五年級教案應包括教學目標的設定、教學步驟的安排、教學資源的選用以及教學評價的方法。這些范文也反映了教師在教學中注重學生的個體差異和學習需求，以因材施教，幫助每個學生都能夠取得進步。

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇一

一、復習舊課，導入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗。

見識屠場疏忽署名黯然淚下。

2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學生自由發言。）。

二、檢查預習。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學生自由發言，認識可深可淺。）。

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節。其余部分是第三段，講過收獲節時吃花生、議花生。）。

四、深入理解課文內容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢便宜。）。

父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）。

父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）。

為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。）。

父親的'話對你有什么影響嗎？你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）。

五、布置作業：在感情的朗讀課文。

第二課時。

一、復習舊課，學習生字新詞。

1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）。

2、指導學生識記生字。

提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

3、學習新詞。

“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）。

4、分角色朗讀課文。

5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）。

三、給課文編寫簡要提綱。

1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。

四、練習分清課文的主次。

1、根據課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內容是主要的？

哪些內容是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節時談花生是主要內容，寫得比較詳細。）。

2、聯系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內容，就能加深對中心思想的體會。）。

五、完成思考練習3。

1、學生填寫思考.練系3中的空格。

2、指名說說對這兩句話的理解。

3、學生在作業本上抄寫這兩句話。

六、完成思考練習4。

1、齊讀小黑板上的詞語。

2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。

3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。

七、朗讀課文，練習背誦。

八、布置作業。

1、背誦課文。

2、預習《^***在花山》.

板書設計：

20落花生。

種花生--收花生。

準備過收獲節。

吃花生味美、榨油。

過收獲節談花生價格便宜。

論人生不求虛名。

默默奉獻。

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇二

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。

3、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

1、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.掌握詳略得當的寫法。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

講授法、問題情境設置法、組織討論法等

環節一：導入新課

出示同學采摘圖片吸引學生興趣，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后的花生的樣子，指出花生背后蘊藏著人生道理，從而引出課文。

環節二：新課講授

(一)介紹作者

1、生讀作者生平簡介。

2、設置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”。

(二)隨文識字

1、師范讀，要求學生聽準字音并圈畫生字。

2、開火車讀ppt詞語。

3、學生提示易錯字書寫。

(三)初讀感悟

自由讀文，和同桌討論：

1、文中有幾個角色?

2、課文講了什么事?

師過渡：通過同學討論，本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時候的一次家庭活動，在議花生時父親教會我們做人的道理。

3、根據總結課文內容，為課文劃分層次。

4、師點撥詳略得當的寫作手法。

(四) 深入品讀

2、學生匯報

3、師點撥父親的話：通過桃子、石榴、蘋果突出花生默默無聞、無私奉獻的品質，(結合ppt圖片)，指導有感情的朗讀。

4、師總結，結合文章背景點明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。點撥借物喻人的寫作手法。

環節三：鞏固提升

了解作者筆名為什么叫“落花生”了，呼應課堂開頭

環節四：作業設計

1. 給自己取一個筆名，說說理由。

2. 寫一寫身邊能給你啟發的事物，利用借物喻人或對比寫法，200字左右。

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇三

1、學會本課7個生字。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

第一課時

齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

初讀課文，整體感知’

a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。

b．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

c．拼讀生字，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法。）

d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。）

讀通順課文，感知文本內容。

a．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書。）

b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

本文是按什么順序寫的？（討論并明確分段。）

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

充分讀書，抓住吃花生、議花生。

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。

b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處。

c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。

（1）在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。

（2）出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。

（3）指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到了什么？

（4）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）

d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？它（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇四

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知。

2、指名說板書。

種花生。

過收獲節。

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學習任務。

（小中見大平中見奇重點突出）。

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法。

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文。

1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略。

2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀。

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）。

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，我們就重點學。

12、學生默讀課文。

13、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生。

14、一邊吃一邊干什么？板書：談花生。

16、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的.地方來。

17、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）。

18、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

20、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

22、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點。

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

23、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

24、重點分析3、4贊花生，學花生。

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）。

（5）小結。

四、總結全文，深化主題。

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇五

1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

1、學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

2、準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。

1、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

3、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

（1）自主識字：

1、小聲讀課文，畫出生字新詞。

2、指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kograve；ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）。

3、拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）。

4、在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）。

（2）讀順課文，感知文本內容：

1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）。

2、由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

1、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）。

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導）。

1、種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

2、充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇六

教學目標：

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

教學過程：

一、猜謎語導入，認識花生。

1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。

2、暢談花生。

3、認識作者（讀“資料袋”）。

二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略。

1、自由朗讀課文，同位學習生字、組詞，體會“居然、開辟”的意思。

2、檢查學生預習生字的情況。

3、以“種花生————（）——（）”為訓練內容理清文章的順序。

4、了解文章的詳略，簡單學習第一、二部分。

三、有感情地朗讀課文。

四、小組合作朗讀課文第三段。

1、討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？

2、匯報，板書：味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。

五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？

1、匯報，找重點詞語，板書：

最可貴矮矮地長在地上果實埋在地里必須。

2、朗讀該自然段。

3、以練習加深體會。

父親的話中提到了。

四種事物，父親雖然認為讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。

4、所以父親要我們做怎樣的人？說說對父親的話理解。

5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？

6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這就叫借物喻人。

六、有感情朗讀全文。

七、復習生字詞語，做詞語作業。

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇七

1、掌握本課生字、有感情的朗讀課文。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。

3、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人“的道理。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

【過程與方法目標】。

1、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

【情感態度價值觀目標】。

學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、教學重難點。

【重點】。

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.掌握詳略得當的寫法。

【難點】。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

三、教學方法。

講授法、問題情境設置法、組織討論法等。

四、教學過程。

環節一：導入新課。

出示同學采摘圖片吸引學生興趣，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后的花生的樣子，指出花生背后蘊藏著人生道理，從而引出課文。

環節二：新課講授。

(一)介紹作者。

1、生讀作者生平簡介。

2、設置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”。

(二)隨文識字。

1、師范讀，要求學生聽準字音并圈畫生字。

2、開火車讀ppt詞語。

3、學生提示易錯字書寫。

(三)初讀感悟。

自由讀文，和同桌討論：

1、文中有幾個角色?

2、課文講了什么事?

師過渡：通過同學討論，本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時候的一次家庭活動，在議花生時父親教會我們做人的道理。

3、根據總結課文內容，為課文劃分層次。

4、師點撥詳略得當的寫作手法。

(四)深入品讀。

2、學生匯報。

3、師點撥父親的話：通過桃子、石榴、蘋果突出花生默默無聞、無私奉獻的品質，(結合ppt圖片)，指導有感情的朗讀。

4、師總結，結合文章背景點明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。點撥借物喻人的寫作手法。

環節三：鞏固提升。

了解作者筆名為什么叫“落花生”了，呼應課堂開頭。

環節四：作業設計。

1.給自己取一個筆名，說說理由。

2.寫一寫身邊能給你啟發的事物，利用借物喻人或對比寫法，200字左右。

五：板書設計。

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇八

二、體會落花生的“可貴”

1.父親怎么說?出示父親的話。指讀。

2.父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?

評價：你真會讀書一下子就出示：點紅。

(出示圖)看見蘋果它們把自己鮮紅嫩綠的果實懸在枝頭，你有什么感受?(多問幾個)。

炫耀自己怎么評?它們有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。

看到它們，作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實物蘋果)顏色多鮮艷，多引人注目，能把這種令人羨慕的感覺讀出來嗎?說出什么讀出這感覺。

3.蘋果它們外表很好看，很引人注目。那落花生呢?

點紅：埋在地底、偶然、瑟縮：評：不是一眼就看到了，它的果實要挖出來才看到。

想不想看看落花生挖出來的樣子?出示實物，看完有什么感覺?

出示實物蘋落花生對比，和紅彤彤的蘋果比，有什么感覺?

3.落花生外表一點兒也不好看，但為什么父親說花生很可貴呢?放大。

a.讀書要聯系上下文，聯系上文5-8小節，想一想?

出示填空：雖然落花生(外表不好看)，但它()。有用，對人們有幫助。

毫不炫耀，默默地為人們付出，這就是它可貴之處。

誰來填一填：出示填空：落花生的好處很多，它()，()，()，它雖然沒有()，但可貴的是()。

4.讓我們一起讀讀父親的這段話，體會落花生的可貴之處。

二、體會做人道理。

1.指名讀第10小節父親接下去說——。他們從落花生又講到了什么?(做人)。

如回答道理，引導：關于什么的道理?(做人)。

2.父親希望我們做什么樣的人?動筆劃一劃。

交流出示：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”

齊讀，這句話怎么理解?

(1)貼板書：有用。什么樣的人是有用的人?貼板書：有用。

對誰有用，對自己嗎?

(2)你認為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?

有名的人(名氣很大，名聲在外)。

相機理解“體面”，什么樣的人是體面的人呢?很有面子的人(大老板穿得很好看，很氣派)。

(2)結合實際，舉例說明。

父親希望我們做有用的人，哪怕像落花生一樣外表不好看，但是很有用，有默默奉獻的精神。我們的身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明(出示圖片)。

像清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，還想到什么人?

他們就是落花生那樣的人。

小結：看，有時借助生活中具體的事例，也能幫我們理解句子的含義。

四、總結深化。

收獲節上，我們不僅收獲了花生，還收獲了做人的道理，就是，出示齊讀：人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。課文通過寫落花生告訴一個道理，這種寫法就叫“借物喻理”。貼板書。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來把落花生的花改為“華”，板書“華”以“落華生”作為自己的筆名，。時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

出示：著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他曾說：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。

五、讀寫結合。

2.作業：課后同學間聊一聊：在現代社會，你想做什么樣的人?做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人?說說你的理由。

表現好的同學請吃花生。

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇九

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇十

我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可透過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）。

（2）課堂教學中從資料入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（3）本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育好處。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

（4）“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。

（5）比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇十一

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇十二

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇十三

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導）。

2。充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

小學五年級落花生教案（優質14篇）篇十四

（先寫種花生，再寫收花生）。

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）。

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）。

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。