教學(xué)計劃是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，有助于教師與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系。我們在教學(xué)計劃的編寫過程中也會遇到一些問題，可以通過參考范文來尋找解決方案。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇一

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課6個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3.圖文結(jié)合，通過朗讀，感受詩中牧童的機靈、可愛。

教學(xué)重、難點：

1.學(xué)會本課的生字、詞。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

課前準備：生字卡片、教學(xué)掛圖。

課時劃分：1課時。

學(xué)情分析。

內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

師：小朋友們，在夏天的時候，大家都喜歡做些什么呢？

[通過自由談話，激發(fā)上課熱情]。

師：夏天有趣的事可真多，可以放牛、可以捉魚呀！古時候有個叫袁枚的詩人，他特別喜歡走動。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》，意思是說詩中寫的內(nèi)容是作者親眼看到的。

板書課題題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文。

師：大家想知道大詩人袁枚看見了什么嗎？（出示掛圖）請認真觀察圖，聽老師讀這首詩。

[通過教師的朗讀，學(xué)生結(jié)合圖，初步感知課文內(nèi)容]。

師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么有趣的畫面？

生：牧童、黃牛、蟬……。

師：原來他看到了一個可愛的牧童，多有趣的一首詩呀！現(xiàn)在，我們大家讀讀這首詩，邊讀邊用“o”把生字圈出來，讀一讀。

1.檢查自讀情況。

2.學(xué)生自由交流，教師適機幫助學(xué)生強化認識。

[抓住字詞，扎實訓(xùn)練]。

閉：門+才，大家做動作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。

立：童—里，立正、起立就是這個立。

蟬：蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。

牧童：放牛的孩子。

捕：是一個動作。

3.學(xué)生自由朗讀，力求把詩通順。

師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶躲進課文中去了，但是，我們還是認識他們。大家齊讀古詩。

[通過朗讀，熟悉字詞]。

三、細讀課文，了解詩句的意思。

1.學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

師：牧童在干什么？此時，他的心情怎樣？從哪看得出來呢？

生：牧童騎在牛背上放牛，一邊唱著歌。

師：對，騎在牛背上多神氣呀，一邊看景色，一邊唱歌。你們都是快樂的兒童，想不想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作讀這兩行詩吧。

[邊做動作邊朗讀，引導(dǎo)孩子理解牧童的高興心情]。

2.學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

師：牧童在牛背上聽到了什么，想到了什么？為什么卻“閉口”呢？

生：他怕吵到別人；

生：他想捉蟬。

師：他為什么這樣想呢？

生：因為他眼睛看著大樹。

生：詩里說“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”。

師：講得真棒！那假如你是那個牧童，看到樹上一只蟬，會怎么做呢？給大家表演一下。

四、朗讀古詩，背誦古詩。

1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出第一句的愉快語氣，讀出第二句牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。

3.學(xué)生分組讀、帶讀、對讀。

4.有感情地背誦古詩。

[通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣]。

5.想象牧童怎樣捉蟬，是否捉到了蟬？

五、總結(jié)。

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩。

3.學(xué)了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？

六、版書設(shè)計。

所?見。

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇二

1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。

2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。

3、背誦這首詩。

在識字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點：理解古詩意思。

課件課時安排：第二課時。

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

（出示蘋果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果??？下面大家舉手來摘蘋果認字吧！

出示生字，學(xué)生舉手認讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）。

二、初讀詩歌。

1、播放詩歌錄音，學(xué)生認真聽詩歌中每個字的讀音，并感受詩歌的韻味。

（1）見是什么意思？（看見）。

（2）“所見”就是指所看見的東西。

3、介紹作者。（袁枚是我國清代詩人）。

4、教師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意個別字的發(fā)音。

5、要求學(xué)生朗讀古詩，畫/號表示停頓。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）。

2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。

師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？

生：他的唱歌優(yōu)美動聽、響亮的'歌聲在茂密的樹林中振蕩。

3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們再來讀一讀。（出示古詩、請個別學(xué)生來讀一讀）。

四、背誦古詩。

采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會。

五、課堂小結(jié)。

在認識生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇三

1.學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4.默寫課文。

：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。

1.（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）。

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）。

2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

1.出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。

2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3.學(xué)生自由讀詩。

4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5.全班齊讀。

1.指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。

（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

1老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。

3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

1給生字組詞。

2指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇四

1.認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。

3.想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、自主識字。

教學(xué)重點:認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

教學(xué)難點:體會詩歌的韻味和美好的意境。

課前準備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、音樂。

第一課時。

一、激趣引入。

同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《所見》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、檢查自學(xué)情況。

1、了解詩人生平。袁牧（1719—1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩人。著有《小倉山房文集》與《隨園詩話》等。

2、理解題目意思?！八姟保丛娙伺既豢吹降囊环町嬅?。那袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。（學(xué)生聽教師范讀古詩。）。

3、學(xué)會生字新詞。我會認，認識黑板上的生字新詞。

三、初讀感知，自學(xué)存疑。

1、齊讀，借助拼音，讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語、句子。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

四、再讀感悟，解決疑難。

1、自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。

2、小組內(nèi)交流自學(xué)。

3、課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機點撥。（朗誦指導(dǎo)：牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。第二句之后要有較長的停頓。要突出“振”、“捕”、“鳴”、“閉口”、“立”等詞語。要讀出生活情趣。）。

4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

五、品悟古詩，熟讀成誦。

（一）細讀古詩，了解詩句的意思。

1.自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。

2.指名說說每句詩的意思。

3.組織交流對詩句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。

a.前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b.后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

c.整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。（二）朗讀古詩，背誦古詩。

1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評讀指導(dǎo)——練讀）。

3.有感情地背誦古詩。

六、啟發(fā)想象，感情朗讀。

1、聯(lián)系詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀。

七、拓展：詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？

八、書寫生字。

1、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個生字朋友，我們要會寫。（粉筆演示，重點指導(dǎo)“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點，注意點的位置。）。

2、自由練習(xí)書寫。

第二課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)鞏固?背古詩《所見》。

2.說說下面幾個詞語的意思。

振　欲　捕　鳴　閉　口　立。

3.（出示美麗的大自然的圖片。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）。

4.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。

1.出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）。

2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3.學(xué)生自由讀詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5.同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

6.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意。

1.指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。

（4）指名反復(fù)讀。這首詩語言清新活潑，描寫動靜結(jié)合、情景交融，適合反復(fù)吟詠想象，加深體會。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，讀出詩情畫意。指導(dǎo)朗讀時可參考下列提示讀出節(jié)奏：泉眼無聲/惜/細流，樹陰照水/愛/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境。

1、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。

五、背誦古詩，總結(jié)全詩。

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。

3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導(dǎo)生字。

1、給生字組詞。

2、指導(dǎo)寫字。三個生字字形都比較復(fù)雜，教師應(yīng)逐字示范，指導(dǎo)寫好。

注意：

惜：左右結(jié)構(gòu)。注意左邊“忄”的筆順：忄。右邊“昔”字，應(yīng)寫得略寬些。

照：上下結(jié)構(gòu)。上部“昭”字，占三分之二格，四點底要寫得呼應(yīng)顧盼。

柔：上下結(jié)構(gòu)，容易寫長。書寫時“矛”字時應(yīng)寫短而收縮一點兒，“木字底”要寫舒展些。

七、布置作業(yè)。

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

相關(guān)知識：楊萬里（1127～1206），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西吉水）人。他是我國南宋時期一位具有獨特風格的詩人，與陸游等并稱“南宋四大家”。他一生中寫下了2萬多首詩，是我國歷史上寫詩最多的作家。但僅有一小部分流傳了下來。楊萬里的詩直接從自然景物中選取題材，而不從書本文學(xué)上翻新出奇。他對于自然界有特別濃厚的興趣，自然界的一切，大到高山流水，小到游蜂戲蝶，全都被他寫進詩里。他對自然觀察得細致，領(lǐng)會得深刻，描寫得生動逼真。楊萬里的作品有三大特色：一是寓于幽默詼諧中的風趣；二是豐富新穎的想象；三是自然活潑的語言。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇五

教學(xué)目標：

知識與能力：學(xué)會本課6個2。了解詞語的意思。

過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度價值觀：通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

教學(xué)重、難點：結(jié)合想象進行古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們你們認識這是什么動物嗎？它的名字叫蟬，也就是我們說的知了。雖然樣子大家不太熟悉，不過它的叫聲你一定聽過，有人捉過它嗎？老師就認識一個喜歡在夏天捉知了的孩子，這不有一天被詩人袁枚看見了，還為他寫了一首詩呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第13課古詩兩首中的《所見》。（板書課題，齊讀課題）。

二、學(xué)習(xí)探究，理解古詩含義。

師：袁枚到底看到了些什么？下面就讓我們一起來到幾百年前的的一個夏天，共同來欣賞一下這首詩。（播放課件，學(xué)生聽范讀古詩）。

師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？

生：他看見了一個小牧童。

生：他還看見了樹上有一只蟬。

生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。

師：原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！就讓我們帶著下面的目標來學(xué)習(xí)吧！（出示學(xué)習(xí)目標、讀一讀）。

師：在明確了學(xué)習(xí)目標后，現(xiàn)在就請同學(xué)們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認識的字畫下來，好好地讀一讀。

學(xué)生自由朗讀古詩后，教師了解學(xué)習(xí)情況，了解字詞的認讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認讀，讀好了，就表示果子成熟了，就可以摘下來了，在認讀的過程中，教師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強化認識：

所：（引導(dǎo)：你在生活中見過這個字嗎？）。

閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）。

立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個立。）。

蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種特別可愛的動物，夏天的時候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀，所以人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上）。

牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童）。

捕捉：（引導(dǎo)：小動物是最害怕小朋友捕捉他們的。）。

師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進了課文中，但是，同學(xué)們還認識他們嗎？讓我一齊來讀一讀古詩。

第二版塊：再讀古詩，入情入境。

師：這首詩一共有幾句話？（兩句）我們先來看看第一句，誰來給大家讀一讀。這句話是什么意思呢？下面教師就帶領(lǐng)大家穿越時光隧道一起去看一看！

播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！

多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林，小牧童的心情怎么樣？那就請你帶著這種心情來讀一讀吧。

（學(xué)生自由練讀——點讀——點讀——男生讀齊讀）。

師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

生：他是這樣騎黃牛的。（邊說邊做動作）。

師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？

生：（得意的邊做動作邊朗讀。）。

師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣罚?。

生：（騎黃牛，讀古詩。）。

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳罚皣u！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

生：因為他可能唱累了，想歇一會兒。

生：他可能怕吵著別人了。

生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。

師：你為什么這樣想啊？

生：因為他眼睛一直看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。

生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！本褪钦f他想住蟬。

（學(xué)生在你一言，我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。）。

師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。）。

（自由朗讀）。

師：誰來讀一讀？

生：（很大聲地讀）。

師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。

生：（小聲地讀）。

師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。

生：（齊讀）。

師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？

生：（眾說紛紜，有的認為捉到了，有的認為沒捉到。）。

師：假如你是小牧童，你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）。

鼓勵孩子有獨特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。

師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

生3：高興。

生：喜歡。

師：那我們記住這個可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。

（練習(xí)背誦）。

三、指導(dǎo)書寫。

1、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個生字朋友，我們要會寫。（粉筆演示）。

2、自由練習(xí)書寫。（播放音樂：《快樂的小牧童》。）。

四、拓展延伸。

教后反思：

這是一節(jié)古詩課的教學(xué)，我認為古詩最重要的是詩趣，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。因此在這節(jié)課中我主要從以下兩點入手。

一、運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情景的再造中尋覓得詩趣。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)中就運用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。在想象中，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。

二、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是讀出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過朗讀來完成的。

當然，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也存在著一些問題，比如在朗讀中孩子們不能全部的集中精神，想象與現(xiàn)實不能很好的結(jié)合等，在今后的教學(xué)中還要針對性的進行改進。爭取達到更好的效果。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇六

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇七

《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據(jù)教材的特點和低年級學(xué)生的認知水平，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩。

一、以讀為本，讀通讀熟。

把課文讀通，對低年級的學(xué)生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘?！币虼?，在學(xué)習(xí)這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個別讀、領(lǐng)讀等多種形式來讀準字音后，再留給學(xué)生充足的時間讀古詩，把古詩讀熟，讀得瑯瑯上口。

二、淡化詩意，品析誦讀。

古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于詩意的理解，只要學(xué)生借助插圖，明白大意即可。在學(xué)生提出疑問的地方，如“尖尖角”、“泉眼”、“晴柔”等字詞，可充分運用多媒體課件給學(xué)生指點迷津。在節(jié)奏輕快的古箏樂曲中，教師用娓娓動聽的話語描繪詩中的景色，讓學(xué)生領(lǐng)略小池塘的自然風情，接受美的熏陶。

三、多認少寫，自主識字。

語文課程標準明確指出：在低年級的閱讀教學(xué)中，識字、寫字是重點。因此，在學(xué)生理解課文后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的平臺，讓學(xué)生與生字直接對話，用不同的方法識記生字，組織學(xué)生合作交流，實現(xiàn)資源共享，并讓學(xué)生進行擴詞、說話練習(xí)，增加詞匯量，拓寬思路。留出5～8分鐘的時間指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，讓學(xué)生感受漢字的美，并養(yǎng)成認真寫字的良好習(xí)慣。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇八

（一）解題，看圖導(dǎo)入??。

1板書課題，齊讀課題。

這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。

2同學(xué)們仔細看圖（投影或掛圖）說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

（二）初讀課文，讀正確、讀通順。

1我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。

2自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習(xí)把每句詩讀通順。

3檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字；指導(dǎo)把課文讀流暢。

（三）細讀詩句，了解詩意。

1自讀詩句，提出不懂的詞語，同學(xué)討論，教師點撥，了解詞句意思。（先一、二行，再三、四行）。

2看圖想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。

（四）反復(fù)誦讀，體會詩中的景與情。

在學(xué)生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系?？蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。

在充分讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地背誦。

（五）進行識字、寫字教學(xué)。

（六）完成課后練習(xí)第3題，默寫課文。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇九

一、教學(xué)思路：

《小池》是一首描寫初夏池塘美麗景色的古詩，作者（宋朝）楊萬里運用豐富的想象展開聯(lián)想，使詩中的景物生機勃勃。本課利用校園虛擬網(wǎng)的構(gòu)建，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，并充分調(diào)動課堂的一切“人力”及“非人力”資源，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多維互動的教學(xué)民主中，讓孩子主動參與、平等參與、自信參與、合作參與、全程參與，在參與中走近古詩，體會詩意，感悟詩意，運用語言。本課教學(xué)設(shè)計力圖打破傳統(tǒng)逐字，逐詞、逐句來講析古詩的模式，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?，努力探索充滿生命與活力的課堂教學(xué)新模式。

二、學(xué)生分析：

在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過“古詩角”、“課前一首詩”等形式對古詩已有一定的積累，而且作為“四結(jié)合”的實驗班級，三年的計算機知識學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了window98、powerpoint、ie瀏覽器、frontpage等的使用方法，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標分析：

能利用虛擬網(wǎng)學(xué)全本課生字詞，理解詩句，用自已的話描述詩的意思。

誦讀古詩，根據(jù)詩句想象出荷池的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力，表達能力，激發(fā)其熱愛美好事物的情趣。

課堂注重學(xué)生的參與過程，讓學(xué)生掌握：利用網(wǎng)上資源和相關(guān)軟件來篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息、富有個性地運用信息的學(xué)習(xí)方法。

加強民主的師生互動，生生互動；培養(yǎng)學(xué)生間良好的合作精神；讓學(xué)生學(xué)會評價，并且能正確地對待評價。

步驟教師行為學(xué)生行為。

課前自行組織以各種形式誦讀學(xué)過的古詩。

引導(dǎo)自學(xué)1、利用課本，讓學(xué)生誦讀古詩；

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，查閱網(wǎng)上資料自行解疑，初步理解詩意；

2、學(xué)生質(zhì)疑；通過查閱網(wǎng)上的資料自讀、自悟，并交流匯報；

3、獲取、處理網(wǎng)上的各種資料，制作幻燈片；交流作品，互相評價。

擴展學(xué)習(xí)1、讓學(xué)生構(gòu)建自已心中“小池”的景色，制作幻燈片，寫下感受；

2、師生互動交流評價。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十

教學(xué)目標：

1.理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。

2.認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)重難點：理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

第一課時。

一、激趣引入。

1.　同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩池上誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。

1.同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語言描繪.

2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.

3.學(xué)生自由讀詩,學(xué)習(xí)生字.

4.檢查自讀情況.

(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.

(3)指名讀全詩,教師正音.

5.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意。

1、請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

（1）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

（2）學(xué)生自由練讀.

（3）指名讀.

（1）指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

（2）學(xué)生練讀,男女比賽讀.

（喜愛）請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

指名讀,賽讀.

5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

指導(dǎo)朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）。

7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

8.指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語氣。

9.全班朗讀.

10.有感情的朗讀小詩.

四.總結(jié):。

小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

五.小結(jié)：你學(xué)會了什么？

六.板書設(shè)計。

小池。

泉眼惜。

樹陰愛。

小荷露。

蜻蜓立。

第二課時。

教學(xué)目標:。

1、理解詩的內(nèi)容，朗讀并背誦古詩。

2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)。

1、指名朗讀古詩.

2、總結(jié)說說古詩大意.

3、齊讀古詩.

二、老師范讀,想象詩境。

1、老師配樂讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.

2、指名說想象到了些什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。

3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.

三、背誦古詩,總結(jié)全詩.

1、在理解詩的基礎(chǔ)上背誦古詩.

2、全班背誦.

3、指名背誦.

4、結(jié)合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.

5、總結(jié)：這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時節(jié)小池的蓬勃生機,表現(xiàn)了詩人對自然景物的喜愛之情..

四、指導(dǎo)生字。

1、給生字組詞。

2、指導(dǎo)書寫。

五、布置作業(yè)。

1、默寫古詩。

2、找一找楊萬里的詩背一背。

3、完成課后練習(xí)題，查找相關(guān)花的資料。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十一

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

2、學(xué)會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

教學(xué)重難點：

1、理解詩句意思，體會作者感情。

2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。

教學(xué)時間：一課時教學(xué)準備：電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫"等軟件。

教學(xué)過程?：

一、激趣引入。

同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計算機進行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：

1、了解詩人生平。

2、理解題目意思。

3、學(xué)會生字新詞。演示課件"詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫"。

三、檢查自學(xué)情況。

1、"小池"的作者是誰？他是什么朝代的人？

3、詩中有幾個生字？示"柔"字，這個字讀作什么？

（1）"柔"是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？

（2）"柔"可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？

（3）"柔"有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字組兩個詞。

4、再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。

四、同學(xué)們前面三個要求學(xué)得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。

出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。

1、請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

（喜愛）請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

指導(dǎo)朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）。

7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學(xué)習(xí)要求：體會詩人感情。

1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

2、下面請同學(xué)們利用計算機里的導(dǎo)讀要求練讀。

3、抽讀評價。

4、背誦全詩。

七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

八、打開計算機，按要求做練習(xí)。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十二

3、提高學(xué)生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。

教學(xué)重點：了解給古詩配畫的知識，學(xué)會用畫面表達詩意。

教學(xué)難點：通過熟讀古詩，理解詩境，通過畫面內(nèi)容體現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”的最佳效果。

教具準備：鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件。

教學(xué)過程：一、師生問好。

二、激趣導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，今天我們在上課之前先來進行我們學(xué)過的古詩的背誦比賽，看誰能背得最多，誰就是我們班的“大詩人”，好嗎？（學(xué)生興趣激起，比較踴躍。）“好”

2、背誦古詩。

今天我們就來學(xué)畫一畫“詩配畫”。

三、授新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

生：作者楊萬里，泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、學(xué)習(xí)古詩大意。

3、精美圖片欣賞（課件出示荷花、蜻蜓的圖畫，教學(xué)生認真觀察）。

4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。

《1》、荷花分花苞和已經(jīng)開放的荷花，注意強調(diào)畫法。

《2》、畫蜻蜓時要注意蜻蜓飛翔時翅膀的變化。

5、張貼師示范作品叫學(xué)生欣賞。

6、師在黑板示范畫作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，并在黑板寫出作畫步驟：用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。

7、學(xué)生學(xué)畫《小池》詩配畫。

四、佳作講評。

五、課堂總結(jié)。

古詩把色彩美、畫面美、意境美融為一體，做到“畫中有詩，詩中有畫”希望同學(xué)們能通過這一節(jié)課把祖國的古文化發(fā)揚光大。

六、拓展：簡單介紹中國歷史上的“詩仙”、“詩圣”。

七、布置作業(yè)：在你學(xué)過的古詩中你最喜歡哪一首，給它配上畫。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十三

張老師。

今天，我將教學(xué)清代詩人袁枚寫的古詩《所見》，本課的主要教學(xué)目標是：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀古詩，最終達到背誦古詩。

2、學(xué)會本課6個生字，理解詩句意思。

3、想象詩歌描繪的生動景象，體會牧童機靈活潑、天真可愛。

為了達到以上教學(xué)目標、為了迎接孩子們的種種突發(fā)奇想，我提前認真?zhèn)湔n，書上是“滿天星”。

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首《所見》。

學(xué)生跟著我一起書空：所見——袁枚（板書）。

二、初讀：

1、用自己喜歡的方式讀《所見》，同位互相解決生字問題。

2、老師檢查生字自學(xué)情況：指名拼讀；領(lǐng)讀，帶詞讀。

3、齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

三、品讀古詩：

1、想象每一句詩所描繪的情景。

師：我?guī)е蠹易x一讀，請大家邊讀邊想象，你能想象出哪些畫面呢？

師生共同讀詩歌。

師：多讀幾遍吧，這樣你會想到更多的畫面。學(xué)生又讀幾遍才停下來。

師：誰來告訴大家：是誰騎黃牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。我仿佛看到了一個光著腳丫，穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。

師：很好！誰能說說這頭牛長得怎么樣？

生：這是一頭很肥的黃牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路來尾巴左搖右擺。

師：真棒，你們很會想象！小男孩坐在結(jié)實的牛背上開心嗎？你從哪句詩歌看出來的？

生：從“歌聲振林樾”可以看出來。師：你怎么理解這句詩的意思？

生：牧童很高興，唱起歌兒，歌聲傳遍了整個樹林。生：他的嗓子很好聽，又響亮，樹上的蟬也跟著唱起來了。

師：你說的真好！這蟬真可愛！小男孩喜歡它嗎？你從哪句看出來的？生：我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來的。

師：你真會讀書！那“忽然閉口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻閉嘴不唱了，悄悄的站到樹下望著上的蟬。

師：說的真好！這個孩子給了你什么印象？生1：可愛。生2:機靈。生3：活潑。

四：拓展：師：大家說的真不錯，請討論一下：接下來，小男孩會怎樣做？

生1:我認為他沒爬上樹，因為這樣搖動樹枝后，蟬就會害怕，然后飛走了。

生2：是的，這樣就不能聽到蟬唱歌了。

生3：我認為作者袁枚應(yīng)該跟小男孩幫忙，回去拿網(wǎng)子來網(wǎng)它就行了?。?/p>

生4:不行，老師講了：我們要愛護小動物，它是有生命的，它的家在樹上，我們帶回家它會死去的，它是屬于大自然的。

生5:我認為他是個小科學(xué)家，他要仔細觀察蟬的樣子生6：黃牛得安靜才行，如果黃牛在樹下叫，一定會嚇走蟬的。

生：詩人那時候沒我們現(xiàn)在條件好，如果是我，我會用媽媽的手機拍照，然后放在網(wǎng)上，讓大家看的。

生：我爺爺在家耕田了，我家的牛也很溫順的，我也要騎在牛背上玩。

師：你太可愛了，有機會老師幫你拍照，好嗎？

五、作業(yè)：

請把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎？師生共同背誦古詩《所見》。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十四

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）。

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）。

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。

1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學(xué)生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意。

1．指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。

（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境。

1老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。

五、背誦古詩，總結(jié)全詩。

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導(dǎo)生字。

1給生字組詞。

2指導(dǎo)寫字。注意：惜字和借字的區(qū)別。照字是上下結(jié)構(gòu)。上面的日和召一樣長。

七、布置作業(yè)。

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十五

一、教學(xué)目標：

賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。

培養(yǎng)審美能力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。

三、教學(xué)準備：

多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）、設(shè)境激趣，導(dǎo)人課文。

1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學(xué)著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學(xué)生吹氣)。

3、北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風姐姐）。

（二）、賞讀理解，放飛想象。

a、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、課件出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

2、小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）。

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”指導(dǎo)讀好這句話。

瞧，池塘邊的什么長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）。

現(xiàn)在，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）。

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導(dǎo)讀句子。

5、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）。

b、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學(xué)生自由想象練習(xí)說話）。

2、小弟弟小妹妹正說著話呢，這時，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝。讀詞）。

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說什么？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午，這時，小妹妹看見池塘里有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）。

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）。

（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）。

5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）。

師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？學(xué)生自由練讀，指名讀。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢注意停頓。

7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）。

8、小朋友，白云、太陽、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？我們學(xué)著課文用“倒映在池塘里，像”這樣的句式來說一說。

c、學(xué)習(xí)第三自然段。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）。

（三）、總結(jié)延伸，情感升華。

2、對啊！我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！

（四）、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、“紅”字怎樣記？

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫，課件演示。

4、生描紅。

附課文：

小池塘。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。

設(shè)計意圖：

《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。

根據(jù)低年級學(xué)生認知水平特點，學(xué)生對童話類課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學(xué)生以美的視覺效果，學(xué)生很難體會其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學(xué)本課時，采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法，努力營造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們在美的視覺效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，使孩子的思維產(chǎn)生靈動的火花。

設(shè)計思路：

本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個部分。

生字詞語適用于第一課時的教學(xué)，寫字既可用于第一課時也可用于第二課時，根據(jù)課堂作業(yè)時間合理隨機安排。

本課件最實用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時賞讀課文制作，根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落，讓學(xué)生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖，設(shè)計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓學(xué)生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學(xué)過渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹對話的形式出示句子，如，小妹妹看著池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。”由易到難，使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。

范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計，也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時提示用。

封面為影片剪輯，可在上課之前學(xué)生候課時欣賞。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十六

１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

３、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

小黑板錄音機。

１、學(xué)生交流。

２、誰會背王維的詩。

師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟。

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？

師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

１、放錄音配樂朗讀。

２、學(xué)生自讀。

通過查字典讀準字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？

３、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

１、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

生１：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。

生２：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……。

２、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？

３、展開想象，用自己語言說說詩意。

１、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。

２、配樂朗讀。

１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？

２、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。

附：板書設(shè)計。

九月九日憶山東兄弟。

倍思親。

獨兄弟。

少一人。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十七

孩子們，上次課我們學(xué)習(xí)了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！

1、認讀生字。

2、讀詞。

二、讀準字音，通讀課文。

過渡：孩子們真好學(xué)，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。

學(xué)生自由讀課文。

匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀？

課文有幾個自然段？請迅速標出來。

三、誦讀課文，體驗感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

（1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

（2）對照插圖看一看。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）。

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。

（1）自由讀。

（2）對照課文內(nèi)容連線。

（3）對照板書，指導(dǎo)有背誦。

（4）反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。

（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（）倒映在池塘里，像（）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）。

四、總結(jié)全文。

孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

五、欣賞課文動畫。

現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！

六、背誦全文。

孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）。

七、鞏固生字詞。

1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了，老師真佩服大家，但學(xué)知識光動嘴還不行，還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

2、交流。

八、總結(jié)延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十八

生自由讀古詩。

師：誰能為大家來讀讀這首詩呢？

生1讀詩。

師：讀得真好。

生2：我要提醒大家，第三句中的挑讀第三聲，請大家跟我讀。

師：很好，讓我們一起把這首詩再來讀一讀。

生齊讀古詩。

師：讀得很好，接下來老師想請大家再細細地讀讀這首詩，體會體會這首詩的意思，

生3：我想提醒大家，這首古詩下面的注解，我想這些注解是幫助我們讀懂詩句的吧。

師：通過自己的研究，你讀懂了詩中的哪個詩句呢？

師：是在哪個季節(jié)的夜里。

這首詩的大致意思就是秋風吹動著梧桐樹的樹葉，在江面上吹來陣陣秋風，讓人動情。

生1：我想問問這個客字是不是客人的意思。

師：在這里，客是指離開家鄉(xiāng)，生在他鄉(xiāng)的人，詩中指的就是詩人自己。

生2：江面上吹來陣陣秋風，讓詩人很有感觸。

師：說得很好，那么請大家想象一下，江面上吹來陣陣秋風，讓詩人想到了什么呢？

生1：秋天到了，樹葉都落下來了，詩人一定覺得一個人在他鄉(xiāng)特別孤單。

師：是啊。

生2：我想詩人一定在想，家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。

生3：也話詩人在心里對家里人說：天氣冷了，要多穿點衣服。

生齊讀古詩。

生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。

師：請大家先自由地讀讀這首詩，要把古詩讀正確，

生自讀古詩。

師：同學(xué)們，這首詩中有很多要認的生字，請大家看大屏幕，我們一起來讀一讀。

生齊讀生字：憶，異，逢，佳，倍，插。

師：這首古詩你們會讀了嗎，我們一起來讀一讀，

生齊讀古詩。

生自由讀古詩。

師：剛才大家細細地讀了這首古詩，你能告訴大家你讀懂了些什么嗎？

師：這是一個膾炙人口的千古佳句，讓我們一起來讀一讀，

生讀第一句。

生：有中秋節(jié)，元宵節(jié)，春節(jié)，

師：那不是佳節(jié)的時候，詩人思念自己的親人嗎？

生1：這個倍是尤其，特別的意思。

生讀第一句。

生再讀第一句。

生讀第二句。

師：讓我們把這首詩連起來讀一讀，

生齊讀古詩。

師：這么美的詩句你們想把它背下來嗎？

生自己試著背這首古詩。

師：同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩吧。

師：接下來，我們還要一起來寫生字，請你仔細觀察一些，哪些字是需要特別提醒的。

師范寫“插”字。

再在就讓我們寫生字吧每個生字在田字格里寫兩遍。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十九

材：語文（s）二年級下冊課。

文：17古詩兩首---《夜書所見》板。

《夜書所見》也是七言絕句，作者是宋代詩人葉紹翁。全詩描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

教學(xué)目標：

1．認識生字，會寫“客、借”等字。

2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。3．從《夜書所見》中感悟詩人孤獨、寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的思念之情。

重難點分析：

教學(xué)重點：

感情詩意，體會情感。

課前準備：

1.生字卡片。2.多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知。

（一）背誦古詩《小兒垂釣》。

（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩。

（三）板書課題《夜書所見》。

（四）齊讀課題。

二、初讀古詩，認識生字。

（一）學(xué)生自由讀古詩，圈出古詩中的生字。

（二）試著拼讀生字，把字音讀準，把古詩讀通順。

（三）認讀生字。

1.

出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點讀好“借”“應(yīng)”。

2.

請讀對的學(xué)生領(lǐng)讀。

3.

小組交流：用什么方法記住它們？4.全班交流。

（四）讀詞語。1.出示詞語指名讀。2.開火車讀。

（五）指名讀古詩。

（六）師范讀古詩。

（七）學(xué)生齊讀古詩。

（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)生積極性。）。

三、細讀古詩，理解詩意。

（一）這首詩寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會明白的。

（二）請同學(xué)們仔細看圖，你看到了什么？

（三）學(xué)生反饋。

（四）你們說的這些，都能從這首詩中找到相對應(yīng)的字或詞，請大家找一找。

（五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

（六）全班交流。

（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩意。）。

（七）討論詩意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩的意思相信大家也能理解。請大家四人一組討論詩意。

（八）交流：

重點提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”，來想象他不睡的原因，從而體會出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

第二行詩也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人看到小孩子在捉蟋蟀時想到了什么。

（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，聯(lián)系上下文分析想象，使感受更深入。）。

四、朗讀古詩，背誦古詩。

（一）聽朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。

（二）誰給我們展示一下？

（三）學(xué)生讀詩。

（四）學(xué)生自由背一背。

（五）師生背，師背前一句，生接后一句。

（六）齊背。

五、

總結(jié)。

升華，課外拓展。

（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

（二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。

（讓學(xué)生進行探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神，使學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的理解。）。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇二十

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇二十一

古詩小學(xué)語文《所見》是人教版實驗教材第二冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有情趣，那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然?？赡镣纳罡魧W(xué)生遠，當然的情境也難能把握，如何在教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我從以下方面入手：

第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運用了多種藝術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭，讓學(xué)生扮演小牧童，去捉蟬，體會那種妙趣??于是，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。

第二，通過反復(fù)朗讀，在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。真正達到了物我一體，為更好地學(xué)文打基礎(chǔ)。

針對低年級的課堂教學(xué)，本課教學(xué)還有許多不足之處：

1、在前幾組的教學(xué)中已積累了很多學(xué)習(xí)生字的方法，針對本課生字少的情況，可以讓學(xué)生當小老師來教認字方法，也可以在學(xué)習(xí)古詩時糾正個別發(fā)音強化認字，了解詩意的過程中學(xué)會組詞，學(xué)會詞語的靈活運用，積累語言。

2、古詩教學(xué)學(xué)生畢竟見得少，所以學(xué)習(xí)一首古詩時要從朗讀、背誦、領(lǐng)會詩人的感情入手，重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生以此拓展開，學(xué)習(xí)更多的古代詩詞。

當我再重新審視古詩《所見》的教學(xué)時，心中有了許多的想法。

我把這節(jié)課分成了四大塊：生字教學(xué)，朗讀教學(xué)，詩意感悟，拓展學(xué)習(xí)。但這四大塊并不是獨立成塊的，而是互相融匯，只不過有時是突出了生字的認讀，有時是突出了朗讀的感悟，有時突出了對詩意的理解，有時又注重了拓展學(xué)習(xí)。

當然，古詩教學(xué)重點在于朗讀。整節(jié)課中“讀”應(yīng)當占較大的比重，更應(yīng)該體現(xiàn)出讀的層次性，讀的有所收獲。首先讓學(xué)生初讀，要求大聲朗讀，讀準讀通。糾正字音后，讀正確。第二步聽老師配樂范讀，讓學(xué)生初步感悟，粗知詩意。第三步自由朗讀，指導(dǎo)劃出節(jié)奏及韻律，讀出語感。第四步的讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上想象畫面，讀出夏天的有趣，讀出牧童的天真可愛。讀的方式也可多樣化，如齊讀，指名讀，配樂讀等，適當讓學(xué)生互相點評，學(xué)生將讀得更有滋有味。

抓文眼感悟詩意，是我的最大啟發(fā)。這首詩要感悟牧童“意欲捕鳴蟬”的情趣，我認為可以扣住“歌聲振林樾”的“振”字進行理解，為什么牧童歌聲響亮？（因為牧童高興、活潑可愛。）那為什么又“忽然閉口立”呢？（因為牧童要捉知了，怕驚嚇了知了。）一幅天真可愛的牧童捕蟬圖就展示在了學(xué)生眼前。

古詩的拓展也非常重要，在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦自己喜歡的古詩，創(chuàng)設(shè)了學(xué)古詩的意境；在學(xué)完《所見》后，又展示了課外的一首描寫小孩童趣的古詩讓學(xué)生讀一讀，加深感悟童趣；課外又讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫童趣的古詩，學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩，舉一反三，充分體現(xiàn)了大語文觀。

《所見》是一首充滿了童趣的古詩。對于一年級學(xué)生來說，古詩還是初步接觸。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。教學(xué)這一課的重點及難點是：通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。詩中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捕蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我在教學(xué)本節(jié)課時是這樣做的：

第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。

想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，()才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。

1、利用課文插圖，把學(xué)生帶到綠色的樹林中，林蔭小道上，牧童和黃牛是那樣的充滿田園的氣息，感受著初夏的新綠和泥土的芬芳，學(xué)生的情緒瞬間萌動起來。

2、借助錄音帶，播放《快樂的小牧童》，在悠揚的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們緩緩走來，一下子讓學(xué)生融入詩歌所描繪的意境中。

3、與此同時，我提出一個這樣的問題：走在這林蔭小道，你仿佛聽見什么？很多學(xué)生一下子就說，聽到了牧童的歌聲，還有的說聽到知了的叫聲。我繼續(xù)追問，還有耳朵靈敏的同學(xué)還聽到什么？學(xué)生們楞了一會兒，馬上就有人回答說，聽到了黃牛的叫聲，風吹過樹林的沙沙聲，甚至還有的學(xué)生說聽見山澗溪流的嘩嘩聲。他們在自己繪聲繪色的描述中來到了詩歌的情境中，和牧童一起騎牛，玩耍。

第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。

“讀書百遍，其義自見”，詩歌只有通過反復(fù)朗讀、吟誦，才能完成對它的全方位理解體會。在本課教學(xué)中，對于詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。通過集體吟誦，男女聲吟誦，師生吟誦，分組吟誦，表演吟誦等多種方式，讓學(xué)生在反復(fù)回環(huán)吟誦中，體味到牧童騎在牛背上的神氣；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童想捕蟬又生怕嚇跑蟬兒的憂慮以及“忽然閉口立”的機靈；在吟誦中，孩子們將自己化為牧童，真真切切地領(lǐng)會了農(nóng)村孩子鄉(xiāng)間生活的樂趣。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇二十二

教學(xué)目標：

1.認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時的反應(yīng)機敏，感受詩人對田園風光的喜愛之情。

課時安排：

1課時。

教學(xué)流程：

一、由畫入詩，理解詩題：

1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）。

2、師：誰說一說，怎樣的畫面？

3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風光圖）。

4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）。

5、師：你對詩題是怎么理解的？

二、由詩入畫，體會內(nèi)蘊：

（一）、賞牧童騎牛圖：

1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。（播放古詩）。

2、誰愿意讀給大家聽？

3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）。

4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）。

5、最后一位。（在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美）。

6、齊讀一遍，共同感受一下。

7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）。

8、指名分句回答，并請學(xué)生板書。

9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？

10、指名說。

11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的一種境界。）。

（二）鑒牧童捕蟬圖：

1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）。

2、齊讀后兩句。

3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？

（由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）。

4、師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）。

5、師：學(xué)到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達什么？

6、指名說。（你已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）。

7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標出箭頭）（播放全詩，播放音樂）。

三、同題拓展，積累古詩：

師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。

指名背誦。

師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？

指名說。

四、創(chuàng)作實踐，提升表達：

1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）。

2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

3、詩歌展示。