的,每年在全區音樂高考統考中都是名列前茅,二本合格率達到了98%。多年來我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點經驗,下面和同仁共同探討,也希望對高考音樂生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內容廣泛,包括視唱、聽音記譜、節奏、模唱等。各個內容既獨立又有相互的聯系,下面從各個方面分別述說。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡譜視唱,就廣西統考而言,線譜、簡譜任學生自選。但線譜視唱相對得分高些,因此如果是從高一開始訓練的話,應以線譜為主,并且固定調首調都同時訓練,兼唱簡譜。剛進入高一的學生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學內容應從簡到繁,甚至在教基礎內容時多花時間,反復鞏固之后才到下個內容。我區高中音樂考生在學習音樂科的同時,還要學習相應的會考科目和高考科目,大量的文化科作業占去了他們大部分的時間,因此用在音樂科目上的復習時間幾乎沒有。因此,我盡量充分利用課堂時間,當堂課的內容不但要求學生聽懂學會,而且要記牢。在第一個學期里,為了加強學生線譜識譜能力,每次我都花大約半堂課的時間進行強化記譜。做法是老師唱讓學生按要求默寫,從簡到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當學生的基礎識譜能力有了提高后,進一步加強綜合識譜能力。例如由十六分音符變為:5.附點就這樣通過一次又一次的課堂強化訓練,在較短的時間里學生的線譜識譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅實的基礎。另外,在第一學年的視唱教學中除了要求學生學線譜視唱外,我還輔助簡譜視唱訓練。學生在小學和初中階段,大部分都有一定的簡譜識譜能力。我利用聲樂教材的歌曲進行教學,幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂教材中的歌曲大都是經典歌曲,學生在初中階段沒唱過,從電視上也聽過,因此一唱起來,學得非常快。這樣在不知不覺中學生不斷提高視唱能力,同時也積累了一定量的歌曲,為學習聲樂和提高自身的音樂綜合素質奠定了基礎。二、聽音記譜聽音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進行。內容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關鍵,如果單音基礎打得牢,那么其他就相對容易了。在高考中單音聽記范圍總共有26個,其中16個是白鍵,10個是帶有升降號黑鍵。在訓練這些單音中,我又分得較細,16個白鍵又分為5個小組,分別是:每次訓練以一個小組為主,兼帶上次內容。在訓練單音時我往往要求學生默記這些音在鍵盤上的位置,當我彈奏某一個音時,學生首先反映在腦中的是這個音在鍵盤上的具體位置。這樣較容易寫出來(唱出來)。升降號(黑鍵)10個音,按離標準音的近遠來進行分組,分別為:訓練方法跟白鍵一樣。當所有的'小組單音都熟記后,才開始混合聽記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學得好。和弦的聽記,我往往要求學生先聽出二頭的音,然后用推算的方法推寫中間音。聽音記譜中較難的是旋律聽記。在剛開始聽旋律時,我只要求學生在我彈結束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來。當然彈奏的曲子不能太長更不能太難。2～3小節,且節奏簡單,最好還是同學們小學或初中唱過的歌曲旋律。例如:通過彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學生調動了興趣,吸引了注意力,主動積極參與其中。當同學們學習正濃時,我及時讓同學們把譜寫出來,慢慢地學生掌握方法后,進步就較快了。帶學生入門后,往后的聽記訓練就結合節奏型來進行。三、節奏節奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數高校都是進行現場模奏,包括廣西的統考,只有極少數采用筆試形式。為了讓學生學習得更方便更易記憶,我把所有節奏由易到難自行編成了13種類型。分別為:在進行教學時,我往往選擇其中一個為主。前面的類型較簡單學生可以同時學習2種,如果學習第(1)與(2)時,所編的節奏練習都是由(1)與(2)構成,可任意排列。例如:下一次課學習到第4種類型時,以(3)為主,結合(1)與(2)進行練習。例如:如果學習到第4種時,以第4種為主,結合前面4種編寫練習。例如:這樣新舊內容交替學習,學生既獲得了新知識,幾乎每堂課又都復習了舊知識。當學習到了一定程度,我又專門利用一兩次課進行前階段內容的總復習。比如學完了前面第1d5種,那么利用一堂課進行綜合練習,檢驗學生的學習效果,如有不足就指出并反復練習,直到全部學生都會并熟練才加進新內容,只有這樣才能讓學生真正學會。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學生按當天所講的內容自由編寫練習題,當堂唱或奏出,并及時進行表揚或指出不足。當聽音記譜的內容也已經開始學習時,我往往會結合具體音高讓學生自編旋律。例如:學習了節奏型1d3,我要求在12345這5個音中進行編寫旋律。同學們有的編成:也有的編成:當我肯定了學生的成績時,學生情緒高漲,沒想到自己也能創作歌曲旋律,因此學習積極性極大,并較快地喜歡上了這門課,學習成績提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進行考試,所涉及的內容包括了前面所講的內容,而且在考試過程中,如果學生能夠在第一次時就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實際是考學生的音樂反應能力。最初練習模唱時我要求學生用“a”母音哼唱,一段時間后才要求唱出實際音高。等到學生基礎都打牢了就兩樣結合用,旋律模唱從易到難,開頭訓練我也盡量挑學生熟練的曲調,目的是吸引學生興趣,隨著時間推移加大訓練難度,并盡量結合聽音記譜進行練習。總之,視唱練耳幾乎是每個音樂考生的弱項。除了內容多外,還要培養學生的音樂感、節奏感、應變能力、模仿能力等。如果學生性格內向,學起來就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導,并善于發現學生的進步。只有師生密切配合、共同努力,才會取得理想的效果。

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視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇十

1、模唱音階:順序是從大調到小調，無調號。

2、單音聽辨。

3、聽辨旋律音程。大小二、三度，大小六、七度，增四、減五度，要求是先模唱，再構唱。先上行，再下行。

4、節奏聽辨。根據已學全音符、二分、四分、八分、十六分音符、切分、附點節奏、視唱二、三、四拍子以及各種節奏型來聽辨，貫穿整個教學過程。

5、旋律模唱。

一、視唱的基本訓練。

視唱可分為三部分：

1、有準備視唱。教師指定樂譜，學生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學生對音樂的感受能力。

2、識譜背唱。選擇特點鮮明、旋律性強的曲目進行背唱，中學生對優美的旋律有較強的接受能力。加強音樂記憶、豐富音樂語言。

3、多聲部視唱。

二、練耳的基本訓練。

練耳這一環節，可分為兩個部分：

1、聽覺：練耳是較復雜的一課，訓練時可把單音、音程、調式、節奏、節拍、和聲分別訓練。

2、聽寫：在訓練的形式上，把模唱、聽唱、聽寫結合起來。先模唱，作為初級階段，因為它不需唱出具體音名，只唱出音高。

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇十一

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇十二

摘要:本文作者結合多年在高中一線教學的經驗,總結了自己在高考視唱練耳教學方面的體會。關鍵詞:高考音樂生視唱練耳教學訓練方法對高考音樂考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂、器樂、舞蹈等任選一門),基礎科包括視唱練耳、樂理等。基礎科中視唱練耳是音樂專業中最基礎的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰性的科目。我校是全區具有藝術特色高中之一,雖然辦學時間不長(2003年開始),但辦學規模卻是最大的,每年在全區音樂高考統考中都是名列前茅,二本合格率達到了98%。多年來我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點經驗,下面和同仁共同探討,也希望對高考音樂生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內容廣泛,包括視唱、聽音記譜、節奏、模唱等。各個內容既獨立又有相互的聯系,下面從各個方面分別述說。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡譜視唱,就廣西統考而言,線譜、簡譜任學生自選。但線譜視唱相對得分高些,因此如果是從高一開始訓練的話,應以線譜為主,并且固定調首調都同時訓練,兼唱簡譜。剛進入高一的學生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學內容應從簡到繁,甚至在教基礎內容時多花時間,反復鞏固之后才到下個內容。我區高中音樂考生在學習音樂科的同時,還要學習相應的會考科目和高考科目,大量的文化科作業占去了他們大部分的時間,因此用在音樂科目上的復習時間幾乎沒有。因此,我盡量充分利用課堂時間,當堂課的內容不但要求學生聽懂學會,而且要記牢。在第一個學期里,為了加強學生線譜識譜能力,每次我都花大約半堂課的時間進行強化記譜。做法是老師唱讓學生按要求默寫,從簡到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當學生的基礎識譜能力有了提高后,進一步加強綜合識譜能力。例如由十六分音符變為:5.附點就這樣通過一次又一次的課堂強化訓練,在較短的時間里學生的線譜識譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅實的基礎。另外,在第一學年的視唱教學中除了要求學生學線譜視唱外,我還輔助簡譜視唱訓練。學生在小學和初中階段,大部分都有一定的簡譜識譜能力。我利用聲樂教材的歌曲進行教學,幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂教材中的歌曲大都是經典歌曲,學生在初中階段沒唱過,從電視上也聽過,因此一唱起來,學得非常快。這樣在不知不覺中學生不斷提高視唱能力,同時也積累了一定量的歌曲,為學習聲樂和提高自身的音樂綜合素質奠定了基礎。二、聽音記譜聽音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進行。內容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關鍵,如果單音基礎打得牢,那么其他就相對容易了。在高考中單音聽記范圍總共有26個,其中16個是白鍵,10個是帶有升降號黑鍵。在訓練這些單音中,我又分得較細,16個白鍵又分為5個小組,分別是:每次訓練以一個小組為主,兼帶上次內容。在訓練單音時我往往要求學生默記這些音在鍵盤上的位置,當我彈奏某一個音時,學生首先反映在腦中的是這個音在鍵盤上的具體位置。這樣較容易寫出來(唱出來)。升降號(黑鍵)10個音,按離標準音的近遠來進行分組,分別為:訓練方法跟白鍵一樣。當所有的'小組單音都熟記后,才開始混合聽記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學得好。和弦的聽記,我往往要求學生先聽出二頭的音,然后用推算的方法推寫中間音。聽音記譜中較難的是旋律聽記。在剛開始聽旋律時,我只要求學生在我彈結束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來。當然彈奏的曲子不能太長更不能太難。2～3小節,且節奏簡單,最好還是同學們小學或初中唱過的歌曲旋律。例如:通過彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學生調動了興趣,吸引了注意力,主動積極參與其中。當同學們學習正濃時,我及時讓同學們把譜寫出來,慢慢地學生掌握方法后,進步就較快了。帶學生入門后,往后的聽記訓練就結合節奏型來進行。三、節奏節奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數高校都是進行現場模奏,包括廣西的統考,只有極少數采用筆試形式。為了讓學生學習得更方便更易記憶,我把所有節奏由易到難自行編成了13種類型。分別為:在進行教學時,我往往選擇其中一個為主。前面的類型較簡單學生可以同時學習2種,如果學習第(1)與(2)時,所編的節奏練習都是由(1)與(2)構成,可任意排列。例如:下一次課學習到第4種類型時,以(3)為主,結合(1)與(2)進行練習。例如:如果學習到第4種時,以第4種為主,結合前面4種編寫練習。例如:這樣新舊內容交替學習,學生既獲得了新知識,幾乎每堂課又都復習了舊知識。當學習到了一定程度,我又專門利用一兩次課進行前階段內容的總復習。比如學完了前面第1d5種,那么利用一堂課進行綜合練習,檢驗學生的學習效果,如有不足就指出并反復練習,直到全部學生都會并熟練才加進新內容,只有這樣才能讓學生真正學會。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學生按當天所講的內容自由編寫練習題,當堂唱或奏出,并及時進行表揚或指出不足。當聽音記譜的內容也已經開始學習時,我往往會結合具體音高讓學生自編旋律。例如:學習了節奏型1d3,我要求在12345這5個音中進行編寫旋律。同學們有的編成:也有的編成:當我肯定了學生的成績時,學生情緒高漲,沒想到自己也能創作歌曲旋律,因此學習積極性極大,并較快地喜歡上了這門課,學習成績提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進行考試,所涉及的內容包括了前面所講的內容,而且在考試過程中,如果學生能夠在第一次時就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實際是考學生的音樂反應能力。最初練習模唱時我要求學生用“a”母音哼唱,一段時間后才要求唱出實際音高。等到學生基礎都打牢了就兩樣結合用,旋律模唱從易到難,開頭訓練我也盡量挑學生熟練的曲調,目的是吸引學生興趣,隨著時間推移加大訓練難度,并盡量結合聽音記譜進行練習。總之,視唱練耳幾乎是每個音樂考生的弱項。除了內容多外,還要培養學生的音樂感、節奏感、應變能力、模仿能力等。如果學生性格內向,學起來就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導,并善于發現學生的進步。只有師生密切配合、共同努力,才會取得理想的效果。

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視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇十三

視唱練耳是一門音樂專業的基礎課程，很多人認為開設視唱練耳課的主要目的就是訓練學生聽辨能力和看譜即唱的能力。其實單純以聽、唱為主的技術性訓練不能滿足教學目標所提出的要求。視唱練耳是音樂專業重要的教學內容之一，也是音樂專業學生的必修科目之一。加強學生對視唱練耳的全面認識、端正學習態度、掌握視唱練耳的學習方法是解決學生厭學視唱練耳的關鍵。同時，在視唱練耳教學中，培養學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學的最終目的是提高學生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務。將音樂情感的培養與視唱練耳的教學相聯系，能夠取到良好的效果，也更有利于提高學生的音樂綜合能力。

在音樂專業教學中，視唱練耳是一門重要的基礎技能理論課。從內容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓練學生的音樂聽覺，發展音樂思維能力，培養音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學生對音樂的認知程度，從而更好地為音樂實踐服務。視唱練耳是音樂專業重要的教學內容之一，也是音樂專業學生的必修科目之一。因此，不論在考試還是在音樂實踐活動中，視唱練耳的學習都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時間長、出成績效果慢的特點，在實際的學習中學生們很容易產生發愁、厭學和惰性等現象。加強對視唱練耳的全面認識、端正學習態度、掌握視唱練耳的學習方法是解決學生厭學視唱練耳的關鍵。同時，在視唱練耳教學中，培養學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。

視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調唱名法和固定調唱名法兩種。在實際教學中可以以首調唱名法為主，固定調唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽記、音程、和弦、節奏和旋律等，雖然其訓練方法存在差異性，但它們都是由音樂最基本的構成要素——音高和節奏組成，所以又有很多的相同點，可以說掌握了音高和節奏的學習方法也就基本掌握了視唱練耳的學習方法。要想把視唱唱好，首先要唱準音階。作為一名音樂專業生應先把c大調的音階唱準，同時注意用耳朵感受音與音間的連貫性和音高的準確性。唱準音階以后就要進行八度以內的音程模唱與構唱。在教學音程模唱與構唱時，要先進行各種音程的模唱。模唱訓練要從協和的狹音程開始，當學生基本掌握以后在進行寬音程的訓練。視唱練耳這門課程所涉及的學科相當廣泛，包括美學、聲學、心理學等多學科知識，與樂理、和聲、曲式、音樂史等學科聯系也相當緊密。可以說，視唱練耳既是一門基礎理論課程，又是其他理論課程的實踐學科。這就需要視唱練耳教師不但精通樂理、和聲、曲式等專業知識，還要在教學方式上進行一些有益探索。

啟發式教學。

教師在把知識傳授給學生的方式上，應盡可能地從學生的生活環境、所從事的音樂活動出發，幫助每位同學成為教學活動的主體。

以一堂課為例：在講到純音程（以純四、五度為例）時，對比學過的大小三度和大小六度音程，讓學生先感受到純音程空曠的和諧的音響特點，然后結合空曠與和諧啟發學生展開聯想。這時，學生們會想到一望無際的內蒙古大草原，西藏圣潔的雪山，聯想到教堂音樂多是非常空曠和諧的音響等等。那么在音樂中純音程通常應用在什么地方呢？這樣的提問也許學生不知從何說起。這時可以對班里學習提琴的同學進行提問：在你身邊是否用到過純音程？經過這樣的提示，學生很快就能想到提琴用純五度定弦。這時同學們就會想到更多的弦樂器，例如：二胡、琵琶等民族樂器。但是，是不是所有的弦樂器都是純五度定弦呢？還有大三和弦、小三和弦；二度音程分為不協和音程和極不協和音程。

學生在視唱時，簡單的音階和音程還可以應付，但遇到跨度大的音程往往會因為害怕、緊張唱走音。在訓練寬音程時可以采用搭橋的方法，如純五度15，可以用基本音級上行12345來唱，或者用三度狹音程疊置135來唱。其他寬音程如大小六度、大小七度也可以套用這種方法。

在教學中，我們往往會有這樣的感受，學生在唱變化音時總是憑感覺，當然有時會唱準，但這種沒有理論依據單靠感覺來唱的方法難免會出現偏差。我們不妨教給學生利用音程性質來唱變化音，如3x576中3x5是大三度，根據音的性質可用13、57、46這些基本音級來套用，讓3等于1或5或4的音高，x5則唱基本音級中3或7或6的高度，如3x5可唱作13，則3x576也就唱作1354，全部是由基本音級構成，這樣輕而易舉地就把變化音唱準了，久而久之，唱變化音也就不再那樣困難了。

學生們在視唱時總是特別注意音準、節奏、節拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現。在日常教學中不光要求學生要看調號、拍號和速度，更要要求學生注意視唱中的表情記號、強弱記號等。視唱不光考查學生的識譜能力、音準、節奏，也是在考查學生的音樂感受能力(樂感)。因此，在把握好音準、節奏的基礎上，注意強弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的中弱聲把每個樂句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達到最好的視唱效果。

練耳，練耳的目的就是聽記，不僅要聽得出還要記得下。現在大部分學生上練耳課就犯困，因為總是聽不出來嚴重打擊了他們學習練耳的積極性。究其原因，還是因為視唱太薄弱，視唱和練耳是密不可分的有機體，只有唱得準，才能聽得準，如果視唱能力和水平不高的話，聽記水平必然受限。現在的練耳考試一般以筆試為主要形式，分為:單音、音程、和弦、節奏和旋律五大部分。單音聽記一般較容易掌握，在日常教學中應加強其余四部分的訓練。

1、音程與和弦的訓練。

音程與和弦的訓練有很大的相似之處，尤其是和聲音程與和弦，兩者的訓練可用同一方法。在聽和聲音程與和弦時，最重要的是抓住低音，把低音聽準了以后再聽性質，這時即使無法把其他音記下來，單憑低音和性質也可以輕松地將和弦和音程準確無誤的寫下來。所以音程與和弦的性質聽辨訓練是必不可少的。只有長期堅持這樣訓練，學生才能具備準確聽辨、聽記音程、和弦的能力。

2、節奏和旋律的交叉訓練。

在教學中，節奏和旋律的聽記是學生難邁的又一門檻，其主要原因是對節奏型比較模糊，節奏無法記憶，旋律聽記當然也大打折扣了。

節奏訓練應從最基本的節奏型開始，結合樂理知識，先用口念出節奏，再根據所念的用手打擊節奏。對于有一定難度的節奏，教師要范奏。這樣通過一段時間的練習就可以掌握最基本、最常見的節奏型。熟練掌握了節奏型，旋律聽記的問題也就迎刃而解了，就好像在節奏型上聽記單音一樣簡單。不過，旋律聽記時一定要注意調式調性的聽記，否則會導致全盤皆輸。通過節奏和旋律的交叉練習，不但練耳水平會飛速提高，而且音樂記憶能力也有很大進步。

當然，在視唱練耳教學中我們不難發現，由于對這門課的不了解，學生們容易產生聽覺惰性和厭學現象，因此端正學生的學習態度，培養學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇十四

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇十五

婚姻狀況：未婚政治面貌：團員。

民族：漢族特長概括：3年的'音樂教學經驗。

身高：165體重：50。

最高學歷：大學本科所學專業：音樂教育。

戶籍：江西省九江市都昌縣現所在地：廣西區梧州市蝶山區。

自我評價：本人工作勤懇，心態調整快，喜歡有些挑戰的工作，很熱愛教師這一職業，性格隨和喜歡和各種人交流學習。展望未來生活，始終充滿信心，這就是音樂熏陶帶給我音樂般的氣質。在音樂二度創造過程中感受汗水與掌聲，讓我很享受這過程中的一切。希望在未來的職業生涯中有新的嘗試，有所突破。

求職意向：大學生個人簡歷網。請注明。

職位性質：全職到崗時間：隨時。

月薪要求：面議要求提供住宿求職狀態：

技能專長。

樂理、試唱練耳、聽音、聲樂、鋼琴、舞蹈、樂音策劃等。

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視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇十六

第一段：引言(180字)。

視唱練耳是一種幫助音樂愛好者提高音樂感知和演唱能力的重要訓練方法。通過鍛煉耳朵和聲音記憶，視唱練耳可以讓我們更好地理解和表現音樂作品。在經歷了一段時間的視唱練耳訓練后，我深深體會到了這一方法對于音樂素養和技巧提升的重要性。

視唱練耳注重的是將音符與聲音進行直接聯系、識別和歌唱。通過聽音識譜和視唱練習，我們可以更好地強化音高、節奏和音程的感知力。這種訓練除了提高聽力和聲音記憶外，還有助于加深對音樂結構和和聲的理解。視唱練耳不僅有助于演唱技巧的提升，還能夠培養出準確性、表現力和即興演唱的能力。

我每天都會花一段時間進行視唱練耳訓練。在開始之前，我會選擇一些適合我水平的曲目，包括各種類型的音樂，如古典、流行和爵士樂。然后，我會仔細聽聽這些曲目中的音符和旋律，并嘗試將其轉化為文字和樂譜。接著，我會用口唱出剛剛聽到的旋律，并將之與原曲進行對比。在這個過程中，我會發現自己可能會準確地識別一部分，但也會經常出現錯誤或不完整的情況。但隨著實踐的不斷進行，我逐漸提高了我的準確性和敏感度。

視唱練耳訓練給我帶來了許多益處。首先，我發現自己對音樂的理解更加深入和準確了。通過分析和識別音符和旋律，我可以更好地掌握音樂內在的結構和邏輯。其次，視唱練耳鍛煉了我的聲音記憶能力。我現在能夠更快地記住并重現我聽到的旋律和音符，這在編曲和即興演唱中非常有用。最后，這種訓練還提高了我的演唱技巧。我現在能夠更準確地唱出高低音和音程，并且能夠更好地控制音色和表現力。

第五段：結論(240字)。

視唱練耳是一種非常重要且有效的訓練方法，對于音樂愛好者來說至關重要。通過不斷的實踐和努力，我逐漸提高了自己的音樂素養和演唱能力。不僅如此，視唱練耳還給了我更深層次的音樂感受，讓我更加熱愛和欣賞音樂。我相信，通過持續的視唱練耳訓練，任何人都能夠在音樂領域中取得長足的進步。無論是對于聲樂愛好者還是樂器演奏者來說，視唱練耳都是一項不可或缺的技能。在未來的學習和音樂生涯中，我將繼續堅持視唱練耳，并不斷提高自己的音樂素養和技巧。

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇十七

6歲準備16課時三個月。

可以這樣和家長介紹。

視唱練耳學習的最終目的是在于培養孩子們的樂感—“音樂感覺”

運用兒童音樂啟蒙教程課程學習篇+識譜知識篇教材一共40節。

4—5歲的32課時半年。

前24課時一課時一節共24節。

后8課時一課時兩節共16節。

6歲的16課時三個月。

前8課時一課時兩節共20節。

后7課時一課時三節共20節。

其余2課時會穿插一些階段的測驗與教學驗收。

課程中的安排：

1說讀節奏。

2識讀樂譜。

4聽唱音高。

內容包括單音、音程、音組的模唱和聽唱提高孩子的聽便能力和思維能力。

5模仿節奏。

讓孩子模仿老師敲擊出的各種節奏提高孩子的反應能力和音樂記憶能力。

6樂曲鑒賞。

7識譜知識。

視唱練耳的教學計劃（優質18篇）篇十八

視唱練耳是指通過視覺和聽覺的訓練方法，使得學習者能夠憑借耳朵和眼睛來感知和演唱音樂。它不僅僅是一種音樂訓練方法，更是一種全面提升音樂素養和音樂表達能力的有效途徑。下面將通過五段式的連貫文章，分享一下我對視唱練耳的心得體會。

首先，視唱練耳是一種有效的培養音樂素養的方法。音樂素養是指對音樂的基本元素和結構有一定的認識和理解，并能夠運用于音樂表演和創作中的能力。視唱練耳能夠培養我們對音樂的感知和辨別能力，使我們能夠熟悉并掌握音樂的基本元素，如音高、節奏、音程等。在實際操作中，我們需要通過分析和辨別音樂的音高和節奏，并準確地演唱出來。通過不斷練習，我們的音樂素養將會得到極大地提高，從而更加熟練地進行音樂表演和創作。

其次，視唱練耳可以增強音樂表達能力。音樂是一種感性的藝術形式，它通過聲音傳達情感和表達思想。視唱練耳能夠鍛煉我們對音樂情感的把控能力，使我們能夠更加準確地表達音樂中的情感和思想。在視唱練耳的過程中，我們需要通過正確的音高和節奏來表達音樂所蘊含的情感，如快樂、悲傷、憤怒等。這對于我們培養音樂感知和表達能力非常有益，可以使我們在音樂表演中更加深入地理解和傳達作曲家的意圖。

第三，視唱練耳有助于提高演唱技巧。在音樂表演中，良好的演唱技巧是非常重要的。視唱練耳可以幫助我們熟悉和掌握各種音樂元素的表現方法，如音高的準確性、節奏的穩定性等。通過不斷地練習，我們可以使自己的演唱技巧得到提高，從而更加出色地呈現音樂作品。視唱練耳不僅要求我們準確地演唱出音樂的音高和節奏，還要求我們能夠恰到好處地運用音樂的表現技巧，如強弱起伏、速度變化等。通過不斷地練習和反思，我們可以使自己的演唱技巧更加嫻熟，提高音樂表演的水平。

第四，視唱練耳有助于培養合作能力和團隊精神。視唱練耳通常是在團隊或合唱團等集體中進行的，要求參與者能夠相互配合，同時演唱出正確的音樂。在練習過程中，我們需要時刻傾聽和觀察其他人的演唱，及時調整自己的演唱。這就要求我們具備良好的合作能力和團隊精神，能夠與他人進行有效的溝通和協作。通過視唱練耳的實踐，我們可以培養自己的合作意識和相互理解的能力，更好地適應團隊合作的環境。

最后，視唱練耳是一門需要不斷堅持和提高的學科。視唱練耳需要我們不斷地練習和提升，方能獲得更好的效果。在練習過程中，我們需要持之以恒，不斷地挑戰自我，通過不斷地反思和調整來提高自己的水平。同時，我們也需要尋求專業的指導和幫助，以便更好地理解和掌握視唱練耳的知識和方法。只有不斷地堅持和努力，我們才能夠真正地體會到視唱練耳的樂趣和成果。

綜上所述，視唱練耳是一種有效的培養音樂素養、增強音樂表達能力、提高演唱技巧、培養合作能力和團隊精神的方法。通過不斷地練習和提高，我們可以更好地理解和掌握音樂的基本元素和結構，更加準確地表達音樂中的情感和思想，更加嫻熟地演唱音樂作品。視唱練耳需要我們堅持不懈地練習和提高，才能夠獲得更好的成果和樂趣。