五年級教案應包括教學目標的設定、教學步驟的安排、教學資源的選用以及教學評價的方法。這些范文也反映了教師在教學中注重學生的個體差異和學習需求,以因材施教,幫助每個學生都能夠取得進步。
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇一
一、復習舊課,導入新課。
1、聽寫詞語,同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗。
見識屠場疏忽署名黯然淚下。
2、今天學習《落花生》。板書:落花生。
誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發言。)。
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發言,認識可深可淺。)。
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學生小聲朗讀課文,教師巡視指導。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節。其余部分是第三段,講過收獲節時吃花生、議花生。)。
四、深入理解課文內容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價錢便宜。)。
父親卻認為花生“有一樣最可貴”,這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實用,不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實,從不夸耀自己的品格。)。
父親說:“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望,指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上,體會到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)。
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產生了影響。)。
父親的'話對你有什么影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,教師適時加以引導。)。
五、布置作業:在感情的朗讀課文。
第二課時。
一、復習舊課,學習生字新詞。
1、檢查學生的讀音。(顯示幻燈片)。
2、指導學生識記生字。
提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。
3、學習新詞。
“居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會這個詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)。
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結中心思想。(這篇課文講了一家人過花生收獲節的經過,通過收獲節上對花生好處的談論,說明做人要像花生那樣,作對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)。
三、給課文編寫簡要提綱。
1、圍繞這個中心思想,課文先說了什么,最后說了什么?
2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上,板書:種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習分清課文的主次。
1、根據課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內容是主要的?
哪些內容是次要的?(學生討論回答。如果學生不易理解,可以引導學生回憶課文:從種花生到收花生要經歷多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?在學生回顧課文的過程中得出結論:種花生、收花生是次要內容,課文中略寫,一筆帶過;過收獲節時談花生是主要內容,寫得比較詳細。)。
2、聯系課文的中心思想,體會主次分明的好處。(閱讀的時候,抓住談花生、論人生這個主要內容,就能加深對中心思想的體會。)。
五、完成思考練習3。
1、學生填寫思考.練系3中的空格。
2、指名說說對這兩句話的理解。
3、學生在作業本上抄寫這兩句話。
六、完成思考練習4。
1、齊讀小黑板上的詞語。
2、指名說說“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當評議。
3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語,并用“居然”“成熟”書面造句。
七、朗讀課文,練習背誦。
八、布置作業。
1、背誦課文。
2、預習《^***在花山》.
板書設計:
20落花生。
種花生--收花生。
準備過收獲節。
吃花生味美、榨油。
過收獲節談花生價格便宜。
論人生不求虛名。
默默奉獻。
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇二
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句段。
3、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
1、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當的寫法。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
講授法、問題情境設置法、組織討論法等
環節一:導入新課
出示同學采摘圖片吸引學生興趣,然后引出老師采摘花生的圖片,接著老師出示連根拔起后的花生的樣子,指出花生背后蘊藏著人生道理,從而引出課文。
環節二:新課講授
(一)介紹作者
1、生讀作者生平簡介。
2、設置懸念,作者筆名為什么叫“落花生”。
(二)隨文識字
1、師范讀,要求學生聽準字音并圈畫生字。
2、開火車讀ppt詞語。
3、學生提示易錯字書寫。
(三)初讀感悟
自由讀文,和同桌討論:
1、文中有幾個角色?
2、課文講了什么事?
師過渡:通過同學討論,本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時候的一次家庭活動,在議花生時父親教會我們做人的道理。
3、根據總結課文內容,為課文劃分層次。
4、師點撥詳略得當的寫作手法。
(四) 深入品讀
2、學生匯報
3、師點撥父親的話:通過桃子、石榴、蘋果突出花生默默無聞、無私奉獻的品質,(結合ppt圖片),指導有感情的朗讀。
4、師總結,結合文章背景點明本課中心:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。點撥借物喻人的寫作手法。
環節三:鞏固提升
了解作者筆名為什么叫“落花生”了,呼應課堂開頭
環節四:作業設計
1. 給自己取一個筆名,說說理由。
2. 寫一寫身邊能給你啟發的事物,利用借物喻人或對比寫法,200字左右。
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇三
1、學會本課7個生字。
2、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
學生搜集作者和有關落花生的資料,教師準備關于落花生的課件。
第一課時
齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。
初讀課文,整體感知’
a.輕聲讀課文,畫出生字新詞。
b.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
c.拼讀生字,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的認字方法。)
d.在預習的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋。)
讀通順課文,感知文本內容。
a.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。)
b.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。
選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?
課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段。)
熟讀課文,抄寫生字、新詞。
第二課時
齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評讀方式,指導學生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
充分讀書,抓住吃花生、議花生。
a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處。
b.學生根據搜集的課外資料補充花生的好處。
c.出示第1自然段,體會花生的可貴之處。
(1)在同學自由讀之后填表,運用對比的手法突出花生的可貴之處。
(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。
(3)指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?
(4)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)
d.對比讀句子,體會父親對我們的希望。
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物。
“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?它()。我贊美花生,我更要贊美()。”
那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。
許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇四
2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養,吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習,整體感知。
2、指名說板書。
種花生。
過收獲節。
3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?
不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景,明確學習任務。
(小中見大平中見奇重點突出)。
(1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?
(2)領會“重點突出,主次分明”寫作方法。
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。
三、重點感悟,學習課文。
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。
板書:看詳略。
2、現在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?
3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀。
6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)。
7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節”是重點內容,我們就重點學。
12、學生默讀課文。
13、好,現在我們來跟他們一塊過收獲節,收獲節的第一個節目,干什么?板書;吃花生。
14、一邊吃一邊干什么?板書:談花生。
16、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的.地方來。
17、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)。
18、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。
這兩方面內容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。
20、下面找幾個同學分角色讀這部分,只讀他們說話的內容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。
22、從什么上面看出來的?這就叫看內容確定重點。
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。
23、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看內容”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
24、重點分析3、4贊花生,學花生。
(1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣啊?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自己的好處)。
(5)小結。
四、總結全文,深化主題。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇五
1、學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
1、學生搜集作者和有關落花生的資料,教師準備關于落花生的課件。
2、準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞。
1、齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2、出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3、本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。
(1)自主識字:
1、小聲讀課文,畫出生字新詞。
2、指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kograve;ng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)。
3、拼讀生字,著眼學法,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的學法)。
4、在預習的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)。
(2)讀順課文,感知文本內容:
1、同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)。
2、由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。
3、選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?
1、課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2、本文是按什么順序寫的?你準備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)。
熟讀課文,抄寫生字、新詞。
齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
默讀課文,看看你對哪部分內容更有感受,再好好讀一讀。(根據學生發言情況相機引導)。
1、種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
2、充分讀書、突破重難點:
(1)自由讀、指名讀出花生的好處。
(2)學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
(3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇六
教學目標:
1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點:
1、了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次,體會詳略得當的寫法。
教學過程:
一、猜謎語導入,認識花生。
1、根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。
2、暢談花生。
3、認識作者(讀“資料袋”)。
二、初讀課文,理清文章的順序,認識文章的詳略。
1、自由朗讀課文,同位學習生字、組詞,體會“居然、開辟”的意思。
2、檢查學生預習生字的情況。
3、以“種花生————()——()”為訓練內容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略,簡單學習第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段。
1、討論:姐弟們說到了花生的哪些好處?
2、匯報,板書:味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。
五、分角色朗讀第三段,思考:父親怎樣議花生?
1、匯報,找重點詞語,板書:
最可貴矮矮地長在地上果實埋在地里必須。
2、朗讀該自然段。
3、以練習加深體會。
父親的話中提到了。
四種事物,父親雖然認為讓人一見就,但是和相比,還是最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人?說說對父親的話理解。
5、討論:生活中有哪些像花生一樣的人?
6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢?作者是以花生講到做人,告訴我們一個深刻的道理,這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文。
七、復習生字詞語,做詞語作業。
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇七
1、掌握本課生字、有感情的朗讀課文。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句段。
3、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人“的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
【過程與方法目標】。
1、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
【情感態度價值觀目標】。
學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學重難點。
【重點】。
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當的寫法。
【難點】。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、教學方法。
講授法、問題情境設置法、組織討論法等。
四、教學過程。
環節一:導入新課。
出示同學采摘圖片吸引學生興趣,然后引出老師采摘花生的圖片,接著老師出示連根拔起后的花生的樣子,指出花生背后蘊藏著人生道理,從而引出課文。
環節二:新課講授。
(一)介紹作者。
1、生讀作者生平簡介。
2、設置懸念,作者筆名為什么叫“落花生”。
(二)隨文識字。
1、師范讀,要求學生聽準字音并圈畫生字。
2、開火車讀ppt詞語。
3、學生提示易錯字書寫。
(三)初讀感悟。
自由讀文,和同桌討論:
1、文中有幾個角色?
2、課文講了什么事?
師過渡:通過同學討論,本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時候的一次家庭活動,在議花生時父親教會我們做人的道理。
3、根據總結課文內容,為課文劃分層次。
4、師點撥詳略得當的寫作手法。
(四)深入品讀。
2、學生匯報。
3、師點撥父親的話:通過桃子、石榴、蘋果突出花生默默無聞、無私奉獻的品質,(結合ppt圖片),指導有感情的朗讀。
4、師總結,結合文章背景點明本課中心:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。點撥借物喻人的寫作手法。
環節三:鞏固提升。
了解作者筆名為什么叫“落花生”了,呼應課堂開頭。
環節四:作業設計。
1.給自己取一個筆名,說說理由。
2.寫一寫身邊能給你啟發的事物,利用借物喻人或對比寫法,200字左右。
五:板書設計。
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇八
二、體會落花生的“可貴”
1.父親怎么說?出示父親的話。指讀。
2.父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?
評價:你真會讀書一下子就出示:點紅。
(出示圖)看見蘋果它們把自己鮮紅嫩綠的果實懸在枝頭,你有什么感受?(多問幾個)。
炫耀自己怎么評?它們有什么值得炫耀的?引到:外表很好看,很引人注目。
看到它們,作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實物蘋果)顏色多鮮艷,多引人注目,能把這種令人羨慕的感覺讀出來嗎?說出什么讀出這感覺。
3.蘋果它們外表很好看,很引人注目。那落花生呢?
點紅:埋在地底、偶然、瑟縮:評:不是一眼就看到了,它的果實要挖出來才看到。
想不想看看落花生挖出來的樣子?出示實物,看完有什么感覺?
出示實物蘋落花生對比,和紅彤彤的蘋果比,有什么感覺?
3.落花生外表一點兒也不好看,但為什么父親說花生很可貴呢?放大。
a.讀書要聯系上下文,聯系上文5-8小節,想一想?
出示填空:雖然落花生(外表不好看),但它()。有用,對人們有幫助。
毫不炫耀,默默地為人們付出,這就是它可貴之處。
誰來填一填:出示填空:落花生的好處很多,它(),(),(),它雖然沒有(),但可貴的是()。
4.讓我們一起讀讀父親的這段話,體會落花生的可貴之處。
二、體會做人道理。
1.指名讀第10小節父親接下去說——。他們從落花生又講到了什么?(做人)。
如回答道理,引導:關于什么的道理?(做人)。
2.父親希望我們做什么樣的人?動筆劃一劃。
交流出示:“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”
齊讀,這句話怎么理解?
(1)貼板書:有用。什么樣的人是有用的人?貼板書:有用。
對誰有用,對自己嗎?
(2)你認為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?
有名的人(名氣很大,名聲在外)。
相機理解“體面”,什么樣的人是體面的人呢?很有面子的人(大老板穿得很好看,很氣派)。
(2)結合實際,舉例說明。
父親希望我們做有用的人,哪怕像落花生一樣外表不好看,但是很有用,有默默奉獻的精神。我們的身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明(出示圖片)。
像清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多,還想到什么人?
他們就是落花生那樣的人。
小結:看,有時借助生活中具體的事例,也能幫我們理解句子的含義。
四、總結深化。
收獲節上,我們不僅收獲了花生,還收獲了做人的道理,就是,出示齊讀:人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。課文通過寫落花生告訴一個道理,這種寫法就叫“借物喻理”。貼板書。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來把落花生的花改為“華”,板書“華”以“落華生”作為自己的筆名,。時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一個著名作家。
出示:著名作家郭沫若評價他說,他有獻身精神,對于名利競逐,極其恬淡。他曾說:我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻。
五、讀寫結合。
2.作業:課后同學間聊一聊:在現代社會,你想做什么樣的人?做落花生這樣的人,還是做蘋果、石榴那樣的人?說說你的理由。
表現好的同學請吃花生。
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇九
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
3.總結:課文講了一家人過花生收獲節的經過,通過收獲節上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內容寫得比較簡略,把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇十
我在設計這堂課時,把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領會全文思想感情。另外,為了突破本課教學難點,引導學生聯系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯系起來,體會作者的寫作意圖。具體步驟如下:
(1)課前,讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。(學生可透過查找相關資料獲知,課堂上教師可利用課本p48頁插圖,讓學生了解花生的生長特點。)。
(2)課堂教學中從資料入手,引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。
(3)本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育好處。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上,教師要注意三點:一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯系起來,突破本課教學難點,要對作者的立意有所了解,取得認同。三要尊重學生的不同體驗,允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。
(4)“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目,也是本課的教學重點之一。
(5)比喻手法所能體現的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的,不曲解課文的本意。
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇十一
1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”
2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇十二
這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇十三
默讀課文,看看你對哪部分內容更有感受,再好好讀一讀。(根據學生發言情況相機引導)。
2。充分讀書、突破重難點:
(1)自由讀、指名讀出花生的好處。
(2)學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
(3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
小學五年級落花生教案(優質14篇)篇十四
(先寫種花生,再寫收花生)。
2.課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)。
3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。)。
4.練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。