作文的重要性不僅在于學(xué)術(shù)上的提高，還在于個人的自我表達和人際交往中的應(yīng)用。范文中的觀點和思路獨特，引發(fā)了我們對社會、人生等問題的深入思考。
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇一
現(xiàn)代電化教學(xué)的發(fā)展，為加快農(nóng)村教育的發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享提供了可能。為了提高自己應(yīng)用電化教學(xué)進行教學(xué)的能力，加強應(yīng)用的研究和探索，形成適合我們的教學(xué)應(yīng)用模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，調(diào)整工作思路，改革教學(xué)手段和方法，變革學(xué)習(xí)方式，特定以下計劃：
一、充分用好現(xiàn)代電化教學(xué)資源，加強學(xué)生的思想道德教育，安排學(xué)生觀看一場愛國主義影片，引導(dǎo)學(xué)生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養(yǎng)。
二、高度重視工程的應(yīng)用，千方百計把電化教學(xué)持續(xù)地用下去，用好，用出實效。
三、把現(xiàn)代電化教學(xué)作為推進課程改革的重要形式，認真學(xué)習(xí)，學(xué)會先進的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。
四、把自己所代課程的優(yōu)質(zhì)資源在課堂教學(xué)中普遍地使用起來，能夠獨立制作課件。
課程，更重要的'是自己學(xué)到先進的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，加強應(yīng)用的研究和探索，盡快地形成適合我們的教學(xué)應(yīng)用模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，改革教學(xué)手段和方法，努力提高應(yīng)用電化教學(xué)進行教學(xué)的能力。
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇二
不知道什么時候開始，高考成為了眾矢之的，但至少在我讀中學(xué)的2000年左右就已經(jīng)開始了。各種人都開始大談素質(zhì)教育，特別是當(dāng)時出來個什么新概念作文比賽，獲獎?wù)呖梢灾鄙龂鴥?nèi)的名校。還出了個風(fēng)云人物韓寒。高考作為應(yīng)試教育受到了最嚴(yán)厲的批判，被比喻成封建科舉，仿佛是禍國殃民的東西了。
可是，這些人卻沒有談一下科舉制度之前是什么樣。在科舉制度之前，是九品中正制，給人劃分出固定的等級，因此也造成了兩晉南北朝期間極度固化的社會層級。當(dāng)官的后代一直當(dāng)官，是為士族。這就是科舉之前的情況。而科舉恰恰打破了這樣的情形，讓寒門有了上升的機會。如果一定要用科舉來比喻高考，那起碼要搞清楚這樣的歷史。高考正是給了很多貧困地區(qū)的青少年這樣的機會。
讓我們來簡單分析一下，不外乎以下幾種情況：
1、太蠢。只會人云亦云的批判高考。
2、有意為之。就是希望階層固化。
其中第2種人可能是既得利益者，或者是其代言人，但是還有可悲的自認為是既得利益者的。
當(dāng)然，其實還有第3種人，他們也知道教育問題的根源在于不公的教育資源，但是卻只能拿著鋤頭在表面鏟鏟，不敢深挖一下。
上面不管哪一種人，實際上都是對問題毫無幫助，反而只有壞的作用。
那么是否素質(zhì)教育就不施行了呢？天可憐見，我并非這個意思。素質(zhì)教育并非不能施行，也并非要等到教育資源公平后才能施行――世上本來就難有絕對的公平。素質(zhì)教育當(dāng)然需要施行，而且是立刻，當(dāng)然現(xiàn)在也在施行了。但是施行素質(zhì)教育并不等同于就要取消高考，兩者可以并行不悖。發(fā)達地區(qū)，教育資源豐富就可以完全施行素質(zhì)教育，不發(fā)達地區(qū)就繼續(xù)施行應(yīng)試教育就是了。高等教育資源按照一定比例來分配，兩者互不影響。這個是一個方法。
第二個方法就是，增加更多的高等教育資源。并且將中等及以下的高等教育資源變得更加容易獲得，同時適當(dāng)向不發(fā)達地區(qū)傾斜，使得這些地方也能獲得足夠的高等教育資源。而優(yōu)質(zhì)的資源也保留一定的比例給這些地方。這樣可以盡可能的兼顧效率和公平。
當(dāng)然最重要的還是要解決初等中等教育資源的公平性。而不是在那里瞎鼓吹素質(zhì)教育。效率并不是唯一的東西，至少這個國家現(xiàn)在還頂著社會主義這個帽子，那某些事情起碼還是應(yīng)該做一做的。
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇三
何為多媒體?多媒體一詞是英文multimedia的中文譯名，其英文詞根media為medium的復(fù)數(shù)形式。二百多年前，meda一詞首先見諸于西方報端,到20世紀(jì)代，逐漸被認為可用作單數(shù)名詞，泛指傳播和大載體。隨著20世紀(jì)60年代新技術(shù)革命的迅速普及，multimedia一詞開始引入到諸如電影、電視和音樂媒體中。今天我們對multimedia一詞的理解是，從英語教學(xué)的狹義角度來講，是指計算機控制的交互式多媒體傳授系統(tǒng)（integrateellearningsystems簡稱ils）。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段。它用計算機把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯褳接，協(xié)同表示更豐富和復(fù)雜的信息。在英語教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并使之與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生整體素質(zhì)。在不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的情況下，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到落實英語素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
英語素質(zhì)教育的基本要求和途徑是確立學(xué)生的主體地位，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人；面向全體，發(fā)展個性，挖掘?qū)W習(xí)和運用英語的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運用英語的能力，全面提高英語素質(zhì)，總之，要改變舊有的傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法，以新的教學(xué)方式面對學(xué)習(xí)者。而在這些方面，多媒體英語教學(xué)有獨特的優(yōu)勢。
1.利于認知主體作用的發(fā)揮。
認知心理學(xué)的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。1990年，耶魯大學(xué)教授edwardtufte在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是信息圖像而不單單是靠聽覺時指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化一理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道，而單純口授是無法達到這一點的。”
在目前情況下，只有多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動學(xué)生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。
2.利于知識的獲取。
多媒體英語教學(xué)形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它教學(xué)手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其動靜結(jié)合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂趣；理解加捷深透，有印象。從而，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。
認知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右。如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。可見在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視、聽覺并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果。這比單一地聽教師講課強得多。
3.有利于教學(xué)的個性化。
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，忽視學(xué)生的自主發(fā)展。課堂上，教師講，學(xué)生記，相同的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的練習(xí)，學(xué)生個性培養(yǎng)被忽視，學(xué)生特長無從談起。多媒體教學(xué)在同一空間營造出一個相對個性化的教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都可得到與教師充分交流的機會，使個性化教學(xué)成為可能。
在單機教室，學(xué)生自行操作計算機，依次調(diào)出光盤中的各種信息，眼睛看著顯示屏，耳朵聽著其中的朗讀、對話和文章，以及音樂等，實現(xiàn)了英語信息的表達和人機對話。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己的知識能力水平，選擇相應(yīng)的教學(xué)程序?qū)W習(xí)。如果遇到疑難問題，可以通過計算機直接查詢，盡快得到解決。學(xué)生還可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況。分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。智力超常、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，還可以用多媒體軟件超前學(xué)習(xí)，提前完成學(xué)業(yè)，升入高年級學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分開發(fā)。
教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用計算機模擬教學(xué)，設(shè)計不同的教學(xué)程序，真正做到因材施教。使學(xué)生個性化發(fā)展達到最適宜自己的最高發(fā)展程度，即學(xué)生發(fā)展的最佳水平。
二、多媒體是變革傳統(tǒng)教學(xué)的突破口。
語言是人類交際的工具，語言最高效率的用途是聽和說。有統(tǒng)計資料表明：在人類的交際活動中，語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重依次為：45%、30%、16%、9%。因此客觀要求我們的英語教學(xué)首先要使學(xué)生會聽、會說。但在傳統(tǒng)英語教學(xué)之中，以至于在目前大多數(shù)外語教學(xué)實踐中，我們還沒有把對學(xué)生的聽、說訓(xùn)練變成教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，還沒有真正把教會學(xué)生會聽、會說作為外語教學(xué)的最基本和最重要的目標(biāo)。課堂上主要是教師講，教師說，大部分教師用漢語，學(xué)生聽說機會較少。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，突破了這一傳統(tǒng)局限。
1.在改革傳統(tǒng)授課模式上有新突破。
以計算機為主的多媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學(xué)方式，傳授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，由教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生聽說訓(xùn)練的全面開啟生動局面。
課堂上教師操作計算機，用麥克風(fēng)講課，學(xué)生看著顯視屏，戴著耳機聽老師講課，并通過麥克風(fēng)與老師對話、回答問題，也可以和其他學(xué)生自由交流而不影響同學(xué)和老師上課，還可以用磁盤拷貝全堂課教學(xué)內(nèi)容。面對統(tǒng)一設(shè)計的畫面、音響及交互選擇方式，教師個人因素所占的比重下降，學(xué)生以往心理上的被動感和被支配感減少，學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由“要我說”、“要我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”、“我要聽”。
2.在提高教學(xué)效益上有所突破。
從教育的組成來說，主體、客體和手段向來都是三位一體的。多少年來，我們一直習(xí)慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和受教育者之間的交流不需任何間接的媒體。完全個性化的語言、動作及其形成的教學(xué)方式在相當(dāng)大的程度上決定著教學(xué)的效果。上課往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)效益不佳。
多媒體技術(shù)運用在有限的課堂時間內(nèi)，使學(xué)生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增大，學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果。這一系列的教學(xué)變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業(yè)負擔(dān)不斷減輕，并帶來教學(xué)效益的全面提高。
3.在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力上有新突破。
多媒體的運用，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學(xué)生眼界的有效開拓，注意力的.高度集中和動手動腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)新能力。
計算機成為主要的教學(xué)工具，教師傳授知識的職能隨之淡化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)生掌握最佳的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生實際操作能力，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，將成為教師的主要職能。
三、多媒體英語教學(xué)的先天優(yōu)勢。
在中小學(xué)階段，英語教學(xué)和其它學(xué)科的教學(xué)相比，無論是教材的設(shè)置、課堂教學(xué)還是課余的活動等都是動態(tài)型的。它必須根據(jù)英語語言教學(xué)的理論和實踐以及科研成果結(jié)合我國的具體情況，不定期地對教材和教法進行修訂和改革。國外日新月異的以cd－rom為存儲媒介的多媒體英語教材、課外閱讀材料以及百科全書類讀物等都可以直接或間接地借鑒。
任何人文科學(xué)和自然科學(xué)都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都有以英文作為首選的信息載體。我們的學(xué)生通過英語語言學(xué)習(xí)以獲得大量人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息量的獲得又大大強化了學(xué)生的語言水平。這就形成了英語學(xué)科有別于其它學(xué)科引進多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢。
總之，多媒體以其獨特的優(yōu)勢為使我國從目前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育提供了相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，理所當(dāng)然地成為英語素質(zhì)教育的必要工具和手段，成為傳統(tǒng)教學(xué)的突破口，并以嶄新的姿態(tài)、全新的面貌迅猛發(fā)展起來，沖擊著傳統(tǒng)的英語教學(xué)、預(yù)示著英語教學(xué)的新時代已在中國的學(xué)校開始。
(河北省教研所閆會學(xué)《中小學(xué)英語活頁文選》，人民教育出版社)。
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇四
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由：‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。全面實施素質(zhì)教育，是國家為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的跨世紀(jì)人才而提出的極具遠見的戰(zhàn)略性決策。作為學(xué)校教育的重要組成部分學(xué)校體育教學(xué)在實現(xiàn)素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。
一、促進學(xué)生智力的發(fā)展。
體育運動能促進大腦的發(fā)育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，則可把表現(xiàn)為肢體對抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如在體育教學(xué)中，通過觀察法、對比法和示范法的運用，能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力；通過技術(shù)動作的練習(xí)，有利于促進學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展；通過教學(xué)比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性與應(yīng)變能力。
二、增強學(xué)生的體質(zhì)。
學(xué)校體育對增強學(xué)生體質(zhì)的作用，是不言而喻的。隨著我國社會兩個文明程度的迅速提高，更好地貫徹國家全民健身計劃綱要，落實“一二一”工程，學(xué)校體育還需引進終身體育教育的思想，運用終身體育教育理論和方法，激發(fā)每個學(xué)生的體育興趣，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、習(xí)慣和能力。使學(xué)生走向社會后，不僅有一個強健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量，也使學(xué)校體育的功能最大限度地向全社會延伸。
三、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進取精神。
學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習(xí)、整體練習(xí)；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學(xué)校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學(xué)生全身心地投入到竟賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R和進取精神。
四、鍛煉學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。
由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以，長期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學(xué)生頑強的.意志品質(zhì)。
五、陶冶學(xué)生高尚的情操。
在體育教學(xué)、課外鍛煉和各種體育競賽中，學(xué)生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強列、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學(xué)生的情操具有特殊的作用。例如在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用相互觀察、相互保護、相互幫助的教學(xué)方法，學(xué)生在這種教法指導(dǎo)下，在從事各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和相互信任、相互幫助、團結(jié)協(xié)作與助人為樂的精神。
六、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念與審美能力。
學(xué)生不但要形態(tài)美，還要心靈美。體育是實施美育的重要手段之一，在多姿多彩的學(xué)校體育中，教師各種教法手段的運用，各種隊列練習(xí)與技術(shù)練習(xí)，各種體育競賽與表演，以至體育場地器材的布置等，都可以使學(xué)生受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，并獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和熱愛美的情感，提高學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美和表演美的能力，從而使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強。
實施素質(zhì)教育，對學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于吸收先進的教育思想和教育方法，結(jié)合實際，把學(xué)校體育改革推向深入，全面提高學(xué)生的體質(zhì)。
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇五
論文摘要：素質(zhì)教育要求教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時期，高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強的邏輯性、運算性的主學(xué)科之一，對于學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的要求較高，針對高中階段學(xué)生進行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于教學(xué)實踐活動的素質(zhì)教育的開展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。
素質(zhì)教育要求教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時期，針對高中階段學(xué)生進行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于教學(xué)實踐活動的素質(zhì)教育的開展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只注重對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對于學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能力的教育，也更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學(xué)具有較強邏輯運行以及思維的特點，進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)改革。
1.加強對高中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育要求教學(xué)實踐活動活動中應(yīng)注意對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時間來說，要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實踐活動的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實踐活動中通過對于學(xué)生對于生活日常事務(wù)運用數(shù)學(xué)符號以及數(shù)學(xué)原理進行闡釋，一次進行學(xué)生教學(xué)實踐的開展，這樣不僅有利于學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識的加深記憶和理解，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識原形進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的開展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)運用日常生活現(xiàn)象進行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)實踐開展的教學(xué)方式，在實際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運用日常生活現(xiàn)象進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實現(xiàn)對于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。
2.高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)。
對于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新主要是在對于學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有了一定興趣與認識的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成的對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科以及相關(guān)知識的認識主要就是通過上述的學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對于日常生活事務(wù)的數(shù)學(xué)原理以及知識的相關(guān)應(yīng)用，對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎(chǔ)進行高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)的創(chuàng)新。同時進行高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對于學(xué)生的數(shù)感的進一步加強和培養(yǎng)，也是一個對于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的知識內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新主要是通過對于高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識與幾何知識的教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的。
2.1高中代數(shù)教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過高中數(shù)學(xué)中的代數(shù)部分的教學(xué)設(shè)置從而實現(xiàn)對于學(xué)生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進行高中數(shù)學(xué)部分，尤其是高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識部分的教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)感進行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應(yīng)分別從教學(xué)實踐活動的教師以及學(xué)生方面分別采取不同的方式進行。首先在進行高中數(shù)學(xué)代數(shù)部分的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意在進行講授過程中注意通過日常生活中實例對于所教授的知識內(nèi)容進行分解或者舉例教授，在加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識原理的理解掌握過程中逐漸啟發(fā)學(xué)生去找尋，進行實現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學(xué)實踐活動的主體，學(xué)生在進行高中數(shù)學(xué)代數(shù)知識部分的學(xué)習(xí)時迎當(dāng)主動將數(shù)學(xué)知識原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進行聯(lián)系對比，以在對于知識理解基礎(chǔ)上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。
2.2高中幾何教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)知識中關(guān)于幾何部分的知識結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進行高中幾何教學(xué)實踐中應(yīng)注意將高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)實踐活動與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系從生活常識中注意對于學(xué)生幾何知識學(xué)習(xí)的數(shù)感進行培養(yǎng)，進而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)的創(chuàng)新。
2.3高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新實踐應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，實現(xiàn)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的'課程創(chuàng)新，也就是對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感的培養(yǎng)，主要還是建立在對于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新以及設(shè)置上。進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)置離不開對于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)方式的應(yīng)用，這一點在高中數(shù)學(xué)的幾何知識部分的教學(xué)實踐中體現(xiàn)的尤其明顯。
高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中代數(shù)知識部分在進行教學(xué)實踐活動中，對于課程部分的創(chuàng)新設(shè)置例如高中代數(shù)排列組合知識部分的課程講解中就可以由通過對于全班學(xué)生以及學(xué)生性別等問題在課程教學(xué)中的代入應(yīng)用實現(xiàn)對于該部分知識內(nèi)容的講解，由于是從身邊的生活中進行，與學(xué)生的聯(lián)系比較密切，而且在實際生活中的應(yīng)用也十分普遍，因此學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中興趣就會更濃，相對的記憶也會更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設(shè)置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應(yīng)用等都與幾何有著一定聯(lián)系。
參考文獻。
[2]石桂英，李英.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的問題及創(chuàng)新[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報.2011（12）.
[3]白冬梅.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育[j].空中英語教室.2011（5）.
[4]王明.素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下論高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程創(chuàng)新[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（24）.
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇六
當(dāng)前的詩歌教學(xué)，主要存在兩種片面的做法。一種是把詩歌當(dāng)作文言文來教。這種做法僅在字句的解釋和翻譯上做文章，卻忽視了詩歌意境的體味、情趣和韻味的鑒賞。另一種做法是只重理性分析，忽視感性體驗和自我領(lǐng)悟。除了教學(xué)參考書上所提供的時代背景、作者介紹以外，剩下的就只有對詩體結(jié)構(gòu)的解析和對表達方式的概念化處理。
鑒于以上兩種做法，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的認識。
一、重視誦讀。
二、鼓勵質(zhì)疑。
詩歌教學(xué)不同于其他文體教學(xué)的一點是篇幅短小，直觀形象，學(xué)生容易介入。高中課本中入選的詩歌大多具有一定的.情節(jié)，如《琵琶行》、《孔雀東南飛》等，學(xué)生在一種好奇心理的驅(qū)使下，往往會提前翻閱。教師可以抓住這一契機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在該單元教學(xué)前，運用一定的方法，提出預(yù)習(xí)要求，但不作具體規(guī)定，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、感悟。通過預(yù)習(xí)，教師要盡可能多地發(fā)現(xiàn)問題，對提出問題多且水平較高的加以表揚和鼓勵。那么學(xué)生就會積極主動地去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探討，甚至查閱有關(guān)資料。這樣一來，學(xué)生主體地位便得到了確定，參與意識便得到了增強；教師的負擔(dān)減輕了，為課堂贏得了更為有效的時間，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
三、發(fā)揮想象。
詩歌大多有形象性。利用詩歌的這一特點，可以進行聯(lián)想和想像能力的訓(xùn)練。蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”幾句，單從表面上看是狀寫江水拍激崖岸的宏偉壯麗景象的，學(xué)生并不難想像；要聯(lián)系到詞的標(biāo)題“赤壁懷古”，就可進一步想像出當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)、曹軍“灰飛煙滅”的場面，恰是應(yīng)“懷古”二字，實扣傷今之意。再如毛澤東《沁園春長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”幾句，祖國江山色彩壯麗，世間萬物爭奇斗艷，促人上進，催人奮發(fā)。學(xué)生于此不正可以感受到一代偉人勃發(fā)之雄心、激蕩之情懷？正是這些極富感性的詩句把學(xué)生帶到了一種藝術(shù)創(chuàng)造的空間，在對它們進行咀嚼、品味的同時，也獲得了審美情趣的升華。可以說，運用詩歌對學(xué)生進行聯(lián)想和想像能力的訓(xùn)練，應(yīng)該是詩歌教學(xué)的主要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好途徑。
四、體會情感。
詩歌本身既有形象性，又有情感性。其實，形象思維的特征之一就是情感性，所謂“觸景生情”就是這個意思。對學(xué)生進行情感教育僅僅靠朗誦是不夠的，還必須運用一定的形象思維手段。在閱讀中，可讓學(xué)生找出詩歌中的意象，分析其特征，從而體會詩人的情感傾向。
總之，詩歌教學(xué)在整個語文教學(xué)中的地位應(yīng)當(dāng)確立，與之相適應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)成為新時期語文教師不斷深入研究和探索的重要課題。
許君梅。
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇七
[論文摘要]從案例導(dǎo)入的互動式教學(xué)、多元彈性考核方式和第二課堂入手,分析了基于素質(zhì)教育的教學(xué)方法的創(chuàng)新,從教學(xué)專題設(shè)計、教學(xué)材料設(shè)計、教學(xué)程序設(shè)計角度探索教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。
學(xué)校在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,明確義務(wù)教育的目標(biāo)和任務(wù)。教師必須做到,更新“人才觀”,使學(xué)生們的個性和潛能得以充分發(fā)揮,全面成才;轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀”,要求全體教師在教學(xué)方法上徹底改變“注入式”這一單向的信息傳遞方式積極采用“啟發(fā)式”教學(xué),使學(xué)生“主動地發(fā)展”。只有這樣,才能實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強化以案例為主的互動式教學(xué)方法。
美國mit航空航天系引用有關(guān)統(tǒng)計資料,對學(xué)生在不同的教學(xué)方法下掌握知識的效果做出了研究結(jié)果:“講授”使學(xué)生掌握知識的效果為5%;“閱讀”使學(xué)生掌握知識的效果為10%;“視聽”使學(xué)生掌握知識的效果為20%;“演示”使學(xué)生掌握知識的效果為30%;“集體討論”使學(xué)生掌握知識的效果為50%;“自己動手做”使學(xué)生掌握知識的效果為75%;“教別人或?qū)W了就用”使學(xué)生掌握知識的效果為90%。從這里我們可以看出,使用“自己動手做”和“教別人或?qū)W了就用”的教學(xué)方法,學(xué)生掌握知識的情況最好。為此,我們需要改變以往教師和學(xué)生僅局限于教學(xué)大綱規(guī)定的一本講義教材為主的課堂講授,尤其是“滿堂灌”、“當(dāng)堂講懂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。采用案例教學(xué)為主的互動式教學(xué)方法,即以案例導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識,針對具體問題由學(xué)生參與討論提出解決方案的教學(xué)方法。同時采取課上課下相結(jié)合的方法,課上盡量講透步驟和邏輯思路,給學(xué)生更多時間和空間,積極參與案例的分析和討論中;課下要求學(xué)生結(jié)合每章所學(xué)內(nèi)容進行模擬推導(dǎo)和演算,并加以分析,表現(xiàn)出色者將在下一次課堂上進行演示。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生自主性的開發(fā)。
2.改變以往單一的考試考核方式,采用多種形式的彈性考核方式。
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程在考核方式上形式單一,全部采用閉卷筆試的形式,題目設(shè)計也缺乏創(chuàng)意,客觀題較多,發(fā)揮性的主觀題較少。這種考核方式只能檢驗學(xué)生對知識的記憶力,難以檢測學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實能力,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對教育教學(xué)真正目的的實現(xiàn),實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的有效結(jié)合,把數(shù)學(xué)知識當(dāng)成培養(yǎng)縝密思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實能力的手段,真正達到全能素質(zhì)的培養(yǎng),采用的考核方式就要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)、激勵和督促。為此,我們就需要探討用多種形式的彈性考核方式,把選擇閉卷和開卷相結(jié)合、考試與平時考核相結(jié)合、課上參與和課下作業(yè)相結(jié)合、理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合,使學(xué)生將更多精力放在分析與思考問題上,而非主要盯在一次性的分?jǐn)?shù)上。
3.通過“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生的通用數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問題的科學(xué),它可以在實踐過程中更好的體現(xiàn)出來和得以提高。因此,我們在進行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會實踐”的教育功能,采取“課內(nèi)外一體化”和“校內(nèi)外一體化”的培養(yǎng)模式。
(1)舉辦面向?qū)W生的“數(shù)學(xué)論壇”
“數(shù)學(xué)論壇”可定期或不定期的邀請校內(nèi)外專家,緊密結(jié)合工作生活中的數(shù)學(xué)問題,以案例剖析為主,舉辦系列講座或?qū)ｎ}報告。面向全班或全校。這種形式將極大調(diào)動學(xué)生好奇和投入的力度,從根本上改變數(shù)學(xué)相對枯燥和死記硬背的印象,為學(xué)生打開數(shù)學(xué)領(lǐng)域的奇妙樂園。
(2)在校園環(huán)境下搭建學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實訓(xùn)平臺。
我們可以通過舉辦各種類型的數(shù)學(xué)演講、比賽、有獎問答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,有意識的鍛煉提高自己更創(chuàng)新性的觀點和思路,正確理解數(shù)學(xué)不空、不難、不讀。
(3)結(jié)合實踐教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生通用數(shù)學(xué)能力。
鼓勵并組織學(xué)生深入社區(qū)街道、農(nóng)村院落或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等地進行社會實踐,使學(xué)生有機會參與具體的數(shù)學(xué)實際能力運用中,實際體驗和學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)能力的樂趣和要求,培養(yǎng)真實感、社會感和探索精神。
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法是一種指向更廣闊的未知與不確定性的問題型教學(xué)方法,是一問題的解決為主要形式的學(xué)習(xí)活動,問題是它的載體,整個學(xué)習(xí)活動問題的發(fā)現(xiàn)與解決為序列進行。這種以模塊內(nèi)容為線索,開展對模塊內(nèi)容問題的研究學(xué)習(xí),會更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新熱情。
1.教學(xué)專題的設(shè)計。
數(shù)學(xué)課中的專題教學(xué)包括專題的選擇、專題的資料收集、專題問題的解決、專題報告的制作等內(nèi)容,進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。專題的合理設(shè)置是推行模塊教學(xué)的關(guān)鍵。模塊教學(xué)的本質(zhì)是基于一種懷疑基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。疑是學(xué)的前奏,因此專題的選擇要從問題入手。從學(xué)生關(guān)注、社會關(guān)注、數(shù)學(xué)關(guān)注的問題入手。專題的設(shè)計有三種:第一種是由教師提出題目和描述研究問題的方法而不告訴學(xué)生的結(jié)果;第二種由教師提出題目,但是研究方法和結(jié)論可以是開發(fā)的.,讓學(xué)生們根據(jù)自己的方法研究并做出判斷;第三種是由學(xué)生資助提出研究的專題題目,并根據(jù)他們自己的方法研究問題和解決問題。這三種方法的次序由淺入深,在教學(xué)過程中可結(jié)合使用,逐漸推進。
2.教學(xué)材料的設(shè)計。
教師向?qū)W生提供關(guān)于模塊研究的相關(guān)材料,并要求學(xué)生必須以審視的眼光來閱讀有關(guān)材料。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,我們可以向?qū)W生提供的材料可以分成三類:第一類是學(xué)科中前后緊密相連的相關(guān)材料,要求學(xué)生通過專題的教學(xué),理解學(xué)習(xí)中的新方法,了解新問題產(chǎn)生的背景,注意思路的前后銜接;第二類是跨越學(xué)科的綜合性問題材料,可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及與語文、體育等可能遇到的問題來設(shè)計,這類材料可由學(xué)生自己案小組提供,教師引導(dǎo)學(xué)生開闊視野;第三類是數(shù)學(xué)技能類材料,要求學(xué)生參與性更強,學(xué)生應(yīng)能掌握處理原始數(shù)據(jù)的能力,較熟練的掌握提出問題、分析問題、得出結(jié)論的方法。
三、結(jié)語。
總之,首先,改變學(xué)生教室里被動完成學(xué)習(xí)的方式;其次,學(xué)生必須學(xué)會思考與關(guān)注自己感興趣的問題,學(xué)會尋找解決問題所需的信息、資料、數(shù)據(jù),有助于增強學(xué)生主體意識,得到學(xué)習(xí)樂趣,開發(fā)潛能,學(xué)會創(chuàng)新,對學(xué)生綜合素質(zhì)和世嘉能力的提高具有積極意義。
參考文獻:。
[1]朱傳義,朱巍.超越工程人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式[j].中國高等教育,2003,(6).
[2]應(yīng)俊峰.研究型課程[m].天津:天津教育出版社,2001.
[3]蘇霍姆林斯基著,杜殿坤譯.給教師的建議[m].北京:教育出版社,1984.
[4]昊文侃.當(dāng)代外國教學(xué)流派[m].福州:福建教育出版社,1990.
[5]柳斌.劉斌談素質(zhì)教育[m].北京師范大學(xué)出版社,1998,(8).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇八
據(jù)《大河報》11月22日報道，信息化社會的來臨使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學(xué)生的字卻越寫越難看。記者在對一些小學(xué)生采訪中了解到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占多數(shù)。現(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。
前不久，媒體還報道過這樣一則新聞：一位女士的打字速度非常快，卻很少用筆寫字。有一次需要她提筆寫字的時候，那些非常熟悉、一觸鍵盤立馬就會從屏幕上閃出來的漢字，她竟然不知道怎么寫了。
在漢字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成是讀書人的“門面”，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的“必要性”越來越小，同時也為“藏拙”提供了極大的方便。現(xiàn)在不僅中小學(xué)生，就連家長和老師大都也認為字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。一位小學(xué)教導(dǎo)主任對記者說，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)水平主要體現(xiàn)在升學(xué)率上，學(xué)生寫字好壞對升學(xué)基本沒有什么影響，占用課時專門練習(xí)寫字實在不值得。
寫字真的“沒用”了嗎？
其實，寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。
較之字母文字，漢字要復(fù)雜得多。要么疏可走馬，要么密不容針，要把它們寫得好看，就必須先把那些奇形怪狀的筆畫寫好，并合理地進行組織。粗細、俯仰、呼應(yīng)、避讓、顧盼、疏密……美學(xué)中的很多基本原理，就蘊含在每一個漢字中。要領(lǐng)會這些道理，必須多加練習(xí)；而領(lǐng)會了這些，不僅能把字寫好，還能觸類旁通，有助于理解和發(fā)現(xiàn)其他方面的美。所以，能不能把字寫好，通常可以考察出一個人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。在中國古代教育中，書法可以說是讀書人必修而且要修好的一門課。在科舉中，僅僅因為書法好就受到垂青而享受“破格”待遇的事情屢見不鮮，這就是因為書法中往往含有很高的“附加值”。古代的鴻儒巨子，大都書藝卓絕。“書圣”王曦之留下的“天下第一行書”《蘭亭序》首先是文學(xué)作品，蘇東坡的書名并不亞于他的文名……其實，他們并不是為了成為“書法家”而練字的.，但在臨池中，他們的修養(yǎng)和各方面才藝卻與書藝相互促進并一起得到升華。
眾所周知，中國文化博大精深、源遠流長；而中華文化的發(fā)展與書法藝術(shù)不可分割。因為文化的流傳依賴于文字這個載體，而中國漢字的發(fā)展史其實就是書法的歷史。書法作為中國最古老的藝術(shù)形式之一，其實也是最具有“中國特色”的。
不可想像，如果有一天，我國的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調(diào)和乏味！
針對中小學(xué)普遍不重視寫字教育的狀況，教育部的一位負責(zé)人曾經(jīng)說：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學(xué)。寫字教育也是素質(zhì)教育。中小學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚。所以，中小學(xué)校應(yīng)該切實地按照教學(xué)大綱的要求，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢。
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇九
我們國家提出了教育模式轉(zhuǎn)型即由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。由于教育模式的不同，其教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求也不同，因此教育改革需要我們重新構(gòu)思電化教育手段在教育教學(xué)中的運用問題。
素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育提出的一種新型教育模式，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。在應(yīng)試教育模式下是以考試為手段以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送入高一級學(xué)校為目的，在教學(xué)中只注重知識的教育，德育、體育、美育、勞動教育得不到應(yīng)有的重視；又由于在教學(xué)中重知識的積累。忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，因此我們的學(xué)生在動手操作能力、創(chuàng)造能力、表達能力方面較差。由于這種育人模式的需要，也就決定了電教手段在應(yīng)試教育模式中多用于智育教育，而在素質(zhì)教育模式下電化教育手段的作用點不僅僅是知識傳播，而是面對全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，是人才規(guī)格多樣化。
1、有利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。
人的天資和個性都存在差別。每個人的智力存在差異，教育者不可能把每一個學(xué)生全都教育成無差異的優(yōu)等生。因此，要把教好每一個學(xué)生理解為通過教育使每一個學(xué)生的潛能得到最有效的開發(fā)。電化教育適合于個別化教學(xué)，利用電化教學(xué)手段，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，對學(xué)習(xí)進度或者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度加以調(diào)節(jié)控制，也可以通過重新播放使課堂教學(xué)中沒有掌握的內(nèi)容得到復(fù)習(xí)、鞏固和提高、這不僅解決了個體差異需求問題，同時也培養(yǎng)了自學(xué)能力，教學(xué)中遇到的困難是：第一，由于條件的限制不可能給學(xué)生提供太多的實踐機會。第二，由于時間的限制在課堂教學(xué)中只能講基礎(chǔ)理論與少數(shù)幾個專題攝影，不能滿足學(xué)生的需求。第三.每個學(xué)生具備的藝術(shù)修養(yǎng)不一樣，靈感與領(lǐng)悟也不盡相同，我們制作與搜集了大量的幻燈片和教學(xué)影片，彌補了實踐操作的不足，通過觀摩欣賞名作，提高創(chuàng)作能力電教手段的運用使得每一個學(xué)生都能積極、主動、自主地學(xué)習(xí)，獲得了事半功倍的效果。
2、有利于學(xué)生全面發(fā)展。
（1）利用電教手段能夠增強德育。
教育的實效性。在素質(zhì)教育的全局中學(xué)生思想道德素質(zhì)教育應(yīng)放在首要地位，但是德育教育效果往往并不理想，造成這種現(xiàn)象的原因，除了種種社會原因外，其中一個重要的原因是德育教育的內(nèi)容、方式、方法和手段都不能適應(yīng)社會的發(fā)展和社會實際需要。電化教育手段對于思想教育有著非凡的魔力，應(yīng)發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢，改革德育教育的方法和手段，可使德育教學(xué)變得豐富多彩，教育形式生動形象，學(xué)生學(xué)得積極主動，輕松愉快。德育電教教材所選事例典型性、思想性、啟發(fā)性和針對性強，能告訴學(xué)生美與丑、善與惡，能使學(xué)生的道德體驗不斷深化。（2）電教手段能開發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素。智力因素是人們在認識過程中的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力這五個基本因素的有機結(jié)合。非智力因素是智力因素之外所有心理因素的總和。它主要包括：需要、動機、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)。智力與非智力因素是掌握知識的重要條件。有些人認為聰明的孩子就是智力好，它是先天的，而實際上智力包含著先天因素，是在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過后天的教育和環(huán)境的影響發(fā)展而成的。非智力因素決定于后天的教育和影響。
3、電教手段能夠加強教師對內(nèi)容的表達能力。
在傳統(tǒng)的教育方式里，由于教學(xué)模型所限，教師教學(xué)大多數(shù)是利用體態(tài)語做輔助作用，用語言描述、表達教學(xué)內(nèi)容，竭盡全力去講解，但畢竟傳達的教育信息是抽象的文字符號加上語言符號，有一些內(nèi)容教師難以描述形象，學(xué)生難以想象和理解，結(jié)果造成似是而非，一知半解。但是往往有一些問題，利用電教手段形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，無需多少語言來描述。
中電化教學(xué)使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的更全面，這樣給教學(xué)創(chuàng)造了。
良好的環(huán)境和條件。
（2）提高教師的科研能力。電教課的備課與傳統(tǒng)備課相比，要復(fù)雜且難度大，雖然電教課上起來輕松、愉快，但是大量的工作要在備課過程中完成，例如搜集大量資料，并通過閱讀、觀察，進行篩選、制作，形成教學(xué)有用的材料。實際上備課過程也包含著吸收新的科學(xué)信息和更新知識的過程，通過該過程的吸收、啟發(fā)、思維、疑問，進行猜測或是預(yù)言，通過一定的方法研究，發(fā)現(xiàn)事實，總結(jié)出規(guī)律。
素質(zhì)教育的實施離不開電化教育，素質(zhì)教育的內(nèi)容對電化教學(xué)提出了更高的要求，因此,電化教育有益于素質(zhì)教育,電化教育手段的應(yīng)用有待于開發(fā)，并有效地利用到素質(zhì)教育中去。
石家富。
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十
物理學(xué)科最大的特點就是可以采用實驗教學(xué)，通過實驗去探尋物理規(guī)律，一切的發(fā)現(xiàn)與思考都要以實驗結(jié)果為依據(jù)，一切的想象都要用實驗去求證。在實驗過程中要求學(xué)生認真仔細，運用科學(xué)求實的態(tài)度，絕對不能主觀想象，在教學(xué)中，教師也要盡量做好實驗課程的設(shè)計，各個實驗環(huán)節(jié)的把握要做到位，排除一切可能影響實驗結(jié)果的因素。做到嚴(yán)謹(jǐn)仔細。絕不可以馬虎大意，更不可以把實驗失敗說成是條件不足，設(shè)備不足，做實驗前要充分準(zhǔn)備，嚴(yán)格操作。
二、合作意識的培養(yǎng)與物理課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，尤其是提問過程中，要多讓學(xué)生們互補答案，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個完整的答案，可能是大家一起給出來的。在學(xué)生實驗過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高動手能力，在實驗中，教師可以多采取兩個人或者多個人合作實驗的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實驗，也可以讓學(xué)生們分工合作，可以讓一名同學(xué)負責(zé)任務(wù)的安排，另一名同學(xué)負責(zé)實驗監(jiān)督。然后，實驗結(jié)束讓他們角色互換再來一次，這樣的合作可以培養(yǎng)很強的責(zé)任意識。
三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考問題方式。
中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法，這也是提高學(xué)生發(fā)展能力的有效方法。在解決一個物理問題的時候，可以用幾種不同的方法來，難易程度有相當(dāng)大的區(qū)別，這個時候，如果能夠運用一些科學(xué)的思維方法，能夠在解題過程中運用一些技巧，就可以輕松拿下驗證題。所以，從這個角度上來說，教會學(xué)生掌握一個解決問題的方法，遠遠要比教授他們知識重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實驗過程中，不能讓學(xué)生有不正確的認識。我們要通過正確的實驗操作讓他們明白：實驗過程只是一個物理規(guī)律歸納總結(jié)的過程，只是一種科學(xué)的思路和科學(xué)的方法的展示。要重視“假想”在科學(xué)發(fā)展中的`重要作用，當(dāng)然，這樣的假想也是要有一定的知識儲備做基點，而不是天馬行空的想象。通過實驗，去求證想象的正確性。創(chuàng)造性的思維是需要假想的。
四、在物理學(xué)習(xí)中掌握積累研究問題的方法。
在物理學(xué)習(xí)中，我們要教授學(xué)生學(xué)會用物理思維解決問題，研究問題，通過科學(xué)的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當(dāng)一個物理量和許多因素有關(guān)系的時候，為了能夠保證這個物理量與其中一個特定因素之間的關(guān)系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過改變這個因素的方法，探究物理量與這個特定因素之間的變化關(guān)系。
五、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
物理學(xué)科本來也是來源于生活，應(yīng)用于生活的。我們生活的周圍隨處可見物理現(xiàn)象，當(dāng)然也要通過物理知識去解答。比如，我在講述大氣壓時，把小試管放入裝滿水的大試管，然后將其倒立，小試管將上升。看到這樣的實驗結(jié)果，學(xué)生們都很興奮，也很好奇，抓住他們的興奮點，問他們?yōu)槭裁吹臅r候，他們往往會表現(xiàn)出極大的求知欲，而且，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，在這樣的情形下教授的知識，最容易被他們接受和掌握。對學(xué)生的素質(zhì)教育，也是教師自身素質(zhì)提高的一個過程，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師們更要注重自身素質(zhì)要跟得上，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。物理教學(xué)，一切以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十一
提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是新的歷史時期發(fā)展的必然要求。它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化，是當(dāng)今發(fā)展的必然走向。同時，也符合建設(shè)在中國特色社會主義理論的需要。
教會學(xué)生做人、求善、養(yǎng)德，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質(zhì)好的學(xué)生幫助體質(zhì)差的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，教育學(xué)生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學(xué)解決問題，并教育學(xué)生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養(yǎng)學(xué)生為他人服務(wù)的意愿和行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成一種助人為樂的高尚品德。
（二）培養(yǎng)學(xué)生善良正直的品格。在體育教學(xué)中培養(yǎng)尊師敬長，愛護體弱者。教育學(xué)生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物。培養(yǎng)學(xué)生做新時期合格的接班人。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。體育教學(xué)靠師生的合作，靠學(xué)生之間的合作，只有一個團結(jié)合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學(xué)效果。同時也要教育學(xué)生關(guān)心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學(xué)之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學(xué)友好相處。讓學(xué)生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。
（四）培養(yǎng)學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)。體育課的學(xué)習(xí)很苦很累，要求學(xué)生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。教學(xué)中教育學(xué)生對應(yīng)做的事自己要堅持不懈，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力，教育學(xué)生對失敗挫折有一定的承受力，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。
（五）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。體育教學(xué)重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過老師的講解與示范，教會學(xué)生鍛煉身體的方法手段，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自我教育能力，讓學(xué)生逐步達到自我發(fā)展、自我完善的目的。
二、文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過基礎(chǔ)知識的`學(xué)習(xí)、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、求真。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的求知好學(xué)精神。
體育是一門綜合性學(xué)科，它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此，通過體育教學(xué)手段，不但能增強學(xué)生體質(zhì)，更主要的是能教會學(xué)生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生學(xué)到體育文化知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
在體育教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計準(zhǔn)備活動內(nèi)容，編排徒手操，設(shè)計場地，制做體育器材等。都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，而學(xué)生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法、手段對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。
（三）對學(xué)生進行“三基”教育。
體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能、這些是學(xué)生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的傳授，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，才能使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮。
（四）促進學(xué)生的智能發(fā)展。
田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確能力，排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，體操動作能培養(yǎng)學(xué)生的時空感覺和運動感覺等等。所以，學(xué)生的智能水平通過體育教學(xué)能不斷得到提高和發(fā)展。
三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)。可以促進學(xué)生的正常生長發(fā)育，提高身體活動機能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自理自護能力。通過體育動作的學(xué)習(xí)，能促進學(xué)生的正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高各項身體素質(zhì)，練就一身強壯的身體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會自我保護，提高自理自控能力，適應(yīng)時代的發(fā)展。
（三）對學(xué)生進行心理健康教育。通過組織教學(xué)比賽、游戲活動及考試、達標(biāo)、運動會等活動，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)控能力及心理的穩(wěn)定性和適應(yīng)性。并向?qū)W生講述健康人的心理標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行心理健康教育，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。
四、審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)學(xué)生審美意識和愛好。體育教學(xué)不僅要講授動作技術(shù)，而且還要教會學(xué)生在動作技術(shù)學(xué)習(xí)中去體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美，要求學(xué)生每學(xué)一個動作都要保持動作美、姿態(tài)美、體型美。把美蘊藏在動作之中，培養(yǎng)學(xué)生具有審美意識和愛好，讓學(xué)生親身體驗動作美與表現(xiàn)美的深刻含義。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能和特長。通過選修體育課的方法，可以滿足學(xué)生的要求，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，從而使學(xué)生領(lǐng)悟和品出所喜愛項目的藝術(shù)內(nèi)涵，從中發(fā)揮藝術(shù)才能和特長。
五、勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。
讓學(xué)生學(xué)會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛崗思想。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。
體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)了學(xué)生腦力勞動和體力勞動的有機結(jié)合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學(xué)生明白勞動付出的越多。取得的成績就越大這一道理，所以通過體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)。
（二）對學(xué)生進行勞動技能和敬業(yè)教育。
學(xué)習(xí)體育動作要有吃苦耐勞精神，要經(jīng)得起反復(fù)磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學(xué)生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本職工作，敬業(yè)愛崗。綜上所述，在教育教學(xué)中加強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這是關(guān)系到學(xué)生全面成才的關(guān)鍵。廣大教育工作者要從對教育負責(zé)、對國家負責(zé)的角度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結(jié)合實際，認真學(xué)習(xí)教育理論和體育理論，重視學(xué)生個性能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自我生存的能力，教育學(xué)生全面把握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向21世紀(jì)的必然要求。
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十二
在信息化時代，知識的重要性不言而喻。在眾多的知識中，地理知識屬于基礎(chǔ)知識之一，地理知識包括環(huán)境、人口、資源等內(nèi)容，這些內(nèi)容與人類社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中地理教學(xué)備受人們的關(guān)注。初中地理教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的影響，使得其在教學(xué)中還存在一些問題，因此，本文就素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的問題進行了探討，并針對改革問題提出了具體的解決對策，以供參考。
關(guān)鍵詞。
素質(zhì)教育；初中地理；教學(xué)改革。
一、引言。
初中地理在整體初中教學(xué)體系中的地位在實際中并不受到重視，很多初中學(xué)校為了應(yīng)對中考，提高自己的升學(xué)率，會將更多的精力集中在語文、數(shù)學(xué)等主要科目上，忽視了地理教學(xué)。但此種情況在素質(zhì)教育環(huán)境下得到了改善，素質(zhì)教育對初中地理教學(xué)十分注重，因此，初中地理教學(xué)逐漸地走入人們的視線中。在這樣的情況下，初中地理教學(xué)面臨的改革問題也暴露于出來，因此，如何解決初中地理教學(xué)改革問題，就成為了目前社會各界關(guān)注的焦點。
二、素質(zhì)教育視域下的初中地理教學(xué)改革問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容層次不清。
在素質(zhì)教育下，要求對學(xué)生進行全方面綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)，這樣的要求與以往單一型的理論知識人才培養(yǎng)有著較大的出入，因此，以往的地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃等都與素質(zhì)教育改革下的初中地理教學(xué)要求不相符。在以往的教學(xué)內(nèi)容分配中，教師基本上是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來進行的，并沒有對內(nèi)容進行層次性的劃分，這樣一來就導(dǎo)致了不同智商、不同理解能力的學(xué)生處于同一層次，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到滿足，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生又會因為難度較高而掌握不了知識，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)效果并不理想。
（二）教學(xué)定位目標(biāo)與素質(zhì)教育要求不相符。
在初中地理教學(xué)中，教師必須要確定教學(xué)目標(biāo)，在有目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果。但就初中地理教學(xué)中的定位目標(biāo)進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，與素質(zhì)教育的需求不相符。在定位目標(biāo)過程中，教師強調(diào)的是應(yīng)試教育，一切為了中考取得高分而服務(wù)，而素質(zhì)教育則要求培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，如此，不同的定位目標(biāo)就給教育改革的實行增加了難度，進而影響了改革的推行速度。
（三）教學(xué)評價機制不合理。
在初中地理教學(xué)中，對教學(xué)進行評價是比較重要的環(huán)節(jié)，通過評價工作，教師可以了解教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對知識的接受程度，但就目前的評價機制進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，評價機制不夠合理，主要采用的是應(yīng)試教育的評價方法，而且評價目標(biāo)也比較單一，主要是圍繞學(xué)生掌握地理知識程度開展的，所以說，在教學(xué)改革過程中，對評價機制進行完善是非常有必要的。
三、素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的對策。
（一）對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，體現(xiàn)層次性。
在初中地理教學(xué)改革實行過程中，首先要做的就是對地理教學(xué)內(nèi)容進行改革，在此改革階段，教師要將教學(xué)內(nèi)容進行層次性劃分，同時教學(xué)也應(yīng)有層次地進行。在教學(xué)中，教師應(yīng)增加自然資源可持續(xù)發(fā)展方面內(nèi)容的比例，同時還應(yīng)在進行基礎(chǔ)知識講解過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識解決視覺問題的能力。舉例來說，教師在講解《氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽愤@一內(nèi)容的時候，教師可以由淺入深地進行提問：“同學(xué)們，你們知道我國有哪些氣候類型嗎？”這一問題較為簡單，學(xué)生基本都可以知道，當(dāng)學(xué)生解決了此問題之后，教師可以繼續(xù)提問：“你們知道氣候?qū)θ祟惢顒佑心男┯绊憜幔俊边@一問題稍有難度，可以滿足中等學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提問：“哪些人類活動對氣候變化會產(chǎn)生影響？”這一問題可以滿足學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生的需求。在這樣層次分明的教學(xué)內(nèi)容中，不同層次的學(xué)生能夠掌握自己能力范圍內(nèi)的知識，而且教師在對氣候知識進行講解過程中，可以針對最后一個問題與學(xué)生進行探討，讓學(xué)生知道亂砍伐樹木等人類一些不好的行為會對氣候產(chǎn)生影響，然后培養(yǎng)學(xué)生保護自然、維護自然可持續(xù)發(fā)展的思想。
（二）重新定位教學(xué)目標(biāo)。
在以往的地理教學(xué)中，教師采用的是填鴉式的教學(xué)模式，通過要求學(xué)生死記硬背來讓學(xué)生掌握地理知識。這樣的教學(xué)方式在素質(zhì)教育視域下正在逐漸地被淘汰，教師在教學(xué)中，應(yīng)開展體驗式的素質(zhì)教育，通過多媒體等現(xiàn)代化手段來進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解地理事物分布，能夠掌握地理環(huán)境的規(guī)律變化，如此一來，學(xué)生可以更好地走入地理世界，接受地理素養(yǎng)教育。
（三）豐富評價機制。
在地理教學(xué)改革中，教師應(yīng)對評價機制進行豐富，教師應(yīng)將學(xué)生對地理概念、人文特征等內(nèi)容的理解程度列入評價指標(biāo)中，同時還應(yīng)采取多樣化的評價形式，以此來促使評價機制更加健全，評價效果更加良好。
四、結(jié)束語。
通過上述分析可以看出，在初中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)與素質(zhì)教育要求存在一定差距，因此，初中地理教師應(yīng)做好改革工作，通過不斷提高教學(xué)水平，有效開展素質(zhì)教育來促使地理教學(xué)效果的不斷提升。
參考文獻：
［2］史東穎．努力發(fā)揮初中地理在素質(zhì)教育中的作用［j］．教育教學(xué)論壇，2012，（12）：73.
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十三
《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視。”
而素質(zhì)教育也以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重對學(xué)生人格的塑造，鑒于此談?wù)Z文素質(zhì)教育，更應(yīng)當(dāng)重視作文教學(xué)。
而傳統(tǒng)的作文教學(xué)在“應(yīng)試教育”的影響下，主要是培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)考能力”。這表現(xiàn)在：一是孤立的寫作教學(xué)，把學(xué)生局限在課堂之中，人為地切斷學(xué)生與豐富多彩的生活的聯(lián)系，使學(xué)生每逢寫作總感到無話可說，無事可寫，套話、大話、空話連篇；二是對學(xué)生習(xí)作的輔導(dǎo)多是向?qū)W生灌輸，一味地將一些大而空的寫作方法來束縛學(xué)生的思維，把考什么、教什么作為教學(xué)準(zhǔn)則，不是扎扎實實地從提高學(xué)生知識水平和學(xué)識修養(yǎng)入手，而是熱衷于各種模式和技巧，把寫作變成了一種技術(shù)操作，引導(dǎo)作文教學(xué)步入應(yīng)試教育的泥沼。正是由于這些做法，學(xué)生的作文課才變得枯燥無味，費時費力而寫不出有思想、有個性的文章來。
事實上，素質(zhì)教育下的作文教學(xué)正是以育人為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，來提高學(xué)生的思想品德、審美情趣、文化素質(zhì)，使學(xué)生的寫作不僅僅是應(yīng)用于社會生活實踐，更是滿足自己主體發(fā)展的需要，所以，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，是語文素質(zhì)教育的核心。
那么，培養(yǎng)學(xué)生作文能力有哪些途徑呢？
1指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的閱讀。
目前，語文課堂教學(xué)有一種傾向是“以講代讀”，教師大量講解擠掉了學(xué)生的時間，一堂課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得索然無味，使生動鮮活的語言文字失去了感召力，實際上，語文課要真正成為語文課，必須突出“讀”，就課堂教學(xué)而言，“讀”是學(xué)生感知課文內(nèi)容最不可忽視的途徑，教師應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生讀，在教學(xué)實踐中應(yīng)通過對課文的分析有計劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀的過程中，去仔細感受、體驗、品味、鑒賞，這樣，既能增長學(xué)生的知識，又能在潛移默化中增加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，從而培養(yǎng)“寫”的技能。
“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外下功夫”，讓學(xué)生多閱讀，單靠一學(xué)期幾十篇課文是遠遠不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀的典范之作，同時要克服為讀而讀的觀念。為了向閱讀要質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要做讀書筆記，摘抄優(yōu)秀的段落，更要堅持寫讀后感，做到有感而發(fā)，并且要感得“新”、感得“深”，將“讀”和“寫”有機結(jié)合起來，日積月累，水漲船高，學(xué)生通過閱讀，既能增長見識，開闊眼界，又能認識社會，體悟人生，從而積累豐富的素材，為寫作提供豐富的積淀，這樣，經(jīng)過長時間的堅持訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平一定會有一個量變到質(zhì)變的飛躍。
當(dāng)然，要大面積提高學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量外，尤其是要提高學(xué)生的閱讀層次。一定的審美能力和審美追求是寫作者必須具有的，也是作文成功的關(guān)鍵，因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，一定要精選有較高思想性和藝術(shù)性的典范之作，因為學(xué)生的寫作實質(zhì)上是學(xué)習(xí)、借鑒和運用書面語言表情達意的過程，而優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅具有其他書面語言傳達知識、表達觀念的功能，而且“蘊含著豐富的美感魅力，深邃含蓄的理性認識”，具有特殊的.審美功能和教育功能，讓學(xué)生閱讀并鑒賞這些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，可以通過審美觀照和選擇，來弘揚生命的激情、激發(fā)語言的睿智，來完成情感的交流，使學(xué)生在認識美和感受美的同時，能夠用審美的眼光來駕馭寫作，搞好讀與寫的轉(zhuǎn)移。
2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象思維。
那如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力呢？
首先，在課堂和閱讀教學(xué)中，教師要抓住有利于學(xué)生進行思維和想象的時機，積極引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)語言文字所描寫的形象、情景和氣氛，并通過想象，對作者所描寫的形象進行補充和完善，然后用自己的語言描繪出再現(xiàn)的情景和想象出來的活動畫面。如讓學(xué)生續(xù)寫《包身工》中“蘆柴棒”這一人物的命運；《荷花淀》中抗日勝利后，水生回來時發(fā)生的故事；《項鏈》中馬蒂爾德知道項鏈?zhǔn)羌俚闹蟮男睦砘顒雍蜕袂椋弧兑埂分写竽虚L大后的活動，使學(xué)生的思想呈現(xiàn)出個性化、風(fēng)格化和多元化。
我們提倡學(xué)生“吾筆寫吾心”，提倡大膽的想象和思維，但這種想象和創(chuàng)造不是主觀臆想、胡編亂造，而是對生活積累的有極巧妙的重新組合，是在更高的層次上展示一種生活的真實，這和我們提倡的“文貴有真情”、“有情人寫情文”的主張時一致的，因為想象本來就是用形象來演釋對生活的認識和理解，沒有真實的生活體驗，也就不可能有合情合理的想象，因此，應(yīng)教育學(xué)生做生活的有心人，時時留心身邊的小事，認真觀察社會，體驗生活，“想象的來源，就是觀察”（茅盾）。并且在此基礎(chǔ)上孕育情感，陶冶情操，建立生活與寫作的聯(lián)系，從生活中提取素材，激發(fā)寫作沖動和激情，去表達自我，切勿“為文造情”或步他人后塵。因此，要放手讓學(xué)生自己去學(xué)、去感、去悟、去創(chuàng)造、去想象，只有這樣，才能打破應(yīng)試教育中形成的直線型、封閉性的單一思維模式，學(xué)生也才能寫出有個性、有價值、有創(chuàng)造性的文章來，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的快樂和成功的喜悅，用成功去激勵自信，使學(xué)生由對作文的恐懼變?yōu)椤皶憽薄ⅰ霸笇憽薄ⅰ吧茖憽薄ⅰ皹穼憽薄?/p>
另外，教師要努力尋找發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的集體地位和作用，激勵和引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性教學(xué)活動，重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑、多方向的思維，把思維的觸角深入到學(xué)生的心靈深處，實現(xiàn)心與心的交流、共鳴，如在作文的命題上，傳統(tǒng)的命題模式，如“勤能補拙”，“有志者事竟成”本身就使學(xué)生的思維走上了“絕路”，怎么能寫出有見解、有個性的文章來呢？因此要變教師的命題為學(xué)生“找題”，或只是指定作文范圍和題材、體裁等，給學(xué)生盡可能多的思考余地和獨立創(chuàng)造的空間。
作文教學(xué)是一個動態(tài)的發(fā)展過程，尤其是在實施素質(zhì)教育的道路上，作文教學(xué)之路還很長很長，我們作文教學(xué)的目的也不只是找到問題、發(fā)現(xiàn)誤區(qū)，更在于找到解決這些問題、走出這些誤區(qū)的途徑。只要我們按照“作文即做人”的要求，扎扎實實地推行素質(zhì)教育，采取切實有效的方法，就一定能架設(shè)一條通向素質(zhì)教育成功的橋梁。
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十四
文章論述了物理學(xué)在素質(zhì)教育中的作用.分析了傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的.問題,提出了在物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育要注意的三個問題.
作者：劉瑩作者單位：徐州師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院,江蘇,徐州,221116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：物理教學(xué)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十五
新時期思想政治教育課應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,堅持以人為本,尊重學(xué)生的主體人格；轉(zhuǎn)變觀念,深化教學(xué)改革。增強學(xué)生的參與意識,優(yōu)化思想政治課育人功能,提高思想政治課教學(xué)實效,以此為構(gòu)建社會主義和諧社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
作者：李世平作者單位：河南省安陽市滑縣第六高級中學(xué)刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(1)分類號：g63關(guān)鍵詞：新課程理念政治教學(xué)素質(zhì)教育改革
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十六
會計教育的目的不是訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時就成為專業(yè)會計人員,而是培養(yǎng)他們成為專業(yè)人員應(yīng)具備的'素質(zhì).以會計專業(yè)教學(xué)實施素質(zhì)教育的必要性為出發(fā)點,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目的等方面入手探討會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)如何全面實施素質(zhì)教育.
作者：端木傳泰作者單位：江寧中等專業(yè)學(xué)校,江蘇,南京,211100刊名：企業(yè)導(dǎo)報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：會計教學(xué)素質(zhì)教育實施對策
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十七
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學(xué)中，如果一開始就緊緊地抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生大膽地思考，智慧的火花就會被點燃，從而就可能高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境的設(shè)計就是決定著成功一半的因素。
一、設(shè)計教學(xué)情境的原則。
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)情境。
最終引到了鹵素這一章。雖然鹽鹵中含有氯元素，但和這堂課的內(nèi)容聯(lián)系實在有些牽強，有此教學(xué)情境不如沒有。好的教學(xué)情境是學(xué)生的指路明燈，它可以幫助學(xué)生明確課堂的教學(xué)重點，盡快地進入角色，掃除新課的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。
2.把握學(xué)生情況，設(shè)計教學(xué)情境。
使每位學(xué)生都有一種躍躍欲試的想法。
3.創(chuàng)設(shè)民主、自由、開放的教學(xué)情境。
無論教師還是學(xué)生的創(chuàng)造力都是在自由、自主的氣氛中產(chǎn)生的，這就需要教學(xué)情境的設(shè)計者具有民主的教學(xué)思想。只有民主，師生關(guān)系才能和諧，學(xué)生才能自覺積極地參與教學(xué)活動，敢于提出各種個性化的見解；教師才會做到對學(xué)生積極地鼓勵、寬容，()及時地引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，從而使學(xué)生成為真正的主體。
二、設(shè)計教學(xué)情境通常有以下幾種方法。
1.激發(fā)。
“好奇”是中學(xué)生的天性，教師抓住學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，使學(xué)生自己帶著問題學(xué)習(xí)知識，尋找答案。
例如，在講原電池原理時，新課一開始，我便請大家回顧初中實驗室制取h2時，通常用鹽酸和粗鋅反應(yīng)，而不用鹽酸和純鋅，難道僅僅是為了節(jié)約藥品嗎？然后分別做這個實驗時，卻發(fā)現(xiàn)相同濃度的鹽酸與粗鋅制氫氣的速度比與純鋅制氫氣的速度快；這是什么原因？這樣由學(xué)生已知、熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生新的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而不由自主地想通過課堂的學(xué)習(xí)去尋找答案。
2.發(fā)現(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。只有學(xué)生自己通過觀察和自我的學(xué)習(xí)總結(jié)產(chǎn)生問題，才會使他們產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的動力，進入教學(xué)情境中去，開拓知識的領(lǐng)域。
如，在傳授乙烯的制法時，可首先讓學(xué)生親自制乙烯，通過實驗的切身體驗，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)，液體逐漸變黑，這是什么原因？學(xué)生紛紛提出疑問，而后我又讓他們分析燒瓶中的物質(zhì)分別是什么；具有什么性質(zhì)，可能發(fā)生什么副反應(yīng)，從而找出答案。
善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神，是我們教師實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。因此，要鼓勵學(xué)生多問為什么，敢于提出質(zhì)疑。即使某些問題很可笑，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，教師也應(yīng)從積極的方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中獲得滿足，得到快樂。
3.討論。
討論就是打破教師一言堂的做法，使教師的主角變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的配角。在討論中教師要尊重學(xué)生的觀點，善于引導(dǎo)學(xué)生去自我探索，闡述自我獨到的見解，并勇于面對自己的失敗，從而虛心地接受正確的觀點。討論可以使枯燥無味的課堂變得生動活潑，特別是在討論中明辨是非，激發(fā)學(xué)生的積極思維。
4.歸納。
在現(xiàn)代教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。只有善于歸納和總結(jié)，才能夠在探索中點燃思維的火花，品嘗到收獲的快樂。歸納法的應(yīng)用便可喚起學(xué)生獲得知識的快感，使之樂學(xué)。
如，在講鐵的化學(xué)性質(zhì)時，我便將在初中及高一所學(xué)的有關(guān)鐵的化學(xué)方程式都總結(jié)出來，然后讓學(xué)生分類、總結(jié)、歸納，學(xué)生便很容易得出fe和fe2+、fe3+的相互轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生獲取知識的快感。
總之，好的教學(xué)情境，可以喚起所有學(xué)生的思維活動，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此希望教師在教學(xué)中善于開動思維，創(chuàng)設(shè)新穎的、有效的、實用的教學(xué)情境，提高課堂效率。
參考文獻：
徐愛明。多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的實踐研究[j].化學(xué)教學(xué)，（07）。
作者簡介：張紅梅，女，1976年3月出生，本科，就職學(xué)校：河北省三河市第二中學(xué)。
素質(zhì)教育下教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十八
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的'基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程。
1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
[1][2][3][4]。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。