教學工作計劃是教師專業成長和發展的重要內容，應不斷完善和優化。下面是一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇一

請學生講講牛郎織女的故事。

二、朗讀。

三、讀詩要弄清抒情主人公，抒的是什么情。本文抒情主人公是誰?抒的是什么情?

明確：織女星，抒的是織女對牛郎的思念。因此，從主題上看，本詩是一首思婦詩。

四、分句分析。

第一二句：點明描寫對象。

第三四句：采用什么方式寫織女?

1、外表：素手，襯托織女的美麗，語言非常精煉。請問：假如你要表現一個人美麗，你會怎么寫?一般人是全方位地寫，而這里只用一個字就表現得很傳神，值得我們學習，我們要學會抓住人物最有特點的地方寫，而不一定要全方位地寫。現在學到了這個技巧，再要你寫一個性格很粗暴的人，你會怎么寫。(眉毛粗、豎)。

2、動作描寫：擢和弄，描寫了一個勞動場面，表現了織女怎樣的特點?(學生可能會答成勤勞)。

第五六句：最會織布的織女為什么會“終日不成章”?

明確：魂不守舍，心緒不寧。可見，織女不一定勤勞，而是因為無法忍受思念之苦，因而用勞動來排遣。

什么原因導致織女“魂不守舍，心緒不寧”?答案在后四句。

第七至十句：“那淺淺的銀河，定然不甚寬廣”，跟第一句“迢迢”是否矛盾?

明確：河并不遠，但因為不能相見，因而顯得很遠。世界上最遠的距離，是明知道彼此相愛，卻不能在一起。

為什么不能相見?因為有人干涉。

表現了織女怎樣的感情?怨恨、無奈。如果無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷還有理由來解釋，但是明明咫尺之間，卻如遠在天邊，這種無奈才更令人刻入骨髓。

五、分析六個疊詞的作用。

增強節奏感，讀起來瑯瑯上口;又使感情表達得更纏綿悱惻。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇二

牛郎織女的愛情傳說我們都很熟悉。它不僅充實、滋潤了我們天真爛漫的孩童時代，滿足了我們對浩瀚星空的好奇心；而且是歷代文人墨客吟唱的對象，豐富了中國文學寶庫。今天，就讓我們來學兩首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩詞，比較一下它們有何異同。

二、熟悉課文，對比閱讀。

1、學生熟悉乃至背誦兩首詩詞。

2、思考異同，提示學生試從以下方面比較：

內容方面主要從主題、感情基調去比較；形式方面從行文思路、藝術手法，語言風格等方面入手比較。

3、讓學生自由朗讀，談對主題的理解。

4、聽朗讀磁帶，初步把握感情基調。

（教師點撥：注意兩首詩所配樂器及其特點。）。

學生討論后明確：

《迢迢牽牛星》選的是洞蕭，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲，而《迢迢牽牛星》抒發的是織女的相思愁苦，感情基調哀怨動人。

《鵲橋仙》選的是古箏，聲音清脆，悠揚婉轉，寫牛郎織女相聚的情景及感受，歌頌其高貴、純潔的愛情。感情基調輕柔婉轉。

5、比較行文思路的異同。

《迢迢牽牛星》先寫牛郎織女相距遙遠之景，再寫織女及其活動，最后寫織女愁苦的心情。行文思路可以說是由景到人到事，再到情。

《鵲橋仙》。

6、藝術手法的異同。

《鵲橋仙》綜合運用多種表達方式，以象征、對比為主，也用了疊字、疊詞，景中含情，情中有景，情景理融為一體。

7、語言風格的異同。

《迢迢牽牛星》出自《古詩十九首》，雖屬于文人五言詩，但仍帶有濃厚的民歌風味。故語言兼有民歌和文人詩的特點，既顯得平實質樸，清新自然，又含蓄深沉。

《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀之手，體現了他一貫的語言風格，婉約清麗，饒有情趣。

三、教師總結。

同一個神話傳說，兩位詩人寫出了不同的詩篇。真可謂“一個傳說，兩種風情”。《迢迢牽牛星》采用常規思維，寫牛郎織女的離愁別緒，哀切動人。《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機杼，歌頌牛郎織女高貴、純潔的愛情，立意新穎，境界高絕，讀來令人蕩氣回腸，吟來則韻味雋永。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇三

教學目標：

1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。

教學重點、難點：

1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

2、鑒賞疊字的藝術效果。

教學方法：

1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。

3、聯系法：以題為綱，聯系課內課外拓展延伸。

課時安排：

1課時。

教學資料：

一、導入：

（學生）講述牛郎織女的故事。

補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄。現又被認為是“中國情人節”。

看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節發展起了很大作用。

二、介紹《古詩十九首》。

《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”

那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”

三、誦讀文本、整體感知。

1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節之美。

2、結合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）。

詩歌翻譯參考：

一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。

輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。

整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？

隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。

四、層層深入，鑒賞分析。

（一）基本資料。

明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

（二）寫作思路。

明確：一二句描述環境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現實和諧地結合起來。

板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）。

（三）詩句鑒賞。

1、鑒賞詩歌疊詞之美。

這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

板書：迢迢——距離之美。

皎皎——星光之明亮。

纖纖——手之修美。

札札——織布之聲。

盈盈——河水清淺之貌。

脈脈——相視之態。

答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。

答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果。

同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！

從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）。

那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？

不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）。

五、拓展遷移：

（一）。

宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

鵲橋仙秦觀。

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

（二）。

世界上最遙遠的距離。

世界上最遙遠的距離，不是生與死。

而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你。

世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你。

而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。

世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。

而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。

而是用自我冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠。

梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

六、課后作業。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇四

1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。

1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

2、鑒賞疊字的藝術效果。

1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。

3、聯系法：以題為綱，聯系課內課外拓展延伸。

1課時。

（學生）講述牛郎織女的故事。

補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。20xx年5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄。現又被認為是“中國情人節”。

看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節發展起了很大作用。

《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的.營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”

那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”

1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節之美。

2、結合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）。

詩歌翻譯參考：

一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。

輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。

整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？

隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。

（一）基本資料。

明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

（二）寫作思路。

明確：一二句描述環境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現實和諧地結合起來。

板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）。

（三）詩句鑒賞。

1、鑒賞詩歌疊詞之美。

這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

板書：迢迢——距離之美。

皎皎——星光之明亮。

纖纖——手之修美。

札札——織布之聲。

盈盈——河水清淺之貌。

脈脈——相視之態。

答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。

答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果。

同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！

從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）。

那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？

不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）。

（一）。

宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

鵲橋仙秦觀。

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

（二）。

世界上最遙遠的距離。

世界上最遙遠的距離，不是生與死。

而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你。

世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你。

而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。

世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。

而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。

梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇五

教學目標：

知識與技能：結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：

理解和掌握百分數的意義。

教學難點：

正確理解百分數和分數的區別。

課前準備：

學生搜集身邊或日常生活中的百分數。

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

1.回答：(1)7米是10米的幾分之幾？

(2)51千克是100千克的幾分之幾？

2.說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

(1)一張桌子的高度是米。

(2)一張桌子的高度是長度的。

(引導學生說出：米表示0.81米，是一具體的數量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。)。

二、探索交流，解決問題。

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%;體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。)。

4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十寫作：90%;。

百分之六十四寫作：64%;。

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

(寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆)。

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

三、鞏固應用，內化提高。

1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

2、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、p86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？

課后作業：

練習十八第1~3題。

板書設計：

百分數的認識。

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分率或百分比。

百分之九十寫作：90%;百分之六十四寫作：64%;百分之一百零八點五寫作：108.5%。

篇二：人教版百分數的認識優質教學設計。

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時滲透思想教育。

教學重點：

理解百分數的意義。

教學難點：

百分數與分數的區別。

教學準備：

小黑板、兩個杯子、課前讓學生搜集含有百分數的資料。

教學過程：

一、激趣導入。

(先設計一個讓小組長記錄本節課本組同學舉手次數總和的環節，伏筆)。

1、讓我們先一起來和一位老朋友敘敘舊——分數。

2、他要介紹一位新朋友給我們認識，大家歡迎嗎？——百分數。

3、你想這位新朋友說些什么呢？

引出并板書課題：百分數到底是什么呢？這節課我們就一起來探究“百分數的認識”。

二、探究新知。

(一)創設情境，感受百分數產生的必要性。

1、出示兩杯糖水(糖水的質量分別是20克和25克)。

師：你知道那一杯最甜嗎？為什么？

師：這樣猜科學嗎？那要知道什么才行？

2、接著出示糖的質量分別是7克和9克。

師：現在你認為哪一杯最甜？

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎？要看什么呢？(糖的質量占糖水的幾分之幾)。

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量是糖水的幾分之幾。

(一號杯：7÷20=二號杯：9÷25=)。

師：怎樣比較它們的大小呢？(通分成100分之35、100分之36進行比較)。

(一號杯：7÷20=20分之7=100分之35二號杯：9÷25=25分之9=100分之36)。

(二)探究百分數的意義及讀寫法。

師：像這樣分母是100的分數還可以寫成另外一種形式(書寫35%、36%)，它的名字就叫百分數。現在好比較了嗎，因為分母都是？我們一來就發現了這位新朋友的第一個好處，易于比較。

設問：百分數是怎么構成的呢？引出并認識百分號。(怕大家忘記，老師還是給你們編個口訣吧：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個數。)。

1、學習讀法。

(1)電視里，新聞聯播里肯定聽主持人讀過不少百分數，那，你會讀嗎？

(2)讀出兩個百分數。

設問交流，讀時應注意什么？

2、學習寫法。

(1)在剛結束的期中考試中，老師知道了咱班的同學都拿到了令自己滿意的成績，和老師。

分享分享好嗎，現在我來做個調查。

(2)你會寫嗎？

及格率：百分之六十六優秀率：百分之三十一點八。

設問交流，讀時應注意什么？

3、即刻反饋，“過關斬將”。

第一關，請讀出下列各數：

第二關：

1%是最小的百分數嗎？在這些百分數中，還有比1%小的分數嗎？(0%、0.5%)最大的呢？(300%)。

第三關：

100%和50%是什么意思，能舉例說明嗎？

師：在這些百分數中，我們可以看到，百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大于分母，有的小于分母，你能很快地比較它們的大小嗎？這是為什么呢？(指出：因為百分數固定分母都是100)。

4、探究百分數的意義。

說了這么多，那百分數到底是什么呢？

師：請你說說35%、36%分別表示什么意思？也就是說35%、36%這兩個分數都表示什么？(這兩個分數都表示)。

師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，我們就叫做百分數。(板書)。

師：這句話提到了幾個數？(兩個數)一個數是另一個數的幾分之幾，這種關系我們叫。

做？(倍數關系)對！所以百分數又叫做。(板書)。

3、探究百分數與分數的聯系和區別。

師：回顧我們學過的分數，這兩位新老朋友之間到底有什么聯系和區別呢？

小黑板出示：

(1)百分數和分數在意義上有什么聯系？

(都有分子分母，都可以表示兩個數的關系，倍數關系。)。

(2)百分數和分數在意義上又有什么區別呢？

2百分數的認識。

一號杯：7÷20=20分之7=100分之14=35%讀作：百分之三十五。

二號杯：9÷25=25分之9=100分之36=36%讀作：百分之三十六。

及格率：百分之六十六寫作：

優秀率：百分之三十一點八寫作：

意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

百分數也叫做百分率或百分比。

篇三：人教版百分數的認識優質教學設計。

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，，并適時滲透思想教育。教學重點：理解百分數的意義。

教學難點：

百分數與分數在意義上的區別。

教學準備：

課件、課前讓學生搜集含有百分數的資料。教學過程：

一、激趣導入。

師：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個數(師邊說邊寫一個百分數)?同學們，認識它嗎？你們知道他叫什么數嗎？(百分數)。

師：這節課我們就一起來認識百分數。

板書課題：百分數的認識。

師：關于百分數，你想了解它的什么呢？

二、探究新知。

(一)創設情境，感受百分數產生的必要性。

1、出示三杯糖水(糖水的質量分別是20克、50克和25克)。

師：如果每杯中的糖的質量都是10克，你知道那一杯最甜嗎？為什么？

師：但是其實老師并沒有每杯都放一樣多的糖哦，而是——。

2、接著出示糖的質量分別是7克、13克和9克。

師：現在你認為哪一杯最甜？

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎？要看什么呢？(糖的質量占糖水的幾分之幾)。

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量與糖水的比率。

7913二號杯：13÷50=三號杯：9÷25=)202550。

352636師：怎樣比較它們的大小呢？(通分成、進行比較)100100100。

(二)探究百分數的意義及讀寫法。

探究百分數意義。

師：請你說說35%、26%、36%分別表示什么意思？

師：誰能用一句話概括地說一說35%、26%、36%這三個百分數表示什么？(這三個分數表示糖的質量占糖水的百分之幾)。

師：你覺得什么樣的數才能叫做百分數呢？

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇六

“牛郎！我好想你，你和兒子好嗎？”織女站在織女星上的房屋前望著，可惜，沒有人兒。

回到屋里，望著織布機，織女哭了。“你為什么是神仙呢？不是多好啊！你就可以和牛郎在一起了。”好不容易舒緩了情緒，感到身上發涼，一看，裙衣已經濕了。織女嗚咽著、顫抖著伸出她那雙潔白的、纖細而修長的玉手，放在織布機上，織女又哭了，因為她給牛郎織的衣服還沒織好呢！但織女仍在工作著，雙手不停地動著，只可惜連一塊帶有簡單花紋的布都沒有，只有浸透了織女淚水的爛布。

突然，王母過來了。她見了織女織的.布，氣得連那精致的臉都紅了。她一把扯過布，一道閃電把它劈了個粉碎。“哭什么哭！神仙是絕對不能和凡人在一起的！讓你們每年見一次就不錯了！再哭連見也別見了！看看這布，我怎么穿？怎么掛在天上？人間被你弄得天天下雨，都是你干的好事！好好織布！”王母把碎布砸在織女身上，搖曳著華服，回天宮去了。

織女抽泣這理好碎布，換了當初牛郎偷走的衣裳，走出門外到銀河邊：銀河淺淺的，只見魚兒們在河里游來游去。織女剛跨出去一步，就聽見王母的聲音：“你要過去，我就殺了牛郎！”織女一驚，立刻縮回了腳，又哭了。突然，她好像想到了什么，用河水洗了洗臉，一抬頭，便迎上了牛郎熾熱的目光。織女微笑著，但她并沒有激動的向牛郎跑去，只是笑著笑著。她知道，牛郎不想他哭。

也許，這也是一種安慰吧。

文檔為doc格式。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇七

在前一篇里臉皮很厚的寫上頗覺得意的一節課，其實還是為了鼓勵一下自己。

今年是第二次教高一，重新翻開以前的備課內容，感覺是那么的雜亂無章，看到同屆來的，看到同科組的老師那么認真地教書，越發覺得自己不能松懈。

在前幾天去聽了老陳的課以后，更感到自己的渺小。聽了之后的感受有這么幾點：

一、要深入讀懂課文，包括課文的細節，多問幾個為什么，不要總停留在瀏覽教參上。

二、平時一定要注意資料的積累，不妨制作卡片，不要把東西隨便丟。

三、一節課要精彩，就要多設計幾個亮點問題，既能調動學生的情緒，又能串起整篇文章。特別要串起整篇文章重要的知識點。

四、注意高一學生的實際，要讓學生認真落實一些識記的東西，而不能總讓他們靠自覺。

在備這節課的時候，我從第一二句出發，設計了這么幾個問題：

1、說牽牛星遙遠，織女星明亮，難道牽牛星就不明亮，織女星就不遙遠了嗎?

學生反映都很快，說這是互文。在這個地方我就再次鞏固我上一次覺得沒講好的。

2、然后我順勢再問，既然是互文，那么我們試著改成“迢迢河漢女，皎皎牽牛星”行嗎?

由此來推出詩歌的主題，游子思婦詩。

3、然后再問，為什么不寫成皎皎織女星，以此來帶出織女的形象。(不過后來覺得這個問題有點弱智)。

而在講到手的時候，不覺想到之前學的紅酥手，以及指若削蔥根，自己在課上也不禁感嘆詩歌的無限聯想，還真的有點嚼頭。

后面還設置了關于盈盈的意思的討論，覺得還是有點意思。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇八

教學設想：

對比閱讀這兩首同題材的愛情詩。

教學步驟：

一、導入。

牛郎織女的愛情傳說我們都很熟悉。它不僅充實、滋潤了我們天真爛漫的孩童時代，滿足了我們對浩瀚星空的好奇心；而且是歷代文人墨客吟唱的對象，豐富了中國文學寶庫。今天，就讓我們來學兩首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩詞，比較一下它們有何異同。

二、熟悉課文，對比閱讀。

1、學生熟悉乃至背誦兩首詩詞。

2、思考異同，提示學生試從以下方面比較：

內容方面主要從主題、感情基調去比較；形式方面從行文思路、藝術手法，語言風格等方面入手比較。

3、讓學生自由朗讀，談對主題的理解。

4、聽朗讀磁帶，初步把握感情基調。

（教師點撥：注意兩首詩所配樂器及其特點。）。

學生討論后明確：

《迢迢牽牛星》選的是洞蕭，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲，而《迢迢牽牛星》抒發的是織女的相思愁苦，感情基調哀怨動人。

《鵲橋仙》選的是古箏，聲音清脆，悠揚婉轉，寫牛郎織女相聚的情景及感受，歌頌其高貴、純潔的愛情。感情基調輕柔婉轉。

5、比較行文思路的異同。

《迢迢牽牛星》先寫牛郎織女相距遙遠之景，再寫織女及其活動，最后寫織女愁苦的`心情。行文思路可以說是由景到人到事，再到情。

《鵲橋仙》。

6、藝術手法的異同。

《迢迢牽牛星》以描寫為主，多用疊字、白描手法，寓情于景。

《鵲橋仙》綜合運用多種表達方式，以象征、對比為主，也用了疊字、疊詞，景中含情，情中有景，情景理融為一體。

7、語言風格的異同。

《迢迢牽牛星》出自《古詩十九首》，雖屬于文人五言詩，但仍帶有濃厚的民歌風味。故語言兼有民歌和文人詩的特點，既顯得平實質樸，清新自然，又含蓄深沉。

《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀之手，體現了他一貫的語言風格，婉約清麗，饒有情趣。

三、教師總結。

同一個神話傳說，兩位詩人寫出了不同的詩篇。真可謂“一個傳說，兩種風情”。《迢迢牽牛星》采用常規思維，寫牛郎織女的離愁別緒，哀切動人。《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機杼，歌頌牛郎織女高貴、純潔的愛情，立意新穎，境界高絕，讀來令人蕩氣回腸，吟來則韻味雋永。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇九

教學目標：

1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。

教學重點、難點：

1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

2、鑒賞疊字的藝術效果。

教學方法：

1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。

3、聯系法：以題為綱，聯系課內課外拓展延伸。

課時安排：

1課時。

教學資料：

一、導入：

（學生）講述牛郎織女的故事。

補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄。現又被認為是“中國情人節”。

看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節發展起了很大作用。

二、介紹《古詩十九首》。

《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”

那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”

三、誦讀文本、整體感知。

1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節之美。

2、結合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）。

詩歌翻譯參考：

一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。

輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。

整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？

隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。

四、層層深入，鑒賞分析。

（一）基本資料。

明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

（二）寫作思路。

明確：一二句描述環境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現實和諧地結合起來。

板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）。

（三）詩句鑒賞。

1、鑒賞詩歌疊詞之美。

這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

板書：迢迢——距離之美。

皎皎——星光之明亮。

纖纖——手之修美。

札札——織布之聲。

盈盈——河水清淺之貌。

脈脈——相視之態。

答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果。

同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！

從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）。

那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？

不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）。

五、拓展遷移：

（一）。

宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

鵲橋仙秦觀。

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

（二）。

世界上最遙遠的距離。

世界上最遙遠的距離，不是生與死。

而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你。

世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你。

而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。

世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。

而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。

而是用自我冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠。

梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

六、課后作業。

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迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇十

文本。

譯文。

原文。

文本。

牽牛星啊相隔得那樣遙遠，銀河那邊潔白的織女盼你。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。她擺動著細長柔軟的手兒，梭兒札札不停地穿過布機。纖纖擢素手，札札弄機杼。整日整夜她織不成一段布，相思眼淚如雨珠點點滴滴。終日不成章，泣涕零如雨。銀河流水清清亮亮可以見底，織女牛郎就相隔這點點距離。河漢清且淺，相去復幾許？可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不語聚不到一起。盈盈一水間，脈脈不得語。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇十一

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

譯文。

牽牛星啊，你看起來這樣的渺茫。

你可知對岸純潔的織女在遙望。

她伸出纖細潔白的雙手。

辛勤工作在織布機上。

埋頭整天也不能織成布匹。

思念的`淚水沾濕了衣裳。

清清的天河其實并不深。

可我們相距卻是那么漫長。

碧波蕩漾的河水讓我們相隔。

我們只能含情脈脈地無語心傷。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇十二

纖纖擢素手，札扎弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

最近學了這首詩，頗有些感受，于是乎就提筆寫下了這一篇，類似誤讀的文。

我先介紹一下，選自南朝梁蕭統編《文選》收錄的《古詩十九首》，本詩是其中的第十首。本來沒有題目，后人用詩的首句為題。作者不詳，時代大約在東漢末年。

初讀這首詩，我并不覺得他寫得很好。可以說是既不像李商隱的那般朦朧而有深意，也不似柳永的那般婉約而綺麗。但老師把全詩解釋了一遍之后，我就又開始了我的幻想，心思也漸漸離開了課堂。

東漢末年，中原四處戰火彌漫。一位富人家的小姐，遇見了一位壯志未酬的少年，就在去年的燈會上。少年佳人就這么愛上了，無怨無悔的，無視家庭的差距。

那女子在河邊與情郎定下三生誓言。定好，等戰爭結束，他就娶她為妻。過平淡而幸福的生活。

女子蹙眉，可是，我爹爹反對我們的事，郎君，你說我要怎么辦才好啊。

我會去參軍，等我出人頭地了，定帶著千金來娶你！你要等我。

女子眼里充滿了幸福的淚水，其實很是擔心，擔心郎君你就這么一去不回，再無歸期。

明日我就收拾行囊，去投靠義軍。你會來嗎？

一定會來。

我想后來，那女子的父親應該是把她囚禁在家里，不讓她出門了，就這樣臉最后一面也沒有見上吧。想想也是的，有哪個富貴人家會讓女兒嫁給一個生死未卜的窮人呢？我想有人一定會奇怪，為什么我就肯定那女子是富人呢？證據是肯定有的，“纖纖擢素手”，“纖纖”的意思很明確，纖細形容小巧或細長而柔美。想想看，若不是有錢人家的女兒，手可能那么好嗎？而且，這一句的完全解釋是“織女舉起柔美雪白的雙手。”看看，柔美雪白的手，保養的多好啊！現在的人都不一定能有那么好的手呢！咳咳……偏題了。還有，既然她是織女，那人肯定是牛郎了，既然是牛郎家境也就一定不是那么富裕的，當然也不至于到只剩牛的樣子……應該是平民老百姓這樣吧。

這首詩，我覺得有些哀怨吧，“河漢清且淺，相去復幾許？”這句就像在埋怨誰似的，就像一女子埋怨著情郎，你我不過一水之隔，為何你不能與我見面？當然，這也可能是男子用女子的角度寫的，這點我也不反對的。

其實，我覺得要是讓一個千金小姐和一個沒有任何經濟來源的人在一起，一定不會幸福的吧？千金小姐什么都不會做，那雙柔美雪白的手也會慢慢變粗變老吧？要是那男人出人頭地了，還不知會不會回來找她呢,說不定會上哪里去風流快活吧？總之，我覺得要是那個女子嫁給那個男人一定不會幸福的，畢竟生活是柴米油鹽醬醋茶，不是幾句詩，幾句話就能幸福一輩子的。

有時候，愛情顯得那么蒼白……。

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迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇十三

1、我們今天學習《迢迢牽牛星》。請哪個同學來背這首詩。

2、請你來回答這首詩中詩人要表達的是什么感情。

3、你認為怎樣閱讀才能較為準確地理解詩人的感情？

5、詩歌賞析。

f、疊詞的運用。

“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”盈盈表現女子的美好姿態，皎皎表現女子的明艷動人。

“皎皎”既表現星的明亮，又表現女子的明艷動人，真稱得上“一字千金”。

疊詞的作用是增強了詩的節奏感，讀起來瑯瑯上口，也使感情表達得更纏綿悱惻。

6、請同學來讀詩。

8、學生合作讀詩????。

女：望著你在河的那邊???????????用扁擔把星的閃耀挑在牢靠的雙肩。

男：望著你在河的那邊???????????用機杼把夜的深邃織成無盡的長絹。

女：我怎能織起一絲一縷?????????終日守望你遠遠的背影。

是思念搖動機杼織出夜幕??????將你的閃亮襯托得鮮明。

男：我怎能挑起一兩一斤?????????終日守望你遠遠的背影。

是思念撐起扁擔挑起星辰?????將你的面孔映照得清晰。

合：淺淺的河漢告訴我??????告訴我歲月的失落????告訴我距離的冷漠。

女：讓我的話傳到那一邊??????哪怕單位是光年。

男：你看那流星它悄悄滑落??????那是灼熱的淚珠在閃爍。

（其他同學朗誦）。

三、請同學們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫在家作本上。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇十四

了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。

過程與方法。

體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。

情感態度與價值觀。

體會詩歌中的感情。

教學重難點。

重點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。

難點掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。

課時安排。

1課時。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

（一）新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事。

（二）出示教學目標。

（三）作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現了動蕩、黑暗的社會生活，抒發了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。

（四）了解五言詩。

（五）聽示范朗讀。

（六）全班讀書，自學下列問題：

1請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）。

2分析詩中的疊字的作用。

4本詩的創作目的是什么?(主旨)。

（七）學生討論，互助答疑（8分鐘）。

（八）師生合作探究。

皎皎:寫星的光輝，亮。

纖纖:寫手的形狀，秀美。

札札:寫織機的聲音，(織布繁忙)。

盈盈:寫水的形態，清且淺。

脈脈:寫人的神情，含情。

詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。

抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現了中下層士子的不滿不平，從一個側面表現了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

（九）小結詩歌鑒賞的方法:。

1把握詩歌的特點。

2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

3反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。

4抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。

（十）當堂練習：（賞析《杳杳寒山道》）。

1找出最能直接表現詩人情懷的兩句。

2賞析詩中疊字藝術效果。

“朝朝不見日，歲歲不知春。”

疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環境描寫自然融為一體。

（十一）課后作業：

1用鑒賞詩歌的一般方法自學《歸園田居》。

2熟讀成誦。

板書設計。

外貌描寫。

動作描寫。

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迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇十五

1、?我們今天學習《迢迢牽牛星》。請哪個同學來背這首詩。?。

2、?請你來回答這首詩中詩人要表達的是什么感情。?。

3、?你認為怎樣閱讀才能較為準確地理解詩人的感情？?。

5、?詩歌賞析?。

f、疊詞的運用。?。

“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”盈盈表現女子的美好姿態，皎皎表現女子的明艷動人。?。

“皎皎”既表現星的明亮，又表現女子的明艷動人，真稱得上“一字千金”。?。

疊詞的作用是增強了詩的節奏感，讀起來瑯瑯上口，也使感情表達得更纏綿悱惻。?。

6、請同學來讀詩。?。

8、學生合作讀詩?????。

女：望著你在河的那邊????????????用扁擔把星的閃耀挑在牢*的雙肩?。

男：望著你在河的那邊????????????用機杼把夜的深邃織成無盡的長絹?。

女：我怎能織起一絲一縷??????????終日守望你遠遠的背影?。

是思念搖動機杼織出夜幕???????將你的閃亮襯托得鮮明?。

男：我怎能挑起一兩一斤??????????終日守望你遠遠的背影?。

是思念撐起扁擔挑起星辰??????將你的面孔映照得清晰?。

合：淺淺的河漢告訴我???????告訴我歲月的失落?????告訴我距離的冷漠?。

女：讓我的話傳到那一邊???????哪怕單位是光年?。

男：你看那流星它悄悄滑落???????那是灼熱的淚珠在閃爍?。

（其他同學朗誦）?。

三、?請同學們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫在家作本上。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇十六

那遙遠而亮潔的牽牛星，那皎潔而遙遠的織女星。

織女正擺動柔長潔白的雙手，織布機札札不停地響個不停。

因為相思而整天也織不出什么花樣，她哭泣的淚水零落如雨。

只隔了道清清淺淺的銀河，他倆相界離也沒有多遠。

相隔在清清淺淺的銀河兩邊，含情默默相視無言地癡癡凝望。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇十七

一提起農歷七月初七這個日子大家一定會想起牛郎織女的愛情故事，當然描寫牛郎織女故事的詩也有很多，比如說著名的《迢迢牽牛星》。

在遙遠的天邊有一條銀河，銀河上有兩顆星，有一顆牽牛星和一顆明亮的織女星，而這兩顆星則個代表一個人，他們相愛但卻不能在一起，本來侄女只從天上來的仙女，但是牛郎拿走了她的衣服，使他不能回到天上去，他倆漸漸相愛，但是由于王母娘娘的阻隔，相愛的兩人終究不能在一起，王母娘娘把織女帶走的時候，牛郎身邊的老牛拔下自己的一只牛角變成小船，載著牛郎追著織女，但王母娘娘用自己的金釵劃出了一道銀河，是兩人始終相隔，織女伸出那細長而白皙的手，擺弄著織機，發出札札的聲音，但是因為見不到自己的`夫君，所以一整天也沒織成一張塊布，哭泣的眼淚如同雨般零落，自從分開則再也沒有說過話，也見不到自己的孩子。這條王母娘娘畫下的銀河看似又清又淺，這一條小小的銀河，兩岸像個有有多遠呢？哎，雖然只隔著一條清澈的河流，但他們只能含情相望，不能用言語交談，織女望著河對面的牛郎和孩子們，哭的聲嘶力竭，牛郎和孩子們也是哭的死去活來，孩子們的那一聲聲“媽媽”是那樣揪心，連在旁觀望的仙女和天神們都覺得難過，王母娘娘看見此情此景，也稍稍為牛郎織女的執著愛情所感動，便允許牛郎住在天上，每年的七月七日讓他們相見一次。

七月七日那天會有無數成群的喜鵲為他們搭橋。

迢迢牽牛星教案（熱門18篇）篇十八

皎皎河漢女。

纖纖擢素手，

札札弄機杼。

終日不成章，

泣涕零如雨。

河漢清且淺，

相去復幾許？

盈盈一水間，

脈脈不得語。

白馬篇。

曹植。

白馬飾金羈，連翩西北馳。借問誰家子？幽并游俠兒。少小去鄉邑，揚聲沙漠吹垂。宿昔秉良弓，楛矢何參差。控弦破左的，右發摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。

邊城多警急，胡虜數遷移。羽檄從北來，厲馬登高堤。長驅蹈匈奴，左顧凌鮮卑。棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻？名編壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國難，視死忽如歸。

歸園田居。

陶淵明。

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠中，復得返自然。